Our mission:

Planning, coordinating, executing, and assessing the courses, trainings, workshops, seminars, conferences or
other similar ones on offer, aimed at the dissemination, updating and/or deepening of specialized knowledge.

ENGLISH PORTFOLIO
1. INFORMATIVE DATA

Level: 5th B

Student’s name:

Teacher’s name: Lic. Blanca Romero

Schedule: 8:00 – 11:30 AM

Period: February 8 – March 26, 2021

2. CURRICULAR ELEMENTS

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA

“Calidad, Pertinencia y Calidez”
CENTRO DE EDUCACIÓN CONTINUA
CENTRO DE IDIOMAS
SYLLABUS ESTANDARIZADO

1. DATOS GENERALES

Asignatura: Código de la Asignatura:

INGLÉS 5 B1+- 1

Eje de formación: Intermedio (Pre-

Intermediate level)

La asignatura es eje transversal en el currículo Jornada: Matutina (Intensivo)

de cualquier profesión, estudios superiores o de
postgrado.

Horas presenciales teóricas-prácticas: Ciclo/Nivel:

120 Nivel B1+ (Intermediate)

Fecha de Inicio: Fecha de Finalización:

lunes 8 de febrero de 2021 viernes 26 de marzo de 2021

Prerrequisitos: Nivel B1– 2 (APROBADO)

Correquisitos: Ninguno

2. JUSTIFICACION DE LA ASIGNATURA

El idioma inglés ha ganado mayor espacio e interés en las instituciones educativas a nivel de
educación básica, bachillerato y universitario. Debido a las exigencias del mundo contemporáneo, y el
campo de formación profesional se ha elevado drásticamente. La sociedad actual aparte de buscar un
profesional eficiente, busca personas que dominen el idioma inglés, por lo tanto, ya no es suficiente
desarrollar una destreza del Idioma, sino dominar las cuatro destrezas como son:  listening, reading,
writing and speaking. El desarrollo científico técnico y humano ha provocado que la enseñanza del
idioma inglés se expanda y mejore su proceso de enseñanza- aprendizaje.
Basado en estas necesidades y fundamentado en el “Marco Común Europeo de Referencia para las
Lenguas” es que el CEC decide fortalecer con nuevo material los cursos de inglés en beneficio de la
 comunidad educativa a fin de que los participantes alcancen las competencias lingüísticas y lograr la
comunicación en una segunda lengua a través de una metodología activa que garantice la independencia
cognitiva de los estudiantes.
El nivel 5 de inglés está orientado al fortalecimiento de las habilidades desarrolladas en los niveles 3
y 4, aumentando la complejidad del vocabulario y las estructuras en los textos utilizados.

3. OPERACIONALIZACION DE LA ASIGNATURA CON RESPECTO A LAS

COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL

3.1 Objeto de estudio de la asignatura:

Proceso de enseñanza aprendizaje del Idioma Inglés, los contenidos establecidos en la asignatura y
formas de evaluación apoyadas por estrategias y técnicas de enseñanza aprendizaje.

3.2 Objetivo de la asignatura:

El estudiante al final del nivel 5 será capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en
lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o
de ocio. Así como desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por
zonas donde se utiliza la lengua, además de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son
familiares o en los que tiene un interés personal. Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y
aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes en un nivel intermedio.

