EL JUEGO EN EL DESARROLLO INFANTIL

TEST DE REPASO

1. Durante el estadio evolutivo sensorio-motor predomina el juego:

a) Funcional o de ejercicio,
b) Simbólico.
c) De construcciones.
d) Todas las respuestas anteriores son correctas.

2. Cuando aparece un nuevo tipo de juego en el desarrollo infantil:

a) Desaparecen los juegos anteriores.
b) Solo se perfeccionan los juegos anteriores.
c) El juego anterior se perfecciona y se suele poner al servicio del juego posterior.
d) Se ejercitan todos los músculos del cuerpo.

3. Un juego de ejercicio se caracteriza por:

a) La importancia que tiene el desarrollo del lenguaje.
b) Hacer deporte.
c) Ser el más típico y representativo de la etapa infantil.
d) La repetición continúa de una acción por el puro placer de obtener el resultado inmediato.

4. Según Piaget, el juego de construcción:

a) Surge en el estadio de las operaciones concretas.
b) Aparece durante el primer año de vida y acompaña al resto de juegos que aparecen posteriormente.
c) Es el recurso fundamental del juego simbólico.
d) Todas las respuestas son verdaderas.

5. El juego simbólico ayuda al niño a:

a) Desarrollar su lenguaje.
b) Favorecer su imaginación y creatividad.
c) Aprender y poner en práctica los roles sociales.
d) Todas las respuestas anteriores son correctas.

6. Podemos considerar argumentos del juego simbólico los siguientes:

a) Una especie de resumen o versión simplificada de la realidad social.
b) Las ideas que propone el educador.
c) Argumentos inventados por cada niño.
d) La a) y la c) son respuestas correctas.

ALUMNO: JOSE VICTOR CUTIPA CALIZAYA 1

7. El juego en paralelo es:
a) El primer tipo de juego en pequeño grupo.
b) Un tipo de juego para dos niños.
c) Un juego individual, en el que los niños no se relacionan.
d) Ninguna es correcta.

8. El juego estimula el desarrollo cognitivo del niño porque:

o) El niño ejercita todos los músculos de su cuerpo cuando juega.
b) Le permite comprender su entorno y desarrollar su pensamiento.
c) Favorece la expresión de sus sentimientos y emociones.
d) Todas las anteriores son correctas.

9. El papel del adulto en el juego es fundamentalmente el de:

a) Facilitador de situaciones de juego que fomenten el desarrollo infantil.
b) Enseñar al niño, a través del juego, el mayor número de aprendizajes posibles.
c) Dirigir las actividades del niño para favorecer su desarrollo.
d) Dejar que el niño juegue libremente.

10. El educador infantil interviene en el juego de los niños en cuanto que:

a) Crea un ambiente relajado, de seguridad para el niño.
b) Configura el escenario de los juegos de los niños,
c) Favorece la expresión y la comunicación de los niños.
d) Todas las anteriores son correctas.

11. La actitud del educador ante el juego no necesita ser:

a) Estimulante de la actividad lúdica.
b) Directiva.
c) Creativa.
d) Ajustada al tipo de juego.

12. El juego entre padres e hijos fomenta:

a) Los lazos afectivos y una relación satisfactoria para ambos.
b) Ocupar el tiempo libre de los niños.
c) El bienestar de los padres.
d) Ninguna es verdadera.

13. Entre los juegos más importantes con el adulto, durante los tres primeros años de vida, podemos
encontrar:
a) Juegos de faldas.
b) Cuentos y palabras mágicas.
c) Juegos al aire libre.
d) Todas las anteriores son correctas.

ALUMNO: JOSE VICTOR CUTIPA CALIZAYA 2

 ANALIZARLA EVOLUCIÓN DEL JUEGO DURANTE EL
DESARROLLO INFANTIL.

1. ¿CUÁLES SON LAS DOS PARTICULARIDADES QUE TIENE LA APARICIÓN DE JUEGOS?

Estamos de acuerdo en que al aparecer un nuevo tipo de juego jamás desaparecerá el anterior juego. Al
contrario, el juego anterior avanza, se perfecciona y normalmente pasa a estar al servicio del juego posterior.
La secuencia de aparición de los tipos de juego es invariable, en todos los niños sigue el mismo orden. Pero
varía la edad de inicio.

2. ¿CUÁLES LA CARACTERÍSTICA PRINCIPAL EN LOS JUEGOS DE EJERCICIO?

