Facultad de Ciencias de la Educación

Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ciclo: 6T- 202033

Curso: Modelos Gerenciales Código: ADMI - 225

Plan: Trimestral Modalidad: Presencial Oferta académica: Fin de semana

Experto especialista: Lic. Baudino Adil Chinchilla Palma

SEMANA 5

DESCRIPCIÓN
Esta semana centra su atención en el líder de una institución educativa: el gerente. Se realizará un análisis acerca del perfil,
funciones, responsabilidades y competencias. Además, se hará énfasis en los aspectos puramente educativos y cómo la
palabra administración y gestión se implementan dentro de las organizaciones educativas, especialmente en Guatemala.

INDICADOR DE LOGRO
§ Describe la importancia de un gerente en el área educativa.

CONTENIDOS
§ El papel del gerente educativo

ACTIVIDAD A DESAROLLAR
§ S5 – Actividad 5 – Resumen que integra las ideas clave del contenido de la semana.
§ S12 - Glosario de términos del curso. Se entrega en semana 12.

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 CONTENIDOS CLASE

INTRODUCCIÓN
Un tema de interés en la conducción de las empresas e instituciones educativas modernas es el que corresponde a la
gerencia; como en cualquier empresa, también en el establecimiento educativo se debe evidenciar la labor del gerente
educativo, allí se materializan varias acciones importantes:

• El Proyecto Educativo Institucional (PEI)

• El currículo y el plan de estudios, y se concretan la planeación curricular
• Las actividades pedagógicas, las evaluaciones y autoevaluaciones y
• Las relaciones con diferentes interlocutores de la comunidad educativa y otras entidades.

Ahora bien, el gerente educativo debe llenar ciertas competencias y cumplir con sus responsabilidades para que una
institución sea sólida y bien dirigida. Veamos a continuación, el papel de un gerente, especialmente al frente de una
institución educativa:

1. El gerente educativo
El gerente educativo ejerce la dirección y orientación de los diferentes actores de la comunidad educativa así como la
administración de los recursos con el fin de asegurar la calidad del servicio que ofrece, al mejorar la aplicación del
currículum, los procesos docentes y administrativos, así como las relaciones de la escuela con su comunidad y entorno.
Existen varios autores que ya abordan el tema de la gerencia educativa y su importancia dentro de una institución. Linares,
Ángulo y Villalobos (2004) argumentan lo siguiente:

Entendiendo el principio, que la gerencia constituye una de las actividades más importantes para alcanzar la
eficiencia de una organización y que es el gerente quien tiene la responsabilidad de planificar actividades en beneficio
de la institución que administra para obtener mayor productividad y excelencia en el proceso administrativo, y por

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 ende en el desempeño laboral, donde la educación no escapa de la actividad gerencial razón por la cual, debe
organizarse un proceso modernizado de la administración educativa en cada una de estas instituciones.

Por otro lado, se debe considerar el concepto de gerencia en la calidad educativa, el cual concibe a la escuela
básica como una organización donde los miembros trabajen con formas de pensar, decidir y actuar, acordes
con la gerencia de calidad y los procesos organizacionales, con flexibilidad, participación y gestión que propicie la
creatividad y el deseo de superación, como clave de la calidad del servicio. (p. 300)

En este sentido, la capacitación y contribución de todos, es decir, la competencia y el compromiso será la fuerza motora de
la revivir la dinámica de las escuelas. Donde el gerente educativo debe ser formado y capacitado para comprender las
relaciones entre la educación y otros aspectos de la vida en sociedad, debe ser entre otros aspectos flexible y tener una
visión completa para la toma de decisiones más allá del contexto educativo, capaz de combinar los criterios de eficiencia
en el uso de los recursos, con los logros educacionales que los objetivos individuales, sociales y económicos hayan
planteado.

2. Las competencias del gerente educativo

Los centros educativos del siglo XXI no pueden seguir siendo los mismos del siglo pasado. La época actual presenta nuevos
retos ante la necesidad de alcanzar nuevas competencias propias del mundo de cambios sobresalientes en el que se vive,
como respuesta a las necesidades de la sociedad y del centro educativo el día de hoy. Es fundamental que se analicen
entonces, las formas de gestión en los centros educativos en un contexto de complejidad, caos, multiculturalidad y
diversidad.

