Grupo 3-Normativa y Referentes

DISEÑO ARQUITECTÓNICO VI
CONDICIONANTES
EXTERNAS DEL PROYECTO
ARQUITECTÓNICO,
PROGRAMA Y LUGAR
INTEGRANTES
:
BECERRA ALTAMIRANO ERIKA YOSSELIN CÁTEDRA:
BERNAL SAAVEDRA GERSON LOBER
ESTELA PARDO SHIRLEY LISBETH ARQ. OLENKA
GÁLVEZ ESTELA MARÍA DE LOS ÁNGELES GÁLVEZ VILLANUEVA
YALICO MEOÑO GINA FABIOLA
ARQ. MONTOYA
POCLÍN MARIELA
Grupo de Escuelas ‘Simone Veil’ en Colombes / Dominiqu

DISEÑO
ARQUITECTÓNICO VI
1 TERRENO
ANÁLISIS TERRITORIAL 2 DELIMITACIÓN PARA LA DEFINICIÓN

RNE DE EQUIPAMIENTO DEL ENTORNO
DELIMITACIÓN ▪ Accesibilidad ACCESIBILIDAD ▪ Acceso de los vehículos de ▪ Se debe verificar si la IE es parte de

1
▪ Características demográficas emergencia y para el ingreso de una red educativa o si requiere hacer
DEL ÁREA DE
▪ Topografía del entorno insumos y extracción de basuras. uso del equipamiento del entorno.
INFLUENCIA
▪ Disponibilidad de servicios ▪ No ubicarse frente a una vía
básicos metropolitana o de alto tránsito. ▪ Para el uso del equipamiento del
▪ Peligros y dimensiones entorno se debe cumplir con las
ambientales de la zona.
condiciones de funcionalidad,
▪ La identificación de las IIEE en
EQUIPAMIENTO La satisfacción del servicio educativo seguridad y habitabilidad señaladas
el entorno.
debe brindarse dentro de los linderos de la presente Norma Técnica, en el
DEL ENTORNO
del terreno en donde se emplace la RNE y en la N.T. Criterios Generales.
NIVEL Distancia Tiempo referencial
infraestructura de una I.E.
EDUCATIVO referencial de desplazamiento
▪ Se debe garantizar la continuidad del
(metros) (minutos) servicio educativo con el
equipamiento del entorno en los
PRIMARIA 1500 30 GESTIÓN DE horarios pedagógicos que la IE
▪ Peligros y/o amenazas
RIESGO DE determine.
SECUNDARIA 3000 45 ▪ Vulnerabilidad
DESASTRES ▪ Efectos del cambio climático
▪ Niveles de riesgo ▪ Se recomienda que el tiempo de
recorrido para hacer uso del
equipamiento del entorno no exceda
de 10 minutos
N.T. CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES

FUENTE :
NORMATIVA EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA.
COLEGIO – EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
DISEÑO
ARQUITECTÓNICO VI
1 TERRENO
1. Edificación TIPO I TIPO III

2. Ambientes de
3 SELECCIÓN DEL TERRENO
Educación
Física (*) Fuera
A
del terreno
Art. 8.- Selección del terreno 3. Área exterior
4. Área de
ingreso
a. Se recomienda la selección de terreno rectangular o similar. 5. Escenarios
b. Terrenos con pendiente pueden ser resueltos mediante plataformas, terrazas, deportivos
especializados
entre otras alternativas técnicas (Núcleo o
NUDDE)
6. Área
futura
para B
ampliación
TIPOS DE TERRENOS
TIPO II

FUENTE :
DISEÑO
ARQUITECTÓNICO VI
1 TERRENO
ÁREAS REFERENCIALES
ÁREAS DE LOS TERRENOS PARA DE TERRENOS TIPO II
INTERVENCIONES EN IIEE PÚBLICAS PARA IIEE
POLIDOCENTES
COMPLETOS PÚBLICOS
▪ Las intervenciones que se realicen en nuevos terrenos deben DE PRIMARIA
ser en terrenos de tipo Il y deben contemplar las áreas
referenciales señaladas en el Cuadro N° 3, Cuadro N° 4 y
Cuadro N° 5.
ÁREAS REFERENCIALES
▪ De manera excepcional, si dentro del área de influencia no DE TERRENOS TIPO II
existen terrenos tipo II, se pueden contemplar terrenos tipo I PARACOMPLETOS
PÚBLICOS IIEE
para la creación de nuevas IIEE.
POLIDOCENTES DE
SECUNDARIA CON
▪ Para intervenciones que se realicen en locales educativos JORNADA ESCOLAR
existentes se pueden contemplar terrenos tipo I. REGULAR
Cálculo de áreas de
terrenos tipo II
correspondiente a
II.EE poli docentes , en
donde se comparte
primaria y secundaria.
TIPO I TIPO II
FUENTE :
TIPO II
DISEÑO
ARQUITECTÓNICO VI
2 CRITERIOS DE DISEÑO – ACCESOS
NORMA A 0.40 NORMA A 0.120

Las edificaciones de uso educativo, se ubicarán en los lugares ART.4. Los ingresos deben cumplir
Requisitos: ART.5.
señalados en el Plan Urbano, y/o considerando lo siguiente: con los siguientes aspectos:
Pudiendo considerar
Directo e Acceso mediante elementos tales como
Debe resolver
independiente vías que permitan espacio de espera,
la relación con
el ingreso de mobiliario, vegetación,
el entorno
vehículos para la acceso para ciclistas, entre
atención de otros.
emergencias.
Ingresos
diferenciados
para peatones
y vehículos.
Se puede retirar
el ingreso, con En caso de existir
el fin de evitar Ser accesible desnivel, debe
la salida directa desde la acera incluir rampas o
a la vereda y el límite de medios mecánicos
Capacidad
propiedad que permitan el
para obtener Es de su uso
una dotación exclusivo, no acceso
Los paraderos suficiente de debe ser
de buses deben servicios compartido
integrarse al
área de ingreso
N.T. CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA

FUENTE :
NORMATIVA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA.
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – PRIMARIA Y SECUNDARIA
DISEÑO
ARQUITECTÓNICO VI
2 CRITERIOS DE DISEÑO – RETIROS
NORMA A 0.10 Art. 13.- En las esquinas formadas por la

RETIROS ART.9. Los retiros tienen por finalidad permitir la privacidad y intersección de dos vías vehiculares,
seguridad de los ocupantes de la edificación, y pueden ser: cuando no exista retiro o se utilicen cercos
Consideraciones:
opacos, existirá un retiro en el primer
Área de ingreso que propicie la piso.
relación con el espacio público
circundante y revalorizar el El ochavo debe estar libre de todo
entorno. elemento de obstaculice la visibilidad
Estacionamiento.
Art. 14.- En las edificaciones que no
Extensión de ambientes. tengan retiro no se permitirán voladizos
sobre la vereda.
Otros usos que la propuesta
pedagógica requiera, como: Se puede verificar voladizos sobre el retiro
biohuertos, crianza de animales, frontal hasta 0.50m, a partir de 2.3m de
áreas deportivas, de recreación u altura.
otros permitidos.
Los retiros frontales pueden ser empleados para:
El Plan de Desarrollo Casetas de Estacionamien Cercos Techos de

Urbano puede guardianía y tos vehiculares delanteros protección
establecer retiros para su respectivo con techos opacos. para el accesos
ensanche de la(s) vía(s) baño. ligeros o sin de personas
en que se ubica el predio techar
materia del proyecto de
la edificación.

FUENTE :
DISEÑO
ARQUITECTÓNICO VI
2 CRITERIOS DE DISEÑO – NÚMERO DE PISOS
CRITERIOS DE DISEÑO PARA L.E
ART.12.6 NÚMERO DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
DE NIVELES O
PISOS DE LA Para el caso de infraestructura de las II.EE públicas, la
EDIFICACIÓN infraestructura no excederá de cuatro (4) pisos.
Los números de pisos o niveles

considerados en el diseño Priorizar
deben estar de acuerdo al ambientes
servicio educativo, y sin básico en los
transgredir lo señalado en los primeros pisos
Certificados de Parámetros
Urbanísticos y Edificatorios.
Considerar la
distribución y
organización de
los ambientes
según nivel
RNE:
LOCAL EDUCATIVO – TIPO El último piso
A Edificaciones Esenciales podría ser de
(diseñarlos con estándares uso
estructurales capaces de pedagógico
resistir un sismo muy eventual.
fuerte)

FUENTE :
DISEÑO
ARQUITECTÓNICO VI
2 CRITERIOS DE DISEÑO – ALTURA DE PISOS
ART.12.7 ALTURA NORMA A 0.40 NORMA A 0.10

Las edificaciones de uso educativo, se ubicarán en los lugares
INTERIOR DE LOS ART.5. ART.23. ALTURA DE ESPACIOS PARA INSTALACIONES MECÁNICAS
señalados en el Plan Urbano, y/o considerando lo siguiente:
AMBIENTES Los ambientes para equipos o espacios para instalaciones mecánicas
podrán tener una altura menos, siempre que permitan el ingreso de
personas para la instalación, reparación o mantenimiento
Tener en consideración que las 2.50 m 2.10 m
alturas pueden variar de mínimo mínimo
acuerdo con el clima y las
actividades pedagógica a
realizarse en los ambientes.
Medido desde el La altura libre

La altura libre
NPT hasta la parte mínima desde
mínima de los el NPT hasta el
inferior del techo
ambientes no
(cielo raso, falso fondo de viga y
debe ser cielo, cobertura o dintel
menor a 2.50 similar
RNE: Las partes más bajas

2.50 m de los techos
LOCAL EDUCATIVO – TIPO
inclinados podrán
A Edificaciones Esenciales
Ventilación tener una altura
(diseñarlos con estándares
permanente, menos. En climas
estructurales capaces de
alta y cruzada 2.50 m calurosos la altura
resistir un sismo muy
deberá ser mayor
fuerte)

FUENTE :
DISEÑO
CRITERIOS DE ARQUITECTÓNICO VI
2 DISEÑO -
SEPARACIÓN DE EDIFICIOS
CRITERIOS DE DISEÑO PARA L.E DE NORMA A 0.10
ART.12.8 PRIMARIA Y SECUNDARIA CAP. III SEPARACIÓN ENTRE EDIFICACIONES
SEPARACIÓN DE
LOS EDIFICIOS La separación entre los edificios del local escolar (como de las colindancias que pudieran Para edificaciones con vanos de estudios,.. La separación deberá ser
afectarlos) debe ser la adecuada para producir la iluminación natural de los ambientes igual o mayor a un tercio de la altura de la edificación más baja,
Se debe considerar que la
pedagógicos del primer nivel. con una distancia mínima de 5,00m.
separación entre las
edificaciones debe cumplir con
las condiciones señaladas en la
Norma A 0.10 del RNE
(Seguridad, iluminación y
ventilación), que permitan el
desarrollo de las actividades en
todos los niveles o pisos con
que cuenten las edificaciones.
La separación adecuada de
los edificios en
infraestructura educativa
debe ir de acuerdo a
asegurar la mayor cantidad
de iluminación natural que La separación entre los edificios del local escolar (como de las colindancias que pudieran
debe lograrse para el afectarlos) debe ser la adecuada para producir la iluminación natural de los ambientes
adecuado desarrollo de las pedagógicos del primer nivel.
actividades

FUENTE :
DISEÑO
ARQUITECTÓNICO VI
2 CRITERIOS DE DISEÑO – ÁREAS LIBRES
CRITERIOS DE DISEÑO PARA L.E DE NORMA A 0.40
ART.12.9 ÁREAS PRIMARIA Y SECUNDARIA Art. 12 ÁREAS LIBRES
LIBRES
El área libre permite espacios
En caso las normas de cada gobierno local no lo precisen, el cálculo de área libre se determina
seguros, propiciando Los porcentajes mínimos de áreas libres son
según el tipo de terreno:
condiciones de habitabilidad de establecidos por los Gobiernos Locales; en su defecto
los ambientes de acuerdo a la se considera lo señalado en la normativa
propuesta pedagógica. correspondiente del MINEDU, u otros organismos
competentes.
Tener en cuenta que de
considerarse futuras
ampliaciones se debe respetar el
porcentaje de área libre.
El área libre óptima corresponde

al 60% del terreno, sin considerar
estacionamientos y el área
destinada a ampliaciones. Sin
embargo, dadas las
particularidades de los terrenos,
cuando estos por su configuración
impidan que el servicio educativo
se desarrolle adecuadamente, de
manera excepcional, el área libre
puede ser menor, sin bajar del
40% del terreno, sin contar
estacionamientos ni
ampliaciones.
FUENTE :
DISEÑO
ARQUITECTÓNICO VI
2 CRITERIOS DE DISEÑO – CIRCULACIONES
NORMA A 0.10
ART.25 PASAJES
Art. 25.- La distancia horizontal desde cualquier

punto, en el interior de una edificación, al
vestíbulo de acceso de la edificación o a una
circulación vertical que conduzca directamente
al exterior, será como máximo de 45 m sin
rociadores o 60 m con rociadores.
Art. 25.- Los Art. 25.- La

pasajes que dimensión mínima
formen parte del ancho de los
de una vía de pasajes y
evacuación circulaciones
carecerán de horizontales
obstáculos en interiores, medido
el ancho entre los muros
requerido que lo conforman
será la siguiente.

