Tema 2

Departamento de Innovación y Formación Didáctica Universidad de Alicante
Didáctica de la Matemática
Tema 2. Resolución de problemas numéricos

Objetivo
- Resolver problemas empleando las propiedades de los números y de las operaciones

elementales.
Contenidos
1. Problemas de combinatoria
2. Problemas de paridad
3. Problemas de divisibilidad
4. Problemas con fracciones
5. Problemas de razón y proporción
6. Problemas de identificación de patrones
Práctica 1
Resolución de problemas de combinatoria
Práctica 2
Resolución de problemas de paridad
Práctica 3
Resolución de problemas de divisibilidad
Práctica 4
Resolución de problemas con fracciones
Práctica 5
Resolución de problemas de razón y proporción
Práctica 6
Resolución de problemas de identificación de patrones
Bibliografía
Círculos matemáticos. D. FOMIN, S. GENKIN y I. ITENBERG. Real Sociedad Matemática Española-SM.
Madrid, 2012 (Or. En inglés 1996).
Cómo plantear y resolver problemas. G. POLYA. Trillas, Méjico, 2002 (1ª edición en español, 1965).
Investigando las matemáticas. R. FISHER y A. VINCE. Akal, Madrid, 1991 (4 volúmenes).
Mathematics for Elementary Teachers. A Contemporary Approach. G.L. MUSSER, W.F. BURGER y B.E.
PERERSON. John Wiley & Sons, Nueva York, 2003
Pensar matemáticamente. J. MASON L. BURTON y K. STACEY. Labor-MEC, Barcelona, 1992.
Problemas con pautas y números. SHELL CENTRE FOR MATHEMATICS EDUCATION. Universidad del País
Vasco, Bilbao, 1993 (Or. 1984).
Para pensar mejor. M. de GUZMAN. Col. Ciencia hoy, Pirámide, Madrid, 1994.
Resolver problemas: Estrategias. Unidades para desarrollar el razonamiento matemático. K. STACEY y
S. GROVES. Narcea, Madrid, 2001.
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Aprendizaje de la Aritmética (17213). Tema 2. Resolución de problemas numéricos
Grado de Maestro en Educación Infantil. Curso 2015-2016
Tema 2. Resolución de problemas numéricos

En este tema proponemos la resolución de distintos tipos de problemas empleando las
propiedades de los números y de las operaciones.
1. Problemas de combinatoria
En estos problemas se pide contar el número de combinaciones posibles en la situación

descrita en el enunicado. A continuación analizamos distintos problemas indicando
algunas ideas para hacer el recuento.
El principal objetivo de los tres primeros problemas es identificar cuándo se debe sumar
los números y cuándo multiplicarlos. La multiplicación aparece con el significado de
número de combinaciones posibles (no de suma repetida).
La tienda del café
En “La tienda del café” hay cinco modelos de tazas de café y tres modelos de platos.
¿Cuántas maneras hay de combinar las tazas con los platos?
Pistas:
 Se puede razonar así: Primero elegimos una taza; luego para completar la pareja
podemos elegir cualquiera de los tres platos.
 También se puede hacer una tabla de doble entrada con 5 tazas (en horizontal) y 3
platos (en vertical). El número de combinaciones es el número de casillas de la
tabla.
El país de las comunicaciones
En el país de las comunicaciones las ciudades A, B, C y D están conectacas como

muestra la figura de abajo. ¿Cuántas formas distintas hay de llegar de A a C, pasando
por B o por D?
B
Pista:
 Considerar dos casos (caminos que pasen por B y caminos que pasen por D) es
una idea útil.
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Juguetes
En una juguetería hay 5 modelos de coches, 3 modelos de motos y 4 tipos de balones.

¿Cuántas formas hay de comprar dos juguetes diferentes?
Pista:
 Distinguir los tres casos posibles: comprar coche y moto, moto y pelota, pelota y
coche. Luego considerar las posibles combinaciones de cada uno de los casos y
sumarlas.
Los dos problemas que siguen difieren en que los sucesos son independientes en un caso
y dependientes en otro:
- El que salga cara o cruz lanzando al aire una moneda es independiente de lo que
haya salido en el lanzamiento anterior.
- La elección del capitán suplente de un equipo depende del jugador que haya sigo
elegido capitán, que no puede ser elegido capitán suplente.
Monedas
Cada vez que lanzamos una moneda al aire nos sale cara o cruz. Si lanzamos tres
veces una moneda y anotamos los resultados, ¿cuántas secuencias diferentes de
cara y/o cruz podemos obtener?
Elegir suplente
Un equipo de baloncesto debe elegir al capitan titular y a un capitán suplente entre 5

jugadores. ¿Cuántas maneras tiene de hacerlo?
Pistas:
 Elegir primero al capitán y luego de entre los jugadores que quedan al capitán
suplente.
 También se puede hacer una representación gráfica con una tabla de doble
entrada.
Una estrategia que puede hacer más fácil la resolución de problemas es, en lugar de
contar el número de objetos que nos interesan, contar algunos objetos más y luego
descontarlos. Se puede aplicar a los dos problemas siguientes:
Líneas de ferrocarril
En un cierto país hay 20 ciudades, y cada par de ciudades está conectada por
ferrocarril. ¿Cuántas líneas de ferrocarril hay?
3
Pista:
 Contar las conexiones de cada ciudad con las restantes y luego eliminar las que se
han repetido.
Cifra par
¿Cuántos números de seis cifras tienen al menos una cifra par?
Pista:
 Contar primero los números que no cumplen la condición pedida o “conjunto

