“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

CURSO: PSICOLOGÍA EDUCATIVA

DOCENTE: DR. JUAN DURAND GUZMAN
INTEGRANTES:
● HUILLCA ARMEJO LISSET MARITZA
● INGA CHOQQUE GUSTAVO ADOLFO
● LOAIZA VARGAS YUREMA ESTHER
● SUTTA QUISPE LAURA ANGELA
● ZUÑIGA HUILLCA NICOL ERIKA
 PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
EL APRENDIZAJE.- Es un proceso que integra cada una de las áreas del
individuo (cerebral, psíquica, cognitiva, social, entre otras), que se ve
influenciado por el entorno y que le permite a la persona adquirir nuevas
conductas, adaptarse al medio y sobrevivir.

¿Qué son los problemas de aprendizaje?

Son las dificultades que suelen manifestarse en los procesos de aprendizaje de

aquellos individuos que no mantienen el ritmo promedio de sus semejantes, se
considera que un menor los presenta, cuando muestra dificultades para concentrarse
y atender, desinterés en las labores escolares y ante todo lentitud en el proceso; su
origen es confuso ya que en algunos casos atañen a lesiones cerebrales (al nacer o
causadas posteriormente) o antecedentes familiares
Se definen como un grupo de trastornos neurológicos que se manifiesta de manera diferente y
distinto grado en cada persona. Los primero indicadores de las dificultades del aprendizaje son
los retardos en la aparición y desarrollo del habla, en la coordinación motora, en la percepción y
en la interacción social.

Los trastornos de aprendizaje no son contagiosos, pero pueden tener una base genética. Esto
significa que se pueden transmitir en una familia a través de los genes, como otros muchos
rasgos que heredamos de nuestros padres y de nuestros abuelos.

Los problemas del aprendizaje no se relacionan con la inteligencia. Son causados por diferencias
en la estructura del cerebro y afectan la forma en que el cerebro procesa la información.
FACTORES DE RIESGO PARA LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
GENÉTICA O CONDICIONES
AFECCIONES PERINATALES
AMBIENTALES

Bajos puntajes en Apgar, bajo peso al Antecedentes familiares de dificultad de

nacer y / o el parto prematuro, aprendizaje, adopcion, antecedentes
hospitalización por más de 24 horas en una familiares, exposición a toxinas
unidad de cuidados intensivos neonatales ambientales o sustancias nocivas.
RETRASO EN LA COMPRENSIÓN Y /
O EXPRESIÓN DEL LENGUAJE
HABLADO

Vocabulario limitado, reducción

del vocabulario expresivo,
dificultad para entender
instrucciones simples, habla
inteligible, escasos intentos de
comunicación.
RETRASO EN LA PERCEPCIÓN Y
HABILIDADES MOTORAS

Los problemas en la coordinación motora

gruesa o fina, dificultad para pintar y colorear.
 FACTORES DE PROTECCIÓN PARA LOS
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

El acceso a una atención de calidad prenatal, perinatal y postnatal, la educación

materna y paterna, alta calidad de las oportunidades de aprendizaje

El acceso a una atención de calidad prenatal, perinatal y postnatal, la educación

materna y paterna, alta calidad de las oportunidades de aprendizaje.

Otros soportes son la asistencia adaptada a la capacidad de respuesta del niño

a la instrucción e intervención, el acceso a los servicios de salud, la
planificación de la transición entre los servicios de intervención temprana.
Dentro de las dificultades de aprendizaje más comunes:

Disgrafia Dislexia

trastorno lector discalculia

Lorem ipsum
tempus El Bajo rendimiento escolar
se refiere a los alumnos que suelen
ir mal en todas las materias y presentan grandes
lagunas de conocimientos, incluso en áreas
básicas como la lectura, la comprensión lectora y
la escritura. El bajo rendimiento académico en
un niño puede deberse a diversos factores: falta
de concentración, escaso interés por la tarea,
desgana o problemas emocionales,
inconvenientes sociales en el aula o con sus
compañeros de clase, retraso madurativo, falta
de atención, etc.
Se considera fracaso escolar aquella situación
en la que el alumno no rinde al nivel esperado.
No obstante, se entienden el fracaso
escolar como un rendimiento del alumno
por debajo de su potencial.
★ Martinez (1981) Analizó el bajo rendimiento que lleva al niño a una desvinculación masomenos
permanente de las tareas escolares y consecuentemente a la falta de éxito.