Ser gerente de una institución escolar exige desarrollar y manifestar una serie de competencias que faciliten el desempeño
óptimo de sus funciones académicas y gerenciales, para la consecución de los objetivos y metas propuestas. Un buen
gerente, requiere tener los conocimientos y habilidades para liderar, dirigir, gestionar recursos y acompañar procesos. Para
lograr su cometido, Maduro y Arteaga (2008) consideran que:
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 El director debe demostrar con la práctica que posee las competencias adecuadas para desempeñar sus funciones
gerenciales con la mayor eficiencia y efectividad y sobre todo con calidad. Competencias que deben estar
íntimamente relacionadas con las capacidades, que como director tiene, para incidir en la acción que realizan los
docentes, tanto en su práctica pedagógica como en la cultural institucional. (p. 43)
Ahora bien, es importante que aclaremos el término competencia para entender mejor nuestro tema de estudio. Veamos
su origen según lo registra Venegas (2010):

El concepto de competencia se establece desde el siglo V a.C., en relación con las palabras de Confucio que llevan
a oír y olvidar, ver y recordar, hacer y comprender (Páez, 2009). El término competencia proviene del latín competeré,
palabra que se relaciona con el aspirar e ir al encuentro de algo. Luego derivó en competer: incumbir, pertenecer,
estar investido de autoridad para ciertos asuntos. Hoy se utiliza el término competente: quien se desenvuelve con
eficacia. Por competencia, entonces, se entiende aquella capacidad de responder a demandas complejas y llevar a
cabo tareas diversas de forma adecuada. O bien, como el conjunto de conocimientos, actitudes y destrezas
necesarias para desempeñar una ocupación dada. En este sentido la competencia implica la capacidad de generar
aplicaciones o soluciones adaptadas a la situación, movilizando los propios recursos y regulando el proceso hasta
lograr la meta pretendida (Argüelles, 1996). (p. 10)

Ahora complementemos el concepto anterior con lo que dice Maduro y Arteaga (2008):

Las competencias aparecen vinculadas a una forma de evaluar aquello que realmente causa un rendimiento superior
en el trabajo y constituyen las condiciones para efectuar un trabajo o actividad de manera apropiada. Por su parte,
Badillo y Villasmil (2004) sintetizan las competencias como el conjunto de saberes que involucran: conocimientos,
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 sentido axiológico y propósitos, acciones que desarrolla la persona en el contexto de su formación y ejercicio
profesional tanto en su vida personal como social, combinados, coordinados e integrados. Agregan además que el
dominio de esos saberes hace capaz de actuar a un individuo con eficacia en una situación profesional determinada.
Las competencias constituyen una serie de características personales que deberían poseer de manera general los
líderes, puesto que pueden ser aprendidas y la persona puede desarrollarlas a través de diferentes estímulos. (p.
44)
Es tiempo de reflexionar:

¿Cuál es el concepto de competencia que usted conoce? ¿Se parece al concepto anterior?
Explique:
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

¿Está de acuerdo con el concepto anterior: “…las competencias pueden ser aprendidas…”?
Explique:
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

A partir de los propósitos de las competencias en la gestión educativa, surge una nueva imagen del profesional en
administración de la educación, acorde con las necesidades del siglo XXI, ahora concebido como gestor de la educación,
quien requiere aplicar los siguientes principios de las competencias en su ejercicio profesional:

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 Multireferencialidad: El Formación en alternancia: El
Transferibilidad: El administrador administrador de la educación es flexible y
administrador de la educación debe estar
abierto en su desempeño profesional. Se
de la educación debe tener la capacidad preparado para aplicar sus conocimientos
deja atrás los conceptos tradicionales de la
de resolver diferentes situaciones en en diversos contextos. Se reduce la brecha
educación (rigidez, control); se asumen
contextos diferentes de manera creativa. entre lo que se enseña (y se aprende) y las
programas y proyectos flexibles, abiertos,
situaciones reales en diferentes contextos.
se combina aprendizaje con la realidad.

Emergencia de nuevas
competencias: Apertura y Aprendizaje por disfunciones: El
flexibilidad según cambios del entorno;
administrador de la educación
se dejan atrás las competencias enfrenta la incertidumbre mediante
aprendidas que ya no son útiles para la puesta en práctica de habilidades
adquirir nuevas competencias. El creativas y de reflexión para
administrador de la educación debe enfrentar situaciones inesperadas.
estar abierto al aprendizaje.

Fuente: Chinchilla, 2020. Adaptado de Gestión de la Educación basada en competencias: elementos para su interpretación en el contexto de la
Administración de la Educación. (Venegas, P., 2010, p. 17)

De acuerdo con los principios anteriores, podemos decir que un gerente educativo debe integrar las siguientes
competencias, según lo dicta Venegas (2010):

§ Competencia conceptual: Entender los fundamentos teóricos de la administración de la educación; todo

profesional debe dominar suficientemente los conceptos teóricos que sustentan su profesión.
§ Competencia técnica: Habilidad para desempeñar las tareas requeridas en el ámbito de acción de la
administración de la educación: aplicar en la práctica, de manera adecuada, lo aprendido.