complementario”, es decir, los números que no tienen ninguna cifra par. Luego
restar al total de números de seis cifras los que no tienen ninguna cifra par.
2. Problemas de paridad
El concepto de paridad (par o impar), a pesar de su gran simplicidad, aparece en la

solución de diferentes tipos de problemas como los siguientes:
Engranajes
Once engranajes están colocados en el plano formando una cadena como la que se
muestra en la figura. ¿Pueden girar todos ellos a la vez?
La idea principal en la solución de este problema es que los engranjes rotan en el sentido
de las agujas del reloj o en el opuesto, de forma alternada. Encontrar objetos que se
emparejen es la idea básica de la solución de algunos problemas.
Cubrir el tablero
¿Podemos cubrir un tablero como el de de ajedrez pero de dimensiones 5 x 5 con

fichas de dominó de dimensiones 1 x 2?
La idea de este problema es hacer parejas: si podemos agrupar los objetos de una familia
por parejas, entonces habrá un número par de ellos.
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Rublos
¿Es posible cambiar un billete de 25 rublos utilizando en total 10 billetes de 1, 3 o 5

rublos?
Las siguientes propiedades se usan para resolver el problema de los rublos y otros
problemas:
a) Si se suma un número par de sumandos impares en resultado es un número par.
b) Si se suma un número impar de sumandos impares en resultado es un número impar.
Tablero recortado
En un tablero de ajedrez 8 x 8 se han quitado dos casillas de extremos opuestos. ¿Se

puede recubrir con fichas de dominó de tamaño 1 x 2?
En algunos problemas, además de utilizar la idea de paridad hay que hacer

consideracionesa adicionales, por ejemplo en el problema anterior el color de las casillas
que se han eliminado.
3. Problemas de divisibilidad
Resolver el siguiente problema usando ensayo y error es laborioso, pero la solución es

inmediata conociendo el concepto de divisibilidad y sus propiedades:
Premio en el supermercado
Una cadena de supermercados ha ideado la siguiente promoción de ventas:
 Por cada compra de 10 euros o fracción ofrece al cliente una tarjeta con un
número menor que 100.
 A quien presente varias tarjetas cuyos números sumen 100 le regalan 100 euros.
 Las tarjetas que ofrece son las siguientes: 9, 12, 15, 18, 27, 51, 72 y 84
¿Puedes encontrar una combinación ganadora?
Solución: Si observamos los números de las tarjetas, son todos múltiplos de 3. Los
múltiplos de 3 (o de cualquier otro número) tienen la propiedad de que la suma es tambien
un múltiplo de 3. Pero 100 no es múltiplo de 3, por tanto no hay ninguna combinación
ganadora. Por tanto el supermercado está cometiendo un fraude.
Algunos de los conceptos y propiedades importantes sobre la divisibilidad son los

siguientes:
Números primos y compuestos
 Un número que sólo es divisible por si mismo y la unidad se llama primo.
5
 Un número que sea divisible por otro número distinto de él mismo y la unidad se llama
compuesto.
Aplicar este concepto al siguiente problema:
Rectángulos
En una hoja de papel cuadriculado:
 Encuentra todos los posibles rectángulos que estén formados por 12 cuadrados
exactamente. Responde indicando sus dimensiones.
 Haz lo mismo para 13 cuadrados.
 ¿Por qué hay más rectángulos formados por 12 cuadrados que por 13 cuadrados?
Teorema fundamental de la aritmética
Cada número compuesto se puede expresar como producto de números primos de

forma única (exceptuando el orden de los factores).
Ejemplo: 84 = 22 x 3 x 7
La aplicación de este teorema permite resolver fácilmente el siguiente problema:
Igualdad
¿Puedes encontrar dos números naturales a y b tales que 3ª=5b? ¿Por qué?
Divisor y múltiplo
Sean a y b números naturales con a distinto de 0. Decimos que a divide b o que a

es divisor de b y escribimos a / b si y solo si hay un número natural x tal que
ax=b.
Si a es divisor de b, b es múltiplo de a.
Teorema
Sean a, m, n y k números naturales con a distinto de 0.
a. Si a/m y a/n entonces a/(m+n)

b. Si a/m y a/n entonces a/(m-n)
c. Si a/m entonces a/km
Aplicando la primera propiedad hemos resuelto el problema “Premio en el supermercado”
Usando estas propiedades se pueden demostrar las siguientes reglas de divisibilidad:
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Reglas de divisibilidad
 Un número es divisible por 2 si termina en 0 o cifra par.