Aquellos que consisten en repetir una y otra vez una acción por el puro placer de obtener el resultado
inmediato.

3. ¿A QUÉ TIPO DE JUEGO SE REFIERE PIAGET EN LA SIGUIENTE CITA?

«La forma primitiva del juego, la única representada al nivel senso-motor, pero que se conserva en parte
después [...], consiste en repetir por placer actividades adquiridas. Por ejemplo, el niño que ha descubierto por
azar la posibilidad de balancear un objeto suspendido, reproduce enseguida el resultado [...]. Utiliza esa
conducta por simple placer funcional.»
Se refiere a:
1.-Gatear, caminar; juegos de ejercicio con el propio cuerpo; domina el espacio gracias al movimiento.
2.-Morder, chupar, juegos de ejercicio con objetos, manipula y explora
Por la cualidad de los objetos.
3.- Sonreír, tocar; juegos de ejercicio con personas, favorece la interacción social.

4. HAZ UN RESUMEN SOBRE CÓMO EVOLUCIONA EL JUEGO DE EJERCICIO DURANTE LOS

DOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA.
Desde el nacimiento y hasta el primer mes de vida, el bebé tiene unos reflejos involuntarios y automáticos. Más
tarde, algunos de esos reflejos se volverán más útiles:
Entre los 2 y los 4 meses, el bebé pone en marcha un tipo de conducta llamada reacción circular primaria
Algunas competencias observadas en el bebé al finalizar este período serían:
a) Intentar coger un objeto que se encuentra a la vista.
b) Localizar la fuente de un sonido.
c) Mirar los objetos.
Desde los 4 hasta los 8 meses aparece la reacción circular secundaria en la que el bebé vuelve a descubrir
casualmente una conducta que le interesa, pero esta vez sobre el entorno físico y social. Hacia el final de este
período, en esas manipulaciones de los objetos podemos observar ciertas competencias del bebé:
a) Dejar caer un objeto para coger otro.
b) Tocar la mano del adulto para que active un juguete que se ha parado.
c) Inclinarse, estando sentado, para buscar un objeto en la dirección en la que cayó.
Desde los 8 hasta los 12 meses la atención a lo que ocurre alrededor del bebé está más acentuada y empieza a
realizar acciones para conseguir un fin.
Al mismo tiempo se produce, a través del juego de ejercicio, una mayor comprensión de la realidad, de manera que
el bebé puede:
a) Encontrar un objeto escondido ante su vista.
b) Usar una forma de locomoción para alcanzar un objeto.
c) Ofrecer un objeto a un adulto para que lo ponga en marcha.
d) Utilizar un objeto como contenedor de otro.
e) Dejar caer y tirar objetos.

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Desde los 12 hasta los 18 meses Con el uso incesante de los objetos, el niño de un año experimenta nuevas
coordinaciones de acciones.
En los juegos se evidencia que los niños de estas edades pueden:
a) Intentar localizar, en un espacio cercano, un objeto que ha desaparecido aunque no lo hayan visto desaparecer.
b) Tirar de una cuerda para alcanzar un objeto alejado.
c) Intentar activar juguetes después de una demostración.
Desde los 18 hasta los 24 meses Las acciones que en el periodo anterior se realizaban automáticamente, ahora son
representadas mentalmente por el niño antes de actuar.
A estas edades podemos observar las siguientes competencias en el juego:
a) Activar un objeto mecánico por sí mismo.
b) Buscar juguetes en varios lugares.
c) Combinar dos o más objetos en sus juegos.

5. ¿QUÉ DIFERENCIAS ENCUENTRAS ENTRE EL JUEGO DE EJERCICIO DURANTE EL PRIMER

AÑO DE VIDA Y EL JUEGO DE EJERCICIO DURANTE EL SEGUNDO AÑO?

d) El desarrollo sensorial.
e) La coordinación de los movimientos y los desplazamientos.
f) El desarrollo del equilibrio estático y dinámico.
g) La comprensión del mundo que rodea al bebé
h) El auto superación: cuanto más se practica, mejores resultados se obtienen.
i) La interacción social con el adulto de referencia.
j) La coordinación óculo-manual.

