Trabajo: Adquisición Del Pensamiento Crítico Mediante La Lectura de Comprensión

Asignatura Datos del alumno Fecha
Procesos de Memoria, Apellidos: VERDE MEZA

10-01-2022.
Habilidades y TIC Nombre: AMELLALI BELEN
TRABAJO: ADQUISICIÓN DEL PENSAMIENTO

CRÍTICO MEDIANTE LA LECTURA DE
COMPRENSIÓN
Objetivos
 Valorar mediante un enfoque analítico-critico el procesamiento de la lectura en

jóvenes en edad escolar.
 Ocupar los resultados para diferenciar cuáles habilidades del pensamiento (básicas,
superiores o metacognitivas) se pueden favorecer para mejorar el desempeño.
 Diseñar una propuesta de intervención para alcanzar el nivel de pensamiento crítico
mediante la estimulación de las habilidades del pensamiento que intervienen en la
lectura de comprensión.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
1
Actividades
10-01-2022.
INTRODUCCIÓN
Educar para la sustentabilidad del planeta comporta desarrollar la capacidad de leer todo tipo
de textos y modos comunicativos, y de analizar críticamente la información. Actualmente
transmitir información no es un reto de la escuela, pero sí lo es desarrollar la capacidad de los
jóvenes para saber encontrarla, comprenderla y leerla críticamente, de manera que posibilite su
toma de decisiones fundamentadas. Cuando como lectores nos enfrentamos a un texto
podemos tomar distintas posiciones, pero sin duda la más difícil es la posición crítica, en la que
el lector ha de llevar a cabo un proceso de negociación entre el texto y sus conocimientos para
poder construir su propia interpretación.
Los estudiantes creen que "leer es ser capaz de decir las palabras correctamente"
(Baker y Brown, 1984) y, generalmente, los textos científicos se les presentan como
una herramienta para almacenar y transmitir conocimiento. Se les pide que localicen
alguna información y la recuerden, y los que son capaces de realizar estas tareas se
consideran buenos lectores desde un punto de vista tradicional y, al mismo tiempo,
buenos aprendices. Pero estos mismos alumnos pueden tener dificultades cuando se
les pide que analicen, sinteticen, valoren o interpreten un texto. Es decir, cuando han
de integrar la información que proporciona el texto con sus propios conocimientos y
crear uno de nuevo, una interpretación que vaya más allá del contenido de la lectura
en sí, y que tenga en cuenta las intenciones del autor y lo que había previamente en la
mente del lector (Phillips, 2002).
La lectura es un proceso constructivo. Leer implica establecer relaciones entre el

autor, el texto y el lector del texto. Leer no es conocer las palabras, ni un proceso lineal
de acumulación de significados, ni una simple localización y repetición de la
© Universidad Internacional de La RiojaLa
información. (UNIR)
lectura depende de los conocimientos previos del lector y requiere
contextualizar e inferir las intenciones del autor y la construcción activa de nuevos
conocimientos. Es crucial reconocer qué hay en el texto, qué pretende el autor y qué
estaba en la mente del lector antes de leerlo. No todas las interpretaciones del texto
son igualmente buenas, aunque normalmente puede haber más de una interpretación
válida.
2
Actividades
10-01-2022.
HABILIDADES DE PENSAMIENTO CRITICO
Caso 1:
El alumno Luis Adrián Arguelles Mendiola cursa el nivel de primer grado de secundaria
ubicada Av. Gobernadora, Las Fuentes Ecatepec, 55404 Ecatepec de Morelos, Méx.,
tiene 12 años y está diagnosticado con el trastorno por déficit de atención e
hiperactividad (TDAH), por lo cual se le dificulta retener información a corto plazo.
Posteriormente se ha buscado diferentes estrategias para mejorar su comprensión
lectora y obtener un pensamiento crítico, lo cual a través de este análisis descriptivo se
implementará una estrategia que le permita analizar el contenido y expresar un
pensamiento crítico.
Se anexa los resultados de la tabla determinando el nivel de habilidad de pensamiento,

