ESQUEMA DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

S. A N°: 1 U.D N°: 1

NIVEL:SECUNDARIO VI CICLO GRADO: SEGUNDO SECCIÓN : “A,B”
I.- TÍTULO
“Conozco mi cuerpo aplicando la ficha bioantropométrica”

II.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN.

Conocer el cuerpo y su cuidado a través de la aplicación de la ficha bioantropométrica y la

práctica de actividades físicas.

III.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS Y/O

SECUENCIAS PEDAGÓGICAS TIEMPO
ACTIVIDADES
.Mostramos imágenes sobre medidas de datos
bioantropométricos para que relacionen lo que
conocen.
. para recuperar saberes previos realizamos la
siguiente pregunta

¿Crees que tu talla y peso están en relación

normal entre uno y otro.

JUEGO : Caza de la mariposa

Descripción: Una persona es la que paga y tiene
un aro en su mano. Debe intentar meter el aro
INICIO dentro de otro compañero hasta la cintura para
que éste pague y siga el juego.
 Despertar el interés
20
 Recuperar saberes previos

 Estimular conflicto cognitivo

Normas: Primero andando y luego corriendo.

Variantes:
         Pagan 2 personas
-         Cuando el que paga está a punto de pillar
a otra persona, ésta puede tocar a otro
compañero para poder salvarse pero solo
pueden estar juntos 5 segundos.
 .Facilitando la ficha bioantropométrica explicamos
cómo debemos realizar la talla y el peso. Damos a
conocer a los alumnos la importancia que es conocer
la talla y el peso para que relacionen el equilibrio que
debe tener uno del otro.
.Formados en parejas realizan sus medidas
corporales de talla y peso.
 .Para el peso los alumnos descalzos se les piden
que se ubiquen correctamente y van pasando de uno
en uno a la balanza, manteniendo la posición firme y
de pie en el centro de la balanza, pidiendo que estén
DESARROLLO inmóviles para evitar oscilaciones en el pesado y
poder tener un peso exacto del alumno.


 Facilitar nueva información

 90



 . Para el tallado de los alumnos deben estar de
 Aplicar lo aprendido espalda del tallímetro, y de pie, descalzos y sobre
una superficie plana se le mide uno por uno
pidiéndole al alumno que no esté en movimiento
para tener una medida exitosa.
 Acciones que permitan evidenciar
el Aprendizaje de lo primordial.

. Ahora relaciona sus medidas y su peso con la de

sus compañeros

CIERRE
.Valora el resultado de las medidas de su ficha
 Valoración de los aprendizajes antropométrica para compararlo si está en
compensación de su cuerpo.
25
 Reflexionar sobre el proceso de . Toma conciencia de sus medidas corporales para
Aprendizaje. el transcurso de su vida diaria.(peso y talla ideal)
.los alumnos aplican lo aprendido en su vida diaria.
 Transferencia del Aprendizaje
III.- EVALUACIÓN

INDICADORES DE INSTRUMENTO DE
EVIDENCIAS
DESEMPEÑO EVALUACIÓN

2.2.1 Explica los factores que

influyen en la postura: El alumno reconoce sus medidas
sedentarismo, hábitos posturales corporales y lo trasmite en su vida. Ficha de observación.
incorrectos, práctica incorrecta
de actividad física y los deportes. Ficha antropométrica.

VII.- ANEXOS
 ESQUEMA DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

S. A N°: 2 U.D N°: 1

NIVEL:SECUNDARIO VI CICLO GRADO: SEGUNDO SECCIÓN : “A,B”
I.- TÍTULO
“Me siento feliz conociendo la flexibilidad, el salto sin carrera y la velocidad del nuestro cuerpo”

II.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN.

Conocer la flexibilidad, salto sin carrera y la velocidad del alumno y a partir de ahí ir mejorando en el
transcurso del año.

III.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS Y/O

SECUENCIAS PEDAGÓGICAS TIEMPO
ACTIVIDADES
.Mostramos imágenes de deportistas realizando
ejercicios de flexibilidad, de saltos, de velocidad.

.Realizamos las siguiente pregunta

INICIO ¿Por qué creen alumnos que son importantes los

 Despertar el interés ejercicios de flexibilidad?
¿Cuántas maneras de saltar conoces?
¿Qué tipos de carrera conoces?

JUEGO : Pasar el aro

Descripción: Dispuestos en filas, el primero
tiene un aro en la mano y el último está en
contacto con la pared. Consiste en pasar el aro a
 Recuperar saberes previos través de los componentes del equipo y hacerlo
llegar hasta la pared. 20

Normas: El aro no puede tocar suelo y los

jugadores no pueden separar sus manos.
Variantes:
 Estimular conflicto cognitivo
         Se puede permitir que toque el suelo y que se
puedan separar las manos.
-         Competición entre equipos siendo
ganador el que haga que el aro llegue en el
menor tiempo posible a la pared.
 90
DESARROLLO  .Para realizar la flexibilidad el alumno debe estar
sentado en el suelo con las piernas extendidas,
la planta de los pies encostadas en el cajón y
apoyando su espalda y su cabeza sobre una
 Facilitar nueva información pared, sus brazos deberán estar extendidos para
delante donde deberá llevar las manos al frente,
una superpuesta sobre la otra y la punta de los
dedos en contacto con la cinta métrica. El
evaluador deberá, en ese momento, marcar ese
punto como el punto cero o de inicio (medición
de partida). Tras esta posición, el ejecutante
inicia el test deslizando las manos sobre el cajón
debiendo lograr alcanzar la máxima distancia
 Aplicar lo aprendido con sus manos. Deberá realizar tres intentos,
tomando como válido el mejor de los tres.