FUENTE :
DISEÑO
ARQUITECTÓNICO VI
ESCALERAS
TIPOS: Integradas.- Son aquellas que no están aisladas de
las circulaciones horizontales y cuyo objetivo es
El tipo de escalera que se provea depende satisfacer las necesidades de tránsito de las
del uso y de la altura de la edificación, de personas entre pisos de manera fluida y visible
acuerdo con la siguiente tabla:
De evacuación.- Son aquellas que son a prueba

de fuego y humos y pueden ser:
NORMATIVA
FUENTE : REGLAMENTO NACIONAL DE EDIFICACIONES
DISEÑO
ARQUITECTÓNICO VI
ESCALERAS DE Construidas Tener un

Tener
pasamanos a
de material ancho libre
EVACUACIÓN incombustible mínimo
ambos lados
de la pared
Requisitos:
Ser continuas del

primer al último
piso, entregando
directamente hacia Tener cerramientos
la vía pública de la caja de escalera
con una resistencia al
fuego de 1 hora en Deberá contar con un
caso tenga 5 niveles hall previo para la
instalación de un
gabinete de manguera
contra incendios.
NORMATIVA
DISEÑO
ARQUITECTÓNICO VI
Para reducir la
RAMPAS - NORMA A.010. RAMPAS – longitud, se puede
desarrollar tramos
Características: NORMA A.120. consecutivos con
descansos de longitud
mínima de 1.50m
Rampas con tramos

paralelos, el descanso
debe abarcar ambos
tramos más el espacio
de separación entre
los dos tramos
El ancho mínimo de una rampa debe

ser de 1.00 m., incluyendo pasamanos
y/o barandas, medido entre las caras Al inicio y al final de
internas de los paramentos que la las rampas se debe
limitan, o la sección de la rampa en colocar señalización
Deberá tener ausencia de paramentos. Las rampas podo-táctil. Asimismo,
La pendiente Tener un
barandas de longitud mayor de 3.00 m. deben se deja un espacio
máxima será ancho contar con parapetos o barandas en
según el libre de 1.50m ø para
de 12%. mínimo los lados libres, y pasamanos en los
ancho. el giro
lados confinados. Los pasamanos y/o
barandas deben ocupar como máximo
el 15% del ancho de la rampa
NORMATIVA
DISEÑO
2 DISEÑO -
PASAMANOS Y BARANDAS
En los tramos
inclinados de
NORMA A.120
NORMA A.010. escaleras la altura
Características: mínima será de 0.85m
medida verticalmente
desde la arista entre
Las escaleras de el paso y el
La presencia de contrapaso
1.20m a 2.4m tendrán
pasamanos no
pasamanos a ambos
constituye una
lados, las de más de
reducción del ancho
3m deberán contar
de la escalera.
con pasamanos Las barandas
central transparentes y
abiertas no permitirán
el paso de una esfera
de 0.13m de diámetro
entre sus elementos.
Se exceptúan las
áreas cuya función se
impediría con la
instalación de
barandas o
antepechos.
NORMATIVA
DISEÑO
2 DISEÑO -
ASCENSORES
NORMA A.010. NORMA A.120 Las puertas de la cabina y

Características: Características: del piso deben ser
automáticas y con sensor de
paso.
-0.80 m. para ascensores de
Son obligatorios a Las dimensiones
Deberán entregar hasta 450 Kg.
partir de un nivel interiores mínimas de la
en los vestíbulos de -0.90 m. para ascensores
de ingreso común cabina del ascensor en mayores de 450 Kg.
distribución de los
superior a 11m edificaciones de uso
pisos a los que Los pasamanos deben
sobre el nivel del público o privadas de
sirve. tener una sección
ingreso. uso público, debe ser de
1.20 m. de ancho y 1.40 uniforme que permita una
m. de fondo fácil y segura sujeción,
separados por lo menos
0.035 m. de la cara
interior de la cabina y una
altura entre 0.85 m. y
0.90 m
NORMATIVA
DISEÑO
ARQUITECTÓNICO VI
2 CRITERIOS DE DISEÑO – ESTACIONAMIENTOS
Para el caso de los
terrenos tipo I, la
implementación de los
CRITERIOS DE DISEÑO estacionamientos no es
obligatoria, siempre y
PARA L.E DE PRIMARIA cuando no sea exigible
por el RNE y/o los
Y SECUNDARIA gobierno locales y
regionales.
NORMA A.010. Los estacionamientos

estarán ubicados dentro Estacionamientos
Características: padres de familia o
de la misma edificación
a la que sirven y sólo en personas responsables
casos excepcionales, del transporte escolar, a
por déficit de razón de 01 plaza cada
estacionamiento, se 5 secciones.
ubicarán en predios
distintos
Considerar
estacionamientos para
bicicletas para el 5% de
la cantidad total de
estudiantes.
NORMATIVA
DISEÑO
ARQUITECTÓNICO VI
2 CRITERIOS DE DISEÑO – ESTACIONAMIENTOS
NORMA A.120 Las dimensiones

mínimas de los
Características: espacios de
estacionamiento
accesible, deben
ser:
Cuando el tránsito
vehicular y peatonal se
encuentren al mismo
nivel, los obstáculos de
paso de vehículos deben
estar separados por 0.90
m mín. y tener una altura
mínima de 0.80 m.
Para señalizar la ruta de

circulación peatonal, se
debe demarcar una
franja de 0.80 m. como
mínimo (tipo “paso de
cebra”)
NORMATIVA
DISEÑO
ARQUITECTÓNICO VI
2 CRITERIOS DE DISEÑO - PUERTAS - VENTANAS
NORMA A.080 - RNE

Consideraciones: De utilizarse puertas
giratorias o similares,
debe preverse otra
AMBIENTES que permita el acceso
BÁSICOS Deben permitir el de las personas en
registro visual hacia el sillas de ruedas
interior del ambiente.
AMBIENTES EXCEPTO: Los
ADMINIST. depósitos y servicios
PEDAGÓGICA higiénicos. Deben ser
BIENESTAR confeccionadas con NORMA A.120 - RNE
material resistente a
roturas y ser livianas
para que puedan ser a) El ancho mínimo de las puertas será de 1.20m para las
En caso de contar con manipuladas con principales y de 90cm para las interiores. En las puertas de
ventana fija, debe ser facilidad dos hojas, una de ellas tendrá un ancho mínimo de 90cm.
de vidrio de
seguridad (templado,
laminado u otro)
NORMA A.040 - RNE
Deben contar con un
protector resistente
Se puede abrir desde el interior sin emplear El ángulo de apertura del paño móvil debe ser de
de 40cm. De alto
No deben poder herramientas. por lo menos 90°
respecto al nivel del
asegurarse desde el piso terminado y que
interior, a menos que abarque el ancho de Tiene un ancho mínimo de 0.60 y un alto mínimo de La altura desde el nivel del piso terminado del
puedan abrirse con la hoja 0.90m ambiente hasta la parte más baja de la salida es
facilidad desde el de un máximo de 1.10m
exterior

FUENTE :
DISEÑO
ARQUITECTÓNICO VI
3 AMBIENTES
NORMA A.120 AMBIENTES BÁSICOS

Características de las CLASIFICACIÓN DE AMBIENTES
Características: actividades
Principal actor al
estudiante, desarrollo de
educativas
diversas actividades e
interacciones con el
docente, se tendrá una Los ambientes surgen del
respuesta arquitectónica análisis de las actividades
según la actividad a
educativas y han sido agrupados
realizar y su finalidad
en relación a similitudes en las
pedagógica.
características Técnicas,
TIPO: A, B, C, D, E, F, G
Funcionales, Físicas y espaciales
Identificación del que estas demandan.
usuario
Dependiendo de las
AMBIENTES particularidades del servicio
COMPLEMENTARIOS educativo que se brinda las
Complementan las actividades que se realizan en un
actividades desarrolladas ambiente pueden variar esto
en los básicos, igual de determina si un ambiente es
importantes básico o complementario.
GRUPOS: para la gestión
administrativa y Cuando un mismo espacio sirve
Características y pedagógica, de bienestar, para diferentes actividades,
cantidad de mobiliario prestación de servicios debe cumplirse con los
generales y servicios requerimientos de cada una de
higiénicos. ellas.
FUENTE : http://www.minedu.gob.pe/p/pdf/rsg-n-239-2018-minedu-criterios-generales.pdf
NORMATIVA
DISEÑO
NORMA TÉCNICA DE CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA ARQUITECTÓNICO VI
3 INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA (MINEDU)
AMBIENTES CARACTERÍSTICAS TECNICAS Y FUNCIONALES EJEMPLOS DE AMBIENTES
TIPO A Requiere inst. eléctricas mas no técnicas de mayor complejidad (gas, agua, etc. AULAS
Aquí se desarrollan la mayor parte de actividades
TIPO B Concentran gran cantidad de materiales, equipos, promover exhibición de libros, BIBLIOTECA, MEDIATECA
etc. Requiere inst. eléctricas y de comunicación, especificaciones de seguridad, HEMEROTEC, INNOVACIÓN TEC.
mobiliario fijo y móvil
TIPO C Requiere inst. eléctricas y técnicas de mayor complejidad; se realiza actividades LABORATORIOS, TALLERES
de exploración y experimentación con diversos materiales
TIPO D Requieren inst. eléctricas, técnicas de mayor complejidad y pueden requerir de SUM, AUDITORIO, SALA DE
sistemas de apoyo acústico y lumínico; actividades de expresión corporal, DANZA Y MUSICA
sonoras, etc.
TIPO E Tiene altos requerimientos de área, ventilación, iluminación y almacenamiento LOSAS MULTIUSO, PISCINA,
de materiales e implementos; actividades motrices, lúdicas y deportivas GIMNASIO, POLIDEPORTIVO
TIPO F Áreas de desplazamiento vertical, horizontal, de permanencia temporal y pueden DESCANSO, ATRIO DE INGRESO,
ser medios de evacuación de otros ambientes; actividades de interacción social, CIRCULAC., PATIOS
recreación
TIPO G Se desarrollarse en áreas verdes exteriores o interiores; actividades de ESDPACIOS DE CULTIVO, ZONA
interacción con otros seres vivos, comprensión del entorno y fortalecimiento de DE CRIANZA DE ANIMALES
conciencia ambiental.
NORMATIVA
DISEÑO
NORMA TÉCNICA DE CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA ARQUITECTÓNICO VI
3 INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA (MINEDU)
AMBIENTES CARACTERÍSTICAS TECNICAS Y FUNCIONALES EJEMPLOS DE AMBIENTES
GESTIÓN Se gestionan y desarrollan actividades administrativas, pedagógicas y de DIRECCIÓN, ADMINISTRACIÓN,

