República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria

Instituto Universitario de Tecnología Industrial “Rodolfo Loero Arismendi”

Barcelona - Edo. Anzoátegui

Especialidad: Educación Preescolar

Asignatura: Evaluación Educativa

Planes de Evaluación
Escolar

Docente: Alumna:

Yeritza Marín María Pereira CI: 13.338.908

Lechería, 28 / ENE / 2021

 ÍNDICE

Introducción

Plan de actividades escolares.……………………………………………………. 04

Tipos de planes..……………………………………………………………………. 05

Pasos para elaborar un plan de actividades escolares..…………………….. 06

Tipos de evaluaciones……..………………………………….…….................... 08

Aspectos a considerar para la

elaboración de los ítems.…………………………………………….….…………. 09

Diferencias entre los planes

de Preescolar y Primaria……………………....…………………….……………… 10

Conclusiones..………………………………………………….……………………. 12

Bibliografía (Referencias)……………………………………….….………………. 13

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 INTRODUCCION

La evaluación es parte integrante de nuestra vida, continuamente nos estamos

sometiendo a evaluación. No pasa un día sin que al finalizar la jornada no hagamos

un balance de lo que hicimos y como lo hicimos, que nos falta por hacer, etc. Y así

sucede con todos los aspectos de la vida. Por ello no es posible pensar y organizar un

proceso de enseñanza sin que no esté presente el componente de la evaluación.

Cuando se pretende la excelencia en el desempeño educativo es indispensable

continuamente evaluar nuestros propios procedimientos de enseñanza, de modo que

nos permita adecuarlos a las necesidades y características del alumnado de manera

que satisfagan las expectativas de los educandos. De igual modo los alumnos deben

ser sometidos sistemáticamente a evaluaciones para poder comprobar su evolución,

así como la eficacia de nuestro propio desempeño profesional.

Es importante que los maestros se adapten a los alumnos para lo cual deben

conocerlos, y discernir la manera de proceder con cada uno si hubiera que reducir

toda la psicología educativa a un solo principio, quedaría éste: el factor más

importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. De ahí el auge

que tiene en la actualidad la evaluación inicial y la dimensión diagnostica de la

evaluación.

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Plan de actividades escolares

Un plan de actividades escolares es una herramienta que permite al docente ordenar

y sistematizar información y contenidos relevantes para realizar adecuadamente su
labor de enseñanza. Esta especie de guía propone una forma de interrelacionar los
recursos didácticos y tecnológicos disponibles, en virtud de una eficiente actividad
pedagógica.

Como instrumento de planificación, el plan de actividades establece un cronograma,

designa a los responsables y marca los objetivos.

Importancia y utilidad para los docentes

La importancia de la planificación de actividades escolares radica en la necesidad de

organizar de manera coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en el aula.
Esto implica tomar decisiones previas a la práctica sobre qué es lo que se aprenderá,
para qué se hará y cómo se puede lograr de la mejor manera.

De allí la importancia de la determinación de los contenidos conceptuales,

procedimentales y de actitudes que se abordarán, en qué cantidad y con qué
profundidad. De igual manera es importante conocer y saber la finalidad de lo que
estamos haciendo, ya que para los estudiantes resulta fundamental reconocer algún
tipo de motivación o estímulo frente al nuevo aprendizaje.

Finalmente, debe considerarse cuál es la forma más adecuada para trabajar con los
estudiantes, pensando en actividades que podrían convertir el conocimiento en algo
cercano e interesante para un grupo, dentro de un determinado contexto.

Importancia de los criterios de evaluación

La idea de criterios de evaluación se emplea en el ámbito de la educación para nombrar

al marco de referencia tomado por los docentes a la hora de evaluar el rendimiento
académico de sus alumnos. Estos criterios aluden a los conocimientos que los
estudiantes deben adquirir y a lo que tienen que aprender a hacer con dichos
conocimientos.
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Los criterios de evaluación, por lo tanto, se enfocan a la teoría y a la práctica. Cada
alumno debe demostrar en las evaluaciones que ha comprendido los contenidos y que
está en condiciones de aplicarlos. El dominio de estas dos dimensiones supone la
adquisición de las aptitudes por parte del individuo.

Cómo deben ser los criterios de evaluación?

- Deben ser muy concretos y precisos, observables y medibles

- Deben ser lo mas objetivo posible, para no dejar margen de subjetividad

- Deben permitir el grado de adquisición de las competencias básicas.

- Deben tener un carácter orientativo y referirse al proceso de aprendizaje.

- Deben ayudar a la mejora progresiva de los aprendizajes de los

estudiantes y de la práctica docente.

Tipos de planes

Dentro de las diferentes etapas de la planificación, podemos identificar los siguientes

planes:

Misión. Este aspecto aborda el sentido específico de una institución dentro de un

mercado. Esta razón de ser está condicionada por el público, los servicios, la imagen
que se quiere dar a conocer, la tecnología empleada, los procesos y el tipo de talento
humano que la integra.