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 § Competencia de contexto: Entender el contexto social en el cual se practica la administración de la educción
§ Competencia de comunicación: Habilidad para comunicarse en forma oral y escrita, de manera eficaz.
§ Competencia de integración: habilidad para combinar las destrezas teóricas y técnicas, en la práctica
profesional del administrador de la educación.
§ Competencia de adaptación: Habilidad para anticiparse y adaptarse a los cambios, especialmente los
cambios tecnológicos. (OEA-MEP, 2006). (p. 23)

3. Las responsabilidades del gerente educativo

Ahora, abordaremos la figura del gerente educativo y quizá su característica principal: la responsabilidad. Y es que, este
principio es sumamente necesario para que una institución logre la transformación desde la gerencia con la idea de ofrecer
un servicio de excelencia, desde la perspectiva docente, social, profesional y moral que diferentes autores ponen en
discusión. La gerencia es ineludible para toda persona responsable de la tarea de conducción.

Veamos, en primer lugar, qué significa responsabilidad, según el Diccionario de la Real Academia Española:

- Obligado a responder de algo o por alguien.

- Dicho de una persona que pone cuidado y atención en lo que hace o decide.

¿Comprende el concepto “responsabilidad”?

Escriba algunas acciones donde usted ha mostrado responsabilidad:

1-___________________________________________________

2-___________________________________________________

3-___________________________________________________

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Ahora contextualicemos el valor de la responsabilidad en el área de gestión educativa. Consideremos a Castillo (2012)
quien considera que las funciones del gerente educativo son las siguientes:

Planeación
Consiste en definir las metas, Organización
establecer la estrategia general para
lograr estas metas y desarrollar una La organización, según la cual los
Dirección
jerarquía comprensiva de los planes gerentes son responsables de diseñar
para integrar y coordinar actividades. la estructura de la organización. Esto Por cuanto los gerentes son los
comprende la determinación de responsables de motivar a los
tareas, los correspondientes subordinados, de dirigir las
procedimientos y dónde se tomarán actividades de las demás personas,
las decisiones. establecer los canales de
comunicación. Influenciar al equipo
del proyecto, teniendo conciencia del
ambiente que lo rodea, de la cultura
de la organización y de los factores
que pueden afectar el desempeño de
las personas como individuos dentro
del proyecto.

Fuente: Chinchilla, 2020. Adaptado de Responsabilidad de un Gerente Educativo (Castillo, J. 2012, p. 186)

Estas funciones determinan el perfil de competencias que debe poseer el gerente o director, asociadas con:

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 El manejo de las relaciones interpersonales, ya que como líder representa a la
institución ante la comunidad educativa y organismos del sistema escolar y otros
entes externos. Su rol es motivar y estimular la participación y compromiso con las
labores docentes, administrativas y proyectos a acometer (Álvarez y Santos, 1996)

El manejo de la información que obtiene en su interrelación con los agentes de la

comunidad educativa y su entorno, obteniendo así una visión de conjunto de la
realidad de la escuela y de los procesos docentes y administrativos, la cual facilita
el diagnóstico y la dirección de los proyectos y de la escuela en su conjunto;

La toma de decisiones y autoridad para emprender nuevos planes, organizar el

trabajo, asignar las personas y recursos disponibles para su ejecución (Mintzberg y
Quinn, 1993). Cada decisión tomada por el encargado de proyecto debe involucrar
un beneficio directo hacia el proyecto.

Fuente: Chinchilla, 2020. Adaptado de Responsabilidad de un Gerente Educativo (Castillo, J. 2012, p. 186)

Ahora es tiempo de reflexionar:

¿Conoce usted a un gerente educativo que cumpla con las funciones que se mencionaron
anteriormente? Explique
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

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INSTRUCCIONES ACTIVIDAD

Glosario ilustrado
Como parte de las actividades del curso, deberá entregar un glosario ilustrado de conceptos desarrollados hasta la
semana 12. Es importante recordarle que la definición de cada concepto debe ser el resultado de un análisis propio, no
debe copiar y pegar de un determinado sitio de consulta. Además, debe incluir una imagen que ejemplifique cada concepto.

Las palabras por incluir en esta semana son las siguientes:

1. Gerente educativo
2. Competencia

Su glosario se entregará en la semana 12 y debe identificar el archivo como: Glosario_Apellido_Nombre

Se le recuerda la importancia de revisar la lista de cotejo compartida en semanas anteriores, para cumplir con los criterios
correspondientes.

