CLASE 5 DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS

Tema 3. Resolución de problemas matemáticos en Ed. Primaria

Tipología de problemas de multiplicación y división

En los problemas de multiplicación aparecen dos tipos de cantidades:

-Cantidades extensivas que se refieren a un conjunto de unos elementos determinados, p. ej., cuatro lápices

-Cantidades intensivas que describen razones, es decir, describen un aspecto interior (intensivo) de unos elementos, p.
ej., cuatro lápices por bolsa

*Cuantificadores que hacen referencia al número de veces que debemos realizar una cierta operación

Problemas estructura multiplicativa encontramos dos tipos: Problemas asimétricos (cantidades juegan papeles no
equivalentes) y Problemas simétricos (cantidades juegan papeles equivalentes)

Problemas asimétricos:
1)Problemas de razón>

*Problemas de multiplicación: Los datos proporcionados son el número de objetos en cada grupo y el número de
grupos, o alternativamente el número de objetos y el precio de cada uno, siendo la incógnita el número total de
objetos o el precio de los objetos.

Ej: Alicia tiene tres bolsas de canicas con cinco canicas en cada una, ¿cuántas canicas tiene Alicia?> Vemos como los
datos son el núm. De objetos en cada grupo (5 canicas por bolsa) y el número de grupos (3 bolsas de canicas)

*Problemas de división-media: En este caso, los datos proporcionados son la cantidad total y el número de objetos en
cada grupo, y la incógnita es el número de grupos iguales que hay.

Ej: Alicia tiene quince canicas. Si va formando grupos de tres, ¿cuántos grupos puede formar?

*Problemas de división o reparto: Los datos proporcionados son la cantidad total y el número de grupos iguales, y la
incógnita el número de objetos que hay en cada grupo.

Ej: Alicia tiene quince canicas y tres bolsas. Si las reparte en todas las bolsas por igual, ¿cuántas canicas habrá en cada
bolsa?

2) Problemas de comparación
multiplicativa>

Se considera “Ce” como las

cantidades exactas “c” como
cuantificador y “?” como la incógnita
Problemas simétricos:
1)Problemas de área>

* Problemas de multiplicación:

Ej: Un campo de rugby mide 95 m de largo y 70 de ancho, ¿cuántos metros cuadrados mide el campo?

*Problema de división:

Ej: ¿Cómo de largo tiene que ser un campo de rugby si su ancho es de 70 m y su superficie de 6650 metros cuadrados
(m2 )?

Aclaración: Este problema sería una división ya que te da el ancho y la superficie que es (largo x ancho). Para dejar sola
la incógnita del largo despejamos dividendo la superficie entre el ancho

2)Problema de combinación>

*Problema de multiplicación:

Ej: Alicia tiene 2 faldas distintas y 3 blusas de distintas formas, ¿cuántas formas distintas de vestirse tiene Alicia
combinando una falda con una blusa

*Problema de división:

Ej: Si Alicia se ha podido vestir de 6 formas distintas, combinando una falda con una blusa, y tiene 2 faldas distintas,
¿cuántas blusas tiene Alicia?

Estrategias de resolución de problemas

Estrategia heurística: estrategias heurísticas son pautas y técnicas generales que permiten transformar el problema
en una situación más sencilla, nos ayudan a comprender el problema y favorecen la búsqueda de una solución

-En la resolución de un problema es normal utilizar varias estrategias

Para que sea más claro, hay dos clasificaciones de problemas: de adición/sustracción y problemas de
multiplicación/división

En los problemas de adición/sustracción:

Se utilizan tres estrategias para resolver este tipo de problemas (las estrategias van en orden de complejidad, pasando
de la más fácil a la menos)

1)Modelización (o modelado directo): se utiliza algún objeto o incluso los dedos para modelizar la acción representada
en la operación aritmética del problema

En modelización como se usa un objeto o los dedos para contar vemos que se puede hacer de varias maneras:

MODELIZACIÓN EN LA SUMA:

Contar todo: Consiste en contar todo el conjunto comenzando por el uno después de haber representado las
cantidades mediante objetos o dedos:

Alicia tiene cinco canicas, Maite le da tres más. ¿Cuántas canicas tiene Alicia?> Se pone todas las canicas sobre la mesa
y se empieza a contar una por una hasta la ultima

Contar desde el primer sumando: Consiste en comenzar a contar los elementos a partir del primer sumando del
problema, Es decir si en el problema el primer sumando es 2 empiezas a contar a partir de dos.

