CUADRO COMPARATIVOS DE LOS ENFOQUES COGNITIVOS

Piaget nació el 9 de agosto de 1896 en Suiza. Curso estudios de zoología y filosofía en la

universidad de su ciudad natal y, en 1919 se marcho a París a fin de ampliar sus
conocimientos de psicología. Dos años después regresa a Suiza y; 1923 publicó su primer
trabajo importante (el lenguaje y el pensamiento en el niño), que le seguiría en 1924 (el juicio
y el razonamiento en el niño). En 1948 escribe una síntesis de sus teorías en el libro el
nacimiento de la inteligencia en el niño.
Jean Piaget muere en Ginebra, el 17 de septiembre en 1980.
Las teorías de Piaget están basadas en el constructivismo; es decir; que los niños construyen
activamente su conocimientos y pensamientos. Piaget se considera un constructivita
cognitivo.
         Para Piaget el pensamiento es la base en que se asienta el aprendizaje. El
aprendizaje consiste en el conjunto de mecanismo que el organismo pone en movimiento
para adaptarse al medio ambiente.
         Piaget afirma que el aprendizaje se efectúa mediante dos movimientos simultáneos o
integrados, pero de sentido contrario: la asimilación y la acomodación.
         Por la asimilación el organismo explora el ambiente y toma parte de este, las cuales
transforma e incorpora a si mismo. Para ello, la mente tiene esquemas de asimilación:
acciones previamente realizadas, conceptos previamente aprendidos, que configuran
esquemas mentales que permiten asimilar nuevos conceptos.
         Por la acomodación, el organismo transforma su propia estructura para adecuarse a la
naturaleza de los objetos que serán aprendidos. Por la acomodación, la mente acepta las
imposiciones de la realidad
         La vinculación entre aprendizaje y desarrollo leva al concepto de nivel de competencia.
Piaget considera que para que el organismo sea capaz de dar una respuesta es necesario
suponer un grado de sensibilidad especificas a las incitaciones diversas del medio. Este
grado de sensibilidad o nivel de competencia se constituye en el curso del desarrollo del
individuo.
Piaget concibe el aprendizaje como un proceso que modifica la conducta a través de
esquemas (marco referencial); dándose de esta manera la incorporación de la información
(asimilación), para luego ser ajustada ( acomodación), organizándola y adaptándola para
encontrar un equilibrio en el proceso.
El docente es un facilitador en el aprendizaje, no un director. Brinda apoyo al niño para
explorar su mundo y descubrir conocimientos, debido a que los niños no llegan con mente en
blanco en el aula.
El alumno es activo en el salón de clases, ya que el docente le permite explorar y
descubrir su entorno. Tienen conceptos de espacio, tiempo y causalidad. 6t
Para Piaget existen cuatro etapas para el desarrollo evolutivo cognitivo del niño que son las
etapa sensoriomotriz, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales.
En las que se aplican las siguientes estrategias:
Sensoriomotirz: en esta etapa es recomendable colocarle al niño móviles de colores cerca,
ofrecerle juguetes de fácil agarre tales como: maracas, juguetes sonoros, entre otros.
Preoperacional: haga que los niños manipule grupos de objetos; para reducir el
egocentrismo involucre al niño en interacciones sociales.
Operaciones concretas: motive a los estudiantes a descubrir conceptos y principios; diseñe
actividades en donde los niños ordenen y revierten el orden.
Operaciones formales: proponga problemas e invite a los estudiantes a realizar hipótesis
acerca de las posibles solucione; presente el problema y sugiera varias maneras de
enfocarlo.
Para aplicar las estrategias de Piaget es necesario que:
1.)Tenga un enfoque constructivita
2.)Facilite el aprendizaje en lugar de dirigirlo
3.)Considere el conocimiento y el nivel de conocimiento de los niños.
4.)Evalué de manera continua
5.)Promueva la salud mental de los niños
6.)Transforme el salón de clase en un lugar de exploración y descubrimiento.
Algunos críticos consideran que:
1.- Destrezas cognitivas se presentan antes de lo que indica la teoría de Piaget y otras
emergen después de lo que considera Piaget.
2.-Piaget concibió las etapas como estructura unitarias del pensamiento. Sin embargo,
algunos conceptos operacionales concretos no aparecen en sincronía. Algunos estudiosos
contemporáneos del desarrollo están deacuerdo en el que el desarrollo cognitivo en el niños
no sigue de manera estricta las etapas de Piaget.
Representante:
-Albert Bandura (1978-1986-1997-1998-2000), nació en Alberta, Canadá, en (1925). Obtuvo
su doctorado en psicología clínica en la Universidad de Iowa en (1952) y aceptó un
nombramiento de la Universidad de Stanford University donde siguió enseñando. Bandura es
un escritor prolífico (fructuoso), ha escrito varios libros.
