SECUENCIA DIDÁCTICA:

Diagnóstico Matemáticas 
  PROPÓSITO:
 Abordar problemas que impliquen usar, leer, escribir, comparar
números, descomponer aditiva y multiplicativamente.
 Analizar la información que brinda la escritura del número según el
valor posicional para poder resolver cálculos y anticipar resultados
 Generar un diálogo constructivo en donde puedan expresar sus
experiencias y compromisos para practicar lo aprendido.
 Promover procesos de socialización.

APRENDIZAJE Y CONTENIDO:
Número y operaciones
 Uso de números naturales de cualquier número de cifras, a través de
su designación oral y representación escrita, al comparar cantidades
y números.

OBJETIVOS:
Número y operaciones
 Producir argumentaciones sobre la equivalencia de distintas
representaciones y descomposiciones de un número (incluye las
descomposiciones ligadas al sistema de numeración y las diferentes
maneras de expresar un número.
 Analizar distintas formas de escribir y de representar números -
naturales, fracciones y decimales- iniciando la sistematización de
relaciones numéricas y propiedades de las operaciones
 Analizar las operaciones con números naturales en variados problemas
que le dan significado, incluyendo la sistematización de relaciones
numéricas y de propiedades de cada una de las operaciones para
resolver problemas.

SITUACIONES DIDÁCTICAS:
 Agrupamiento de estudiantes
 Materiales y recursos: Se emplearán los siguientes elementos, tablas
y cuadros, juego con tarjetas, instrumentos de medición, regla,
fotocopias, y otros que pudieran surgir.
 Bibliografía:  Cuadernos para el aula de 5.

1
RUBRICA
 Reconoce y usa lee y escribe números naturales de 7 o más cifras.
 Relacionala representación escrita con la designación oral de 
los números.
 Reconoce el valor posicional de cada cifra al descomponer aditiva y
multiplicativamente y compone los números, en contextos variados.
 Reconoce y usa escrituras equivalentes para un mismo número.
 Determina y usa relaciones entre números.
 Resuelve problemas que exigen descomponer de diversas maneras.
 Selecciona y usa variadas estrategias de cálculo para operar según la
situación y los números empleados.

ACTIVIDADES
¿Qué sabemos?

LECTURA, ESCRITURA Y ORDEN DE NÚMEROS

Esta es una lista de algunos países americanos, ordenados alfabéticamente,
con la superficie de sus territorios:

2
Argentina: 2.780.400 km2 Honduras: 112.492 km2
Brasil: 8.514.877 km2 Uruguay: 176.215 km2
Canadá: 9.984.670 km2 Venezuela: 916.445 km2
Estados Unidos: 9.631.418 km2

a) Ordena las superficies de menor a mayor.

Para recordar
Tener en cuenta el siguiente cuadro de ortografía
Recordamos:

b) Escribí los números en letras.

c) La superficie de Colombia, en km2, es dos millones setenta mil

cuatrocientos ocho. ¿Cuál de los siguientes es ese número?

2.070.048 2.700.048 2.070.408.000 2.070.480

2.007.408 2.000.070.408 2.070.408 2.007.480

d) ¿Entre qué dos países de la lista anterior debería ubicarse?

e) Matías dice que si la superficie de Venezuela empieza con 9 y la de
Argentina con 2, entonces Venezuela es mayor que Argentina. ¿Estás de
acuerdo con esta idea? ¿Por qué?

2. Estas rectas tienen ubicados algunos números. ¿Cuáles deberían ir en los

espacios vacíos? Escríbelos.

3
INTERVENCIÓN DOCENTE
¿Todos hicieron las mismas rectas? ¿En qué se parecen y en qué se
diferencian? Trabajamos en el pizarrón.

NÚMEROS MUY GRANDES

Recordamos que para leer y escribir los números necesitamos tener en cuenta
ciertas pautas. Observa el número de abajo y mira cómo se lee y escribe.

3. Si así se escribe cuatro mil millones: 4.000.000.000, escribí cómo se

llaman estos números:

a) 4.444.444.444 _________________________________________

b) 400.000.000.000 _______________________________________

c) 4.404.000.000 _________________________________________

d) 400.000.400.000 _______________________________________

4. ¿Cuál de estos es el número cinco mil cincuenta millones quinientos mil

cinco?

5.500.500.005 5.050.500.005 5.005.500.050 5.050.005.005

5. ¿Cuál de estos números? Uní con flechas

12.415.098.115 ¿tiene igual cifra en la centena y en la centena de millón?

75.240.827 ¿está entre el 483.900.000 y el 500.000.000?

295.604.238 ¿es 1 u. de millón menor que 431.945.029?

