Guía del docente.

Grados sugeridos: Transición y 1⁰

Libro:
La comparsa de
los animales
de Luis Darío Bernal

Periodo:
Presentación: Este compendio de cuentos en verso permitirá a
Fecha: los niños explorar otras formas de narrar historias con persona-
a jes divertidos y con un elemento sonoro y rítmico en la lectura; la
rima. En estos relatos encontramos aspectos comunes que sir-
Total de horas: 8 ven de hilo conductor entre uno y otro: los personajes animales,
los juegos de palabras, el humor y la ternura. A partir de estos
talleres, los niños podrán jugar con las palabras creando rimas,
versos y adivinanzas. Podrán reflexionar sobre temas como la
amistad, el cariño, el respeto y el cuidado de las demás especies.

Integración de áreas:
1. Ciencias Naturales: Los animales, sus características,
su hábitat, beneficios que nos prestan, reflexión sobre su
cuidado y protección.
2. Ética y valores: El respeto por la naturaleza en todas sus
formas. La gratitud hacia los animales que nos acompañan
y nos sirven.
3. Educación artística: pintura, modelado, collage
4. Lenguaje: Comprensión y producción textual; juegos de
palabras; rimas; adivinanzas; el diálogo; vocabulario.
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Guía del docente • Grace Patricia Robayo 1

 ANTES DE LEER Actividad 3. Contextualización
TALLER 1: HIPÓTESIS Y A propósito de la imagen de la cubierta, explore lo que
CONOCIMIENTOS PREVIOS saben los niños sobre los osos panda. Es importante
abordar el hecho de que estos animales están en pe-
Actividad 1. Las pistas del libro ligro de extinción. Indague los preconceptos de los
niños acerca del tema: ¿dónde viven los osos panda?,
a. Antes de iniciar la lectura, explore el acercamiento
¿de qué se alimentan?, ¿por qué están desaparecien-
que han tenido los niños a la poesía y a los cuentos en
do? Invítelos a que observen también los otros anima-
verso. Invítelos a comentar sobre el tema y haga pre-
les de la imagen: la ardilla, la mariposa, el pato. Explí-
guntas que los lleven a recordar los poemas y fábulas
queles que muchos de estos animales aparecerán en
que les han leído sus padres o en el colegio.
las divertidas historias del texto.
b. Algunos niños conocen muy bien las fábulas de Rafael
Pombo como: “El renacuajo paseador”, “Pastorcita” o
“Mirringa Mirronga”. Anímelos a hablar de los personajes TALLER 2: ANIMALES DIVERTIDOS
de estos cuentos y las características que tienen en co- (páginas 10 a 29)
mún, como ser traviesos, divertidos, que actúan, hablan
y piensan como si fueran personas. Invítelos a recordar Actividad 1. Lectura en voz alta y análisis
una estrofa de alguno de estos cuentos. Hágales notar de situaciones
el hecho de que estas historias están contadas en verso,
a. Inicie leyendo el título del primer relato y mostrando
es decir, que tienen rima porque sus frases terminan en
la ilustración. Invítelos a observar los gestos y la ac-
palabras que suenan parecido, como: renacuajo / majo;
titud del personaje. Anímelos a descubrir los elemen-
mirronga / candonga; ovejas / quejas.
tos que se destacan y a inferir situaciones al respecto:
c. Luego, indíqueles que van a leer una serie de relatos ¿Cómo es el personaje? ¿Por qué estará así? ¿Qué les
cortos que también están escritos en verso, con historias hace pensar la imagen con respecto a la historia? ¿De
y personajes muy divertidos. Léales el nombre del autor qué se tratará el cuento?
y la ilustradora. Cuénteles que el autor es colombiano y
b. Luego comience la primera lectura en voz alta,
que ha ganado varios premios de literatura infantil.
dándole la entonación y la expresión propia de estas
d. Presente la imagen de la cubierta y permita que los historias en verso. Haga notar que, aunque en la ilus-
niños la exploren y elaboren hipótesis sobre ella. Puede tración aparece un hombre obeso, el texto en realidad
orientarlos con preguntas como: hace referencia a un cerdo que se indigestó por comer
chicharrón. Aproveche para explicar que las palabras
– ¿En qué les hace pensar el título? ¿Qué es una
“cochino”, “marrano”, “cerdo” y “chancho” significan lo
comparsa?
mismo, es decir, son los nombres con los que se nom-
– ¿Cómo interpretan la imagen de la cubierta?
bra a un mismo animal: el cerdo.
¿Qué quiere hacer el oso panda?
– ¿Será que quiere atrapar a la mariposa o, al c. Anímelos a descubrir las palabras que riman en la
contrario, la está liberando? historia: mano-marrano, pulmón-corazón-chicha-
– ¿Será que solo quiere jugar con ella? rrón, Pancho-chancho. Aclare términos como pán-
– ¿Qué otros animales aparecen en la cubierta? creas, pulmón y corazón. Pregunte: ¿dónde creen que
¿Qué está haciendo cada uno? quedan estos órganos?, ¿qué función cumplen?