La teoría de Bandura esta basada en los factores sociales y cognitivos, la cual tiene mayor
influencia que el conductismo en la actualidad.
         Los niños adquieren nuevas destrezas a través del aprendizaje por observación, al ver
a otros, y demuestran su nuevo aprendizaje cuando imitan el modelo.
         Los niños avanzan de manera activa en su propio aprendizaje.

         Los teóricos del aprendizaje social cree que el niño actúa sobre el ambiente.

         la habilidad que desarrollan los niños en la utilización de símbolos mentales para
sostener el comportamiento de un modelo, les permite establecer estándares para juzgar el
suyo propio.
         La teoría del aprendizaje social sirve como un puente entre el conductismo y la
perspectiva cognoscitiva, reconoce el rol activo que la gente desempeña en su propio
aprendizaje y las influencias cognoscitivas sobre el comportamiento.
         La teoría del aprendizaje cognoscitivo social destaca la idea de que buena parte del
aprendizaje humano se da en el medio social. Al observar a los otros, la gente adquiere
conocimientos, reglas, habilidades, estrategias, creencias y actitudes.
         Bandura y otros han probado las predicciones de su teoría con destrezas
cognoscitivas, motoras, sociales y autorreguladoras.
A diferencia de los teóricos del aprendizaje más mecanicistas, los del aprendizaje social
conceden al pensamiento consciente una función mayor en la conducción de la conducta.
Puede haber aprendizaje sin ejecución: por observación, por imitación.
Los maestros sirven como modelo cuando ayudan a sus estudiantes a adquirir habilidades.
Habitualmente, las demostraciones modeladas se incorporan a lecciones destinadas a
enseñar habilidades tan diversas como resolver problemas de matemáticas hacer análisis
gramaticales, cambiar los acumuladores de los autores o reunir piezas de madera.
Los niños aprenden en un contexto social al observar e imitar modelos; la persona es un
contribuyente activo al aprendizaje.
1.- Modele y enseñe nuevos comportamientos.
2.- Utilizar el pizarrón.
3.- Utiliza a compañeros calificados como maestros.
4.- Utilizar movimientos y dejar que ellos lo imiten.
5.- Evaluarlos después de las demostraciones.
1.- Si los alumnos tienen dificultades en alguna etapa, los maestros deben repetir la
demostración.
2.- El maestro gradualmente reduce las explicaciones, demostraciones y pistas hasta que el
estudiante sea capaz de realizar la tarea por si mismo.
3.- Busca oportunidades para realizar repeticiones cuando los estudiantes necesiten ayuda
de aprendizaje.
4.- Para que los estudiantes de preparatoria aprendan bien la danza que van a ejecutar en el
festival de primavera, el maestro necesitará modelar y progresar lentamente hasta acoplar
ola danza a la música.
Bandura no es conductista, aunque toma en cuenta lo que el ambiente le proporcione a esa
conducta: observar (prestar atención), se guarda, se ejecuta.
Representante
Jerome Bruner nació en Nueva York en 1915. A la edad de 2 años recibió varias operaciones
para corregir su deteriorada visión debido a las cataratas. En 1937 recibió su titulo de
bachiller en la universidad de Duke, y en 1941 el doctorado en Filosofía en la universidad de
harvard.
En 1944 fue designado catedrático en la universidad de harvard y durante 1955 - 1956 fue
becario de Guggenhein en la universidad de Cambrige, Inglaterra.
Los últimos 45 años Bruner a sido un líder en el establecimiento de la Psicología cognoscitiva
como alternativas a las teorías de comportamiento que dominaron la Psicología en la primera
mitad del siglo 20.
Bruner sirvió en el comité consultivo de ciencias del presidente durante la presidencia de
Kennedy y de Johnson y a recibido muchas concesiones y honras, incluyendo el premio
internacional de Balzan (por medalla de oro CIBA) para la investigación distinguida de la
concesión científica distinguida de la asociación psicológica americana.
Los últimos 40 años el a publicado muchos libros incluyendo el proceso de educación (1960),
los actos de meaning (1991) y la cultura de educación (1996).
. Contructivista.
1.-De acuerdo con Bruner el aprendizaje se da mas significativo, útil para los niños si se
concentran en la comprensión de la materia que se estudia.
2.- El aprendizaje se da por razonamiento inductivo, es decir, con el uso de ejemplos
específicos para formular un principio general.
