TEMA 1-1. Desarrollo

FORMACIÓN EN PREVENCIÓN DE DROGODEPENDENCIAS
EN EL ÁMBITO FAMILIAR
TEMA 1
PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS
DESARROLLO
TEMA 1 PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS | 3
ÍNDICE
APARTADO PÁGINAS
1. INTRODUCCIÓN .......................................................................................................................... 5
2. PREVENCIÓN Y EDUCACIÓN PARA LA SALUD ............................................................... 7
3. MODELOS, NIVELES Y ÁMBITOS DE PREVENCIÓN ........................................................ 11
4. FACTORES DE RIESGO Y DE PROTECCIÓN ..................................................................... 20
5. RESUMEN DE CONTENIDOS CLAVE .................................................................................... 31
6. BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................................... 33
1. INTRODUCCIÓN
A lo largo de estos últimos años la prevención y sus estrategias de actuación han

evolucionado a la par que el fenómeno del consumo de drogas. Las primeras
actuaciones en prevención estaban condicionadas, en su punto de partida, por la urgencia
generada y por la alarma social. En muchos casos, estas estrategias carecían de la
suficiente planificación y ajuste a las necesidades de la población destinataria.
Las distintas investigaciones y experiencias realizadas en nuestro país, e

internacionalmente, han clarificado qué actuaciones son preventivas y cuáles son
contrapreventivas. En la actualidad, se han delimitado una serie de criterios básicos y
mínimos (evaluación de necesidades, adaptación de las actuaciones a la realidad,
evaluación de resultados, etc.) que nos permiten afrontar con más rigor la tarea de
prevención de los consumos de drogas.
En este tema se realiza una revisión de los principales modelos de prevención del
consumo de drogas manteniendo el orden cronológico según su vigencia. Asimismo, se
revisan las aproximaciones teóricas que delimitan el campo de la intervención preventiva
y posibilitan una mejor comprensión y análisis sobre el tema.
De esta forma, se describen las tendencias actuales en intervención preventiva y se

justifican los criterios básicos para una actuación válida en prevención. Se proponen
estrategias acordes para cada uno de los ámbitos donde se realiza la actividad preventiva:
escolar, familiar, comunitario, etc.
Aunque exponemos las bases teóricas sobre la prevención del consumo de drogas,
posteriormente se amplían de forma exhaustiva las estrategias concretas del ámbito
familiar.
6 | FORMACIÓN EN PREVENCIÓN DE DROGODEPENDENCIAS EN EL ÁMBITO FAMILIAR
Tras la revisión general de los modelos, de las estrategias y de los ámbitos de

prevención, es necesario incidir en el estudio de aquellos enfoques que se eligen como la
base teórica imprescindible sobre la que actualmente se sustenta la intervención en
prevención en los distintos ámbitos.
Para ello es necesario profundizar en el análisis de los factores que pueden

aumentar la probabilidad de que las personas se inicien en el consumo de drogas, desde el
enfoque Biopsicosocial.
De esta manera, se obtendrá una visión completa de aquellos elementos que

pueden promover conductas de consumo y que se agrupan bajo la denominación de
factores de riesgo. La búsqueda de las causas que originan los problemas de drogas sirve
como punto de partida previo al diseño de una intervención en prevención; sin embargo,
se completa con las aportaciones que ofrece el modelo de Competencia Social.
Este modelo se centra en la búsqueda de las capacidades existentes en las personas

que pueden hacerles menos vulnerables a los riesgos del consumo de drogas. Este es el
marco sobre el que se van a definir los factores de protección.
En definitiva, los objetivos de este capítulo son los siguientes:
 Realizar una revisión de las principales teorías explicativas, modelos, niveles,

enfoques, ámbitos de actuación y estrategias desarrollados hasta la actualidad
sobre la prevención del consumo de drogas.
 Ofrecer una visión de las bases teóricas que han sustentado las actuaciones
preventivas.
 Conocer los factores de riesgo individuales y sociales que pueden hacer más
probable la conducta de consumo drogas.
 Conocer los factores de protección individuales y sociales que pueden

disminuir la probabilidad de una conducta de consumo de drogas.
 Analizar la propuesta educativa como estrategia para la promoción de