6. LAS SIGUIENTES CONDUCTAS DE JUEGO DE EJERCICIO, ¿EN QUÉ PERIODO DE EDAD

TIENEN LUGAR?
a) Deja caer un objeto para coger otro.
- 4 meses a 8 meses
b) Activa un juguete mecánico por sí mismo.
- 18 meses a 24 meses
c) Usa una forma de locomoción para alcanzar un juguete.
- 8 meses a 12 meses

7. INDICA TRES JUEGOS DEL BEBÉ DE 4 A 8 MESES.

- estímulos visuales y sonoros
- bailar
- mimos (misito gatito) (a la buena ventura)
- palmas, palmitas
- cinco lobitos

8. COMENTA QUÉ TIPO DE JUEGO CREES QUE ESTÁ REALIZANDO ESTE BEBÉ Y EN QUÉ
CONSISTE.

ALUMNO: JOSE VICTOR CUTIPA CALIZAYA 4

 Aparentemente está viendo e imitando a algún educador o en su defecto a un familiar que le da indicaciones para
que él bebe ordene los cubos por un patrón de colores, tamaño y forma, es un juego individual.

9. ¿-A QUÉ TIPO DE JUEGO SE REFIERE PIAGET EN LA SIGUIENTE CITA?

«El juego [...] señala, indudablemente, el apogeo del juego infantil. Obligado a adaptarse incesantemente a un
mundo social de mayores [...} y a un mundo físico que todavía comprende mal, el niño no llega como nosotros
a satisfacer las necesidades afectivas e incluso intelectuales [...]. Resulta por tanto indispensable [...] que
pueda disponer de un sector de actividad [...] sin coacciones ni sanciones.»

10. ¿CÓMO ES EL JUEGO SIMBÓLICO DE LOS NIÑOS A PARTIR DEL TERCER AÑO DE VIDA?

En este periodo se produce una inclusión de nuevos personajes de ficción y disminuye el juego de ficción refe-
rido a acciones cotidianas realizadas en casa. Después de los tres años el juego gana en tipos de argumentos y en
secuencias más amplias y detalladas de acción. Los objetos son sustitutos (una caja es una cama o un palo una
cuchara).
Gracias a la mejora de las habilidades de comunicación los niños podrán marcar, definir y adoptar mejor los
diferentes roles, hacer explícito lo ficticio de la situación y entender mejor las intenciones de los otros dentro
del juego de ficción.

11. EXAMINA LA SIGUIENTE FOTOGRAFÍA Y DETERMINA EL TIPO DE JUEGO QUE ESTÁN

REALIZANDO ESTOS NIÑOS Y EN QUÉ CONSISTE.

Los niños simbólicamente han configurado un escenario (restaurant) es un juego donde involucra más personar
o más niños es un juego que simula una actividad social.

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12. ¿CUÁLES SON LOS TIPOS DE ARGUMENTOS QUE SE ESTABLECEN EN EL JUEGO
SIMBÓLICO Y EN QUÉ CONSISTEN?
Los juegos simbólicos son juegos en los cuales los niños evocan situaciones ficticias como si estuvieran
pasando en la realidad. Se trata de la capacidad de simbolizar, es decir, de crear situaciones mentales y
combinar hechos reales con hechos imaginativos. Sucede cuando, por ejemplo, los niños juegan a ser
superhéroes, las niñas juegan ser las mamás de las muñecas y demás.

13. EXPLICA CÓMO EVOLUCIONA LA RELACIÓN CON LOS IGUALES EN SI-

TUACIONES
DE JUEGO.
Antes de llegar a hacer un juego compartido, las relaciones que se establecen entre los niños Cuando juegan siguen
un proceso:
• Al principio, el niño juega solo, hace un juego individual.
• Después, los niños hacen un juego paralelo que es un tipo de juego individual. Normalmente, este tipo de juego es
más frecuente entre los niños de 2 a 4 años.
• Finalmente, los niños juegan juntos, dando lugar al juego compartido. Este tipo de juego se observa en los niños
partir de los 4 años.

14. ¿QUÉ DIFERENCIAS ENCUENTRAS ENTRE LOS NIVEL I Y II DEL JUEGO

PRESIMBÓLICO?

15. EXPLICA CUÁL ES EL JUEGO CARACTERÍSTICO DE LA ETAPA DE LAS OPERACIONES

CONCRETAS Y CÓMO EVOLUCIONA ESTE TIPO DE JUEGO.
Es un estadio evolutivo y es que predomina el juego de reglas. Además, Piaget describe cómo, simultáneamente a los
demás tipos de juego, va apareciendo el llamado juego de construcción, aproximadamente a partir del primer año de
vida. Este tipo de juego va evolucionando a lo largo de los años y se mantiene al servicio del juego predominante en
cada estadio.

