DIRECCIÓN REGIONAL

DE EDUCACIÓN
HUANCAVELICA Autorizado R.S. Nº 131 -83-ED; 09-03- 1983
Revalidado R.D. Nº 214-2005; 08 -08- 2005z

INTERPRETACIÓN
Y
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
Tema: USO DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN

Docente: Lic. BETTY ALMONACID ALVITRES

Alumno: DELGADO CCANTO EDGAR

Área académica: COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA

HUANCAVELICA - PERÚ

2020
 USO DE LAS SIGNOS DE PUNTUACIÓN

Los signos de puntuación establecen la relación de importancia entre las

proposiciones; por ello, tienen como finalidad estructurar el texto, ordenar las
ideas y jerarquizarlas en principales y secundarias, y eliminar ambigüedades.
Por ese motivo, requieren de un empleo muy preciso: si se ponen en el lugar
equivocado, las frases dejan de decir lo que el autor quería decir. Los
principales signos de puntuación son el punto, la coma, el punto y coma, y los
dos puntos.

4.1. USO DEL PUNTO

A) EL PUNTO Y SEGUIDO

El punto y seguido separa enunciados que integran un párrafo. Después

de un punto y seguido se continúa escribiendo en la misma línea. Si el
punto está al final del renglón, se empieza en el siguiente sin dejar margen.

Ejemplos:

Salieron a dar un breve paseo. La mañana era espléndida. El muchacho miró el

reloj…

• Reescriba el siguiente texto transformando las comas en puntos,

donde sea conveniente, sustituyendo la minúscula por la
mayúscula tras cada punto.

Anduvo el hermano unos pocos pasos guiados por aquel soniquete

cuando vio algo así como un bulto de ropa que se movía, se acercó;
de allí salían los ruidillos, que no eran otros que los producidos por el
llanto de un niño recién nacido que alguien había abandonado hacía
unas horas, recogió el buen hermano a la criatura y entró con él al
convento.

REESCRIBIENDO:

Anduvo el hermano unos pocos pasos guiados por aquel soniquete

cuando vio algo así como un bulto de ropa que se movía. Se acercó;
de allí salían los ruidillos, que no eran otros que los producidos por el
llanto de un niño recién nacido, que alguien había abandonado hacía
 unas horas. Recogió el buen hermano a la criatura y entró con él al
convento.

DOS REGLAS PARA ESTABLECER EL EMPLEO DEL PUNTO SEGUIDO

La importancia del sujeto para los fines del punto seguido y del estilo.

La gramática se nos presenta como un instrumento de

considerable beneficio para delimitar las posibilidades de la
redacción convencional, más concretamente los elementos de la
oración, la presencia de las proposiciones y el empleo del punto.

El objetivo es forjar una escritura ordenada en los estudiantes

universitarios. Partamos de los dos componentes generales de la
oración: sujeto y predicado.
Los elementos del sujeto son el núcleo del sujeto, los determinantes
(artículos como

el, la y adjetivos como mi, su, este, etc.), la aposición (especificación

sobre el núcleo del sujeto, como Grau, el caballero de los mares.) y
los modificadores (modificador directo –MD- y modificador indirecto
–MI-).
Veamos un ejemplo sencillo de redacción a nivel gramatical
bajo la luz de una idea que culmine en el punto seguido.
Patricia, la amiga de Margarita, era muy piadosa. Le compró
las medicinas a su tía. Esta vivía en precarias condiciones
económicas y se lamentaba todos los días de sus dolencias porque
estaba vieja y achacosa.