 Un número es divisible por 5 si termina en 0 o en 5.
 Un número es divisible por 4 si el número formado por las dos últimas cifras es
divisible por 4.
 Un número es divisible por 8 si el número formado por las dos últimas cifras es
divisible por 8.
 Un número es divisible por 3 si la suma de sus dígitos es divisible por 3.
 Un número es divisible por 9 si la suma de sus dígitos es divisible por 9.
 Un número es divisible por 11 si la diferencia entre la suma de las cifras que
ocupan lugar par y las que ocupan lugar impar es 0, 11 o múltiplo de 11.
El siguiente problema se puede resolver aplicando la regla de divisibilidad por 11:
Capicúas
Algunos números capicúas de cuatro cifras son divisibles por 11, por ejemplo 1221 o
4334. ¿Esta propiedad la tienen todos los números capicúas de cuatro cifras?
También se puede resolver escribiendo el numero como abba=1000a+100b+10b+a y

luego como múltiplo de 11, o escribiendo la sucesión ordenada que números capicúas de
cuatro cifras y viendo el crecimiento de la sucesión.
Teorema
Un número es divisible por el producto ab, si es divisible por a y por b y a y b son

primos entre sí o coprimos.
Aplicando este teorema se obtienen las siguientes reglas de divisibilidad:
Más reglas de divisibilidad
 Un número es divisible por 10 si termina en 0.

 Un número es divisible por 6 si lo es por 2 y por 3.
 Un número es divisible por 36 si lo es por 4 y por 9.
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4. Problemas con fracciones
En estos problemas se trabaja con fracciones, pues la respuesta a las situaciones está
representada por dos números. Este par de números tiene distintos significados: un
cociente, una relación entre una parte y un todo, una razón o un operador. Por ejemplo:
Pizzas para 5
Para cenar hemos pedido 3 pizzas para 5 personas. ¿Cuánto le corresponde a cada
comensal, si todos comen la misma cantidad?
Se trata de repartir equitativamente 3 pizzas entre 5 personas, lo que significa que a cada
persona le corresponde 3/5 de una pizza. En este caso esta fracción representa un
reparto equitativo, es decir, un cociente.
Este problema también se puede resolver gráficamente, representando las pizzas en

forma de rectángulo o de círculo, dividiéndolas en partes congruentes y tomando las
partes que se indican. La fracción representa en este caso la relación parte-todo, es
decir, la relación entre la parte que se toma cada comensal y el todo (las pizzas) que se
reparte. Por ejemplo:
 Se pueden representar las 3 pizzas mediante rectángulos y dividir cada pizza en 5

partes congruentes, en total habrá 15 partes (3 x 5).
Como son 5 comensales, a cada uno se le puede dar 3 porciones de una pizza, es
decir, 3/5 de una pizza, ya sea tomando 3/5 de la primera pizza para el primero, 2/5
de la primera más 1/5 de la segunda para el segundo, y así sucesivamente:
O se puede repartir cada pizza entre los cinco comensales dándole un quinto de
cada pizza a cada uno:
8
 También se pueden representar las 3 pizzas mediante círculos y dividir cada pizza
por la mitad, habrá 6 medias pizzas (3 x 2). Se le da media pizza a cada comensal;
como sobra media se hacen 5 partes de esa mitad y se le da una parte a cada uno.
Cada comensal tomará en total ½ + 1/5 de pizza.
Es importante que las partes sean congruentes, es decir, que tengan el mismo tamaño.
Las partes pueden tener el mismo tamaño aunque no tengan la misma forma. Por ejemplo
en el siguiente caso cada parte representa ¼ del cuadrado, aunque unas tengan forma
rectangular y otras tengan forma cuadrada:
En otras situaciones la fracción representa un índice comparativo, por ejemplo: “el

número de aciertos en tiros libres de Pablo es 4 de cada 6”. Esto quiere decir que en el
partido, de 6 tiros libres que lanzó Pablo encestó solo 4, lo que se expresa como 4/6, y la
fracción es una razón.
Por último en otras situaciones una fracción puede representar un operador, es decir, una
acción sobre un número, por ejemplo:
• He heredado 3/5 partes de una parcela. Si he sembrado 1/4 de mi parcela de trigo

¿qué parte de la parcela está sembrada de trigo?
Los 3/5 representan una relación parte-todo y ¼ tiene el significado de operador porque
significa ¼ de 3/5, es decir la acción de multiplicar 3/5 por ¼.
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5. Problemas de razón y proporción

Los conceptos de razón y proporción son útiles para resolver algunos problemas como el
siguiente:
Jugando al baloncesto
Daniel y Carlos son jugadores de baloncesto y ocupan la misma posición en el equipo. El
entrenador quiere conocer qué jugador es más eficaz, para ello tiene las anotaciones del
último partido disputado:
Daniel Carlos
Aciertos en tiros libres 4 de 6 6 de 9
Aciertos en lanzamientos a canasta 5 de 10 10 de15
Aciertos en triples 2 de 4 2 de 3
¿Cómo puede averiguar quién ha conseguido mejores resultados en cada uno de los
apartados de las anotaciones?
La relación entre los 4 tiros libres acertados y los 6 tiros libres lanzados se llama razón:
Para averiguar qué jugador es el más eficaz habrá que comparar las razones.
Se puede afirmar que acertar 4 tiros libres de 6 intentos es equivalente a acertar 6 tiros
libres de 9 lanzamientos porque:
Esta igualdad es una proporción.