Ej: Alicia tiene dos canicas, Maite le da cinco más. ¿Cuántas canicas tiene Alicia?> : 2 + 5; 3 (primer objeto contado), 4
(segundo objeto contado), 5 (tercero objeto contado), 6 (cuarto objeto contado), 7 (quinto objeto contado), la
repuesta es 7.
Contar desde el sumando mayor: Consiste en comenzar a contar los elementos a partir del sumando mayor del
Problema. En este caso da igual que sumando vaya primero que siempre se empezará contando a partir del numero
más grande que haya en los datos

MODELIZACIÓN EN LA RESTA:

SEPARAR DE (CONTAR LO QUE QUEDA):

Alicia tiene 12 canicas, le da 3 a Martín. ¿Cuántas le quedan?

Consiste en representar mediante objetos o los dedos de la mano el conjunto mayor (12), ir quitando los elementos
que indica el conjunto menor (3), y contar lo que queda en el conjunto originalmente mayor. Por tanto, la respuesta es
la cantidad de objetos que no se han quitado (9 en el ejemplo).

SEPARAR HASTA:

Alicia tiene 8 canicas, le da algunas a Martín y se queda con 2. ¿Cuántas le ha dado?

Consiste en separar del total (8 en el ejemplo) lo que hace falta quitar para que quede la otra cantidad (2). La solución
se obtiene contando lo que se ha separado.

Si al final Martin se va a quedar con dos canicas quitas de total todas las canicas hasta quedarte con dos y luego
cuentas las canicas que has quitado para obtener el resultado

AÑADIR HASTA (CONTAR HACIA ADELANTE)

Consiste en contar hacia adelante desde la cantidad menor añadiendo objetos hasta llegar al número mayor. El
resultado es la cantidad de objetos añadidos.

Alicia tiene 4 canicas, ¿cuántas le faltan para tener 7?> El niño añade canicas hasta obtener las 7, y la solución es el
numero de canicas que ha ido añadiendo (3)

EMPAREJAMIENTO (CONTAR LA DIFERENCIA):

Consiste en emparejar los elementos de dos conjuntos (usando una

representación física de las cantidades) y contar posteriormente los
objetos que quedan sin pareja.

Alicia tiene 6 caramelos y Martín 4. ¿Cuántos caramelos tiene más

Alicia que Martín?

ENSAYO Y ERROR: Se va tanteando o probando (con objetos o con los dedos) el número de elementos del grupo para
satisfacer las condiciones del problema

2) Conteo: Suelen aparecer al final de la Ed. Infantil o al principio de 1.º de Ed. Primaria y no se representan los
sumandos con objetos o con dedos (“contar sin modelos”)

CONTEO EN LA SUMA:

CONTAR TODO: Consiste en contar el conjunto total comenzando por el uno sin representar las cantidades con objetos
o dedos (“contar todo sin modelos”)

CONTAR DESDE EL PRIMER SUMANDO: Se empieza a contar hacia delante desde el primer sumando del problema
(igual que modelización, pero sin usar ni objetos ni dedos)

CONTAR DESDE EL SUMANDO MAYOR: Se empieza a contar desde el sumando mayor, sea este el primero o el segundo
(igual que modelización, pero sin usar ni objetos ni dedos)

CONTAR DESDE EL SUMANDO MENOR: se empieza a contar desde el número más pequeño hasta el número más
grande
CONTEO EN LA RESTA:

CONTAR HACIA ATRÁS DESDE: Consiste en contar hacia atrás desde el número más grande.

Alicia tiene cinco canicas, le da tres a Martín, ¿cuántas le quedan?> Cuentas desde 5 hacia atrás 3 veces que es el otro
numero dado

CONTAR HACIA ATRÁS HASTA:

Alicia tiene cinco canicas, le da algunas a Martín y se queda con 2, ¿cuántas le ha dado

Consiste en contar hacia atrás desde el número mayor (el 5) hasta alcanzar el número menor (el 2), de modo que la
respuesta es la cantidad de números contados en la secuencia: 4, 3, 2 (es decir, 3 en el ejemplo).

CONTAR HACIA ADELANTE: Consiste en contar hacia adelante desde la cantidad menor (sustraendo) hasta llegar a la
mayor (minuendo), el resultado es el número de pasos dados.

– Ejemplo: 9 – 5; son 5, 6 (es 1), 7 (son 2), 8 (son 3), 9 (son 4), la repuesta es 4.