ADMINISTAT. convivencia, dependiendo de su uso puede requerir inst. eléctricas, ARCHIVO, SALA DE DOCENTES,
PEDAGÓGICA
sanitarias y de comunicaciones. ETC.
BIENESTAR Espacios en los cuales se brindan un conjunto de servicios como el desarrollo CAFETERÍA, QUIOSCO, TÓPICO,
de programas sociales (Servicio alimentario, plan de salud, etc.) COCINA, COMEDOR, RESIDENCIA
dependiendo de su uso puede requerir inst. eléctricas, sanitarias y de ESTUDIANTIL, LACTARIO, SALA
comunicaciones. DE PSICOPEDAGOGÍA, ETC.
SERVICIOS Espacios que permiten el mantenimiento y funcionamiento de las instalaciones GUARDIANÍA, DEPÓSITO O
GENERALES y equipos del local, destinados al control, almacenamiento temporal y medios ALMACEN GENERAL, CUARTO DE
de transporte; dependiendo de su uso puede requerir inst. eléctricas, sanitarias MÁQUINAS, DEP. DE BASURA,
y de comunicaciones. CISTERNA, ESTACIONAMIENTO
SERVICIOS Espacios para el desarrollo de las necesidades fisiológicas, determinados de SSHH (ESTUDIANTES,
HIGIÉNICOS acuerdo al género y limitaciones físicas. Requieren de inst. eléctricas y DOCENTES, ADMINISTRATIVOS Y
sanitarias. DE SERVICIO), VESTIDORES
NORMATIVA
DISEÑO
NORMA TÉCNICA “CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS ARQUITECTÓNICO VI
3 DE PRIMARIA Y SECUNDARIA (MINEDU)
Artículo 10: SEGÚN EL ANÁLISIS:

El dimensionamiento de los ambientes de los locales
educativos se debe calcular de acuerdo al cuadro de
Se determina que ambientes
cálculo de áreas de ambientes. El I.O (índice de corresponden al nivel primario y
ocupación) según lo señalado en la norma. secundario.
Las características de cada

AULAS: ambiente son según su
A clasificación.
- Se debe considerar las
M Los tipos y la cantidad son
instalaciones técnicas necesarias
B para el funcionamiento. determinados según la
I programación arquitectónica
- Si es servicio educativo acorde a la propuesta
E
multigrado rural, se considera pedagógica y a las normas del
N estudiantes de diferentes grupos servicio educativo.
T etarios, el mobiliario y
Se puede proponer formas
E equipamiento debe responder a
distintas a las indicadas en la
S ellos.
norma siempre y cuando
- El I.O. puede variar pero no ser cumplan con lo establecido en la
T menor a 1.67 m2. norma E. 030 (diseño sismo
resistente), RNE, etc. Pensando
I - Para los diferentes modelos de en la optimización de recursos y
P servicio educativo rural el I.O. que no genere sobrecostos.
O puede variar de acuerdo a sus
requerimientos.
A
NORMATIVA
DISEÑO
BIBLIOTECA:
A - Se debe caracterizar por su

M flexibilidad funcional lo que se debe
B en gran parte a su distribución y el
I tipo de mobiliario.
E - Para la distribución de espacios, se
N puede plantear zonas diferenciadas
T por mobiliario, separadores,
E desniveles, y tener en cuenta el prever
de aislamiento acústico los diferentes
S
sectores.
T TIPO 1: con capacidad para 30

estudiantes – tienen hasta 30
I
secciones en total.
P
O TIPO 2: con capacidad para 45
estudiantes – tienen de 31 a 48
secciones en total.
B
TIPO 3: con capacidad para 60
estudiantes – tienen mas de 49
secciones en total.
NORMATIVA
DISEÑO
A
M AULA DE INNOVACIÓN
B PEDAGÓGICA:
I
- No es un aula de computación
E
sino un escenario de integración
N educativa de los recursos TIC.
T
- Parta el diseño de AIP es
E
necesario contemplar las
S especificaciones de los recursos
TIC como el mobiliario y el
T almacenamiento y las inst.
I eléctricas y de comunicación
P - La cantidad se establece de
O acuerdo a las secciones
NORMATIVA
DISEÑO
Mesas de trabajo móviles
A
M
LABORATORIO DE CIENCIA Y
B
TECNOLOGÍA:
I
E
N - Ambiente donde se realizan
actividades de investigación por
T medio de experimentos, prácticas
E para el nivel de secundaria.
S
- Contemplar lugares de guardado.
- La cantidad se establece de
Mesas de trabajo fijas
T
I acuerdo a las secciones y se debe
considerar las inst. eléctricas,
P sanitarias y de gas
O
NORMATIVA
DISEÑO
REGLAMENTO NACIONAL DE EDIFICACIONES ARQUITECTÓNICO VI
3 AMBIENTES Norma Técnica A.040 “Educación”
ARTÍCULO 15.-
CAPÍTULO III INSTALACIONES TÉCNICAS
CARACTERÍSTICAS C La pintura lavable
DE LOS COMPONENTES Se debe implementar sistemas de video

9.1. vigilancia, instalaciones de comunicaciones,
redes de alumbrado de áreas comunes, puntos
ARTÍCULO 14.- de voz, puntos de datos y video, entre otros,
MATERIALES Y ACABADOS Las superficies interiores de los servicios según se requiera en el proyecto.
higiénicos y áreas húmedas: Revestidas
D con materiales impermeables, de fácil
Los sistemas constructivos, materiales y acabados
deben responder a las condiciones climáticas del limpieza y contar con medios de drenaje
lugar, y cumplir con las siguientes condiciones: de aguas.
Materiales y acabados durables,

A de fácil mantenimiento y
adecuados para los usos de cada
ambiente. Los vidrios deben ser de seguridad: templado,
E laminado o con lámina de seguridad.
Los pisos deben ser

B antideslizantes y
resistentes al tránsito
intenso.
Norma Técnica A.040 “Educación”, del Numeral III.1 Arquitectura, del Título III
FUENTE : Edificaciones del Reglamento Nacional de Edificaciones - RNE
NORMATIVA
DISEÑO
La dotación de aparatos sanitarios se calcula

*DOTACIÓN DE APARATOS SANITARIOS*
sobre la totalidad de estudiantes del turno de
CAPÍTULO IV mayor concurrencia. Educación Superior
DOTACIÓN DE SERVICIOS
*DOTACIÓN DE APARATOS SANITARIOS*
ARTÍCULO 20.-
SERVICIOS HIIGIÉNICOS Educación Básica Regular
Otras formas de atención educativa

(Institutos o centros de idiomas, Centros de
Diferenciarse Al menos un Educación Técnico Productiva (CETPRO), Centros
lavatorio, un de Educación Comunitaria, Centros
por sexo
Educación Básica Alternativa preuniversitarios y otros de naturaleza semejante
inodoro y un donde se desarrollen actividades de capacitación y
urinario en cada educación)
piso para personas
con discapacidad y
adultos mayores.
Puede ser de uso
mixto Educación Básica Especial
Para oficinas de uso del personal

docente, administrativo, de servicio y
otros usos RNE
NORMATIVA
DISEÑO
CAPÍTULO IV
DOTACIÓN DE SERVICIOS
ARTÍCULO 20.-
SERVICIOS HIIGIÉNICOS
Para oficinas de uso del personal

docente, administrativo, de servicio y
otros usos RNE
NORMA A.080
OFICINAS
NORMA IS.010
SERVICIOS GENERALES
NORMATIVA
DISEÑO
MINEDU - Norma Técnica “Criterios de diseño para ARQUITECTÓNICO VI
4 MOBILIARIO mobiliario educativo de la Educación Básica Regular”
6.1 PRINCIPIOS DE DISEÑO 6.2 CONSIDERACIONES

ERGONÓMICAS
TÍTULO II
CRITERIOS DE DISEÑO FUNCIONALIDAD El diseño del mobiliario educativo
debe asegurar el confort de los
usuarios, respondiendo a sus
SEGURIDAD
características antropométricas,
limitaciones y necesidades
ARTÍCULO 6.- OPTIMIZACIÓN pedagógicas, con la finalidad de
CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL permitir a todos los estudiantes
MOBILIARIO EDUCATIVO participar de las actividades
SOSTENIBILIDAD propuestas en igualdad de
condiciones y de manera
A autónoma.
DISEÑO UNIVERSAL
B Las dimensiones del mobiliario
educativo deben ser determinadas
para que los usuarios adopten
posturas cómodas y funcionales,
salvaguardando su seguridad,
salud y bienestar.
Norma Técnica “Criterios de diseño para mobiliario educativo de la Educación Básica

FUENTE : Regular”
NORMATIVA
MINEDU
DISEÑO
6.4 CONSIDERACIONES SOBRE LOS

6.3 CONSIDERACIONES SOBRE MATERIALES
FORMAS Y GEOMETRÍA
TÍTULO II
CRITERIOS DE DISEÑO • Los materiales que se empleen para la
Las formas y la geometría del fabricación del mobiliario educativo
ARTÍCULO 6.- 9.1. ALTURA MÍNIMA DEdeben
AMBIENTES deben ser resistentes, de fácil limpieza y
A mobiliario educativo permitir
durables ante el uso intensivo.
CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL el correcto desarrollo de las
MOBILIARIO EDUCATIVO actividades educativas, incluyendo la
• La estructura y superficies que conformen
adecuada disposición y uso de los el mobiliario educativo deben permitir su
materiales y recursos educativos. maniobrabilidad, pero sin generar riesgos
para los usuarios.
El diseño del mobiliario educativo
• El material del mobiliario educativo debe
debe procurar evitar ángulos y
B bordes que puedan constituir un
procurar no causar el deterioro del piso
y/o superficies de los ambientes en los
riesgo para los usuarios en el uso
que será empleado, sea por su uso o
cotidiano y para la evacuación en
traslado.
caso de emergencias.
• El mobiliario educativo debe someterse a
Las formas y geometría del
control de calidad, conforme a la
C mobiliario deben permitir la
normativa vigente que resulte aplicable.
adecuada circulación de los
usuarios al interior de los
• El diseño del mobiliario educativo debe
ambientes, en concordancia con lo
considerar un espacio para el rotulado o
establecido en la normativa del
etiquetado que indique el código de
sector educación.
identificación de mobiliario.

