GUÍA Y FICHA

DE APRENDIZAJE
Período 1

Educación Media Técnica (EMT)

 GUÍA DE APRENDIZAJE 1 Período 1 - Agosto de 2021
Educación Media Técnica (EMT)

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE 2. IDENTIFICACIÓN DEL PARTICIPANTE

Menciones: INFORMÁTICA, CONTABILIDAD Nombre del participante:
Componente: BÁSICO Cédula de Identidad:
Unidad de aprendizaje: ACADÉMICAS CCA:
Guía de aprendizaje: 1 E-mail:
Formulación: ALCIRA L. RAMÍREZ A. Ciudad:
Revisión: HIRMA RAMÍREZ ANGULO Teléfono:

3. INTRODUCCIÓN

En el Instituto Radiofónico Fe y Alegría hemos considerado fundamental que aprendamos a abrir los ojos y sensibilizarnos sobre los
problemas del mundo actual de forma global, y que los contenidos que se trabajen nos permitan conocerlos, saber cuáles son sus
causas, aprender a prevenirlos y buscar soluciones. Es decir, que el contenido educativo tenga un sentido para la vida y que nos sirva
para afrontar los problemas de la cotidianidad. Por lo tanto, es importante informarse y ponerse en acción.
Cada guía de aprendizaje contendrá para cada una de las áreas, las actividades de aprendizaje que tienes que desarrollar.

4. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

JUVENTUD, TRABAJO-PRODUCTIVIDAD
Estimado participante, esperamos que este recorrido que haremos juntos, sea una mejor y nueva oportunidad para conocernos y
conocerte como persona y plantear para tu vida nuevos sueños y retos. Esta primera sección es la situación problemática, con la cual
queremos describir una realidad actual, que incide en la vida de la sociedad mundial y venezolana y que tiene especial repercusión en el
mundo juvenil, por tanto, esto es más que una simple introducción; se trata de la situación que pensamos va a incidir en tu futuro, por lo
que debes conocerla, encargarte de ella y dar respuesta de forma creativa y por ello acompaña y busca inspirar cada una de las áreas de
conocimiento.
Para los jóvenes, la época actual supone gran incertidumbre, ya sea por educación, empleo, oportunidades de progresar, sumado al
futuro incierto en un escenario mundial marcado por desequilibrios económicos, sociales, sanitarios, ambientales y políticos. Cosas tan
elementales como lograr un puesto de trabajo “cómodo” es algo que en ocasiones se torna inalcanzable. En nuestro país por múltiples
factores se tiene una débil inserción laboral lo que dificulta y posterga la formación de hogares propios de los y las jóvenes, prologándose
la dependencia de los padres y la carga financiera familiar que esto implica.
Lo que haremos en esta ocasión es colocar extractos de diversos informes e investigaciones que describen la realidad de la juventud y el
trabajo productivo y terminamos con unos retos que te abran horizontes. Cada ítem brinda la oportunidad para pensar, analizar y
movilizarnos. Puedes ir leyendo uno a uno, despacio y sin apuros, al leerlos contrástalos con tu realidad para comprobar su veracidad en
el entorno en que te desenvuelves.
Juventud
• La población juvenil venezolana define el “ser joven” como ser emprendedor, creativo, tener iniciativa y optimismo;
identifica a la etapa juvenil como el momento para adquirir experiencia y conocimientos. Considera que el país debe ofrecer
las capacidades y las oportunidades a la juventud para su inclusión en el proceso de desarrollo (Genny Zúñiga Á., 2016, en
línea: https://bit.ly/3yXxWT2).
• Al comenzar este siglo, los datos del Instituto Nacional de Estadística (INE) mostraban que entre el año 2000 y hasta el 2045
la población venezolana tendría una estructura irrepetible: los venezolanos en edad de trabajar y producir superarían a los
jóvenes menores de 15 años y a los mayores de 65. Esta condición, que se denomina bono demográfico, ocurre una sola vez
en la historia de los países y permite reducir los recursos destinados a la crianza de los hijos o a los ancianos, y disponer de
más mano de obra para impulsar el crecimiento y el desarrollo. Pero no ocurrió así.
Las proyecciones de la Organización de las Naciones Unidas y de la Encuesta de Condiciones de Vida (ENCOVI), elaborada
por la Universidad Católica Andrés Bello (UCAB), indican que en 2020 la población de Venezuela es de 28,4 millones de
habitantes: cuatro millones menos de lo proyectado por el INE, como resultado de la emigración, en su gran mayoría, de
jóvenes entre 15 y 39 años de edad. Dicha emigración se traduce en que el país envejeció, perdió el bono demográfico y en
este momento la cantidad de menores de 15 años y mayores de 65 años supera a quienes tienen edad de trabajar (UCAB,
2020, en línea: https://bit.ly/3yXxWT2). El impacto de este cambio es profundo, porque el empobrecimiento del país no
permite contar con los recursos para implementar programas de pensiones y protección para los ancianos.
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Educación Media Técnica (EMT)