3.3 Objetivos específicos:

● Comprender las ideas principales cuando el discurso es claro y normal y se tratan asuntos cotidianos
que tienen lugar en el trabajo, en la escuela, durante el tiempo de ocio, etc. Así mismo la idea
principal de muchos programas de radio o televisión que tratan temas actuales o asuntos de interés
personal o profesional, cuando la articulación es relativamente lenta y clara.
⮚ Comprender textos redactados de uso habitual y cotidiano relacionados con el trabajo, en inglés.
Comprender la descripción de acontecimientos, sentimientos y deseos en cartas personales
⮚ Desenvolverse en casi todas las situaciones que se presentan cuando viaja donde se habla inglés.
Participar espontáneamente en una conversación que trate temas cotidianos de interés personal o que
sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y acontecimientos
actuales).
⮚ Leer textos muy breves y sencillos encontrando información específica y predecible en escritos
sencillos y cotidianos como anuncios publicitarios, prospectos, menús y horarios y comprender cartas
personales breves y sencillas.
 ⮚ Enlazar frases de forma sencilla con el fin de describir experiencias y hechos, sueños, esperanzas y
ambiciones. Explicar y justificar brevemente sus opiniones y proyectos. Narrar una historia o relato,
la trama de un libro o película y describir reacciones.
⮚ Escribir textos sencillos y bien enlazados sobre temas conocidos o de interés personal como por
ejemplo, un currículum vitae. Escribir cartas personales que describen experiencias e impresiones.
3.4 Competencia de la asignatura
⮚ Desarrolla la competencia comunicativa a través de la expresión oral y escrita utilizando las formas
del verbo ser o estar en presente y pasado, el presente simple y pasado simple a fin de entablar
relaciones sociales e interpersonales de la vida cotidiana a un nivel elemental.
⮚ Se familiariza con aspectos de la cultura de los países de habla inglesa y de su país.
⮚ Consolida el aprendizaje a través de estrategias de estudio independiente y de trabajo grupal valores
éticos y morales.
3.5 Relación de la asignatura con los resultados de aprendizaje

RESULTADOS DEL CONTRIBUCIÓN

EL ESTUDIANTE DEBE:
APRENDIZAJE (alta, media, baja)

Interactúa de forma oral o escrita en Desarrollar habilidades orales y

Inglés, sobre temas de actualidad MEDIA escritas en Inglés, sobre temas de
tanto en el ámbito cultural, actualidad tanto en el ámbito cultural,
tecnológico como profesional. tecnológico como profesional.

Demuestra dominio de un Expresar de forma oral y escrita a

vocabulario apropiado a cada ALTA través de las funciones comunicativas
situación. básicas, las necesidades e intereses
personales y sociales a un nivel
elemental.

Comprender el carácter social del

Conoce expresiones idiomáticas lenguaje como medio de expresión del
necesarias para comunicarse pensamiento.
BAJA
fluidamente.

Interactuar tanto con nativo-hablantes

Se comunica tanto con nativo-
así como usuarios del Inglés como
hablantes así como usuarios del BAJA segunda lengua en situaciones
Inglés como segunda lengua.
simuladas o reales.
3.6 Proyecto o producto final de la asignatura:

El estudiante al final del nivel 5 será capaz de comprender los puntos principales de textos claros si tratan
sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio. Además de
saber desenvolverse en un lenguaje conocido en situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas
donde se utiliza la lengua y producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los
que tiene un interés personal, describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como
justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes en un nivel intermedio.

PROGRAMA DE ACTIVIDADES:

3.7 Estructura de la asignatura por unidades:

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
UNIDAD COMPETENCIAS

UNIT 0 Competencia Gramatical. Los estudiantes son capaces de:

Welcome Diferenciar presente simple y

presente continuo
Dar ejemplos de actividades
Distinguir entre pasado simple y diarias y actividades pasadas
Presente simple presente perfecto
Presente continuo Vocabulario:
Pasado simple Identificar vocabulario relacionado
con compras
Presente perfecto
Competencia comunicativa
(Speaking):
Describir actividades diarias y
Hablar acerca de actividades diarias actividades realizadas
anteriormente
Hablar acerca de actividades
realizadas en el
supermercado/centro
comercial/mercado

Competencia auditiva (Listening):

Usar las notas tomadas de las

actividades mencionadas por los
compañeros a fin de discutir acerca Resumir las intervenciones
de estas realizadas por los compañeros

Competencia de lectura (Reading

 comprehension):

Leer un artículo referente a compras

Competencia de escritura Abstraer información del artículo

(Writing comprehension):

Escribir oraciones acerca de

actividades realizadas en un
mercado/supermercado/centro
comercial

Usar las oraciones para crear un

párrafo

Unit 1 Competencia gramatical: Dar información acerca de sus

experiencias en presente usando
Establecer preguntas y respuestas
frases de comunicación y
en presente simple y presente
Talk adjetivos graduales y extremos
continuo.