16. COMENTA QUÉ QUIERE DECIR PIAGET CON LA SIGUIENTE AFIRMACIÓN:

«Algunos juegos de reglas se transmiten con la participación del adulto pero otros siguen siendo
específicamente infantiles [...]. Estos últimos juegos ofrecen la situación más favorable para dar lugar a
un impulso a la vida social entre los niños.»

Piaget nos dice: en este tipo de juego y de reglas ayuda a los niños a formarse como líderes
dentro del juego y de su comunidad, ya que estos imponen sus propias reglas y es así que ellos
van formando su propio carácter y personalidad.

17. Cuántos tipos de juegos aparecen representados en la siguiente fotografía?

 El juego de construcción

18, COMENTA LA SIGUIENTE FRASE DE PIAGET:

«Finalmente [...] se desarrollan juegos de construcción, impregnados al principio de simbolismo
lúdico, pero que tienden, seguidamente, a constituir [...] soluciones de problemas y creaciones
inteligentes.»

Creemos que los juegos de construccion les ayuda mucho a los niños ademas de
potenciar su creatividad y su desarrollo a se independientes, sabemos que en el
futuro les ayudara a la solucion de problemas

19, Explica qué es el juego de construcción y en qué etapa/ etapas se da.

El juego de construcción desarrolla la creación simbólica en el uso de Los materiales para facilitar el
desarrollo de competencias intelectuales. Los límites sólo los impone la imaginación y está orientada a la
obtención de un producto real.
Aparece alrededor del primer año y se realiza simultáneamente a los demás tipos de juego. Va evolucionando a
lo largo de los años, a veces estando al servicio del juego predominante en cada etapa.

20, ¿QUÉ PUEDES COMENTAR DEL JUEGO QUE SE REPRESENTA EN LA SIGUIENTE

FOTOGRAFÍA?

Podemos observar que en esta imagen el juego es un tipo de construcción, en el cual los niños
desarrollan su capacidad para plantearse soluciones, además, con estos juegos se favorece, el
juego en grupo, al saber compartir y poder fortalecer su creatividad y también el juego en
conjunto es decir el juego en compañerismo.
 ANALIZAR LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN EL
DESARROLLO INFANTIL.

21. JUSTIFICA LA SIGUIENTE AFIRMACIÓN:

El juego en los niños es visto por educadores, padres y sociedad en general como una
actividad natural cargada de posibilidades de aprendizaje y desarrollo.
Leo y analizo para justificar que en los juegos, el niño disfruta de la atención que le presta el adulto, y se
sienten satisfechos viendo cómo el niño se divierte, les sonríe, está feliz. Se establece, por tanto, un lazo
afectivo entre ambos.
Por lo que debo deducir que jugar es una experiencia emocional y también social, que produce alegría
y pasión, y en la que educadores, padres, y sociedad deben facilitar y estimulan las situaciones de juego
que forman parte de su desarrollo de aprendizaje y desarrollo.

22. LEE ESTA CARTA DE UN NIÑO A SUS PADRES Y EXPLICA POR QUÉ ES
IMPORTANTE EL PAPEL DEL ADULTO EN EL JUEGO DEL NIÑO.
Queridos papás,
Me gustaría pasar más tiempo jugando con vosotros y por eso os escribo esta carta. Os quiero ayudar a
que entendáis lo importante que es jugar para mí. Sé que debo ser paciente con vosotros, que quizá
habéis olvidado lo divertido que es jugar porque vuestra lógica de adultos no os deja descubrir el
sentido del juego.
Sé qué queréis lo mejor para mí y que por eso os encargáis de organizado todo, pero a veces no es
necesario para que el juego forme parte de esa organización.
Sé que necesitáis ver resultados, así que dejadme que os enseñe cómo desarrolla el juego mis
habilidades y mis conocimientos.
Sé que tenéis muchas cosas que hacer y que a veces os sentís estresados y sin ganas de jugar conmigo,
pero probad a divertiros con nada y a reír por todo, a descubrir el momento presente y a curaros ese
estrés jugando conmigo. ¡Disfrutemos juntos de estos momentos! Vuestro hijo que os espera siempre
para jugar.