• Los jóvenes tienen un acceso limitado a oportunidades de liderazgo y empleo, ya sea por no poseer suficiente experiencia o
por obstáculos sociales, económicos o culturales. Los jóvenes no son incluidos en la toma de decisiones a nivel local y
nacional en temas que directamente les afectan (Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA), 2020, en línea:
https://bit.ly/3sebWkt).
• Hoy la juventud venezolana es víctima de la más grande crisis económica y social de la nación, lo que ha provocado un
inminente deterioro en la calidad de vida, evidenciado en la migración que según cifras extraoficiales abarca aproximada-
mente cuatro millones de venezolanos, de los cuales el 80 % son personas entre los 15 y 49 años y 57 % entre 15 y 29 años
(UNFPA, 2020, en línea, https://bit.ly/3AHXGDs).
Educación y Productividad
• Dos de los ámbitos que se identifican como centrales para el desarrollo social inclusivo son la educación y el mundo del
trabajo. La educación constituye un eje clave de la inclusión social y un eslabón fundamental para la inclusión laboral y el
aumento de la productividad y está estrechamente asociada con las oportunidades para acceder a mejores condiciones
sociales, económicas, laborales y culturales (Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), 2019, en línea:
https://bit.ly/3AHXGDs).
• La crisis humanitaria específicamente en Venezuela y la pandemia dela COVID-19, ha afectado a muchos jóvenes en un
momento crucial de sus vidas, interrumpiendo su transición de la escuela a la universidad o al trabajo. Los datos de crisis
anteriores muestran que la entrada en el mercado laboral durante una recesión reduce las probabilidades de empleo a largo
plazo, los salarios y las perspectivas de desarrollo de competencias en el trabajo (Organización Internacional del Trabajo
(OIT), 2021, en línea: https://bit.ly/3xImUj9).
Trabajo y productividad
• En el año 2019, el empleo total se redujo en 114 millones de trabajadores ya fuese porque estos se quedaron sin trabajo o
porque abandonaron la fuerza de trabajo. Sin la pandemia, se calcula que se habrían creado unos 30 millones de nuevos
puestos de trabajo en el 2020, en todo el mundo. En conjunto, estas pérdidas significan que el déficit mundial del empleo
aumentó en 144 millones de puestos de trabajo en 2020 (OIT, 2021, en línea: https://bit.ly/3xImUj9).
• La falta de acceso al trabajo decente es un factor determinante en la pobreza y las desigualdades sociales. La estructura y las
dinámicas de los mercados de trabajo en los países de América Latina se caracterizan por una baja capacidad de generar
empleos productivos y trabajo digno, y por las profundas desigualdades de género, raza, etnia y edad, afectando en particu-
lar a la población juvenil (CEPAL, 2019, en línea: https://bit.ly/3xImUj9).
• Por otro lado, el emprendimiento sale con fuerza a la palestra y el mismo se puede enfocar como las aportaciones que
hacen los individuos a la comunidad como un factor determinante para el desarrollo económico, el cambio social y es-
tructural, pero también es visto como una fuerza impulsora que estimula la adquisición de conocimiento, el cambio