Pero también podemos decir…

Sujeto_ Predicado

Patricia, la amiga de Margarita, que era muy piadosa, le compró las

medicinas a su tía, que vivía en

NS Apo MD OI NP OD OI
Proposición Proposición coordinada (copulativa)
 precarias condiciones económicas y que se lamentaba todos los días de
sus dolencias porque

estaba coordinada
(copulativa) Proposición

estaba vieja y achacosa.

coordinada (ilativa)
Los estudiantes prefieren las oraciones largas y envolventes –
herencia del habla-, lo que no constituye un peligro gramatical si no
convierten las oraciones compuestas y las proposiciones en un nuevo
sujeto, ya que el sujeto sigue siendo Patricia. Es importante que los
alumnos comprendan gramaticalmente que el predicado depende el
sujeto, en lo que concierne al punto seguido. Pues también podrían
continuar con más información sobre la tía, como suele suceder en
algunos trabajos…:
Pobrecita, estaba muy sola y sufría mucho.

En la medida en que la tía se convierte en un sujeto (en un nuevo

sujeto, dejando de ser Objeto indirecto), debería empezar después de un
punto: Pobrecita, estaba muy sola y sufría mucho.

Por lo tanto, es importante que se estudien y se apliquen las

posibilidades del sujeto y del predicado (las proposiciones compuestas)
tomando en cuenta que estos son una información dependiente del
sujeto original.
Los estudiantes tienen predilección por los sujetos que se desprenden
de los complementos y de las proposiciones. Por ejemplo:
Mi hermana le pagó la cuenta a Roberto con un poco de cólera, el muy
tramposo dijo que había traído dinero, pero estaba mintiendo, ella
pagó, sabiendo que Roberto nunca le rembolsaría el gasto.

Aquí hay tres sujetos. Deberían, por lo tanto, diferenciarse con un

punto en cada caso:

Mi hermana le pagó la cuenta a Roberto con un poco de cólera. El muy

tramposo dijo que había traído dinero, pero estaba mintiendo. Ella pagó,
sabiendo que Roberto nunca le rembolsaría el gasto.

En este ejemplo, por su brevedad, se hace más evidente que los tres
sujetos deben empezar una nueva oración, que es la existencia del sujeto
lo que determina el empleo del punto seguido, y no las posibilidades del
predicado y de las proposiciones. Con esto, pretendemos esbozar los
supuestos de una redacción normativa que contribuya a la claridad
de las ideas, incluso a una intención de estilo de parte de los alumnos

• El empleo del verbo en relación al mismo sujeto.

Los estudiantes tienen tendencia a la enumeración. Emplean un

número de verbos para referirse al mismo sujeto. Si estos verbos vienen
como acciones directas pueden ser separadas únicamente por las
comas. Ejemplo:
Cuando acaba con sus tareas del colegio, Manolo canta, toca la
guitarra, juega fútbol y practica el ajedrez.

El problema se origina cuando dejan de ser acciones directas y se

crean segundos predicados. Ejemplo:
Cuando acaba con sus tareas del colegio, Manolo baila, canta, toca
la guitarra, juega fútbol y practica el ajedrez, le gusta salir las tardes
del sábado y disfrutar de la variedad de opciones de películas que
ofrecen los cines, ayuda a su madre con las compras del fin de
semana y es muy querido por sus amigos, qué distinto a Miguel, que
es apático, flojo y egoísta.

(Las palabras en negritas indican la posición correcta del punto)

Los estudiantes deben diferenciar entre los verbos que cumplen una
función enumerativa, normalmente en la misma secuencia temporal,
y las que designan gustos o cualidades, es decir, segundos predicados.
B) EL PUNTO Y APARTE

El punto y aparte separa dos párrafos distintos que desarrollan contenidos

diferentes dentro de una misma línea de razonamiento o de la unidad del
texto. Cada párrafo desarrolla, en principio, solo una idea principal y puede
albergar ejemplos e ideas secundarias. Después de un punto y aparte se
debe cambiar de línea y comenzar a escribir después de dejar un margen
o sangría a la izquierda mayor que el del resto de las líneas que componen
el párrafo.
• Coloque una doble barra (//) donde debe aparecer punto y aparte.