Es importante y además imprescindible, Jugar con un niño ya que; requiere tiempo, estar con él, actuar
con él y disfrutar juntos del juego.
Es importante ya que el adulto debe conocer al niño, sus características, necesidades, por tanto, es
también consciente de la necesidad que comporta fomentar el juego y, más aún, utilizarlo como
metodología de aprendizaje.
El adulto realiza:
1. Configuración del escenario de sus juegos.
2. Favorece en los niños la expresión y la comunicación en el desarrollo de sus juegos.
Crea un ambiente relajado.
3. Ajusta los tipos de juegos a las posibilidades de los niños,
4. Organiza el juego
5. Observa (y además registra) atentamente el proceso de juego del niño.

23. Elabora un folleto informativo para familias explicando los beneficios del juego en sus niños.
Valorar la importancia del juego en el desarrollo infantil y como eje metodológico de la
intervención educativa.

24. ¿QUÉ APORTA EL JUEGO SIMBÓLICO AL DESARROLLO DEL NIÑO?

El juego simbólico es importante en el proceso de desarrollo del lenguaje, se incorporan a los juegos sen-
somotores hasta ir ocupando poco a poco un papel preponderante que domina la acción del niño.
Si bien es cierto que el adulto estimula el lenguaje, la creatividad, las situaciones de simbolización, con
esto el niño es capaz de imitar todo tipo de acciones en ausencia total del modelo. Este tipo de imitación
abre las puertas a los niños al desarrollo del juego simbólico.

Beneficios del juego simbólico

Algunos de los beneficios que aporta al desarrollo de los niños, a nivel general, serían:
• Comprender y asimilar el entorno que nos rodea.
• Aprender y practicar conocimientos sobre los roles establecidos en la sociedad adulta.
Desarrollar el lenguaje, ya que los niños verbalizan continuamente mientras los realizan, tanto si están
solos como si están acompañados.
 comprensión del entorno que nos rodea, desarrollo del lenguaje

25. REALIZA UN RESUMEN DE LAS APORTACIONES DEL JUEGO AL DESARROLLO

INFANTIL —COGNITIVO, MOTOR, AFECTIVO Y SOCIAL—. PON EJEMPLOS DEL
JUEGO DEL NIÑO PARA CADA ÁMBITO DEL DESARROLLO.

a) Desarrollo Cognitivo:
El niño aprende a unir un significante a un significado. Ejemplo: tumbarse y
cerrar los ojos es un significante que representa el significado de dormir; chupar
un tapón es un significante que representa el significado de beber.

b) Desarrollo Social:
El juego con los iguales y con los adultos es un potente instrumento que facilita
su desarrollo social, en cuanto que aprende los rudimentos de la reciprocidad
“dar y recibir” y de la empatía, asimismo se centran en La vida más cercana de
los niños (el uso de Las cosas de La casa, Los roles familiares) para Luego
centrarse en La representación de situaciones más alejadas de La vida habitual
(representar diferentes profesiones) o incluso dar vida a personajes de ficción.
Ejemplo: cada vez que se juega a los médicos, se añaden nuevos elementos que
dejan entrever el conocimiento cada vez más completo que se tiene sobre esa
profesión en particular y se tiene en cuenta la interacción con los demás: una
niña que juega
a hacer como si fuera un médico se dedicará a poner inyecciones una y otra vez
a un muñeco. Posteriormente, empezará a mirarle los oídos o ponerle tiritas. Más
tarde, repartiendo papeles, necesitará la ayuda de otro niño para hacer de
enfermera o de paciente.

c) Desarrollo Emocional:
El niño decide la historia de los personajes de su juego: lo que hacen, durante
cuánto tiempo, de qué manera, quién está implicado. Además, les presta sus
sentimientos y sus emociones — La expresión de sí mismo—. Por otra parte, el
 equilibrio emocional que se consigue con el juego es un estado placentero que
siempre se tiende a buscar. Cuando se relacionan con su entorno, a menudo
ocurre que el niño se expone a una tensión psíquica muy fuerte. Por eso crea un
mundo a su medida que le ofrece garantías para vencer o paliar esas tensiones.
Se crea en el juego una realidad alternativa que sirve para encauzar sus energías
hacia soluciones más satisfactorias para sí mismo. Ejemplo: Siguiendo el
ejemplo del juego de los médicos, el niño que tiene temor a este profesional
pondrá, a través del juego simbólico, trasladar el miedo que siente al muñeco
que está utilizando como paciente o consolar al muñeco igual que le consuelan a
él. Además, el juego no supone un riesgo (no hay dolor real) y finaliza
felizmente