Propósito. Se refiere al papel general que ha de cumplir el instituto durante su

existencia. Esta cualidad está enmarcada por el sector donde opera y puede tener
ramificaciones hacia otros mercados relacionados con su actividad principal.

Objetivos. Son las metas que establece el instituto mediante un plan básico para lograr
cumplir con los planes anteriores. Estos objetivos dirigen las actividades de los
diferentes departamentos y son guiados por la dirección del plantel.

Estrategias. Representan las medidas que conforman el plan de acción y los recursos
necesarios para lograr las metas. Tienen la finalidad de guiar de forma general la

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cultura organizacional. No definen con claridad las acciones, pero sí comunica y
describe las políticas que se deben implementar.

Políticas. Hace referencia a las normas establecidas por la institución para conducir
sus acciones. Suelen ser implantadas por el consejo administrativo-docente para que
cada uno de sus integrantes sepa cómo actuar en diferentes escenarios. Asimismo,
determinan un marco de referencia para que se tome las decisiones en función de los
objetivos.

Procesos. Representan las maneras en que se llevarán a cabo las actividades de

enseñanza. Desde otra perspectiva, son los planes asociados con los métodos de
ejecución y no están determinados por las políticas de cada departamento, sino por el
docente.

Presupuesto. Se trata de la expresión numérica de las proyecciones relacionadas con

la inversión de recursos durante un lapso determinado. Es un mecanismo de control
que puede tener un enfoque estratégico o táctico.

Programas. Comprenden la planificación con respecto al tiempo en que se deben

ejecutar las acciones que guían los objetivos. Pueden ser catalogados como metas,
pasos, políticas, procesos y más para realizar una tarea concreta. Las instituciones
suelen elaborar un programa primario que se sostiene con la implementación de otros
más pequeños, haciendo más compleja la planeación.

Pasos para elaborar un plan de actividades escolares

La planificación de actividades comienza por la elaboración de un cronograma de

actividades. En él, pondremos la fecha y duración de la misma, así como las sub-tareas
para su ejecución. También podemos añadir un responsable de la misma. Sin embargo,
el objetivo principal de un plan de actividades, será identificar qué actividades
necesitaremos, y no tanto surtirlas de características como responsables, relaciones o
recursos empleados en cada tarea.

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El paso a paso para un plan de actividades escolares debe incluir:

Diagnóstico

El primer paso es conocer la realidad en que la clase será desarrollada, así como el
contexto de los alumnos para los que se va a enseñar. Este diagnóstico se realiza de
manera previa, antes de que el primer plan de clase sea delineado, y de forma
permanente, teniendo en cuenta las ocurrencias de las propias actividades
desarrolladas en el ambiente escolar.

Definición de los objetivos

Una vez hecho el diagnóstico, el profesor debe establecer los objetivos que pretende
alcanzar con las clases que dará en el aula. Estos objetivos deben contemplar las
expectativas de modificaciones promovidas en los alumnos, como el desarrollo de
nuevas habilidades, conocimientos, actitudes y valores. A partir de la elección de los
objetivos de las clases el profesor es capaz de seleccionar contenidos, aplicar
estrategias de enseñanza-aprendizaje y elaborar el proceso de evaluación que va a
verificar la efectividad del proceso de aprendizaje.

Selección de los contenidos

Para alcanzar los objetivos determinados en el plan de actividades, el profesor debe

establecer los contenidos más adecuados para ese determinado contexto de
enseñanza. Como son parte del proceso, los contenidos deben ser revisados y
alterados siempre que surja la necesidad o una situación cotidiana que exija esta
revisión.

Utilice la tecnología a su favor

El usar o no utilizar nuevas tecnologías en el día a día escolar ya no está en discusión.

Después de todo, el uso de la tecnología forma parte de la vida de las nuevas
generaciones fuera del aula y, por lo tanto, su aplicación en beneficio de la educación
puede ser considerada un importante camino para aumentar el dinamismo de las
clases. En este contexto, lo importante es saber cómo integrar las nuevas formas de
enseñar y aprender a la planificación y al currículo escolar.

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Tipos de evaluaciones

Hay varios tipos de evaluación en educación. Todos los tipos tienen diferentes
propósitos durante y después de la instrucción.

Evaluación diagnóstica o pre-evaluación

Antes de crear la instrucción, es necesario saber para qué tipo de estudiantes estás
creando la instrucción. Su objetivo es conocer las fortalezas y debilidades de los
estudiantes y las habilidades y conocimiento que poseen antes de recibir la
instrucción.

Evaluación formativa

La evaluación formativa es usada en el primer intento de desarrollar la instrucción. El

objetivo es monitorear el aprendizaje del estudiante para proporcionar
retroalimentación. Ayuda a identificar las primeras brechas en del proceso de
enseñanza.

