EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

TEMA: “¿QUÉ HA CAMBIADO

EN EL TIEMPO?”

 DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE : MARTHA APAZA RUIZ

GRADO Y SECCION : 4 AÑOS EXITOSOS TARDE
FECHA : JUEVES 21 DE JULIO
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
0
¿Qué nos dará
Competencias / Estándar Capacidad Desempeños evidencias de
/Área
aprendizaje?
Construye su identidad • Reconoce sus intereses,  Elabora una tabla
ESTANDAR:  Se valora así preferencias, características físicas y de doble entrada
mismo. con información
Construye su Identidad al cualidades, las diferencia de las de los de cómo era
tomar conciencia de los  Autorregula otros a través de palabras o acciones. antes y cómo es
aspectos que lo hacen sus Dentro de su familia o grupo de aula ahora la vida de
único. Se identifica en emociones. los peruanos.
• Se reconoce como parte de su
alguna de sus familia, grupo de aula e IE. Comparte Instrumento de
características físicas, hechos y momentos importantes de evaluación/Criterio
así como sus cualidades de evaluación
su historia familiar.  Cuaderno de
e intereses, gustos y • Toma la iniciativa para realizar
preferencias. Se siente campo.
acciones de cuidado personal, de
miembro de su familia y
alimentación e higiene de manera CRITERIO DE
del grupo de aula al que
pertenece. Practica autónoma. Explica la importancia de EVALUACIÓN:
hábitos saludables estos hábitos para su salud. Busca  Comparte lo que
sabe de las
reconociendo que son realizar con otros algunas actividades
anécdotas e
importantes para él. cotidianas y juegos según sus historias acerca
Actúa de manera intereses. de lo qué ha
autónoma en las • Expresa sus emociones; utiliza cambiado en el
actividades que realizan palabras, gestos y movimientos tiempo en su
comunidad, país
y es capaz de tomar corporales. Reconoce las emociones y cómo es ahora,
decisiones desde sus en los demás y muestra su simpatía o expresando las
posibilidades y trata de ayuda. emociones que
considerando a los • Busca la compañía y consuelo del aquellas le
demás. Expresa sus adulto en situaciones en que lo generan.
emociones e identifica el necesita, para sentirse seguro o
motivo que las origina. contenido. Da razón de lo que le
Busca y acepta la
sucedió.
compañía de un adulto
significativo ante
situaciones que lo hacen
sentir vulnerable,
inseguro, triste o
alegre.
AREA: PERSONAL SOCIAL

Enfoque Transversal  Enfoque intercultural

Valor Respeto a la identidad cultural

ACTITUD:
 Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
pertenecía de los estudiantes
Bondad
Responsabilidad Ejemplo:
 La docente promueve que los niños y las niñas establezcan relaciones de
pertenencia con el legado cultural del país al conocer su historia familiar y de la
comunidad.
 3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
sesión?

 Observan con atención los  Fotos u objetos antiguos de la familia (billetes,

materiales proporcionados por el monedas, ropa, herramientas)
docente sobre la actividad  Crayolas, lápices de colores, hoja de papel
planificada para el día de hoy.  Cuento: Antes muy antes
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

PROCESOS PEDAGÓGICOS- DIDÁCTICOS

ACTIVIDADES PERMANENTES
- Actividades permanentes de Entrada:
 Recepción de niños y niñas
 Control de la asistencia de los niños y niñas guardando el distanciamiento.
 Orientamos a los niños y niñas que se ubiquen en sus lugares, respetando el
distanciamiento, haciendo el correcto uso de su mascarilla.
 Saludo a Dios.
 Damos la bienvenida a los niños.
- Se propone los acuerdos de convivencia en el aula:
 Uso de la mascarilla.
 Lavo mis manos adecuadamente con bastante agua y jabón
 No sacarse la mascarilla
 Respetar las opiniones de sus compañeros de aula

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en qué sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como
jugar.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir
el juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.

TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:

-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se
sintieron.
 INICIO
 Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las
recomendaciones que el Ministerio de Salud nos ha dado y que debemos practicar
durante todos estos días para no contagiarnos del Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué
recomendaciones me estoy refiriendo?

 Evita tocarte los ojos, boca y nariz con las manos sin lavarte.
 Lávate las manos con agua y jabón antes de comer y después
del ir al baño.
 Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar

 Esta semana nuestra experiencia de aprendizaje es “Conociendo mi Perú con alegría”. El

tema de hoy es “¿Que ha cambiado en el tiempo?”
 Realizamos las siguientes preguntas: ¿Cómo era antes tu comunidad? ¿Cómo es ahora?
¿Las vestimentas de antes se parecen a la que usamos ahora? ¿Cómo crees que era la
moneda antes?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Motivar a las niñas y a los niños a conocer cómo era la vida
cotidiana y las costumbres en su comunidad y en el Perú hace muchos años, y compararlas con
cómo son en la actualidad, tanto a partir de la observación de objetos o fotografías como a través
de la escucha de anécdotas o cuentos.

DESARROLLO

 Dialogamos con las niñas y los niños, pedimos que presten atención a las
imágenes.
 Se les muestra imágenes de algunos objetos antiguos.
 Para iniciar la actividad, mostramos una foto de la casa u objeto que tenga
una historia y sea lo más antiguo posible. Puede ser una foto o ropa de los
antiguos, billetes o monedas antiguas, herramientas (para cocinar, tejer,
cultivar), entre otros.

Moneda actual.
Moneda antigua.

Época Colonial Época Republicana Época Actual

 A partir de ello, invitamos a las niñas y los niños a observar y describir dichos
objetos y poder compararlos con los actuales. Por ejemplo, comparar una
moneda antigua con una actual, comentamos alguna historia o anécdota
para dialogar sobre de quién era esa moneda, cómo se conservó. Al igual que
la vestimenta, se le comenta cómo se adquirió, para quién se compró, cuántos
años se tiene desde que se compró.
 A partir de este diálogo, invitamos a los niños a realizar un viaje por el Perú, un
viaje por el tiempo, a partir de objetos, relatos, historias que tengan como
protagonista a personas cercanas de su familia o comunidad. Por ejemplo,
cómo vestían los abuelos, qué música escuchaban o bailaban, a qué lugares
iban a pasear o cómo viajaban.
 Propongo a la niña o niño leerle el cuento “Antes muy antes”, Se les pide que
busquen un lugar agradable adecuado para leer
y, de ser posible, un espacio donde puedan estar
cómodas/os. Se muestra a la niña o niño la
carátula y se le lee el título, el nombre del autor y
el ilustrador.
 Leemos a los niños de manera pausada la lectura”
Antes muy antes”

 Al finalizar la lectura del cuento, se conversa con la

niña o el niño sobre la historia.
 Se le pregunta:
 ¿Qué fue lo que más te llamó la atención de la
historia? ¿Qué parte te gustó más? Opinan y dan su
parecer.

 Compartimos nuestra opinión de las formas de vida

de estas mujeres y hombres peruanas/os y
compararlos con la forma de vida en la actualidad. Organizan información en
una tabla de doble entrada. Por ejemplo:

 Al responder pueden hacerlo dibujando.

 Se felicita la participación de la niña o niño.
 Organizar información en una tabla de doble entrada sobre las formas de
vida de los peruanos de antes y ahora.

CIERRE

METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

3.

 ¿Qué tema hemos aprendido hoy?

 ¿Qué fue lo que más te llamó la atención de la historia “Antes muy antes”?
 ¿Qué parte te gustó más?
 ¿Las monedas antiguas en qué se parecen a la actual?
 ¿Las vestimentas de antes se parecen a la que usamos ahora? ¿ por qué?