d. Anímelos a continuar, asignando a cada niño la lec-

Actividad 2. El tema
tura de una estrofa del segundo texto. Invítelos a leer-
Coménteles que este libro contiene varios relatos dife- la en voz alta. En el momento que lo considere oportu-
rentes escritos en verso con algunos elementos comu- no, detenga la lectura para ampliar o explicar alguna
nes, como los personajes, que son animales, el humor y idea, y para comprobar la atención y la comprensión
las situaciones absurdas, además de que permiten ju- de los niños sobre lo que escuchan. Por ejemplo, pre-
gar con las palabras y con la imaginación. gunte: ¿De qué se alimentan los osos hormigueros?

2 Guía del docente • Grados sugeridos: Transición y 1º

¿Dónde viven los cangrejos? ¿Por qué el oso hormigue- Grillos
ro resultó en la playa? Oso hormiguero
Colibrí
Cangrejos
Actividad 2. CLAVE. Conexión con Ciencias
Caracol
Naturales. Animales divertidos
Hormigas culonas
a. En las lecturas que corresponden a este primer ta- Lombriz
ller los protagonistas son animales muy diferentes en- Orangután
tre sí, como el colibrí, los gatos, los patos, las lombri- Patos
ces, los canguros y las ardillas, entre otros.

b. Para enriquecer las actividades de comprensión,

proponga actividades en las que los niños puedan
identificar de forma lúdica aspectos y características TALLER 3: JUEGOS, VERSOS Y RIMAS
de los personajes. Comente también el hecho de que (páginas 30 a 47)
en las historias los animales pueden bailar, cantar,
hacerse cosquillas, entre otras acciones divertidas y Actividad 1. Reconstrucción y continuación de
absurdas. la lectura
c. Una vez leídos y comprendidos los relatos, organi- a. Para iniciar esta segunda parte, anime a los niños a
ce un concurso por grupos; ganará el grupo que res- hacer anticipaciones y elaborar hipótesis sobre lo que
ponda más rápido y de forma acertada las siguientes leerán. Permita que los niños observen y exploren algu-
preguntas: nas de las lecturas de esta segunda sesión. Invítelos a
expresar lo que imaginan sobre:
– ¿Cuántos animales de la historia vuelan? ¿Cuán-
tos se arrastran? – ¿Qué cosas curiosas harán estos animales? ¿Qué
– ¿Cuáles bailaban? ¿Cuáles cantaban? ¿Cuáles se situaciones imaginan para ellos?
enamoraban? – ¿Qué situaciones divertidas y absurdas le
– Invítelos a que diferencien los animales de la pasarán a la gallina?
historia que vuelan, los que saltan, los que nadan – ¿Qué nos contarán sobre el cóndor? ¿Quiénes
y los que se arrastran. conocen las iguanas? ¿Qué saben de ellas?