3) Hechos numéricos: se emplean las relaciones entre números para resolver de forma eficiente los problemas
planteados

DOS TIPOS DE HECHOS NUMÉRICOS: Hechos numéricos conocidos y Hechos numéricos derivados

Hechos numéricos conocidos:

-Son aquellas estrategias basadas en la memorización

-El resultado de la operación propuesta se recupera de inmediato de la memoria a largo plazo, sin contar o sin aplicar
otro tipo de procedimiento

Hechos numéricos derivados

-Se utilizan sumas conocidas de números, sumas de números que den 10, etc.

A partir de estos hechos numéricos básicos se deduce un nuevo hecho numérico

PROBLEMAS ASIMÉTRICOS

PROBLEMAS MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN:

Tres estrategias para resolver problemas de multiplicación/división: 1) Modelización 2) Conteo 3) Hechos numéricos

MODELIZACIÓN EN MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN:

Agrupar: EN MULTIPLICACIÓN SOLO. Se agrupan los contadores en tantos grupos con tantos elementos como indica el
problema. Para obtener la respuesta se cuentan todos los contadores

Alicia tiene 3 bolsas con 4 canicas en cada una, ¿cuán tas canicas tiene Alicia? >>>>>>>
Medición: Se utiliza para los problemas de división

-Se agrupan los contadores en grupos que contienen tantos elementos como dice el problema. La respuesta del
problema es el número de grupos formados

Alicia tiene 12 canicas separadas en bolsas. En cada bolsa tiene 4 canicas, ¿cuántas bolsas tiene?

PROCEDIMIENTO: Con las doce canicas se hacen grupos con 4 canicas y el resultado serán el total de grupos hechos

Reparto: Esta estrategia se utiliza en problemas de reparto.

Se forman tantos grupos como dice el problema y se reparte de forma ordenada los contadores en ellos. La respuesta
al problema es el número de contadores de un grupo

Alicia tiene 12 canicas a repartir en 3 bolsas de forma que haya el mismo número de canicas en cada bosa, ¿cuántas
canicas hay en cada bolsa? PROCEDIMIENTO: Haces 3 grupos como dice el problema y vas metiendo en cada uno una
canica hasta que todos los grupos tengan las mismas. El resultado será el numero de canicas final que haya en una
bolsa que será 4 canicas por bolsa

Disposiciones rectangulares:

Consiste en ir poniendo unidades en función de una

superficie con huecos para completarlos todos:

Un panadero hace un pastel rectangular de 3 dm

de ancho por 4 dm de largo. Si corta el pastel en
trozos cuadrados de 1 dm de lado. ¿Cuántas
trozos de pastel pueden hacerse? >>>>>>>

CONTEO EN MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN:

Contar de n en n o estrategia de adición: Se usa en multiplicación

Se va sumando uno de los factores de la multiplicación tantas veces como indique el otro factor

Alicia tiene 3 cajas con 4 lápices en cada una, ¿cuántos lápices tiene Alicia? = 4 + 4 + 4 = 12

Contar de n en n (o sustraer) hasta llegar al número: Se utiliza en división

Se cuenta el número de veces que tenemos que sumar el divisor

para llegar al dividendo

Alicia tiene 12 canicas repartidas en cajas de forma que hay 4

canicas en cada caja. ¿Cuántas cajas tiene? >>>>>>>

Ensayo y error: Se utiliza en división

Se va tanteando mentalmente el número de elementos de cada

grupo para satisfacer las condiciones del problema

Alicia tiene 12 canicas y quiere repartirlas en 3 cajas de forma que haya el mismo número de canicas en cada caja,
¿cuántas canicas habrá en cada caja? >>>>>>>>
Método gráfico: Se usa en los problemas de determinación de áreas

Dibujar un elemento unidad y contar cuántos elementos son necesarios para rellenar una superficie determinada

Ej: Un granjero quiere plantar un jardín rectangular de 3 m de ancho por 4 metros de largo. ¿Cuántos metros
cuadrados tiene que plantar?

Diagrama de flechas: Se usa en los problemas multiplicativos de combinación

Se dibujan los elementos que hay que combinar y se van trazando flechas de acuerdo con el enunciado. El resultado
final es el número de flechas trazadas

El heladero tiene 3 clases de conos de helado y 4 sabores distintos. ¿Cuántos helados distintos puede hacer de un solo
sabor, combinando los sabores con los distintos tipos de cono?