Entramos en vaporcito del muelle de Sanlúcar, y comenzó la hélice del

barco a girar. Íbamos ayudados por la marea; el río era ancho, de color
de barro amarillento; desierto y abandonado como un río americano. //
En algunas islas bajas llenas de espadañas, levantaban el vuelo
bandadas de pájaros. Y algunos martín-pescadores del pintado color se
deslizaban rasando el agua plana y amarilla. // En las riberas, grandes
bueyes negros pastaban tranquilos; algunos en el suelo con las patas
dobladas, esperaban la baja marea para beber en el río; otros, con la
cabeza alta y rizada, adornada de grandes cuernos, miraban el lejano
horizonte, graves y serenos, como olímpicos dioses.

(Pio Baroja,Primavera andaluza)

• Coloque una línea al final de las palabras donde debería haber un

punto seguido y un círculo donde debería haber un punto aparte.
Luego, al margen, mencione qué regla se cumplió en los casos del
punto seguido.

A pesar de ser zambo y de llamarse López, quería parecerse cada

vez menos a un zaguero de Alianza Lima y cada vez más a un rubio de

Filadelfia,/ la vida se encargó de enseñarle que si quería triunfar en una

ciudad colonial más valía saltar las etapas intermediarias y ser antes que
un blanquito de acá un gringo de allá,/ toda su tarea en los años que los
conocí consistió en deslopizarse y dezambarse lo más pronto posible y en
americanizarse antes de que le cayera el huaico y lo convirtiera para
siempre, digamos, en un portero de banco o en un chófer de
colectivo,/tuvo que empezar por matar al peruano que había en él y por

coger algo de cada gringo que conoció,/ con el botín se compuso una
nueva persona, un ser hecho de retazos, que no era ni zambo ni gringo,
el resultado de un cruce contranatura, algo que su vehemencia hizo
derivar, para su desgracia, de sueño rosado a pesadilla infernal, pero no
anticipemos, precisemos que se llamaba Roberto, que años después se
le conoció por Boby, pero que en los últimos documentos oficiales figura

con el nombre de Bob,/ en su ascensión vertiginosa hacia la nada fue

perdiendo en cada etapa una sílaba de su nombre,/ todo empezó la

tarde en que un grupo de blanquiñosos jugábamos con una pelota en la
plaza Bolognesi,/ era la época de las vacaciones escolares y los
muchachos que vivíamos en los chaletes vecinos, hombres y mujeres, nos
reuníamos ahí para hacer algo con sus interminables tardes de verano ,/
Roberto iba también a la plaza, a pesar de estudiar en un colegio fiscal
y de no vivir en chalet sino en el último callejón que quedaba en el
barrio,/ iba a ver jugar a las muchachas y

a ser saludado por algún blanquito que lo había visto crecer en esas
calles y sabía que era hijo de la lavandera, pero en realidad, como todos
nosotros, iba a ver a Queca,/ que ya llevaba dos años siendo elegida

reina de la representación de fin de curso,/ Queca no estudiaba con las

monjas alemanas del Santa Ursula, ni con las norteamericanas del Villa
María, sino con las españolas de la Reparación, pero eso nos tenía sin
cuidado, así como que su padre fuera un empleadito que iba a trabajar
en ómnibus o que su casa tuviera un solo piso y geranios en lugar de
rosas,/ lo que contaba entonces era su tez capulí, sus ojos verdes, su
melena castaña, su manera de correr, de reír, de saltar y sus invencibles
piernas, siempre descubiertas y doradas y que con el tiempo serían
legendarias,/ Roberto iba solo a verla jugar, pues ni los mozos que venían
de otros barrios de Miraflores y más tarde de San Isidro y de Barranco
lograban atraer su atención,/ Peluca Rodríguez se lanzó una vez de la
rama más alta de un ficus, Lucas de Tramontana vino en una reluciente
moto que tenía ocho faros, el chancho Gómez/ le rompió la nariz a un
heladero que se atrevió a silbarnos, Armando Wolf estrenó varios ternos
de lanilla y hasta se puso corbata de mariposa,/ pero no obtuvieron el
menor favor de Queca. Queca no hacía caso a nadie, le gustaba
conversar con todos, correr, brincar, reír, jugar al vóleibol y dejar al
anochecer a esa banda de adolescentes sumidos en profundas tristezas
sexuales que sólo la mano caritativa, entre las sábanas blancas,
consolaba.