factores de protección.
2. PREVENCIÓN Y EDUCACION PARA LA SALUD
 DEFINICIÓN DEL CONCEPTO
Como se ha apuntado, a las dimensiones que ha alcanzado el fenómeno del

consumo de drogas, en la actualidad, han contribuido tanto la oferta y disponibilidad de
drogas como la demanda existente hacia ellas.
Las actuaciones preventivas deben dirigirse a estos dos campos de actuación:
 Reducción de la oferta de drogas: medidas legislativas, judiciales y policiales

tendentes a disminuir la disponibilidad de sustancias.
 Reducción de la demanda de drogas: son las que se conocen habitualmente

como medidas preventivas dirigidas a los individuos y los grupos sociales.
Así, se entiende por prevención, como señala Martín (1995), "un proceso activo
de implementación de iniciativas tendentes a modificar y mejorar la formación integral y la
calidad de vida de los individuos, fomentando el autocontrol individual y la resistencia
colectiva ante la oferta de drogas."
La actuación preventiva será toda acción tendente a evitar o disminuir el consumo

de drogas o a paliar los efectos que el consumo produce en los/as consumidores y sus
familias y en la sociedad en general; todo ello actuando desde y sobre la propia sociedad y
sobre toda la población, buscando la potenciación de los propios recursos personales y
comunitarios y la promoción de unas personas y unos grupos sociales más libres, más
seguros y más solidarios ante los problemas de las drogas.
La prevención se consolida como una herramienta fundamental con la que evitar o

retrasar los comportamientos de abuso de drogas. Algunos de sus objetivos más
importantes son:
 Educar para que se sea capaz de mantener relaciones responsables con las
drogas.
 Retrasar la edad de inicio del consumo.

 Modificar aquellas condiciones del entorno socio-cultural que favorecen el
aprendizaje del uso de drogas.
 Intervenir en las causas del malestar individual, bien modificando aquello que lo
produce, bien ayudando al sujeto a superarlo.
 Ofertar alternativas de vida saludable.
La prevención se instrumentaliza a través de planes, proyectos y programas. Con

ellos se definen las líneas de actuación a seguir desde lo general a lo concreto.
Los programas de prevención están imbricados dentro de proyectos que

conforman un plan previamente establecido. Cuentan con un marco teórico que los
sustenta, una metodología y un sistema de evaluación debidamente contrastados.
 El marco de la Educación para la Salud
La Educación para la Salud (EpS) es un proceso intencional mediante el cual se

trata de influir sobre las personas para que su comportamiento sea más saludable. En
sentido amplio, no pretende sólo desarrollar las habilidades individuales y la capacidad
para influir sobre los factores que determinan la salud, sino que incluye la intervención
sobre el ambiente para reforzar las características positivas de éste que contribuyen a
mantener los estilos de vida saludables y modificar los factores negativos que los impiden.
 PROMOCIÓN DE LA SALUD
https://www.youtube.com/watch?v=gau1p9Kophg
La EpS, a través de su estrategia de promoción de la salud, es precisamente el

marco general de actuación en la prevención del consumo de drogas, la guía que permite
diferenciar las acciones preventivas adecuadas de las inadecuadas. La mayoría de los
programas de prevención del consumo de drogas que se vienen desarrollando tienen
como marco de referencia la EpS.
Se pretende a través de la EpS desarrollar hábitos y costumbres sanos en las

personas y en las comunidades, que sean valorados como uno de los aspectos básicos de
la calidad de vida y rechacen las pautas de comportamiento que no conducen a la
adquisición de un bienestar global.
Por tanto, la salud no está condicionada solamente por comportamientos

