REEDUCAR LA EDUCACIÓN EN FORMA RESPONSABLE

DEFINICION

La noción de reeducación se asocia al verbo reeducar. Como el término lo sugiere, consiste

en educar o enseñar nuevamente algo.
Para reeducar la educación, desde un realismo optimista, conviene empezar por reconocer
los problemas que tiene y nuestra responsabilidad en los mismos para aplicar soluciones
eficaces.

CARACTERISTICAS DE REEDUCAR

Como características de la reeducación podemos decir que es un derecho de todos el poder

reeducarnos. Únicamente la Reeducación, incluso de la propia Educación, nos puede
garantizar días de prosperidad y armonía.

DEFINICIÓN DE EDUCAR

La palabra educar es de origen latín ducere que significa“guiar o conducir” en el

conocimiento.

Educar consiste en enseñar a temprana edad valores, conocimientos, costumbres y formas de

actuar, que permiten a un individuo vivir en sociedad.

También, educar consiste en estimular, desenvolver y orientar aptitudes del individuo, de

acuerdo con las ideas de una sociedad determinada.

La educación se lleva a cabo principalmente en los hogares, luego en las escuelas, las
universidades, entre otras instituciones. Asimismo, las instituciones deben de contar con un
plan de estudios en el cual contemple la orientación del individuo a su desarrollo e integración
plena en la sociedad.

LA ENSEÑANZA
Definición: La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción
de elementos: uno o varios profesores, docentes o facilitadores, uno o varios alumnos o
estudiantes, el objeto de conocimiento, y el entorno educativo o mundo educativo donde se
ponen en contacto a profesores, docentes y alumnos.
La enseñanza es la acción y efecto de enseñar (instruir, adoctrinar y amaestrar con reglas o
preceptos). Se trata del sistema y método de dar instrucción, formado por el conjunto de
conocimientos, principios e ideas que se enseñan a alguien.
CARACTERISTICAS DE ENSEÑANZA:
La enseñanza es el proceso de transmisión de una serie de conocimientos, técnicas, normas,
y habilidades.
Entre sus características podemos nombrar: la relación de dos personas (se transmite una a
otra) el docente (que es el punto de partida) el alumno(que es el que aprende).
Donde el docente promueve el aprendizaje, desarrolla; habilidades, hábitos,
comportamientos y valores,
El estudiante participa constante y dinámicamente y utiliza la información.
TIPOS DE ENSEÑANZAS
Existen tres tipos o formas de Enseñar:
• la formal
• la no formal
• la informal.

La formal: hace referencia a los ámbitos de las escuelas, institutos, universidades, módulos
donde se reconoce la participación por medio de certificados de estudios.
La no formal: se refiere a los cursos, academias, e instituciones, que no se rigen por un
particular currículo de estudios, estos tienen la intención de educar pero no se reconoce por
medio de certificados.
La informal: es aquella que fundamentalmente se recibe en los ámbitos sociales, pues es la
educación que se adquiere progresivamente a lo largo de toda la vida, se da sin ninguna
intención educativa.1
La metodología de la enseñanza es importante para el docente.
TECNICAS DE ENSEÑANZA:
Un método de enseñanza comprende los principios de la fiscalización y métodos utilizados
para la instrucción impartida por los maestros para lograr el aprendizaje deseado por los
estudiantes. Estas estrategias se determinan en parte sobre el tema a enseñar y en parte por la
naturaleza del alumno.
Autoaprendizaje
La curiosidad es el motor del aprendizaje y como principio básico, no sirve de mucho obligar
a un alumno a aprender un texto de memoria solo para que lo recuerde durante el examen y
se le olvide en los próximos dos días.
Por eso, la clave es dejar que los alumnos se enfoquen en el área que más les llama la atención
para que la exploren y aprendan sobre ella de manera activa.
Flipped classroom o aula invertida
Esta técnica consiste en que los alumnos estudien y preparen con anterioridad la lección que
luego será discutida en clase. De esa manera, los estudiantes vienen desde casa con los
conceptos básicos asimilados y la clase puede enfocarse en resolver las dudas que tengan
sobre el tema o lo que les haya generado mayor curiosidad.
Gamificación o ludificación (juegos)
Probablemente sea la técnica más divertida, ya que está basada en el aprendizaje a través del
juego. Mediante ella, el alumno aprende casi sin darse cuenta.
El objetivo principal de la redificación es potenciar la motivación y reforzar la conducta de
los estudiantes para que logren resolver problemas de manera dinámica. Y es que aprender
jugando es una técnica efectiva a cualquier edad.
Design thinking (el método del caso)