A. Keeping in touch Vocabulario:

Identificar frases de
comunicación, y adjetivos
graduables y extremos.
B. I’m using an app for
learning English. Uso del pronombre reflexivo
yourself

Competencia comunicativa
C. Everyday English: (speaking)
Expresar efectivamente las
Well, if you ask me…
Hablar acerca de las cosas usted diferentes formas de
ha hecho recientemente comunicación

Discutir formas de aprender un Dar opiniones usando

idioma extranjero determinantes, además de discutir
formas de aprender un idioma
Dar y responder a opiniones
D. Skills for writing: usando determinantes (me too / extranjero
Different ways of me neither)
learning
Describir formas de aprender
vocabulario.

Competencia Auditiva
(Listening)

Escuchar audio “Comunicación a Resumir información referente a

través de generaciones” los diálogos presentados en los
audios.
Escuchar una conversación en
una tienda de flores.

Escuchar una conversación

llamada aprendizaje del
vocabulario.

Escuchar el acento y ritmo de las

vocales: / I / y / i: /

Competencia de lectura
(Reading comprehension)

Leer el artículo: ¿Cómo te

comunicas?

Leer el artículo: “Puedes Encontrar la información

realmente aprender un lenguaje específica e identificar los puntos
en 22 horas? principales, para responder las
preguntas y emparejar las citas del
Leer el artículo:
artículo.
¿Cuál es su tipo de aprendizaje?

Competencia de escritura
(Writing)

Explicar pasos para escribir una

guía.

Elaborar una guía.

 Competencia gramatical: Los estudiantes son capaces de:

Unit 2 Identificar presente perfecto Describir experiencias del trabajo,

simple y pasado simple. capacitación y tecnología.
Modern life
Diferenciar presente perfecto
simple y presente perfecto
A. They´ve just offered continuo.
me the job

Vocabulario:

Usar frases y palabras referentes

B. I´ve been playing on al trabajo y tecnología
my phone all morning
Uso de la palabra look

Competencia comunicativa
C. Everyday English: (Speaking)
Could you take it back to Entrevistar a sus compañeros para
Hablar acerca del lugar de trabajo determinar experiencias
the shop?
y expresar experiencias de relacionadas con trabajo,
trabajo y capacitación. capacitación y tecnología
Discutir acerca de tecnología

D. Skills for writing: I´m Dar y responder a sugerencias. Hacer y responder sugerencias de
going to look for a new
Hablar acerca de cambios en su manera comprensiva, además de
job expresar los cambios que desearía
vida
hacer en su vida.

Competencia auditiva
(Listening) Dilucidar la idea principal y
completar la información con lo
Escuchar un audio “Porque un que ha escuchado del audio
empleador no podría ofrecerle
trabajo a un candidato.

Escuchar una conversación

acerca de un problema que ha
tenido recientemente.

Enfatizar oraciones acentuadas.

 Competencia de lectura
(Reading comprehension)

Leer el artículo: No la mejor

entrevista que alguna vez he Abstraer información de los
tenido. artículos para completar lo
solicitado.

Leer Cuál es su aplicación

favorita

Leer el Email acerca de un

trabajo.

Competencia de escritura
(Writing)

Indicar los pasos para escribir un

correo informal y agregar la
nueva información
Escribir un correo informal.

Unit 3 Competencia gramatical: Los estudiantes son capaces de:

Relationships Aplicar tiempos narrativos, y el

“Used to” más la palabra
usualmente Hacer uso de nuevas palabras y
expresiones para hablar acerca de
amistades y parientes cercanos.
A. I was working at a Vocabulario:
café when we met
Identificar vocabulario
relacionado con relaciones,
familia y frases verbales ( verbo
más preposición) y el uso de
“Have”
B. We used to get
together every year
Competencia comunicativa
(Speaking)

Hablar acerca de sus amistades, Narrar y compartir algo

parientes cercanos, como empezó interesante que le ha sucedido
C. Everyday English:
You won´t believe what I esa relación; cosas en común, que recientemente usando el
did! sucedió antes y después. vocabulario apropiado.