puntuales, sino por todos los hábitos, costumbres y formas de relación.
En conjunto, todo ello constituye el estilo de vida, es decir, la manera en que cada
persona organiza su vida cotidiana: lo que se come, las horas que se duerme, cómo se
ocupa el tiempo libre, cómo es la relación con los demás, cuáles son los gustos y
costumbres personales... en definitiva, la manera en que se entiende la vida.
 SALUD
https://www.youtube.com/watch?v=lb6PHOfY39w
Algunos profesionales asemejan los factores de riesgo y los de protección con las
dos caras de la misma moneda o incluso se habla de que son una única cosa. Si se
detectan los factores de riesgo que en un individuo o grupo aparecen, al intervenir sobre
ellos se está fortaleciendo a ese individuo o grupo y, por tanto, se están promoviendo
factores de protección.
Una de las conclusiones fundamentales a las que se puede llegar es que, dada la
imposibilidad de la conexión directa y explícita entre causa y efecto del origen de los
problemas de drogas, la realidad de un mercado de consumo de drogas donde la oferta
variará en el tiempo según las corrientes de la demanda, y la necesidad real de formar al
individuo en aspectos psico-relaciones, desemboca en un planteamiento único que debe
realizarse a través de procesos de desarrollo educativo que busquen propiciar la madurez
de las personas y de los grupos.
Se apuesta por un enfoque educativo de la prevención, en otras palabras, se

propone la educación como proceso intencional que pretende mejorar a las personas.
Cuanto más capacitadas estén más posibilidades tienen de manejarse satisfactoriamente
en las distintas situaciones que entraña vivir en una sociedad cada vez más compleja.
Desde este planteamiento tan genérico y concreto al mismo tiempo, educar para
la vida es la propuesta fundamental de la intervención en prevención. Propuesta que se
articula de forma singular según el espacio donde se desarrolle la acción.
Las estrategias educativas/formativas de prevención tienen que relacionarse con

las necesidades personales y de grupo. y tienen que dirigirse a atender las necesidades,
condiciones y factores particulares que son prevalentes.
La respuesta tiene que ser sensible y apropiada al colectivo al que se dirige,

teniendo en cuenta el entorno y la cultura en la que ese grupo está inmerso y tener los
objetivos claros con respecto a los resultados que se pretende obtener.
El marco en el que se sustenta la intervención educativa es el de la promoción de

la salud, a partir del cual se conjugan actuaciones de distinta índole con la finalidad de que
las personas deseen estar sanas, sepan cómo llegar a ello, actúen para alcanzar la salud y
busquen ayuda cuando la necesiten.
La promoción de la salud tiene como destinatarios/as todos los sectores de la

población y la comunidad en su conjunto. Del mismo modo, en las esferas educativas, la
educación reglada no es el único espacio sino también la educación no reglada y la
informal son esferas fundamentales que deben contemplarse para una acción de esta
índole.
La educación reglada hace del contexto escolar un ámbito de intervención donde

esta se ejerce. El ámbito asociativo, el laboral, etc. son el marco para el desarrollo de
acciones educativas no regladas y, por último, la educación informal es la que se
desarrolla habitualmente en ámbitos como el familiar, contexto en el que se centra este
documento.
3. MODELOS, NIVELES Y ÁMBITOS DE PREVENCIÓN
 MODELOS
Toda intervención está enmarcada en algún punto de partida, de forma implícita o
explícita, desde el cual se explica un determinado proceso social y se proponen
estrategias concretas de actuación. Existen diversas teorías que explican e interpretan las
conductas de consumo de drogas y, a partir de ellas, se construyen las intervenciones en
prevención concretas. A continuación, se enuncian, de forma resumida, algunos de los
modelos teóricos sobre los que se apoyan la mayor parte de los programas de
prevención actuales.
 El modelo biopsicosocial
Recoge la importancia de promover la responsabilidad individual y social en el

mantenimiento de la salud, entendiendo ésta como un proceso de desarrollo continuo a
nivel físico, psicológico y social. De acuerdo a este modelo, se ha identificado un amplio
conjunto de factores de riesgo que aumentan la probabilidad de que un individuo llegue a
implicarse en el abuso de drogas, de manera que la prevención debe orientarse a
minimizar la influencia de tales factores.
No obstante, la gran cantidad de factores de riesgo identificados, hace muy difícil

modificar, desde un mismo programa, todas las variables relacionadas con el consumo de
drogas. Por ello, toda intervención preventiva debería atender a criterios de prioridad y
elegir aquellos factores que sean más relevantes y más fácilmente modificables.
 El modelo de la competencia
Se centra en la potenciación de las capacidades de las personas y las comunidades