Se basa en usar casos reales y resolverlos a través del análisis grupal, ideas creativas e
innovación.
Esta técnica en particular prepara a los alumnos para el mundo real, despertando su capacidad
de análisis, creatividad y curiosidad. Regularmente se aplica en másters para analizar casos
reales vividos en el pasado por las empresas a estudiar.

Retroalimentación

Tiene como base fundamental mejorar la comunicación y el relacionamiento en el aula. Con

esta técnica, el profesor puede proporcionar a sus alumnos información sobre el desempeño
de cada uno y hacerles saber si van de acuerdo con las lecciones y cómo pueden mejorar.
Con esta herramienta, los alumnos también pueden darle un feedback al profesor sobre su
método de trabajo y de instrucción para que pueda ajustar o modificar lo que sea necesario.

Debates

Además de ser entretenidos, los profesores pueden proponer debates entre sus alumnos y así
tener una excelente oportunidad para evaluar cómo han adaptado los conocimientos
adquiridos y cómo pueden defenderlos a través de la capacidad de argumentación.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Reconocemos, como ya se mencionó anteriormente, que la educación debe abocarse al

desarrollo de la inteligencia y no a la simple transmisión de la información. Ello exige un
cambio radical en los planes curriculares en donde las estrategias de aprendizaje deben
ocupar un lugar de privilegio. Pero a su vez, dichas estrategias requieren de una enseñanza
intencionada, de ahí la necesidad de diseñar y emplear procedimientos que faciliten su
adquisición, nos referimos a las estrategias de enseñanza. Por tanto, tal cambio debe darse,
también, a nivel de los procesos instruccionales. Son estos últimos los que constituirán, las
herramientas básicas de trabajo de los docentes para la consecución de su objetivo principal:
el desarrollo intelectual del educando.

Ahora bien, las estrategias de enseñanza se definen como recursos o procedimientos

utilizados por los que tienen a su cargo la enseñanza con el fin de promover aprendizajes
significativos (Mayer, 1984; Shuell, 1988; West, Farmer & Wolf, 1991, citados por Díaz &
Hernández, 1999). Es decir, se proporcionan "ayudas" al aprendiz con la intención de facilitar
un procesamiento más profundo de la información nueva. Son planeadas por el docente, el
planificador, el diseñador de materiales o el programador de software educativo, por lo que
constituyen estrategias de enseñanza (Díaz & Hernández, 1999).

Son diversas las estrategias que han demostrado, en investigaciones, su efectividad al ser
empleadas como apoyo tanto en textos académicos como en la dinámica de enseñanza
ocurrida en clase. Según los procesos cognitivos que elicitan para promover aprendizajes,
éstas se pueden organizar de la siguiente manera (Díaz & Hernández, 1999):

1. Estrategias para activar o crear conocimientos previos y para establecer expectativas

adecuadas en los alumnos. La activación del conocimiento previo cumple una doble
función, por un lado, permite conocer lo que saben sus alumnos y, por otro, permite utilizar
dicho conocimiento como base para promover nuevos aprendizajes. Así mismo, el esclarecer
las intenciones educativas u objetivos desarrolla las expectativas adecuadas sobre el curso,
así como da sentido y/o valor funcional a los aprendizajes involucrados en el curso. Este
grupo de estrategias se recomienda utilizarlas al inicio de la clase y entre ellas destacan: las
pre interrogantes, la actividad generadora de información previa (por ejemplo: lluvia de
ideas), la enunciación de objetivos, entre otros.