La intención que debe prevalecer durante el desarrollo b. Luego de explorar los imaginarios de los niños, inví-
de estas jornadas es, ante todo, el disfrute de la lectu- telos a continuar la lectura de estos divertidos relatos.
ra en sí misma, el goce de lo lúdico de cada historia, la Indíqueles que deben estar muy atentos, pues usted de-
relación con contextos significativos y afectivos, así tendrá la lectura en cualquier momento y señalará a un
como la apropiación de conocimientos nuevos que se niño quien debe continuar leyendo en voz alta.
integran a los previos.
c. Inicie el taller leyendo el título: “La Gallina Pico de Oro”.
Para ponerlos en contexto, invítelos a comentar algunas
características de este animal: ¿Cómo son? ¿Dónde vi-
ven? ¿De qué se alimentan? ¿Qué beneficios nos brindan?
EVALUACIÓN LECTORA:
d. Comience la lectura en voz alta, destacando los pri-
meros versos que dan indicios de la historia: “La Gallina
Recuperación de la información Pico de Oro / se enamoró locamente / del Gallo Capón”.
Invite a algunos niños a completar la rima de forma
Ayude a los niños a recordar los animales que apa-
graciosa. Usted puede dar algunas ideas como: “y el
recieron en esta primera parte del texto. Luego in-
bandido le robó el corazón”.
vítelos a completar la secuencia ubicándolos en el
orden en el que fueron apareciendo en las historias. e. Luego, continúe la historia destacando las expresiones
graciosas, como el hecho de que a la Gallina “se le pone

Guía del docente • Grados sugeridos: Transición y 1º 3

la piel de gallina” cuando mira al Gallo Capón. Al trabajar b. Finalizadas las lecturas de este segundo taller,
otros relatos como el del cóndor, haga énfasis en aspec- oriente las actividades de comprensión lectora hacia
tos que le permitan a los niños contextualizar al animal los juegos de palabras. Anime a los niños a resolverlos
con sus características, su hábitat, el hecho de que es el recordando lo relativo a estas especies.
símbolo nacional y que aparece en la bandera. Amplíe
c. Resolverán algunos juegos como:
todo lo que surja de las observaciones de los niños.
– Ubicar el hábitat de algunos de los animales de
f. En el texto de “El pulpo Rigoberto” se pueden explorar
los relatos. ¿Cuáles son salvajes? ¿Cuáles pueden
varios aspectos, como:
vivir cerca de las personas? ¿Cuáles viven
– ¿Por qué se le facilita tocar la batería? ¿Qué hace en el mar?
un rockero? – ¿Cuál personaje les pareció más divertido?
– ¿Dónde viven los pulpos? ¿Cuál otro animal de ¿Cuál más travieso?
los textos de esta sesión vive en el mar? – Podrán crear secuencias con las acciones
– Cuénteles que aunque la ballena vive en el mar, que realizó cada animal en la historia.
no es un pez, sino un mamífero.

EVALUACIÓN LECTORA:
Actividad 2.CLAVE. Conexión con Lenguaje.
Juegos, versos y rimas
Organice un taller de creación de versos. Cada niño Interpretación
seleccionará un personaje de las historias leídas para
Proponga una actividad en la que los niños
crear un verso sobre este.
puedan relacionar al personaje ficticio con el
a. Anímelos a crear versos graciosos teniendo en cuen- animal real. Anímelos a comparar las caracte-
ta las características de cada animal. Puede darles al- rísticas propias de cada animal con lo que ex-
gunos ejemplos: presa el texto.