para la solución de sus problemas. La prevención pretende promover el desarrollo
cognitivo, las destrezas conductuales y socioemocionales que proporcionarán
comportamientos más adaptativos y, por tanto, una mayor capacidad para afrontar
situaciones vitales críticas.
Este modelo, a diferencia del anterior, pone el interés en la conceptualización

positiva de la salud y la focalización de las competencias existentes más que en los déficits
de los individuos. Este modelo se centra en actividades preventivas para promover el
desarrollo cognitivo, las destrezas conductuales y socioeconómicas que proporcionarán
comportamientos más adaptativos y por tanto una mayor capacidad para afrontar
situaciones críticas vitales.
 El modelo ecológico
Este modelo recoge la importancia de orientar la intervención preventiva hacia la

interacción de la persona con su ambiente, teniendo en cuenta los diferentes niveles en
los que se desenvuelve. Entiende a la persona inmersa en una serie de espacios de
relación más o menos cercanos, sobre los que es preciso intervenir en su conjunto, si se
quiere conseguir una mejora en su calidad de vida y que van desde la familia, la escuela y
el grupo de amigos, hasta las condiciones macrosociales, políticas y económicas.
Persigue:
 Potenciar las características particulares que permitan una adaptación y/o

modificación del entorno según las necesidades de cada persona.
 Intervenir en todos los niveles, desde el personal hasta el macrosocial, para

potenciar los factores protectores y minimizar los factores de riesgo.
 Potenciar una relación coherente entre los niveles y entre los distintos
agentes que intervienen en cada nivel; por ejemplo, potenciar la relación entre
la familia y la escuela, entre la familia y los amigos, entre la formación
profesional y las condiciones del mercado laboral, etc.
Estos modelos de referencia, complementarios entre sí, se constituyen como

bases teóricas sobre las que fundamentar la intervención, la cual, en el fenómeno del
consumo de drogas, pretende el desarrollo de factores de protección y la disminución de
factores de riesgo, tomando la participación de desarrollo personal y colectivo.
 MODALIDADES DE PREVENCIÓN
Según la forma en que se aborda el consumo de drogas en el programa preventivo,
se pueden distinguir dos modalidades de prevención:
 Prevención inespecífica
Se centra en el desarrollo de programas generales de promoción de la salud, el

desarrollo personal y social, las alternativas de ocio y tiempo libre y el fomento del
asociacionismo. Es decir, a través de diferentes propuestas, se intentan potenciar
actividades que son positivas en sí mismas y de las que se puede esperar que ayuden a
disminuir las situaciones y conductas de riesgo respecto al consumo de drogas.
"Es inespecífica porque el destinatario no es consciente de que se están trabajando

con él las problemáticas relacionadas con el uso de drogas y su prevención. Para el planificador sí
es específica porque se persiguen claramente objetivos de descenso en el uso de drogas, aunque
de forma complementaria se produzcan otros avances en el desarrollo del individuo y/o la
comunidad" (GID, 1995).
 Prevención específica
Conjunto de estrategias que enfocan su actuación hacia el fenómeno del consumo

de drogas, centrando su actuación en la disminución de los factores de riesgo asociados a
su consumo y en la promoción de factores de protección. Son "aquellas estrategias en las
que la intervención de forma explícita y directa recoge la problemática de las drogas, de la cual
se hace partícipe al destinatario" (Calafat, 1989).
Las dos modalidades de prevención son igualmente importantes y no se trata de

dar más peso a una u otra. Debe plantearse la complementariedad que presentan. La
utilización de cada una de ellas va a depender de diversos elementos, desde las
necesidades concretas del colectivo destinatario, el discurso social sobre drogas
dominantes, etc. hasta el nivel existente de problemas con las drogas en la comunidad en
la que está inserto el colectivo sobre el que se va a intervenir.
 NIVELES DE PREVENCIÓN
 Clasificación clásica
 Prevención primaria
Su intervención se produce antes de que se detecte un problema. Su objetivo es

