UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:
Terapia de aprendizaje
Tema:
Actividad No. 02
Facilitador:
Alida Gómez.

Participante:
Mairenny medina Almonte
Fecha:
02 de Noviembre del 2020,
Nagua,

República Dominicana
Luego de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se recomienda que realices
las siguientes actividades:
 
1. Realiza un cuadro informativo donde describas, para los trastornos de
la lectura, escritura y las matemáticas vistos en la unidad:
 Sus características o criterios diagnósticos.
 Cómo detectarlos.

Características Como se detectan

Trastorno de lectura Los trastornos de la lectura Mayor nivel de comprensión
ocurren cuando una persona oral que de comprensión
tiene dificultad con alguna lectora.
parte del proceso de la Mayor dificultad para la
lectura. Los trastornos del lectura de pseudopalabras,
aprendizaje relacionados con suelen cometer
el lenguaje y la lectura lexicalizaciones.
suelen llamarse dislexia. Más dificultades en la lectura
Estos trastornos se de palabras largas e
presentan desde una edad infrecuentes.
temprana y suelen ser el Omiten muchas palabras
resultado de diferencias función y nexos.
específicas en la forma en Confusión de letras con
que el cerebro procesa el similitud morfológica o
lenguaje. fonética.
Omisiones, adicciones y
Hay muchos síntomas y tipos sustituciones de fonemas y
de trastornos de la lectura de sílabas, principalmente,
diferentes y no todas las mixtas y trabadas.
personas con un trastorno de Confusiones entre sílabas
la lectura tienen todos los directas e inversas y entre
síntomas. Las personas con mixtas y trabadas.
trastornos de la lectura Sustitución de unas palabras
podrían tener problemas por otras que comparten la
para reconocer palabras que primera o primeras sílabas.
ya conocen y también Falta de ritmo,
dificultades para deletrear. rectificaciones, repeticiones,
silabeo…
Vacilan principalmente en
palabras largas e
infrecuentes, en
construcciones silábicas
compuestas y en sílabas con
diptongos, triptongos e
hiatos.
Lectura mecánica, monótona
y sin comprensión.
Velocidad lectora muy por
debajo de la media para su
edad.
Descoordinación entre
respiración y lectura, (no
respetan los signos de
 puntuación y hacen pausas
inadecuada)
Dificultades con la
acentuación de las palabras,
ya que las leen cambiando la
posición de la sílaba tónica,
(público, publicó).
Dificultades para seguir la
lectura visualmente, se
pierden, se saltan algún
renglón, vuelven a leer la
misma línea, etc.
Trastorno de escritura Disortografía  Persiste la escritura
Se trata de una dificultad en en
la escritura cuya  espejo de números y
característica principal es un letras.
déficit específico y  Cambios de orden
significativo de la ortografía de las sílabas dentro
normalmente asociada los de una palabra y
trastornos lectores. reiteraciones.
Cuando la disortografía  Errores de
aparece como déficit segmentación,
específico en ausencia de principalmente
antecedentes de un trastorno juntan palabras
específico de la lectura, no función a palabras
siendo explicado su origen de contenido y
por un bajo nivel intelectual fragmentan palabras
ni problemas de agudeza largas y compuestas.
visual o escolarización (Elniño tenía una es
inadecuada se denomina pada).
trastorno específico de la  Confusiones entre
ortografía. sílabas directas e
inversas y entre
La disortografía presenta mixtas y trabadas.
distintos niveles de gravedad  Mezclan
que oscilan entre uno leve y letras mayúsculas
otro grave. El grado leve se con minúsculas sin
manifiesta por omisión o seguir ninguna regla
confusión de artículos, ortográfica.
plurales, acentos o faltas de
 Omiten las palabras
ortografía debido a
función y los
desconocimiento o
nexos sobre todo en
negligencia en las reglas
redacción.
gramaticales. Se considera
 Dificultades para
grave cuando existen
establecer
dificultades relacionadas con
las pausas en una
la correspondencia fonema-
narración.
grafema y aparecen errores
de omisión, confusión y  Omisión de acentos
cambio de letras, sílabas, y de signos de
palabras, adiciones y puntuación.
sustituciones.  Dificultades en
la estructuración
sintáctica y en la
coordinación
gramatical.
 Carencia
de vocabulario.