d) Desarrollo Motor:
El juego estimula el desarrollo motor del niño, ya que constituye la fuerza
impulsora para que realice la acción deseada. El deseo de alcanzar el objeto
deseado le lleva a practicar los distintos modos de sujeción, a planificar y
coordinar sus movimientos y a desarrollar sus reacciones de protección. Por
tanto, el desarrollo psicomotor es algo que el niño va a ir produciendo a través
de su deseo de actuar sobre el entorno, de poner en marcha sus capacidades
motoras, de ser cada vez más competente. Ejemplo: El bebé que está sentado y
quiere coger un objeto que está lejos tiene que gatear hasta llegar a él, utilizar
sus músculos mayores, su motricidad gruesa. Al coger el objeto, el niño utiliza
Los pequeños músculos de sus manos, lo que se conoce como la motricidad fina.
Asimismo, ejercita la coordinación óculo-manual para fijarse en un objeto y
llegar a cogerlo con la mano.

26. INDICA TRES PAPELES DEL TSEI EN RELACIÓN AL JUEGO CON LOS NIÑOS.
JUSTIFICA CADA UNO DE ESOS PAPELES.
Los papeles que cumplen los TSEI en relación al juego con los niños se basa en la capacitación de los
alumnos para diseñar proyectos que potencien el juego y sepan utilizarlo como principio metodológico,
seleccionando los recursos más adecuados y consiguiendo un ambiente apropiado del juego y de la
creatividad.
Es decir, el TSEI debe saber utilizar una metodología basada en el juego. Para ello deberá fomentar,
motivar y facilitar el juego en los niños. Y esto es necesario para adquirir la cualificación profesional o
competencia general. Pero en nuestro módulo vas adquirir una unidad de competencia que es la que va
asociada al módulo El juego Infantil y su metodología. Tal como se detalla a continuación:
a) Juego y conocimiento físico:
Cuando hablamos de conocimiento físico nos referimos al conocimiento de las características físicas de
los objetos, los animales, las plantas o las personas. Todo lo que rodea al niño, porque la fuente del
conocimiento físico está, sobre todo, en la realidad externa.
El niño, desde que nace, está recibiendo información de las características físicas de la realidad que le
rodea a través de los sentidos. A través de ellos percibe el color, el brillo, la dureza, el sonido, los sabores,
etcétera; el niño recibe la información de su mundo y reacciona a partir de esa información.

Los sentidos son el medio para el conocimiento, ya que las observaciones y manipulaciones de los niños
pondrán en juego sus esquemas de pensamiento. El niño, mediante la observación, la exploración y la
experimentación, descubre las cualidades del medio físico que le rodea, y este tipo de acciones las realiza
en forma de juego.

b) Juego y conocimiento social:

Desde que el niño nace está inmerso en una realidad social que irá conociendo. Los adultos transmiten a
los niños gran parte del conocimiento social que les interesa, por ejemplo, dando respuesta a preguntas
que formulan para entender su realidad social o poniendo palabras a sus experiencias.

Los adultos sitúan en un espacio y en un tiempo las experiencias vividas por los niños y cuentan sucesos
de otras épocas y de otros lugares. El conocimiento social requiere y potencia la percepción del espacio y
del tiempo, lo cual es fundamental en el desarrollo del conocimiento.

Las habilidades que utiliza el niño para adquirir conocimientos sociales son fundamentalmente la
observación, la imitación y el juego simbólico, en el que representará y recreará escenas vividas.

c) Juego y conocimiento lógico-matemático:

La fuente del conocimiento lógico-matemático se crea en la mente de los niños cuando relaciona unos
objetos con otros. El conocimiento lógico-matemático incluye cuatro posibilidades diferentes: la
ordenación, la clasificación, la seriación y el número.

 Ordenación: Los niños ordenan cuando colocan objetos de mayor a menor con piezas
apilables; cuando para jugar se colocan ellos mismos de una determinada forma, en fila,
en corro,...

 Clasificación: En muchos juegos hacen clasificaciones con el material, al poner los

coches pequeños juntos, al separar los animales de granja de los salvajes,...