 Acciones que permitan evidenciar el . Para el test de salto sin carrera los alumnos
Aprendizaje de lo primordial. deben realizar un salto sin impulso en dos pies,
desde un punto inicial y caer en los mismos dos
pies (sin arrastrarlos o moverlos) y medir la
distancia desde el talón que quede más cercano
al punto de partida, ese es el resultado.  Mirar la
imagen de resultados para interpretar la
capacidad de fuerza de pierna e ir mejorando.

. Para el test de velocidad los alumnos parten de

pie. El deportista debe recorrer a la máxima
velocidad la distancia de 50 m. sin detenerse,
sobre una pista preparada. Se registra y valora el
tiempo empleado en cubrir los 50m., a partir de
la orden de salida hasta cruzar la línea de
llegada. Para esta prueba se necesita un
cronómetro para verificar su tiempo.
 CIERRE .Valora el resultado de las pruebas de medidas
antropométricas para ir mejorando durante el
año.
 Valoración de los aprendizajes
. Toma conciencia de sus medidas, tiempos,
25
distancias que realiza en los test y se esfuerza
 Reflexionar sobre el proceso de
por mejorarlo.
Aprendizaje.
.Practica ejercicios con sus compañeros dentro
y fuera del colegio.
 Transferencia del Aprendizaje

III.- EVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE
INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS
EVALUACIÓN

2.2.1 Explica los factores que influyen en la

postura: sedentarismo, hábitos posturales Ficha de observación.
incorrectos, práctica incorrecta de actividad Los alumnos realizan ejercicios
física y los deportes. para mejorar los test realizados. Ficha antropométrica.

VII.- ANEXOS

 Esquemas
 ESQUEMA DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

S. A N°: 1 U.D N°: 2

NIVEL:SECUNDARIO VI CICLO GRADO: SECCIÓN : “A,B”
SEGUNDO

I.- TÍTULO
“Con los juegos del vóleibol me siento feliz”

II.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN.

Familiarizarse con el balón de voleibol y practicarlo a través de juegos.

III.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS Y/O TIEMP

SECUENCIAS PEDAGÓGICAS
ACTIVIDADES O
Dialogo con los alumnos y se pregunta.
¿Qué entienden ustedes por juegos en voleibol?
¿Qué juegos conocen?
Trabajo articular.

INICIO

 Despertar el interés
JUEGO: Haz lo que te digo y no lo
 Recuperar saberes previos 35
que hago

Descripción: Uno de la pareja dice al otro que realice

una acción (tocarse la oreja) y mientras para
 Estimular conflicto cognitivo
engañarle realiza otra acción (tocarse el codo).

Normas: Las acciones deben ser completamente

diferentes para engañar más fácilmente.
 .los alumnos formados en hileras. 75
DESARROLLO El primero de la hilera sale rodando el balón con la
mano( derecha, izquierda, dos manos) hasta el cono
 Facilitar nueva información que se encuentra al frente y regresa le entrega a su
compañero y se va a formar al final de la hilera,
luego sale el otro y realiza lo mismo y así
sucesivamente hasta que realicen todos de la hilera.

 . en la misma formación, caminando lanzan el balón

al aire y lo cogen antes que caiga al piso.

 Variante.

 Antes de cogerlo realizan 1, 2, 3, 4,5 palmadas.
 Antes de cogerlo tocan el piso.
 Aplicar lo aprendido  Antes de cogerlo realizan un giro ,etc.

. Otros juegos y ejercicios

 . En hilera los alumnos se forman en hilera de 4
alumnos, la distancia de uno a otro debe ser de un
metro. Los primeros de cada hilera deben tener el
balón. A una orden del profesor el primero lanza el
balón hacia atrás al segundo y corre a ubicarse al
final, este al tercero y así sucesivamente hasta llegar
a un punto establecido por el docente.

 Acciones que permitan evidenciar

el aprendizaje de lo primordial

CIERRE .valora los juegos del voleibol y lo realiza con sus

 Valoración de los aprendizajes compañeros.
 Reflexionar sobre el proceso de . Comparte los juegos con sus compañeros y con su 25
Aprendizaje. entorno en la sociedad.
 Transferencia del Aprendizaje

III.- EVALUACIÓN.

INDICADORES DE INSTRUMENTO DE
EVIDENCIAS
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
2.1.2 Ejecuta actividades físicas
para mejorar sus capacidades Ficha de observación
físicas condicionales de Los alumnos ejecutan acciones
velocidad y resistencia, asociados con el voleibol Registro auxiliar de notas
controlando su frecuencia
cardiaca y respiratoria.

