TEORIA DEL APEGO.

EL VÍNCULO
Josu Gago.
Agintzari S. Coop. de Iniciativa Social.
Escuela Vasco Navarra de Terapia Familiar

1. Introducción
En los últimos años asistimos a una importante toma en consideración del significado y
el sentido práctico de la Teoría del Apego, formulada inicialmente por J. Bowlby y
enriquecida después por otros autores.

En los estudios sobre el apego convergen distintas disciplinas que la alimentan con
sus experiencias clínicas y prácticas: el Psicoanálisis, la Psicología Evolutiva y las
Neurociencias. Los diferentes estudios exploran el efecto que la formación, la ruptura,
la renovación, las vicisitudes y los trastornos de las relaciones o vínculos tienen para el
desarrollo y el funcionamiento de la personalidad a lo largo del ciclo vital y
particularmente en la infancia y en la adolescencia.

La teoría del apego ha generado dos grandes espacios de desarrollo: de un lado la

investigación, y de otro la intervención psicológica y la Psicoterapia (desde diferentes
corrientes). Cada uno de estos espacios ha experimentado desarrollos a su vez en
direcciones múltiples.

En cuanto a la aplicabilidad de la teoría en la práctica clínica, citaremos entre otras la

importancia que ha adquirido en el campo de la protección infantil. También se trabaja,
de forma transversal a distintas problemáticas, con adultos en intervenciones
familiares, de pareja o individuales.

Se han desarrollado además instrumentos específicos de investigación y evaluación,

así como de observación clínica: entre otras, la “Situación Extraña” de M. Ainsworth
para evaluar el apego infantil, la Entrevista de Apego para Adultos (AAI, sus siglas en
inglés) de M. Main y otros, y su versión para familias de R. De Bernart, que permiten
un análisis retrospectivo del apego en el adulto.

La Teoría del Apego debe su existencia al psicoanalista británico John Bowlby (1907-
1990). Al finalizar la II Guerra Mundial, la OMS realiza un estudio sobre las
necesidades del niño sin familia. Bowlby se encargaría de los aspectos de salud
mental. Supone su toma de contacto con el efecto de la deprivación materna. En
“Cuidados maternos y salud mental“ (1951), expone los efectos desfavorables de la
deprivación de la figura materna y apunta los medios para prevenir dicha privación.

Su teoría cuestiona algunos supuestos teóricos del psicoanálisis. Llegó a la conclusión

de que la tendencia del niño a formar un vínculo fuerte y fundamental con una figura
materna forma parte de una herencia arcaica, cuya función es la supervivencia de la
especie, y que esa tendencia es independiente de otras necesidades (como la
alimentación).

Bowlby contacta con las teorías etológicas de Konrad Lorenz. En sus experimentos
con patos, descubre que los patos recién nacidos exhiben respuestas espontáneas de
“seguir” a la figura de referencia, así como la existencia de relaciones duraderas que
se establecen entre los pequeños y sus padres. Lorenz apunta que los patitos se
vinculan sin que la alimentación influya en la construcción del vínculo, y detecta
señales de angustia al separarse aunque la figura de apego no les suministre
alimento.

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 Teoría del apego. El vínculo
Josu Gago

2. Definiciones

“Lo que por motivos de conveniencia denomino teoría del apego es una forma de
conceptualizar la tendencia de los seres humanos a crear fuertes lazos afectivos con
determinadas personas en particular y un intento de explicar la amplia variedad de
formas de dolor emocional y trastornos de la personalidad, tales como la ansiedad, la
ira, la depresión y el alejamiento emocional, que se producen como consecuencia de
la separación indeseada y de la pérdida afectiva”.
John Bowlby (1977).

“La teoría del apego es una forma de conceptualizar la propensión de los seres
humanos a formar vínculos afectivos fuertes con los demás y de extender las diversas
maneras de expresar emociones de angustia, depresión, enfado cuando son
abandonados o viven una separación o pérdida".
John Bowlby (1998).

“Un lazo afectivo entre el niño y quienes le cuidan y un sistema conductual que opera
flexiblemente en términos de conjunto de objetivos, mediatizado por sentimientos y en
interacción con otros sistemas de conducta".

Sroufe y Waters (1977)

“El apego es el lazo afectivo que se establece entre el niño y una figura específica, que
une a ambos en el espacio, perdura en el tiempo, se expresa en la tendencia estable a
mantener la proximidad y cuya vertiente subjetiva es la sensación de seguridad".

