República Bolivariana De Venezuela

Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Universitaria

Universidad Nacional Abierta

Centro Local Lara

CARACTERIZACIÓN DE LA UNA (UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA) COMO

INSTITUCIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA. (Producto N° 1. Unidad 1

Participante: González Fernández Manuel José

C.I. V-25856543
Asesor: Libia Bustos
Curso Introductorio 2022-1
Unidades I, II y III
Barquisimeto, Marzo 2022
 CARACTERIZACIÓN DE LA UNA (UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA) COMO

INSTITUCIÓN ABIERTA Y A DISTACIA. Unidad I. Objetivo: I.1. (1ra Parte)

Escrito sobre la caracterización de la UNA como institución de educación

universitaria abierta y a distancia

 Separación física de profesores y estudiantes en la mayor parte del proceso

educativo.

 Uso de medios de la tecnología de información y comunicación para la interacción

entre profesores/as y estudiantes y estudiantes entre sí.

 Facilitación de estrategias de educación permanente.

 Igualdad de oportunidades de estudio a toda la población.

De alguna forma tu escrito debe reflejar la respuesta a esta interrogante: ¿Qué

importancia tiene para tu aprendizaje y trayectoria académica reconocer las

características que distinguen a la UNA como institución educativa a distancia?

Es de hacer notar que la Universidad Nacional Abierta es de gran utilidad para el

estudiante, ya que la misma se enfoca en facilitar al estudiante la formación, ya que le

da herramientas para lo cual el mismo, solo debe crear un hábito de estudio, a través

de la tecnología, como pueden ser la PC, Tableta o algún otro medio para el acceso a

la información, igualmente al utilizar el internet con aplicaciones como correo

electrónico donde se recibe y envía información procesada e inquietudes de consulta,

también están foros y grupos donde interactúa con profesores, compañeros de estudio
de temas asignados y experiencias, donde el participante se forma, ya que la

educación andrológica trata de la construcción del conocimiento, característica

preponderante de la UNA, en el mismo orden de ideas se observa que la universidad

es de fácil acceso para la población estudiantil. En conclusión se puede afirmar que

hoy día la universidad Nacional Abierta está a la palestra con el distanciamiento debido

a la pandemia Covid 19, usando medios tecnológicos y aplicaciones tales como el

Classroom aulas virtuales, correo electrónico, de gran importancia tanto para la

universidad, profesores, demás empleados y estudiantes.

FUNCIONES ACADÉMICAS- ADMINISTRATIVAS DE LOS CENTROS LOCALES DE

LA UNA (UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA). Unidad I. Objetivo: I.1. (2da. Parte.

Pág. 9 Plan de Curso)

Según el Art. 23 Del reglamento de organización y funcionamiento de los centros

regionales y locales de la Universidad Nacional Abierta:

Unidad Académica: Es la encargada de planificar, organizar, coordinar y supervisar

las actividades académicas del centro, funcionará adscrita a la dirección o coordinación

del centro y a través de ella se ejecutan las funciones de instrucción y administración

de la enseñanza, orientación académica, evaluación del rendimiento, investigación y

extensión universitaria. Estará bajo la responsabilidad de un jefe de unidad, miembro

del personal académico de la universidad, designado por el rector y suplirá las faltas

temporales del director y coordinador del centro.

Según el Art. 24 Son funciones y atribuciones de la unidad académica las siguientes: 

Desarrollar, coordinar y supervisar las actividades de pregrado, postgrado,

investigación y educación continua, a nivel regional y local, según los lineamientos de

la instancia central correspondiente.

 Formular los requerimientos del personal académico al director o coordinador del

centro.

 Determinar los requerimientos de material Instruccional para el desarrollo de cada

lapso académico a partir de proyecciones matriculares por asignatura.

 Evacuar las consultas que en materia académica le sean formuladas por el director o

coordinador del centro.

 Desarrollar, coordinar y supervisar las actividades del servicio de orientación

académica, en lo concerniente a captación de estudiantes, orientación vocacional,

profesional y personal, adaptación al sistema de educación abierta y a distancia y

permanencia en el sistema.