(Extracto del cuento Alienación de Julio Ramón Ribeyro)

4.2 USO DE LA COMA

• LA COMA EN LAS ENUMERACIONES

Se utiliza coma para separar los elementos de una enumeración dentro

de un mismo enunciado: sustantivos, adjetivos, frases preposicionales,
proposiciones

a) Cuando la enumeración es completa, el último elemento va

introducido por una conjunción (y, e, o, u, ni), delante de la cual
no debe escribirse coma. Ejemplo:

-Es una chica aplicada, forma, estudiosa y con buen

expediente.

b) Si la enumeración es incompleta y se escogen algunos

elementos representativos, no se escribe conjunción alguna ante
el último término, sino coma. La enumeración puede cerrarse
con etcétera, con puntos suspensivos o, en usos expresivos
simplemente con punto. Ejemplos:
Estamos amueblando la casa y hemos comprado el sofá, las
lámparas, las cortinas… / /Acudió toda la familia: abuelos,
padres,

hijos, etc. // Todo en el valle transmite paz: los pájaros, el clima,

el silencio.

• Coloque la coma donde corresponda.

1. Tengo perros, tortugas canarios y gatos.

2. Hoy hace un día gris,lluvioso, frío y desapacible.
3. Acudió toda la directiva: presidente, secretario, tesorero,
vocales…
4. No sé si iremos el martes, el miércoles, el jueves o el viernes.
5. No le gustan las manzanas, las peras, las naranjas ni los plátanos.
6. Acudió toda la familia: abuelos, primos, hermanos, etc.
7. En la pescadería había bacalao, merluza, bonito y mero.
8. Bien, mal o regular.
• LA COMA EN LOS VOCATIVOS
Los sustantivos que funcionan como vocativos, esto es, que sirven para
llamar o nombrar al interlocutor, se escriben seguidos de coma si van al
principio de la frase, precedidos de coma si van al final de la oración y entre
comas si van en medio. Ejemplos:

-Jacinto, ven aquí.

-Ven aquí, Jacinto.
-¿Me puedes decir, Jacinto, quién ha venido?
Cuando los enunciados son muy breves, se escribe igualmente coma,
aunque esta no refleje pausa alguna en la lectura. Ejemplo:

• Coloque la coma donde corresponda.

1. Germán, ven acá.

2. Escúchame, Vicente.
3. Mónica, sube a comer.
4. Eso, señor no suelo hacerlo yo.
5. Sal al balcón, Manuel.
6. Juan, no te comas el pastel de Carlos.
7. Luis, no quiero que salgas tan temprano.
8. Hijo, por qué hablas de esa manera.
9.Le ruego señorita Ana, que no olvide mi recado.

10. Estoy alegre Sara, por el regalo.

• LA COMA PARA MARCAR LOS INCISOS

Las palabras o frases que se usan como incisos, interrumpiendo una oración,
ya sea para aclarar o ampliar lo dicho, se escriben entre comas. Ejemplo:

-Cuando llegó Marta, la sobrina de Paco, todo se aclaró.

• Coloque la coma donde corresponda.

1. La policía, según informaron los testigos llegó tarde.

2. La casa que está al borde del lago, es muy umbría.
3. Juan, del entrenador hizo unas declaraciones explosivas.
4. Las chicas que son muy estudiosas, estudiaron sin dificultad.
5. El piloto mareado, no pudo dominar el avión.
6. Luego Manuel Enrique, mi hijo me dijo que me ayudaría.
7. Manuel, el mayor de mis hermanos trabaja en una auditoría.
8. Juan Ramón Jiménez, el andaluz universal nos dejó una gran obra
literaria.
9. Los estudiantes, aunque con paciencia, terminaron su trabajo.
10. Los exámenes, dependiendo de las circunstancias causan estrés en
los estudiantes.