REFRIGERIO Y RECREO

Hora de refrigerio
- Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto de manos para consumir
los alimentos de su lonchera.
- Realizamos la oración de agradecimiento por los alimentos.
- Cada uno coloca su mascarilla en la porta mascarilla personal.
- Mantienen sana distancia para consumir sus alimentos.
Recreo
- Enseguida van al recreo previamente se les da las recomendaciones necesarias.
Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.
 CUADERNO DE CAMPO
Docente:…MARTHA APAZA RUIZ……………………………………. Fecha: …21/07/22………
Experiencia de Aprendizaje:

Actividad: ¿QUÉ HA CAMBIADO EN EL TIEMPO?

Área PERSONAL SOCIAL
Competencia/ - Se valora así mismo.
Capacidad - Autorregula sus emociones
Desempeño
 Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos
corporales. Reconoce las emociones en los demás, y muestra su
simpatía o trata de ayudar.
N° Estudiantes Evidencias

01 Elabora una tabla de doble entrada con

información de cómo era antes y cómo es
ahora la vida de los peruanos.

02

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

……………completa tabla de doble entrada con información de cómo era antes y cómo es ahora
la vida de los peruanos.
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.
En esta actividad, los niños y las niñas han descubierto cambios que se han dado con el paso del
tiempo en nuestro Perú. Vamos aprendiendo que, a lo largo del tiempo, las cosas no se quedan
estáticas, van cambiando van cambiando según las necesidades de las personas Es muy importante
que las familias colaboren con las investigaciones que realizan las niñas y los niños.
 EVALUACION DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD: “¿QUÉ HA CAMBIADO EN EL TIEMPO?”
AREA Y PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD

Comparte lo que sabe de las anécdotas e

historias acerca de lo qué ha cambiado en
CRITERIOS DE el tiempo en su comunidad, país y cómo
EVALUACIÓN es ahora, expresando las emociones que
aquellas le generan .

observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO

No
ESTUDIANTES

01 ALBURDO RAMIREZ AXEL ZARIEL

02 ALEGRIA SARAVIA LUCYAN MILAN
03 BARBARAN PISCO DYLAN
04 CARRION CHAVEZ AUDIE LEONARDO
05 CHACALTANA MACAHUACHI KHALIL MOAL
06 CULQUI TUANAMA ALDER GALETH
07 CULQUI TUANAMA LIAM STHEFANO
08 GARCIA PINEDO AHISHA VALENTINA
09 GONZALES CONDEZO XIOMY LUCERO
10 GUERRA BARDALES GADIEL ANTOYNE
11 GUZMAN HEREÑA ALAN GAEL
12 HUANSI AHUANARI MEDALY YUZEL

13 HUANSI RIBEIRO MARCELO ARIEL

14 LAOS IQUE YELINA ZOE
15 MERMAO RAMIREZ PERVIS LYONEL
16 NOVOA GUERRA JACKSON CALEB
17 ODICIO PAREDES STERLIN PIEER
18 OTOYA VILLACORTA VALENTINO URIEL
19 PEZO CALDERON LUANA ZULEY
20 RODRIGUEZ MALAFAY JENNY
21 SANDOVAL ACHO KYLIAM
22 SALOMON SUAREZ DOMINIQUE
23 SUAREZ RIOS TREVOR
24 TUANAMA MOZOMBITE CALL ALCIDES
25 VAZQUEZ LINARES THAISA ZAIDE
 TALLER DE
APRENDIZAJE

TITULO: FERIA GASTRONOMICA “A COMER PESCADO”

 DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE : MARTHA APAZA RUIZ

GRADO Y SECCION : 4 AÑOS EXITOSOS TARDE
FECHA : JUEVES 21 DE JULIO
 1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará CRITERIO DE