Ortiz Barón y Yarnoz Yaben (1993)

3. Sistemas conductuales y motivación

Los sistemas conductuales o motivacionales son entendidos como un conjunto de

respuestas o un repertorio de conductas que tienen el objetivo de promover la
satisfacción y regulación de las necesidades básicas.

Están programados genéticamente y son modelados por el ambiente. Favorecen la

supervivencia del individuo y de la especie. Algunos sistemas pueden activarse al
mismo tiempo y de manera sinérgica (p.e.: apego y sexual en la relación de pareja).
Otros son excluyentes (sistema de apego y sistema exploratorio en la niñez temprana).

Los sistemas son:

 Sistema de apego. Búsqueda protección por personas específicas.
 Sistema de afiliación (a grupos).
 Sistema de alimentación.
 Sistema sexual.
 Sistema exploratorio

4. Estructuración de los vínculos de apego

El apego es el vínculo afectivo que se infiere de una tendencia estable a buscar la

proximidad, el contacto, etc. Subyace a las conductas que se manifiestan no de una
forma mecánica sino en relación con otros sistemas de conducta y circunstancias
ambientales.
Los vínculos que genera el apego se establecerían en base a tres elementos:

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a) Conductas de apego. Es el resultado de las comunicaciones de demanda de

cuidados. El bebé no es alguien pasivo y protagoniza gritos, sonrisas, agitación
motriz, seguimiento visual y auditivo,... Permite y busca que la madre o
cuidador/a principal se acerque y permanezca con él.
b) Sentimientos de apego
Es la experiencia afectiva que implica sentimientos referidos tanto a uno mismo
como a la figura de apego. Introduce expectativas sobre cómo el otro se
relacionará con nosotros. Una buena relación de apego comporta sentimientos
de afirmación y seguridad
c) Representación mental
Es la representación interna que hace el niño de la relación de apego: los
recuerdos de la relación, los “modelos operativos internos”. Son una
construcción de un conjunto de representaciones interactivas que tienen cierto
grado de estabilidad. Son un “trabajo” en el sentido de representaciones
dinámicas que cambian para adaptarse a los diferentes periodos de los ciclos
vitales.

5. Participación del niño/a en el proceso de apego

Se caracteriza por la búsqueda de proximidad con las personas con las que está
vinculado y los contactos sensoriales privilegiados que se establecen entre el niño-a y
cuidadores principales.
La presencia de a figura de apego aporta una seguridad (base segura) que favorece la
exploración por parte del niño.
Ante la separación, el niño experimenta ansiedad, que se manifiesta por una
activación de los esfuerzos para atraer a la figura de apego, seguidos de sentimientos
de protesta, desolación y abandono frente a su pérdida.

6. Otras características y aportaciones de la Teoría del Apego

La teoría remarca la importancia primaria y las funciones biológicas de los vínculos

íntimos y emocionales entre los individuos (sobre todo en la relación entre el niño y
sus padres, pero también a lo largo del ciclo vital).

Señala también la poderosa influencia que tienen las tempranas relaciones de apego
en el desarrollo de la personalidad y, en algunos casos, en el origen de la
psicopatología.

Aporta una teoría evolutiva, una teoría de la angustia o ansiedad y una teoría de la
internalización y de la representación:
 Teoría evolutiva desde una concepción de la personalidad como estructura
que se desarrolla a lo largo de una u otra vía, entre una serie de vías
posibles. La elección del camino está determinada por la interacción entre
individuo y ambiente. La psicopatología se concibe desde esta teoría no
como resultado de fijaciones o regresiones, sino como resultado de que el
individuo haya “tomado” una vía por debajo del desarrollo óptimo.
 Concepción de la angustia como reacción a las amenazas de pérdidas y a
la inseguridad en las relaciones de apego. Distinción entre las
consecuencias emocionales de una pérdida presente a las amenazas de
una posible pérdida en el futuro.
 Internalización y representación: el modelo de interacción entre niños y
padres tiende a convertirse en una estructura interna, en un sistema de
representación. Son “modelos operativos” internos del “self” y del otro, que

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se generan a partir de la interacción con los progenitores. El sistema de

representación le orienta respecto a lo que siente hacia los cuidadores y
respecto hacia si mismo. Básicamente lo que se representa es la relación,
el “estar-con”, y no la figura del padre o madre como una entidad
separada.