precisamente impedir que éste surja. En el caso de los consumos de drogas, son
actuaciones encaminadas a impedir o retrasar el contacto o inicio en el consumo.
Normalmente se utiliza la modalidad de prevención inespecífica, especialmente en

colectivos que, por su edad o su contexto, no están cercanos a las conductas de
consumo. No obstante, cada vez más en la prevención primaria se van introduciendo
intervenciones más específicas, concretamente en grupos que por su edad o situación
pueden estar próximos al contacto con las drogas.
 Prevención secundaria
A través de ella se interviene para detectar un problema y evitar consecuencias

mayores y complicaciones posteriores. En el tema de las drogas, se trataría de detectar
precozmente los consumos para evitar la consolidación de su uso problemático. Las
modalidades de prevención pueden ser tanto específicas como inespecíficas, pero
básicamente se centra en las primeras.
 Prevención terciaria
La prevención terciaria actúa cuando ya ha aparecido un determinado problema y

su objetivo es paliar sus consecuencias. Es decir, una vez instaurado un consumo
problemático, son todas aquellas medidas asistenciales que posibilitarán la rehabilitación y
reinserción de la persona.
 Clasificación actual
 Prevención universal
El grupo destinatario de estas actuaciones será la población general, por eso se la

denomina universal.
 Prevención selectiva
Los y las destinatarios/as serían grupos de la población en situación de mayor

riesgo en comparación con el anterior. Se dirige, por lo tanto, a grupos de riesgo, de ahí
que se la denomine selectiva.
 Prevención indicada
Va dirigida a subgrupos concretos de la población con conductas problemáticas y

donde es frecuente que ya hayan establecido una relación problemática con las drogas.
 ÁMBITOS DE LA PREVENCIÓN
La prevención se articula y desarrolla en:
 el ámbito escolar
 el ámbito familiar
 el ámbito laboral
 el ámbito comunitario y asociativo
 Prevención en el ámbito escolar
La escuela puede y debe afrontar los problemas relacionados con el consumo de

drogas que se presentan en la sociedad, ya que además de ser un problema social, el
consumo de drogas afecta a gran parte de los y las jóvenes y adolescentes en periodo de
formación y las edades de inicio en los consumos de drogas corresponden, en su mayoría,
a etapas de formación escolar.
Además, la escuela ofrece un gran potencial preventivo por sus muchas

oportunidades como agente educativo: como hemos visto, la prevención del consumo de
drogas debe enmarcarse en programas más amplios de Educación para la Salud. La salud,
según la mayor parte de los Organismos Internacionales de Educación, debe ser un
objetivo integrado en todos los centros escolares.
La educación (y, como hemos visto, la Educación para la Salud) debe, por lo tanto,
utilizarse como instrumento de prevención, siendo el ámbito escolar uno de los que más
posibilidades ofrece teniendo en cuenta las siguientes características:
 La escuela es el ámbito educativo por definición.

 Por él deberían pasar todos los/as niños/as y jóvenes de nuestra sociedad,
posibilitando que las actuaciones preventivas lleguen a toda la población o por lo
menos a la mayoría.
 La edad de sus alumnos permite una intervención con grandes posibilidades de éxito
por su permeabilidad y susceptibilidad en la adquisición de conocimientos, actitudes,
valores y hábitos.
 El tiempo que pasan en la escuela permite que los mensajes e intervenciones lleguen a
los destinatarios de forma permanente y sistemática.
 Este ámbito permite conocer las características individuales de cada alumno/a y
realizar intervenciones personalizadas para grupos o personas con necesidades
específicas. Es importante destacar sus posibilidades en la prevención secundaria del
consumo de drogas, en la detección precoz de personas en situaciones de riesgo hacia
el consumo.
 Cuenta con profesionales que, de forma intencional y planificada, intervienen con la

población destinataria.
 Puede facilitar u orientar, paralelamente, la formación de padres y madres en materia
de prevención.
 La escuela cuenta con infraestructura e instalaciones apropiadas para procesos
formativos.
 Dispone del tiempo y de la capacidad de convocatoria necesaria para coordinar
actuaciones que no sólo impliquen a esta institución sino a aquellas cuya participación
sea necesaria para el desarrollo de programas comunitarios.
 Prevención en el ámbito familiar
La familia es el primer grupo social al que la persona pertenece y donde aprende a