★ Monedero (1984) Hizo una distinción entre la dificultad de aprendizaje y fracaso escolar.
El alumno que tenga una dificultad de aprendizaje tiene bajo rendimiento en la escuela desde el momento
en que esta inicia, a partir de ello suceden una serie de deficiencias en sus aptitudes cognoscitivas,
presentará las mismas dificultades en los mismos cursos.
Por otro lado el alumno con fracaso escolar, presenta un nivel de rendimiento escolar alternante y cambia
de un dia para otro.

★ Contreras y Llera (1998) Considera que

el bajo rendimiento escolar a sido
estudiada desde dos perspectivas
diferentes una cuantitativa (cantidad de
investigaciones) y la otra cualitativa
(procesos psicologicos)
La mayoría de estudios intentan explicar el fracaso escolar partiendo de las variables que
intervienen en los tres principales elementos que influyen en la educación:

Determinantes personales. Los factores que

se originan en el interior de los propios
alumnos

Determinantes socio familiares.

Básicamente la influencia de los padres y del
entorno.

Determinantes académicos. Sistema

educativo, maestros y profesores
Determinantes Personales Determinantes socio Determinantes
familiares académicos
Los principales factores de Cuestiones como el nivel cultural de
carácter personal que influyen en los padres y su situación económica La calidad del sistema educativo, la
y, especialmente, el apoyo e metodología empleada y la
el aprendizaje son la motivación y
implicación en la educación de los
el autoconcepto, también pueden competencia de los profesores
hijos tienen un notable nivel de
influir trastornos del aprendizaje influencia en el rendimiento tienen también una gran influencia
(dislexia, dislalia, discalculia) La académico, detectandose un en el fracaso escolar
motivación es importante ya que porcentaje mayor de fracaso escolar
esta impulsa al sujeto a lograr lo en los barrios o zonas más
desfavorecidos.
que se proponga El autoconcepto
tiene que ver con la interiorización
que cada niño o niña hace de su
imagen social,
 Es preciso establecer un método de aprendizaje
que ayude a los niños a poder incorporar los
Ausencia de un
01
conocimientos. Algunos de los métodos más
método de utilizados son: la realización de resúmenes, el
aprendizaje. subrayado, la exploración de investigación de
material adicional en redes sociales, páginas
webs y vídeos, etc.

Esto puede estar asociado al método de

enseñanza que utilice el docente o también a
la distracción que puede provenir del entorno
cercano al niño. Sin embargo en ciertos casos,

02 Falta de atención y
concentración.
esta falta de atención proviene de algo que
acontece en el interior de la psiquis del niño
(puede ser neurológico o emocional). En este
caso debemos solicitar la intervención de un
profesional (neurólogo o psicólogo) que realice
un diagnóstico.
 Condiciones de Falta de un espacio de estudio libre de

03 estudio inadecuadas ruidos, ameno y grato para fomentar el

estudio y la incorporación de
en el hogar. aprendizajes.

Escasa importancia Debemos prestar atención a los horarios de

04 dada al cumplimiento estudio y a establecer una rutina diaria a la
hora de estudiar. Antes el deber que las
de un horario.
distracciones.

Falta de
establecimiento sobre Es decir, el niño estudia porque le indican que

05 los objetivos del

debe hacerlo y aprobar un examen, pero no lo
hace para incorporar conocimiento o como
estudio. parte de un proceso que lo ayudará a
desenvolverse como adulto en sociedad.
 Escasa o nula
06
Esto perturba de forma considerable al niño e
estabilidad impide que se concentre y rinda de la forma
emocional. adecuada en el ámbito escolar.