Evaluación sumativa

La evaluación sumativa apunta a valorar el alcance al cual han llegado los resultados
más importantes al final de la instrucción. Pero mide más: la efectividad del
aprendizaje, las reacciones acerca de la instrucción y los beneficios de una base a
largo plazo.

Evaluación Confirmativa

Cuando la instrucción ha sido implementada en el aula, es aun necesario tomar una

evaluación. El objetivo de las evaluaciones confirmativas es averiguar si la instrucción
todavía es exitosa luego de un tiempo y si la manera en la que se está enseñando
todavía es apropiada. Se podría decir que una evaluación confirmativa es una
extensión de una evaluación sumativa.

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Evaluación referenciada en la norma

Esto compara el rendimiento de un estudiante con el del aula promedio. Esto podría
ser la norma promedio nacional para la materia Historia, por ejemplo. Otro ejemplo es
cuando el docente compara la calificación promedio de sus estudiantes con la
calificación promedio de toda la escuela.

Evaluación referenciada en el criterio

Mide los rendimientos del estudiante con un grupo establecido de criterios

predeterminados o estándares de aprendizaje. Chequea lo que se espera que sepan
los estudiantes y sean capaces de hacer en una etapa específica de su educación. Las
pruebas referenciadas en el criterio son usadas para evaluar un cuerpo de
conocimiento específico o un grupo de habilidades, es una prueba para evaluar el
currículum enseñado en un curso.

Aspectos a considerar para la elaboración de los ítems

El término ítem se utiliza en evaluación para referirse a una pregunta en una prueba
de corrección objetiva. En muchas ocasiones, el término ítem puede utilizarse
indistintamente como sinónimo de pregunta. Una tarea o ejercicio de evaluación puede
incluir uno o más ítems.

Se pueden clasificar los ítems con referencia al tipo de respuesta que deberá dar el
estudiante para resolverlos, y así, tenemos Ítem de respuesta abierta e Ítem de
respuesta cerrada, según el candidato deba producir una respuesta, o bien marcar una
alternativa o seleccionar una opción entre las que se le proponen.

La redacción de ítems para un examen deberá basarse en unas especificaciones de

examen, para la elaboración de la prueba. Estas especificaciones deberán indicar los
objetivos a evaluar en la habilidad de que se trate, el tipo y número de ítems que haya
que realizar para cada una de las partes del examen y los ensayos o pruebas de pilotaje
a que serán sometidos los ítems antes de convertirse en los que formarán parte del
examen que se va a administrar a los estudiantes.

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La bibliografía especializada establece que los ítems deben ser independientes unos
de otros, deben referirse a elementos diferenciados del objeto que se evalúa y su
resolución no debe depender de otros ítems anteriores o posteriores en la misma tarea
o ejercicio. Estos ítems independientes se denominan ítems discretos.

Diferencias entre los planes de Preescolar y Primaria

La educación en los niños es una de las prioridades más grandes que tienen los padres,
sobre todo porque una buena educación podría garantizar en cierto aspecto un
desenvolvimiento exitoso de los pequeños tanto en el hogar como en el resto de su
entorno.

Las Escuelas siempre dejan una enseñanza importante en los jóvenes, sin contar el
nivel de intensidad de los estudios, cada una de las etapas por las que pasa el ser
humano son importantes debido a que cada una representa una preparación para el
siguiente nivel.

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 CONCLUSIONES

Consideramos que desde pequeños es importante crear un hábito alimenticio que nos

ayude a desarrollarnos sanamente, que aporte los nutrientes necesarios para el

organismo en la cantidad y calidad requerida. Siendo que al tener una dieta balanceada

evitaríamos muchas enfermedades generadas a la mala alimentación y el sobrepeso.

La salud de las personas es a la vez una meta y un requisito primordial del desarrollo.

Los individuos sanos son más productivos, y un nivel elevado de salud en la comunidad

evita el tener que gastar recursos para hacer frente a enfermedades, dolencias y

alteraciones sociales.

El saneamiento y la higiene son elementos fundamentales para lograr el desarrollo

sostenible, y están estrechamente vinculados a los diversos desafíos de mejoramiento

social, económico y ambiental. Garantizar el derecho humano al agua y saneamiento

adquieren relevancia en la erradicación de la pobreza, la protección de la salud de los

seres humanos y del medio ambiente, y la construcción de sociedades prosperas y en

permanente desarrollo.

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BIBLIOGRAFIA (REFERENCIAS)

 https://www.endvawnow.org/es/articles/1222-planificacin-de-las-

actividades.html

 https://educrea.cl/la-importancia-de-planificar/

 http://train-com.de/traincom/espagnol/planificar/definicion.rsys

 https://aprendiendoadministracion.com/los-8-tipos-planes/

 https://ideasparalaclase.com/2017/08/10/planeacion-de-una-clase/

 https://webdelmaestrocmf.com/portal/tipos-de-evaluacion-educativa/

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