VII.- ANEXOS

 Esquema

ESQUEMA DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

 S. A N°: 1 U.D N°: 2
NIVEL:SECUNDARIO VI CICLO GRADO: SEGUNDO SECCIÓN : “A,B”

I.- TÍTULO
“Me divierto realizando el voleo”

II.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN.

Conocer la técnica básica del voleo y como ir mejorando durante la sesión de clase.

III.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS Y/O

SECUENCIAS PEDAGÓGICAS TIEMPO
ACTIVIDADES
INICIO Mostramos imágenes de una deportista voleando 35
y realizamos la explicación del gesto técnico del
 Despertar el interés voleo.
Luego realizamos preguntas para recuperar
 Recuperar saberes previos información de lo que conocen a cerca del tema.
¿Saben ustedes con que partes del cuerpo se
realiza el voleo?

 Estimular conflicto cognitivo CALENTAMIENTO

JUEGO: EL MANCHA
Los alumnos se distribuyen libremente por el
campo a excepción de los perseguidores, que se
queda momentáneamente fuera del campo.
A la señal del profesor los perseguidores entran
al campo e intenta tocar a sus compañeros. Los
compañeros tocados salen a un costado a
sentarse, hasta que los perseguidores hayan
tocado a todos sus compañeros.
 .les explicamos a los alumnos la posición básica 75
DESARROLLO del voleo.
-Piernas separadas en un ancho no mayor de
 Facilitar nueva información los hombros.
-una pierna puede estar más adelantada que la
otra, dependiendo en qué sentido venga el
balón.
-rodillas ligeramente flexionadas.
-tronco inclinado hacia adelante en actitud de
espera y con la mirada fija al balón.
-manos a la altura de la frente y con los dedos
separados.
 Aplicar lo aprendido -al momento de entrar en contacto con el balón,
se deshace la flexión y todo el cuerpo trabaja
como un resorte sacando un pie adelante.
-golpear el balón con la fuerza total de todo el
cuerpo, tocando con la yema de los diez dedos.

 Acciones que permitan evidenciar el

Aprendizaje de lo primordial

.En parejas realizan el voleo Por encima de la

cabeza.


 -Uno sentado y el otro de pie. El que está de pie
lo lanza el balón y el que está sentado volea
luego intercambian posiciones.
 -En grupos de tres. Volear en triangulo
 - En grupo de cuatro, dos, dos frente a frente,
volear y pasar a la otra columna.


 




 - En columnas realizan el voleo tratando de
pasar el balón por encima de la net al otro
campo.
 - Ahora los alumnos realizan voleos sucesivos
sobre la cabeza individualmente.

CIERRE .Valora lo aprendido en la clase de voleo.

 Valoración de los aprendizajes . Comparte lo aprendido con sus compañeros y
 Reflexionar sobre el proceso de con su entorno en la sociedad. 25
Aprendizaje. .Los alumnos aplican lo aprendido en su vida
 Transferencia del Aprendizaje diaria.

III.- EVALUACIÓN

INDICADORES DE INSTRUMENTO DE
EVIDENCIAS
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
2.1.4 Reconoce y ejecuta Los alumnos realizan el fundamento
oportunamente movimientos técnico del voleo individual y en Ficha de observación
específicos para la activación y grupo.
relajación, explicando su utilidad Registro auxiliar de notas
e identificando la intensidad del Los alumnos manifiesta lo aprendido
esfuerzo. en su comunidad y su distrito, etc.

ESQUEMA DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

 S. A N°: 2 U.D N°: 3
NIVEL:SECUNDARIO VI CICLO GRADO: SECCIÓN : “A,B”
SEGUNDO

I.- TÍTULO
“con alegría domino el balón”

II.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN.

Que el alumno aprenda a tocar el balón con las diferentes partes de su cuerpo menos con las manos.

III.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

SECUENCIAS TIEMP
DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES
PEDAGÓGICAS O
35
INICIO Mostramos imágenes de un deportista dominando el balón con
diferentes partes de su cuerpo. Y realizamos su respectiva
.Despertar el interés explicación.
Luego realizamos preguntas para recuperar información de lo que
conocen a cerca del tema a realizar.
¿Saben ustedes alumnos con que partes de su cuerpo se puede
dominar el balón en él futbol?

.Recuperar saberes previos

.Estimular conflicto cognitivo

. CALENTAMIENTO GENERAL

JUEGO DE AGRUPACIONES
Los alumnos se desplazan libremente por el campo, el profesor
indica un número en voz alta y los alumnos se agrupan de acuerdo
al número indicado.
 Variante: cuando están agrupados se cogen de las manos y forman
un circulo, dan saltitos con la pierna derecha, luego con la pierna
izquierda, dando giros, se sienta todo el círculo sin soltarse la
mano, se levantan sin soltarse la mano, etc.

METODOLOGIA PARA LA ENSEÑANZA DEL DOMINIO DEL

DESARROLLO BALON.
 .Realiza una demostración del dominio del balón.
.Facilitar nueva información .luego que se le explica, realizan el dominio del balón libre, en
parejas o en hileras dependiendo la cantidad de balones

75

En círculos tratar de mantener el balón en el aire con diferentes

partes del cuerpo, (con el pie hábil, menos hábil, con la cabeza,
con el hombro, con la rodilla, etc.