Ausencia de diálogo Es recomendable que siempre los padres se

encuentren en contacto con la docente o con
07
o de contención por
el personal de la institución escolar. De este
parte de los padres modo podrá abordar el problema a tiempo
hacia sus hijos. para darle una intervención y posterior
solución.
Cuando decimos que el aprendizaje de un niño es lento nos referimos a un aprendizaje que
presenta ciertas particularidades, sobre todo respecto al ritmo, que hace que el sitúe por debajo de
la norma en cuanto a su rendimiento académico y sus habilidades cognitivas. Son niños, en
general, que presentan un desarrollo normal, pero con inmadurez en algún área cognitiva
(velocidad de procesamiento, atención, memoria ...), lo que hace que vayan a un ritmo más lento
de lo que se espera para la su edad.

Son alumnos y alumnas que presentan

dificultades para seguir un ritmo de aprendizaje
normal, por presentar problemas a nivel de
memoria, junto con una menor capacidad de
atención a estímulos verbales y de expresión, y
dificultades para evocar y recuperar la información
aprendida.
 Según Bravo en 1994,
estos alumnos y alumnas no
estarían en la categoría de
retardo mental, ni tampoco
presentarían un Trastorno Según Pilch, estos alumnos y
específico de Aprendizaje, ni alumnas al ser evaluados en
alteraciones en su desarrollo sus funciones cognitivas
sensorial o afectivo. Este grupo estarían ubicándose en la
está constituido por niños con un categoría “Fronterizo” que indica
desarrollo más lento y con un el límite entre el desarrollo
ritmo de aprendizaje más bajo promedio y la deficiencia
que el resto de sus compañeros. intelectual. Destacando el hecho
que no todos los alumnos y
alumnas de bajo rendimiento
académico tienen que estar en
dicha categoría intelectual.
Según Bravo:

1. Lentitud para procesar la información escolar y para

seguir el ritmo de aprendizaje del resto de sus
compañeros.
2. Inadecuación entre el nivel de desarrollo de sus
estructuras cognitivas y el grado de complejidad de los
contenidos escolares.
3. Baja motivación para aprender, acompañada de una
baja autoestima.
4. Inadecuación entre sus habilidades psicolingüísticas
y el lenguaje utilizado por el profesor
● Lentitud para procesar la información.
● Inadecuación entre sus estructuras cognitivas
y el grado de complejidad de los contenidos.
● Baja motivación para aprender.
● Baja autoestima.
● Inadecuación entre sus habilidades
psicolingüísticas y el lenguaje utilizado por el
profesor.
● Incapacidad para organizar y estructurar la
tarea por sí mismo.
● Escasa atención.
● Bajo nivel de perseverancia.
El planteamiento de Artuto y Guzmán establece que los alumnos de aprendizaje lento presentan problemas
generales de aprendizaje, destacando dos aspectos clave:

Son niños con un

Déficit general de todo el desarrollo normal
proceso de aprendizaje, pero con inmadurez
observándose lentitud, desinterés, en el área cognitiva o
deficiencia en la atención y verbal (lo que se refleja
concentración, afectando al en un CI de 70 a 85-90),
rendimiento global. lo que provocaría esta
lentitud para aprender.
El desempeño del maestro ante este tipo de
alumno es importante ya que será el Las exigencias, las presiones, la
responsable directo del impacto positivo o impaciencia, producen en él tensiones
negativo ante las actividades lúdicas y todo lo emocionales que dificultan su
relacionado a su vida escolar. aprendizaje aún más. Por lo tanto es
El maestro debe proporcionarle al niño conveniente que sean evitadas.
metas que sean a su nivel y desarrollo, (que
él pueda superar), reforzarle cualquier progreso
en el aprendizaje por mínimo que sea, afianzar
su interés por los estudios y jamás compararlo
con otro alumno, en todo caso, solo consigo
Cuando a estos niños no se les presta la
mismo. Las notas deben calificar su esfuerzo y
atención que necesitan, aparece una
progreso, pues él necesita más tiempo que sus
grave inadaptación, que hace inútil la
compañeros.
enseñanza y la escuela.
Sus calificaciones les servirán de refuerzo, en
cambio las malas notas les harán abandonar
sus estudios
 Yánez y Palacio (1999)
Frecuentemente los profesores consideran que los niños con
En relación a las necesidades advierten que los niños no dominan aprendizaje lento constituyen
educativas especiales de estos el vocabulario básico de las un gran desafío para la
niños, es posible apreciar un temáticas en estudio; asimismo, educación. Estos niños deben
desarrollo del pensamiento les es difícil categorizar la educarse en la escuela común,
que requiere la mediación de información o transferirla a otras beneficiándose de una vida lo
Vestibulum congue
elementos más tempusconcretos, situaciones. Del mismo modo, estos más normal posible. La
existiendo dificultades para alumnos pueden emplear largos escuela, les debe otorgar la
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consolidar un pensamiento
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más períodos de estudio en sus posibilidad de educarse,
abstracto, globalizador
adipiscing elit, sed do y hogares, sin embargo sus notas impulsando el empleo de
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divergente. Del mismo modo, son siempre bajas. Una de las programas flexibles que
son frecuentes las dificultades razones de estas dificultades se valoren sus potencialidades y
en la memoria tanto a corto asocia muy frecuentemente a la falta fortalezas, los ayude a
como a largo plazo. Es así de instrumentos verbales para descubrir sus vocaciones, y los
como lo que aprenden hoy se comunicar sus conocimientos y a la apoye y estimule en el trabajo
han olvidado mañana. tendencia al aprendizaje textual y de las áreas de aprendizaje
memorístico. que les presentan mayores
desafíos.
Algunos consejos
Enseñanza
Constante Destrezas
Básicas
Pocas
distracciones