convivir.
Es una estructura abierta que se adapta a la

cultura en la que vive, que está en permanente
conexión con ésta y que permite la transmisión de
dicha cultura a las nuevas generaciones.
www.youtube.com/watch?v=5QQPGqU7L14
En definitiva, la familia es un espacio de crecimiento y aprendizaje para todos sus

componentes, en el que los padres y madres pueden actuar como agentes de prevención
del consumo de drogas desarrollando actuaciones como:
 Transmitir un modelo de salud a sus hijos e hijas, y ser coherentes en su forma de

comportarse con respecto al modelo propuesto.
 Instaurar el diálogo como dinámica de participación dentro del hogar.
 Educar la autoestima de sus hijos/as, enseñándoles a valorar adecuadamente sus
cualidades y a sentirse capaces de afrontar dificultades.
 Colaborar en el desarrollo de sus habilidades para negarse asertivamente al
consumo de drogas.
 Trabajar la autonomía de sus hijos/as, haciéndoles menos dependientes de la

aprobación de los demás.
 Ayudar a sus hijos/as en la identificación de sus gustos y aficiones, orientándoles
sobre los pasos a seguir para desarrollarlos.
 Trabajar conjuntamente, desde su infancia, los mecanismos de resolución de
conflictos.
 Desarrollar dentro del hogar actitudes prosociales y cooperativas, para que
aprendan el valor de trabajar por la comunidad y a implicarse en la solución de
problemas sociales.
 Colaborar activamente en el proceso de escolarización favoreciendo su
permanencia.
La prevención en el seno de la familia se realiza a través de los padres y madres. La

capacitación de los mismos para el desempeño de su tarea se ve facilitada con la asistencia
de ellos/as a los distintos grupos informativos/formativos.
La misión de la familia en prevención no es una tarea aislada, sino coordinada con

las actuaciones que desde otros ámbitos y con otros perfiles de agentes preventivos,
están incidiendo en la labor dirigida a sus hijos: escuela y comunidad.
 Prevención en el ámbito laboral
Los problemas asociados al consumo de drogas tienen importantes consecuencias

en el ámbito laboral. Desde los perjuicios directos que tienen las empresas, los perjuicios
en la salud y la integridad que sufren los trabajadores, hasta el deterioro del clima de
trabajo y la potencial conflictividad colectiva.
El ámbito laboral es un espacio idóneo para el desarrollo de programas de

prevención porque:
 Dispone con frecuencia de unos recursos humanos altamente cualificados

(servicios médicos, psicológicos y sociales de empresa) y de estructuras
organizativas en principio idóneas para su ejecución (comités de seguridad y salud,
delegados de prevención).
 Tiene asegurada la posibilidad de continuidad de las intervenciones a lo largo del

tiempo.
 Es también un ámbito de socialización y, por tanto, un espacio de aprendizaje de
valores, hábitos y comportamientos.
 Es un contexto adecuado para la detección precoz de los problemas provocados
por el uso y abuso de drogas, así como un marco necesario en la reinserción de
sujetos que hayan padecido problemas con las drogas.
Por todo ello la mayoría de los organismos internacionales proponen el desarrollo

de programas de prevención en las empresas, que impliquen a empresarios/as,
directivos/as, sindicatos, servicios médicos y trabajadores/as.
 Prevención en el ámbito comunitario y asociativo
La segmentación en parcelas de la intervención en prevención ha tenido como

finalidad delimitar los espacios de socialización de las personas, acomodando las
estrategias a utilizar a las características de dichos espacios, siendo el ámbito comunitario
el más controvertido y polémico, pues hay posiciones diversas a la hora de acotarlo. Unos
consideran lo comunitario como el sumatorio de todos los ámbitos; otros, sin embargo,
lo reclaman como espacio específico, definiéndolo como lugar de encuentro no
estructurado que surge de forma natural en el seno de una sociedad, lo que le confiere un
valor especial en prevención.
Cuando hablamos de lo comunitario, también lo hacemos de aquellos espacios de

educación no formal que conforman el tejido asociativo, es decir, la plataforma social
sobre la que se fraguan iniciativas y respuestas a las diversas cuestiones que afectan a la
vida cotidiana, en este caso, las drogas y sus problemas asociados.
Características del asociacionismo que posibilitan su utilización como plataforma

de intervenciones en prevención:
 Facilitar el aprendizaje social.

