Nombre de la Materia

Álgebra Superior

Nombre de la Licenciatura

Ingeniería Industrial

Nombre del Alumno

Leidy Elena Martín Aguilera

Matrícula

200324423 – Grupo: 18

Nombre de la Tarea

Actividad 1
 Unidad 1: Números reales
Álgebra superior

ACTIVIDAD 1

“Los encantos de esta ciencia sublime, las matemáticas, sólo se le revelan a aquellos que
tienen el valor de profundizar en ella.”

Carl Friederich Gauss.

Objetivos:

1. Diferenciar entre tipos de números.

2. Visualizar en la linea recta los números reales.

3. Realizar operaciones algebráicas: suma, multiplicación, división, potencia de números

reales y radicales de números reales.

4. Asignar valores a problemas reales.

Instrucciones:

1. Revisa los siguientes recursos de la semana uno:

 Lectura

 Curso de Ambientación a la vida Universitaria (Colombo, 2013)(7-37).

 Números reales (Centro para la Innovación y el Desarrollo de la Educación a

Distancia.España, n.d)

2. Completa los problemas - ejemplo.

3. Desarrolla los demás ejercicios explicando cada paso que realices.

2
 Unidad 1: Números reales
Álgebra superior

Forma de Evaluación:

Criterio Ponderación

Presentación 10%

Ejercicio 1. 10%

Ejercicio 2. 10%

Ejercicio 3. 10%

Ejercicio 4. 10%

Ejercicio 5. 10%

Ejercicio 6. 10%

Ejercicio 7. 10%

Ejercicio 8. 10%

Ejercicio 9. 10%

3
 Unidad 1: Números reales
Álgebra superior

Desarrollo de la actividad:
Ejercicio 1. Clasificación de Números. (1 punto)

Completa la tabla y da al menos dos ejemplos diferentes de los tipos de número que
corresponde.
Definición Tipo de número Ejemplos
1. No pueden ser expresados
como cociente de dos números Irracionales √2, π, e, 2.71828182845904523536028747135
enteros.
2. Surgieron debido a la
necesidad de contar objetos, Naturales 1, 2, 3, 4,…100, 300…
personas, animales, etcétera.
3. Son todos los números que
son susceptibles de ser
expresados como una fracción,
1 3
es decir, como el cociente de dos , ,2
2 8
números enteros. La palabra
Racionales
'racional' deriva de la palabra
'razón', que significa proporción o
86.5 ( 1732 )
cociente.

4. Es una extensión inmediata de

los números naturales, en donde
Enteros (…-3, -2, -1 ,0, 1, 2, 3…)
la diferencia de dos números
siempre existe.
5. Surgen al unir los números
racionales con los irracionales.

Reales

Ejercicio 2. Recta numérica. (1 punto)

4
 Unidad 1: Números reales
Álgebra superior

Ordena de menor a mayor las siguientes cantidades y represéntalas gráficamente en una línea
recta: 0 ,−π ,−√ 3 ,−2 , π , 2 , √ 3 ,−0.1 ,−0.09 , 0.1 ,0.09
R/= −2 ,− √ 3 ,−0.1 ,−0.09 , 0 , 0.09 ,0.1 , √ 3 ,2

−2− √3−0.1−0.090 0.09 0.1 √3 2

TIP:
Recuerda que si A-B<0 (A menos B es menor que 0), A<B (A es menor que B).
Por otro lado, si A-B>0, entonces B<A.

Ejercicio 3. Sumas y restas de números reales. (1 punto)

Realiza las siguientes sumas y restas de números enteros.
TIP:
Realiza en primer lugar las operaciones dentro de los paréntesis, no olvides las leyes de los
signos: (+)(+)=+; (+)(−)=−; (−)(+)=−;(−)(−)=+.

Ejemplo
(4 − 8) + [7 − (−2)]
Al realizar la resta 4−8, se realiza la resta del mayor (8), menos el menor (4) y se deja el signo
del mayor (el cual es −). Es decir, 4−8=−4.
Por otro lado –(−2), se aplica la ley de signos y nos quedaría:
= −4 + [7 + 2]= −4 + 9 = 5

R/= • 15 − [10 − 2 + (5 − 8) − 3 + 10] – (5 – 3)=

15−( 10−2+ ( 5−8 ) −3+10 )− (5−3 )
15−( 10−2+5−8−3+ 10 )−( 5−3 )
15−( 8+5−8−3+10 )−(5−3)
15−( 13−8−3 ∓10 )−(5−3)

5
 Unidad 1: Números reales
Álgebra superior

15−( 5−3+10 )−(5−3)

15−( 2+ 10 )−( 5−3 )
15−12−( 5−3 )
( 15−12 )−2
3−2
1

Ejercicio 4. Multiplicación de números reales. (1 punto)

Resuelve el siguiente ejercicio:
• (12−5+ ( 3 )(−9 )) [ (2) (−15+ 5+7 )− ( 6+4 ) ¿
R/= (12−5+ ( 3 )(−9 ))( ( 2 )(−15+5+7 )−( 6+ 4 )(−3+15 ))
(12−5−27)( ( 2 ) (−15+5+7 ) −( 6+ 4 ) (−3+15 ) )
(7−27)( ( 2 ) (−15+5+7 ) −( 6+4 ) (−3+15 ) )
−20(2 (−10+7 )−( 6+ 4 ) (−3+15 ))
−20(2 (−3 ) −( 6+ 4 ) (−3+15 ) )
−20(−6−( 6 +4 )(−3+ 15 ))
−20(−6−10 (−3+15 ))
−20 ¿
−20(−6−120)
−20 (−126 )
2520