FUENTE : Regular”
NORMATIVA
MINEDU
DISEÑO
ARTÍCULO 7.-
TÍTULO III CLASIFICACIÓN
MOBILIARIO EDUCATIVO
AMBIENTES BÁSICOS DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
AULA
SALA DE PSICOMOTROCIDAD
BIBLIOTECA
SALA DE USOS MÚLTIPLES
AULA DE INNOVACIÓN
PEDAGÓGICA

FUENTE : Regular”
NORMATIVA
MINEDU
DISEÑO
TÍTULO III LISTA

MOBILIARIO EDUCATIVO DE
SILLAS
ARTÍCULO 8.-
CARACTERÍSTICAS
8.1. SILLAS
ESPACIO
LIBRE BAJO
EL ASIENTO
PARTES

FUENTE : Regular”
NORMATIVA
MINEDU
DISEÑO
TÍTULO III FICHA DE DIMENSIONES GENERALES DE LAS FICHA DE DIMENSIONES ESPECÍFICAS DE

MOBILIARIO EDUCATIVO SILLAS A3, A4, A5, A6, A7 Y A8 LAS SILLAS A3, A4, A5, A6, A7 Y A8
ARTÍCULO 8.-
CARACTERÍSTICAS
8.1. SILLAS
SILLAS PARA ESTUDIANTES
SILLAS PARA ADULTOS
SILLÓN
SILLAS REGULABLES PARA

ESTUDIANTES

FUENTE : Regular”
NORMATIVA
MINEDU
DISEÑO
TÍTULO III FICHA DE DIMENSIONES GENERALES DE LA FICHA DE DIMENSIONES ESPECÍFICAS DE LA

MOBILIARIO EDUCATIVO SILLA B1 SILLA B1
ARTÍCULO 8.-
CARACTERÍSTICAS
8.1. SILLAS
SILLAS PARA ADULTOS
SILLÓN

ESTUDIANTES

FUENTE : Regular”
NORMATIVA
MINEDU
DISEÑO
TÍTULO III
MOBILIARIO EDUCATIVO FICHA DE LA SILLA B2 FICHA DE SILLÓN C1
ARTÍCULO 8.-
CARACTERÍSTICAS
8.1. SILLAS
SILLAS PARA ADULTOS
SILLÓN

ESTUDIANTES

FUENTE : Regular”
NORMATIVA
MINEDU
DISEÑO
TÍTULO III
MOBILIARIO EDUCATIVO SILLA D1 SILLA D2
ARTÍCULO 8.-
• La silla D1 para estudiantes, correspondiente a Primaria, • La silla D2 para estudiantes, correspondiente a Secundaria,
CARACTERÍSTICAS
debe tener tres niveles de regulación. debe tener tres niveles de regulación.
8.1. SILLAS • Cada nivel de regulación debe contemplar el conjunto de • Cada nivel de regulación debe contemplar el conjunto de
dimensiones correspondientes a las sillas A3, A4 y A5. dimensiones correspondientes a las sillas A6, A7 y A8.
SILLAS PARA ADULTOS
SILLÓN

ESTUDIANTES

FUENTE : Regular”
NORMATIVA
MINEDU
DISEÑO
LISTA
a. La mesa se encuentra DE
TÍTULO III conformada, como mínimo, por MESAS
MOBILIARIO EDUCATIVO una estructura y un tablero.
ARTÍCULO 8.-
CARACTERÍSTICAS b. El tablero de la mesa debe
ser plano y uniforme.
8.2. MESAS
c. Los bordes del tablero de la

mesa deben ser redondeados.
d. Materiales:
• Los materiales de acabado
del tablero no deben ser
reflejantes.
• El tablero de la mesa debe
estar asegurado a la
estructura de la mesa.
• Los elementos de ensamble
de la estructura al tablero no
deben sobresalir de los bordes
PARTES del tablero ni de su superficie.

FUENTE : Regular”
NORMATIVA
MINEDU
DISEÑO
MESAS A3, A4, A5, A6, A7, A8
TÍTULO III
MOBILIARIO EDUCATIVO MESAS A1 Y A2
ARTÍCULO 8.-
CARACTERÍSTICAS
8.2. MESAS
MESAS PARA ESTUDIANTES
MESAS PARA ADULTOS
MESAS AUXILIARES
MESAS REGULABLES PARA El tablero debe ser preferentemente rectangular. De optar por
ESTUDIANTES formas distintas a la rectangular se debe considerar lo siguiente:
El tablero de las mesas debe ser preferentemente rectangular.
MESA PARA PERSONA EN De optar por formas distintas a la rectangular, el área del
SILLA DE RUEDAS tablero de las mesas A1 y A2 no debe ser menor de 980 000
mm2 .

FUENTE : Regular”
NORMATIVA
MINEDU
DISEÑO
MESAS A9 Y A10
TÍTULO III FICHA DE DIMENSIONES ESPECÍFICAS DE LAS

MOBILIARIO EDUCATIVO MESAS A3, A4, A5, A6, A7 Y A8
Muebles que permiten la realización de actividades educativas
individuales y grupales de un determinado grupo etario.
ARTÍCULO 8.-
CARACTERÍSTICAS
8.2. MESAS
MESAS PARA ADULTOS
MESAS AUXILIARES
MESAS REGULABLES PARA

ESTUDIANTES
MESA PARA PERSONA EN

SILLA DE RUEDAS

FUENTE : Regular”
NORMATIVA
MINEDU
DISEÑO
TÍTULO III
FICHA DE DIMENSIONES ESPECÍFICAS DE LA
MOBILIARIO EDUCATIVO MESA B1
MESA B1
ARTÍCULO 8.-
CARACTERÍSTICAS
8.2. MESAS
MESAS PARA ADULTOS
MESAS AUXILIARES

ESTUDIANTES

SILLA DE RUEDAS

FUENTE : Regular”
NORMATIVA
MINEDU
DISEÑO
TÍTULO III
MOBILIARIO EDUCATIVO MESA C1 MESAS C2 Y C3
ARTÍCULO 8.-
CARACTERÍSTICAS Muebles que permiten la realización de actividades educativas
individuales y grupales.
Mueble en el cual se coloca elementos empleados en la
8.2. MESAS actividad de alimentación a estudiantes. Se usa en
complemento a la silla B2 y el reposo de pies A1.
MESAS PARA ADULTOS
MESAS AUXILIARES

ESTUDIANTES

SILLA DE RUEDAS

FUENTE : Regular”
NORMATIVA
MINEDU
DISEÑO
TÍTULO III
MOBILIARIO EDUCATIVO MESAS D1 Y D2 MESA D3
ARTÍCULO 8.-
CARACTERÍSTICAS Mueble que permite la realización de actividades educativas Mueble que permite la realización de actividades educativas
individuales con posibilidad de uso de los 6 grados de primaria individuales con posibilidad de uso de 11 grados
(mesa D1) o de los 5 grados de secundaria (mesa D2). correspondientes al nivel de educación primaria (6) y secundaria
8.2. MESAS
(5).
MESAS PARA ADULTOS
MESAS AUXILIARES

ESTUDIANTES

SILLA DE RUEDAS

FUENTE : Regular”
NORMATIVA
MINEDU
DISEÑO
TÍTULO III
MOBILIARIO EDUCATIVO MESAS D4 Y D5 MESA D6, D7 Y D8
ARTÍCULO 8.-
Mueble que permite la realización de actividades educativas Muebles que permiten la realización de actividades educativas
CARACTERÍSTICAS
grupales con posibilidad de uso de los 6 grados de primaria grupales con posibilidad de uso de 11 grados correspondientes
(mesa D4) o de los 5 grados de secundaria (mesa D5). al nivel de educación primaria (6) y secundaria (5).
8.2. MESAS
MESAS PARA ADULTOS
MESAS AUXILIARES

ESTUDIANTES

SILLA DE RUEDAS

FUENTE : Regular”
NORMATIVA
MINEDU
DISEÑO
TÍTULO III
MOBILIARIO EDUCATIVO MESAS D4 Y D5
Mueble regulable en altura que permite la realización de
ARTÍCULO 8.- actividades educativas individuales, empleado por personas que
CARACTERÍSTICAS hacen uso de silla de ruedas.
8.2. MESAS
MESAS PARA ADULTOS
MESAS AUXILIARES

ESTUDIANTES

SILLA DE RUEDAS

FUENTE : Regular”
NORMATIVA
MINEDU
DISEÑO
a. Este bien puede considerar c. Materiales:

algunos de los siguientes • Los materiales del acabado del tablero
TÍTULO III elementos: pasacables, soporte no deben ser reflejantes.
para teclado, soporte para CPU, • El tablero del escritorio debe estar
MOBILIARIO EDUCATIVO soporte para monitor y/o faldón. asegurado a la estructura del escritorio.
• Los elementos de ensamble de la
ARTÍCULO 8.- estructura al tablero no deben
CARACTERÍSTICAS b. El tablero del escritorio debe sobresalir de los bordes del tablero ni
ser plano y uniforme. de su superficie.
8.3. ESCRITORIOS
ESCRITORIO ESCRITORIO PARA
COMPUTADORAS
CON
CAJONERAS

FUENTE : Regular”
NORMATIVA
MINEDU
DISEÑO
TÍTULO III
MOBILIARIO EDUCATIVO ESCRITORIO CON CAJONERA A1 ESCRITORIOS PARA COMPUTADORAS B1 Y B2
ARTÍCULO 8.-
CARACTERÍSTICAS Mueble con cajonera de uso individual. Muebles de uso individual conformado por elementos para
colocar el teclado y el CPU.
8.3. ESCRITORIOS
ESCRITORIOS CON CAJONERAS
ESCRITORIOS PARA
COMPUTADORAS

FUENTE : Regular”
NORMATIVA
MINEDU
DISEÑO
LISTA
DE
TÍTULO III MESAS
ARTÍCULO 8.-
CARACTERÍSTICAS
8.4. MUEBLES PARA GUARDADO Y/O EEXHIBICIÓN
b. Materiales:
a. Los muebles para • Los materiales deben ser de
guardado y/o exhibición se acabado liso.
encuentran conformados • Los elementos de ensamble de
por divisiones horizontales y sus partes no deben sobresalir de
verticales y, según sea el estos.
caso, por puertas. • De ser necesario, los muebles
pueden tener un elemento que
permita fijarlos a la pared.

FUENTE : Regular”
NORMATIVA
MINEDU
DISEÑO
ARMARIO A1
TÍTULO III
MOBILIARIO EDUCATIVO Es un mueble que se emplea para el guardado de material fungible,
útiles de escritorio, recursos educativos, entre otros.
ARTÍCULO 8.-
CARACTERÍSTICAS
MUEBLES PARA GUARDADO

8.4.
Y/O EXHIBICIÓN
ARMARIO
CASILLEROS
ESTANTES
EXHIBIDORES DE LIBROS
MUEBLES ALTOS
MUEBLES BAJOS

FUENTE : Regular”
NORMATIVA
MINEDU
DISEÑO
CASILLEROS: Muebles que se emplean para el guardado de objetos personales, recursos educativos, mochilas y/o loncheras de los
estudiantes. Este mueble puede tener puertas y contar con mecanismos de seguridad (llave, candado, entre otros).
TÍTULO III
MOBILIARIO EDUCATIVO CASILLERO A1 CASILLERO A2
ARTÍCULO 8.-
CARACTERÍSTICAS

8.4.
Y/O EXHIBICIÓN
ARMARIO
CASILLEROS
ESTANTES
MUEBLES ALTOS
MUEBLES BAJOS

FUENTE : Regular”
NORMATIVA
MINEDU
DISEÑO
TÍTULO III ESTANTE A1 Y A2 ESTANTE B1 Y B2

ARTÍCULO 8.-
CARACTERÍSTICAS

8.4.
Y/O EXHIBICIÓN
ARMARIO
CASILLEROS
ESTANTES
MUEBLES ALTOS
MUEBLES BAJOS

FUENTE : Regular”
NORMATIVA
MINEDU
DISEÑO
TÍTULO III EXHIBIDOR DE LIBROS A1

Mueble que se emplea para la exhibición de libros.
ARTÍCULO 8.- Mueble móvil que se emplea para la exhibición y reparto de
CARACTERÍSTICAS libros, cuadernillos, entre otros.