Por otro lado, aporta la noción de “respuesta sensible” como organizador psíquico: las
respuestas de los padres incluyen notar las señales del bebé, interpelaras
adecuadamente, responder apropiada y rápidamente. Si el cuidador fracasa en leer los
estados mentales o los deseos del bebé o cuando fracasa en apoyarlo
adecuadamente no hay respuesta sensible. La respuesta sensible es similar a la
respuesta empática, pero implica además de sentir como el otro-a, actuar o reaccionar
como ser humano diferenciado.

7. Fases de la construcción del apego

 0 – 6 meses: se produce la construcción y reconocimiento de la

figura de apego
 6 meses – 3 años: comienza la experimentación y regulación del
apego:
 Mediante la búsqueda ante amenaza
 Es posible el alejamiento y la exploración en momentos o
fases “tranquilas”.
 Al final del 1º año se produce la internalización de la relación
de apego; se produce la estabilidad no sólo en el niño-a sino
también dentro de la familia

 3 años en adelante: activación del apego: la figura de apego es

percibida como “separada”, lo cual genera comportamientos complejos
activadores del apego para evitar la separación. Es un mecanismo más
sutil y cualitativamente distinto del enfado o la rabia.

 Adolescencia: desapego, duelo y reapego

 En la etapa adolescente se produce una turbulencia
generada por la complejidad de su desapego de las figuras
parentales
 El adolescente tiene que aprender a tolerar el duelo de esta
pérdida
 De este modo se produce el reapego a nuevas figuras (tanto
adultos como pares)

 Vida adulta: apego entre pares

 En la pareja se produce la manifestación del apego entre
iguales, que no predomina tanto como en la infancia
 Puede incluir relaciones sexuales

8. Los tipos de apego (Ainsworth y Bell, 1970)

Estos autores evaluaron la calidad del apego durante los dos primeros años de vida
mediante el experimento que denominaron “situación extraña”: observaron el modo en
que el niño organizaba su conducta en relación con su madre durante una serie de
episodios estresantes ensayados, de corta duración. Estos episodios incluían una
situación desconocida, el encuentro con una persona desconocida y finalmente la
separación de su madre por un corto espacio de tiempo.

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Establecieron una distinción fundamental entre apego seguro e inseguro, a través la

capacidad del niño para utilizar la figura de apego como base para explorar su entorno
y desde su forma de reaccionar ante el retorno de la madre.

Los tipos de apego que describieron son:

 Apego seguro (Tipo B)
 Apego Inseguro
o Ansioso ambivalente (Tipo C)
o Huidizo evitativo (Tipo A)
o Inseguro desorganizado (Tipo D) (Introducido por Main y Salomón en
1986)

Apego seguro

El individuo tiene confianza en la disponibilidad, comprensión y ayuda que la figura

parental le dará en situaciones adversas. Se siente animado a explorar el mundo. Este
esquema se lo proporciona una figura parental (generalmente la madre) que sea
fácilmente disponible, atenta a las señales del niño y preparada a responder.
Manifiesta una búsqueda activa de contacto con la madre y ofrece respuestas
adecuadas ante ella. Expresa una amplia gama de sentimientos positivos y negativos
Este tipo de apego evoca sentimientos de pertenencia, de aceptación de sí mismo y
de confianza de base.

¿Cómo se muestran los Padres-Madres de niños con tipos de apego Seguro?

Diferentes estudios realizados por distintos medios (entre otros, a través del
“Cuestionario de apego para adultos”), ofrecen interesantes conclusiones que
complementan la visión del apego aportando las conductas de los padres-madres de
los niños identificados en las tipologías anteriores.

En el caso de los padres-madres de niños con apego seguro, aquellos se muestran

disponibles, ofreciendo contacto al niño cuando llora. Responden de forma sincrónica
al estado emocional. Son capaces de visualizar las necesidades del niño en sí
mismas, y no como necesidades propias o ataques a su integridad
Sus propias narraciones de las historias de apego son coherentes. Describen
fácilmente experiencias de apego tanto positivas como negativas, con buena
integración de ambas.

Apego inseguro huidizo-evitativo (A)

El niño tiende a ignorar o esquivar a su madre (por ejemplo, evitando el contacto o la

mirada). A su vez, la evitación del hijo puede amplificar la conducta parental que ha
generado esta percepción en el hijo.
Muestra mayor ansiedad o al menos igual comportamiento ante padres que ante
figuras extrañas. Manifiestan una impresión general de de indiferentes o fríos con el
adulto.
Parece intentar vivir la propia vida emocional sin el apoyo y el amor de los otros, desde
una tendencia a la autosuficiencia, y con una ausencia casi total de expresiones de
miedo, malestar o rabia.

