PS001 – PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Y DE LA EDUCACIÓN

CASO PRÁCTICO

Nombres y apellido/s: Luisa Cristina Ferrín Quimí

Usuario: ECPSMIPDE3208631

Fecha: SABADO 11 DE MAYO DE 2019

I.- A propósito de la situación problema antes descrita, desarrolle las siguientes tareas:

1. Esboce algunas ideas esenciales que caracterizan la relación sociedad-escuela-

individuo en torno al fenómeno de la violencia desde la perspectiva de la

Psicopedagogía.

2. Con base a los modelos teóricos aprendidos, identifique cuál o cuáles servirían más

para entender la reacción de Ana. Argumente.

3. Problematice sobre la violencia como uno de los debates actuales entre

Psicopedagogía y sociedad.

4. Qué tipo de intervención psicopedagógica sería de mayor utilidad de acuerdo a la

situación planteada. Diseñe muy brevemente algunas acciones de transformación.

II.- Elabore su respuesta a estas interrogantes basándose en el estudio de los materiales

de la asignatura y otras fuentes que considere oportuno consultar.

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 TRABAJO DE LA ASIGNATURA

III.- Una vez completadas las respuestas, haga entrega del documento a través del icono

de la actividad.

TRABAJO II

I.- Repase mentalmente las teorías fundamentales originarias de la Psicología

educacional:

¿nos sirven para entender este nuevo panorama educativo marcado por la emergencia de

las Tics? Argumente.

1.- Cómo han transformado las Tics el rol del Psicólogo educativo en la escuela.

2.- ¿El arquetipo de educador-educando se transforma en estas

nuevas circunstancias?

3.- Fundamente su respuesta con ejemplos concretos de su práctica.

4.- Desde su opinión o experiencia (si la ha tenido), señale alcances y desafíos sobre el

modelo de intervención psicopedagógica de inspiración mixta-tecnológica.

II.- Elabore su respuesta a estas interrogantes basándose en el estudio de los materiales

de la asignatura y otras fuentes que considere oportuno consultar.

III.- Una vez completadas las respuestas, haga entrega del documento a través del icono

de la actividad.

TRABAJO III

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 TRABAJO DE LA ASIGNATURA

I.- Identifique con qué teoría del aprendizaje se asocia la situación anterior. Argumente.

1.- Dicha concepción del educando-educador, ¿cómo comprenderla desde la comunidad

de aprendizaje?

2.- ¿Cómo abordaría un plan de enseñanza aprendizaje con base en la unidad afectivo-

cognitiva?

3.- Elabore una propuesta de sistema de acciones generales (o plan de acción) siguiendo

un modelo de intervención de programas.

II.- Elabore su respuesta a estas interrogantes basándose en el estudio de los materiales

de la asignatura y otras fuentes que considere oportuno consultar.

III.- Una vez completadas las respuestas, haga entrega del documento a través del icono

de la actividad.

DESARROLLO DEL TRABAJO 1

1. Esboce algunas ideas esenciales que caracterizan la relación sociedad-escuela-

individuo en torno al fenómeno de la violencia desde la perspectiva de la

Psicopedagogía.

Los profesores deben hacer mayor énfasis durante el proceso enseñanza

aprendizaje en actividades que promuevan la convivencia escolar, el autorespeto y

autodisciplina, existen muchos factores que influyen para que los estudiantes lleguen

a los centros educativos irritados y la psicopedagogía interviene como factor positivo

ya que entre sus campos de acción se encuentran: el manejo de los problemas de

aprendizaje, la orientación vocacional, el apoyo a necesidades educativas especiales

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 TRABAJO DE LA ASIGNATURA

(ambientales, socio-culturales, cognitivas) y la estructuración del currículo y

ambientes educativos en diversos contextos . En ella se interrelacionan la psicología

evolutiva, la psicología del aprendizaje, la pedagogía, la sociología, la didáctica, la

epistemología, la psicolingüística, la psicología cognitiva, la psicología general entre

otras.