Al ser estas razones equivalentes se puede decir que la efectividad en los tiros libres de
ambos jugadores es la misma y por tanto los resultados de los tiros libres son
proporcionales.
Sin embargo, en los lanzamientos a canasta y en los triples, la efectividad de los
jugadores no es la misma y por tanto los resultados no son proporcionales.
El valor constante de una proporción se conoce como constante de proporcionalidad.
Razón y proporción
Una razón es un par ordenado de cantidades de magnitudes, de la misma o

distinta magnitud.
10
Una proporción es la igualdad de dos razones.
En los siguientes problemas aparecen dos magnitudes que guardan distinto tipo de
relación:
María y Pablo están cogiendo manzanas. Empezaron al mismo tiempo pero María
es más rápida. Cuando Pablo ha cogido 40 manzanas María ha cogido 60. Si
María ha cogido 90 manzanas, ¿cuántas ha cogido Pablo?
Un grupo de 5 músicos interpretan una pieza musical en 10 minutos. Otro grupo de
35 músicos interpretarán mañana la misma pieza musical, ¿cuánto tiempo tardarán
en interpretarla?
Una locomotora de tren mide 12 metros de longitud. Si se enganchan 4 vagones el
tren mide 52 metros. Si se conectan 8 vagones, ¿cuánto medirá el tren?
En el primer problema las magnitudes son directamente proporcionales y la razón es

40/60 que es igual a 2/3. Para calcular cuántas manzanas ha cogido Pablo escribimos la
siguiente proporción:
La relación: “Pablo coge 2/3 de manzanas de las que coge María” se modeliza con una
función lineal:
f(x)= 2x / 3
Las magnitudes directamente proporcionales cumplen las siguientes relaciones:
f(a+b) = f(a) + f(b)
f(ka) = k f(a)
En el segundo problema la relación es constante y la respuesta es 10 minutos. Se

modeliza con la función contante:
f(x)=10
En el tercer problema hay que calcular lo que mide cada vagón, pero la relación de la
longitud del tren y el número de vagones no es de proporcionalidad sino afín, que se
modeliza con la función afín:
f(x) = 10 x + 12
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6. Problemas de identificación de patrones

Los patrones gráficos se presentan como una sucesión de figuras en la que se pueden
identificar patrones, pautas o regularidades para:
 Extender la sucesión.
 Reproducir la figura de un término cualquiera de la sucesión.
 Calcular un término ‘cercano’.
 Calcular un término ‘lejano’.
 Expresar verbalmente la regla que permite calcular los diferentes términos.
 Expresar simbólicamente la regla que permite encontrar el término enésimo de la
sucesión.
Para ello se puede utilizar un método recursivo, a partir de los términos anteriores de
una sucesión o un método directo analizando la estructura de una configuración.
Aplicamos estos métodos a la resolución del siguiente problema:
Configuraciones puntuales
Figura 1 Figura 2 Figura 3
a) Continúa dibujando hasta la figura 5.

b) ¿Cuántos círculos forman la figura 7? Justifica la respuesta.
c) ¿Cuántos círculos forman la figura 25? Responde a esta cuestión utilizando dos
procedimientos diferentes.
d) Busca una regla general para calcular el número de círculos necesarios para construir la
figura n. Justifica la respuesta.
Solución con un método recursivo:

Se continúan los dibujos, se cuentan los círculos y se escribe la sucesión numérica:
5, 9, 13, 17, 21,…
Se puede ver que el número de puntos aumenta en 4.
La figura 7 es el número de círculos de la primera más 6 veces cuatro círculos: 5 + 6 x 4 =
29 círculos.
La figura 25 tiene 5 + 24 x 4 = 101 círculos.
La regla general es: “5 más 4 veces el número de la figura menos 1” o “5 + (n-1) x 4”
Solución con un método directo:
Se puede ver que cada configuración está formada por 4 configuraciones iguales de 2, 3 o
4 puntos respectivamente en las figuras 1, 2 y 3 (ver Figura 2). Como tres círculos se han
contado dos ves, hay que restar 3:

En la Figura 2 el recuento sería 4 x 3 círculos de cada configuración menos 3 que se
contaron dos veces: 4 x 3 – 3 = 9. En general: 4 x (n+1) – 3.
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Práctica 1. Problemas de combinatoria

Objetivo:
 Resolver problemas de conteo utilizando operaciones aritméticas elementales
I. Problemas para discutir en clase
La tienda del café
En “La tienda del café” hay cinco modelos de tazas de café y tres modelos de platos. ¿Cuántas
maneras hay de combinar las tazas con los platos? (Resultado: 15 combinaciones posibles)
El país de las comunicaciones
En el país de las comunicaciones las ciudades A, B, C y D están conectadas como muestra la
figura de abajo. ¿Cuántas formas distintas hay de llegar de A a C, pasando por B o por D?
(Resultado: 30 rutas posibles)
B
Juguetes
En una juguetería hay 5 modelos de coches, 3 modelos de motos y 4 tipos de balones.