Dar a conocer una tradición

familiar.
Describir una tradición familiar.
Hablar sobre algo interesante que
D. Skills for writing: He
le ha pasado recientemente.
wanted to see the world
Decir una historia.

Hablar acerca de su familia

Competencia auditiva
(Listening)

Escuchar dos monólogos. Siendo

gemelos

Un error
Reconocer la idea principal del
Escuchar una conversación audio, responder las preguntas y
acerca de los abuelos. discutir las mismas.

Uniendo sonidos de consonantes

y vocales.

Competencia de lectura
(Reading comprehension)

Leer: Revisión de una película:

“Untouchable”

Leer un correo acerca de cómo se Deducir el significado de palabras

conocieron los abuelos complejas y encontrar palabras y
frases en el texto.

Competencia de escritura
(Writing) Leer el correo y colocar los
Indicar los pasos para escribir la dibujos en el orden correcto para
biografía de alguien que Ud. establecer una discusión.
Conozca y el tiempo

Escribir la biografía de alguien

que Ud. Conoce indicando,
porque la persona es importante
 para Ud, qué recuerda de esa
persona, y cuales son los
acontecimientos claves en su vida.

Unit 4 Competencia gramatical: Los estudiantes son capaces de:

Personality Usar modales y frases de

habilidad, además de artículos
Dar ejemplos con verbos modales
y frases de habilidad y artículos

Vocabulario:
A. I could sing quite well
when I was younger Identificar vocabulario
relacionado con habilidad, ed-ing
adjetivos, y adjetivos de
personalidad

Usar “so” y “such”

B. Are you an introvert?

Competencia comunicativa
(Speaking)
Hablar de qué manera ha tenido
Expresar cómo tener éxito en éxito aprendiendo una nueva
C. Everyday English: Do algo.
habilidad e indicar fuertes
you need a hand?
Hablar acerca de las cosas, y sentimientos.
quienes le ayudaron a tener éxito.
D. Skills for writing: No Manifestar el momento cuando
Realizar compras y vender a
experience needed experimentó fuertes sentimientos través de internet usando el
lenguaje adecuado, y dramatizar
Ofrecer y pedir ayuda
una conversación usando el
Usar internet para comprar y lenguaje para ofrecer y pedir
vender cosas. ayuda.

Competencia auditiva
(Listening)

Escuchar un programa de radio

Entender frases y expresiones
acerca de 4 personas talentosas.
relatadas en el audio, escribir
Mirar y escuchar “Qué favores verdadero o falso en cada oración,
usted cree que Tom podría y debatir si están de acuerdo con
pedirle a Raquel” las respuestas.
 Escuchar 3 monólogos hablando
acerca de la web que ellos han
usado.

Establecer como pronunciar las

terminaciones ed en los adjetivos
y la entonación en tag questions

Competencia de lectura
(Reading comprehension)

Análisis del artículo “Que sucede

a los niños talentosos cuando
crecen”, además del artículo:
Porque el mundo necesita Interpretar el artículo y responder
introvertidos. con verdadero o falso las
oraciones.
Leer tres anuncios en línea

Discutir si están de acuerdo con

Competencia de escritura
los resultados.
(Writing).

Explicar cómo escribir un

anuncio informal en línea

Escribir un anuncio informal en

línea.

Unit 5

Competencia gramatical: Los estudiantes son capaces de:

The natural world Identificar las formas futuras.

Zero condicional and primer Dar a conocer sus ideas y expresar

condicional si es optimista o pesimista acerca
A. People will care more del futuro.
about the environment

Vocabulario:

B. If you go to the beach, Identificar problemas

you can see dolphins ambientales, el mundo natural, y
 Usar la palabra “problema”

C. Everyday English:
Why did you become a
Competencia comunicativa Describir el mejor lugar para
florist?
(Speaking) experimentar la belleza natural de
su país.
Expresar predicciones acerca del
D. Skills for writing: futuro
Looking after the seas
Recomendar el mejor lugar para Intercambiar información acerca
experimentar la belleza natural. de los resultados de un
cuestionario.
Opinar sobre Razones, resultados
y ejemplos

Discutir un cuestionario sobre las

ballenas.