así como la lectura aplicada, la prueba diagnóstica y un instrumento de evaluación
para evaluar la comprensión lectora.
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Actividades
10-01-2022.
Habilidades de
Nivel Características
pensamiento
Se centra sólo en las ideas que están Observación
Descripción
explícitamente en el texto. Identifica
Literal Comparación
únicamente: ideas principales, personajes, Relación
Clasificación
tiempo y lugar de los sucesos o eventos.
Ordenar
Es capaz de establecer relaciones entre lo que Síntesis
Inferencial e
está leyendo para derivar o inferir el contenido Análisis
interpretativo Clasificación
que no está especificado en el texto. Jerarquías
Cuestionar
El lector determina una conexión entre el Evaluar
Explicar
significado del contenido con lo que sabe y ha Analizar
Crítico y
experimentado; puede expresar un Comparación
Analógico selectiva
pensamiento crítico con su opinión sobre lo Discernimiento
leído. Pensamiento
crítico
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Actividades
10-01-2022.
Anexos
Titulo: “Pregúntale a los muertos”
Autor: Anónimo
En un amplio patio de la casa más elevada del poblado, descansaba un hombre anciano cuyo rostro se
decía que inspiraba una extraña mezcla entre misericordia y firmeza. Era conocido por el nombre de
Khalil, y de todos era sabido que de sus palabras parecía brotar un manantial de sabiduría.
Un día de sol, en el que el anciano se hallaba meditando bajo la sombra de una vieja higuera, se presentó
ante el umbral de su jardín un joven que dijo:
- “Amigo sabio, ¿puedo pasar?”
- “La puerta está abierta” - respondió Khalil.
El joven, cruzando el umbral y acercándose al anciano, le dijo:
- “Me llamo Maguín y soy artista. Mi trabajo es sincero y pleno de sentimiento, sin embargo, tengo un
gran problema: me atormentan las críticas que se hacen de mi vida, mi obra y mi persona. Vivo
obsesionado por las descalificaciones de los críticos de arte, y por más que trato de que no me afecten,
me acaban esclavizando... Sé que eres un hombre sabio y que tu fama de sanador alcanza los horizontes
más remotos. Dicen también que tus remedios son extraños, y, sin embargo, no me falta confianza para
acudir a ti, a fin de conseguir la paz que tanto necesito en la defensa de mi imagen.”
Khalil, mirando al joven con cierta displicencia, le dijo:
- “Si quieres realmente curarte, vé al cementerio de la ciudad y procede a injuriar, insultar y calumniar a
los muertos allí enterrados. Cuando lo hayas realizado, vuelve y relátame lo que allí te haya sucedido.”
Ante esta respuesta, Maguín se sintió claramente esperanzado en la medicina del Habilidades de se
anciano. Y aunque
hallaba un tanto Nivel desconcertado por no Características
entender el porqué de tal remedio, se despidió y salió raudo de
aquella casa. pensamiento
Al día siguiente, se presentó de nuevo ante Khalil.
- “Y bien, ¿fuiste al cementerio?” Se centra sólo éste.
- le pregunto en las ideas que están Observación
- “Sí” - contestó Maguín, en un tono algo decepcionado. Descripción
- “Y bien, ¿qué te contestaron los muertos?”
únicamente: ideas principales, personajes,
- “Pues en realidad no me contestaron nada, estuve tres horas profiriendo toda Relación clase de críticas e
insultos, y en realidad, ni se inmutaron” Clasificación
El anciano sin variar el tono de su voz le dijo a continuación:
- “Escúchame atentamente. Vas a volver nuevamente al cementerio, pero en esta ocasión vas a dirigirte
Ordenar
a los muertos profiriendo Es capaz
todos de establecer
los elogios, relaciones
adulaciones y halagosentre lo que
que seas capaz de sentir e imaginar”
Síntesis
La firmeza Inferencial e
del sabio eliminó las dudas de la mente del joven artista por lo que despidiéndose,
está leyendo para derivar o inferir el contenido Análisisse retiró de
inmediato.
Al día siguiente Maguín volvió que anopresentarse en la casaen
está especificado deelanciano...
texto.
- “¿Y bien?”
Jerarquías
- “Nada” - contestó Maguín en un tono muy abatido y desesperanzado. Cuestionar
- “Durante Evaluar
© Universidad Internacionaltres
de Lahoras ininterrumpidas, he articulado
El lector determina
Rioja (UNIR) unalosconexión
elogios y elegías
entre másel hermosos acerca de sus
vidas, y destacado cualidades generosas y benéficas que difícilmente pudieron oír en sus días sobre al Explicar
tierra, y... ¿qué ha pasado?significado
Nada, no pasódel nada.
contenido
No se con lo quenisabe
inmutaron, y ha
respondieron. TodoAnalizar
continuó igual a
Crítico y
pesar de mi entrega y esfuerzo. Así que...
experimentado; ¿eso es todo?”,
puede preguntó el
expresar joven con
un Comparación
cierto escepticismo.
- “Sí” - contestó
Analógicoel viejo Khalil. selectiva
- “Eso es todo... porque así pensamiento crítico indiferente
debes ser tú, Magín: con su opinión
como unsobre
muerto loa losDiscernimiento
insultos y halagos del
mundo... porque el que hoy te halaga, mañana te puede insultar, y quien hoy te insulta, mañana te
Pensamiento
leído.
puede halagar. No seas como una hoja a merced del viento de los halagos e insultos. Permanece en tí
crítico
mismo, más allá de los claros y los oscuros del mundo”.
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Actividades
10-01-2022.
Prueba diagnóstica
1.- ¿Cuál es la idea general?