¿Cuántas formas hay de comprar dos objetos diferentes? (Resultado: 47 formas de comparar
dos juguetes diferentes)
Jugando al corro
Siete niños están jugando al corro. ¿De cuántas maneras distintas los niños pueden formar el
corro? (Resultado: los niños pueden formar el corro de 720 maneras diferentes)
Monedas
Cada vez que lanzamos una moneda al aire nos sale cara o cruz. Si lanzamos tres veces una
moneda y anotamos los resultados, ¿cuántas secuencias diferentes de cara y/o cruz podemos
obtener? (Resultado: 8 secuencias diferentes)
Elegir suplente
Un equipo de baloncesto debe elegir al capitán titular y a un capitán suplente entre 5 jugadores.
¿Cuántas maneras tiene de hacerlo? (Resultado: 20 maneras diferentes)
Líneas de ferrocarril
En un cierto país hay 20 ciudades, y cada par de ciudades está conectada por ferrocarril.
¿Cuántas líneas de ferrocarril hay? (Resultado: 190 líneas de ferrocarril)
Cifra par
¿Cuántos números de seis cifras tienen al menos una cifra par? (Resultado: 884.375 números)
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II. Más problemas
Helados
En una heladería hay cinco tipos de helados de fruta (limón, mango, piña, fresa y naranja) y
tres tipos de helados de chocolate (blanco, negro y trufa). Si pedimos un cucurucho con dos
bolas, una de fruta y otra de chocolate, ¿cuántas opciones tenemos? (Resultado: 15 opciones
diferentes)
TIGRE
Con las letras de la palabra TIGRE formamos parejas con una vocal y una consonante,
¿cuántas formas hay de elegir parejas? (Resultado: 6 parejas si la primera es una vocal y la
segunda una consonante; 12 parejas si no importa el orden)
Formando frases
Tenemos recortadas catorce palabras: siete sustantivos, cinco verbos y dos adjetivos.
Formamos con ellas frases ordenadas: sustantivo-verbo-adjetivo, con una palabra de cada tipo.
¿Cuántas maneras hay de hacerlo? (Resultado: 70 frases)
Pares o impares
¿Cuántos números de tres cifras tienen todas las cifras pares o todas las cifras impares?
(Resultado: 225 números)
Lanzando un dado
Lanzamos un dado tres veces. De entre todos los posibles resultados, ¿en cuántos de ellos
hay al menos un 6? (Resultado: 91)
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Práctica 2. Problemas de paridad

Objetivo:
 Resolver problemas utilizando el concepto de paridad.
Engranajes
Once engranajes están colocados en el plano formando una cadena como la que se muestra
en la figura. ¿Pueden girar todos ellos a la vez?
Cubrir el tablero
¿Podemos cubrir un tablero como el de ajedrez pero de dimensiones 5 x 5 con fichas de

dominó de dimensiones 1 x 2?
Rublos
¿Es posible cambiar un billete de 25 rublos utilizando en total 10 billetes de 1, 3 o 5 rublos?
Tablero recortado
En un tablero de ajedrez 8 x 8 se han quitado dos casillas de extremos opuestos. ¿Se puede
recubrir con fichas de dominó de tamaño 1 x 2?
II. Más problemas
Caballo saltarín
En un tablero de ajedrez un caballo comienza en la casilla a1 (inferior izquierda) y vuelve a ella

después de muchos movimientos. Demuestra que el caballo realiza un número par de
movimientos.
Cati y sus amigos
Cati y sus amigos y amigas están de pie en círculo, de forma que cada uno está entre dos del
mismo sexo. Si hay cinco niños en el círculo, ¿cuántas niñas hay?
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Polígonos
Probar que si un polígono de 7 lados (heptágono) tiene un eje de simetría, dicho eje de simetría
pasa por uno de sus vértices.
¿Qué podría decirse del eje de simetría si el polígono tuviese 8 lados (octógono)?
Partida de dominó
Al terminar una partida de dominó en la que se han colocado todas las fichas observamos que
el primer número de la cadena es un 5. ¿Qué número aparece al final?
La libreta de Pedro
Pedro compró una libreta que tenía 96 hojas y las numeró del 1 al 192. Víctor arrancó 25 hojas
del cuaderno de Pedro y sumó los 50 números de dichas hojas. ¿El resultado de la esa suma
puede ser igual a 1990?
Del 1 al 10
Escribimos los números del 1 al 10 en una fila. ¿Podemos distribuir los signos + y – entre ellos
de manera que el resultado de efectuar las operaciones que aparecen en la expresión final sea
igual a 0? (Nota: los números negativos también pueden ser pares e impares).
Caracol
Un caracol se mueve en un plano con velocidad constante y en línea recta. Cada 15 minutos
gira un ángulo recto. Demuestra que solo podrá volver a su posición inicial tras un número
entero de horas.
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Práctica 3. Problemas de divisibilidad

Objetivo:
Resolver problemas utilizando el concepto de divisibilidad.
Premio en el supermercado
Una cadena de supermercados ha ideado la siguiente promoción de ventas:
 Por cada compra ofrece al cliente una tarjeta con un número menor que 100.
 A quien presente tarjetas cuyos números sumen 100 le regalan 100 euros.
 Las tarjetas son las siguientes: 9, 12, 15, 18, 27, 51, 72 y 84
¿Puedes encontrar una combinación ganadora?
Rectángulos
En una hoja de papel cuadriculado:

 Encuentra todos los posibles rectángulos que estén formados por 12 cuadrados
exactamente. Responde indicando sus dimensiones.
 Haz lo mismo para 13 cuadrados.
¿Por qué hay más rectángulos formados por 12 cuadrados que por 13 cuadrados?
Igualdad
¿Puedes encontrar dos números naturales a y b tales que 3ª=5b? ¿Por qué?
Capicúas
Algunos números capicúas de cuatro cifras son divisibles por 11, por ejemplo 1221 o 4334.
 ¿Esta propiedad la tienen todos los números capicúas de cuatro cifras?