.Aplicar lo aprendido
 JUEGO.
Los alumnos en círculos realizan toques de balón.
El profesor designa una cantidad de toques y la parte con la que
.Acciones que permitan
van a realizar, entre todos los participantes del grupo tienen que
evidenciar el aprendizaje de
llegar con la mayor rapidez a la cantidad designada.
lo primordial
Ejemplo.
50 toques de balón con la rodilla.

CIERRE
.Valoración de los
aprendizajes
.Valora lo aprendido en la clase de dominio de balón.
.Reflexionar sobre el proceso
. Comparte lo aprendido con sus compañeros. 25
de
.Los alumnos aplican lo aprendido en su vida diaria.
Aprendizaje.
.Transferencia del
Aprendizaje

III.- EVALUACIÓN
INSTRUMENTO DE
INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS
EVALUACIÓN
2.2.3 Participa en juegos deportivos
Los alumnos realizan el dominio del Ficha de observación
y recreativos, mejorando las
balón individualmente, con
capacidades físicas de fuerza y
diferentes partes de su cuerpo. Registro de asistencia
flexibilidad.

VII.- ANEXOS
 ESQUEMA DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

S. A N°: 3 U.D N°: 3

NIVEL:SECUNDARIO VI CICLO GRADO:SEGUND SECCIÓN : “A,B”
O

I.- TÍTULO
“Me siento feliz realizando los fundamentos técnicos básicos de la conducción en fútbol”

II.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN.

Conocer la técnica básica de la conducción y como ir mejorando durante la sesión de clase.

III.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

SECUENCIAS TIEMP
DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES
PEDAGÓGICAS O
35
Mostramos imágenes de un deportista realizando la conducción del
balón con diferentes partes del pie (borde interno, borde externo,
INICIO con el empeine, etc.). Y realizamos su respectiva explicación.
Luego realizamos preguntas para recuperar información de lo que
conocen a cerca del tema a realizar.
.Despertar el interés ¿Saben ustedes alumnos con que partes del pie se realiza la
conducción del balón?

.Recuperar saberes previos

.Estimular conflicto cognitivo

. CALENTAMIENTO GENERAL

JUEGO. LA MURALLA
Los alumnos se colocan detrás de una línea de fondo de la
plataforma, a excepción del guardián de la muralla que se sitúa en
el terreno de juego.
a la señal del profesor todos los alumnos deben ir de una línea de
fondo a la otra intentando no ser tocados por el guardián de la
muralla. Los alumnos tocados por éste serán colocados por el
sobre la línea de medio campo de manera que dificulten el paso del
resto de alumnos de un extremo al otro del terreno cuando todos
los alumnos excepto los tocados, han llegado a línea de fondo,
inician la carrera hacia la otra línea (la que ocupaban al inicio del
juego) a medida que el guardián vaya tocando alumnos, la muralla
será más amplia y será más difícil para el resto de alumnos ir de un
lado a otro. Ningún alumno será tocado por el guardián cuando se
encuentre detrás de una de las líneas de fondo. El juego finaliza
cuando todos los alumnos han sido tocados.
 METODOLOGIA PARA LA ENSEÑANZA DE LA CONDUCCIÓN.
DESARROLLO  .Realiza una demostración y explicación de cómo se realiza la
conducción de balón y las partes del pie que intervienen.
.Facilitar nueva información

75
.luego que se le explica, realizan la conducción libre, en parejas o
en hileras dependiendo la cantidad de balones

.Aplicar lo aprendido

. VARIANTE
Los alumnos formados en hilera realizan la conducción en zig zag
por los conos.
.Acciones que permitan
evidenciar el aprendizaje de
lo primordial

Dril de conducción de balón

JUEGO.
Lanzan el balón, saltan por encima de su compañero y conducen
hasta convertir un gol.
Grupo que convierte más goles gana.
 CIERRE
.Valoración de los
aprendizajes
.Valora lo aprendido en la clase del pase.
.Reflexionar sobre el proceso
. Comparte lo aprendido con sus compañeros. 25
de
.Los alumnos aplican lo aprendido en su vida diaria.
Aprendizaje.
.Transferencia del
Aprendizaje

III.- EVALUACIÓN

INDICADORES DE INSTRUMENTO DE
EVIDENCIAS
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
2.1.4 Reconoce y ejecuta
oportunamente movimientos Los alumnos realizan la conducción Ficha de observación
específicos para la activación y individualmente (de frente, en
relajación, explicando su utilidad zigzag). Registro de asistencia
e identificando la intensidad del
esfuerzo.
VII.- ANEXOS

ESQUEMA DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

S. A N°: 4 U.D N°: 3

NIVEL:SECUNDARIO VI CICLO GRADO: SECCIÓN : “A,B”
SEGUNDO

I.- TÍTULO
“Me divierto realizando los fundamentos técnicos básicos del pase en fútbol”

II.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN.

Conocer la técnica básica del pase y como ir mejorando durante la sesión de clase.