Según la opinión de Ortega-2002: ¨Los episodios de violencia en un centro

educativo no brota en el vacío, en gran medida, suelen ser la punta de un iceberg, que

está compuesto por la compacta red de relaciones interpersonales que configuran la

estructura social de la institución educativa. Cuando esta red se configura como un

entramado social sustentado en el respeto mutuo, la solidaridad y la conciencia clara

de las normas de convivencia es más difícil que los conflictos, que siempre existen,

terminen dando lugar a problemas de violencia, y aunque la aparición esporádica

de ellos no pueda evitarse en su totalidad, la existencia de un buen clima de relaciones

sociales, disminuye el riesgo de violencia´´ (Ortega et al., 1998; Ortega, 2000).´´La

condición de educación permite lograr un clima agradable, dinámico y satisfecho para

lograr este objetivo, los docentes necesitarían una formación anexa´´.

Según Ramírez et al., (2002): ´´El profesorado debería de contar con

una formación conceptual, procedimental y actitudinal para el desempeño de las

siguientes funciones: - Crear un clima escolar positivo: promoviendo la

participación, la comunicación interpersonal, la asunción de responsabilidades y

el aprendizaje cooperativo; organizando el ambiente de aprendizaje de forma

coherente con los objetivos propuestos; orientando a los chicos/as hacia la

autogestión y hacia la autodisciplina. - Incorporar nuevas estrategias de aproximación

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 TRABAJO DE LA ASIGNATURA

curricular: para el desarrollo de programas de educación en valores, de destrezas

emocionales y sociales básicas (asertividad, empatía, etc.), de estrategias de

resolución de conflictos, etc. - Manejo y utilización de programas y métodos

específicos antiviolencia: métodos disuasorios (Método Pikas, círculo de amigos,

etc.) y programas globales (Proyecto SAVE, Convivir es vivir, etc.). Para que todas

estas nuevas funciones no supongan un añadido a la actividad diaria del docente,

es necesario que estén integradas en sus diferentes niveles de actuación: su

programación curricular y su función tutorial ´´.

Según el punto de vista de (Ortega y Del Rey, 2002): ´´También es necesario

que el docente disponga de un modelo que gestión y ubique dichas funciones,

por lo que una vez hayamos diferenciado los fenómenos que perturban la

convivencia en un centro educativo presentaremos el modelo “Construir la

convivencia para prevenir la violencia” con el objetivo de dotar al futuro docente de

una serie de estrategias contextualizadas para hacer frente a estas nuevas

funciones que demanda su trabajo´´.

2. Con base a los modelos teóricos aprendidos, identifique cuál o cuáles servirían

más para entender la reacción de Ana. Argumente.

Entre los modelos teóricos aprendidos tomo el de Ortega- 2002, en el que este

autor explica que la violencia no brota en el vacío y que va en aumento, se debe

considerar que la reacción de Ana no es justificada pero esta llegó a su punto más alto

al burlarse de ella en presencia del chico que demostraba comportamientos positivos

a ella, es en esa parte en la que los docentes deben prepararse para orientar de manera

correcta a sus estudiantes mediante estrategias que permitan lograr los objetivos de la

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 TRABAJO DE LA ASIGNATURA

sana y buena convivencia, y que esta le sirva no solo dentro del contexto escolar,

también en el ámbito comunitario ya que somos seres sociales.

3. Problematice sobre la violencia como uno de los debates actuales entre

Psicopedagogía y sociedad.