2. Estrategias para orientar la atención de los alumnos. Sirven para focalizar y mantener
la atención de los aprendices durante un discurso o texto. Se deben emplear de manera
continua durante el desarrollo de la clase, instruyendo a los alumnos sobre que puntos,
conceptos o ideas deben centrar sus procesos de atención, codificación y aprendizaje. Entre
estas se pueden incluir: las preguntas insertadas, el uso de pistas o claves para explorar la
estructura del discurso y el uso de ilustraciones.

3. Estrategias para organizar la información que se ha de aprender. Proporciona una

organización adecuada de los datos del material (conexiones internas) que se ha de aprender
al representarla en forma gráfica o escrita, mejorando su significatividad lógica y por ende,
el aprendizaje significativo. Este grupo de estrategias se pueden emplear en los distintos
momentos de la enseñanza. Destacan: las representaciones viso espaciales, como los mapas
o redes semánticas, y las representaciones lingüísticas, como los resúmenes o cuadros
sinópticos.

4. Estrategias para promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva

información que se ha de aprender, a lo que se le conoce con el nombre de conexiones
externas. Este proceso de integración asegura una mayor significatividad de los aprendizajes
logrados. Se recomienda usarlas antes o durante la instrucción. Se encuentran aquellas de
inspiración ausbeliana como lo son los organizadores previos (comparativos y expositivos)
y las analogías.

Unas últimas consideraciones respecto a las estrategias de enseñanza es que pueden utilizarse
individual o simultáneamente según considere necesario el profesor. Asimismo, su empleo
dependerá del contenido de la clase o material a aprender, de las tareas que deberán realizar,
de las actividades didácticas efectuadas y de las características de los alumnos.

Es de suma importancia que los docentes rompan con la tradicional y comprobada ineficacia
de la forma de enseñanza que, desde una perspectiva conductual, se maneja hasta la
actualidad y que conozcan y empleen las mencionadas estrategias de enseñanza que,
concebidas desde el modelo cognitivo, facilitan la adquisición de aprendizajes significativos
y el desarrollo de la capacidad de los estudiantes.
APRENDIZAJE

Definición

Como su nombre lo indica el aprendizaje es el hecho de aprender, es la capacidad que puede

tener un organismo de adquirir conocimiento nuevo, es el proceso a través del cual se
adquieren habilidades, conocimientos, conductas, valores y aptitudes nuevas.

CARACTERISTICAS DE APRENDIZAJES
El aprendizaje se da, tanto en humanos como en animales y a continuación presentamos
algunas de sus características.

• Prueba y error

Este aprendizaje se da comúnmente por medio de las experiencias de prueba y error.

• Observación

Los animales pueden aprender también por medio de la observación de otros seres que hacen
una acción imitándola y ejecutándola.
Esta forma de aprendizaje es también usada por los seres humanos.

• Adquisición de nuevos conocimientos

Mediante el proceso de aprendizaje se van adquiriendo nuevos conocimientos por la persona,

desde el momento en que se encuentra aún en el vientre materno, (captando información por
medio de los sentidos, conocimientos tales, como la identificación de algunas voces
familiares), hasta el momento de la muerte, el cerebro no deja de aceptar información por
medio de los sentidos.

• Influye en la conducta

El aprendizaje marca las pautas de la conducta, ya que al ir adquiriendo nuevos

conocimientos, va cambiando la forma de conducirse en diversidad de situaciones, pues en
el caso de presentarse determinada situación, gracias a los conocimientos adquiridos y a las
normas conductuales adquiridas, se incide en la posible respuesta a la situación concreta que
se esté tratando.

• Es complejo

Los diversos procesos que conllevan al aprendizaje son complejos, pues implica mecanismos
de pensamiento consiente e inconsciente que se dan durante toda la vida.