sobre los insultos de las personas y el miedo que tiene el
anciano________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2.- Categoriza en 4 oraciones el desarrollo de la historia

-cuando el anciano va al cementerio
- Me llamo Maguín y soy artista
- Sé que eres un hombre sabio
-Que te halagan o te pueden insultar otra persona y eso te pone triste.
3.- Define, con tus propias ideas, las siguientes palabras:

- injuriar: que te ofenden por tu físico.
- adular: no sé qué se significa
- proferir: prefiere ciertas cosas.
4.- ¿Qué intenta expresar el autor con la frase “De sus palabras parecía brotar un manantial de
sabiduría”?
Que los ancianos son mas inteligentes.
5.- Conforme la lectura, ¿qué entiendes por una persona que es considerada sabia?
Que es muy inteligente.
6.- Consideras que ¿para que una persona sea sabia debe ser vieja? Explica tu respuesta
Si porque ya ha vivido mucho más tiempo
7.- ¿Cuál consejo diferente al que fue propuesto por el sabio le darías tú al joven Maguín?
Que es valiente y debe confiar en el mismo
8.- Si te encontraras en la misma situación: ¿crees que el consejo dado por el sabio tu ayudaría a
resolver tu problema? Explica tu respuesta
A la mejor si porque me motiva hacer valiente y creer en mí.
9.- Cuando una persona como el joven Maguín es criticado y poco valorado por el trabajo
realizado ¿cuál consideras podría ser la causa?
Porque es pobre y no puede continuar estudiando.
Niveles Comprensión de lectura Sí ( ) No (X)
6
Actividades
10-01-2022.
Identifica los elementos de una lectura. x
Literal Ubica la idea general del texto. x

Recupera las ideas del autor. x
Jerarquiza las ideas principales de las x
Inferencial e secundarias.
interpretativo Formula hipótesis. x

Obtiene conclusiones generales. x
Determina la credibilidad de la información x
Crítico y dada por el autor.
Analógico Establece si la información puede ser adaptada x
a su realidad.
ESTRATEGIAS PARA LA ADQUISICIÓN DEL PENSAMIENTO CRÍTICO A TRAVÉS

DE LA LECTURA.
ESTRATEGIA: PROCESO DE APRENDIZAJE BASADO EN EL DIÁLOGO PARTICIPATIVO

1. Objetivo: Generar procesos de escucha activa y construcción grupal del
conocimiento, mediante la participación y el diálogo en torno a un tema
determinado y siguiendo la metodología de preguntas secuenciales lideradas
por el docente.
2. Descripción: Esta estrategia está basada, desde el punto de vista filosófico, en
la mayéutica socrática, que consiste en emplear el diálogo para llegar al
conocimiento. En forma grupal, se plantea el diálogo en torno a un tema
particular que se postula en forma de pregunta. A partir de las respuestas se
© Universidad Internacional degeneran otras