3.- Bruner plantea dos tipos de aprendizaje:
Aprendizaje por descubrimiento en acción; que con la existencia de un planteamiento
inductivo requiere del pensamiento inductivo por parte de los alumnos. Aprendizaje por
descubrimiento guiado, en el cual, el maestro proporciona cierta dirección
Bruner concibe el aprendizaje, por descubrimiento, que consiste en que los alumnos
construyen un entendimiento o principio básico por si mismo.
El docente participa, de manera activa, guiando el aprendizaje, para lograr direccional los
conocimientos del alumnos. A parte de que debe dar herramientas para que el aprendizaje
por descubrimiento del alumno sea mas eficaz.
Sin la presencia del alumno con una actividad continua, el aprendizaje no se ejecuta. Por eso
es necesario que participa de manera activa para concebir dicho aprendizaje
Las estrategias de Bruner es la integración del currículum donde se basa en cinco modelos
fundamentales para integrar al currículo a través de las disciplinas:
1.- Modelos secuencial: reacomodación de la secuencia de temas para que coincidan con un
tema paralelo en otra materia.
2.- Modelos compartidos: integración de una materia con otra a través del marco conceptual
del aprendiz.
3.- Modelo concéntrico: selección de un tema en general (como “subsistencia” o
“transportación”), y usarlo como una concentración para los temas de otras disciplinas
4.- Modelos entrelazados: integración del contenido de lo que se enseña con herramientas
cognitivas y estrategias cooperativas que crucen las disciplinas y representen circunstancias
de la vida real.
5.- Modelo integrado: integración de la curricula a través de la planeación de un equipo
interdisciplinario en donde los entrecruzamientos conceptuales se vuelven un tema en común
en los departamentos.
El currículo debería organizarse una manera “espiral” que permita que el educando
continuamente construya sobre lo que ha aprendido previamente.
Las aplicados de Bruner en el aula son:
1.- La instrucción debe abarcar a las experiencias y los contextos que hacen a los
estudiantes deseosos de aprender (prestezas)
2.- La instrucción debe ser estructurada de forma tal que pueda ser fácilmente aprehendida
por el educando (educación en espiral)
3.- La instrucción debe ser diseñada para facilitar la extrapolación y para llenar las brechas (ir
mas de la información ofrecida)
Según Bruner el aprendizaje por descubrimiento parece ideal, pero en la practica, hay
problemas; para tener éxito, los proyectos de descubrimiento con frecuencia requiere
materiales y preparación extensa.
En lugar de aprender a partir de los materiales, tal vez solo jueguen con estos los estudiantes
mas brillantes pueden realizar algunos descubrimientos en tanto que los demás pierden
interés o solo esperan en forma pasiva a que alguien mas lleve cabo el proyecto.
En vez de aprovechar una explicación organizada del profesor estos estudiantes “ que no de
descubren” pueden obtener una explicación impropia de un compañero que no puede
comunicar sus descubrimientos.
Los críticos opinan que el aprendizaje por descubrimiento es tan ineficiente y difícil de
organizar con éxito que son preferibles otros métodos. Esto parece en especial verdadero en
los estudiantes con menos capacidad. Los métodos de descubrimiento pueden implicar
mucho requerimiento para estos estudiantes, puesto que carecen del conocimientos de
antecedentes y las habilidades de solución de problemas necesarias para el
aprovechamiento.
Algunos investigadores han demostrado que algunos descubrimientos son ineficiente e
incluso nocivos para los estudiantes con menos capacidad.
Representante
Jerome Bruner nació en Nueva York en 1915. A la edad de 2 años recibió varias operaciones
para corregir su deteriorada visión debido a las cataratas. En 1937 recibió su titulo de
bachiller en la universidad de Duke, y en 1941 el doctorado en Filosofía en la universidad de
harvard.
En 1944 fue designado catedrático en la universidad de harvard y durante 1955 - 1956 fue
becario de Guggenhein en la universidad de Cambrige, Inglaterra.
Los últimos 45 años Bruner a sido un líder en el establecimiento de la Psicología cognoscitiva
como alternativas a las teorías de comportamiento que dominaron la Psicología en la primera
mitad del siglo 20.
Bruner sirvió en el comité consultivo de ciencias del presidente durante la presidencia de
Kennedy y de Johnson y a recibido muchas concesiones y honras, incluyendo el premio
internacional de Balzan (por medalla de oro CIBA) para la investigación distinguida de la
concesión científica distinguida de la asociación psicológica americana.
Los últimos 40 años el a publicado muchos libros incluyendo el proceso de educación (1960),
los actos de meaning (1991) y la cultura de educación (1996).
Contructivista.
1.-De acuerdo con Bruner el aprendizaje se da mas significativo, útil para los niños si se
concentran en la comprensión de la materia que se estudia.
2.- El aprendizaje se da por razonamiento inductivo, es decir, con el uso de ejemplos
específicos para formular un principio general.