• Es formativo

El aprendizaje es formativo ya que por medio de él se adquieren los valores y preceptos

familiares, religiosos, éticos y sociales, con los que se desenvolverá una persona a lo largo
de su vida.
• Se aprende mediante el uso de los sentidos

Una de las primeras formas en que se aprende algo, es mediante los sentidos, incluso antes
de nacer, los sentidos comienzan a percibir el entorno y en cerebro registra las experiencias
que van siendo adquiridas mediante, el tacto, el oído, el olfato, el gusto, la vista, el sentido
kinestésico, etc., mismos con los que el ser humano entra en contacto con el entorno.

• Influencias culturales en el aprendizaje

La manera de aprender de las personas está influida por el entorno socio-cultural en el cual
se desenvuelva, es decir tiene matices propios de la cultura en la cual viva la persona.

TIPOS DE APRENDIZAJE

Hay que señalar que existe el aprendizaje animal y el aprendizaje humanos.

El aprendizaje animal no cuenta con un nivel de complejidad muy alto, si bien los animales
también cuentan con las capacidades para aprender cosas nuevas, también tienen muchas
limitaciones de compresión comparados con los humanos.
El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal, consiste
en adquirir, procesar, comprender y, finalmente, aplicar una información que nos ha sido
«enseñada»
Otros tipos de aprendizaje podemos mencionar:

• Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin

comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los
contenidos estudiados.
• Aprendizaje dialógico: El aprendizaje dialógico es el resultado del diálogo igualitario se
puede dar en cualquier situación del ámbito educativo y conlleva un importante potencial de
transformación social.
• Aprendizaje implícito: Generalmente no es intencional y se obtiene como el resultado de
la ejecución de ciertas conductas automáticas, como al hablar, moverse, caminar.
• Aprendizaje explícito: Esta forma nos permite adquirir nueva información relevante y
requiere cierta atención y selectividad sobre lo que se está aprendiendo. El cerebro se ejercita
mucho.
• Aprendizaje asociativo: Esté aprendizaje es muy común, y se basa en aprender por medio
de la asociación entre dos estímulos o ideas. Nuestra mente asocia determinados conceptos a
otros, como también a ciertos estímulos externos o sucesos
• Aprendizaje no asociativo: Esté tipo de aprendizaje es el que se da a través de un estímulo
que cambia nuestra respuesta por ser repetitivo y continuo. Se relaciona a nuestra sensibilidad
y las costumbres adquiridas.
• Aprendizaje significativo: Es uno de los aprendizajes más enriquecedores, se caracteriza
por la recolección de información, la selección, organización y el establecimiento de
relaciones de ciertos conceptos nuevos con otros anteriores, como una forma de asociación.
• Aprendizaje cooperativo: Este tipo de aprendizaje permite aprender de forma cooperativa,
apoyándose tanto en su conocimiento, como en el de los demás. Se genera en grupos de no
más de 5 personas que toman diferentes roles y funciones.
• Aprendizaje colaborativo: Este es similar al anterior, con la diferencia del grado de
libertad que tienen los aprendices en el proceso. En el aprendizaje colaborativo el tema es
dado por una persona a cargo y los demás eligen su propia metodología.
• Aprendizaje emocional: Permite gestionar las emociones de manera eficiente en el proceso
de aprendizaje. Esta forma aporta grandes beneficios porque genera bienestar en ellos y
mejora su relación con los demás.
• Aprendizaje observacional: La observación también es una forma de aprendizaje. Este
tipo se basa en una situación modelo donde participa una persona que realiza una acción y
da el ejemplo a otro, que observa y aprende en el proceso.
• Aprendizaje experiencial: Considera como una de las mejores maneras de aprender y se
basa en la experiencia. Las personas viven una situación o suceso y aprenden a través de ella.
Son guiadas por su percepción sobre lo sucedido y hacen una reflexión sobre la actitud
tomada.