Competencia auditiva
Entender e identificar las ideas
(Listening)
principales, luego Discutir las
Escuchar una conversación de un preguntas.
proyecto ambiental.

Escuchar una entrevista acerca de

invenciones inspiradas por la
naturaleza

Escuchar una discusión acerca de

los posibles trabajos.

Escuchar el monólogo
“Rescatando ballenas”

Practicar consonantes sonoras y

sordas, y como es pronunciada la
letra a / a: / / æ /

Competencia de lectura
(Reading comprehension)

Leer la página web “El fondo

Whitley para la naturaleza”
Abstraer información de los textos
Leer el artículo “ Animales se y responder las preguntas para
han adaptado a sobrevivir en luego discutir las preguntas en
cualquier lugar “
 Leer “ Un ensayo acerca de la grupo.
contaminación del agua”.

Completar la información
requerida en el texto.

Competencia de escritura
(Writing).

Explicar la estructura para

elaborar un ensayo sobre
problemas ambientales.

Escribir un ensayo sobre

problemas ambientales usando la
estructura indicada.

3.8 Estructura detallada por temas:

SEMANAS ESTRATEGIAS
DE TEMAS CONTENIDOS DE HORAS
ESTUDIO APRENDIZAJE

UNIT 0: WELCOME

February Cisco intro I Grammar: Cooperative learning 10:30

8th, 9th, Cisco Intro II focus on group work
Present simple and present continuous Hrs
10th. and pair work
Simple Present and
Past simple and present perfect (Reajuste)
Present continuous Role play
uses and structures
Guessing games
Present simple Vocabulary:
Oral presentations
Present perfect Uses Purchase
and structures. Dramatization
Speaking:
Dialogs
Daily routines and activities in the
supermarket / mall / market Project Works

Practice and written

Listening: activities

Take notes related with what students´ Independent study

partners have said.
 Reading:

Article related with purchase

Writing:

Write sentences about done activities

UNIT 1: TALK

February Grammar Cooperative learning

11th, 12th, focus on group work
A. Keeping in touch Subject and object questions
17th, 18th and pair work
Present simple and present continuous 17:30
19th. Role play
Vocabulary Hrs
Guessing games
B. I’m using an app Communication
for learning English. Oral presentations
Gradable and extreme adjectives
Dramatization•
Use of yourself Mime and
Listening and video: gestures to show the
meaning of new
C. Everyday English: A talk: communicating across the
Well, if you ask me…
words
generations
Lexical chunk for
At the flower shop
speaking.
Conversation: learning vocabulary
· Peer
Sound and spelling conferring
D. Skills for writing: Sentence stress: gradable and extreme Dialogs
Different ways of adjectives
learning · Make use of
Word groups graphic organizers,
context, clues to
deduce the meaning
Speaking: in a text.
Things you have done recently Project Works
Learning a foreign language Practice and written
Giving and responding to opinions; activities

Using me too, me neither Independent study

Ways of learning vocabulary

 Reading:

Article: How do you communicate?

Article: Can you really learn a

language in 22 hours?

Article: What kind of learner are you?

Writing:

A guide

Introducing a purpose; Referring

pronouns

UNIT 2: MODERN LIFE

Grammar Cooperative learning

focus on group work
A. They´ve just Present Perfect simple
and pair work
offered me the job
and past simple
Role play
Present perfect simple and present 21:00
perfect continuous Guessing games
February Oral presentations Hrs
Vocabulary
22nd, 23rd, B. I´ve been playing
on my phone all
24th, 25th, Work Dramatization
morning
26th
March 1st.
Technology Mime and gestures
to show the meaning
Use of “Look”
of new words
Listening and video:
C. Everyday English: Lexical chunk for
Could you take it back Radio report: likeability speaking.
to the shop?
A problem · Peer
conferring
Conversation: life changes

Sentence stress
Dialogs
D. Skills for writing: I · Make use of
´m going to look for a
graphic organizers,
new job Speaking: context, clues to
Work-related experiences
deduce the meaning
in a text
Interviewing classmates about
technology Dialogs

Making and responding to suggestions; Project Works

Sounding sympathetic or pleased
 Life changes Practice and written
activities
Reading:
Independent study
Article: Not the best interview I´ve
ever had!

