Esquema Anteproyecto, Seminario Investigativo

ESQUEMA DE INVESTIGACIÓN
ANTEPROYECTO I
Juan David Agudelo Toloza

Carolina Ferro Bermudez
Aura Cristina Vasquez Vanegas
Mg. Humberto Sánchez Rueda
UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS

FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
BOGOTA, D.C
22 de Marzo 2021
IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES, POBLACIONES Y TEMAS
Población
El proyecto tendrá lugar en la universidad Santo Tomás del Cau Villavicencio y Bogotá de los
programas de las carreras profesionales abierta y a distancia en las facultades de educación y
ciencias y tecnologías como son: Licenciatura en Artes Plásticas, Licenciatura en Biología,
Licenciatura en Educación Infantil, Licenciatura en Educación Religiosa, Licenciatura en
Lenguas Extranjeras Inglés, Licenciatura en Teología, Licenciatura en Tecnología e Informática,
Administración Ambiental y de los Recursos Naturales, Administración de
Empresas,Construcción en Arquitectura e Ingeniería
Ingeniería en Informática, Ingeniería en Logística y Operaciones.
“La Universidad Santo Tomás inició presencia en la región de los Llanos Orientales en el año
1983 con la creación del Centro de Educación Desescolarizada en la ciudad de Villavicencio
(Meta), con la apertura de programas académicos en la modalidad de educación a distancia. En
la actualidad, ofrece un total de 18 programas de pregrado y seis posgrados”
“El Centro de Atención Universitaria de Bogotá, inicia sus actividades en 1982, aunque los
programas a Distancia se inician desde 1976, con 56 alumnos. En la primera etapa, la
administración central CED, asumió la organización de los alumnos matriculados en Bogotá,
para que en 1979 se suscribieron en el Centro Regional Bogotá, es como le denomina en su
iniciación. Para 1980 se descentralizan los centros regionales e inician su identidad en cada
región. El primer programa que se ofreció fue la LICENCIATURA EN FILOSOFÍA EN
EDUCACIÓN RELIGIOSA, con 146 estudiantes; y 23 estudiantes para la LICENCIATURA EN
FILOSOFÍA Y LETRAS.”
Temas que interesa trabajar
El presente anteproyecto busca trabajar en torno al currículo del área de inglés en el contexto
universitario. Siguiendo esta idea global, proponemos trabajar bajo un enfoque mayormente
curricular, sin dejar de lado la pedagogía. No obstante, queremos revisar y analizar cuáles son los
lineamientos legales que establece el Ministerio de Educación Nacional para el diseño curricular
de los niveles de inglés que debe ver un estudiante universitario a lo largo de su carrera y cómo
estos se articulan en su campo de estudio específico. Considerando lo anterior, es indispensable
analizar de igual manera cuál es el enfoque predominante en el proceso y cuáles son las
estrategias de enseñanza que desencadenan un aprendizaje significativo y así, determinar si los
estudiantes universitarios al término de su pregrado poseen las habilidades necesarias para
desenvolverse en su campo de trabajo específico en esta lengua extranjera o si su conocimiento
es general y aún requieren ahondar en el estudio de un inglés más técnico y específico según su
campo de acción.
Información de la población (observaciones, inmersión) 140 palabras
Durante la etapa de nuestro pregrado, se interactuó con muchos estudiantes de diferentes

facultades, en la división de educación abierta y a distancia en la Universidad Santo Tomás;
también se realizaron prácticas de observación donde se analizaron metodologías y didácticas de
enseñanza del inglés por parte de docentes de la universidad. Gracias a estos ejercicios de
interacción con estudiantes, análisis de clases y contrastación de teorías, se evidenció que los
niveles de inglés en los distintos programas de pregrado (lic Lenguaje, administración de
empresas, ingeniería informática…) seguían el mismo contenido curricular y objetivo de la clase;
con diferentes metodologías y estrategias de enseñanza. Debido a esto muchos cuestionamientos
surgieron como: ¿Un profesional debe hablar inglés solo afuera de su contexto laboral y no en el
suyo propio?, ¿Podrá un profesional desenvolverse en un contexto angloparlante?, ¿Se podrá
replantear la enseñanza del inglés en determinados programas para un uso más específico?
Teniendo en cuenta todos los interrogantes surgidos, es imperativo ahondar en el aspecto
curricular de los niveles de inglés en los diferentes programas, por lo cual es conveniente
profundizar en las experiencias de la población…
Autores y textos leídos según el tema o temas de interés
Teaching by Principles (Douglas Brown, 2007)