• LA COMA DE ELISIÓN VERBAL

Se usa la coma para indicar la elipsis u omisión de un verbo por haber

sido mencionado con anterioridad en la primera parte del enunciado o
estar sobrentendido. Por consiguiente, la coma se escribe en el lugar
donde iría el verbo que se omite en la oración. Ejemplo:

- Su hijo pequeño es rubio; el mayor, moreno.

• Coloque la coma en donde corresponda.

1. Inés, ha nacido en Trujillo; Ana en Arequipa.
2. Unos, hablan de política; otros de negocios.
3. A unos, les gusta jugar; a otros leer.
4. Unos, iban cantando: otros bailando.
5. Adolfo, es simpático; Pedro antipático.
6. Mi hermano, estudia Química; yo Pedagogía.

• LA COMA ANTE PARTÍCULAS CAUSALES EXPLICATIVAS

Se antepone una coma en las proposiciones coordinadas causales

explicativas, introducidas por conjunciones, como, pues, puesto que, ya
que, dado que. Ejemplo:

-No puedo confirmarle nada, pues no vi el accidente.

• Coloque la coma donde corresponda.

1. No ganó el premio, ya que fue descalificado.

2. No salgo de casa, pues quizá venga mi prima.
3. Hay que clasificar la basura, ya que hay residuos domiciliarios
peligrosos.
4. Es noble, porque tiene un título nobiliario.
5. No celebro mi cumpleaños, puesto que nadie viene.
4.3 USO DEL PUNTO Y COMA

Se escribe punto y coma para separar dos o más elementos de una

enumeración si esta tiene incisos con comas internas. Ejemplos:

-La maleta es marrón; el cuaderno, blanco; el borrador, verde; y el

lapicero, azul.

• Coloque el punto y coma donde corresponda.

1. La vitamina A; se encuentra en los pescados, yemas de huevo,
manteca y vegetales verdes y amarillos la vitamina C, en los
cítricos, las verduras y el tomate y la vitamina E, en el germen de
trigo, hígado, castañas amazónicas y en la espinaca.

2. Se reunieron; el rector de la universidad, Iván Rúa el delegado de

estudiantes, Pedro Grados el tutor, Antonio Sáenz y el secretario
general, Juan Díaz.

3. Cuando estuve en el hospital; vinieron a visitarme Pedro, que es

un vecino mío Laura, una compañera de clase Rodrigo, un chico
que conocí en Italia y Lorenzo, que es un amigo de toda la vida.

Se escribe punto y coma precediendo a conjunciones y locuciones

adversativas como, por tanto, por consiguiente, aunque, mas, pero, sin
embargo… si las frases tienen cierta longitud. Ejemplos:

-comía con mesura; pero en la cena se desquitó.

• Coloque el punto y coma donde corresponda.

1. Los jugadores se entrenaron intensamente durante todo el mes; sin

embargo, no fueron los esperados.
2. Si quieres venir con nosotros, ven; pero, no digas nada.
3. Juan tuvo muy buenas notas; sin embargo, quedó segundo.
4. Has tenido mucha fiebre; por consiguiente, no deberías jugar fútbol.

Se emplea punto y coma para separar dos proposiciones lógicas que

aunque pudieran ser independientes están íntimamente ligadas por el
sentido. Ejemplo:
-Si la suerte quiere ir a ti, la conducirás de un cabello; si quiere irse, romperá
una cadena.

• Coloque el punto y coma donde corresponda.

1. No llueve; no me pondré las botas de agua.

2. La chica emocionada fue a abrazarse a su profesora; quería

reconocerle todos sus desvelos.

3. Tendremos que cerrar la tienda; no se vende nada.

4. Espera un poco; no tardará en bajar.

5. Mi tutor ha llegado hoy; el director vendrá mañana.

6. Vivo cerca; este es mi barrio.

4.4. USO DE LOS DOS PUNTOS

Se usan para introducir una enumeración si esta ha sido anticipada.