8.4.
Y/O EXHIBICIÓN
ARMARIO
CASILLEROS EXHIBIDOR DE LIBROS B1
ESTANTES
Mueble móvil que se emplea para la exhibición y
reparto de libros, cuadernillos, entre otros.
MUEBLES ALTOS
MUEBLES BAJOS

FUENTE : Regular”
NORMATIVA
MINEDU
DISEÑO
EXHIBIDOR DE LIBROS C1
TÍTULO III
Mueble que se emplea para la exhibición y guardado de libros.
ARTÍCULO 8.-
CARACTERÍSTICAS

8.4.
Y/O EXHIBICIÓN
ARMARIO
CASILLEROS
ESTANTES
MUEBLES ALTOS
MUEBLES BAJOS

FUENTE : Regular”
NORMATIVA
MINEDU
DISEÑO
MUEBLE ALTO A1
TÍTULO III
Mueble que se emplea para el guardado de utensilios de cocina, objetos personales
de los adultos o productos de higiene de los estudiantes.
ARTÍCULO 8.-
CARACTERÍSTICAS

8.4.
Y/O EXHIBICIÓN
ARMARIO
CASILLEROS
ESTANTES
MUEBLES ALTOS
MUEBLES BAJOS

FUENTE : Regular”
NORMATIVA
MINEDU
DISEÑO
MUEBLE BAJO A1 MUEBLE BAJO B1

TÍTULO III
Mueble empleado para el guardado de objetos de materiales Mueble con puertas empleado para el guardado de objetos
ARTÍCULO 8.- y recursos educativos de distinta naturaleza, tales como, de distinta naturaleza (materiales y recursos educativos,
CARACTERÍSTICAS recursos bibliográficos, textos impresos, cuadernos de artículos personales, productos de higiene, material
trabajo, cuadernillos, entre otros. fungible, entre otros).
8.4.
Y/O EXHIBICIÓN
ARMARIO
CASILLEROS
ESTANTES
MUEBLES ALTOS
MUEBLES BAJOS

FUENTE : Regular”
NORMATIVA
MINEDU
DISEÑO
MUEBLE BAJO C1 MUEBLE BAJO D1

TÍTULO III
Mueble que
Mueble que se emplean para el guardado y
se emplea
ARTÍCULO 8.- exposición de maquetas de los estudiantes.
para el
CARACTERÍSTICAS guardado de
cartulinas de
MUEBLES PARA GUARDADO los
8.4. estudiantes.
Y/O EXHIBICIÓN
ARMARIO
MUEBLE BAJO E1
CASILLEROS
ESTANTES Mueble que

se emplea
EXHIBIDORES DE LIBROS para el
guardado de
MUEBLES ALTOS zapatos de los
estudiantes y
adultos.
MUEBLES BAJOS

FUENTE : Regular”
NORMATIVA
MINEDU
DISEÑO
TÍTULO III
MOBILIARIO EDUCATIVO BARANDA A1 CAMBIADOR A1
ARTÍCULO 8.-
CARACTERÍSTICAS Es un elemento móvil que se emplea para dividir espacios de Es un mueble que se emplea para el cambiado de pañales de
formas diversas al interior de un ambiente. los estudiantes.
8.5. MUEBLES DE APOYO
BARANDA
CAMBIADOR
CUNA
PIZARRAS
REPOSO DE PIES

FUENTE : Regular”
NORMATIVA
MINEDU
DISEÑO
Muebles que se emplean para el descanso de los estudiantes.
TÍTULO III
MOBILIARIO EDUCATIVO CUNA A1 CUNA A2
ARTÍCULO 8.-
CARACTERÍSTICAS
BARANDA
CAMBIADOR
CUNA
PIZARRAS
REPOSO DE PIES

FUENTE : Regular”
NORMATIVA
MINEDU
DISEÑO
TÍTULO III
MOBILIARIO EDUCATIVO PIZARRA A1 PIZARRA B1
ARTÍCULO 8.-
Mueble que se emplea para escribir y dibujar sobre él. Es fija y Es un mueble móvil que se emplean para escribir y dibujar sobre él.
CARACTERÍSTICAS
se encuentra adosada a una pared.
BARANDA
CAMBIADOR
CUNA
PIZARRAS
REPOSO DE PIES

FUENTE : Regular”
NORMATIVA
MINEDU
DISEÑO
TÍTULO III
MOBILIARIO EDUCATIVO REPOSO DE PIES A1
ARTÍCULO 8.-
Es un mueble que se emplea para apoyar los pies. Se usa en complemento a la silla B2 y a la mesa C1.
CARACTERÍSTICAS
BARANDA
CAMBIADOR
CUNA
PIZARRAS
REPOSO DE PIES

FUENTE : Regular”
NORMATIVA
MINEDU
DISEÑO
ARQUITECTÓNICO VI
4 PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA
13.1. DATOS GENERALES SOBRE EL SERVICIO EDUCATIVO

ARTICULO 13: ANALISIS PROGRAMA ARQUITECTÓNICO
• Etapas • Modalidades • Niveles • Ciclos • Tipo o modelo
a. La programación arquitectónica permite E.B E.B.R E.B.R
E.B E.B.A
estimar los requerimientos de ambientes, ya sea institutos institutos
E.S E.S
en términos cualitativos, cuantitativos y sus E.S E.S
interrelaciones, para el desarrollo de las
actividades dentro del local educativo. 13.2. CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS
• Distribución de horas pedagógicas,señaladas • Número de • Duración de

turnos de cada uno de
b. La programación arquitectónica surge a
Diseño curricular nacional de la educación utilización del ellos
partir del análisis territorial, condiciones del básica regular. local educativos
terreno, estado de la infraestructura Lineamientos Académicos Generales
educativa y las necesidades educativas de
cada IE.
13.3. USUARIOS DEL LOCAL EDUCATIVO
• Conocer la cantidad total de estudiantes, para • Asimismo considerar la cantidad

c. Para determinar la programación total de personal directivo,
definir la población a atender y diferenciarlos
arquitectónica, aplicable a la infraestructura docente, administrativo, servicio u
de las IIEE públicas, será necesario tener Ciclos, niveles, grados y secciones u otros.
conocimiento de lo siguiente. otros según corresponda
NORMATIVA FUENTE : R.S.G. N° 239-2018-MINEDU R.V.M. N° 208-2019-MINEDU

“Norma Técnica de Criterios Generales de Diseño para Infraestructura Educativa”
“Criterios de Diseño para Locales Educativos de Primaria y Secundaria”
DISEÑO
ARQUITECTÓNICO VI
ARTICULO 14: DEFINICIÓN DEL PROGRAMA ARQUITECTÓNICO
14.1. Definición de los tipos de ambiente
a. El análisis de las diferentes áreas curriculares del plan de

estudios permite identificar los posibles ambientes que
requiere la IE:
b. La propuesta de ambientes debe cumplir con los principios
• Aula(s)
de diseño señalados en la N.T. Criterios Generales.
• Laboratorio(s)
• Taller(es)
Cabe recalcar que para las intervenciones en IIEE públicas, se
• Losa(s) multiuso
debe considerar los principios de optimización y sostenibilidad
• Biblioteca
señalados en dicha Norma Técnica.
• AIP
• SUM
• Áreas exteriores, etc
Se puede tener en cuenta lo señalado en el Cuadro N° 36 y N°37

como posibilidades de ambientes, los cuales pueden variar
según las particularidades de las actividades en las diferentes
áreas curriculares y la finalidad pedagógica de cada espacio.
NORMATIVA
FUENTE : R.V.M. N° 208-2019-MINEDU
DISEÑO
ARQUITECTÓNICO VI
CUADRO N° 36. POSIBLES AMBIENTES BÁSICOS PARA LAS ÁREAS CUADRO N° 37. POSIBLES AMBIENTES BÁSICOS PARA LAS ÁREAS
CURRICULARES DE PRIMARIA CURRICULARES DE SECUNDRIA
NORMATIVA
DISEÑO
ARQUITECTÓNICO VI
14.2. Definición de la cantidad de ambientes 14.3. Estrategias para optimizar el tipo y cantidades de ambientes
Se proponen 3 estrategias para la optimización de los tipos y cantidades

a. Una vez identificados los posibles de ambientes
ambientes que podrían emplear las
diferentes áreas curriculares, es necesario 14.3.1. Ambientes para actividades compatibles
definir la cantidad optimizada de los
mismos.
Cuando en un ambiente se agrupen actividades compatibles
se debe tener en cuenta que sus características
(instalaciones, dimensiones, mobiliario, equipamiento,
entre otros) deben responder a las actividades de mayor
b. Con el análisis de los datos, como la exigencia.
cantidad de secciones, distribución de
horas pedagógicas, cantidad de personal Se prioriza la compatibilidad de actividades en los
docente y administrativo, se puede ambientes básicos según lo señalado en el Cuadro N° 38 y
determinar la cantidad optimizada de N° 39.
ambientes básicos y complementarios.
NORMATIVA
DISEÑO
ARQUITECTÓNICO VI
14.3.2. Diversificar los tipos de ambientes 14.3.3. Cálculo de ambientes según tempo de uso
a. Para
Con la finalidad de determinar la
atender las necesidades cantidad
de todas las áreas optimizada de
curriculares y buscar una ambientes, se
mayor optimización al debe tener en
definir el tipo y cantidad cuenta:
de ambientes, se
recomienda priorizar la
diversificación de los
mismos por sobre la
repetición de ambientes (i) : Es la cantidad de horas pedagógicas del área curricular durante la semana según el plan de estudi
con las mismas (ii) : Es el total de horas pedagógicas por semana establecidas en el plan de estudios correspondiente.
características. (iii) : Es el porcentaje de utilización que se propone para el ambiente.
.Para aulas se usa el valor de 90%
.Para los demás ambientes básicos se usa el valor de 100%
NORMATIVA
I.E.D COLEGIO
ROGELIO SALMONA
Tipo: Equipamiento educativo.

Estado: Construido
Localización: Bogotá,
Colombia.
Año de construcción: 2019
Área construida: 10762 m2
Arquitectos: FP Arquitectura
Tipo: Equipamiento educativo.
Estado: Construido
Localización: Tunjuelito, Bogotá, Colombia.
Año de construcción: 2019
Área construida: 10762 m2
Arquitectos: FP Arquitectura
Área Residencial
Calle 59 SUR
Calle 66A SUR
Sala
de AULAS PRE-ESCOLAR
prof
AULAS PRE-
VESTÍB ESCOLAR
PATIO PRE-ESCOLAR
ULO
Control
AULAS PRE-ESCOLAR Sala AULAS

A de AULAS primaria AULAS primaria
primaria
T prof.
FUNCIÓN
Extensión de aula
R
Patio techado
I
O
AUDITORIO Sala
PATIO DE BANDERAS SS.H Aula de Aula de danzas y SS.H
AULAS primaria de
H artes música H
prof
Patio libre – Aulas de extensión

VESTÍBULO
AULAS
secund
Patio
ss.h aria
h AULAS
Administración Cocina
Comedor media
Canchas deportivas
Patio de servicio AULAS AULAS

secund secund
aria aria
AULAS PRE-ESCOLAR
PATIO PRE-ESCOLAR
AULAS
AULAS primaria AULAS primaria
primaria
Sala Sala
SS. Lab. SS.
AULAS primaria de Lab. Química y física de
HH ciencia HH
prof. prof.
AULAS
Aula de informática
Biblioteca media
AULA
S
secun
daria AULA
S
secun
daria
A B
PATIOS
PATIO BS
BANDERAS
PATIOS
INICIAL - ESPACIOS
ZONA
INGRESO PREESCOLAR DEPORTIVA
C
INGRESO
PRIMARIA Y
SECUNDARIA
D
A B
D E
E
E F
PATIOS
PATIO BS
PRIMARIA - ESPACIOS
BANDERAS
PATIOS
ZONA
INGRESO
PRIMARIA Y
SECUNDARIA D
E
B
A C D
A B B C
D
PATIOS
PATIO BS
BANDERAS
PATIOS
MEDIA y SECUNDARIA - ESPACIOS
ZONA
C
INGRESO
PRIMARIA Y
SECUNDARIA
A
A B
C
D B
ESPACIOS
PATIO DE
BANDERAS
Lab.
Laboratorio química, física ciencias SS.HH Aulas primaria Auditorio
Aulas danzas y música Aula artes
CORTE 1 - 1
ÁREA DE
JUEGO
PATIO PREESCOLAR
|
M
biblioteca
Aulas
Patio de Aulas
cocina
servicio
CORTE A - A
Extensión CANCHAS
PATIO DEPORTIVAS
EXTERIOR Lab.
terrazas
ciencias
Patio interno Aula artes
CORTE B - B
FACHADAS
PINTURAS HIDRÓFUGAS
Aplica en paredes de ladrillo, para evitar la
Paños de
formación de musgos y hongos en fachadas y
Concreto
MATERIALES - SISTEMAS
culatas. El producto líquido se utiliza para

evitar filtraciones de agua, es resistente a la
intemperie y absorbe las contracciones y
dilataciones provocadas por el cambio de
temperatura en los materiales de fachada
PAÑEL TERMO ACÚSTICO TIPO