Trastorno de la La discalculia o dificultad en Una adecuada detección de

matemática el aprendizaje de las la discalculia de desarrollo
matemáticas (DAM), es una debe conllevar tanto la
dificultad de aprendizaje, evaluación de aspectos
específica en matemáticas, específicos de las
que es el equivalente a la matemáticas como de otros
dislexia, solo que en lugar de aspectos complementarios.
tratarse de los problemas
que enfrenta un niño para Algunos de estos aspectos
expresarse correctamente en complementarios son la
la lengua materna, se trata inteligencia, el nivel de
de la dificultad para atención, el desarrollo
comprender y realizar visoespacial, los procesos de
cálculos matemáticos. lectura y escritura y la
La discalculia es un término memoria operativa de
que hace referencia a un aspectos verbales y
amplio rango de problemas numéricos.
relacionados con el
aprendizaje de las No se trata sólo de
habilidades matemáticas. No comprobar si el alumno
existe una única forma de realiza bien o mal la
trastorno del aprendizaje de actividad propuesta en la
las matemáticas y las evaluación, sino de
dificultades que se presentan comprobar cómo la realiza y
varían de persona a persona. detectar en qué proceso se
Afectan de modo diferente dan los errores. En este
en cada momento del ciclo sentido, la identificación del
vital de las personas.1 error es fundamental para
planificar la intervención. En
Generalmente una persona general, la evaluación debe
con discalculia tiene un tener en cuenta tareas o
cociente intelectual normal, actividades relacionadas con
pero manifiesta problemas los siguientes aspectos
con las matemáticas, señas, matemáticos:
direcciones, etc y por lo tanto
un bajo rendimiento escolar Leer números en voz alta y
en contenidos puntuales.2 reconocer los que lee el
evaluador.
La discalculia se caracteriza Escribir números al dictado.
por la presencia de Valorar la comprensión de la
dificultades en: noción de cantidad, por
ejemplo "¿qué número
Perceptivo-visuales contiene más objetos, el 16 o
Dificultades amnésicas el 19?".
Orientación espacial Realizar series ascendentes
Esquema corporal y descendentes: "contar de 1
Figura y longitud a 30, al revés, de dos en dos
Distancia y tamaño comenzando desde el 20,
Déficits motores y de etc".
velocidad de procesamiento Realizar operaciones de
cálculo mental para resolver
operaciones de sumas,
restas, multiplicaciones y
divisiones.
Realizar operaciones
escritas utilizando las cuatro
operaciones básicas.
Resolver problemas
Matemáticos (planteados
oralmente y/o por escrito) de
distintas características
 según el número y el tipo de
operaciones necesarias para
resolverlos.

2. Analiza el caso anexo y redacta un informe que incluya:

Descripción del caso.

Tipo de evaluación que llevarías a cabo.
Posible diagnóstico.
Propuestas de intervención dentro del aula.
"A. es un niño de 9 años. Está cursando 3º Primaria en la Escuela Salomé Ureña. A. es el
segundo de tres hermanos, y el nivel socio-cultural y económico de su familia es bajo. El
ambiente familiar en el que se encuentra el niño es adecuado, aunque se observa que quien
pasa más tiempo con A. es su madre, ya que el padre dedica la mayor parte del día a su
trabajo. En un primer momento, A. es un niño reservado, tímido e inhibido; le cuesta abrirse a
los demás, pero finalmente lo consigue. Otro aspecto importante es que con sus amigos suele
tender a dejarse dominar. La profesora fue la que solicitó ayuda al psicopedagogo del Centro
debido a que empieza a observar que el ritmo de aprendizaje de A. es más bajo que el de sus
compañeros y por ello, le resulta difícil seguir las clases. Algunas dificultades que observa son
en relación a la asimilación y comprensión de textos; presenta una lectura lenta, se le dificulta
mucho leer y en muchas ocasiones se equivoca, etc.

INFORME

Nombre a

.Edad:9 Años

Grado:3ºprimaria

Escuela: Escuela Salomé Ureña.

 TIPO DE EVALUACIÓN QUE LLEVARÍAS A CABO

La evaluación del aprendizaje y cualquier dificulta o trastorno que tenga el niño.

 LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN QUE VAMOS A UTILIZARSON:

Observación sistemática (escalas de observación).Análisis de las producciones

(cuadernos, textos escritos, producciones orales).Intercambios orales (diálogo,
entrevista, puesta en común).Pruebas específicas (objetivas, interpretación de datos).

 POSIBLE DIAGNÓSTICO. Dificultad de aprendizaje (dislexia) El niño presenta

problema de dislexia, incluida dentro de los trastornos del neuro desarrollo como un
trastorno específico del aprendizaje con dificultad en lectura / en la expresión escrita. El
niño disléxico es el niño que está solo en el patio. Por todos estos motivos, el problema
llega a convertirse, también, en un problema emocional: el niño puede tener baja
autoestima y deseos de no querer ir más a la escuela como es el caso de A. En este
caso es fundamental evitar todo este sufrimiento en los niños con problema de
aprendizaje realizando un test de literalidad, el cual indicará si el niño tiene o no
dislexia. Y en el caso de que así sea, iniciar cuanto antes la terapia.