4
430.945.029 ¿es un número par?

483.751.267 ¿no tiene centena de mil?

496.841.000 ¿es menor que 295.500.000?

431.945.029 ¿tiene cifras pares en la c. de millón, d. de millón, c. y d.?

6. Estas son las distancias aproximadas entre algunos planetas y el Sol:

Júpiter: 778.330.000 km
Marte: 227,94 millones de km
Mercurio: 57.910.000 km
Saturno: 1.429,4 millones de km
Tierra: 149.600.000 km
Venus: 108,2 millones de km

A. Escribí una lista ordenada con los nombres de los planetas, del más
cercano al más lejano del Sol
B. Escribí, usando solamente números, las distancias del Sol a Marte,
Saturno y Venus.
C. La distancia aproximada de Urano al Sol es de dos mil ochocientos
setenta millones novecientos noventa mil kilómetros, y la de Neptuno
es de cuatro mil quinientos cuatro millones trescientos mil kilómetros.
Escribí utilizando números.

7. Completa la tabla con las cantidades correspondientes:

Uno menos Número Uno más

46.000

13.009.000

602.000

5.000.100

800.099

201.102.201

8. Esta es la población estimada de América según datos de la ONU del

2009:

5
 América del Norte: 480 millones de habitantes
América Central: 41.739.000 habitantes
América del Sur: 357,2 millones de habitantes
¿La población total del continente americano supera los ochocientos
millones de habitantes?
Analizando posiciones
9. Escribí un cálculo que permita modificar solo la cifra señalada en cada
número.
a) 3.083.218 c) 26.000
b) 14.500.907 d) 407.288.104

INTERVENCIÓN DOCENTE
¿En todos los casos de la actividad anterior es posible hacer que, al sumar,
sólo cambie la cifra marcada? ¿Por qué? (estas preguntas se trabajan desde
la oralidad.)
a-Indiquen en cuáles y usen un ejemplo.

¿En algunos casos hay más de una posibilidad de cálculo de sumar para que
cambie sólo la cifra marcada? ¿Por qué? (Estas preguntas se trabajan
desde la oralidad.)
b-Indiquen en cuáles y usen un ejemplo.

¿En algunos casos hay una única posibilidad de cálculo de sumar para que
cambie sólo la cifra marcada? ¿Por qué? (estas preguntas se trabajan desde
la oralidad.)
c-Indiquen en cuáles y usen un ejemplo.

EL GRADO COMPARA SUS RESPUESTAS CON LAS DE TUS COMPAÑEROS.

INTERVENCIÓN DOCENTE
Escriban en la carpeta una regla posible para generalizar, en el caso de los
cálculos de sumar, cuándo hay una posibilidad de que se modifique una sola
cifra, cuándo hay más de una y cuándo no hay ninguna.

10. ¿Cuánto le restarías a cada número propuesto para obtener el resultado

pedido? Completa el cuadro de descomposiciones, con tu compañero de
banco.
Al número … se le resta … para obtener …
3.937.516 3.907.516
983.206 900.206

6
 14.562.932 12.562.932
7.211.867 7.211.060

11. En un juego hay fichas de diferentes valores: 100.000, 10.000, 1.000,

100, 10 y 1.
Este cuadro muestra la cantidad de fichas que obtuvo cada jugador al
terminar el partido. Complétalo.

FICHAS PUNTAJE FINAL

100.000 10.000 1.000 100 10 1
Julieta 0 26 2 7 0 8
Axel 2 3 9 0 11 0
Taty 1.236.590
Jonathan 23 59 1.230.596

DISTINTAS FORMAS DE EXPRESAR UN NÚMERO

Recordamos la descomposición y composición de números naturales en sus

diferentes formas:

Cuando descomponemos un número lo podemos realizar de diferentes

maneras:
● a) Descomposición de Orden.
● b) Descomposición multiplicativa.
● c) Descomposición aditiva (Suma)

Por el contrario también podemos componer un número. Por ejemplo:

7
Armamos una tabla con el valor posicional de los números para el aula.

12.Pensamos y practicamos…

Observa atentamente como Marcos y Josefina descompusieron el número

24.369.
“Marcos descompuso de manera “Josefina descompuso de manera multiplicativa”
aditiva”

2 x 10.000 + 4 x 1.000 + 3 x 100 + 6 x 10 + 9 x 1

20.000 + 4.000 + 300 + 60 + 9

Descompone los siguientes números de manera aditiva y multiplicativa, como

lo hicieron Marco y Josefina.

8
13.En un juego hay que embocar bolitas en frascos que tienen diferentes
puntajes.

Resuelve:
1. Juana al tirar embocó: 3 bolitas en el frasco de 1.000.000, 2 en el de
100.000, 4 en el de 1.000, 5 en el de 10 y 8 en el de 1. ¿Qué puntaje
obtuvo? Escribe como formas el número.

2. Belén tiene 1.235.563 puntos. Escribe con cuántas bolitas en cada

frasco puede formar este puntaje.

14. ¿Con cuáles de estos cálculos se obtiene el número 756.987?

a) 756 x 100.000 + 987 x 100
b) 756 x 1.000 – 987 x 1
c) 756 x 1.000 + 9 x 100 + 8 x 10 + 7
d) 7 x 100.000 + 56 x 1.000 + 7 x 1+ 8 x 10 + 100 x 9

15. ¿Qué número se forma en cada caso?

a) 27 x 1.000 + 8 x 100 = ______________
b) 4 x 10.000 + 5 x 10 = ______________
c) 31 x 100.000 + 2 x 1.000 + 4 x 1 = ______________
d) 963 x 1.000 + 452 x 1 = ______________

16. Completa la tabla

Un millón Cien mil Diez mil Número Diez mil Cien mil Un millón
menos menos menos mas mas mas
1.298.734
56.789.403
8.000.000
276.981.25
4

17. Señala los cálculos que dan como resultado 17.650.

1 × 10.000 + 7 × 1.000 + 6 × 100 + 5 × 10 176 × 100 + 50

9
17.000 + 600 + 50 17 × 1.000 + 650 17.000 + 6 × 10 +
5

18. Escribí los siguientes números de tres maneras diferentes usando sumas y
multiplicaciones por 10, 100, 1.000, etcétera. El primero va de ejemplo.
a) 2.345 = 23 × 100 + 4 × 10 + 5
= 234 × 10 + 5
= 2 × 1.000 +34 × 10 + 5
b) 487 =
c) 2.965 =
d) 19.702 =
e) 614.211 =
f) 307.216 =

19. a) ¿Cuántos paquetes de 10 caramelos se necesitan para guardar 157

caramelos? b) ¿Cuántos paquetes de 100 caramelos se necesitan para guardar
4.587 caramelos?

20. Ernesto dice:

Para hacer 5.312: 100 alcanza con mirar bien los números. Sin hacer la cuenta de
dividir, yo sé que el cociente es 53 y el resto es 12.
Explica cómo puede haber obtenido los resultados que menciona.

21. Teniendo en cuenta la idea de Ernesto de la actividad anterior, y sin hacer las
cuentas, encentra el cociente y el resto de cada una de las siguientes divisiones.

División Cociente Resto

927 : 10
6.284 : 10
5.038 : 100
94.806 : 10
94.806 : 100
94.806 : 1.000

10
Nombre:         Fecha:                   
EVALUACIÓN

Escribe el número de tu D.N.I:______________________________

RUBRICA
 Reconoce y usa lee y escribe números naturales de 7 o más cifras.
 Relacionala representación escrita con la designación oral de 
los números.
 Reconoce el valor posicional de cada cifra al descomponer aditiva y
multiplicativamente y compone los números, en contextos variados.
 Determina y usa relaciones entre números.
 Resuelve problemas que exigen descomponer de diversas maneras.
 Selecciona y usa variadas estrategias de cálculo para operar según la
situación y los números empleados.

1. Completa con V (verdadero) o F (falso)

a. Entre dos números naturales, siempre es mayor el que tiene más cifras.
b. El valor de cada cifra de un número depende del lugar que ocupa en él.
c. El numero 21.014.000 es mayor que 21.094.700
d. Los números pueden descomponerse aditiva y multiplicativamente

2. La tabla muestra la cantidad aproximada de habitantes de los países mas

poblados de cada continente

a. El país menos poblado es:

b. El país más poblado es:
c .¿Es cierto que entre China y EEUU. Hay más de 1.000.000.000 de habitantes?

3. Escribí como se lee la cantidad de habitantes de cada país.

Nigeria________________________________________________________
_____________________________________________________________

11
Australia______________________________________________________
_____________________________________________________________

4.Escribí cada número

a. dos millones doscientos veinte mil

b. cinco millones cincuenta y cinco mil:

a-Ubica, aproximadamente en la siguiente recta

5. Uní con una flecha cada número con su descomposición

2.560.750 1x1.000.000 + 100.000 + 8x 1.000 + 3x 100 +8 x1

360.991 27x 1.000.000 + 8x100.000 + 4x 10.000
1.108.308 2x1.000.000. + 56x10.000 + 7x100 + 5x10
27.840.000 3x100.000 + 6x10.000 + 9x 100 + 9x10 +1

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