III.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

 DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS Y/O
SECUENCIAS PEDAGÓGICAS TIEMPO
ACTIVIDADES
INICIO Mostramos imágenes de un deportista realizando 35
el pase con diferentes partes del cuerpo (borde
 Despertar el interés interno, borde externo, con el empeine del pie,
con la cabeza, etc.). Y realizamos su respectiva
 Recuperar saberes previos explicación.
Luego realizamos preguntas para recuperar
información de lo que conocen a cerca del tema.
¿Saben ustedes con cuantas partes del cuerpo
 Estimular conflicto cognitivo se puede realizar el pase en futbol?

JUEGO: El túnel que se traslada

Los alumnos se dividen en dos grupos iguales,
se formados en columnas paralelas separando
los pies hasta formar un túnel con las piernas.
Al darse la señal, los alumnos que se encuentran
en la parte superior de las filas atraviesan el
túnel y se colocan a la cabeza de él manteniendo
los pies separados, sucesivamente, de modo
que el túnel avanza como una oruga. El triunfo
corresponde al equipo cuyo jugador n°1 recobra
más pronto la primera posición.
 . Metodología para la enseñanza del pase
DESARROLLO -realizar una demostración conjuntamente con
una explicación de “con se realiza el pase “, el
 Facilitar nueva información profesor de forma directa puede explicar o busca
un modelo para que lo realice.
- una vez que se le explica se le pide que cada
alumno realice el gesto técnico sin balón.

75
-Luego que conoce el gesto técnico sin balón lo
realizan con balón individual, en parejas, etc.

 Aplicar lo aprendido

-A le pasa el balón con la mano y B lo pasa

suavemente con el pie, el profesor corrige la
ejecución de B.
B

-Pasar el balón por entre los conos para ir

dándole dirección con el borde interno y borde
externo.
 Acciones que permitan evidenciar el
Aprendizaje de lo primordial
 -Realizan driles en grupo, de los pases
aprendidos pasar y correr al final de la columna.

LO REALIZAMOS EN COMPETENCIA (JUEGO)

Los alumnos se forman en grupos de 6 en hilera

y frente a cada hilera una columna de conos con
una suficiente distancia. Un alumno de cada
hilera se ubica al frente. El primero de la hilera
sale corriendo en zigzag por los conos y al llegar
a su compañero realiza un pase con el pie y se
va corriendo a su hilera que le dará la mano para
que salga el siguiente y así sucesivamente hasta
que el alumno n°1 recobre primero la posición.
La hilera que hace los primeros 5 puntos gana.

JUEGO

CIERRE .Valora lo aprendido en la clase del pase.

 Valoración de los aprendizajes . Comparte lo aprendido con sus compañeros y
 Reflexionar sobre el proceso de con su entorno en la sociedad. 25
Aprendizaje. .Los alumnos aplican lo aprendido en su vida
 Transferencia del Aprendizaje diaria.

III.- EVALUACIÓN

INDICADORES DE INSTRUMENTO DE
EVIDENCIAS
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
2.2.3 Participa en juegos
deportivos y recreativos, El alumno manifiesta lo aprendido en Ficha de observación
mejorando las capacidades su comunidad, su distrito, etc.
físicas de fuerza y flexibilidad. Registro auxiliar de notas
2.3.3 Incorpora hábitos
saludables al estilo de vida
propio a partir del conocimiento
 de su influencia en el
funcionamiento del organismo,
reconociendo su valor para
mejorar el bienestar y la calidad
de vida.

VII.- ANEXOS

 Esquemas

ESQUEMA DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

S. A N°: 5 U.D N°: 4

NIVEL:SECUNDARIO VI CICLO GRADO:SEGUND SECCIÓN : “A,B”
O

I.- TÍTULO
“Me siento feliz realizando el pase pique”

II.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN.

Familiarizarse con el balón de básquetbol y practicarlo a través de juegos.

III.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS Y/O TIEMP

SECUENCIAS PEDAGÓGICAS
ACTIVIDADES O
INICIO Dialogo con los alumnos y se pregunta. 35
¿Qué entienden ustedes por juegos?
 Despertar el interés ¿Qué juegos de básquetbol conocen?

 Recuperar saberes previos Calentamiento

Trabajo articular.

 Estimular conflicto cognitivo

Trabajo en movimiento

JUEGO: Las numeraciones.

Los alumnos se forman en hileras cogidos de la

cintura, delante de la hilera un compañero dando el
frente que hace de gavilán, el compañero que está
delante de la hilera hace de gallo, y los que están en
la parte de atrás son los pollitos, el juego consiste
que el gavilán trata de cogerlo al último de la hilera
pero el gallo trata de impedirlo.
DESARROLLO 75

 Facilitar nueva información .Los alumnos formados en hileras realizan los

siguientes ejercicios.

a.- salen rodando el balón por el piso.

b.- Dan la vuelta al balón alrededor de la cintura,

luego salen corriendo hasta el cono y realizan lo
mismo, regresan y entregan el balón a su
compañero.

 Aplicar lo aprendido

C.-realizan un 8 por el suelo entre las piernas, luego

salen corriendo hasta el cono y realizan lo mismo,
regresan y entregan el balón a su compañero.



d.- Lanza el balón al aire y realiza cuantas palmadas

puede antes de coger el balón, luego se desplaza al
 cono y lanza el balón al aire y realiza un giro,
regresan y entregan el balón a su compañero.

e .- cuando llegamos al cono damos bote sentado,

de rodillas, de cubito.