Tengo tres perros siberianos: Conejín, Pekín y Zaky.

Tres aspectos fueron los más destacados en la exposición de la Dra. Alva

sobre la situación económica actual: un análisis de los indicadores
macroeconómicos, en particular la de devaluación y las reservas
internacionales netas; observaciones acerca del posible impacto de la
crisis asiáticas, en especial en el sector textil; y una propuesta para
mejorar las posibilidades de empleo, al menos entre los jóvenes menores
de 30 años.

Se usan para introducir una cita literal.

DarthVader le dijo: “Luke, soy tu padre”.

Alguna vez, Napoleón expresó lo siguiente: “No puedo ser más alto, pero
puedo ser mejor”.

En la tumba de Groucho Marx, se puede leer: “Disculpe que no me

levante, señora”. Bach dejó como epitafio: “Desde aquí, no se me
ocurre ninguna fuga”.
Se usan después de un vocativo de encabezamiento.

Estimado profesor:
 Le escribo para disculparme por no haber asistido a su clase.
Queridos padres:

Les escribimos desde esta hermosa isla griega...

Se usan para establecer conexiones lógicas, enfatizar o ejemplificar.

-He pasado toda la mañana en la piscina: hacía muchísimo calor.

Reemplaza a porque.

Conexión lógica causal

-Ha estudiado y está preparado: pasará fácilmente el examen final.

Reemplaza a por eso.

Conexión lógica consecutiva

-Hace mucho calor: más de cuarenta grados.

Reemplazaa a en efecto.

Énfasis

- Los mamíferos son animales de sangre caliente cuyas

crías se alimentan de leche: el gato, el perro, el ratón,

la vaca.

Reemplaza a por ejemplo

• Coloque los dos puntos donde corresponda.

1. Disculpa que haya llegado, pero no ha sido culpa mía resulta que la
calle estaba cortada y no había un camino alternativo.

2. Las ventas de la empresa están cayendo la fortísima competencia es

la causante de todo ello.

3. Cuando estuve en Barcelona tuve una grata sorpresa: estaba

paseando por Las Ramblas y me encontré a un amigo de toda la
vida que hacía años no veía.

4. Varios vecinos monopolizaron la reunión con problemas particulares

no llegaron a ponerse de acuerdo.
 5. De vez en cuando tiene algunos comportamientos inexplicables: hoy
ha venido a la oficina con las zapatillas de andar en casa.

6. Terremotos, inundaciones y erupciones volcánicas esas son las

principales catástrofes naturales.
7. Ya lo dijo Descartes: “Pienso, luego existo”.

8. Se ha quedado sin trabajo: no podrá ir de vacaciones este verano.

4.5. USO DE LOS SIGNOS DE INTERROGACIÓN Y ADMIRACIÓN

• Los signos de interrogación (¿?)

Los signos de interrogación indican que la palabra, frase u oración es una

pregunta directa. En castellano, estos signos son dos: el de apertura y el de
cierre. Ejemplos:

-¿No ves que te estoy esperando?

• Coloque los signos de interrogación donde corresponda.

1. ¿Qué haces? No deberías salir a estas horas.

2. ¿Cómo te llamas?, en qué trabajas, cuándo naciste, dónde

3. Susana, ¿has decidido qué vas a hacer?

4. Con respecto al impacto ambiental, ¿se ha previsto algún tipo de

medidas para que su efecto sea el menor posible?

5. Cada año que pasa me meto a la cama más temprano,

completamente agotado. ¿ Pero cada año duermo menos?, y
estoy verdaderamente desconcertado. Los chinos de la
antigüedad llamaban a la mente el mono loco, por ser tan
inquieta. Y al alma cómo la debemos llamar El pulpo histérico
(Rafael Moreno Casarrubios, Las riberas del río)

• Los signos de admiración (¡!)