 ¿Se cumple para cualquier número capicúa con un número par de cifras?
II. Más problemas
Calculadoras
El ingreso por las ventas de un modelo de calculadora fue un año 2.567 euros y el año
siguiente 4.267 euros. Si el precio de la calculadora fue el mismo los dos años, ¿cuántas
calculadoras se vendieron cada año?
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Tres números consecutivos
Rellena los huecos en blanco y justifica tu respuesta:

 La suma de tres números naturales consecutivos siempre tiene como divisor (distinto
de 1) _____________.
 La suma de cinco números naturales consecutivos siempre tiene como divisor (distinto
de 1) _____________.
Suma de dos primos
¿Es posible que la suma de dos números primos sea un número primo? ¿Por qué?
Un número menor que 40
“Soy un número de dos dígitos menor que 40. Soy divisible sólo por un número primo. La suma
de mis dígitos es un primo y la diferencia entre mis dígitos también es un número primo. ¿Qué
número soy?”
Sumando
Elige un número de cuatro dígitos. Invierte los dígitos. Suma los dos números. ¿El resultado es
divisible por 11? Si la respuesta es afirmativa intenta explicar por qué.
Restando
Elige un número. Invierte sus dígitos. Resta el menor del mayor. Identifica qué propiedad tiene
la diferencia en los siguientes casos:
 El número es de dos dígitos.

 El número es de tres dígitos.
 El número es de cuatro dígitos.
Primos gemelos
Dos primos que difieren en 2 unidades son primos gemelos. Por ejemplo 5 y 7, 11 y 13, 29 y 31
son primos gemelos.
 Busca los primos gemelos menores de 100.

 Demuestra que la suma de dos primos gemelos, excepto un caso, es un múltiplo de 6.
 Demuestra que el producto de dos primos gemelos, excepto un caso, es el anterior a
un número cuadrado.
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Práctica 4. Problemas con fracciones

Objetivos:
 Resolver problemas con fracciones utilizando distintos procedimientos
I. Problema para discutir en clase
Pizzas para 5 personas

Para cenar hemos pedido 3 pizzas para 5 personas. ¿Cómo podemos repartirlas para que el
reparto sea equitativo? Da una respuesta usando una representación gráfica.
II. Más problemas1
Comiendo tartas
Representa mediante una fracción la parte que falta de cada una de las siguientes tartas:
La bandera de Italia
La bandera de Italia está compuesta por 3 rectángulos idénticos colocados “de pie” (lado menor
horizontal). Cada uno de ellos ocupa 1/3 de la bandera. De izquierda a derecha los colores son:
verde, blanco y rojo. Dibuja la bandera italiana.
1Los cuatro primeros problemas están adaptados de: Défi Mathématique 4. M. Lyons y R. Lyons. Mondia,
Laval, 1989.
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La ruleta
Una ruleta de juego tiene forma de hexágono regular. La parte azul representa ½ del
hexágono, la parte roja ¼ del hexágono y la parte amarilla 1/6. El resto es blanco.
- Dibuja los colores de la ruleta respetando las proporciones
- ¿Qué fracción de la ruleta representa la parte blanca?
Tableta de chocolate
La figura de abajo representa una tableta de chocolate de la que quieres comerte un cuarto.
Dibuja la parte que te quieres comer. ¿Cuántos trozos (rectángulos pequeños) representa?
Daniel y Carlos
entrenador quiere conocer qué jugador es más eficaz, para ello tiene las anotaciones del último
partido disputado:
Daniel Carlos
Representa la relación entre el número de aciertos y el de tiros. ¿Cuál de ellos es el mejor en

cada modalidad?
Resolver gráficamente los siguientes problemas, dando al menos dos respuestas diferentes:
5 entre 3
Repartir 5 galletas entre 3 niños.
4 entre 6
Repartir 4 chocolatinas entre 6 niños.
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Práctica 5. Problemas de razón y proporción