tecnológico, la competitividad y la innovación; en ese sentido la UNFPA lo enfoca así: emprendimiento es el desarrollo de
diversos proyectos que permitan a las y los jóvenes desarrollarse en el ámbito profesional y académico, con miras a lograr
una estabilidad económica y una mejor calidad de vida que permita desarrollar aportes significativos para sus familias, para
sí mismos y para el país (UNFPA, 2020, en línea: https://bit.ly/3xImUj9).
• En América Latina existe una contracción en el 2020 ya que la pandemia dio lugar a un gran número de cierres de micro-
empresas, pequeñas y medianas empresas y a la destrucción de capacidades productivas y humanas. Estos fenómenos
afectaron más a las mujeres y reforzaron los nudos estructurales de las desigualdades de género (CEPAL, 2021, en línea:
https://bit.ly/3CKJtaS).
• Según la Organización de Naciones Unidas (ONU), los trabajadores jóvenes más calificados suelen trabajar en ocupaciones
que se han visto menos afectadas por las pérdidas de empleo y que se han beneficiado de la posibilidad de trabajar a
distancia. La capacidad de trabajar desde casa en ocupaciones más especializadas, y en zonas con mejor acceso a Internet,
han acentuado las desigualdades (ONU, 2020, en línea https://bit.ly/3CKJtaS).
Retos
• Promover un crecimiento económico generalizado y la creación de empleo productivo mediante la inversión en sectores que
puedan ser fuente de puestos de trabajo decentes y que favorezcan una transición justa, igualdad de género y unos merca-
dos laborales dinámicos (OIT, 2021, en línea: https://bit.ly/3xImUj9).
• Un país con posibilidades reales, confiables, donde no queden leyes en solo papeles, sino que sean realmente llevadas a
cabo, en y con la sociedad. Un futuro consciente de las fortalezas como nación, con un cambio positivo en lo social; mayor
integración, inclusión y participación de los jóvenes con ideas que sean tomadas en cuenta para conseguir avances. En
definitiva, una Venezuela sin discriminación, ni polarización, con espacios para todxs (UNFPA, 2020, en línea:
https://bit.ly/3AHXGDs).
• La heterogeneidad estructural de los sectores productivos latinoamericanos (manufactura, turismo, digital, entre otros),
plantea grandes desafíos a los sistemas educativos en cuanto al desarrollo de mallas curriculares que incluyan los saberes
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que permitan desarrollar las competencias y habilidades necesarias en los estudiantes (CEPAL, 2019, en línea:
https://bit.ly/3xVmy9j).
• Los jóvenes deben comprometerse con su formación a pesar de las adversidades del momento, despertar y fomentar el
espíritu de la curiosidad, mejorar sus competencias profesionales, y, sobre todo entender que es en la educación donde
encuentran las herramientas para insertarse en el mercado laboral de forma más eficiente.
En el Instituto Radiofónico Fe y Alegría (IRFA) confiamos en la educación en, por y para el trabajo, para hacer posible un futuro mejor,
con más oportunidades, y mejores competencias para todos, y apostamos al logro de sueños. Por eso #Creemosenti y en tu poder de
decisión para romper paradigmas e insertarte como persona, ciudadano y técnico en la sociedad venezolana y contribuir con ello en su
mejora y desarrollo integral.