Los mayores problemas que actualmente se vive a diario en las instituciones

educativas es que los discentes viven en mala convivencia familiar y todo esto lo

exteriorizan en su lugar de estudios porque es el sitio donde se debe aplicar lo

aprendido en el hogar y cuando ocurren sucesos de violencia escolar por lo general

los representantes le cargan la culpa y responsabilidad a los docentes, y los profesores

solo pueden ver lo que los estudiantes demuestran dentro del salón de clases pero

existen otros escenarios como las redes sociales, y el uso del tiempo libre que son

sitios en los que les corresponden a los representantes estar atentos. Con respecto al

papel del docente entre las mayores recomendaciones que se realiza, es tomar

estudios relacionados a la psicopedagogía, o psicología al menos para tener una

herramienta más que permita orientar mejor a los educandos y evitar violencias

dentro de las instituciones educativas pero también debería existir un medio que regule

la responsabilidad de los representantes en la orientación y ejemplos que se dan en el

hogar, porque esto es un trabajo conjunto en bienestar de la sociedad y de las futuras

y actuales generaciones, desafortunadamente existen familias enteras que priorizan el

uso de la redes sociales y se alejan de la realidad que viven sus miembros.

4. Qué tipo de intervención psicopedagógica sería de mayor utilidad de acuerdo a

la situación planteada. Diseñe muy brevemente algunas acciones de

transformación.

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 TRABAJO DE LA ASIGNATURA

Considero que las recomendaciones de intervención psicopedagógica de

Ramírez publicadas en el año 2002 son las más asertivas, para el caso de Ana. .-

´´Incorporar nuevas estrategias de aproximación curricular: para el desarrollo de

programas de educación en valores, de destrezas emocionales y sociales básicas

(asertividad, empatía, etc.), de estrategias de resolución de conflictos, etc. - Manejo

y utilización de programas y métodos específicos antiviolencia: métodos

disuasorios (Método Pikas, círculo de amigos, etc.) y programas globales

(Proyecto SAVE, Convivir es vivir, etc.)´´

Bibliografía:

 Del Rey, R., & Ortega, R. (2019, enero 18). Violencia escolar: claves para

comprenderla y afrontarla. EA, Escuela Abierta, 10(1), 77-89.

 DEL REY, R. Y ORTEGA, R. (2001). La formación del profesorado como respuesta

a la violencia escolar. La propuesta del modelo Sevilla Anti-Violencia escolar

(SAVE). Revista Interuniversitaria de Formación del profesorado, nº 41 (59-71).

 MORA, J.A. Y ORTEGA, R. (1997). El proyecto Sevilla Antiviolencia Escolar. Un

modelo ecológico de intervención educativa contra el maltrato entre iguales, En F.

Cerezo (coord.): Conductas agresivas en la Edad Escolar. (181-199). Madrid:

Piramide.

 ORTEGA, R. (1997a). ¿Es la violencia un problema emergente en la infancia? En:

J.A. Ponce, R. Muriel y I. Gómez de Terreros (eds.), Informe Salud, Infancia,

Adolescencia & Sociedad. Sección de Pediatría Social, Asociación Española de

Pediatría,. (76-82). Sevilla.

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 TRABAJO DE LA ASIGNATURA

 ORTEGA, R. (1997b). El proyecto Sevilla Antiviolencia escolar. Un modelo de

intervención preventiva contra los malos tratos entre iguales. Revista de Educación,

nº 313, (143-158).

 ORTEGA, R. (1998). Trabajando con víctimas, agresores y espectadores de la

violencia. En: R. Ortega y col., La convivencia escolar. Qué es y cómo abordarla.

(221-246) Sevilla: Consejería de Educación y Ciencia, Junta de Andalucía.

 ORTEGA, R. (coord.). (2000). Educar la convivencia para prevenir la violencia.

Madrid: A. Machado Libros, S.A.

 ORTEGA, R. Y DEL REY, R. (1998). Estrategias de intervención con el alumnado

en riesgo. En: R. Ortega y col., La convivencia escolar. Qué es y cómo abordarla.

(197-220). Sevilla: Consejería de Educación y Ciencia, Junta de Andalucía.

 ORTEGA, R. Y DEL REY, R. (2003). Violencia Escolar. Estrategias de Prevención.

Barcelona: Graó. ORTEGA, R. Y DEL REY, R. (coord.).(2004). Construir la

convivencia. Barcelona: EDEBE.

 ORTEGA, R. Y DEL REY, R. (2001). Aciertos y desaciertos del proyecto Sevilla

antiviolencia escolar (SAVE). Revista de Educación, nº 324, (253-270).