Reforzar
positivamente sus
esfuerzos
Utilice afianzando su
métodos interés por la
sencillos escolaridad
 Las dificultades Los TA pueden afectar al lenguaje de forma
El TA se define como una que presentan global, al lenguaje escrito, al cálculo
dificultad inesperada, específica y los alumnos matemático, etc. A veces, la dificultad está
persistente para la adquisición de con TA son en la capacidad para prestar atención,
un aprendizaje pese a una persistentes y
concentrarse o aprender a organizar y
instrucción convencional, nivel de tienen una
planificar adecuadamente las tareas. Otras
inteligencia y oportunidades repercusión
veces, la discapacidad está en la esfera de
socioculturales adecuadas. A negativa en el
menudo coexisten con problemas progreso del la conducta: dificultad en el control de
de conducta, de estado de ánimo niño durante impulsos y la actividad motriz o en la
y/o de ansiedad. toda la destreza para la motricidad fina y la
escolaridad. orientación en el espacio.
La dislexia es un trastorno específico del
aprendizaje de la lectura de base
neurobiológica. Es una dificultad
inesperada para el aprendizaje de la
lectura. Como el resto de trastornos del
aprendizaje, persiste a lo largo de toda la
vida. La repercusión y sus
manifestaciones irán cambiando a lo largo
de los años. La dislexia es el trastorno del
aprendizaje más prevalente y mejor
estudiado. Los estudios de prevalencia de
distintos países dan unas cifras de entre
un 5 y un 17% de la población.
En una primera etapa, vemos que tienen dificultades en la adquisición de la conciencia
fonológica (deletreo y en el manejo mental de los sonidos de las palabras), observamos
dificultades para evocar nombres específicos (colores, letras, números…), para aprenderse
secuencias verbales automáticas (días de la semana, meses del año, abecedario…), dificultad
para aprender el sonido de las letras, y para asociar un sonido a una letra (correspondencia
fonema-grafema).