Objetivos:
 Resolver problemas de razón y proporción

 Identificar situaciones de proporcionalidad directa
Jugando al baloncesto
entrenador quiere conocer qué jugador es más eficaz, para ello tiene las anotaciones del último
partido disputado:
Daniel Carlos
¿Cómo puede averiguar quién ha conseguido mejores resultados en cada uno de los apartados
de las anotaciones?
María y Pablo
María y Pablo están cogiendo manzanas. Empezaron al mismo tiempo pero María es más
rápida. Cuando Pablo ha cogido 40 manzanas María ha cogido 60. Si María ha cogido 90
manzanas, ¿cuántas ha cogido Pablo?
Músicos
Un grupo de 5 músicos interpretan una pieza musical en 10 minutos. Otro grupo de 35 músicos
interpretarán mañana la misma pieza musical, ¿cuánto tiempo tardarán en interpretarla?
Tren
Una locomotora de tren mide 12 metros de longitud. Si se enganchan 4 vagones el tren mide
52 metros. Si se conectan 8 vagones, ¿cuánto medirá el tren?
II. Más problemas
Recetas
Se tienen dos recetas para realizar un mismo pastel. La receta A pone que se debe utilizar 50 g
de chocolate por cada 200 g de azúcar y la receta B pone que por cada 100 g de azúcar hay
que añadir 25 g de chocolate. ¿Se puede tratar realmente del mismo pastel?
Pintando la clase
Los alumnos quieren pintar la clase de color celeste. Ana ha mezclado 4 botes de pintura azul
con 3 botes de pintura blanca y Pablo ha mezclado 8 botes de pintura azul con 6 botes de
pintura blanca. ¿Qué mezcla es más oscura?
21
Chicos y chicas
En la clase del profesor Pérez hay el triple de chicas que chicos. En la de la profesora López
hay el doble de chicas que de chicos. El profesor Pérez tiene 60 estudiantes y la profesora
López 135. Si se juntan las dos clases, ¿cuál sería la razón entre chicos y chicas?
Aprobados
Se sabe que de los 30 alumnos de 1ºA, 22 aprobaron las matemáticas en la primera

evaluación. Y también que 21 de los 25 alumnos de 1ºB aprobaron la primera evaluación. ¿En
qué curso se obtuvieron mejores resultados?
Leche con cacao
En un comedor escolar compran 3 litros de leche con cacao por cada 7 estudiantes. Si hay 581
estudiantes, ¿cuántos litros de leche deben comprar?
Zumo de melocotón
En una jarra se han mezclado 2 vasos de zumo de melocotón y 3 vasos de agua. En otra 3
vasos de zumo de melocotón y 4 de agua. ¿En qué jarra el líquido tiene un sabor más fuerte a
jugo de melocotón?
Carlos y Luis
Carlos y Luis están corriendo a la misma velocidad en una pista de atletismo. Luis empezó a
correr más tarde que Carlos. Cuando Carlos había recorrido 15 vueltas Luis había recorrido 5.
Si Luis ha dado 30 vueltas, ¿cuántas habrá dado Carlos?
Compota de manzana
Para hacer compota de manzana para 6 personas se necesita 1 kilogramo de manzanas, 50

gramos de azúcar moreno, 50 gramos de azúcar blanco y 1 limón. ¿Qué cantidad se necesita
de cada uno de los ingredientes para 8 personas?
Contenedor
Para descargar un camión con cajas de fruta 4 obreros han empleado 3 horas cada uno.
¿Cuánto tiempo emplearán 6 obreros?
Décimo premiado
Tres amigos compran un décimo de lotería. El primer amigo aporta 5€, el segundo 6€ y el
tercero 9€. Como el número ha resultado premiado con 100.000 €, deciden repartirse el premio
proporcionalmente a las cantidades aportadas por cada uno. ¿Qué cantidad le corresponde a
cada amigo?
Crucero por el Mediterráneo
Un crucero por el Mediterráneo para 200 personas durante 15 días necesita, para gastos de
alojamiento y comida, 54.000 €. ¿Cuánto se gastará para alojar y alimentar a 250 personas
durante 10 días?
Cadena de montaje
En una cadena de montaje, 17 operarios, trabajando 8 horas al día, ensamblan 850 aparatos
de radio a la semana. ¿Cuántas horas diarias deben trabajar la próxima semana, para atender
un pedido de 1000 aparatos, teniendo en cuenta que se añadirá un refuerzo de 3 trabajadores?
22
Práctica 6. Problemas de identificación de patrones

Objetivo:
Resolver problemas con sucesiones de figuras y diferentes patrones de

crecimiento en los que se pide:
- Continuar la sucesión.
- Calcular un término ‘cercano’.
- Calcular un término ‘lejano’.
- Expresar verbalmente la regla que permite calcular los diferentes términos.
- Expresar simbólicamente la regla que permite encontrar el término enésimo
de la sucesión.
- Identificar un término dado el número de elementos que lo componen.
Configuraciones puntuales