 Acciones que permitan evidenciar

el aprendizaje de lo primordial

CIERRE .valora los juegos del básquetbol y lo realiza con sus

 Valoración de los aprendizajes compañeros.
 Reflexionar sobre el proceso de . Comparte los juegos con sus compañeros y con su 25
Aprendizaje. entorno en la sociedad.
 Transferencia del Aprendizaje

III.- EVALUACIÓN.
INDICADORES DE INSTRUMENTO DE
EVIDENCIAS
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
2.2.3 Participa en juegos
deportivos y recreativos, Ficha de observación
mejorando las capacidades Los alumnos ejecutan acciones
físicas de fuerza y flexibilidad. asociados con el básquetbol. Registro auxiliar de notas

Lista de cotejo

VII.- ANEXOS

 Esquema
 ESQUEMA DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

S. A N°: 5 U.D N°: 4

NIVEL:SECUNDARIO VI CICLO GRADO: SEGUNDO SECCIÓN : “A,B”

I.- TÍTULO
“Me siento feliz realizando el pase en picado”

II.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN.

Conocer la técnica básica del pase en picado de básquetbol y como ir mejorando durante la sesión de clase.

III.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS Y/O TIEMP

SECUENCIAS PEDAGÓGICAS
ACTIVIDADES O
INICIO Dialogo con los alumnos y se pregunta. 35
¿Cuántos tipos de pases en basquetbol conoces?
 Despertar el interés ¿Conoces juegos de basquetbol?

 Recuperar saberes previos Calentamiento

Trabajo articular.

 Estimular conflicto cognitivo

Calentamiento en movimiento
JUEGO RECREATIVO.
Los alumnos se forman en hileras. Al frente de cada
hilera un cono a una distancia de 20 a 30 metros. El
primero de cada hilera sale a una distancia de medio
metro y se ubica en cuadrupedia, el segundo sale
salta por encima del primero y se ubica en
cuadrupedia dando la distancia suficiente para que
salte el tercer alumno y así sucesiva mente hasta
llegar al cono que se encuentra al frente.
 75
DESARROLLO
A.-Los alumnos se forman en hileras A y B.
 Facilitar nueva información Las hileras se forman de 3 alumnos, frente a frente
de 2 o 3 metros de distancia. El primero de la hilera
“A” realiza el pase pique con las dos manos y va a
formar al final de su hilera, el primero de la hilera “B”
realiza el pase pique y va al final de su columna y así
sucesivamente.

Variante.
El primero de la hilera “A” realiza el pase pique y va
a formar al final de la hilera “B”, el primero de la
hilera “B” realiza el pase pique y va a formar al final
de la hilera “A” y así sucesivamente.
 Aplicar lo aprendido

Variante.
un alumno al frente de la hilera ( el capitan).
Los restantes se forman en hileras y trabajan uno
por uno, el primero se dirige al cono y devuelve con
pase pique al capitan, luego se dirige al segundo
cono y realiza lo mismo y asi con el segundo , tercer
alumno. Luego cambia otro alumno al frente

Capitán
 B.-Se forman en parejas y realizan el pase pique
desplazándose lateralmente por el campo deportivo.

C.- se agrupan de 4,5 alumnos( azules) y uno en el centro

(rojo) trata de quitarles el balon, sus compañeros podrán
dar pase picado y se derivara una cantidad de pases. De
conseguir quitar el balon entrara en el centro para hacer
el mismo trabajo.
 Acciones que permitan evidenciar
el aprendizaje de lo primordial

CIERRE .valora los juegos del básquetbol y lo realiza con sus

 Valoración de los aprendizajes compañeros.
 Reflexionar sobre el proceso de . Comparte los juegos con sus compañeros y con su 25
Aprendizaje. entorno en la sociedad.
 Transferencia del Aprendizaje

III.- EVALUACIÓN.
INDICADORES DE INSTRUMENTO DE
EVIDENCIAS
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
2.1.4 Reconoce y ejecuta
oportunamente movimientos
específicos para la activación y Mejora la técnica básica del pase Registro auxiliar de notas
relajación, explicando su utilidad picado en basquetbol.
Lista de cotejo
e identificando la intensidad del
esfuerzo.
VII.- ANEXOS

 Esquema
 ESQUEMA DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

S. A N°: 6 U.D N°: 4

NIVEL:SECUNDARIO VI CICLO GRADO: SEGUNDO SECCIÓN : “A, B”

I.- TÍTULO
“Me siento feliz realizando el pase por sobre la cabeza”

II.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN.

Conocer la técnica básica del pase por sobre la cabeza en básquetbol y como ir mejorando durante la sesión
de clase.

III.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS Y/O TIEMP

SECUENCIAS PEDAGÓGICAS
ACTIVIDADES O
INICIO Dialogo con los alumnos y se pregunta. 35
¿Cuántos tipos de pases en basquetbol conoces?
 Despertar el interés ¿Conoces juegos de basquetbol?