 Desarrollar, coordinar y supervisar las actividades del servicio de asesoría

académica, dirigido a proporcionar la ayuda necesaria para que el estudiante desarrolle

su propia capacidad de auto-aprendizaje y garantizar el aspecto formativo de la

evaluación del rendimiento estudiantil.

 Desarrollar, coordinar y supervisar las actividades del servicio de administración de la

evaluación del rendimiento estudiantil. Para ello deberá:

a) Mantener un registro permanente de los supervisores y centros de aplicación de

pruebas.
b) Controlar la recepción y distribución del material de evaluación en el ámbito

geográfico de computación.

c) Controlar y distribuir claves de corrección, planes de evaluación. tareas, trabajos

prácticos y calendarios de prueba.

d) Participa en el proceso de elaboración y corrección del material de evaluación,

organización del rendimiento estudiantil tales como: banco de ítems, trabajo práctico y

pasantías.

e) Procesar las planillas de resumen de resultados - pruebas de desarrollo (PRRPD.

f) Procesar y suministrar información estadística referente a los procesos de

evaluación.

 Desarrollar, coordinar y supervisar las actividades de extensión universitaria, con el

fin de garantizar la integración del centro con la comunidad regional y local a través de

programas culturales, de educación continua e impulso de iniciativas orientadas a la

asistencia técnica de las comunidades.

 Planificar, ejecutar, evaluar y supervisar los programas de pasantías y proyectos de

grado.

 Elaborar el proyecto de presupuesto anual de la unidad, el plan operativo y los

reportes de ejecución.

 Mantener actualizados el registro de bienes asignados a la unidad.

 Cualquier otra que le fuere asignada por los órganos de gobierno de la universidad o

coordinador del centro.

Unidad Administrativa: Según el Art. 25; La unidad administrativa es el órgano

técnico, responsable de los distintos procesos administrativos del centro de

conformidad con las directrices que al efecto imparte el vicerrectorado administrativo en

acuerdo con el rector; estará bajo la responsabilidad de un jefe de unidad con título de

Licenciado o equivalente en el área, designado por el consejo directivo a proposición

del rector y actuará bajo la supervisión del director o coordinador del centro.

Según el Art. 26: Son funciones y atribuciones de la unidad administrativa las

siguientes:

 Velar por la correcta ejecución de los procesos administrativos del centro.

 Coordinar la elaboración del proyecto de presupuesto del centro regional o local, así

como los informes trimestrales que deberán ser remitidos al vicerrectorado

administrativo y a la dirección de operaciones.

 Elaborar los contratos de servicios básicos que deben ser suscritos por el director o

coordinador del centro.

 Tramitar los contratos de servicios básicos del centro, cuando su aprobación sea

competencia del consejo directivo.

 Llevar el control del movimiento del fondo rotativo.

 Mantener actualizados los registros contables de acuerdo con los principios

establecidos con tal fin.

 Registrar y controlar los materiales que ingresen o egresen del almacén.

 Preparar requisiciones o pedidos de material para garantizar la existencia adecuada

en el almacén.

 Realizar inventarios periódicos en el almacén.

 Llevar el registro del personal adscrito en el centro. Llevar el registro y control de la

recaudación de ingresos propios, según los lineamientos establecidos en la

universidad. Controlar y supervisar el servicio de vigilancia contratado por el centro.

 Llevar el control del servicio de reproducción.

 Efectuar el mantenimiento general de la planta física y de los bienes y equipos del

centro.

 Llevar el inventario de bienes y materiales del centro.

 Cualquiera otra que le fuere asignada por los órganos de gobierno de la universidad o

por el director o coordinador del centro

NORMATIVA DE EVALUACIÓN DE LA UNA (UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA)-

INTERROGANTES

Unidad I. Objetivo: I.1. (2da. Parte Págs. 9 y 10 P. Curso) En relación con la Normativa

de evaluación del rendimiento estudiantil (1988), la evaluación del rendimiento

estudiantil es un proceso mediante el cual se recopila, registra, procesa, analiza y

valora la información respecto a la actuación de los y las estudiantes, expresada en

función de los objetivos evaluables de una asignatura.

