Actividad de Aprendizaje - Semáforo Nutricional

NOMBRE:
Juviri Kristel
APELLIDOS:
Espinoza Carhuajulca
DOCENTE:
Gabriela del Milagro Alvarado Pineda
ÁREA:
Didáctica Aplicada al Área de Personal Social
CICLO:
V
SECCIÓN:
“A”
ESPECIALIDAD:
Educación Inicial
2020
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1
I.- TÌTULO DEL PROYECTO:
“Los Alimentos nutritivos nos hacen crecer sanos y fuertes”
II.- SITUACION SIGNIFICATIVA:
Una buena nutrición es fundamental en la etapa de crecimiento para lograr un desarrollo adecuado en peso y talla, así como un buen estado
de salud. La alimentación es parte importante de la nutrición de niñas y niños; en el marco de un proyecto de alimentación escolar, resulta
prioritario desarrollar capacidades para tomar conciencia de los hábitos alimenticios saludables, así como de los nutrientes y propiedades de
los alimentos. La alimentación es un tema fundamental a lo largo de la vida de las personas, y especialmente en la infancia.
III.- PRODUCTO:
Semáforo de los alimentos.
IV .- DURACIÒN: del 25 al 29 de octubre del 2021

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA SESIÓN
“SEMÁFORO NUTRICIONAL”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Toma la iniciativa para realizar
 Se valora así mismo. actividades cotidianas y juegos de su
Personal Social Construye su identidad  Autorregula sus interés. Realiza acciones de cuidado
emociones. personal, hábitos de alimentación y de
higiene.
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS PROCESO PEDAGÓGICO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS Y

MATERIALES
INICIO Se les motivará mediante un video titulado: “La importancia de tener una
MOTIVACIÓN
comida balanceada” Cuento
https://youtu.be/ppcK0WOYVMg
Dialogaré con ellos acerca de lo que aprendieron en la clase anterior, pido
SABERES PREVIOS
que abran su lonchera y mencionen qué alimentos han traído.
Luego, se les mostrará mediante un papelote el siguiente texto:
 Se les contará el texto, luego plantearemos las siguientes preguntas:

PROBLEMATIZACIÓN ¿creen que Ernesto se está alimentando saludablemente?, ¿por qué
piensan eso?, ¿por qué su mamá le recomienda comprar alimentos
naturales?, ¿por qué Ernesto siempre compra galletas, gaseosas,
caramelos y salchipapas?
 Iniciamos un diálogo con los estudiantes en torno a las respuestas que
den y formula las siguientes preguntas: ¿qué alimentos creen que
deben venderse en el quiosco de la escuela de Ernesto para que se
alimente saludablemente?

En grupos de trabajo

 Cuando terminen de desarrollar la actividad indicada, invitaré a un
PROPÓSITO Y
grupo voluntario a exponer sus respuestas a la clase.
ORGANIZACIÓN
 Comunicaré el propósito de la sesión: "Elaboraremos nuestro propio
semáforo nutricional”
 Se acordará con las niñas y niños las normas de convivencia.
DESARROLLO GESTIÓN DE LOS Tizas de

APRENDIZAJES Planteamiento del problema colores
 Se les presentará a los niños una serie de imágenes de diferentes Una canasta
alimentos y ellos deberán contestar las siguientes preguntas:
Imágenes
¿Qué alimentos ven aquí? ¿Qué vamos a hacer con estos alimentos?
Hojas de color
¿Qué quiere decir cada color del semáforo? ¿Qué alimentos vamos a
Lápices
colocar en cada color?
 Entregaremos a cada grupo la siguiente imagen de un semáforo con Colores.
diferentes imágenes de alimentos y ellos deberán colocarlos en el
lugar que corresponde.
Formulación de hipótesis
 Plantearé a los niños las siguientes preguntas: ¿Qué alimentos
consideran más saludables? ¿En qué color del semáforo se
encuentran los alimentos que debemos consumir a diario?
Elaboración del plan de indagación

 Se les solicitará a los estudiantes que sugieran ideas de
acciones a realizar para poner en práctica lo aprendido. Escucha
y registra sus respuestas, por ejemplo:
o Pedirles a las mamás que envíen alimentos saludables en
la lonchera.
o .
o .
o
Escuchamos las ideas de los estudiantes y tomamos en cuenta sus
aportes.
Registro y Análisis de datos o información.

 Indicaré a los estudiantes que comparen su hipótesis inicial con
los resultados de su Indagación (Consultamos fuentes de
información sobre “Los grupos de alimentos”)
Estructuración del saber construido:

 Para la estructuración del saber construido, pegaré los
trabajos y pido a las niñas y los niños que respondan en sus
cuadernos las siguientes preguntas:
¿Qué alimentos debemos evitar consumir?
¿Qué alimentos nos dan energía?
Evaluación y Comunicación
Solicita a los estudiantes que marquen que alimentos saludables
CIERRE EVALUACIÓN Pídeles que comenten lo que más les gustó de la clase y qué les
pareció difícil. Mi voz
Felicítales por el trabajo realizado y por la práctica de las normas
de convivencia. La docente pregunta: ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo
hicimos? ¿Para qué hicimos? ¿Cómo se sintieron?

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IV .- DURACIÒN: del 25 al 29 de octubre del 2021

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

MOMENTOS PROCESO PEDAGÓGICO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS Y

 Se les contará el texto, luego plantearemos las siguientes preguntas:

DESARROLLO GESTIÓN DE LOS Tizas de

Elaboración del plan de indagación

Registro y Análisis de datos o información.

Estructuración del saber construido:

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