TIP:
Toma en cuenta el siguiente ejemplo.
• ((7)(9) + 3 – 2) [(5) (5 –1 – 2)] =
Cuando tenemos una suma mezclada con productos:
Las primeras operaciones que deben realizarse son los productos directos, es decir, cuando dos
números reales se multiplican. En este caso, tonamos que el único producto directo es (7)(9) (los
6
 Unidad 1: Números reales
Álgebra superior

demás son productos de un número con una suma, o entre dos sumas). Por lo tanto, nos
quedaría
(63 + 3 – 2) [(5) (5 –1 – 2)] =
Distribuir los productos en sumas o restas. En este caso, (5) (5 –1 – 2) puede distribuirse en la
resta, quedando:
(63 + 3 – 2) [(5)(5) – (5)(1) – (5)(2)] =
Notamos que hay varios productos directos, así que desarrollamos estos productos.
(63 + 3 – 2) [25 – 5 – 10] =
Idetificamos las sumas y restas entre paréntesis o corchetes y las realizamos.
(64) (10) =
Multiplicamos y obtenemos el resultado.
=640

Ejercicio 5. Suma de fracciones. (1 punto)

Resuelve la operación.
R/= Este ejercicio se puede solucionar de dos formas; la primera es la que dejó el maestro en la
fórmula siguiente:

TIP:
Utiliza la fórmula y haz las operaciones adecuadas.
a c ad +bc
+ =
b d bd

2 6 16+30 46 23
+ = = =al simplificar daría=
5 8 40 40 20

Y la otra es hallando el mínimo común múltiplo de los denominadores 5 y 8:

5,82
5,42
5 , 22
1 ,1 5

Luego se multiplican los números del lado derecho: 2 ×2 ×2 ×5=40

7
 Unidad 1: Números reales
Álgebra superior

Tan pronto se obtiene el denominador 40, se empieza a realizar las siguientes operaciones:
2 6 16+30 46 23
+ = = =al simplificar daría=
5 8 40 40 20
Aquí ya se divide el denominador 40 por los denominadores 5 y 8, uno por uno y se multiplican
por su respectivo numerador sacando los resultados 16 y 30, los cuales se suman dando como
46 23
resultado , en forma exacta simplificando= , en forma decimal= 1.15
40 20
3
Y en forma numérica mixta sería= 1
20

Ejercicio 6. Resta de fracciones. (1 punto)

Resuelve la operación.
R/= Este ejercicio se puede solucionar de dos formas; la primera es la que dejó el maestro en la
fórmula siguiente:
TIP:
Utiliza la fórmula y haz las operaciones adecuadas.
a c ad−bc
− =
b d bd

2 6 16−30 −14 −7
− = = =al simplificar daría=
5 8 40 40 20

Y la otra es hallando el mínimo común múltiplo de los denominadores 5 y 8:

5,82
5,42
5 , 22
1 ,1 5

Luego se multiplican los números del lado derecho: 2 ×2 ×2 ×5=40

Tan pronto se obtiene el denominador 40, se empieza a realizar las siguientes operaciones:

2 6 16−30 −14 −7
− = = =al simplificar daría=
5 8 40 40 20

8
 Unidad 1: Números reales
Álgebra superior

Aquí ya se divide el denominador 40 por los denominadores 5 y 8, uno por uno y se multiplican
por su respectivo numerador sacando los resultados 16 y 30, los cuales se suman dando como

−14 −7
resultado , en forma exacta simplificando= , en forma decimal= −0.35
40 20

Ejercicio 7. Potencia de números. (1 punto)

Resuelve la operación.
2 3
3 6 3 5
R/=
4 ( )( )( ) 2 4
=¿

5 2 3

( 34 ) ( 34 ) ( 62 ) =¿
5+2
3 6 3
() ()
4 2
=¿

7 3

( 34 ) ( 62 ) =¿
7 3
3 6
4 (2)
7
=¿

3
2187 6
16384 ( 2 )
=¿

2187
× 33=¿
16384
2187 ×27
=¿
16384
59049
El resultado en forma exacta= , en forma decimal= 3.60406494
16384
9897
Y en forma numérica mixta sería= 3
16384

TIP:
Recuerda que:

9
 Unidad 1: Números reales
Álgebra superior

a n an
() b
= n
b
( x )n ( x )m=x n +m

Ejercicio 8. Radicales de números. (1 punto)

Resuelve la operación.
3
R/= √ 216=¿
√3 63=6
TIP: Encuentra un número x en el que pueda ser expresado el radical, de la forma
( x )n ( x )m=x n +m
Recuerda que:

√n x n=x

Ejercicio 9. Aplicación de multiplicación. (1 punto)

Carlos tiene $ 25,000 en efectivo, gasta $ 3,500 el fin de semana. Luego saca de su cuenta
corriente $ 62,000 y compra sus útiles escolares por un valor de $ 40,000. ¿Cuál de las
siguientes expresiones permite calcular el dinero que le queda a Carlos?

1. ($25,000 - $3,500 - $40,000)

2. ($25,000 - ($3,500 + $62,000 - $40,000))
3. ($25,000) + (-$3,500 + $62,000 -(-$40,000))
4. ($25,000 - ($3,500 - $62,000 + $40,000)

 ¿Con cuánto dinero quedó Carlos?

R/= 4. ( $ 25.000− ( $ 3.500−$ 62.000+ $ 40.000 ) )=¿

( 25000−( 3500−62000+ 40000 ) )=¿

10
 Unidad 1: Números reales
Álgebra superior

25000−(−58500+ 40000)¿=¿

25000−(−18500)=43500

 Carlos quedó con $ 43.500

[ CITATION Col13 \l 9226 ]

[ CITATION Cen13 \l 9226 ]

Bibliografía
Colombo. (2013). Curso de Ambientación a la vida Universitaria.
Distancia., C. p. (2013). Números Reales.

11