Estrategias Didácticas

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
DEFINICIÓN
Las estrategias didácticas son el conjunto de procedimientos (métodos, técnicas y
actividades) mediante los cuales profesores y alumnos organizan las acciones de
manera consciente para construir y lograr las metas planteadas en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Existen estrategias de enseñanza y aprendizaje, veamos las diferencias que existen

entre cada una de ellas:
• Las estrategias de enseñanza son diseñadas y propuestas por el docente o

agente educativo.
• Las estrategias de aprendizaje son las que utiliza el propio estudiante.
En este artículo nos enfocaremos en las estrategias de enseñanza que, como ya
definimos, son las que emplea el docente.
¿QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA?

Las estrategias de enseñanza son procedimientos utilizados de manera intencionada y
flexible por el docente para hacer posible el aprendizaje del estudiante. Incluyen
operaciones físicas y mentales para facilitar la confrontación del sujeto que aprende con
el objeto de conocimiento. Al emplearlas los profesores buscan promover en los
alumnos un aprendizaje significativo, dejando de lado la simple memorización y
favoreciendo el análisis, la reflexión, la colaboración, así como una participación activa
en el proceso.
EJEMPLOS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

A continuación te compartimos algunas de las principales estrategias de enseñanza, las
cuales todo docente y estudiante de educación debe conocer. Al emplearlas de manera
sistemática en clase, es posible favorecer el aprendizaje significativo en los alumnos.
De acuerdo a las características de cada una, pueden implementarse en el inicio, en el
desarrollo o en el cierre del proceso de enseñanza-aprendizaje.
MAPAS CONCEPTUALES Y REDES SEMÁNTICAS
Se trata de representaciones gráficas de esquemas de conocimiento (indican conceptos,
proposiciones y explicaciones). Al implementar esta estrategia en la enseñanza, se
promueve una organización más adecuada de la información que se ha de aprender
(mejora las conexiones internas).
Así mismo, cuando se utiliza en clase, el estudiante puede realizar una codificación visual
y semántica de conceptos, proposiciones y explicaciones, además de contextualizar las
relaciones entre conceptos y proposiciones.
ILUSTRACIONES
Son representaciones visuales de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o
tema específico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, etcétera).
Con el uso de ilustraciones se atrae y se mantiene la atención de los estudiantes,
además se facilita la codificación visual de la información.
ANALOGÍAS
Las analogías son proposiciones que indican que una cosa o evento (concreto y familiar)
es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo). Son útiles para favorecer el
enlace entre los conocimientos previos y la nueva información que se ha de aprender,
permiten a su vez que los alumnos puedan comprender información abstracta, así como
trasladar lo aprendido a otros ámbitos.
RESÚMENES
Es la síntesis y abstracción de la información más importante de un discurso oral o
escrito, en esta estrategia se enfatizan conceptos clave, principios, términos y el
argumento central. Los resúmenes facilitan en el estudiante el recuerdo y la
comprensión de la información relevante del contenido o tema que se enseña.
OBJETIVOS
Son enunciados que establecen las condiciones, el tipo de actividad y la forma de
evaluación. Cuando el profesor utiliza esta estrategia permite al estudiante conocer la
finalidad y alcance del material a estudiar y cómo manejarlo. De igual manera, el alumno
sabe qué se espera de él al terminar de revisar el material, permitiéndole también
contextualizar sus aprendizajes y darles sentido.
PREGUNTAS INTERCALADAS
Son cuestionamientos que el docente inserta en la situación de enseñanza o en un texto.
Mantienen la atención de los estudiantes y favorecen la práctica, la retención y la
obtención de información relevante. El emplearlas como estrategia de enseñanza
permite a los alumnos practicar y consolidar lo que han aprendido, además favorece la
resolución de dudas, así como la autoevaluación.
ORGANIZADORES PREVIOS
Se trata de información que permite a los alumnos conocer y contextualizar el contenido
que se ha de aprender. Los organizadores previos se emplean antes de presentar
formalmente el contenido nuevo, ayudan a tender un puente cognitivo entre la
información nueva y los conocimientos previos, de igual forma hacen más accesible y
familiar el contenido a los estudiantes.
PISTAS TIPOGRÁFICAS Y DISCURSIVAS

Se refiere a señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para
enfatizar y organizar elementos relevantes del contenido por aprender. Permiten atraer
y mantener la atención, así como detectar información importante. Algunos ejemplos
de esta estrategia son: expresiones y cambios en el tono de voz como “esto es
Importante…”, “pongan atención en…”; gesticulaciones enfáticas sobre ideas o puntos
relevantes de un contenido; anotar o enumerar en el pizarrón los aspectos principales
de la explicación del tema.
ESTRUCTURAS TEXTUALES
Son organizaciones retóricas del discurso oral o escrito, que influyen en su
comprensión. Facilitan el recuerdo de lo más importante de un texto al identificar la
manera en que está organizado así como su estructura.
DISCUSIÓN GUIADA
Consiste en el intercambio informal de ideas, información u opiniones realizado por un
grupo de alumnos. Con esta estrategia el docente puede promover en los estudiantes
la activación y movilización de los conocimientos previos acerca de un contenido.
AULA INVERTIDA
El aula invertida es una estrategia en la que se da vuelta a la enseñanza tradicional, ya
que los contenidos son estudiados en casa y en el salón de clase se aplica lo aprendido
en situaciones significativas como debates, o proyectos colectivos; se le denomina
también Flipped Classroom.
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
Es una estrategia integradora que promueve la inclusión del estudiante en una situación
o problemática real que requiere solución o comprobación. Se caracteriza por aplicar
de manera práctica una propuesta que permite solucionar un problema real desde
diversas áreas de conocimiento, dicha propuesta está centrada en actividades que
conllevan la elaboración de un producto de utilidad social.
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Se trata de una estrategia en la cual se investiga, interpreta, argumenta y propone la
solución a uno o varios problemas, creando un escenario simulado de posible solución
y analizando las probables consecuencias. Los problemas deben motivar a los alumnos
a participar en escenarios relevantes que faciliten la conexión entre la teoría y su
aplicación. Se puede trabajar con problemas abiertos o cerrados
Aprendizaje cooperativo
El aprendizaje cooperativo o entre iguales es una forma de organización de
la enseñanza que consiste en hacer pequeños grupos en los que sus
miembros incentivan el aprendizaje de los demás, colaborando y
exponiendo qué es lo que saben. Los miembros de los grupos interactúan
entre ellos, haciendo que quienes mejor han aprendido el contenido lo
expliquen de forma más amena y en un lenguaje más asequible a
aquellos quienes tienen problemas.
Además, también se trabajan habilidades socioafectivas e intelectuales,

puesto que explicar lo que se acaba de aprender implica poner en práctica
una mejor capacidad de organización de la información, explicándola de
una forma empática para quienes tienen más dificultades. Es por medio de
todo esto que no solo se adquieren los contenidos de clase, sino también
valores y actitudes más prosociales.
Simulación pedagógica
La simulación pedagógica es una estrategia en la que se pide a los alumnos
que representen un contexto o escenifiquen una situación.
Así, los alumnos tienen que abandonar por un momento su propia

personalidad e identidad, adquiriendo la que deben representar. Esto
les permite tener una mayor comprensión de las características de, por
ejemplo, profesiones, grupos étnicos, injusticias o situaciones cotidianas
dado que, al representarlas, tienen que ponerse en el papel y actuar como
si realmente fueran otra persona.

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APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

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Así, los alumnos tienen que abandonar por un momento su propia

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