3.- Bruner plantea dos tipos de aprendizaje:
Aprendizaje por descubrimiento en acción; que con la existencia de un planteamiento
inductivo requiere del pensamiento inductivo por parte de los alumnos. Aprendizaje por
descubrimiento guiado, en el cual, el maestro proporciona cierta dirección
Bruner concibe el aprendizaje, por descubrimiento, que consiste en que los alumnos
construyen un entendimiento o principio básico por si mismo.
El docente participa, de manera activa, guiando el aprendizaje, para lograr direccional los
conocimientos del alumnos. A parte de que debe dar herramientas para que el aprendizaje
por descubrimiento del alumno sea mas eficaz.
Sin la presencia del alumno con una actividad continua, el aprendizaje no se ejecuta. Por eso
es necesario que participa de manera activa para concebir dicho aprendizaje
Las estrategias de Bruner es la integración del currículum donde se basa en cinco modelos
fundamentales para integrar al currículo a través de las disciplinas:
1.- Modelos secuencial: reacomodación de la secuencia de temas para que coincidan con un
tema paralelo en otra materia.
2.- Modelos compartidos: integración de una materia con otra a través del marco conceptual
del aprendiz.
3.- Modelo concéntrico: selección de un tema en general (como “subsistencia” o
“transportación”), y usarlo como una concentración para los temas de otras disciplinas
4.- Modelos entrelazados: integración del contenido de lo que se enseña con herramientas
cognitivas y estrategias cooperativas que crucen las disciplinas y representen circunstancias
de la vida real.
5.- Modelo integrado: integración de la curricula a través de la planeación de un equipo
interdisciplinario en donde los entrecruzamientos conceptuales se vuelven un tema en común
en los departamentos.
El currículo debería organizarse una manera “espiral” que permita que el educando
continuamente construya sobre lo que ha aprendido previamente.
Las aplicados de Bruner en el aula son:
1.- La instrucción debe abarcar a las experiencias y los contextos que hacen a los
estudiantes deseosos de aprender (prestezas)
2.- La instrucción debe ser estructurada de forma tal que pueda ser fácilmente aprehendida
por el educando (educación en espiral).
3.- La instrucción debe ser diseñada para facilitar la extrapolación y para llenar las brechas (ir
mas de la información ofrecida)
Según Bruner el aprendizaje por descubrimiento parece ideal, pero en la practica, hay
problemas; para tener éxito, los proyectos de descubrimiento con frecuencia requiere
materiales y preparación extensa.
En lugar de aprender a partir de los materiales, tal vez solo jueguen con estos los estudiantes
mas brillantes pueden realizar algunos descubrimientos en tanto que los demás pierden
interés o solo esperan en forma pasiva a que alguien mas lleve cabo el proyecto.
En vez de aprovechar una explicación organizada del profesor estos estudiantes “ que no de
descubren” pueden obtener una explicación impropia de un compañero que no puede
comunicar sus descubrimientos.
Los críticos opinan que el aprendizaje por descubrimiento es tan ineficiente y difícil de
organizar con éxito que son preferibles otros métodos. Esto parece en especial verdadero en
los estudiantes con menos capacidad. Los métodos de descubrimiento pueden implicar
mucho requerimiento para estos estudiantes, puesto que carecen del conocimientos de
antecedentes y las habilidades de solución de problemas necesarias para el
aprovechamiento.
Algunos investigadores han demostrado que algunos descubrimientos son ineficiente e
incluso nocivos para los estudiantes con menos capacidad.
Representante:
Robert Gagné Psicólogo norteamericano, nació en el año de 1916, estudió en Yale, y recibió
su doctorado en Brown, 1940. se ha destacado en las universidades de Princenton, Berkeley,
y florida state. A publicado artículos relacionados con el área del aprendizaje entre ellos
encontramos: las teorías del aprendizaje (1970), principio básicos del aprendizaje para la
enseñanza (1976), y principios para la planificación para la enseñanza (1976).
Gagné, define su teoría del aprendizaje como un cambio en la capacidad o disposición
humana, relativamente duradero, el cual se basa en el modelo de la familia del
procesamiento de la información.
En la teoría del aprendizaje de Gagné encontramos una fusión entre conductismo y
cognitivismo. También se puede notar un intento de unir conceptos piagetianos y del
aprendizaje social de Bandura.
1.- Postula su teoría como ecléctica, denominada asi porque se encuentra racionalmente
organizada y considerada verdaderamente sistemática.
2.- Gagné organizo su enfoque en cuatro partes especificas:
        Incluye los procesos de aprendizaje, es decir, como el sujeto aprende y cuales son los
postulados hipotéticos sobre los cuales se construye la teor&iac