S+ANDWINCH
El panel debe ser de poliuretano inyectado con
acabado a la vista en sus dos caras y
protección a agentes externos con materiales
LADRILLO prensado, visto dos caras, liso, en tonalidad terracota. El aparejo
ignífugos y acondicione acústicamente los
debe evitar usos que generen riesgos sociales y físicos a los usuarios
espacios sin necesidad del cielo raso
CUBIERTA TRANSLUCIDA
Marquesinas permiten la generación de
espacios abiertos, protegidos de las
condiciones climáticas, se utiliza en
circulaciones, áreas de extensión o
lucernarios.
Empleo de lámina alveolar en policarbonato
con los respectivos elementos de fijación o
vidrio de seguridad laminado.
PISOS INTERIORES PISOS EXTERIORES
Paños de
Concreto
MATERIALES - SISTEMAS
TABLETA EN GRES: Circulaciones, plazoletas, terrazas, balcones y las zonas a la

LAMINADO EN MADERA Material cálido, en las aulas de danza, cuenta con el intemperie, tienen pisos con tableta en gres (antideslizante que no requiere mayor
aislamiento necesario para evitar posibles humedades de la base. mantenimiento) color único en todos estos espacios.
PISOS DEPORTIVOS – SISTEMA DE POLIURETANO: Alta resistencia y durabilidad

MATERIALES - SISTEMAS CIELO RASOS CARPINTERÍA METÁLICA
VENTANAS: En aluminio anodizado que brinde protección a la PUERTAS: Entamboradas en lámina CR calibre 18. Con pisa vidrios,
abrasión, garantizan la iluminación natural de cada espacio manija, con pintura de duco en esmalte de alta resistencia.
arquitectónico. Las puertas de acceso a las aulas incluyen mirilla con pisa vidrios y
vidrio templado de 6mm; las cerraduras cilíndricas de manija
PLACA DE CONCRETO A LA VISTA Facilidad de inspección y mantenimiento de las cromada mate.
instalaciones, se puede prever en el diseño, acabado para el cielo raso en placa a
la vista.
REJILLAS: En aluminio en concordancia con la ventanería. La BARANDAS: En todas la circulaciones, balcones, terrazas, cubiertas transitables, las
PANELES DE YESO MICRO PERFORADO: Por condiciones acústicas, de confort apertura de las rejillas corresponde a lo recomendado en el barandas contemplan 1.20m de altura, garantizando la seguridad e impieden que se utilicen
térmico y por estética, debidamente coordinado con la iluminación. (zona estudio bioclimática para cada espacio, garantizando la calidad a modo de escalera. Son en lámina CR con pintura anticorrosiva y anclada a la losa.
administrativa, talleres, aulas especializadas). y renovación del aire y la temperatura adecuada para el confort
MATERIALES - EQUIPOS ZÓCALOS
CERÁMICA: Protege los espacios entre

el piso y la pared de la penetración de
humedad. (variedad de diseño)
DIVISIONES: Lámina de acero inoxidable

al igual que las puertas de las cabinas.
Altura de 1.80m (primaria, secundaria y
media) y de 1.20m en preescolar con
espacio de 15cm del piso a la parte
inferior
COLEGIO
SANTO
DOMINGO
SAVIO
MEDELLÍN
COLOMBIA
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

DISEÑO
ARQUITECTÓNICO VI
4 COLEGIO SANTO DOMINGO SAVIO
GENERALIDADES
▪ ARQUITECTOS:
Carlos Pardo Botero,

Mauricio Zuluaga Latorre,
Nicolás Vélez Jaramillo
• TIPOLOGÍA:
Equipamiento Educativo
▪ FECHA DE INICIO DE OBRA
Febrero de 2007
▪ FECHA TERMINACIÓN:
Marzo de 2008
▪ SUPERFICIE CONSTRUIDA:
7500 m2
FUENTE :
NORMATIVA
INGRESO
AULA MÚLTIPLE
Nivel +1
PLAZA MIRADOR
Nivel 0
AULAS
Nivel -1 BIBLIOTECA LABORATORIOS

ESCALINATA
AULAS
SALA DE PROFESORES AUDITORIO LABORATORIOS OFICINAS

Nivel -2
LUDOTECA ESPACIOS PÚBLICO ESTACIONAMIENTOS
Nivel -3
ESPACIOS PÚBLICO LOSAS DEPORTIVAS

TIENDA
CAMERINOS
Nivel -4
COMEDOR SERVICIOS INGRESO

SECUNDARIO
Nivel -5
DISEÑO
ARQUITECTÓNICO VI
CUADRO DE INTERACCIÓN
FUENTE :
NORMATIVA
DISEÑO
ARQUITECTÓNICO VI
COLEGIO SANTO DOMINGO SAVIO
ZONA RECREATIVA
ZONA COMPLEMENTARIA
ZONA ACADÉMICA
CIRCULACIÓN HORIZONTAL
CIRCULACIÓN VERTICAL
FUENTE :
NORMATIVA
DISEÑO
ARQUITECTÓNICO VI
ZONA RECREATIVA
ZONA COMPLEMENTARIA
ZONA ACADÉMICA
CIRCULACIÓN HORIZONTAL
FUENTE :
NORMATIVA
DISEÑO
ARQUITECTÓNICO VI
ZONA DE SERVICIOS
ZONA RECREATIVA
ZONA COMPLEMENTARIA
NORMATIVA
ZONA RECREATIVA
ZONA COMPLEMENTARIA
ZONA ACADÉMICA
CALLE SALA MÚLTIPLE

ESCALINATA PLAZA MIRADOR
BIBLIOT. AULAS AULAS AULAS
LUDOTECA
COMEDOR
ZONA RECREATIVA
ZONA COMPLEMENTARIA
ZONA ACADÉMICA
SALA MÚLTIPLE
PLAZA MIRADOR
ESCALERA
SALA MÚLTIPLE iNGRESO
AULAS AULAS AULAS
COMEDOR
DISEÑO
MATERIALIDAD ARQUITECTÓNICO VI
PISO DE CEMENTO PULIDO BRUÑADO
Presente en aulas y circulaciones.

VENTAJAS
▪ Ideales para espacios con alto tráfico

▪ Es altamente resistente, a las raspaduras e incluso al
polvo y cuando se realizan los procedimientos para su
pulido, la superficie se hace el doble de resistente.
PAVIMENTOS
▪ Mantenimiento mínimo.
PISO DE PIEDRA LAJA
Presente en la plataforma mirador
VENTAJAS
▪ Ideales para exteriores

▪ En los pisos destaca por su resistencia y por su poder
antideslizante, por lo que la convierte en una opción a
considerar en climas húmedos o donde llueve con
frecuencia.
DISEÑO
LOSAS NERVADAS
CIELO RASO DE DRYWALL
BIDIRECCIONALES
• Se hace una losa de concreto • Presente en

cuando se quiere separar en circulaciones
niveles una edificación, esta
debe soportar tanto las cargas
vivas (personas) como las VENTAJAS
muertas (materiales
constructivos). Las losas o
entrepisos funcionan a su vez
▪ Se adapta
como esqueleto del edificio.
muy bien a la
climatización
• Ideales para generar luces más
de la zona.
grandes y así tener espacios
▪ instalación
amplios
rápida
▪ Económico
• Funcionan en diseños de
LOSAS
voladizos de grandes
dimensiones. Aparte de ser un
gran espectáculo a la vista ya
que si se le retira el encofrado
genera un efecto 3D muy
estético.
DISEÑO
COLUMNAS DE CONCRETO PREFABRICADAS
Los pilares permiten transmitir la carga ANCLAJE

de la estructura que soportan a los
elementos de cimentación.
Las posibilidades de ménsulas a

cualquier cara y altura son ilimitadas.
Los pilares prefabricados se

construyen con todos los elementos
necesarios para poder soportar
COLUMNAS
forjados, paneles, vigas y correas de

cubierta.
VENTAJAS
▪ Rapidez en el montaje
▪ Menor costo
▪ Alta calidad
ANCLAJE DE LAMAS
MÁMPARAS DE VIDRIO TEMPLADO.
DE MADERA CON
BASE METÁLICA.
▪ MAYOR SEGURIDAD son mucho

más resistentes por lo que resulta
muy difícil que se rompa. Aún
así, si se diese el caso, la
mampara se rompería en
pequeños cantos redondeados
que no supondrían una
PIELES
Elementos verticales de Madera amenaza de corte.

Laminada que operan como una doble
piel ▪ MAYOR DURABILIDAD: al ser tan
robustas ofrecen una gran
VENTAJAS: calidad y una alta durabilidad.
▪ Logra minimizar el impacto del medio Aunque las mamparas de vidrio
ambiente (asoleamiento, lluvia, vientos templado suelen ser un poco
etc.) más caras, también es cierto
▪ Elementos estéticos. que duran mucho más tiempo.
BARANDAS METÁLICAS
COLEGIO PÚBLICO
DISTRITAL GERARDO
MOLINA
• Ubicación: Suba,
Bogotá, Colombia.
• Arquitecto: Giancarlo
Mazzanti
• Proyecto: 2004
• Construido: 2008
• Área construida: 7762 m2
• ÁREA LIBRE: 3503 m2
✓ Cuenta con educación

Preescolar y Básica
(primaria y secundaria)
CENTRO INTEGRADO
se plantea como un
DE RECURSOS
sistema modular de LOSA DEPORTIVA EDUCATIVOS
ZONA DE PRE Ciudadela
agrupación en cadena ESCOLAR CAFAM 2 –
AULAS súper lotes 3
LABORATORIOS
AULAS ADMINISTRACIÓN
AULAS
LABORATORIOS
AULAS
Ciudadela CAFAM 2
– súper lotes 6
La volumetría se desarrolla de tal

manera que el Espacio Central
adquiere mayor importancia que
el resto. Sin embargo, esto no
sucedería si no existiera el borde
que genera la volumetría. Barrio San Carlos de Tibabuyes
AULAS DE AULAS DE AULAS DE
8VO GRADO 9NO GRADO AULAS DE 11VO GRADO CENTRO
10MO GRADO INTEGRADO DE
RAMPA RAMPA SS.HH RECURSOS
RAMPA EDUCATIVOS
ALM
E
S
7MO GRADO
RAMPA
AULAS DE
LOSA
AUDIT.
HH
SS.
ALMAC.
DEPORTIVA PATIO LIBROS
RAMPA
RAMPA RAMPA
SS.HH E
AULAS DE AULAS DE
PRE ESCOLAR S
3ER GRADO
6TO GRADO 4TO GRADO
AULAS DE
AULAS DE T
5TO GRADO HALL A
RAMPA
C
I
O
SS.HH
INGRESO PRE ESCOLAR N
RAMPA
INGRESO ESTUDIANTES A
INGRESO PÚBLICO M.
AULAS DE VIG
INGRESO VEHICULAR RELACIÓN MEDIA 2DO GRADO
RELACIÓN FUERTE RELACIÓN BAJA
LAB. LAB. LAB. SALA DE
QUÍMICA FISICA TECNOLO. ORIENTA. AULA
POLIVALENTE COMEDOR –
LOSA TECHADA
RAMPA RAMPA
RAMPA
SISTEMAS
AULA DE
E
S
RAMPA
LOSA COCINA -SERVICIO

DEPORTIVA PATIO
DE ARTES
TALLER
RAMPA
RAMPA RAMPA
E
SALA DE LAB. AULA DE TALLER S
PROFESO.
SALA DE
PROFESO. QUÍMICA SISTEMAS DE ARTES T
A
RAMPA
C
I
QUÍMICA
O
LAB.
N
RAMPA
A
RELACIÓN FUERTE M.
RELACIÓN MEDIA ADMINISTRACIÓN
RELACIÓN BAJA
COLEGIO PÚBLICO
DISTRITAL GERARDO
MOLINA
Aulas de primaria y secundaria
Rampas y escalera
SS.HH
Área de circulación e
interacción social.
Centro integrado de recursos
educativos
Estacionamientos
Aulas de pre escolar
Caseta del vigilante

