Piaget - Material

Epistemología Genética
Jean Piaget
1896-1980
Nace en Neuchatel
Interesado en la vida animal, estudia los moluscos.
Colabora en el Museo de Ciencias Naturales.
Realiza un estudio sobre un gorrión albino.
Estudia biología, doctorándose con una tesis sobre moluscos.
Estudia lógica y epistemología.
Se interesa por el problema del conocimiento.
Método clínico.
Hipótesis de Trabajo:
¿Cómo se construye el conocimiento científico?
¿Cómo se pasa de estados de menor conocimiento a estados de mayor conocimiento?
¿Qué aporta el sujeto y qué aporta el objeto al acto de conocer?
Para Piaget:
INTELIGENCIA:
Es un estado de equilibrio hacia el que tienden todas las estructuras cognitivas, con los
intercambios asimiladores y acomodadores entre el organismo y el medio que las constituyen.
La inteligencia en sí constituye la adaptación por excelencia.
ESTRUCTURA
Una estructura es un todo inteligible, que se encuentra formalizado mediante un modelo en el que
se muestran las relaciones (y transformaciones) del fenómeno intangible a partir de un principio
de funcionamiento que engloba 3 características: totalidad, transformación y autorregulación
Todo fenómeno es una estructura: tiene un orden que puede revelarse (forma) mediante
operaciones que den cuenta de su cohesión y su funcionamiento.
Toda estructura es un todo
Toda estructura está formada por elementos que se subordinan a ella mediante leyes de
asociación
Las propiedades de la estructura son diferentes a las de los elementos de modo aislado
ETAPAS CUALITATIVAS DEL DESARROLLO MENTAL
Aparecen en un orden sucesivo invariable
La edad puede variar
Distintas variables pueden afectar la edad cronológica: inteligencia, experiencia, cultura
No identificar etapa con edad
No todos los individuos alcanzan las etapas finales del desarrollo.
Un individuo no funciona necesariamente en un mismo nivel estructural ante todo tipo de tareas.
Las etapas anteriores se integran o incorporan a las etapas posteriores.
Las propiedades estructurales forman un todo integrado.
Toda etapa tiene un período de preparación y un período de logro.
Existen decalages horizontales y verticales.

EL PROCESO DE DESARROLLO (VISLUMBRADO EN ESTE CUADRO), Y EN ESTA TEORIA ES
INDEPENDIENTE DEL APRENDIZAJE, LOS PROCESOS DE DESARROLLO SON CONDICION PREVIA
PARA LA REALIZACION DEL APRENDIZAJE. COSA QUE EN VIGOSKI SE DA CONTRARIAMENTE, EL
APRENDIZAJE ES LO QUE PERMITE EL DESARROLLO. POR EJEMPLO. EL SUJETO APRENDE EL
LENGUAJE Y EL MISMO LE POSIBILITA SU DESARROLLO Y EVOLUCION COGNITIVA.
Aprendizaje es un proceso de construcción y de intercambio entre el sujeto y la

realidad. Este intercambio es activo: el sujeto intenta conocer la realidad, que
resulta ser descubierta y reinventada por aquel que la investiga.
El conocimiento aparece como una construcción en interacción con el entorno.
Carácter activo de los procesos cognoscitivos y construcción personal de los

conocimientos.
Generar conflictos cognitivos.
No ofrecer conocimiento acabado.

Papel asignado al error.
Docente: guía, orienta, facilita, ofrece.
Enseñanza basada en procesos evolutivos.
El conflicto cognitivo debe generar un desajuste óptimo entre lo que el alumno

sabe y lo que tiene que aprender.
Si el contenido a aprender se aleja de sus posibilidades por ser muy elevado o si

es demasiado conocido con muchas posibilidades de ser resuelto… el aprendizaje
no se produce.
Todo docente debe preguntarse:
Cómo estructura el conocimiento
Cómo aprende el sujeto en función de los esquemas que dispone.
Intervienen en el proceso de aprendizaje:
Invariantes funcionales : (Las trae el sujeto) Asimilación y acomodación.

El sujeto; ASIMILA EL CONOCIMIENTO (INCORPORA LA NUEVA INFORMACION AL
ESQUEMA MENTAL EXISTENTE) Y LUEGO DA LUGAR A LA ACOMODACIÓN (MODIFICA ESQUEMAS
PREVIOS PARA INCORPORAR ESTE NUEVO OBJETO DE CONOCIMIENTO Y COMPRENDER MEJOR)
ADAPTACIÓN: INTERACCION CONTINUA ENTRE EL ORGANISMO Y LA REALIDAD – LA ADAPTACIÒN
DEL SUJETO AL MEDIO CUANDO PUEDE ADAPTAR EL NUEVO ESQUEMA CON LOS CONOCIMIENTOS
O ESQUEMAS PREEXISTENTES. ES EL RESULTADO DE LA ASIMILACION Y ACOMODACIÓN.- LA
INTELIGENCIA ES PARA PIAGET ESA ADAPTACIÒN AL MEDIO. LA ADAPTACION PERMITE LA
ORGANIZACIÓN
ORGANIZACIÓN: ESE NUEVO CONOCIMIENTO EN UN NUEVO ESQUEMA DE PENSAMIENTO ,

FORMANDOSE PROGRESIVA ESTRUCTURAS MENTALES.
VYGOTSKI

Piaget - Material

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Piaget - Material

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Piaget - Material

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Epistemología Genética

Interesado en la vida animal, estudia los moluscos.

Colabora en el Museo de Ciencias Naturales.

Realiza un estudio sobre un gorrión albino.

Estudia biología, doctorándose con una tesis sobre moluscos.

Estudia lógica y epistemología.

Se interesa por el problema del conocimiento.

¿Cómo se construye el conocimiento científico?

¿Cómo se pasa de estados de menor conocimiento a estados de mayor conocimiento?

¿Qué aporta el sujeto y qué aporta el objeto al acto de conocer?

La inteligencia en sí constituye la adaptación por excelencia.

Toda estructura es un todo

ETAPAS CUALITATIVAS DEL DESARROLLO MENTAL

Aparecen en un orden sucesivo invariable

La edad puede variar

Distintas variables pueden afectar la edad cronológica: inteligencia, experiencia, cultura

No identificar etapa con edad

No todos los individuos alcanzan las etapas finales del desarrollo.

Las etapas anteriores se integran o incorporan a las etapas posteriores.

Las propiedades estructurales forman un todo integrado.

Toda etapa tiene un período de preparación y un período de logro.

Existen decalages horizontales y verticales.

Aprendizaje es un proceso de construcción y de intercambio entre el sujeto y la

El conocimiento aparece como una construcción en interacción con el entorno.

Carácter activo de los procesos cognoscitivos y construcción personal de los

Generar conflictos cognitivos.

No ofrecer conocimiento acabado.

Docente: guía, orienta, facilita, ofrece.

Enseñanza basada en procesos evolutivos.

El conflicto cognitivo debe generar un desajuste óptimo entre lo que el alumno

Si el contenido a aprender se aleja de sus posibilidades por ser muy elevado o si

Todo docente debe preguntarse:

Cómo estructura el conocimiento

Cómo aprende el sujeto en función de los esquemas que dispone.

Intervienen en el proceso de aprendizaje:

Invariantes funcionales : (Las trae el sujeto) Asimilación y acomodación.

ORGANIZACIÓN: ESE NUEVO CONOCIMIENTO EN UN NUEVO ESQUEMA DE PENSAMIENTO ,

También podría gustarte