Calentamiento

 Recuperar saberes previos

 Estimular conflicto cognitivo

JUEGO RECREATIVO.
Los alumnos se distribuyen en hileras y al frente de
cada hilera se coloca una columna de conos a una
distancia de medio metro de cada cono. A la señal
del profesor los primeros de las hileras corren en
zig zag y regresan de frente, tocan la mano del
compañero y sale el otro participante y así
sucesivamente. El juego termina cuando todos
realizan el trabajo.
Variantes. Los alumnos lo realizan:
- Saltando los conos.
- Juntando y dejando los conos.
- Tocando los conos.
 75
DESARROLLO
A.-Los alumnos se forman en hileras A y B.
 Facilitar nueva información Las hileras se forman de 3 alumnos, frente a frente
de 2 o 3 metros de distancia. El primero de la hilera
“A” realiza el pase por sobre la cabeza con las dos
manos y va a formar al final de su hilera, el primero
de la hilera “B” realiza el pase pique y va al final de
su columna y así sucesivamente.

Variante.
El primero de la hilera “A” realiza el pase po sobre la
cabeza y va a formar al final de la hilera “B”, el
primero de la hilera “B” realiza el pase pique y va a
formar al final de la hilera “A” y así sucesivamente.
 Aplicar lo aprendido

Variante.
un alumno al frente de la hilera ( el capitan).
Los restantes se forman en hileras y trabajan uno
 por uno, el primero se dirige al cono y devuelve con
pase por sobre la cabeza al capitan, luego se dirige
al segundo cono y realiza lo mismo y asi con el
segundo , tercer alumno. Luego cambia otro alumno
al frente

Capitán

B.-Se forman en parejas y realizan el pase pique

desplazándose lateralmente por el campo deportivo.

C.- se agrupan de 4,5 alumnos( azules) y uno en el centro

(rojo) trata de quitarles el balon, sus compañeros podrán
dar pase por sobre la cabeza y se derivara una cantidad
 Acciones que permitan evidenciar de pases. De conseguir quitar el balon entrara en el
el aprendizaje de lo primordial centro para hacer el mismo trabajo.

CIERRE .valora los juegos del básquetbol y lo realiza con sus 25

 Valoración de los aprendizajes compañeros.
 Reflexionar sobre el proceso de
 Aprendizaje. . Comparte los juegos con sus compañeros y con su
 Transferencia del Aprendizaje entorno en la sociedad.

III.- EVALUACIÓN.
INDICADORES DE INSTRUMENTO DE
EVIDENCIAS
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
1.1.4 Refina sus habilidades
motrices básicas y específicas,
las aplica en juegos y Mejora la técnica básica del pase por Registro auxiliar de notas
actividades físicas cada vez más sobre la cabeza en basquetbol.
complejas. Lista de cotejo

VII.- ANEXOS

 Esquema
 ESQUEMA DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

S. A N°: 1 U.D N°: 5

NIVEL:SECUNDARIO VI CICLO GRADO: SECCIÓN : “A,B”
SEGUNDO

I.- TÍTULO
“Me divierto corriendo 100 y 200 metros”

II.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN.

Conocer la técnica de las fases de la partidas de las carreras de velocidad (100, 200, 400 metros) en las
pruebas de pista” Partida baja y partida alta.

III.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS Y/O TIEMP

SECUENCIAS PEDAGÓGICAS
ACTIVIDADES O
INICIO Dialogo con los alumnos y se pregunta. 35
¿Conocen ustedes las pruebas de pista?
 Despertar el interés ¿Cuáles son las salidas en las carreras de
velocidad?
 Recuperar saberes previos
Calentamiento General.

Rotación
 Estimular conflicto cognitivo
-De cuello
-De hombros
-De cintura
-De rodillas
-De tobillos
En movimiento
-Elevación de rodillas
-Tocar los talones
-Saltos con los dos pies

JUEGO: RECOGER AL EQUIPO.

Se forman equipos de 6 alumnos .y se forman en

columnas detrás de una línea. Al frente de cada
columna se coloca un cono a 15 metros. A la señal
del profesor sale los primeros de cada columna, dan
la vuelta por el cono y se dirigen al punto de partida
a recoger de la mano al segundo alumno así
sucesivamente hasta recoger al último participante.
 CONSTRUCCIÒN DEL APRENDIZAJE 75
DESARROLLO
. En el tema de hoy desarrollaremos las fases de la
 Facilitar nueva información partida tendremos en cuenta la Partida baja y la
partida alta.
- La partida Baja, que son para las competencias de
velocidad, medio fondo, relevos, vallas.
- La partida Alta que son para las competencias de
fondo y larga distancias.

 Aplicar lo aprendido
- Los alumnos formados en filas (10) ubicados
ordenadamente en un área determinada, trabajos
por filas, realizan trabajos de reacción, con variantes
y por distancias de menor a mayor indicándoles la
meta punto de llegada después de las carreras de
velocidad cada uno de los pasos de las carreras de
velocidad, buscar la coordinación motoras piernas -
brazos dentro de las salidas en cada competencias,
también teniendo en cuenta las voces que indican
cada una de las fases de las partidas indicándoles a
los alumnos la posición correcta en cada voz
señalada. Se realizan varios movimientos teniendo
en cuanta las partidas donde los brazos alternando
con las piernas paralelamente en posiciones correcta
para determinado estilo de correr, luego de pie en
filas, donde cada uno de los participantes inicia los
ejercicios previos. Fases de la partida:
- A sus marcas.
- Listos.
- Fuera, (sonido de una pistola, de un silbato, una
tabla de partida, etc.)
 - Luego realizaremos como ejercicios previos a la
 Acciones que permitan evidenciar competencia de los 100 metros los pasos de las
el aprendizaje de lo primordial carreras.
- Esquipen, elevación de rodillas con movimientos de
brazos, coordinando pie derecho, brazo izquierdo,
pierna izquierda, brazo derecho, varias repeticiones.