Acceso pre escolar
Losa deportiva
Acceso estudiantes
Patio interno
Acceso publico
Área verde externa
Acceso vehicular
COLEGIO PÚBLICO
DISTRITAL GERARDO
MOLINA
Taller de artes – aula de
sistemas
Sala de profesores –
laboratorio de química
Aula polivalente
Sala de profesores –
laboratorio de química
Laboratorio de física – química
Aula de sistemas – taller de

arte
Laboratorio de tecnología –
sala de orientación
Administración
Cocina – comedor – cancha

cubierta
CORTE TRANSVERSAL A-A PATIO
CORTE LONGITUDINAL A-A
PATIO
COCINA – COMEDOR FACHADA ESTE
TALLER DE ARTES LAB DE AULA DE SALA DE ADMINISTR – CANCHA CUBIERTA
Y SISTEMAS QUÍMICA SISTEMAS PROFESORE. ACIÓN
COCINA – COMEDOR
– CANCHA CUBIERTA AULA LAB TECNOLOG. LAB. FISICA Y TALLER DE ARTES
Y SISTEMAS
FACHADA OESTE
POLIVALENTE SALA ORIENTA. QUIMICA.
FACHADA NORTE COCINA – COMEDOR – CANCHA CUBIERTA

ADMINISTRACIÓN
CENTRO INTEGRADO DE RECURSOS EDUCATÍVOS
FACHADASUR
LABORATORIO DE FISICA - TALLER DE ARTE – AULA DE SALA DE PROFESORES –
QUÍMICA SISTEMAS LAB. DE QUÍMICA
Se hace uso de bloques y El proyecto se eleva del suelo 0.60 cm
concreto para los muros sobre una plataforma de concreto
de las aulas y losas dando la sensación de un volumen
flotante, permitiendo que se perciba
como un edificio ligero.
La estructura es
combinada metálica
y de mampostería
estructural.
Las rampas cuentan con
cinta antideslizante gruesa
y barandas de acero
inoxidable en todo el
contorno de estas
Los pisos se recubren con

vinilos en rollo de varios
colores que diferencian
usos y servicios
El piso de los patios es de

adoquines de colores
intercalados (rojo azul y
amarillo), además cuenta
con perforaciones área
verde, losa deportiva de
concreto y variedad de
mobiliario como bancas y
escenarios de juegos
una especie de
membrana de madera,
sobre una estructura
metálica recubre toda la
planta baja y crea una
relación directa entre el
interior y el exterior
los cuerpos de los

Techos del
segundos pisos están
segundo nivel de
recubiertos por piedra laja
calaminón
negra con variantes en su
galvanizado TR5
tonalidad entre rojo,
azul marino
naranja y crema
Techos del primer nivel

hechos de concreto de .20
cm sobre el que bordea un
metro hacia adentro un muro
bajo de 25 cm que contiene
en su forma piedras
pequeñas de diversos colores
Perforaciones circulares en el
techo de la zona pre escolar
En el segundo nivel:
Vanos rectangulares angostos

en los muros que dan a las
circulaciones verticales e
interiores del colegio
Vanos rectangulares grandes

de muro a muro en los bloques
que tienen vistas hacia el
exterior
Vidrios de color que remarcan

las zonas comunes y le dan
una vida distinta a esos
espacios
• Año: 2009 (remodelación) • Arquitectos: Albert Tidy Arquitectos
• Ciudad: Melipilla • Área: 3593 m²
• País: Chile • Niveles: 2
COLEGIO
SAN
SEBASTIÁN

NIVELES DE EDUCACION MATRIZ DE INTERACCIÓN
Área ESPACIOS (Ambientes)
Aula kinder
Aulas primaria
INICIAL Aulas secundaria
Académica
Biblioteca 2 2
Laboratorio de ciencias 2 2 2
Sala de computacion 2 2 2 2
Sala multiusos 2 2 2 2 2
SISTEMA DE ACTIVIDADES - FUNCION
PRIMARIA Inspectoria General 2 2 2 2 2

Atencion apoderados 4
Administrativa
Sala de Control 2
Oficinas Administración 4 2
Secretaría 4 2 2
SECUNDARIA
Sala de profesores 2 2 2
Comedor
Compleme
ntaria
Servicios 2
SS.HH 2
Cancha deportiva 2 2
Recreativo
Patio Atacama 2 2 4 4 4
Patio Chiloé 2 2 2 2 2
10 16 4 4 6 4 8 10 10 8 10 14 12 14 12 14 18 20 8
6 3 9 9 8 9 7 6 6 7 6 4 5 4 5 4 2 1 7
AMBIENTES
R1 Aulas primaria
• 29 aulas (kínder, básica y • Patio general (Atacama), Aulas secundaria
R2
media) incluido patio kinder
R3 Patio general, Atacama
• Biblioteca • Patio de juegos (Chiloé)
• R4 Biblioteca, inspectoria general, sala computacion
• Sala multiuso Comedor (incluye kiosko)
• Sala de computación • SS. HH generales R5 Sala multiusos, laboratorio de ciencias
• Laboratorio de ciencia • Area de servicio R6 Secretaria, oficina de administracion, atencion apoderados, patio Chiloé
• Sala de profesores • Estacionamientos R7 Aula kinder, sala de profesores, sala de control
• Inspectoría general • Cancha deportiva R8 Servicios
• Administración R9 Comedor, SS.HH, cancha deportiva
• Secretaría
ORGANIGRAMA – RELACIONES FUNCIONALES
INGRESO SERVICIO
AREA DE
COMEDOR AULAS RELACION FLUJOS
SERVICIO
PRIMARIA
FUERTE
MEDIA
AULAS
PATIO NIVEL BASICO SECUNDARIA BAJA
SSHH INSPECTORIA SALA DE

BIBLIOTECA GENERAL PROFESORES
SALA MULTIUSOS
COMPUTACION
PATIO GENERAL
AULAS PRIMARIA
AT.
OFICINAS
APODERAD
AULA ZONA ACADEMICA
SECRETARIA
LABORATORIO ADMINISTRATIVAS
O KINDER
ZONA ADMINISTRATIVA
CANCHA ZONA COMPLEMENTARIA
DEPORTIVA ATRIO DE INGRESO
ZONA RECREATIVA
INGRESO PRINCIPAL
TURNO MAÑANA 2009
TURNO TARDE
Servicios Comedor Servicios Comedor

Sala multiusos
2021 Sala multiusos
2009
2021
B C D
CORTES
A
A
AULAS PRIMARIA, SECUNDARIA ESTACIONAMIENTOS
CORTE A-A PATIO CHILOÉ

SISTEMA ESPACIAL
ATRIO DE
A.P y S INGRESO
A.P y S AULAS PRIMARIA, SECUNDARIA
SERVICIO COMPU MULTIUSO LABORATORIO
B C CORTE B-B PATIO CHILOÉ

D
AULAS PRIMARIA, SECUNDARIA A.P y S A.P y S
LABORATORIO MULTIUSO COMPU BIBLIO COMEDOR
PATIO ATACAMA PATIO CHILOÉ

CORTE C-C
A.P y S AULAS PRIMARIA, SECUNDARIA
ADMI SALA PROF. AULAS PRIMARIA
PATIO KINDER
CORTE D--D
PAVIMENTOS
AULAS
AULA KINDER AULA PRIMARIA AULA SECUNDARIA
SISTEMA DE MATERIALES
• Los tres tipos de aula tienen en común el piso de cemento pulido con bruñas, su superficie dura y lisa lo hace fácil de limpiar, duradero y difícil de dañar
PATIOS
PATIO CHILOÉ PATIO ATACAMA PATIO KINDER
• Piso de cemento impreso, • Piso amortiguante de caucho, se

• Piso de gras natural, en este pavimento de alta calidad coloca encima del piso de
patio se encuentran los juegos aplicable tanto en interiores cemento, para evitar fuertes
infantiles. como en exteriores. golpes.
PIELES
INTERIOR
EXTERIOR
• El cerramiento INTERIOR como EXTERIOR cuenta con una celosía metálica vertical
de perfilería de acero que protege los recintos s de la radiación directa del sol. • El cerramiento del patio kínder es de madera blanca,
este sirve como cerco perimetrico
COLUMNAS
• La estructura es en base a muros pilares y losas de hormigón armado estucado y

pintado.
✓ La estructura es en base a muros pilares y losas de hormigón armado estucado y pintado.

✓ Las paredes de las aulas en el primer nivel están recubiertas con pintura mural verde .
✓ El cerramiento norte y poniente se ejecuta en base a una celosía metálica vertical de perfilería de
acero que protege los recintos semi-exteriores de la radiación directa del sol.
FACHADA CON FACHADA LISA CON

CERRAMIENTO VENTANAS
ESCUELA
Territorio
SEMILLAS para el desarrollo
sostenible
Región Selva, Perú

Tipo : Equipamiento Educativo
“Escuela Territorio”
ESCUELA Premio : Ganador
Escuela Territorio” es una
Proyecto : Competición Internacional
Territorio
– “Catálogo de Escuelas
Modulares – Región Selva”
propuesta integral de
infraestructura educativa que
busca reducir la brecha de
infraestructura educativa, a
sostenible
través de un diseño sistémico
Localización : Región Selva, Perú y modular a adaptarse en las
zonas urbanas de las 5
regiones climáticas del Perú:
Año : 2019
costa, costa lluviosa, sierra,
montaña helada y selva. La
Estado : Sin construir propuesta se basa sobre tres
Pilares:
La Naturaleza (sus recursos,
Organizadores : Programa Nacional de diversidad geográfica y clima
Infraestructura Educativa de la región selva)
(PRONIED) del Ministerio La Comunidad (sus deseos,
realidad socio-cultural-
de Educación (MINEDU)
económica) y
La Identidad (su cosmovisión,
Arquitectura : FD arquitectos + SEMILLAS tradiciones y sabidurías
+ DDA architetti locales)

DISEÑO
ARQUITECTÓNICO VI
3 ESCUELA TERRITORIO - Semillas para el Desarrollo Sostenible
ESPACIOS
PEDAGÓGICOS ENTORNO FLUJOS Y ESPACIOS
MUTIFLEXIBLES ESCUELA Y CIUDAD
EMPLAZAMIENTO TERCER NIVEL
SEGUNDO NIVEL
• TECHO
• LOSA
SOSTENIBILIDAD Y • DRENAJE
CONFORT • FACHADA
• FACHADA PARASOL
• FACHADA VERDE
PRIMER NIVEL
• Lucernarios (luz indirecta) TECNOLOGÍAS