 Los signos de admiración se usan siempre en expresiones exclamativas o
admirativas que denotan énfasis, emoción o lástima. En castellano, estos signos
son dos: el de apertura y el de cierre. Ejemplos:

-¡Qué alegría verlos después de tantos meses!

• Coloque los signos de exclamación donde corresponda.

1. ¡Cómo ha nevado esta noche!; qué blanco está todo; qué frío
vamos a pasar hoy.
2. ¡A qué hora piensas volver! Quedan cinco minutos Llegamos tarde
Date

prisa.
3. Si consigues la plaza, ¡qué alegría se va a llevar tu padre!
4. ¡Oh botella sin vino! ¡Oh vino que enviudó de esta botella! Tarde
cuando la aurora de la tarde
¡Flameó funestamente en cinco espíritus!
Viudez sin pan ni mugre, rematando en horrendos metaloides y en
células orales acabando.
¡Oh siempre, nunca dar con el jamás de tanto siempre! ¡Oh mis
buenos amigos, cruel falacia!
parcial, penetrativa en nuestro trunco, volátil, jugarino
desconsuelo (César Vallejo, ¡Oh botella sin vino! ¡Oh vino…!)

APLICACIÓN:

5.1 Lea el siguiente texto y analice el uso de los signos de puntuación.

LENGUA Y MUNDO

REFERENCIA

TÍTULO : Lengua y mundo

AUTOR : Carlos Rodríguez Saavedra
FUENTE : El Comercio Suplemento Dominical
 “Parece que la tierra usó de todas sus fuerzas en llegar a producir al
hombre como el más alto sentido de sí mismo; y que el hombre usó todas
las fuerzas de su ser en producir palabras.”
Joan Maraga II

La creación de la lengua es el primer gran desgarramiento de la carne;

es la aparición del espíritu. Al surgir la lengua exorciza su entorno
inmediato. Luego, a medida que se afirma, balbuceante y nominativa
primero, articulada y discursiva después, penetra –espada luminosa
infatigable– en todas las cosas. La misión de la palabra es humanizar al
mundo.

La palabra responde a hechos. Nace del enfrentamiento, surge del

temor, proclama la armonía o muestra el asombro ante las cosas. La
creación verbal es invento, ruptura, uso metafórico o trasgresión de sí
misma. Representa al mundo y a cuanto existe en el espíritu o se ofrece
a los sentidos, real o ideal, visible o invisible. “Hasta lo inefable –dice Pedro
Salinas– lleva nombre. Necesita llamarse lo inefable”. El verbo goza de un
apetito sin límites.
Si el idioma es un catálogo de la realidad, es también un arte. Intenta
expresar el sentido de cada cosa. El lenguaje es un espejo que revela el
sentido de la imagen que refleja. Imagen y sentido son, en la palabra,
una sola cosa. Y al tiempo que humaniza el mundo, el lenguaje humaniza
también, sin paradoja, al hombre. Pero la palabra encarna también otra
alta meta: “es la expresión básica –ha escrito Noan Chomsky– de la
habilidad del hombre para trascender su entorno y trasmutar su tragedia
en un triunfo espiritual y moral.”

Frente al lenguaje común, el lenguaje literario. Idioma: invención

anónima y comunitaria. Literatura: expresión, bajo modo estético, del
misterio del ser. Frente a la función nominativa y cognoscitiva, ha surgido
la otra que viene quizá de la impronta divina. Literatura: narración
descriptiva, poema enigmático, traducción del sueño o de la vivencia
mística. El hombre, el insatisfecho, ha forjado un mundo, inmaterial
complementario, invisible y real, hecho de palabras.

5.2. El alumno llevará a clase un artículo de un diario, luego procederán a

identificar los signos de puntuación y el uso de cada uno de ellos.
 DIRECCIÓN REGIONAL
DE EDUCACIÓN Autorizado R.S. Nº 131 -83-ED; 09-03- 1983
HUANCAVELICA Revalidado R.D. Nº 214-2005; 08 -08- 2005

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