 Seriación: Los niños hacen series al construir trenes con piezas y colocar una roja, otra
azul, otra roja, otra azul..., al hacer collares y al adjudicarse colores en un grupo para
hacer grupos (blanco, rojo, verde; blanco, rojo, verde).

Número: Para que aprenda el concepto de número, el niño necesita manejar cantidades y hacer
correspondencias uno a uno. Esto lo hace en juegos como las canicas, bolos o cartas; están
continuamente contando y comparando quién tiene más.

27. JUSTIFICA LAS APORTACIONES DEL JUEGO AL DESARROLLO AFECTIVO Y

SOCIAL DEL NIÑO.
- Al desarrollo emocional: lograr el estado placentero, expresar sentimientos, emociones.
- Al desarrollo social: aprender a poner en marcha la reciprocidad y empatía

28. VARIOS NIÑOS DE 3 AÑOS ESTÁN JUGANDO BAJO LA ATENTA MIRADA DEL
ADULTO. QUEREMOS ESTIMULARLES Y FAVORECER SU DESARROLLO, ¿QUÉ
LES DIRÍAMOS?, ¿CÓMO LO DEMOSTRARÍAMOS CON NUESTROS
MOVIMIENTOS Y GESTOS?
 La expresión corporal del niño debe trabajarse desde muy temprana edad definiéndose como la
disciplina o el conjunto de técnicas que ayudan al pequeño a comunicarse y expresar con los
movimientos corporales. El niño tiene que combinar los sentimientos, el movimiento y el cuerpo
para trabajar de forma adecuada la expresión corporal.
El objetivo de trabajar la expresión corporal en el niño es aceptar el propio cuerpo, conseguir un
equilibrio físico y psíquico, desarrollar la improvisación y la deshinibición; y sobre todo, liberar
tensiones, como por ejemplo: Los niños pueden tener clases de danza, música u otras artes para
potenciar la expresión corporal y exteriorizar los sentimientos o estados anímicos.
El juego lúdico es la forma más eficaz y divertida para conseguir estos objetivos en el niño de
edad infantil. A continuación, planteamos dos juegos:
El juego del espejo (Edad etapa infantil de los 3 a los 6 años).
a) Objetivos:
 Desarrollar la capacidad de imitación y atención del niño.
 Potenciar la coordinación de los movimientos corporales.
 Estimular la expresión corporal.
 Practicar la improvisación y deshinibición.
 Recursos principal: “El propio cuerpo”
Juego Esta actividad debe hacerse en parejas. Un niño se sitúa en frente del otro. Uno debe
inventar gestos y movimientos. Y el compañero tiene que imitar todo lo que realice el niño que
tiene delante. Los movimientos tienen que ser sencillos, en un principio. Pero se pueden
practicar los gestos faciales.
b) Ventajas:
 El niño se divierte y se entretiene.
 El pequeño puede conseguir controlar su expresión corporal.
 El niño logra mejorar la capacidad atencional.

El juego del mago (Edad etapa infantil de los 3 a los 6 años)

a) Objetivos
 Desarrollar la imaginación del niño.
 Potenciar la expresión corporal.
 Estimular la deshinibición.
 Recursos principal: “Una pelota que simule una bola de cristal mágica.”
Juego Este juego es en grupo. El adulto o mago tiene la pelota que simula una bola de cristal.
Los pequeños se sitúan detrás de una línea imaginaria. El mago decide convertir a los niños en
animales con su bola de cristal y sus poderes. Los pequeños tendrán que salir de la línea
imaginaria e imitar a un animal. El adulto tiene que dar la señal para que los pequeños vuelvan a
su puesto en la línea imaginaria. Entonces, el mago puede atrapar a los niños que no logren
llegar a la línea. Los pequeños que hayan sido atrapados por el mago deberán convertirse en
magos.
b) Ventajas
 Este juego ayudar a desarrollar la imaginación del niño.
 La actividad del mago ayuda a liberar las tensiones del pequeño.
 Los pequeños mejoran la improvisación.
 Todos se divierten con este juego.

29. REALIZA UN FOLLETO INFORMATIVO PARA FAMILIAS EN EL QUE SE

RECOJAN LAS SUGERENCIAS DE LA INTERVENCIÓN DE LAS FAMILIAS EN EL
JUEGO DE SUS HIJOS.