La finalidad de la evaluación del rendimiento estudiantil es proporcionar evidencias

válidas y confiables que permitan certificar el rendimiento del/a estudiante, determinar

resultados y establecer las reorientaciones necesarias para el mejoramiento

permanente del rendimiento estudiantil.

De acuerdo con esta normativa, la evaluación del rendimiento estudiantil podrá ser:

diagnóstica, formativa o sumativa. A continuación se hace referencia a la dos últimas

ya que son las que se evidencian en el Curso Introductorio Si bien la evaluación del
rendimiento estudiantil es realizada, para cada asignatura, según el plan de evaluación

que la regula, la escala de calificaciones se aplica en forma única para todas las

asignaturas, en función del porcentaje de objetivos logrados durante el lapso

académico.

En el Reglamento de la Universidad Nacional Abierta (1996), se establece una escala

de calificaciones comprendidas entre los números UNO (1) y DIEZ (10), sobre la base

del porcentaje (%) de objetivos logrados por el estudiante.

La calificación mínima aprobatoria es SEIS (6) y la misma corresponde al logro de un

59,5% a un 68,49% de los objetivos establecidos en el Plan de Evaluación de cada

asignatura.

¿Qué finalidad tiene la evaluación del rendimiento estudiantil en la UNA?

ARTÍCULO 2:

La evaluación del rendimiento estudiantil tiene como finalidad proporcionar evidencias

válidas y confiables que permitan certificar el rendimiento del estudiante, determinar

resultados y establecer las reorientaciones necesarias para el mejoramiento

permanente del rendimiento estudiantil.

¿Cuál es la diferencia entre la evaluación sumativa y la evaluación formativa?

Formativa:

Evaluación formativa se utiliza para obtener información sobre el nivel de comprensión

que ha conseguido cada uno de los estudiantes a lo largo del proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Dicha información sirve para analizar, enriquecer, planificar y mejorar las acciones

educativas, de modo que se ajusta la intervención a las necesidades de los

estudiantes, con el fin de que todos puedan alcanzar el máximo nivel de desempeño en

las diferentes áreas del conocimiento.

Las consecuencias de emplear la evaluación formativa en educación son:

 Se logra regular el proceso de enseñanza-aprendizaje, adaptándose a las

características del alumnado.

 Tanto el profesorado como los estudiantes, reciben feedback sobre el proceso de

enseñanza-aprendizaje.

 l profesorado mejora sus prácticas docentes y pedagógicas.

 Conlleva un seguimiento personalizado de cada estudiante.

 Reconoce y atiende a los diferentes ritmos y maneras de aprender.

 Cada estudiante se implica de forma activa para alcanzar unos determinados

objetivos. Es decir, son los responsables del propio aprendizaje.

 Aumenta el rendimiento académico del alumnado. Algunos ejemplos de evaluación

formativa son:

 Las rúbricas de evaluación.

 Las escalas de observación.

 Los test o pruebas que miden el nivel inicial.

 Las listas de control.

 Las preguntas clave.

Sumativa:

La evaluación sumativa es la que se utiliza en la enseñanza tradicional. Consiste en

valorar el nivel de logro del alumnado en relación a los aprendizajes adquiridos y

transformar dicha valoración en calificaciones o notas, que se atribuyen con base en

una comparación con la media del grupo. Se trata de realizar una evaluación final, sin

tener en cuenta todo el proceso, para verificar los resultados obtenidos al finalizar un

bloque, una etapa, una lección, una unidad didáctica, entre otras.

Las consecuencias de emplear la evaluación sumativa en educación son:

 Se logra conocer y certificar el nivel de dominio y conocimiento del alumnado sobre

un contenido concreto.

 Los estudiantes conocen sus logros al finalizar todo el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

 Los estudiantes estudian para obtener una calificación final, por lo que tienden a

esforzarse en el último momento.

 No se pueden identificar las necesidades educativas puntuales en cada alumno.

 Los docentes no pueden mejorar sus acciones educativas a lo largo del proceso, sino

que deben esperar a perfeccionar su intervención en el periodo académico siguiente.

Algunos ejemplos de evaluación sumativa, son:

 La combinación de preguntas de desarrollo y tipo test en una prueba.