Competencias /
Desempeños evidencias de EVALUACION
capacidades
aprendizaje?
SE COMUNICA Participa en la Participa en
ORALMENTE EN SU • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da feria conversaciones,
LENGUA MATERNA cuenta de sus experiencias al interactuar con gastronómica diálogos,
personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza “A comer formulando
• Comprende su pescado”, preguntas sobre
cuerpo. palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, compartiendo lo que le
• Se expresa gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes y disgustando interesa saber
corporalmente de voz según su interlocutor y propósito: informar, los platos sobre las
típicos de las comidas típicas
pedir, convencer o agradecer. regiones: de la región de la
costa, sierra, costa, sierra y
 Participa en conversaciones o escucha cuentos, selva. selva
leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición Instrumento
oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber de evaluación
o lo que no ha comprendido o responde a lo que le -Evaluación
preguntan. Ejemplo: Un niño comenta sobre la descriptiva del
leyenda “La quena de oro” que escuchó y dice: La taller.
flauta no sonaba porque el jefe era malo.
 Recupera información explícita de un texto oral.
Menciona algunos hechos, el nombre de personas y
personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a
contar con sus propias palabras los sucesos que más
le gustaron.
 Deduce relaciones de causa-efecto, así como
características de personas, personajes, animales y
objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
orales. Ejemplo: Una niña responde sobre porqué en
la leyenda la estrella fue convertida en gusano y dice:
“Porque Apí la quería mucho”, “para que Apí y la
estrella estén juntos”, “para que la estrella hable con
Apí”.
Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a
partir de sus experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el - Una pelota de plástico
desarrollo del taller.

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO
Recibe las recomendaciones de la maestra.
-Niños y niñas hoy vamos a participar en una feria “A comer pescado” de nuestras regiones
del Perú costa, sierra y selva y se recomienda portarse bien en la feria, no hacer desorden,
sentarse sin distraerse, respetar a su amiguito, obedecer a la maestra. Preparen juntos el
espacio y el material que se utilizará durante la actividad.

DESARROLLO
Los niños salen en una forma ordenada al patio para participar en la feria gastronómica, a la
sección “EXITOSOS” le corresponde la región de la selva, los niños y padres de familia
prepararon un pango de “doncella” o “paiche” y van a participar a degustar en nuestra feria
con su plátano y su refresco de cocona, también van a hacer su participación con la danza de
la selva “Salta Yanacita”, con parte con otras aulas su comida típica de la región de la selva,
con la otras salones que le tocaron las regiones de la sierra y la costa.
Luego, los niños se sientan en las mesas para degustar su plato típico. La maestra explica lo
maravilloso que es participar en una feria gastronómica, explicando la importancia de comer
pescado es nutritivo para nuestra salud y va a favorecer en nuestro organismo y nuestro
crecimiento nutritivo, porque contiene omega, proteína, minerales, por eso es que debemos
alimentarnos con pescado para no enfermarnos.
Los niños retornan a su salón.

CIERRE
los niños y niñas comentan todo lo que acontecieron esta tarde mediante un dialogo. A través
de las siguientes preguntas se hacen a los niños:
¿Qué hicimos el día de hoy?
¿les gusto lo que hemos realizado?
¿Les gusto preparar el pango de paiche o doncella?
¿Te gusto el palto típico?
¿Cómo se sintieron en la feria gastronómica?
¿Qué otros platos conoces de otras regiones, costa y sierra?

4.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

-Salida a casa.
 FICHA DE APLICACIÓN
 Observa las monedas usadas en la época republicana, y época actual.
 Encierra en un círculo las monedas que se usan en la actualidad.
PRENDAS DE LA ÉPOCA COLONIAL Y ACTUAL:
 Observa, luego coloca los números que representan cada prenda de la época en el
cuadro que le corresponda.

¿Qué ha cambiado en el tiempo?

 Completa los cuadros con dibujos.
 Antes Ahora
¿Cómo eran las casas? ¿Cómo son ahora?

¿Cómo se transportaban de un lugar

¿Cómo nos transportamos y
a otro? viajamos ahora?

¿Cómo se vestían? ¿Cómo nos vestimos ahora?