– “Soy el ciempiés, a veces parece que camino al

Animal En la historia En la vida real
revés”.
– “Soy de color verde brillante, tengo una cola muy Paloma Tiene mala Es un ave,
elegante”. memoria, es se alimenta
despistada de frutos y
b. Para ayudarlos, sugiérales buscar primero palabras
y está semillas. Vuela a
que rimen con las características del animal que les
enamorada. gran velocidad.
correspondió, así les será más fácil crear luego los ver-
sos. Ejemplo: Ciempiés

– babosa / graciosa Pulpo

– enorme / deforme Ballena
– escamas / pijamas

Actividad 3. Conexión con Artes

y Ciencias Naturales TALLER 4: ¿QUIÉN HIZO QUÉ?
Luego de escribir la rima, elaborarán la silueta del per- (páginas 48 a 63)
sonaje. Pueden utilizar los materiales que tengan dis-
ponibles: cartulina, cartón paja, fomi. Actividad 1. Recuperación de la información y
continuación de la lectura
a. Al final mostrarán su personaje al grupo y leerán la
rima que escribieron, como si fuera el personaje quien a. Antes de abrir nuevamente el libro, realice una acti-
se presentara. vidad de memoria y capacidad de síntesis. Pídales que

4 Guía del docente • Grados sugeridos: Transición y 1º

resuman, en ideas cortas, algunos de los relatos leídos d. Estos ejercicios de comprensión e interpretación se
en la sesión anterior. Usted puede iniciar nombrando harán con otros versos de difícil comprensión para los
alguno de los más divertidos; por ejemplo: “La balle- niños, como: “Más nuestro felino / está pepiciego, / y ya
na Filomena”, y preguntar a los niños los aspectos más no distingue / un toro / de un reno”.
significativos que recuerdan de este texto.
e. A medida que van avanzando las lecturas, pueden
– La ballena estaba llena de peces grandes, chicos, destacar algunos aspectos y actuaciones de los ani-
rojos, negros. males que aparecen en cada relato. Sugiera a los ni-
– La ballena se comió un lucero, seis estrellas y a ños ir anotando en una hoja estos aspectos al finalizar
la luna llena. cada lectura para luego realizar una actividad de rela-
– La ballena se tragó un acordeón que un marinero ción y asociación.
enamorado abandonó en un rincón.
f. Amplíe la comprensión sobre hechos que llamen la
b. Continúe la lectura y enseñe a los estudiantes el tí- atención de los niños o que necesiten ser aclarados,
tulo y la imagen del texto con el que empieza esta se- como es el caso de los animales que son poco conoci-
sión: “Osito Ricitos”. Anímelos a hacer relaciones inter- dos para ellos, por ejemplo “el rabipelao”. Explíqueles
textuales a propósito del título: ¿A qué otro cuento les que este animal también es conocido con el nombre de
recuerda? ¿Quiénes eran los personajes en esa histo- zarigüeya, que vive en las selvas tropicales de nuestro
ria? También es conveniente relacionar con situacio- país. Como dato curioso, cuénteles que tiene algo en
nes reales del contexto, como noticias que hayan es- común con el canguro: la bolsa de los marsupiales en
cuchado sobre un oso panda (el nacimiento de un oso la que llevan las crías hasta que estas pueden valerse
panda en algún lugar del mundo). por sí mismas.