 Las pruebas orales, tipo exposiciones o presentaciones.

 Los exámenes parciales.

 Los exámenes finales.

¿Cuál es la diferencia entre los tipos de respuesta que se deben dar en las

distintas pruebas que se aplican en la UNA?

Las pruebas objetivas son instrumentos de medida, elaborados rigurosamente, que

permiten evaluar conocimientos, capacidades, destrezas, rendimiento, aptitudes,

actitudes, inteligencia, etc.

Las pruebas objetivas son un recurso utilizado para la evaluación diagnóstica, para la

formativa y para la sumativa.

Se caracterizan por los puntos siguientes:

– Las respuestas tienen que ser breves, muy concretas, que no puedan dar lugar a

cuestionarse su corrección o incorrección.

– Tener una única solución correcta.

– Favorecer la objetividad en la corrección.

– Las respuestas cerradas: el estudiante sólo tiene que escoger, señalar o completar

respuestas con elementos muy concretos. Dentro de las pruebas objetivas podemos

diferenciar diferentes tipos de ítems en función de los objetivos y productos específicos

del aprendizaje que queremos evaluar:

– Pruebas de respuesta breve

– Pruebas de completar

– Pruebas de discriminación

– Pruebas de ordenación

– Pruebas de elección múltiple

– Pruebas de asociación

– Pruebas de localización o identificación

– Pruebas multiítem

En las pruebas de desarrollo ¿cómo puedes redactar tu respuesta ante una

determinada pregunta cuando se trate de exponer textualmente lo dicho por un

autor?
A través del análisis de lo que quiere decir el autor lo cual es una forma de que el

aprendizaje quede, formando criterios particulares, siendo la forma que propone la

andrología que plantea la construcción del conocimiento con experiencias de vida más

lo que se documenta con las lecturas propuestas para enriquecer la enseñanza

¿Por qué es relevante, para tu formación profesional y aprendizaje efectivo,

desarrollar trabajos prácticos?

Produciendo el proceso de aprendizaje y poder reajustar los objetivos pedagógicos. La

realización de trabajos prácticos es una modalidad dentro de la estrategia de los

docentes que se implementa para promover el compromiso de los alumnos a realizar

las actividades necesarias que implica el proceso de aprendizaje

¿Cuál es la importancia que para ti como estudiante UNA tienen los distintos

tipos de evaluación que emplea la universidad, a lo largo de la formación

académica?

Es importante ya que con dichas evaluaciones se aplican estrategias para enriquecer el

conocimiento y formar criterios del aprendizaje

REFLEXIONES ACERCA DEL APRENDIZAJE OBTENIDO DURANTE EL

DESARROLLO DE ESTE OBJETIVO RESUMEN

Para finalizar, elabora un resumen donde, con tus propias palabras, expongas

tus reflexiones acerca del aprendizaje obtenido durante el desarrollo de este

objetivo, que trata de los elementos que caracterizan a la UNA como institución
de educación universitaria abierta y a distancia. Recuerda incluir este resumen

en tu portafolio, ya que será un producto a evaluar

La Universidad Nacional Abierta aplica estrategias de aprendizaje que en este

momento son de gran utilidad para la formación profesional ya que con la pandemia de

la COVID 19 se hace necesario guardar el distanciamiento entre personas, usando la

tecnología como herramienta para enviar información, trabajos y asignaciones

propuestas por los facilitadores y formadores del conocimiento, en este aspecto,

también de fácil acceso para nosotros como estudiantes ya que con solo tener un

computador, tableta o teléfono inteligente y por supuesto con una rutina de estudio que

nos permite formarnos sin asistir a un salón de clases y con un profesor que nos este

tutoriando el aprendizaje solo en caso de aclaratorias, facilitando la formación de cada

uno de nosotros.

DESCRIPCIÓN DEL ROL QUE COMO ESTUDIANTE DE LA MODALIDAD A

DISTANCIA DE LA UNA TE CORRESPONDE. Unidad I. Objetivo I.2 (1ra. Parte Pág.

