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    Sesión de Aprendizaje #13 - 1ero B de Secundaria

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    Barbara Jara Casas
    Este documento presenta la sesión de aprendizaje N° 13 sobre tildación diacrítica impartida a estudiantes de 1ero de secundaria. La sesión explica las reglas para el uso de tildes diacríticas en los monosílabos tú, té, sí y aún a través de ejemplos, fichas interactivas y un dictado. La evaluación consiste en una lista de cotejo para verificar el uso correcto de estas tildes en oraciones y actividades virtuales.

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    Este documento presenta la sesión de aprendizaje N° 13 sobre tildación diacrítica impartida a estudiantes de 1ero de secundaria. La sesión explica las reglas para el uso de tildes diacríticas en los monosílabos tú, té, sí y aún a través de ejemplos, fichas interactivas y un dictado. La evaluación consiste en una lista de cotejo para verificar el uso correcto de estas tildes en oraciones y actividades virtuales.

    Descripción original:

    Sesión de Comunicación - secundaria

    Título original

    SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13 - 1ERO B DE SECUNDARIA

    Derechos de autor

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    Colegio parroquial

    “NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO NIVEL: SECUNDARIA


    MISIONERAS CRUZADAS DE LA IGLESIA ÁREA: COMUNICACIÓN
    BIMESTRE: II
    SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13 2021

    I.- DENOMINACIÓN: “Tildación diacrítica II”

    II.-DATOS INFORMATIVOS
    2.1. Docente Bárbara Patricia Jara Casas
    2.2. Eje Retos, competencias e innovación digital.
    2.3. Tema Tilde diacrítica
    2.4. Grado y Sección 1ero “B” de secundaria
    2.5. Fecha 24 de junio de 2021.

    III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE


    Competencia Capacidades Desempeño Desempeño precisado
    Escribe diversos  Adecúa el texto a la Utiliza recursos gramaticales y Utiliza recursos
    tipos de textos en situación ortográficos (por ejemplo, el gramaticales y
    lengua materna comunicativa. punto y aparte para separar ortográficos (por
     Organiza y
    párrafos) que contribuyen al ejemplo, la tilde) que
    desarrolla las ideas
    de forma coherente sentido de su texto. Emplea contribuyen al sentido de
    y cohesionada. algunos recursos textuales y su texto.
     Utiliza figuras retóricas con distintos
    convenciones del propósitos: para aclarar ideas, y
    lenguaje escrito en reforzar o sugerir sentidos en el
    forma pertinente. texto; para caracterizar personas,
    Reflexiona y evalúa
    personajes y escenarios; y para
    la forma, el
    contenido y el elaborar patrones rítmicos y
    contexto del texto versos libres, con el fin de
    escrito. producir efectos en el lector,
    como el entretenimiento o el
    suspenso.

    ENFOQUE DEL COMUNICATIVO


    AREA
    ENFOQUE
    TRANSVERSAL  Enfoque búsqueda de la excelencia:
     Superación personal.
    COMPETENCIAS  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
    TRANSVERSALES Define metas de aprendizaje
    Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
    Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
     Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
    Personaliza entornos virtuales
    Gestiona información del entorno virtual
    Interactúa en entornos virtuales
    Crea objetos virtuales en diversos formatos

    IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA


    ¡ROSARINO ADELANTE, SIEMPRE ADELANTE!
    MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

    - Se saluda al estudiante creando un ambiente de seguridad y tranquilidad para el desarrollo de la


    sesión. Para ello se les solicitará prender sus cámaras para vernos antes de iniciar las actividades
    INICIO de aprendizaje.
    20 MINUTOS - Se conversa con los estudiantes, se hace la oración respectiva, se recuerdan las normas de
    convivencia y se selecciona y menciona el nombre de la o el estudiante que me asistirá durante el
    desarrollo de la clase, indicándole que solo él o ella interrumpirá en caso de que mi conexión tenga
    alguna falla técnica.
    - Para recuperar los saberes previos, se les presenta la siguiente imagen y se les pregunta:

     ¿Cuál es la diferencia entre te o té?


     ¿Por qué una de ellas lleva tilde y la otra no?
     ¿Qué regla apoya esta diferencia de usos?

    - Se crea el conflicto cognitivo: En la frase: “Vi tu foto en los periódicos” ¿La palabra tu lleva o
    no lleva tilde?
    - Se presenta el tema de hoy: “Tilde diacrítica II”
    - El propósito del aprendizaje es: Utiliza las reglas de la tildación especial para dar sentido a
    oraciones o textos.

    - Los estudiantes con la docente desarrollan un juego interactivo


    (https://wordwall.net/es/resource/4965732) y, al finalizar, se les hace la siguiente pregunta:
    DESARROLLO  ¿En qué ocasiones crees que se tildan los monosílabos tú, té, sí y aún?
    90 MINUTOS - Se explican las reglas del uso de la tildación diacrítica (tú, té, sí, aún) y se les pide que
    ejemplifiquen cada una de ellas creando una oración en la pizarra de Jamboard personal.
    (https://jamboard.google.com/d/16WChESbKQ3UshlrD8N28dDeXe4nHoO1I8LNlTUjZiNc/edit?
    usp=sharing)
    - Se revisarán los ejemplos y aclararán dudas.
    - Luego trabajarán una ficha de aplicación dirigida con la participación de los estudiantes.
    - Trabajarán una ficha interactiva: (https://es.liveworksheets.com/bd812208rd)
    - Desarrollarán un dictado interactivo: (https://es.liveworksheets.com/xm1820820as)

    CIERRE En modo mosaico y con cámaras prendidas, se establecen conclusiones.


    Este es el momento propicio para reflexionar:
    10 MINUTOS - ¿Qué aprendiste hoy?
    - ¿Cómo lo aprendiste?
    - ¿Para qué te servirá lo que aprendiste?
    Les felicito por el trabajo realizado y por la práctica de las normas de convivencia.
    -No hay tarea porque la evidencia se presentará en clases.

    V.- EVALUACIÓN, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

    DESEMPEÑO ESPECIFICO EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN


    APRENDIZAJE
    ¡ROSARINO ADELANTE, SIEMPRE ADELANTE!
    Utiliza recursos gramaticales y Dictado y ficha interactivos. Lista de cotejo.
    ortográficos (como la tildación
    especial) que contribuyen a dar
    sentido a su texto.

    Fecha de entrega de la tarea : Dos días después de la clase, de acuerdo con el horario.

    …………………………………… …………………………………….. ……………………………………


    Bárbara Jara Casas María Salazar Gonzáles LEONIDAS PANDO SUSSONI
    DOCENTE SUB DIRECTORA DIRECTOR

    Anexos:

    CRITERIOS SÍ NO
    Propone oraciones con ejemplos de monosílabos con tilde diacrítica.
    Utiliza la tilde diacrítica en los entornos virtuales como el Liveworksheets.
    Escribe oraciones utilizando la tilde diacrítica (Dictado interactivo)
    Participa activamente en clases, con las cámaras encendidas.
    Presenta su actividad a tiempo, durante las horas de clase.

    ¡ROSARINO ADELANTE, SIEMPRE ADELANTE!

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