Resumen

Hemos explorado los contenidos de la semana acerca del gerente educativo. La actividad consiste en realizar un resumen
que integra las ideas principales del contenido de la semana.

Su resumen debe cumplir con los siguientes criterios:

- Incluye encabezado: título del texto, autor, año, lugar.

- Escribe el objetivo del resumen.
- El desarrollo del resumen incluye las ideas principales del contenido de la semana.
- Plantea una conclusión.
- Incluye referencias bibliográficas

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El siguiente documento le servirá para apoyarse en la elaboración de su resumen:

El resumen
https://www.usergioarboleda.edu.co/wp-content/uploads/2016/01/usa-guias-el-resumen.pdf

Cuando complete su resumen, debe compartir su documento en el espacio correspondiente, debe identificar el
documento como: S5 - Actividad_5_Apellido_Nombre
Revise la rúbrica para tener en cuenta los criterios de evaluación.

Rúbrica: Resumen

Criterios/
Excelente Muy Bueno Bueno Necesita mejorar
Puntos
10 06 03
08
El encabezado incluye título El encabezado incluye el El encabezado incluye
Encabezado El encabezado incluye
del texto, autor, año y lugar. título del texto y autor. solamente el nombre del
título del texto, autor y año.
autor.
15 10
20 05
El objetivo planteado es El objetivo planteado es
El objetivo planteado es El objetivo planteado no se
medible, claro y se refleja medible y se refleja en el
medible, claro, preciso y refleja en el desarrollo del
Objetivo en el desarrollo del desarrollo del contenido del
exacto y se refleja en el contenido de la semana.
contenido del resumen. resumen.
desarrollo del contenido del
resumen.
35 25 15 10
El resumen integra todas las El resumen integra la El resumen integra algunas El resumen de la semana
Ideas
ideas principales de los mayoría de las ideas ideas principales de los integra ideas generalizadas
principales
contenidos de la semana. principales de los contenidos de la semana. de los contenidos de la
contenidos de la semana. semana.
15 10 03
07
La conclusión es el La conclusión es el La conclusión es
La conclusión presenta
Conclusión resultado de un correcto resultado de la correcta generalizada.
cierta relación con el
análisis y comprensión del comprensión del tema de
contenido de la semana.
tema de la semana. la semana.

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 Criterios/
Excelente Muy Bueno Bueno Necesita mejorar
Puntos
08 06
10 03
La mayoría de las citas del Algunas de las citas del
Las citas del texto son de Las citas del texto no se
Referencias texto se basan en las texto se basan en las
acuerdo con las referencias basan en las referencias
referencias según las referencias según las
según las normas APA. según las normas APA.
normas APA. normas APA.
03 02
05 04
El resumen presenta entre El resumen presenta más
Ortografía El resumen no presenta El resumen presenta
cinco y nueve errores de de diez errores
faltas de ortografía. cuatro o menos faltas de
ortografía. ortográficos.
ortografía.
04 03
05 El resumen evidencia El resumen evidencia una 02
Redacción El resumen evidencia una buena redacción, aunque deficiente redacción y con El resumen evidencia pobre
adecuada redacción. se visualizan algunos poca ilación en las ideas redacción.
errores en la redacción. planteadas.

MATERIALES DE APOYO/ADICIONALES

El perfil profesional y personal de un administrador educativo

https://www.mep.go.cr/sites/default/files/3revistaconexiones2018_a5.pdf

Biblioteca UPANA
https://portalinicio.upana.edu.gt/SignOn/

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Castillo, J. (2012). Responsabilidades de un Gerente Educativo. Universidad Católica de Manizales. Colombia.

Recuperado de: http://www.bdigital.unal.edu.co/44586/1/45735-222021-1-SM.pdf

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Diccionario de la Real Academia Española. Recuperado de: https://dle.rae.es/

Linares, J., Ángulo, E. y Villalobos, F. (2004). Funciones directivas y perfil de competencias del gerente educativo en
instituciones de educación básica. Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales. Volumen 6.
Número 2. Universidad Rafael Belloso Chacín. Venezuela. Recuperado de:
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6436495.pdf

Maduro, I. y Arteaga, F. (2008). Competencias del gerente educativo en el desarrollo de la práctica pedagógica del
docente de educación básica. Revista Electrónica de Humanidades, Educación y Comunicación Social.
Universidad Belloso Chacín. Recuperado de: http://bit.ly/2ixi1Iz

Venegas, P. (2010). Gestión de la Educación Basada en Competencias: elementos para su interpretación en el contexto
de la administración de la educación. Revista Científica Digital. Universidad de Costa Rica. Recuperado de:
https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/gestedu/article/view/8611/8135

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