 ORTEGA, R. Y MORA-MERCHÁN, J. (2000). Violencia escolar, mito o realidad.

Sevilla: Mergablum. RODRÍGUEZ ESPINAR, S. (1993). Teoría y práctica de la

orientación educativa. Barcelona: PPU. ROJAS MARCOS, L. (1995). La semilla de

la violencia. Madrid: Espasa Calpe.

DESARROLLO DEL TRABAJO: II

I.- Repase mentalmente las teorías fundamentales originarias de la Psicología

educacional:

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 TRABAJO DE LA ASIGNATURA

1.- ¿nos sirven para entender este nuevo panorama educativo marcado por la

emergencia de las Tics? Argumente.

Desde mi perspectiva, el uso de la tics si nos sirve para entender el panorama de la

psicopedagogía, porque mediante el uso de esta permite innovar la educación y ser

capaz de adquirir y generar conocimiento que le permita adaptarse a una realidad

dinámica, se pueden implementar estrategias que permiten crear mejores ambientes en

los estudiantes, podemos fomentar al autoaprendizaje y al interés por conocer más sobre

diferentes temas, sin dejar a un lado que tenemos que hacer hincapié en el buen uso de

las redes sociales, muchos de nuestros jóvenes hace mal uso de la tecnología y con el

tema reciente de challegen (retos, desafíos) mediante los cuales se intensifica en

cyberbullying, ese es otro problema social al que nos enfrentamos los docentes hoy en

día.

2.- Cómo han transformado las Tics el rol del Psicólogo educativo en la escuela.

El uso de las tics ha transformado el rol del psicólogo educativo dentro de los centros

educativos

3.- ¿El arquetipo de educador-educando se transforma en estas

nuevas circunstancias? Fundamente su respuesta con ejemplos concretos de su práctica.

4.- Desde su opinión o experiencia (si la ha tenido), señale alcances y desafíos sobre el

modelo de intervención psicopedagógica de inspiración mixta-tecnológica.

II.- Elabore su respuesta a estas interrogantes basándose en el estudio de los materiales

de la asignatura y otras fuentes que considere oportuno consultar.

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 TRABAJO DE LA ASIGNATURA

III.- Una vez completadas las respuestas, haga entrega del documento a través del icono

de la actividad.

Referencias bibliográficas:

 Castorina, J.A. y Lenzi, A.M. (comps.) (2000). La formación de los conocimientos

sociales en los niños. Investigaciones psicológicas y perspectivas educativas.

Barcelona: Gedisa.

 Delval, J. (1994). El desarrollo humano. Madrid: Siglo Veintiuno de España Editores.

 Dunn, J. (1993). Los comienzos de la comprensión social. Buenos Aires: Ediciones

Nueva Visión.

 Kimmel, D.C. y Weiner, I.B. (1998). La adolescencia: una transición del desarrollo.

Barcelona: Ariel.

 Pérez Pereira, M. (1995). Nuevas perspectivas en psicología del desarrollo. Un enfoque

histórico crítico. Madrid: Alianza Editorial.

 Pinker, S. (2001). El instinto del lenguaje. Madrid: Alianza Editorial.

DESARROLLO DEL TRABAJO III

I.- Identifique con qué teoría del aprendizaje se asocia la situación anterior. Argumente.

1.- Dicha concepción del educando-educador, ¿cómo comprenderla desde la comunidad

de aprendizaje?

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 TRABAJO DE LA ASIGNATURA

2.- ¿Cómo abordaría un plan de enseñanza aprendizaje con base en la unidad afectivo-

cognitiva?

3.- Elabore una propuesta de sistema de acciones generales (o plan de acción) siguiendo

un modelo de intervención de programas.

II.- Elabore su respuesta a estas interrogantes basándose en el estudio de los materiales

de la asignatura y otras fuentes que considere oportuno consultar.

III.- Una vez completadas las respuestas, haga entrega del documento a través del icono

de la actividad.

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