La Rioja (UNIR) preguntas para profundizar cada vez más en el tema. El docente
está atento a plantear las posibles contradicciones o imprecisiones para
fomentar el análisis. El docente trata de que sean los mismos estudiantes los
que caigan en la cuenta de sus propios errores, y no se teme a la discusión
siempre que se logre llevar el hilo del discurso.
7
Actividades
10-01-2022.
3. Etapas:
*Fijar metas y objetivos comunes: el docente fija un tema que ha de ser de interés
para el grupo y que ha de estar de acuerdo con el área abordada. Este tema es el
punto de partida para generar disposición en el grupo y por tanto para tratarlo de
forma activa y participativa.
*Hacer encuadre de la actividad: se indican como básicas la escucha activa y la
participación. Se sigue una misma línea de discusión (mantenerse en un marco común
tratando de no salirse del tema), se hace la exposición breve de las ideas teniendo en
cuenta la pregunta que se está discutiendo.
*Plantear la pregunta principal: es la pregunta en torno a la cual girará la discusión.
Ha de ser una pregunta motivadora, que genere el interés de los estudiantes.
*Generar otras preguntas: se continúa con la metodología de pregunta cuidando de
mantener el hilo de la reflexión y de ahondar en profundidad.
*Periódicamente resumir: el resumen ayuda a hacer claridad sobre lo que se ha
resuelto y sobre lo que aún falta por resolver; de este modo se mantiene viva la
discusión y se logra avanzar en profundidad.
Conclusiones: de manera también grupal se sacan las conclusiones a las que se ha
podido llegar y lo que aún quedaría como tema para una nueva sesión.
Evaluación: como etapa final es fundamental la evaluación. Se realiza con la misma
metodología (el diálogo participativo). Sirve para madurar en la aplicación de la
estrategia y fortalecer los elementos básicos que posibilitan el futuro éxito de esta
actividad: la escucha activa, la participación clara y fundamentada, el mantener el hilo
de la elaboración grupal.
Observaciones:
Este método, es importante para generar procesos de aprendizaje basados en el
respeto al otro y en la escucha.
4. El docente o quien lidera la actividad debe estar bien informado sobre el tipo
de preguntas que va generando, ya que este aspecto es básico para garantizar
la productividad de la actividad.
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Actividades
10-01-2022.
Caso 2:
Los alumnos Iker Galán Garcia y Marduk Galán García. cursa el nivel de primer grado
de secundaria ubicada Av. Gobernadora, Las Fuentes Ecatepec, 55404 Ecatepec de
Morelos, Méx., ambos son gemelos y tienen 12 años, se dice observa un vínculo de
comunicación muy fuerte incluso refleja una cognición en desarrollo para la
adquisición del pensamiento crítico esto de acuerdo a su nivel de grado, aunque se ha
observado que en ocasiones al realizar una lectura se le dificulta retener la información
principal. Po lo anterior a través de este análisis descriptivo se implementará una
estrategia que le permita analizar, comprender, intercambiar contenido y expresar un
pensamiento crítico.
Se anexa los resultados de la tabla determinando el nivel de habilidad de pensamiento,
así como la lectura aplicada, la prueba diagnóstica y un instrumento de evaluación
para evaluar la comprensión lectora.
Habilidades de
Nivel Características
pensamiento
Se centra sólo en las ideas que están Observación
Descripción
únicamente: ideas principales, personajes, Relación
Clasificación
Ordenar
Es capaz de establecer relaciones entre lo que Síntesis
Inferencial e
está leyendo para derivar o inferir el contenido Análisis
que no está especificado en el texto. Jerarquías
Cuestionar
El lector determina una conexión entre el Evaluar
Explicar
significado del contenido con lo que sabe y ha Analizar
Crítico y
experimentado; puede expresar un Comparación
Analógico selectiva
pensamiento crítico con su opinión sobre lo Discernimiento
leído. Pensamiento
crítico
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Actividades
10-01-2022.
Prueba diagnóstica
1.- ¿Cuál es la idea general?