En una segunda etapa, cuando el objetivo ya no es aprender a leer, sino leer para
aprender, los niños disléxicos se caracterizan por tener: Una lectura lenta, poco
automatizada y que requiere mucho esfuerzo. Dificultad para la aplicación de las
normas ortográficas de forma espontánea. Expresión escrita deficiente por poca
noción de la morfosintaxis. Afectación variable de la comprensión lectora.La
dificultad en automatizar las secuencias verbales afecta fundamentalmente a las
tablas de multiplicar. Este hecho hace que una persona dislexica tenga problemas
con las matemáticas.
La discalculia es un
trastorno específico en el
procesamiento numérico y
el cálculo. Se manifiesta
en niños con una
inteligencia normal y una
educación convencional.
Como el resto de TA,
tiene una base En el cálculo están
implicadas
neurobiológica y
diversas funciones
probablemente un
cognitivas: la
componente genético. atención, las
funciones
ejecutivas, la
memoria, el
lenguaje y la
percepción.
 En Educación Primaria: suele En Educación secundaria: el
fallar la aritmética básica, el chico con discalculia utiliza
concepto de cantidad y la mal los números en la vida
ejecución de ejercicios cotidiana, comete errores
En Educación Infantil: de cálculo, necesita
es frecuente observar aritméticos y resolución de
problemas. A esta edad, es calculadora para cálculos
que al niño le cuesta sencillos y no tiene
comprender conceptos frecuente observar que el niño
necesita excesivamente los automatizados hechos
como “más que” y aritméticos. tiene una falta
dedos para contar y que se
“menos que”, así como apoya en unidades para de estrategias en la
ordenar elementos por resolver operaciones, porque resolución de problemas
su tamaño, y contar no es capaz de manipular
respetando una serie cifras grandes.
de forma aleatoria.
El trastorno de aprendizaje no verbal (TANV) o trastorno procedimental es
un trastorno de base neurobiológica que se caracteriza por una disfunción
específica en las habilidades motrices, de coordinación,
visuoespaciales/visuoconstructivas y por dificultades en las relaciones
sociales, en sujetos con una inteligencia general y habilidades lingüísticas
óptimas.En la infancia, los niños presentan alteraciones en la
psicomotricidad y en tareas de dibujo, plástica y cálculo; en la edad
adulta, los afectados presentan dificultades para establecer relaciones
familiares, de amistad y de pareja, problemas en la convivencia, en la
autonomía personal y en el rendimiento laboral. Con frecuencia existe una
alta predisposición a padecer problemas psicológicos (afectivos,
emocionales, sociales) como consecuencia del gran impacto del trastorno en la
vida del afectado
El trastorno de la expresión escrita es una discapacidad del aprendizaje
en escritura. No involucra habilidades técnicas como la ortografía y la
escritura a mano. La dificultad en esas áreas se conoce a veces como
disgrafía.Las personas con este trastorno tienen dificultad para
expresar sus ideas por escrito. Pueden tener ideas excelentes, pero su
escritura es desorganizada y llena de errores gramaticales y de
puntuación. El trastorno de la expresión escrita afecta el aprendizaje y
dificulta la realización de ciertas tareas en el trabajo.Palabras mal
utilizadas o con otro significado. Usan las mismas palabras una y otra
vez. Tienen errores gramaticales básicos, como ausencia de verbos o
falta de concordancia entre el sujeto y el predicado. Presentan trabajos
desorganizados. Tienen escritura a mano y mecanografía lentas. Ponen
excusas y evitar las tareas escritas.
El trastorno por déficit de atención e
hiperactividad (TDAH) es una afección
crónica que afecta a millones de niños y a
menudo continúa en la edad adulta. El
TDAH incluye una combinación de
problemas persistentes, tales como
dificultad para mantener la atención,
hiperactividad y comportamiento
impulsivo.Los niños con TDAH
frecuentemente presentan dificultades
en el aprendizaje, por las características
propias del TDAH: inatención, escaso
control de impulsos, falta de organización
y motivación.
Imaginemos por un momento que fuéramos Pues esto es precisamente lo que les ocurre a las
incapaces de “filtrar” toda la información y los personas con TDAH; que los árboles no les dejan
estímulos que nos llegan de nuestro alrededor; ver el bosque.
y que además tuviésemos serias dificultades a
Sus mentes caóticas, volátiles e incansables no les
la hora de mantener nuestro foco de
dejan centrarse en las tareas y ver con claridad
atención y de establecer prioridades, de
planificar y organizar bien el tiempo, o de sus metas para ir a por ellas, por lo que pierden
aprender de la experiencia y anticipar las fácilmente la motivación necesaria para
consecuencias de nuestros actos. mantener el rumbo y alcanzar sus objetivos.

La detección e intervención
tempranas pueden abordar la
severidad de las dificultades
académicas y mejorar la
calidad de vida
experimentada por niños con
trastornos del aprendizaje.