• Aprendizaje por descubrimiento: El sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva;

descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema
cognitivo.
• Aprendizaje memorístico: Es el tipo de aprendizaje que fija conceptos en el cerebro. No
es recomendado para aprender ciertos temas que requieren reflexión, pero suele utilizarse
para memorizar cosas invariables como fechas y nombres, que pueden aprenderse mediante
la repetición.
• Aprendizaje receptivo: Esté tipo es el aprendizaje que se comprende, se asimila y se
reproduce. Las personas que aprenden solo son receptores de forma pasiva y no participan
en el proceso más que recibiendo información desde el exterior.

TECNICAS DE APRENDIZAJE:

Las técnicas de aprendizaje son métodos y recursos que los estudiantes ejecutan para lograr
aprenderse o recordar alguna información importante.
Estas técnicas permiten que el sujeto pueda captar claramente lo que desea aprender y realice
un proceso cognitivo de memorización.
Podemos mencionar Algunas técnicas como ser:
• Subrayar lo importante: Este es uno de los métodos de estudio más conocidos.
• Realiza tus propios apuntes: Esto es uno de los hábitos de estudio más conocidos.
• Mapas mentales.
• Fichas de estudio.
• Esquemas.
• Resumenes.
• Repasos.

MÉTODO DEL APRENDIZAJE BASADO EN LA ACCIÓN

Aprender haciendo

La metodología basada en la acción posibilita el desarrollo habilidades-destrezas por parte

de los estudiantes. “Lo que tenemos que aprender a hacer, lo aprendemos haciéndolo”, decía
Aristóteles. No se aprender a nadar o a tocar un instrumento musical más que echándose a
la piscina o tocando el instrumento, siguiendo las indicaciones de un experto en la
materia. Es algo evidente, por lo tanto el aprender haciendo, experimentando, etc. no es una
moda y una novedad, es algo antiguo y que pervive en el tiempo.
El pedagogo Edgar Dale lo expresa con el Cono de aprendizaje:

La pirámide de Dale explica cuáles son los métodos más efectivos en el aprendizaje.

Según se ve en la pirámide, los métodos que implican pasividad por parte del
estudiante son los menos efectivos en el aprendizaje y los que implican más la atención
y acción del estudiante son los más efectivos.

Los errores de la educación Roger Schank, un profesor universitario de EE.UU.

impulsor del método “aprender haciendo”, se formula esta pregunta:
¿Cuántos estudiantes serían capaces de aprobar un examen del año anterior sin volver
a estudiar su contenido? Este autor señala algunos errores frecuentes:
La creencia por parte de los profesores que los estudiantes tienen interés en aprender
lo que los profesores quieren enseñarles.
 La memorización de los contenidos como parte importante para aprender
Evaluar el aprendizaje de los contenidos que el profesor considera importantes, que
los estudiantes “sepan-recuerden”, en lugar de lo que los estudiantes “sepan hacer”. El
autor Roger Schank afirma que si se trabaja de este modo, una vez terminada la
escolarización:
 La mayor parte de lo aprendido – excepto las cuatro operaciones, la lectura y
escritura, etc. – los estudiantes no lo utilizan nunca más en la vida.
 No saben qué quieren ser en la vida, ni el área o carrera que les gusta trabajar.
 Cuando acceden al mercado laboral constatan que no saben hacer lo que les
pide la profesión.
Si deciden continuar su formación universitaria constatan que no saben qué estudiar.
Para evitar esto, Roger Schank propone realizar actividades – simulaciones -- de
aprendizaje en el aula lo más próximas a acciones de la vida real. La idea es preparar
a los estudiantes para que aprendan a hacer lo que van a tener que hacer en la vida,
tanto en la práctica profesional como en su propia vida. Esta idea se fundamenta en
J. Dewey, autor experimental que indica que “lo importante es lo que haga el
estudiante, más que lo que haga el profesor”. Dewey afirma que la actividad suscita
el interés del estudiante y estimula su curiosidad, a la vez que le prepara para adquirir
destrezas y habilidades que le serán muy útiles en su vida diaria de adulto.