La idea general del texto es como el viejo Khalil, le hace ver al joven artista como debe ser la
percepción entre insultos y halagos, porque todas las personas piensan diferente.
2.- Categoriza en 4 oraciones el desarrollo de la historia
-cuando el anciano va al cementerio
- Me llamo Maguín y soy artista
- Sé que eres un hombre sabio
-Que te halagan o te pueden insultar otra persona y eso te pone triste.
3.- Define, con tus propias ideas, las siguientes palabras:
- injuriar: que te ofenden por tu físico.
- adular: no sé qué se significa
- proferir: prefiere ciertas cosas.
4.- ¿Qué intenta expresar el autor con la frase “De sus palabras parecía brotar un manantial de
sabiduría”?
El autor quiere decir, que el anciano parecía que ya vivió por eso sabe más.
5.- Conforme la lectura, ¿qué entiendes por una persona que es considerada sabia?
Hace referencia, a que el anciano parecía ser un hombre con mucha experiencia y esto lo hacía
muy sabio, con la capacidad de ordenar las ideas en su cabeza y así organizar una solución para
cada situación.
6.- Consideras que ¿para que una persona sea sabia debe ser vieja? Explica tu respuesta
No necesariamente debe ser vieja, solamente que haya tenido la experiencia suficiente para ser
sabio y a través delo que ha vivido.
7.- ¿Cuál consejo diferente al que fue propuesto por el sabio le darías tú al joven Maguín?
Mi consejo seria, brindarle confianza
8.- Si te encontraras en la misma situación: ¿crees que el consejo dado por el sabio tu ayudaría a
resolver tu problema? Explica tu respuesta
Si claro es necesario conocer la

percepción de alguien más, y sobre
todo de alguien con experiencia, en
este tipo
de problemas que son muy comunes

hoy en día, recibimos criticas a
Niveles Comprensión de lectura Sí ( ) No (X)
diario y nos dejamos afectar por
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Actividades
10-01-2022.
Identifica los elementos de una lectura. x
Literal Ubica la idea general del texto. x

Recupera las ideas del autor. X
Jerarquiza las ideas principales de las X
Inferencial e secundarias.
interpretativo Formula hipótesis. X

Obtiene conclusiones generales. x
Determina la credibilidad de la información x
Crítico y dada por el autor.
Analógico Establece si la información puede ser adaptada x
a su realidad.
ESTRATEGIA: ANÁLISIS DE TEXTOS Y NOTICIAS
Objetivo Reflexionar en torno a la forma como se puede acceder a la realidad a través

de los medios de comunicación, analizando la información que ellos publican.
Descripción: Somos testigos de la realidad de nuestro entorno inmediato, del medio en

el cual vivimos, pero hay otra realidad: la departamental, nacional, internacional, a la
cual sólo podemos llegar a través de los medios de comunicación: la radio, televisión,
medios impresos y digitales. ¿Podemos confiar en esta información? ¿Son los medios
de comunicación un elemento confiable para acceder al conocimiento de esa realidad?
Se propone entonces una estrategia basada en los siguientes pasos:
Etapas:
Clasificación de la noticia: ¿a qué sector de la sociedad, a qué grupo especial de