Article: What´s your favorite app?

An email about a new job

Writing:

An informal email

Adding new information

UNIT 3: RELATIONSHIPS

A. I was working at a Cooperative learning

café when we met focus on group work
Grammar
and pair work
Narrative tenses
Role play
Used to, usually
Guessing games
Vocabulary
B. We used to get Oral presentations
Relationships
together every year
Dramatization
Family; Multi-word verbs
March 2nd, Mime and gestures 21:00
3rd, 4th, 5th, Use of “Have”
to show the meaning
8th. Hrs
Listening and video: of new words
C. Everyday English: (Reajuste)
You won´t believe Two monologues: being a twin Lexical chunk for
March 9th what I did! speaking.
A mistake
(Mid-Term · Peer
Conversation: grandparents
Exam) conferring
Linking sounds
Dialogs
D. Skills for writing:
Sentence stress
He wanted to see the · Make use of
world Stress in word groups graphic organizers,
context, clues to
deduce the meaning
Speaking: in a text

The story of a friendship Dialogues

Family traditions Project Works
Reacting to what people say; Telling a Practice and written
story
 A member of your family activities
Reading: Independent study
Film review: “Untouchable” the true
story of an unlikely friendship

An email about how grandparents met

Writing:

A biography

Describing time

UNIT 4: PERSONALITY

Grammar Cooperative learning

focus on group work
A. I could sing quite Modals and phrases of ability
and pair work
well when I was
younger Articles
Role play
Vocabulary
Guessing games
Ability
Oral presentations
-ed / -ing adjectives
Dramatization
Personality adjectives
B. Are you an
Mime and gestures
introvert? Use of so and such
March 10th, to show the meaning
11th, 12th, of new words
15th, 16th. 17:30
Listening and video: Lexical chunk for
speaking. Hrs
C. Everyday English: Radio programme: successful people
Do you need a hand? · Peer
Asking for help
conferring
Three monologues: websites
D. Skills for writing:
Dialogs
No experience needed Stress in modal verbs
· Make use of
Sound and spelling: final -ed in graphic organizers,
adjectives context, clues to
deduce the meaning
in a text
Speaking:
Dialogues
Becoming successful at something
Project Works
A time when you experienced strong
feelings Practice and written
 Question tags; Offering and asking for activities
help
Independent study
Using the internet to buy and sell
things

Reading:

Article: What happens to talented

children when they grow up?

Article: Why the world needs

introverts

Three online adverts

Writing:

An informal online advert

The language of adverts

UNIT 5: THE NATURAL WORLD

Grammar Cooperative learning

focus on group work
A. People will care Future Forms
and pair work
more about the
environment Zero conditional
Role play
March 17th, First conditional
Guessing games
18th, 19th, Vocabulary
B. If you go to the
22th, 23th, Oral presentations
beach, you can see
24th. Environmental issues
dolphins Dramatization 28:00
The natural world
Mime and gestures Hrs
Use of the word “Problem”
C. Everyday English: to show the meaning (Reajuste)
Why did you become a Listening and video: of new words
florist?
Conversation: an environmental Lexical chunk for
March 25th, project speaking.
26th
D. Skills for writing: Interview: inventions inspired by Peer conferring
(Final Exam Looking after the seas nature
and Grades Dialogs
Submission) Talking about possible jobs
Make use of
Monologue: rescuing whales
graphic organizers,
Sound and spelling context, clues to
deduce the meaning
Consonant clusters in a text
Voiced and unvoiced consonants
Dialogues
 Project Works
Speaking: Practice and written
activities
Predictions about the future

The best place to experience natural Independent study

beauty

Reasons, results and examples;

Giving yourself time to think

A quiz about whales

Reading:

Web page: The Whitley Fund for

Nature

Article. Animals have adapted to

survive everywhere

An essay about water pollution

Writing:

A discussion essay

Organizing an essay;

Signposting language

EXAMEN DE FIN DE NIVEL-ENTREGA DE CALIFICACIONES

Nota aclaratoria: El número de horas de cada unidad varían de acuerdo a la modalidad de estudio, si es
extensivo o intensivo.