LAS METODOLOGÍAS QUE SE PROPONEN SON:

Elaborar actividades que permitan al estudiante desarrollar habilidades que se quiere

que adquieran, siempre bajo la mediación del profesor.
Adjudicar al estudiante un rol dentro de la actividad de modo que se responsabilice
al realizarla.
Fomentar en el estudiante actitudes como la iniciativa, la creatividad, la constancia,
la disciplina, el compromiso, la colaboración, etc.
Proporcionar al estudiante la ayuda personal que necesite para potenciar sus fortalezas
y corregir sus debilidades.
Desechar el aprendizaje basado en la memorización y repetición y realizar el aprendizaje
basado en el razonamiento y la experimentación.
Tener en cuenta los intereses y necesidades de los estudiantes.

3. Dificultades del profesor para aplicar el método Según R. Carballo cambiar las
formas de enseñanza de un profesor es muy difícil, porque lo que uno ha visto tiende
a reproducirlo, y lo que uno hace también. Pero en procesos de aprendizaje la
costumbre o la repetición no es la mejor norma, especialmente para el que la realiza,
porque produce aburrimiento y desgana en el profesor, y eso se acaba trasladando con
facilidad al estudiante, que finalmente “reproduce” esa misma “insatisfacción” en sus
actuaciones. Aprender haciendo no es nada nuevo; es como siempre se ha aprendido;
es más, es como siempre se sigue aprendiendo de forma relativamente inconsciente:
“hasta que lo hacemos, no lo sabemos realmente”, porque se cumple el aforismo
pedagógico: “Sabemos lo que sabemos hacer y sabemos hacer lo que sabemos”… y
muchas veces, tenemos que hacerlo varias veces, para realmente aprender lo que
queremos saber. Cuando uno hace algo, por muy mal que lo haga, siente cierta
satisfacción en el hacer, por haberlo conseguido, y eso se traslada al estado de ánimo
del que lo hace. Por esta razón el método “aprender haciendo” sigue siendo el método
más eficaz y más satisfactorio. Todo es de sentido común, pero cuando llegamos al
mundo académico nos subimos en un pedestal, el pedestal del supuesto conocimiento
y de la teoría, y desde allí miramos a unos seres que necesitan aprender, pero que
han de sufrir lo que nosotros también sufrimos para aprender lo que sabemos. Todos
hemos aprendido haciendo las cosas. ¡Cuántos aprendizajes iniciales atesorados por
nuestra memoria! ¿Cómo aprendimos a columpiarnos en alguna plaza de juegos
infantiles, cómo aprendimos a descifrar los primeros escritos cómo aprendimos a andar
en bicicleta...? Lo aprendimos haciéndolo. Es cierto que en cada una de esas instancias
evocadas seguramente estuvo algún maestro (mamá, papá, educadora, etc.), pero siempre
aprendimos haciendo. 4 Par el profesor la tarea consiste en generar espacios en la
intervención pedagógica en el aula que efectivamente permitan un aprendizaje de
calidad y que, a la vez, estimulen positivamente a nuestros educandos. La clave está
en los ambientes de aprendizaje y el rol mediador del docente. Lo que resta, -- lo
principal --, lo harán nuestros estudiantes que, con su talento e imaginación, generarán
productos en las más de las veces incluso superiores a lo que nosotros habíamos
proyectado. No olvide: “educar es un acto de fe en la condición humana, pues la
educación es una tarea humanizadora”. Esta opción está en línea con las formas más
avanzadas de aprendizaje en el mundo. Generar espacios para aprender haciendo en
grupo con el aprendizaje colaborativo, aprender a través de la acción-investigación,
aprender a través de uno mismo y en formato casi de autogestión, aprender con otros,
en grupo, etc. son aspectos hacia el que camina la sociedad y la enseñanza en general.
Esos espacios pueden ser más ricos o más elementales, pero en todo caso: acción
investigación-grupo-competencias-intercambio-visión global y acción local- etc. son
espacios complejos donde más tarde o más temprano nos iremos situando, aún sin
darnos mucha cuenta.