personas hace referencia? Describir en términos propios qué es lo que dice y quién lo
dice.
11
Actividades
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La intención del autor y el impacto real: ¿cuál es la intención del autor al escribir ese
texto: informar, cuestionar, etc.?, y ¿cuál es el impacto real del texto o de la
información en la sociedad? ¿De qué manera es recibida la información?, ¿qué
sentimientos genera en las personas? ¿Qué gestos y/o expresiones faciales tienen las
personas cuando reciben la información?
Conocimiento de términos: es importante comprender muy bien el significado de los
términos que hacen parte de un texto para acceder con mayor facilidad al significado
total. Redactar una lista de términos desconocidos, buscar la definición y adaptarla de
acuerdo con el contexto.
Estructura de los argumentos: buscar en la noticia o en la información recibida la
premisa principal y las conclusiones que se derivan de esa premisa, ¿Existe una
relación lógica? ¿La estructura del argumento es adecuada? ¿Las conclusiones se
desprenden de la idea principal?
Validez del texto: verificar la validez de la información a la luz de otras fuentes que
permitan realizar tal verificación. ¿Es verdad lo que dice el texto? ¿Qué evidencias lo
apoyan? En este punto, si no es posible realizar una verificación de primera mano, se
puede contactar a personas del lugar, realizar un intercambio cultural que permita
confirmar la información recibida a través de los medios de comunicación.
Explicación: con términos propios explicar adecuadamente la información recibida, de
tal manera que las otras personas puedan acceder a ella con mayor facilidad.
Conclusiones: ¿cuáles son las conclusiones que se pueden exponer después de
estudiar esta información?
Observaciones: Esta es una estrategia basada en los medios de comunicación. ¿Cuál es

entonces el papel que juega la comunicación en el análisis de la realidad?, ¿cómo
entendemos la comunicación en el presente trabajo?. El desarrollo del pensamiento
crítico posibilita el criterio suficiente para decidir qué recibir y qué no y qué hacer con
lo que se recibe, de dónde viene, por qué viene, a través de qué medios.
12
Actividades
10-01-2022.
El cambio por el cual atraviesa de forma permanente la sociedad, gracias al avance

económico y cultural, abre las puertas a distintas formas de interacción con los demás;
se pierde con el paso del tiempo el contacto personal con el otro, el conocimiento de
cada persona, la individualidad va desapareciendo y es reemplazada por una gran
masa, un conjunto donde no está el otro físicamente, su presencia viva y real.
La escuela se ve enfrentada a la necesidad de cambiar su esquema formativo, teniendo
en cuenta que los estudiantes que a ella llegan a aprender, gracias a sus vivencias en
una sociedad donde el saber ya circula libremente, han adquirido muchos conceptos
fundamentales en su medio.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Ennis, R. (2005). Pensamiento crítico: un punto de vista racional. Revista de Psicología
y Educación, 1(1), 47-64. Recuperado de
http://www.revistadepsicologiayeducacion.es/pdf/5.pdf
13
Actividades

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 Valorar mediante un enfoque analítico-critico el procesamiento de la lectura en

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La lectura es un proceso constructivo. Leer implica establecer relaciones entre el

HABILIDADES DE PENSAMIENTO CRITICO

Se anexa los resultados de la tabla determinando el nivel de habilidad de pensamiento,

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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1.- ¿Cuál es la idea general?

2.- Categoriza en 4 oraciones el desarrollo de la historia

3.- Define, con tus propias ideas, las siguientes palabras:

Niveles Comprensión de lectura Sí ( ) No (X)

Identifica los elementos de una lectura. x

Literal Ubica la idea general del texto. x

interpretativo Formula hipótesis. x

ESTRATEGIAS PARA LA ADQUISICIÓN DEL PENSAMIENTO CRÍTICO A TRAVÉS

ESTRATEGIA: PROCESO DE APRENDIZAJE BASADO EN EL DIÁLOGO PARTICIPATIVO

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1.- ¿Cuál es la idea general?

Si claro es necesario conocer la

de problemas que son muy comunes

Identifica los elementos de una lectura. x

Literal Ubica la idea general del texto. x

interpretativo Formula hipótesis. X

ESTRATEGIA: ANÁLISIS DE TEXTOS Y NOTICIAS

Objetivo Reflexionar en torno a la forma como se puede acceder a la realidad a través

Descripción: Somos testigos de la realidad de nuestro entorno inmediato, del medio en

Clasificación de la noticia: ¿a qué sector de la sociedad, a qué grupo especial de

Observaciones: Esta es una estrategia basada en los medios de comunicación. ¿Cuál es

El cambio por el cual atraviesa de forma permanente la sociedad, gracias al avance

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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