4. METODOLOGÍA: (ENFOQUE METODOLÓGICO)

4.1 Métodos de enseñanza

La metodología a utilizarse en el nivel 5 refleja el enfoque comunicativo, apropiado para una clase
centrada en el estudiante, además del desarrollo de la autonomía del estudiante. Modelando actividades
cotidianas con énfasis en el método inductivo para la enseñanza de contenidos principales de la gramática.
El nivel 5 está enfocado en el desarrollo de la comunicación oral. La práctica continua, donde los
alumnos deberán participar activamente en la clase, y asumir la responsabilidad de su propio progreso. Los
estudiantes deben sentir la necesidad de hablar de inglés de tal forma que les agrade el practicarlo y faciliten
el desarrollo de las destrezas comunicativas tanto productivas como receptivas. Las herramientas
metodológicas a utilizarse serán interactivas:
a. Dramatizaciones
b. Trabajo en equipos colaborativos (Projects works)
c. Técnica de diálogo (Role play), para que el estudiante participe activamente en el desarrollo de los
temas y la construcción del conocimiento
d. Trabajo autónomo u horas no presenciales (Estudio independiente), en las que se investigarán los
temas relacionados en cada una de las unidades declaradas en la asignatura, a través de la revisión
bibliográfica, realización de deberes, uso de la plataforma.
Los estudiantes trabajarán en conjunto en todas las combinaciones para potenciar la zona de desarrollo
próximo (Teoría Socio – Histórico Cultural. Vigotski)

Medios tecnológicos que se utilizarán para la enseñanza:

⮚ Plataforma LMS basada en contenidos del libro

⮚ Internet y material de páginas electrónicas pertinentes.
⮚ Equipo de proyección multimedia y material académico en Power Point.
⮚ Videos

5. COMPONENTE INVESTIGATIVO DE LA ASIGNATURA:

Como componente investigativo, el estudiante debe realizar consultas bibliográficas en web grafías,
diccionarios, libros y artículos afines a los temas tratados en cada unidad o clase de la asignatura.

6. PORTAFOLIO DE LA ASIGNATURA

El docente y los estudiantes de este nivel llevarán una Carpeta que se denominará Portafolio, y será
la evidencia del avance académico.  Este comprende la producción realizada en el desarrollo de la misma y
deberá contener: el sílabo, apuntes de clases donde el estudiante llevará un registro de los temas que se
desarrolla en cada unidad (vocabulario, deberes, sus propias conclusiones, los talleres individuales y
grupales, estudio de bibliografías relacionada con los temas y contenidos de las unidades y material de apoyo
que se ha recopilado para los trabajos de investigación o Project Works).  Al portafolio se le agregará
evaluaciones sistemáticas (orales y escritas), los exámenes parciales y finales.

7. EVALUACIÓN

Para verificar si se han alcanzado los objetivos de aprendizaje del nivel 2, el docente aplicará
evaluaciones sistemáticas de carácter formativo y sumativo a través de los exámenes de medio término y el
final, pruebas orales y escritas, trabajos en clase, deberes y estudio independiente.
 Cada unidad será evaluada de la siguiente forma:

⮚ Actividades orales, escritas y plataforma: 60/60

⮚ Evaluación de cada unidad (Oral y Escrita) 10/10
⮚ Examen final (Oral y Escrita) 30/30

Total 100/100

Puntaje mínimo para aprobación del Nivel B1+--1: 70/100 puntos

7.1 Evaluaciones Parciales/sistemáticas:

Las evaluaciones parciales (orales y escritas) se llevarán a cabo al finalizar cada unidad y serán
anunciadas con antelación. Además, de realizar presentaciones de exposiciones orales, dramatizaciones,
diálogos, participación activa del estudiante en el aula, realización de deberes producto de investigaciones o
revisiones bibliográficas acerca de los temas y contenido presentados en cada unidad, trabajo autónomo o
grupal por parte del estudiante; y, aplicación de la investigación a fin de fortalecer el desarrollo de las
destrezas receptivas y productivas reflejadas en el producto final.