5. RECOMENDACIONES GENERALES

Lee cuidadosamente y analiza lo que se te propone en esta guía. Esperamos te brinde una visión clara y concreta de los temas y de lo
que tienes que hacer en cada actividad. Adicionalmente, podrás comunicarte con un tutor por teléfono, WhatsApp o por correo
electrónico para aclarar tus dudas.
Comienza las actividades que te resulten más fáciles y comprensibles. Tienes libertad para escoger el orden en que las realizarás.

6. LENGUA, CULTURA Y COMUNICACIÓN

ELEMENTOS DE COMPETENCIA
• Participar como hablante y oyente en distintas situaciones comunicativas orales formales y
no formales para poder comunicarse de forma adecuada de acuerdo al contexto.
• Utilizar las tecnologías de información y comunicación de medios impresos, audiovisuales,
hipertextuales, multimediales o digitales, para favorecer la comunicación e interrelación
propiciada por la cultura tecnológico-digital.
ACTIVIDADES:
Actividad 1:
Busca en la página web: https://bit.ly/3z4AXB8 , los conceptos de habla, lengua, lenguaje y dialecto. Luego, busca estos mismos concep-
tos en la página web: https://bit.ly/3miKfpQ .
Seguidamente, elabora un cuadro con los significados que se presentan en las dos páginas consultadas.
Actividad 2:
El sociolecto describe las variaciones de la lengua en su uso social o cultural. Por ejemplo, tenemos diferencias por nivel educativo, por
edad, entre otros. Así tenemos que los jóvenes tienen expresiones que ellos usan y que son distintas a la de los adultos. Tenemos así:
• Nivel estándar: este nivel se caracteriza por la utilización correcta de la lengua, pero sin llegar al nivel de exigencia del culto.
Ejemplo: La información proporcionada por la prensa fue verídica.
• Nivel vulgar: el nivel es vulgar cuando el hablante transgrede el código constantemente, utiliza vulgarismos, oraciones cortas
y un vocabulario pobre.
Tomando en cuenta lo anterior, escribe dos expresiones que consideras de nivel estándar y dos expresiones de nivel vulgar.
Actividad 3:
Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) son tecnologías que utilizan la informática, la microelectrónica y las telecomuni-
caciones para crear nuevas formas de comunicación a través de herramientas de carácter tecnológico y comunicacional. Las TIC ofrecen
varios servicios a los consumidores. Los más importantes son el correo electrónico, la búsqueda de información, la banca online, el audio
y música, la televisión y el cine, el comercio electrónico, e-administración y e-gobierno, la e-sanidad, la educación, los vídeos juegos y los
servicios móviles. En los últimos años han aparecido más servicios como los blogs o las comunidades virtuales.
Elabora un párrafo de por lo menos cinco líneas donde expreses la importancia que tienen en tú vida las TIC.
Fuente: Ministerio de Educación (2020). Ciencias Naturales. Quito, Ecuador.
Actividad 4:
Tomando en cuenta la ficha de contenido 1, indica cuál de las TIC es la que más utilizas en tu vida y las razones de ello.
Actividad 5:
Después de leer la ficha de contenido 1, elabora un concepto propio de ciudadanía digital y su importancia.
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7. MATEMÁTICAS
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
• Comprender la noción de número, su representación, las relaciones que existen entre ellos y las
operaciones que se efectúan con estos, en cada uno de los sistemas numéricos y algebraicos.
ACTIVIDADES:
Actividad 1:
Los números naturales son los que nos sirven para contar. En el video del enlace: https://bit.ly/2Xx33qQ puedes
ampliar lo que son los números naturales.
Explica con base en lo que se dice en el video, cuál es la diferencia entre números cardinales y ordinales.
Actividad 2:
Las operaciones fundamentales con los números naturales son la adición, sustracción, multiplicación y división.
Después de revisar la ficha de contenido 2, resuelve los siguientes problemas en el sistema de números naturales.
1) (2+4)*5 =
2) (10/5)+2+10=
3) (2*3*1)+15=
4) 10+10+(6-1)=
5) (20/10)*4=
6) ((4/4)*1)+(2*8)-(4-3)=
7) ((8*3)-2)-2=
8) ¿Cuántos años son 6.205 días?
9) En una piscina caben 45.000 litros. ¿Cuánto tiempo tarda en llenarse mediante una manguera que echa 15 litros por
minuto?
10) En un aeropuerto aterriza un avión cada 10 minutos. ¿Cuántos aviones aterrizan en un día?
11) Un camión transporta 100 lavadoras de 52 kg cada una. ¿Cuánto pesa la carga de camión? ¿Cuánto vale la carga?
12) Un camión transporta 100 lavadoras. El precio de cada lavadora es 372 dólares ¿Cuánto vale la carga?