Brown realiza un recorrido en cuanto a los principios en los que debe estar basada la
enseñanza de una lengua extranjera para que el estudiante aprenda de forma significativa, en este
proceso, señala que es necesario revisar los aspectos políticos, socioculturales e institucionales
en que la enseñanza de esta lengua se enmarca para comprender cómo el estudiante reacciona y
se desenvuelve en su proceso de aprendizaje.
The practice of English Language Teaching (Jeremy Harmer, 2015, 5 ed)
El autor ofrece una visión respecto a la concepción del inglés como segunda lengua y lengua
extranjera así como su importancia a nivel global, métodos de enseñanza y qué enseñar según el
propósito del estudiante entre otros aspectos relevantes que orientan el diseño de un currículo en
inglés, que se ajuste al contexto determinado
Ley 1651 del 12 de julio del 2013

https://colomboworld.com/academico/resoluciones/Ley1651de2013-LeydeBilinguismo.pdf
Esta es la ley de bilingüismo colombiana, establecida a partir del año 2013, la cual debe
añadirse a la ley 115 de 1994. Se expresa que el desarrollo de competencias y habilidades en
lengua extranjera inglés se debe dar en igualdad de condiciones a todos los estudiantes para
acceder a mejores ofertas de educación superior e internacionalización.
Colombia Very Well: Programa Nacional de Inglés (2015-2025)

https://www.ucn.edu.co/institucion/sala-prensa/noticias/Documents/2014/Documento
%20PROGRAMA%20NACIONAL%20DE%20INGL%C3%89S%202015-2025.pdf
Documento público realizado entre el convenio del Ministerio de Educación Nacional y la

firma McKinsey & Co. Este se define como la consolidación del Programa Nacional de
Bilingüismo, que busca a largo plazo el desarrollo integral y multidimensional del aprendizaje
del inglés como lengua extranjera. Resalta la importancia de aprender esta lengua en nuestro país
y cómo en la educación superior se contempla el escenario propicio para lograr procesos de
internacionalización de los estudiantes.
El inglés en la educación superior: Su necesidad de mejorar la aplicación en Colombia

https://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/handle/10654/17058/CorreaMat
%C3%ADnezCarlosEnrique2017.pdf?sequence=2&isAllowed=y
Este es un trabajo realizado por Carlos Enrique Correa Martínez, para la Universidad Militar
Nueva Granada, aquí se exponen cuáles han sido los programas implementadas por el Ministerio
de Educación Nacional a lo largo de los últimos años, qué manejo se da en la educación superior
y pone en discusión cómo estos programas aún necesitan potencializar su alcance a la mayoría de
la población estudiantil universitaria.
Enseñanza del Inglés en programas de pregrado

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6680951.pdf.
Esta fue una investigación realizada en la universidad de la Amazonia municipio de florencia con
el propósito de analizar y conocer las diferentes estrategias utilizadas para enseñar un segundo
idioma en las distintas facultades, esta investigación se basó en entrevistas realizadas a
profesores donde se pudo concluir que esto es un gran reto ya que no se trata solo de dar a
conocer los conceptos y la gramática del Inglés sino que a su vez se deben integrar los términos
técnicos y específicos utilizados para cada área de acuerdo a la carrera universitaria.
La educación superior frente a las tendencias sociales del contexto / Higher education,
facing the social tendencies of the context.
https://www.redalyc.org/pdf/834/83449721007.pdf
En este artículo se reflexiona sobre la importancia del currículo en la educación más
explícitamente en la educación superior pero también se menciona que todavía hay que mejorar y
avanzar en muchos aspectos tales como:
Tener en cuenta el papel del docente en este proceso ya que es uno de los pilares centrales y un
eje fundamental para un buen cumplimiento del currículo.
Se deben analizar los múltiples escenarios para la enseñanza y ejecución del currículo en la
educación superior como por ejemplo la institución educativa, la población entre otros.
Tener en cuenta que los currículos se deben modificar de acuerdo a diferentes contextos los
cuales siempre se tendrán en cuenta en cada año de educación.
CONSTRUCCIONES INICIALES: HACIA EL PLANTEAMIENTO DEL