g. En esta sesión aparece un relato en el que, a dife-

Actividad 2. Conexión con Ciencias Naturales rencia de los demás, sus personajes no son animales.
Se trata del cuento: “Isis la luna”. Puede hacer una re-
a. Antes de iniciar la lectura, aclare términos desco-
lación intertextual con otros cuentos o versos que han
nocidos como “buscapleitos”, “tunda”, “casquen”. Para
sido escritos a la Luna y que los niños recuerden. Haga
poner en contexto a los niños sobre “la pereza” del oso
notar que son textos que hablan de la Luna como un
panda de la historia, aclare que el oso panda es un
personaje de ficción, pero que en realidad es un astro
animal de movimientos lentos en su andar, pero que
que gira alrededor de la Tierra. Pueden consultar en
es hábil para trepar y escalar montañas. Anime a los
YouTube cuentos y canciones a la Luna como: “Poema
niños a comentar las travesuras del osito y las conse-
de la Luna”, de Mamen Ramírez. “Canción para bañar a
cuencias que le trajo su comportamiento.
la Luna” de María Helena Walsh o “A qué sabe la Luna”
b. En las lecturas de esta parte se nombran algunos de Michael Grejniec, entre otras.
animales de la selva, como la jirafa y el león. Aprove-
che para que los niños relacionen las características
Actividad 3. CLAVE. Conexión con Ciencias Natu-
que los asemejan y las que los diferencian.
rales. ¿Quién hizo qué?
c. Amplíe la comprensión de algunos versos de las lec-
Al finalizar las lecturas de esta sesión, proponga un
turas, como: “Lola la jirafa se dejó meter una gran es-
juego de asociación y memoria.
tafa”. Invite a los niños a encontrar la frase que signifi-
ca lo mismo en cada verso. a. Usted nombrará cualquiera de los personajes de las
historias leídas y señalará a un estudiante que debe-
rá recordar algo relacionado con el personaje: ¿Qué le
“Lola la jirafa se dejó a) Lola la jirafa se metió en
pasó? ¿Cómo era? ¿De quién se enamoró? Por ejemplo:
meter una gran estafa” problemas
– Usted dice: “¡Osito Ricitos!”, y el niño que seña-
b) Lola la jirafa se dejó le podrá responder: “¡Le tumbó las gafas a Papá
engañar León!”.

Guía del docente • Grados sugeridos: Transición y 1º 5

 – Usted dice: “¡La jirafa!”, y el estudiante podrá a. Para iniciar esta nueva sesión puede explorar prime-
responder: “¡Se dejó engañar!”. ro sobre las adivinanzas que conocen los niños. Invítelos
a pasar al frente y decir una adivinanza que recuerden;
b. Esta actividad también se puede invertir, es decir,
el compañero que sepa la respuesta levantará la mano
usted dice lo que hizo el personaje y el niño al que
para responderla.
señale responderá a qué personaje le corresponde esa
acción. Ejemplo: b. Hágales notar que las adivinanzas son juegos de
palabras en los que se plantea un acertijo dando pistas
– “Está desganado y despreció el pescado”, el niño
para resolverlo.
responderá: “¡El Rabipelao!”.

c. Invite a los niños a realizar esta actividad luego en

Actividad 2. Conexión con Ciencias Naturales.
la plataforma virtual.
Textos y contextos
a. Inicie la lectura de la primera adivinanza sin enseñar
EVALUACIÓN LECTORA: todavía la pista que ofrece la ilustración. Permita que
los niños hagan asociaciones y relaciones con animales
que tengan esas características. Luego enseñe la pista
Reflexión sobre el contenido ilustrada que es una parte del animal para ayudar a
identificarlo.
Pida a los niños que completen el cuadro des-
tacando en él los personajes que más les gus- b. Cuando resuelvan la adivinanza, permítales aclarar
taron de esta sesión. inquietudes como: ¿Por qué el zorrillo despide ese olor?
Explíqueles que es una forma de defenderse cuando se
Personaje Personalidad y Acciones siente amenazado, pues ese olor aleja a los animales
sentimientos que quieran atacarlo.

Osito Ricitos Es travieso, Meció una c. Aclare el sentido de algunas frases como: “Más para
se mete en colmena. vestir al mundo, / mis dos colores aprecian”. Explíqueles
problemas, es que de la lana de la oveja se elaboran muchas prendas de
Burló a las
perezoso. vestir, sin importar que sea de ovejas negras o blancas.
jirafas.

Le tumbó las
d. Invite a los niños a leer en voz alta las adivinanzas
gafas a Papá
y analizar que en algunas la respuesta está dentro del
León
mismo acertijo, por ejemplo: “Si tú me llamas, respondo,
/ si no me llamas, ni modo” (la llama). En otras, las pistas
son características que conocemos del animal, como
“enmelenado” (el león).

Actividad 3. CLAVE. Conexión con Lenguaje.