8. MEMORIA, TERRITORIO Y CIUDADANÍA

COMPETENCIAS – LOGROS DE APRENDIZAJE:

• Explicar las etapas históricas en el desarrollo de la humanidad que han generado
cambios en los procesos históricos, políticos, económicos y culturales para comprender
las relaciones entre pasado, presente y futuro.
• Analizar el espacio geográfico del planeta para comprender la relación existente entre
los seres humanos y los lugares que ocupan en el mundo y de ahí aportar soluciones a
las distintas problemáticas que enfrenta el planeta tierra.
ACTIVIDADES:
Actividad 1:
Busca en la página web: https://bit.ly/3z4AXB8 , los conceptos de historia prehistoria. Luego, busca estos mismos conceptos en la página
web: https://bit.ly/3miKfpQ . Elabora un cuadro comparativo de las definiciones que se presentan en la página Wikipedia y en la de
Definición.de.
Actividad 2:
Lee detenidamente a situación problemática que se presenta en el apartado 4 al inicio de esta guía.
• Elabora las seis ideas principales de la lectura.
• A tu criterio, cuáles son los retos personales que te inspiran a seguir adelante después de la lectura.
Actividad 3:
Lee el siguiente párrafo:
ORIGEN DEL UNIVERSO
El Universo está formado por cientos de miles de millones de galaxias. Una de esas galaxias es la Vía Láctea, la cual tiene aproximada-
mente 100 000 millones de estrellas, una de las cuales es el Sol. El Sol, a su vez, es el centro del Sistema Solar. Alrededor del Sol giran
ocho planetas entre los cuales se encuentra la Tierra, que es nuestro hogar.
Existen diferentes explicaciones sobre el origen del universo. Una de las teorías científicas más aceptadas en la actualidad, cuyo nombre
significa es la del big bang ‘gran explosión’. A pesar de su nombre, esta teoría no habla de una explosión, sino de la expansión de una
pequeña masa muy caliente y densa que hace unos 13 000 millones de años dio origen al tiempo y al espacio. El big bang dio origen a
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nebulosas de polvo cósmico y gases que, tras enfriarse, dispersarse y, posteriormente, reagruparse por efecto de la gravedad, se
convirtieron en cuerpos celestes como estrellas y planetas, agrupados en sistemas y galaxias.
Fuente: Ministerio de Educación (2020). Ciencias Sociales. Quito, Ecuador.
Responde las siguientes preguntas:
• ¿A cuál galaxia pertenece nuestro sistema solar?
• ¿Cuál es el centro de nuestro sistema solar?
• ¿Cuántos planetas giran alrededor del sol hasta los que se conocen a la fecha?
• ¿Cómo se llama la teoría más usada para explica el origen del universo?
• Escribe con tus palabras cómo fue el big bang.
Actividad 4:
En la ficha 3 se presentan las cinco fases que tuvo la Tierra en su formación. Realiza un esquema con las distintas fases.

9. CIENCIAS NATURALES

COMPETENCIAS – LOGROS DE APRENDIZAJE:

• Construir explicaciones para comprender el origen, la evolución y las propiedades de los
seres vivos para resolver situaciones problemáticas relacionadas con el entorno.
ACTIVIDADES:
Actividad 1:
Las ciencias naturales (también ciencias de la naturaleza, ciencias físico-naturales o ciencias experi-
mentales) son aquellas disciplinas de estudio que se interesan por comprender las leyes que rigen la
naturaleza, y que lo hacen conforme al método científico y al método experimental. Las ciencias
naturales agrupan aquellas disciplinas que tienen por objeto el estudio de la naturaleza, como la
biología, la química, la física, la geología y la astronomía.
Busca en la página web: https://bit.ly/3miKfpQ los conceptos de Biología, Química, Física, Geología y Astronomía.
Actividad 2:
Busca el siguiente enlace en la web: https://bit.ly/3z28XxX
Después elabora un resumen de las ideas más importantes de ese video siguiendo la estructura: introducción, desarrollo, cierre.

10. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN:
Instrumento de evaluación:
Aclaratoria: la tabla que se presenta a continuación solo tiene carácter informativo para el participante. No debe llenar esta tabla, pero es
importante que usted conozca los criterios que utilizará su facilitador para evaluar esta guía.
Esta tabla la llenará el orientador.
AREA DE
CONOCIMIENTO EVIDENCIA 0 1 2 3 4
Busca en la web información, analiza, elabora conceptos y representa en un
LENGUA, CULTURA cuadro la información recabada.
Y COMUNICACIÓN
Pasos para descargar, comprender videos y tutoriales en la web.
Comprende lo que son números naturales.
MATEMÁTICAS
Resuelva problemas de suma, resta, multiplicación, división con números naturales.
Diferencia y comprende la clasificación de las ciencias naturales.
CIENCIAS Busca información en Internet para conocer el concepto de ciencias y
NATURALES su clasificación.
Elabora un resumen sobre las ciencias naturales.
Realiza la búsqueda de información en Internet sobre historia y prehistoria.
MEMORIA, Extrae las ideas más importantes de un texto.
TERRITORIO Y
CIUDADANÍA Comprende la historia del universo y la posición de la Tierra en él.
Elabora un esquema sobre la evolución de la Tierra como planeta.
LEYENDA: 0= NO CUMPLIÓ 1=DEFICIENTE 2=REGULAR 3=BUENO 4=EXCELENTE
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Educación Media Técnica (EMT)

11. AUTOEVALUACIÓN
Antes de finalizar esta guía, te proponemos contestes las siguientes preguntas:
• ¿Qué piensas qué es lo más importante que has aprendido en esta guía?
• ¿Qué problemas o dificultades has encontrado? Señala la actividad concreta donde hayas tenido más dificultades y
explica por qué.
• ¿Qué has aprendido de ti mismo?

12. ORIENTACIONES FINALES

1) Para cualquier duda, contacta con el facilitador.
2) Finalmente, al completar las actividades, envíalas al facilitador.
FICHA DE CONTENIDO 1
GUÍA DE APRENDIZAJE 1
COMPONENTE BÁSICO
PERÍODO 1

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN ¿A QUÉ LLAMAMOS CIUDADANÍA DIGITAL?