• Paneles solares
• Ventilación cruzada
• Techo/piso ventilado
• Re-uso agua de lluvia
DISEÑO
ARQUITECTÓNICO VI
ZONA AMBIENTES
Área De Ingreso Inicial
4
Área De Espera
Área De Ingreso Primaria 4
2
Área De Ingreso Secundaria
Aula Inicial RANGO AMBIENTE
CUADRO DE INTERACCIÓN Depósito De Aula Inicial
4
2
4
Sala De Psicomotricidad 4
2
Aulas Primaria 4 44 R1:
Taller Creativo
2 2 Aulas Primaria, Aulas secundaria
Aulas Secundaria 4 2 30 R2: Ingreso inicial, Ingreso primaria
2 2
LEYENDA AMBIENTES Taller De Educación Para El Trabajo 2
2 2
4 2
2
2
2
28 R3: Ingreso secundaria, Losa multiuso tipo I y
Taller De Arte 2 2 2
(color de letras) Laboratorio De Ciencia Y Tecnología
2 2
2
4 4 tipo II, SUM
2 4 26 R4: Área de recreación, SS.HH. Personal
Aula De Innovación Pedagógica 4 4
AMBIENTES INICIAL Área De Recreación
4
4 administrativo y de servicio
2 4
Espacio De Cultivo 4
22 R5: Aula inicial, Aula de innovación
Aula Bosque
AMBIENTES PRIMARIA Aula Bosque
4 20 R6: pedagógica
Losa Multiusos Tipo I
2
18 R7: Área de espera, SS.HH. Secundaria
Losa Multiusos Tipo II 4 2
AMBIENTES SECUNDARIA Depósito De Implementos Deportivos
4 4
4 2
Oficina para personal de Gestión
2 16 R8: pedagógica, SS.HH. Primaria
Vestuarios 2
4
AMB. PRIMARIA/SECUNDARIA Área De Estar
4 4 Taller Creativo, Área de estar, Sala de
Sala De Reuniones 4 4 4
4 4 4 14 R9: personal administ. y docente, Tópico
Sala Personal Administrativo Y Docente 4 4
4 4 4 Taller de educación para el trabajo, Taller
Archivo 4 4
4
SS.HH. Personal
2
4 4
2
2 de arte, Laboratorio de ciencia y
Área De Espera 4 4
Oficina Para Personal De Gestión Pedagógica
4 4 2 2
2 4 4
4 2 1230 2 tecnología, Oficina para personal de
4 2 2 4 30 10 2 2 2 4 12 R10: bienestar, Biblioteca escolar + Depósito
LEYENDA ZONAS Archivo Y Depósito De Materiales De Oficina 4 2
4 4
2
4
28 2
22 3
2 2 2
2 2
Sala De Reuniones
4 4
2
2
4 4 5
6 14
2
4 Área de espera, Sala de reuniones, Sala de
Sala Docente 2 44 13
2 2 2 8 1 reuniones, Sala docente, SUM, Vigilancia,
ÁREA RECEPTIVA Oficina Para Personal De Bienestar 2 44 12
14 1 10 R11: Estacionamiento bicicletas
Sala De Usos Múltiples 4 14 9
4 14 9
Cocina + Depósito 22 9
26 5
8 R12: Aula bosque, Aula bosque
ÁREA ACADÉMICA Tópico 6 4
10 13 Depósito de implementos Deportivos,
Escalera De Emergencia 10 11
28 11
Escalera De Emergencia 28 3 Vestuarios, SS.HH. Personal, Archivo y
8 3
ÁREA DEPORTIVA Biblioteca Escolar + Depósito 8 12
16 12 depósito de materiales de oficina, Cocina
Sala De Usos Múltiples 12 8
Cocina + Depósito
4 16 10
4 8
+ Depósito, Vigilancia, Módulo de
ÁREA RECREATIVA Tópico
8 14
20 12 6 R13: conectividad, Cuarto de limpieza
2 18 6
SS.HH. Inicial 2 2
2 2
8 7
12 12 Sala de Psicomotricidad, Espacio de
Vigilancia 2 12 10
14 10
PONDERACIÓN 4 R14: cultivo, Almacén general,
ÁREA ADMINISTRATIVA Cuarto De Máquinas
2
4
8 14
9
SS.HH. Primaria 4 12 Estacionamiento carros
4 14
SS.HH. Secundaria 4 14
14 14 Depósito aula inicial, Archivo, Cocina +
ÁREA SERV. COMPLEMENTARIOS SS.HH. Personal Administrativo Y De Servicio 28 9
4 3
4 RELACIÓN NECESARIA Depósito, Tópico, Escalera de emergencia,
Módulo De Conectividad 16 14
4 4 8
Vigilancia 4 8 14 Escalera de emergencia,, Cocina +
4 12
ÁREA SERV. GENERALES Almacén General 18 14
22 7
2 RELACIÓN DESEABLE Depósito, SS.HH. Inicial, Cuarto de
Maestranza 4 26 5
Cuarto De Limpieza
8 4
12 12
máquinas, Maestranza
6 10
Estacionamiento Bicicletas 4 13
8 14
NO HAY RELACIÓN
Estacionamiento Carros 12 12
6 10
13
DISEÑO
ARQUITECTÓNICO VI
LEYENDA AMBIENTES
(color de letras)
COMPLEMENTAR
DIAGRAMA DE INTERACCIÓN
AMBIENTES INICIAL (ZONA S.
COMPLEMENTARIOS
)
AMBIENTES PRIMARIA
AMBIENTES SECUNDARIA
EDUCAR HACER DEPORTE
(ZONA EDUCATIVA) AMB. PRIMARIA/SECUNDARIA
(ZONA
DEPORTIVA)
EDUCAR EDUCAR
(ZONA EDUCATIVA) (ZONA EDUCATIVA)
RECREAR
(ZONA RECREATIVA)
RECREAR
(ZONA RECREAR
RECREATIVA) (ZONA
RECREATIVA)
ADMINISTRAR
(ZONA
ADMINISTRATIV ADMINISTRAR
A) (ZONA
ADMINISTRATIV
COMPLEMENTAR A)
(ZONA S.
COMPLEMENTARIO RECEPCIONAR RECEPCIONAR
S) (ZONA (ZONA
RECEPTIVA) RECEPTIVA)
DOTAR
SERVICIO
(ZONA S.
RECEPCIONAR
GENERALES) LEYENDA
(ZONA
RECEPTIVA) DOTAR
RELACIÓN FUERTE SERVICIO
(ZONA S.
RELACIÓN MEDIA GENERALES)
NO HAY RELACIÓN
DISEÑO
ARQUITECTÓNICO VI
RELACIONES FUNCIONALES
ORGANIGRAMA
Espacio De Cultivo
INICIAL
Depósito De
Aula Inicial
LEYENDA
RELACIÓN FUERTE
SS.HH.
Aulas Inicial
Inicial
Área De RELACIÓN MEDIA
Sala De Psicomotricidad
Recreación
NO HAY RELACIÓN
Tópico
Área De
Área Sala De
Espera SS.
Cocin
De Reunione HH.
a+ Sala De Usos Estar s

Área De Área De Ingreso
Depós Múltiples Vigilancia
ito Ingreso Inicial Primaria
Sala Personal
Archiv
o
Administrativo Y
Cuarto De
Máquinas
Docente
Estacionamiento de
autos
DISEÑO
ARQUITECTÓNICO VI
ORGANIGRAMA
LEYENDA
Taller De Educación PRIMARIA Y SECUNDARIA
RELACIÓN FUERTE Para El Trabajo
Módulo de Aula De Innovación
RELACIÓN MEDIA conectividad Pedagógica
Taller De Arte
INGRESO
NO HAY RELACIÓN Depósito de PÚBLICO
Vestuarios Implem. Taller Creativo
deportivos Laboratorio De Ciencia
Y Tecnología
SS.HH. SS.HH.
Admin. Y Admin. Y
servicio Losas Multiusos Aulas Primaria Losa Multiuso servicio
tipo II Aulas Secundaria tipo I
Cuarto Aula Aula Cuarto
SS.HH. SS.HH.
de de
limpieza
Primaria Bosque Bosque Secundaria
limpieza
Escalera Escalera
emergenci emergenci
a a
Vigilan Almacén Oficina: Maestra Vigilan

Tópico Sala De
cia general Sala Gestión nza cia
Biblioteca docente
Reunio
Pedagó-
Estacionamiento Área De Ingreso Sala de Usos nes Área De Ingreso Estacionamiento
Escolar + gica
Bicicletas Primaria Cocina + Múltiples Secundaria Bicicletas
Depósito
Depósit Oficina: Área Archivo
o Bienest De y
ar espera depósito
Estacionamiento de
autos INGRESO INGRESO
ESTUDIANTES ESTUDIANTES
DISEÑO
ARQUITECTÓNICO VI
LEYENDA FLUJOGRAMA
Taller De Educación
PRIMARIA Y SECUNDARIA
ALUMNOS Para El Trabajo
Módulo de Aula De Innovación
PROFESORES conectividad Pedagógica
Taller De Arte
INGRESO
ADMINISTRATIVOS Depósito de PÚBLICO
Vestuarios Implem. Taller Creativo
SERVICIO deportivos Laboratorio De Ciencia
Y Tecnología
SS.HH. SS.HH.
Admin. Y Admin. Y
servicio Losas Multiusos Aulas Primaria Losa Multiuso servicio
tipo II Aulas Secundaria tipo I
Cuarto Aula Aula Cuarto
SS.HH. SS.HH.
de de
limpieza
Primaria Bosque Bosque Secundaria
limpieza
Escalera Escalera
emergenci emergenci
a a
Vigilan Almacén Oficina: Maestra Vigilan

Tópico Sala De
cia general Sala Gestión nza cia
Biblioteca docente
Reunio
Pedagó-
Estacionamiento Área De Ingreso Sala de Usos nes Área De Ingreso Estacionamiento
Escolar + gica
Bicicletas Primaria Cocina + Múltiples Secundaria Bicicletas
Depósito
Depósit Oficina: Área Archivo
o Bienest De y
ar espera depósito
Estacionamiento de INGRESO INGRESO

autos ESTUDIANTES ESTUDIANTES
DISEÑO
ARQUITECTÓNICO VI
FLUJOS Y ESPACIOS
AULAS INICIAL :6
AULAS PRIMARIA : 16
AULAS SECUNDARIA : 10
LEYENDA
ÁREA RECEPTIVA
ÁREA ACADÉMICA
ÁREA DEPORTIVA
ÁREA RECREATIVA
ÁREA ADMINISTRATIVA
ÁREA SERV. COMPLEMENTARIOS
ÁREA SERV. GENERALES

DISEÑO
ARQUITECTÓNICO VI
PLANTA PISO 1
DISEÑO
ARQUITECTÓNICO VI
PLANTA PISO 2
DISEÑO
ARQUITECTÓNICO VI
PLANTA PISO 3
ESCUELA
Territorio
sostenible

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DISEÑO ARQUITECTÓNICO VI

Grupo de Escuelas ‘Simone Veil’ en Colombes / Dominiqu

ANÁLISIS TERRITORIAL 2 DELIMITACIÓN PARA LA DEFINICIÓN

DELIMITACIÓN ▪ Accesibilidad ACCESIBILIDAD ▪ Acceso de los vehículos de ▪ Se debe verificar si la IE es parte de

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1. Edificación TIPO I TIPO III

N.T. CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES

NORMA A 0.40 NORMA A 0.120

N.T. CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA

NORMA A 0.10 Art. 13.- En las esquinas formadas por la

Los retiros frontales pueden ser empleados para:

El Plan de Desarrollo Casetas de Estacionamien Cercos Techos de

N.T. CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA

Los números de pisos o niveles

N.T. CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA

ART.12.7 ALTURA NORMA A 0.40 NORMA A 0.10

Medido desde el La altura libre

RNE: Las partes más bajas

N.T. CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA

N.T. CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA

El área libre óptima corresponde

Art. 25.- La distancia horizontal desde cualquier

Art. 25.- Los Art. 25.- La

N.T. CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA

De evacuación.- Son aquellas que son a prueba

ESCALERAS DE Construidas Tener un

Ser continuas del

Rampas con tramos

El ancho mínimo de una rampa debe

NORMA A.010. NORMA A.120 Las puertas de la cabina y

NORMA A.010. Los estacionamientos

NORMA A.120 Las dimensiones

Para señalizar la ruta de

NORMA A.080 - RNE

N.T. CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA

NORMA A.120 AMBIENTES BÁSICOS

AMBIENTES CARACTERÍSTICAS TECNICAS Y FUNCIONALES EJEMPLOS DE AMBIENTES

AMBIENTES CARACTERÍSTICAS TECNICAS Y FUNCIONALES EJEMPLOS DE AMBIENTES

GESTIÓN Se gestionan y desarrollan actividades administrativas, pedagógicas y de DIRECCIÓN, ADMINISTRACIÓN,

Artículo 10: SEGÚN EL ANÁLISIS:

Las características de cada

A - Se debe caracterizar por su

T TIPO 1: con capacidad para 30

Mesas de trabajo móviles

DE LOS COMPONENTES Se debe implementar sistemas de video

Materiales y acabados durables,

Los pisos deben ser

La dotación de aparatos sanitarios se calcula

Otras formas de atención educativa

Para oficinas de uso del personal

Para oficinas de uso del personal

6.1 PRINCIPIOS DE DISEÑO 6.2 CONSIDERACIONES

Norma Técnica “Criterios de diseño para mobiliario educativo de la Educación Básica

6.4 CONSIDERACIONES SOBRE LOS

Norma Técnica “Criterios de diseño para mobiliario educativo de la Educación Básica

SALA DE USOS MÚLTIPLES

Norma Técnica “Criterios de diseño para mobiliario educativo de la Educación Básica

TÍTULO III LISTA