b) ¿Cuántos círculos forman la figura 7? Justifica la respuesta.
c) ¿Cuántos círculos forman la figura 25? Responde a esta cuestión utilizando dos
d) Busca una regla general para calcular el número de círculos necesarios para construir
la figura n. Justifica la respuesta.
Cerillas 1
Continúa la sucesión hasta tener 6 cuadrados alineados:
Si el lado de cada cuadrado es una cerilla:
a) ¿Cuántas cerillas se necesitan para construir 6 cuadrados alineados como los del
dibujo?
b) ¿Cuántas cerillas se necesitan para construir 28 cuadrados alineados?
c) Busca una regla general para calcular el número de cerillas necesarias para tener n
cuadrados alineados.
23
Cerillas 2
El primer dibujo está formado por 1 cuadrado, el segundo por 4, el tercero por 9:
a) Si el lado de cada pequeño cuadrado es una cerilla, ¿cuántas cerillas se necesitan para
reproducir los cuadrados de las figuras de arriba?
b) ¿Cuántas se necesitan para construir 25 cuadrados pequeños?
c) ¿Cuántas cerillas se necesitan para construir 81 cuadrados pequeños?
d) Busca una regla general para calcular el número de cerillas necesarias para construir
n2 cuadrados pequeños formando otro cuadrado mayor, como en las figuras de arriba.
II. Más problemas
Triángulos 1
Continúa la sucesión hasta la Figura 5:
Si el lado de cada triángulo es una cerilla:
a) ¿Cuántas cerillas se necesitan para construir la Figura 8?

b) ¿Cuántas cerillas se necesitan para construir la Figura 23?
c) Busca una regla general para calcular el número de cerillas necesarias para tener la
figura n.
Triángulos 2
a) Si el lado de cada pequeño triángulo es una cerilla, ¿cuántas cerillas se necesitan para
reproducir los triángulos de las figuras de arriba?
b) ¿Cuántas se necesitan para construir la Figura 5?
c) ¿Cuántas cerillas se necesitan para construir la Figura 6?
d) Busca una regla general para calcular el número de cerillas necesarias para construir
cualquier figura.
24
Mesas y sillas
En la figura se muestra una sucesión de mesas en forma de trapecios con sillas alrededor:
a) Dibuja las figuras con 4 mesas y con 5 mesas.

b) ¿Cuántas sillas hay alrededor de 10 mesas? ¿Y alrededor de 25 mesas?
c) Si alrededor de las mesas hay 38 sillas, ¿cuántas mesas habrá?
d) Si hay 60 invitados, ¿cuántas mesas alineadas se necesitan para sentarlos?
Pentágonos
e) Continúa dibujando hasta la figura 5.

f) ¿Cuántos segmentos forman la figura 7? Justifica la respuesta.
g) ¿Cuántos segmentos forman la figura 100? Responde a esta cuestión utilizando dos
h) Busca una regla general para calcular el número de segmentos necesarios para
construir la figura n. Justifica la respuesta.
Hexágonos

b) Escribe la sucesión numérica correspondiente al número de segmentos que forman las
figuras 1, 2, 3, … , 20.
c) ¿Podrías encontrar una figura con 120 segmentos? ¿Y con 125 segmentos?
Diseño en cruz
a) Continúa la sucesión hasta la Figura 5.

b) ¿Cuántos cuadrados blancos (negros) forman la Figura 10?
c) ¿Cuántos cuadrados blancos (negros) forman la Figura 25?
d) Busca una regla general para calcular el número de cuadrados blancos (negros)
necesarios para construir cualquier figura.
25

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Departamento de Innovación y Formación Didáctica Universidad de Alicante

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Números primos y compuestos

 Un número que sólo es divisible por si mismo y la unidad se llama primo.

Aplicar este concepto al siguiente problema:

En una hoja de papel cuadriculado:

Teorema fundamental de la aritmética

Cada número compuesto se puede expresar como producto de números primos de

La aplicación de este teorema permite resolver fácilmente el siguiente problema:

Sean a y b números naturales con a distinto de 0. Decimos que a divide b o que a

Sean a, m, n y k números naturales con a distinto de 0.

a. Si a/m y a/n entonces a/(m+n)

Aplicando la primera propiedad hemos resuelto el problema “Premio en el supermercado”

Usando estas propiedades se pueden demostrar las siguientes reglas de divisibilidad:

 Un número es divisible por 2 si termina en 0 o cifra par.

El siguiente problema se puede resolver aplicando la regla de divisibilidad por 11:

También se puede resolver escribiendo el numero como abba=1000a+100b+10b+a y

Un número es divisible por el producto ab, si es divisible por a y por b y a y b son

Aplicando este teorema se obtienen las siguientes reglas de divisibilidad:

Más reglas de divisibilidad

 Un número es divisible por 10 si termina en 0.

4. Problemas con fracciones

Este problema también se puede resolver gráficamente, representando las pizzas en

 Se pueden representar las 3 pizzas mediante rectángulos y dividir cada pizza en 5

En otras situaciones la fracción representa un índice comparativo, por ejemplo: “el

• He heredado 3/5 partes de una parcela. Si he sembrado 1/4 de mi parcela de trigo

5. Problemas de razón y proporción

Esta igualdad es una proporción.

Una razón es un par ordenado de cantidades de magnitudes, de la misma o

Una proporción es la igualdad de dos razones.

En el primer problema las magnitudes son directamente proporcionales y la razón es

Las magnitudes directamente proporcionales cumplen las siguientes relaciones:

f(a+b) = f(a) + f(b)

En el segundo problema la relación es constante y la respuesta es 10 minutos. Se

6. Problemas de identificación de patrones

Figura 1 Figura 2 Figura 3

a) Continúa dibujando hasta la figura 5.

Solución con un método recursivo:

Figura 1 Figura 2 Figura 3

Práctica 1. Problemas de combinatoria