(TIC) – TIPOS Con el concepto ciudadanía digital nos referimos a la construcción
Telefonía fija y móvil. Un teléfono fijo (también conocido como de pautas de convivencia y de comportamiento cuando interactu-
línea fija, línea principal, teléfono de casa, y línea por cable) se amos en entornos virtuales. Compartir pautas de convivencia en
refiere a un teléfono que utiliza una línea telefónica con alambre el uso de los dispositivos tecnológicos favorece que estos entor-
de metal, cobre o fibra óptica, para la transmisión a diferencia de nos sean más seguros y se produzcan menos situaciones conflicti-
un móvil de línea celular, que utiliza ondas de radio para la vas entre los niños, niñas y adolescentes.
transmisión. Todos los actores sociales desde el Estado, el sector social, el
Banda ancha. La banda ancha o acceso a Internet de alta veloci- sector privado, los medios de comunicación, la escuela y la
dad permite a los usuarios acceder a Internet y a los servicios familia, tienen responsabilidades y obligaciones para lograr que
relacionados a velocidades significativamente más rápidas que las los niños, niñas y adolescentes gocen de sus plenos derechos
disponibles mediante los servicios de discado (dial-up, en inglés). como ciudadanos digitales. Por lo tanto, un marco común de
Televisión. Forma parte de los medios de comunicación conven- derechos y deberes de los usuarios incluye también a los niños,
cionales, que son aquellos que se difunden masivamente. Es un niñas y adolescentes como sujetos de derecho en el espacio
medio multisensorial, con imagen, movimiento, color y sonido, público virtual.
cuyas condiciones permiten mostrar muy bien las características Lejos de estar ajenos a estos movimientos sociales, los niños,
del producto e incluso enseñar a usarlo cuando fuese el caso. niñas y adolescentes han nacido en este nuevo mundo en donde
Radio. La radio (entendida como radiofonía o radiodifusión, lo virtual juega un rol preponderante. Ellos deben acceder a las
términos no estrictamente sinónimos) es un medio de comuni- herramientas educativas necesarias para comprender cómo
cación que se basa en el envío de señales de audio a través de interactuar con otros y cómo presentarse a sí mismos a través de
ondas de radio, si bien el término se usa también para otras las tecnologías con las que se manejan. Por eso, una tendencia de
formas de envío de audio a distancia como la radio por Internet. especial relevancia es la vinculación de la educación para una
Satélites. Los satélites de comunicaciones están convirtiendo el ciberciudadanía o ciudadanía digital responsable con la
mundo en la tan citada “aldea global” en donde las barreras prevención de riesgos.
físicas no impiden el pleno intercambio de ideas e información. Tomado de: Santos, M. En línea. Recuperado de:
Los satélites nos permiten ver la TV china o norteamericana en https://goo.gl/Y2gvss. Agosto, 2021.
España, Laponia y la Antártida. Nos permiten hablar desde la India
con un abonado que se encuentre en las Islas Mauricio, o con un
guerrillero nicaragüense. Nos habilitan asimismo a mandar un fax
a cualquier barco o avión del mundo.
Fuente: en línea, recuperado de: https://bit.ly/3mfQmuO, 16 de
agosto de 2021.
FICHA DE CONTENIDO 2
GUÍA DE APRENDIZAJE 1
COMPONENTE BÁSICO
PERÍODO 1

OPERACIONES BÁSICAS EN LOS NÚMEROS NATURALES:

adición (suma), sustracción (resta), multiplicación y división

Adición (suma) a + b = c
Es una operación binaria en la que, dados dos números llamados
sumandos, se reúnen en uno solo llamado suma.
sumandos suma

Sustracción (resta) Si 8 + x = 15, entonces 15 - 8 = x

Es la operación en la que buscamos un sumando desconocido,
conociendo otro sumando y la suma.
minuendo sustraendo resta o diferencia

Multiplicación
Se define como una suma abreviada de sumandos iguales. El a x b = c
sumando que se repite es llamado multiplicando, el número que
indica las veces que se toma dicho sumando es llamado multiplica-
multiplicando multiplicador producto
dor. Ambos, el multiplicando y el multiplicador son llamados
factores. El resultado se llama producto.
factores

División
Operación inversa de la multiplicación que consiste en calcular el 4 x a = 20 === 20 ÷ 4 = a
valor de un factor en una multiplicación donde se conoce un factor y
el producto.

dividiendo divisor cociente

Fuente: en línea, recuperado de: https://bit.ly/3gijf5N, 16 de agosto
de 2021.
FICHA DE CONTENIDO 3
GUÍA DE APRENDIZAJE 1
COMPONENTE BÁSICO
PERÍODO 1

LA FORMACIÓN DE LA TIERRA EN EL UNIVERSO

La Tierra incandescente.

La Tierra hace 4 600 millones de años.

La corteza de la Tierra se hace más gruesa

Formación de un solo continente: Pangea.

Separación y movimiento de los continentes

La Tierra hoy.

Fuente: Ministerio de Educación (2020) . Ciencias

Naturales. Quito, Ecuador.