12 P. Curso

El estudiante tiene la responsabilidad de su formación, es decir el mismo se debe

encargar de crear habito de estudio y formación de la construcción del conocimiento,

impulsando la reflexión meta cognitiva, a través de la toma de decisiones para

organizar su forma de trabajo, para la adquisición de conocimientos, al ritmo que el lo

decida o como mejor le convenga según su rutina de vida, el mismo es un investigador,

que interactúa con compañeros de estudios. En el mismo orden de ideas el estudiante

UNA puede ser preparador según su interés y formación estudiantil. También puede

tener participación dentro del área administrativa del centro local, puede requerir de
orientación en su rol de estudiante, orientadores académicos, que le ayudan desde

escoger la carrera a estudiar hasta resolver problemas que afecten el rendimiento

estudiantil. Igualmente recibe asesoría académica de profesores que le aclaran dudas y

resultado de evaluaciones.

RETOS QUE TENEMOS COMO ESTUDIANTES UNA. Unidad I. (Objetivo I.2)

Estar separado/a físicamente del profesor Utilizaron correctamente los medios y

recursos que se ofrecen para minimizar algún sentimiento de soledad (teléfono, correo

electrónico, Internet, cartelera informativa del Centro). Tener autonomía para aprender.

Esto se logró mediante la organización del trabajo, distribución del tiempo, realizando

los ejercicios de autoevaluación, adecuar los aprendizajes al ritmo y estilo de aprender,

desarrollar el interés por la investigación, escogencia de una meta razonable, entre

otros aspectos.

Solicitar realimentación de su desempeño académico Mediante consulta con el asesor

académico u orientador, que es el personal idóneo para interactuar sobre el

desempeño académico. Aprender a utilizar las tecnologías de la información y la

comunicación (TIC).

Dado que el proceso de enseñanza aprendizaje se apoya en el uso de la tecnología, es

importante aprender a utilizarla. De esta manera desarrollarás mejor tu proceso de

aprendizaje. Algunos/as estudiantes realizaron, entre otros, cursos de Extensión.

Universitaria sobre Internet y sus herramientas. Conocer los diferentes programas

académicos y administrativos de la Institución. Identificaron los servicios de apoyo que

el/a estudiante puede tener durante el proceso de su vida universitaria, para poder

resolver las preguntas o dudas más fácilmente. Equilibrar responsabilidades con el

trabajo, familia y comunidad. A través de la organización del trabajo, una distribución

adecuada del tiempo disponible y una efectiva comunicación con las personas de su

entorno para obtener su apoyo.

PROCESO DE ORIENTACIÓN, ASESORÍA ACADÉMICA, BIENESTAR

ESTUDIANTIL, PROCESO DE EVALUACIÓN E INSTANCIAS DE ORGANIZACIÓN

ESTUDIANTIL DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA “UNA”. Unidad I.

Objetivo I.2 (2da. Parte Págs. 12 P. Curso)

Opciones de participación de los estudiantes. Procesos institucionales. Proceso de

inscripción, constancias, cambios de carrera, registro de inscripción en línea , servicios

de orientación, asesoría académica y evaluación. Instancias de organización

estudiantil. • Asociaciones estudiantiles. • Representaciones estudiantiles en el

Cogobierno de la UNA.

Servicio de Bienestar Estudiantil. • Programa de orientación al estudiante ordinario.

Programa de becas estudiantiles. • Programa de salud. • Programa socio-recreativo. •

Organizaciones estudiantiles.

Requerimientos básicos para el estudio a distancia. A.- Competencias generales. B.-

Variables que intervienen en la autogestión del aprendizaje. • Variables personales o

individuales. • Variables contextuales o ambientales. C.- El comportamiento de estudio

independiente.
 REFERENCIAS

Curso introductorio (2010)

http://henrydesousauna.blogspot.com/2010/03/unidad-1interacciondel-estudiante-

con.html Diferencia entre evaluación formativa y sumativa (2020)

https://eresmama.com/diferencia-evaluacion-formativa-sumativa/ Servicio de

orientación de La Universidad Nacional Abierta (2015)

https://es.slideshare.net/marialavado/taller-2-unidad-i-ella-estudiante-y-la-

universidad-nacional-abierta-20161