PROBLEMA
Planteamiento del problema

El proceso de globalización que se lleva a cabo desde décadas atrás hace fundamental que los
estudiantes de pregrado adquieran dominio del inglés como lengua extranjera, con el fin de
fortalecer y promover competencias que les permita alcanzar mayores niveles académicos y
profesionales en su campo laboral. Para esto, los programas de pregrado siguen los lineamientos
dados por el Ministerio de Educación Nacional para el diseño de su currículo, el cual está
encaminado a este propósito. No obstante, se evidencia en muchos estudiantes que al momento
del egreso, no poseen las habilidades necesarias para desenvolverse en esta lengua y por ende su
desempeño profesional no alcanzará los propósitos requeridos de acuerdo a su perfil en el
campo específico, por esto el interés de analizar los diferentes currículos de inglés en las distintas
facultades para así mismo poder establecer los factores que influyen para que el currículo de
Inglés logre los objetivos o no establecidos por la universidad.
Objetivo o propósito de investigación

Analizar el diseño curricular de inglés en distintos programas de pregrado de la Universidad
Santo Tomás para determinar si se tienen en cuenta las particularidades de cada programa y
lograr el aprendizaje técnico y con propósito específico de esta lengua según el campo de acción
del futuro egresado.
BIBLIOGRAFÍA
Brown, D. H. (2000). Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy

(2.a ed.). Addison-Wesley.
Harmer, J. (2007). The Practice of English Language Teaching (4 Pap/DVD ed.). Allyn &
Bacon.
Campo, M. F. (Ed.). (2013). Ley 1651 de 2013.

https://colomboworld.com/academico/resoluciones/Ley1651de2013-LeydeBilinguismo.pdf
Ministerio de educación nacional. (2014, junio). Colombia very well. MEN.

https://www.ucn.edu.co/institucion/sala-prensa/noticias/Documents/2014/Documento
%20PROGRAMA%20NACIONAL%20DE%20INGL%C3%89S%202015-2025.pdf
Escorcia, R. E., Gutierrez, A. V., & Henriquez, H. (2007, 9 febrero). La educación superior
frente a las tendencias sociales del contexto. Educación y educadores, 10(1).
https://www.redalyc.org/pdf/834/83449721007.pdf
Gomez Cano, C., Sánchez Castillo, V., & Clavijo Gallego, T. (2018). Enseñanza del Inglés en
programas de pregrado. Horizontes Pedagógicos, 20(1), 55-62. https://doi.org/10.33881/0123-
8264.hop.20107

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Juan David Agudelo Toloza

Mg. Humberto Sánchez Rueda

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Temas que interesa trabajar

Información de la población (observaciones, inmersión) 140 palabras

Durante la etapa de nuestro pregrado, se interactuó con muchos estudiantes de diferentes

Autores y textos leídos según el tema o temas de interés

Teaching by Principles (Douglas Brown, 2007)

The practice of English Language Teaching (Jeremy Harmer, 2015, 5 ed)

Ley 1651 del 12 de julio del 2013

Colombia Very Well: Programa Nacional de Inglés (2015-2025)

Documento público realizado entre el convenio del Ministerio de Educación Nacional y la

El inglés en la educación superior: Su necesidad de mejorar la aplicación en Colombia

Enseñanza del Inglés en programas de pregrado

CONSTRUCCIONES INICIALES: HACIA EL PLANTEAMIENTO DEL

Planteamiento del problema

Objetivo o propósito de investigación

Brown, D. H. (2000). Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy

Campo, M. F. (Ed.). (2013). Ley 1651 de 2013.

Ministerio de educación nacional. (2014, junio). Colombia very well. MEN.

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