7.2 Exámenes:

Durante el nivel se aplicarán dos exámenes, el primero que se llevará a cabo a la mitad del curso y es
“Middle Term Test que tendrá preguntas orales y escritas y el segundo se llevará a cabo al finalizar la última
unidad del curso y es el final Test que igualmente tendrá preguntas orales y escritas, las mismas que re
realizarán de acuerdo al calendario académico establecido.

7.3. Parámetros de Evaluación:

PORCENTAJES
PARÁMETROS DE EVALUACIÓN
1er. PARCIAL 2do. PARCIAL

Evaluaciones de cada unidad 10 10

Actividades orales 10 10

ACTIVIDAD Actividades escritas 10 10

ES
Actividades de lectura 10 10

Actividades de escucha 10 10

Actividades del uso del lenguaje 10 10

Actividades en la plataforma 10 10
 Examen de Medio Término / Examen Final 30 30

Total 100 100

8. Referencias o bibliografía:
Bibliografía Básica:
⮚ Doff, Thaine, Puchta, Stranks and Lewis-Jones (2016). Empower B1+ Combo A. United Kingdom:
Cambridge
⮚ Dictionary of Cambridge University Press.
⮚ Additional materials from British Council Teaching English,
⮚ www.teachingenglish.org.uk
Bibliografía complementaria:

⮚ MARCO REFERENCIAL EUROPEO PARA LOS IDIOMAS (CEFR)

⮚ http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/
⮚ http://www.cambridgeenglish.org/exams/preliminary-for-schools/preparation/
⮚ http://www.cambridgeenglish.org/exams/first/preparation/

● https://dictionary.cambridge.org/es/diccionario/ingles/download

DATOS DE LOS DOCENTES:

Nombre: Ms. Blanca Romero Ramirez

Dirección: Urb. los Alamos Cuenca

Teléfono: 0992828477

Correo electrónico: bcromero@utmachala.edu.ec

ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

Ing: Javier Bermeo Pacheco MBA.

Consejo Directivo.

DIRECTOR Resolución

Lic. Blanca Romero R. CENTRO DE EDUCACIÓN

CONTINUA
DOCENTE CEC-UTMACH N° …………..
UNIVERSIDAD TÉNICA DE
MACHALA
FIRMA DE LOS DOCENTES RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN DEL SYLLABUS

……………………………
DOCENTE

FECHA DE PRESENTACIÓN: Machala, Lunes 8 de Febrero del 2021.

My expectations for this course:

I would like to develop a richer vocabulary along with grammatical mastery in a dynamic way through
meaningful learning so that I can improve my fluency in the English language.

Class diary
February 17, 2021

Class No.

Topic:

Objective:

Grammar:
Vocabulary

February 18, 2021

February 19, 2021

February 22, 2021

February 23, 2021

February 24, 2021

February 25, 2021

February 26, 2021

March 1, 2021

March 2, 2021
March 3, 2021

March 4, 2021

March 5, 2021

March 8, 2021

March 9, 2021

March 10, 2021

March 11, 2021

March 12, 2021

March 15, 2021

March 16, 2021

March 17, 2021

March 18, 2021

March 19, 2021

March 22, 2021

March 23, 2021

March 24, 2021

March 25, 2021

March 26, 2021

 My grades
February 19, 2021

Unit 1 General Test

Unit 1 Reading Test

Unit 1 Listening Test

February 26, 2021

Unit 2 General Test

Unit 2 Reading Test

Unit 2 Listening Test

March 5, 2021

Unit 3 General Test

Unit 3 Reading Test

Unit 3 Listening Test

March 8-9, 2021

MID-TERM EXAM

March 16, 2021

Unit 4 General Test

Unit 4 Reading Test

Unit 4 Listening Test

March 23, 2021

Unit 5 General Test

Unit 5 Reading Test

Unit 5 Listening Test

March 24-25, 2021

FINAL EXAM

Attendance Report

3. FINAL REPORT AND REFLECTION ON MY LEARNING PROCESS: