Desarrollo Del Pensamiento Lógico Matematico Según

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMATICO SEGÚN
PIAGET
Podemos decir que una del agrandes dificultades que se presenta en la vida
escolar y aun en la vida laboral es el desarrollo de la habilidades matemáticas, e
así que mucho de los estudiantes de hoy en día se encuentra en muy bajo nivel
de manejo de las matemáticas, pero esta problemática estas dada porque en
verdad los niños no han desarrollo bien su pensamiento matemático como debe
de ser, acorde con su edad y desarrollo del pensamiento, por eso hoy miraremos
como son los postulado del Psicólogo Jean Piaget en relación al desarrollo del
pensamiento lógicos matemáticos en los niños
Para Piaget el razonamiento Lógico Matemático, no existe por sí mismo en la
realidad. La raíz del razonamiento lógico matemático está en la persona. Cada
sujeto lo construye por abstracción reflexiva que nace de la coordinación de las
acciones que realiza el sujeto con los objetos. El niño es quien lo construye en su
mente a través de las relaciones con los objetos.
Este proceso de aprendizaje de la matemática se da a través de etapas:

vivenciales, manipulación, representación gráfico simbólico y la abstracción;
donde el conocimiento adquirido una vez procesado no se olvida ya que la
experiencia proviene de una acción. Lo postulados o tendencias según Piaget:
 El niño aprende en el medio interactuando con los objetos.

 En el medio adquiere las representaciones mentales que se transmitirán a
través de la simbolización
 El conocimiento se construye, a través de un desequilibrio, lo logra a través
de la asimilación adaptación y acomodación
 El conocimiento se adquiere cuando se acomoda a sus estructuras
cognitivas.
Cuando el niño se detenga a pensar antes de realizar cualquier acción, primero
realizará un diálogo consigo mismo, es lo que Piaget llama reflexión, y a medida
que va interactuando con otros niños se ve obligado a sustituir sus argumentos
subjetivos por otros más objetivos logrando a sacar sus propias conclusiones.
Es así que Piaget nos dice que la matemática es, antes que nada y de manera
más importante, acciones ejercidas sobre cosas, y las operaciones por sí mismas
son más acciones, y debe llevarse a niveles eficaces como:
 Período Sensorio-motriz,
 Período Pre-operacional,
 Período de Operaciones concretas
El orden por el que pasan los niños a las etapas no cambia, todos los niños deben
pasar por operaciones concretas, para llegar al período de las operaciones
formales. No hay períodos estáticos como tales. Cada uno es la conclusión de
algo comenzado en el que precede el principio de algo que nos llevará al que
sigue.
Para describir el proceso de desarrollo intelectual del individuo se explicará en qué
consiste cada estadio:
Estadio Sensorio-motriz.
Abarca desde el nacimiento hasta los dos años de edad aproximadamente y se

caracteriza por ser un estadio pre lingüístico. El niño aprende a través de
experiencias sensoriales inmediatas y de actividades motoras corporales.
Estadio de las operaciones concretas
Se subdividen en:
 Sub-estadio del pensamiento pre operacional es aquí donde El símbolo

viene a jugar un papel importante además del lenguaje, esto ocurre entre
los 2-4 años aproximadamente. En el segundo nivel que abarca entre los 4-
6 años aproximadamente el niño desarrolla la capacidad de simbolizar la
realidad, construyendo pensamientos e imágenes más complejas a través
del lenguaje y otros significantes. Sin embargo, se presentan ciertas
limitaciones en el pensamiento del niño como: egocentrismo, centración,
realismo, animismo, artificialismo, precausalidad, irreversibilidad,
razonamiento transductivo.
 Sub-estadio del pensamiento operacional concreto: A partir de los 7-11
años aproximadamente. En este nivel el niño logra la reversibilidad del
pensamiento, además que puede resolver problemas si el objeto está
presente. Se desarrolla la capacidad de seriar, clasificar, ordenar
mentalmente conjuntos. Se van produciendo avances en el proceso de
socialización ya que las relaciones se hacen más complejas.
Estadio de las operaciones formales:

Abarca de los 11 a los 15 años. En este periodo el adolescente ya se desenvuelve
con operaciones de segundo grado, o sea sobre resultados de operaciones. En
este nivel el desarrollo cualitativo alcanza su punto más alto, ya que se desarrollan
sentimientos idealistas. El niño o adolescente maneja además las dos
reversibilidades en forma integrada simultánea y sincrónica.
En definitiva los niños pasan por las diferentes etapas en el mismo orden, sin
importar su cultura y las experiencias a las que estén sometidos ya que cada uno
de estos periodos posee un carácter de integración.
Tipos de Conocimientos: Según (Santamaría, 2013):,Piaget distingue tres tipos de

conocimiento que el sujeto puede poseer, éstos son los siguientes:
 Físico,
 Lógico-Matemático Y
 Social.
 El conocimiento físico: es el que pertenece a los objetos del mundo natural;
se refiere básicamente al que está incorporado por abstracción empírica, en
los objetos.
 El conocimiento lógico-matemático: es el que no existe por sí mismo en la
realidad (en los objetos). La fuente de este razonamiento está en el sujeto y
éste la construye por abstracción reflexiva.
De hecho se deriva de la coordinación de las acciones que realiza el sujeto con los
objetos. El ejemplo más típico es el número, si nosotros vemos tres objetos frente
a nosotros en ningún lado vemos el «tres», éste es más bien producto de una
abstracción de las coordinaciones de acciones que el sujeto ha realizado, cuando
se ha enfrentado a situaciones donde se encuentren tres objetos. Este
conocimiento es el que construye el niño al relacionar las experiencias obtenidas
en la manipulación de los objetos. Por ejemplo, el niño diferencia entre un objeto
de textura áspera con uno de textura lisa y establece que son diferentes.
Se puede afirmar que el lógico-matemático «surge de una abstracción reflexiva»,

ya que este conocimiento no es observable y es el niño quien lo construye en su
mente a través de las relaciones con los objetos, desarrollándose siempre de lo
más simple a lo más complejo, teniendo como particularidad que el conocimiento
adquirido una vez procesado no se olvida, ya que la experiencia no proviene de
los objetos sino de su acción sobre los mismos. De allí que este conocimiento
posea características propias que lo diferencian de otros conocimientos.
Las operaciones lógico matemáticas, antes de ser una actitud puramente

intelectual, requiere en el preescolar la construcción de estructuras internas y del
manejo de ciertas nociones que son, ante todo, producto de la acción y relación
del niño con objetos y sujetos y que a partir de una reflexión le permiten adquirir
las nociones fundamentales de clasificación, seriación y la noción de número. El
adulto que acompaña al niño en su proceso de aprendizaje debe planificar
didáctica de procesos que le permitan interaccionar con objetos reales, que sean
su realidad: personas, juguetes, ropa, animales, plantas, etc.
El pensamiento lógico matemático comprende:
1. la clasificación: constituye una serie de relaciones mentales en función de

las cuales los objetos se reúnen por semejanzas, se separan por
diferencias, se define la pertenencia del objeto a una clase y se incluyen en
ella subclases. En conclusión las relaciones que se establecen son las
semejanzas, diferencias, pertenencias (relación entre un elemento y la
clase a la que pertenece) e inclusiones (relación entre una subclases y la
clase de la que forma parte). La clasificación en el niño pasa por varias
etapas:
 Alineamiento: de una sola dimensión, continuos o discontinuos. Los
elementos que escoge son heterogéneos.
 Objetos Colectivos: colecciones de dos o tres dimensiones, formadas por
elementos semejantes y que constituyen una unidad geométrica.
 Objetos Complejos: Iguales caracteres de la colectiva, pero con elementos
heterogéneos. De variedades: formas geométricas y figuras representativas
de la realidad.
 Colección no Figuras: posee dos momentos. Forma colecciones de parejas
y tríos: al comienzo de esta sub-etapa el niño todavía mantiene la
alternancia de criterios, más adelante mantiene un criterio fijo, El Segundo
momento: se forman agrupaciones que abarcan más y que pueden a su
vez, dividirse en sub-colecciones.
2. Seriación: Es una operación lógica que a partir de un sistemas de
referencias, permite establecer relaciones comparativas entre los elementos
de un conjunto, y ordenarlos según sus diferencias, ya sea en forma
decreciente o decreciente. Posee las siguientes propiedades:
 Transitividad: Consiste en poder establecer deductivamente la relación
existente entre dos elementos que no han sido comparadas efectivamente
a partir de otras relaciones que si han sido establecidas perceptivamente.
 Reversibilidad: Es la posibilidad de concebir simultáneamente dos
relaciones inversas, es decir, considerar a cada elemento como mayor que
los siguientes y menor que los anteriores.
 La seriación pasa por las siguientes etapas
Primera etapa: Parejas y Tríos (formar parejas de elementos, colocando uno
pequeño y el otro grande) y Escaleras y Techo (el niño construye una escalera,
centrándose en el extremo superior y descuidando la línea de base).
Segunda etapa: Serie por ensayo y error (el niño logra la serie, con dificultad para
ordenarlas completamente).
Tercera etapa: el niño realiza la seriación sistemática.
Número: es un concepto lógico de naturaleza distinta al conocimiento físico o
social, ya que no se extrae directamente de las propiedades física de los objetos
ni de las convenciones, sino que se construye a través de un proceso de
abstracción reflexiva de las relaciones entre los conjuntos que expresan número.
Según Piaget, la formación del concepto de número es el resultado de las
operaciones lógicas como la clasificación y la seriación; por ejemplo, cuando
agrupamos determinado número de objetos o lo ordenamos en serie. Las
operaciones mentales sólo pueden tener lugar cuando se logra la noción de la
conservación, de la cantidad y la equivalencia, término a término. Consta de las
siguientes etapas:
 Primera etapa (5 años): sin conservación de la cantidad, ausencia de

correspondencia término a término.
 Segunda etapa (5 a 6 años): Establecimiento de la correspondencia
término a término pero sin equivalencia durable.
 Tercera etapa: conservación del número.

Desarrollo Del Pensamiento Lógico Matematico Según

Cargado por

Información del documentohacer clic para expandir la información del documento

Copyright:

Formatos disponibles

Desarrollo Del Pensamiento Lógico Matematico Según

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Desarrollo Del Pensamiento Lógico Matematico Según

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMATICO SEGÚN

Este proceso de aprendizaje de la matemática se da a través de etapas:

 El niño aprende en el medio interactuando con los objetos.

Abarca desde el nacimiento hasta los dos años de edad aproximadamente y se

Estadio de las operaciones concretas

 Sub-estadio del pensamiento pre operacional es aquí donde El símbolo

Estadio de las operaciones formales:

Tipos de Conocimientos: Según (Santamaría, 2013):,Piaget distingue tres tipos de

Se puede afirmar que el lógico-matemático «surge de una abstracción reflexiva»,

Las operaciones lógico matemáticas, antes de ser una actitud puramente

El pensamiento lógico matemático comprende:

1. la clasificación: constituye una serie de relaciones mentales en función de

 Primera etapa (5 años): sin conservación de la cantidad, ausencia de

También podría gustarte