TALLER 5: ADIVINA ADIVINADOR… Adivina adivinador
(páginas 64 a 79) a. Invítelos a crear sus propias adivinanzas con versos
que den pistas sobre el animal que se debe encontrar,
Actividad 1. Reconstrucción de la lectura como las que han leído durante el taller. Propóngales
escribir primero en una hoja las características del
Esta parte del texto está dedicada a las adivinanzas;
animal sobre el que van a crear su adivinanza.
por lo tanto, sus lecturas y los talleres sobre ellas serán
un pretexto para desarrollar actividades lúdicas y enri- – Puede tomar este ejemplo para explicar el
quecedoras en aspectos como el vocabulario, las rimas, ejercicio: “El conejo: puede correr, saltar, roer.
la capacidad de asociación y la relación e interacción Debe gastar sus largos dientes royendo, ya que
con textos y contextos conocidos por los niños. estos crecen sin cesar”.

6 Guía del docente • Grados sugeridos: Transición y 1º

 – Luego formarán rimas con algunas de estas b. Anímelos a continuar luego con la lectura y solución
palabras y crearán los versos de la adivinanza de las adivinanzas. Para hacer más ameno el taller,
dando las pistas en verso: “Para ir y venir, correr puede organizarlos por grupos. Cada grupo deberá re-
y saltar, con mis cortas patas lo puedo lograr” o solver una de las adivinanzas del texto. Ganará el gru-
“Mis dientes recorto royendo y royendo, o de lo po que más adivinanzas resuelva.
contrario seguirán creciendo”.
c. En esta parte es importante trabajar diferentes as-
b. Invítelos a escribir su adivinanza en una hoja y dibujar pectos de la comprensión lectora como:
pistas del animal que corresponde a la respuesta, por
– Hacer relación intertextual con otros cuentos,
ejemplo, el rabito del conejo.
juegos de palabras o adivinanzas que se
Oriéntelos para realizar la actividad en la plataforma relacionen.
virtual asociando las pistas con el animal. – Elaboración de hipótesis, inferencias y
anticipaciones.
– Completar con otros versos sin cambiar el
sentido del texto.
EVALUACIÓN LECTORA:
Actividad 2. CLAVE. Conexión con Ciencias Natu-
Reflexión sobre el contenido rales. Cuerpos cubiertos de…
Pida a los niños que completen el cuadro des- a. Después de analizar los diversos animales trabajados
tacando en él los personajes que más les gus- en esta parte del texto, como el camaleón, la mariposa,
taron de esta sesión. el gato, el oso y el pavo real, proponga una actividad de
asociación de “animales y sus pieles”.
Animal Palabras clave b. Anímelos a jugar de modo que asocien los animales
de la historia que tienen pelos, púas, escamas, plumas.
León Rey, enmelenado, enjaulado… Para esto usted puede hacer preguntas trampa como:
Zorrillo – ¿El pavo real tenía pelos de muchos colores?
Elefante – ¿El oso te pincha con sus púas si lo abrazas?

Cerdo c.Invítelos a hacer inferencias sobre los siguientes as-

pectos:

– ¿Para qué le servirán al erizo las púas?

– ¿Y al caracol la coraza?
– ¿Para qué usará el pavo real sus llamativos
colores? ¿Cuándo y para qué despliega su enorme
TALLER 6: CUERPOS CUBIERTOS DE… cola?
(páginas 80 a 95) – ¿Por qué el pato tendrá esa curiosa forma en sus
patas? ¿Para qué le sirve?

Actividad 1. Reconstrucción de la lectura d. Luego de aclarar estas inquietudes, invítelos a conti-

nuar esta actividad en la plantilla digital.
a. Para iniciar esta segunda sesión de adivinanzas,
proponga primero una actividad lúdica en la que los
niños deberán descubrir e identificar características
de algunos animales. Para esto usted nombrará sus
características y, a partir de ellas, los niños identifica-
rán al animal. Ejemplo: “Es muy glotón y come de todo”,
“Tiene un rabito enrollado”.

Guía del docente • Grados sugeridos: Transición y 1º 7

 Actividad 2. Reflexión sobre el contenido
EVALUACIÓN LECTORA:
Pida a los niños que desarrollen la actividad digital ex-
presando sus opiniones sobre estos aspectos:
Reflexión sobre el contenido
– La narración en verso: ¿Es fácil de leer? ¿Es fácil
Invite a los niños a relacionar cada animal de entender? ¿Es agradable de escuchar?
de los que aparecieron en las historias con – Las situaciones planteadas en los relatos:
el hábitat que le corresponde. Usted puede ¿Fueron divertidas? ¿Se entendieron?
señalar al animal y los niños responderán – Los personajes: ¿Eran graciosos, entretenidos?
dónde vive. – Las ilustraciones: ¿Ayudaban a entender el
contenido? ¿Eran llamativas?
Luego los ubicarán de esta forma en la
plataforma virtual. La iguana en el árbol, el
oso en el bosque, el gato en la casa, el caracol Estilo Personajes Situaciones Ilustraciones
en el jardín, la gallina en la granja y el pato en narrativo
el agua.

DESPUÉS DE LEER
TALLER 7: LECTURA CRÍTICA TALLER 8: PRODUCCIÓN
TEXTUAL ESCRITA
Para desarrollar el espíritu crítico de los niños, se pro-
ponen actividades que les permitan valorar el libro que Actividad 1. Creación de personajes y situaciones
han leído.
a. Pregunte a los niños: “Si pudieras inventar un perso-
naje para un relato en verso, ¿cómo sería?”. Anímelos
Actividad 1. Comprensión global a hablar de sus características, físicas y de personali-
dad. Ejemplo:
Pida a los niños que seleccionen de las siguientes op-
ciones la que consideren correcta según las historias – Una tortuga vanidosa
leídas. – Un caballo que no sabe trotar
– Un dragón que no arroja fuego sino agua
a) Los colores
Un elemento común b. Luego de explorar las ideas y propuestas de los niños,
de los relatos es b) Los versos invítelos a dibujar su personaje y escribirle una situa-
c) Los juegos ción que podría sucederle. Usted puede darles ideas de
situaciones absurdas y graciosas, como:

a) Cuentan cualidades – La tortuga se enamora de un lagarto.

Una característica
propias de los animales. – El caballo aprende a nadar.
de todas las historias
– El dragón se vuelve bombero.
es que b) Son adivinanzas.
c. Luego, deberán dibujar su personaje, darle un nom-
c) Cuentan situaciones
bre, escribir las características que lo identifican y, por
divertidas y absurdas
último, crear un verso para él.
sobre animales.

8 Guía del docente • Grados sugeridos: Transición y 1º

 Personaje Características Dibujo Verso

“El dragón No arroja fuego, Por andar en el

Antón” sino agua. juego, el dragón
Antón ya no arroja
fuego. Si abre
la boca sale un
aguacero; por eso
ahora se volvió
bombero.

Anímelos a ser creativos y divertidos en la propuesta

del personaje, a pensar en cosas graciosas y absurdas
que puedan hacer los personajes y a crear rimas con
ellas.

Actividad 2. Revisión y corrección

a. Invítelos a compartir entre ellos los personajes crea-
dos y comentar los aspectos que le cambiarían o agre-
garían según el personaje y las características.

b. Anímelos a revisar las sugerencias y observaciones y

ayúdelos a corregir y mejorar sus propuestas.

c. Pídales que los presenten en un cuadro como el que

se muestra arriba.

Socialización
a. Invítelos a pasar al frente y presentar sus persona-
jes. Cada niño hablará de las características de su per-
sonaje y leerá el verso que creó.

b. Esta actividad se podrá exponer en un mural o car-

telera titulada “Rimas y versos disparatados” o “Ani-
males, cuentos y versos”, en la que se podrán socializar
todos los trabajos que los niños elaboraron durante las
sesiones de lectura de este texto.

Guía del docente • Grados sugeridos: Transición y 1º 9