- El indio elevación de rodillas con estiramiento de

piernas hacia adelante como pateo.

- Tocar con los talones los glúteos, pronunciado que

los talones lleguen a los glúteos, varias repeticiones.
 - Elevación de piernas con el cuerpo inclinado hacia
tras, brazos en la nuca, 
- Elevación de piernas hacia atrás con el cuerpo
inclinado hacia adelante, brazos en la nuca
- Pique cada distancia a cada 5 metros, repetir varias
veces.

- Caminar recuperación,
- En parejas uno coge a su compañero y el otro trata
de correr elevando las rodillas.

CIERRE
.valora lo aprendido en la carrera de velocidad.
 Valoración de los aprendizajes
. Comparte con sus compañeros los juegos
 Reflexionar sobre el proceso de 25
realizados en la sesión de clase.
Aprendizaje.
 Transferencia del Aprendizaje

III.- EVALUACIÓN.

INDICADORES DE INSTRUMENTO DE
EVIDENCIAS
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
3.2.1 Interactúa con sus
Ficha de observación
compañeros en diversos
entornos, promueve valores, Los alumnos evidencian sus
capacidades coordinativas en la Registro auxiliar de notas
 evita la discriminación y convive carrera de velocidad
de manera armónica en la
práctica de actividades físicas.

VII.- ANEXOS

 Esquema

ESQUEMA DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

S. A N°: 2 U.D N°: 5

 NIVEL:SECUNDARIO VI CICLO GRADO: SECCIÓN : “A,B”
SEGUNDO

I.- TÍTULO
“me divierto con la carrera de postas”

II.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN.

Conocer la técnica de la entrega del bastón en la carrera de relevos.

III.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS Y/O TIEMP

SECUENCIAS PEDAGÓGICAS
ACTIVIDADES O
INICIO 35
Dialogo con los alumnos y se pregunta.
 Despertar el interés ¿Conocen ustedes la secuencia de entrega del
bastón?
 Recuperar saberes previos ¿Cuántos alumnos o deportistas participan en la
carrera de relevos?

Calentamiento General.
 Estimular conflicto cognitivo
Rotación

-De cuello
-De hombros
-De cintura
-De rodillas
-De tobillos

En movimiento
-Elevación de rodillas
-Tocar los talones
-Saltos con los dos pies
 JUEGO: la mancha de tres
Los alumnos se agrupan de tres numerándose del
uno al tres. El que tiene el número tres de cada
grupo se sitúa fuera del terreno de juego.
El numero 2 debe perseguir al número 1 hasta
conseguir tocarlo, cuando lo logra, el tocado sale del
terreno de juego y entra el numero siguiente a
perseguir y así sucesivamente , gana el que toca
más veces y en menor tiempo.

DESARROLLO

 Facilitar nueva información CONSTRUCCIÒN DEL APRENDIZAJE

* los alumnos se forman en filas de 4 alumnos ( uno

al costado del otro y a doble distancia), luego se
pasan el bastón de mano en mano el 1 pasa al 2, el
2 al 3, el 3 al 4 el 4 pasa al 1 que se desplaza
corriendo a ubicarse al costado del 4 y así
sucesivamente.

 * primero lo realizan por la derecha luego por la

izquierda.

VARIANTE.
El mismo trabajo anterior pero ahora lo realizan 75
elevando las rodillas en su mismo sitio en forma
alternada y continuada.

VARIANTE.
El mismo trabajo anterior pero ahora lo realizan
tocando los glúteos con los talones en su mismo sitio
en forma alternada y continuada.
 Aplicar lo aprendido
*En columna pasarse el bastón de derecha a
izquierda y viceversa.

 Ahora cuando llega la posta al primero se va al final,

a seguir y los otros cambian de posición para recivis
con brazo cambiados.

 Acciones que permitan evidenciar

el aprendizaje de lo primordial
 CIERRE
.valora lo aprendido en la carrera de relevos.
 Valoración de los aprendizajes
. Comparte con sus compañeros los juegos
 Reflexionar sobre el proceso de 25
realizados en la sesión de clase.
Aprendizaje.
 Transferencia del Aprendizaje

III.- EVALUACIÓN.

INDICADORES DE INSTRUMENTO DE
EVIDENCIAS
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
3.2.1 Interactúa con sus
Ficha de observación
compañeros en diversos
entornos, promueve valores, Los alumnos evidencian a través de
evita la discriminación y convive una competencia entre compañeros Registro auxiliar de notas
de manera armónica en la la carrera de relevos
práctica de actividades físicas.

VII.- ANEXOS

 Esquema