¿Cómo se muestran los Padres-Madres de niños con tipos de apego huidizo-evitativo?

Se relacionan con el niño con una mezcla de angustia, rechazo, repulsión y hostilidad.
Esto se expresa en actitudes controladoras, intrusivas y sobreestimulantes.

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La madre o cuidador principal reacciona sintiéndose amenazada por los lloros o

necesidades insatisfechas de los bebés, no controla la situación para actuar en
consecuencia.
Ante ello, niegan las necesidades del bebé: toman distancia con el estado emocional
del bebé, forzándole a modificar su estado emocional o distorsionando los
sentimientos en otros más tolerables, dando su propia lectura.

Apego inseguro ansioso-ambivalente (C)

El individuo no tiene la certeza de que la figura parental esté disponible o preparada a

responder. La presencia de la madre no le calma después de una ausencia corta.

Manifiesta ambivalencia: puede reaccionar hacia su madre con cólera, rechazando el

contacto o la interacción, y enseguida buscar ansiosamente el contacto. Se da una
oscilación entre búsqueda y rechazo de la madre.
Propenso a la angustia de separación. Por ello, tienden a aferrarse a la madre. La
exploración del mundo les genera ansiedad, que genera a su vez una ausencia de
conductas exploratorias.

Esta modalidad de apego se crea en torno a una figura parental que unas veces está
disponible y otras no. También la potencian las separaciones y las amenazas de
abandono como medio de control.

Se dan de forma prolongada y exagerada manifestaciones de rabia, miedo y malestar.

¿Cómo se muestran los Padres-Madres de niños con tipos de apego ansioso-

ambivalente?

El elemento que más llama la atención es la falta de “sincronía emocional” con el

bebé. Puede haber periodos de ausencia física de la madre, pero sobre se produce
una ausencia de su disponibilidad psicológica, que convierte los cuidados en
incoherentes, inconsistentes e impredecibles.

En resumen, no responden a los niños, pero no les rechazan.

Apego inseguro desorganizado-indiscriminado (D)

En el contexto de un modelo relacional de carácter caótico, cambiante e indiscriminado

(se apegan, se desapegan para apegarse a otro, pero siempre de manera superficial),
se produce un modelo de vinculación “utilitario” ante rupturas previas, para protegerse
de la frustración y vulnerabilidad.

Se produce por tanto una relación desorganizada y cambiante con adultos, mediante
comportamientos aparentemente “casuales”, confusos y desorganizados. Hay una
oscilación desorganizada entre búsqueda y evitación.

¿Cómo se muestran los Padres-Madres de niños con tipos de apego desorganizado-

indiscriminado?

Prácticas parentales altamente incompetentes y patológicas como consecuencia de

haber sufrido experiencias muy traumáticas y/o pérdidas múltiples no elaboradas en la
propia infancia.
Nos encontramos con padres-madres con incompetencias parentales severas y
crónicas, con frecuencia irrecuperables: patologías psiquiátricas crónicas, alcoholismo
y toxicomanías.

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Es frecuente el estilo parental violento, desconcertante, impredecible. Se produce aquí

una paradoja vital: si el niño se acerca buscando apego, provoca ansiedad en el
progenitor; si se aleja, éste se siente provocado, y canalizará su ansiedad mediante
comportamientos hostiles y de rechazo.

9. Tipos de apego y terapia (Maryorie Dantagnan, 2005)

Esta autora señala la importancia del apego sano como factor de prevención del
maltrato infantil. Describe el apego como el vínculo que se establece entre el niño y
sus progenitores a través de un proceso relacional, que para la cría es sensorial
durante la vida intrauterina (olor, tacto, voz,...). Tras el nacimiento se impregna según
la reacción afectiva del adulto.

Señala como características principales del apego la creación de lazos invisibles que
provienen de las vivencias de familiaridad (caracterizada por los sentimientos de
pertenencia a un sistema familiar determinado, uniendo a padres e hijos en el espacio
y en el tiempo). Además, señala que el apego permite la interiorización de una figura
estable y disponible pero separada de uno mismo. Esto posibilita al niño utilizar a ésta
como base de seguridad para explorar su entorno.

Si un niño no ha tenido la posibilidad de establecer un apego primario de calidad en el

primer año o en el máximo de los dos años, tendrá lagunas en sus comportamientos
sociales que podrán dañar sus capacidades para vincularse positivamente con los
demás.

Existe una relación importante entre trastornos de apego e incompetencia parental y

conyugal: en los malos tratos hay siempre un trastorno de apego. Los malos tratos
agravan los trastornos y crean una espiral que se alimenta a sí misma y requiere una
intervención social y terapéutica.

Desde su experiencia en la intervención con niños atendidos desde el sistema de

protección, M. Dantagnan realiza una descripción de cada tipo de apego y su
desarrollo en la terapia.

Apego inseguro huidizo-evitativo en la terapia

Los niños pertenecientes a este grupo no presentan dificultades muy visibles o

intensas en comparación con otros tipos, por eso a veces se les deja de lado.

A estos niños-as les resulta difícil integrarse en una relación terapéutica, que puede
suponer una amenaza para la "burbuja relacional" en la que viven. Y si empiezan la
terapia pueden plantear dificultades que les "impidan" acudir.

Por otro lado, no es infrecuente que, sabiendo lo que el otro espera de ellos-as,
intenten satisfacerle, y se muestren autosuficientes, ofreciendo una imagen de
"pseudoseguridad".

Si aparecen reacciones emocionales pueden ser muy intensas. Se les explica cómo
hay que ser valientes para venir a terapia, en un desafío que ella denomina la "sala de
valientes“.

Parecen actuar de forma más bien literal, con poca imaginación. En el test de la
familia, aparecen dibujos simples, similares entre ellos.

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Minimizan, niegan o distorsionan los impactos emocionales. Incluso puede parecer

que acontecimientos fuertes no les han impactado. Pueden mostrarse fríos y no
manifestar impacto emocional al hablar de sus padres (por ejemplo, en situaciones de
maltrato).

En la terapia es adecuado trabajar en la habilidad del niño para reconocer y comunicar

sus emociones, reduciendo el sentido de amenaza de vulnerabilidad y de peligro que
experimentan cuando intentan expresarlas. Hay que ayudarles a que abran las
"compuertas" poco a poco, sin ser heridos, con grandes dosis de paciencia,
persistencia y firmeza.

No hay que desvalorizar su mundo emocional y hemos de recordarnos que éste existe,
aunque sus estrategias de autoprotección no permitan visualizarlo.

Apego inseguro ansioso-ambivalente en la terapia

Los niños bajo este tipo de apego se implican sin muchas dificultades, y la terapia se
puede convertir en algo muy importante para ellos aunque haya angustia, miedos,
dificultades.

Al principio pueden sentir ansiedad y miedo a sentirse criticados, mostrándose muy

alertas a las respuestas y reacciones del terapeuta.

Pueden mostrar conductas "encantadoras" que están detrás de su necesidad de estar

pendientes y temerosos de la relación con el terapeuta.

Manifiestan dificultades para pensar sobre la responsabilidad en el presente y en las

relaciones interpersonales (piensan más en los otros). Sus distorsiones cognitivas, su
selectividad en focalizar lo negativo del otro, sus exigencias y reclamos pueden
provocar en los demás agotamiento y desagrado y confirmar otra vez el sentimiento de
abandono y de poca valía personal.

Con frecuencia despiertan en el terapeuta sentimientos de gran compasión, tristeza y

ternura y deseo de ofrecer cuidados maternales.

A través del contenido narrativo, se trasluce el sufrimiento de no sentirse

suficientemente amado.

Ante ello, la terapia ha de ser un lugar desde donde se ofrezca una vinculación segura,
estructurada, confiable y afectiva, que les ayude a conectarse y comprender sus
sentimientos y emociones, auto-observarse, pensarse y revisar sus distorsiones
cognitivas. A partir de ahí es posible redefinir sus relaciones interpersonales.

Apego inseguro desorganizado-indiscriminado en la terapia

En el espacio terapéutico, los niños-as bajo esta tipología de apego manifiestan

urgencia por controlar la relación, en forma implícita o explícita.

Se perciben como fuertes y poderosos y también como peligrosos y malos, y pueden

actuar para convencer al terapeuta de que esto es así, pues desde su punto de vista la
relación terapéutica les complicará más la vida. Pueden mostrar oposición y rechazo,
oscilando con intentos de "seducción". Su dificultad en la construcción de un lazo de
confianza mínima es muy notoria. Los comportamientos agresivos y provocadores
pueden llevar a agotar los esfuerzos profesionales.

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Josu Gago

Es importante la estructuración de las reglas y límites del proceso terapéutico. Esto da

sensación de seguridad y control y contrarrestan el carácter imprevisible e impulsivo
del menor

A nivel narrativo sus historias son pobres, caóticas o catastróficas, sin orden o
finalidad. Por ello, fundamentalmente con esta tipología de menores aunque también
con las otras que se han descrito, es muy interesante el trabajo desde la narrativa.
Mediante el uso de técnicas narrativas como cuentos o mediante la “Historia de vida”,
es posible una tarea de reestructuración que pasa por ayudarles a autopercibirse en
una historia personal más ordenada y positivizada.

10. Cinco Tareas Terapéuticas (J.Bowlby, “Una base segura”, Paidós)

Para finalizar el artículo, recogemos aquí las aportaciones del propio Bowlby a la tarea
terapéutica centrada en el trabajo sobre el apego con adultos.

1. Suministrar al paciente una base segura que le permita explorar los aspectos
dolorosos e infelices de su vida.
2. Acompañarle y ayudarle en sus exploraciones animándole a examinar cómo
instaura relaciones con personas significativas en la vida actual, qué
tendencias inconscientes posee en esa instauración, qué expectativas tiene
ante sentimientos y/o comportamientos propios o de los otros.
3. Animar a explorar la relación con el propio terapeuta; en esta relación
introducirá percepciones, construcciones y expectativas de cómo puede
comportarse con él una figura de apego, en base a sus modelos operantes
previos.
4. Animar a explorar cuánto sus percepciones y expectativas presentes y los
sentimientos y acciones que estas originan se conectan con la relación con sus
padres en la infancia y la adolescencia o con lo que éstos le han dicho de
manera repetitiva.
5. Hacerle capaz de reconocer sus imágenes (modelos) de sí y de los otros,
derivadas de experiencias dolorosas o de mensajes equívocos del pasado,
para buscar alternativas más ajustadas a su vida presente.

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11. Apéndice: Esquemas sobre apego, resiliencia y

vulnerabilidad (M. Marrone, comunicaciones)

El apego como fuente de resiliencia o vulnerabilidad

(Marrone, 2006)

Predominancia de Base segura Base insegura Predominancia de

constelaciones constelaciones
representacionales representacionales
positivas negativas
Resiliencia Vulnerabilidad

Ante una adversidad la situación genera

SUFRIMIENTO PSICOPATOLOGIA
La relación entre apego y psicopatología puede ser comprendida como el resultado de la interacción entre :
 Constelaciones representacionales
 Circunstancias actuales
 Etapa del ciclo vital

De la vulnerabilidad a la enfermedad (Marrone, 2006

Vulnerabilidad Deficit de
regulación
afectiva

Factores
desestabilizantes

Enfermedad mental o
psicosomática

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Josu Gago

Evolutiva probable del apego (Marrone, 2006)

Niño
Apego seguro Apego inseguro

Evitativo Ambivalente Desorganizado

Tipo seguro o Tipo Tipo Predisposición

autónomo evitativo preocupado a la patología
psiquiátrica
grave
Adulto

Bibliografía
Barudy, J. (1998): “El dolor invisible de la infancia. Una lectura ecosistémica del maltrato
infantil”, Paidós, Barcelona.

Barudy, J. y Dantagnan, M. (2005).: “Los buenos tratos a la infancia: parentalidad, apego y

resiliencia”, Gedisa, Barcelona.

Bowlby, J. (1998) :”El apego”. Tomo 1 de la trilogía “El apego y la pérdida”. Barcelona, Paidós.

Cirillo, S. y otros (1.999): "El padre y la Teoría del Apego”. Cap. 7 del libro d los mismos autores
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Cantón J. y Cortés M. (2.000): "El apego del niño a sus cuidadores" Alianza editorial, Madrid,

Cirulnyk, B. (2005): “Bajo el Signo del Vínculo. Una historia natural del apego”. Gedisa,
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Crittenden, P. M. (2.002): "Nuevas implicaciones clínicas de la teoría del apego". Promolibro.

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Díaz Aguado y otros (1.996): “El desarrollo socioemocional de los niños maltratados”. Ed.
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West, M.L. y Sheldon-Keller, A. E (1999).: “El apego adulto”, Promolibro, Valencia.

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