 Facilitar la relación, la comunicación y el intercambio.
 Es un espacio para el aprendizaje de la democracia y la participación.
 Posibilitar el compromiso real de las personas con la sociedad.

 Es un espacio para el ejercicio de la solidaridad.
Cuando un grupo se reúne para un fin concreto, se produce necesariamente un

intercambio de experiencias y conocimientos, que enriquece a todos sus componentes.
De ahí, que consideremos el marco asociativo como un lugar donde se aprende y

se educa, aunque no tenga ni la idiosincrasia ni la estructura de los centros educativos.
La diferencia más significativa se encuentra en que, en los centros educativos, la

educación es formal, es decir, intencional y planificada desde marcos legislativos. Y en las
asociaciones, la educación es no formal, lo que no resta intencionalidad y estructuración,
aunque, en este caso, no responde a una finalidad universal recogida en la ley.
4. FACTORES DE RIESGO Y DE PROTECCIÓN
Es necesario profundizar en el análisis de los factores que pueden aumentar la

probabilidad de que las personas se inicien en el consumo de drogas. Este análisis se va a
realizar desde el enfoque biopsicosocial. De esta manera se obtendrá una visión completa
de aquellos elementos que pueden promover conductas de consumo y que se agrupan
bajo la denominación de factores de riesgo.
“TODO SOBRE DROGAS: RIESGOS

GENÉRICOS”
www.youtube.com/watch?v=eaZntxFak0o&list=PL68DFA9E39D6AE8FB&index=51
La búsqueda de las causas que originan los problemas de drogas sirve como punto
de partida previo al diseño de una intervención en prevención; sin embargo, se completa
con las aportaciones que ofrece el modelo de competencia social.
Este modelo se centra en la búsqueda de las capacidades existentes en las

personas que pueden hacerles menos vulnerables a los riesgos del consumo de drogas.
Este es el marco sobre el que se van a definir los factores de protección.
 El origen multicausal del consumo de drogas
Es extremadamente complicado definir una causa del abuso de sustancias. La

conducta asociada al consumo de drogas está influida por múltiples factores, de forma que
nunca puede identificarse una causa única o establecerse relaciones simples de causa-
efecto.
Un análisis superficial puede llevar a pensar que el verdadero causante del

consumo de drogas hay que buscarlo en las propiedades de la sustancia. Sin embargo,
aunque es cierto que cada droga tiene unos efectos y una capacidad adictiva determinada,
también hay que tener en cuenta que la sustancia sólo adquiere su importancia en la
medida en que cumple una determinada función para los usuarios y usuarias en el marco
de un contexto social que le otorga un significado concreto.
Ello es especialmente patente si se considera el inicio al consumo de una sustancia

ya que, si bien su capacidad para generar adicción puede ayudar a entender en parte la
persistencia en el consumo, difícilmente puede explicar el inicio de dicho consumo y la
reiteración del mismo a pesar de efectos que pueden ser incluso desagradables en los
primeros contactos. Por tanto, junto a las características de la droga, también juegan un
importante papel las características del consumidor y/o consumidora, ya que no es un
elemento pasivo que se limita a responder ante los efectos farmacológicos de la sustancia
o a sufrir indefenso las influencias del ambiente. Junto con las drogas y las personas que
las consumen, hay que añadir el tercer elemento que configura el fenómeno del consumo
de drogas: el contexto social.
Las variables sociales que influyen en los comportamientos hacen referencia a la

influencia del entorno próximo (grupo de iguales, familia, barrio, etc.) y de los valores
culturales de la sociedad en la que está inmerso el sujeto (aprobación del consumo de
ciertas drogas, disponibilidad, etc.). Todos estos factores sociales también pueden
aumentar la probabilidad del consumo de drogas.
Para poder comprender un poco mejor esas condiciones bajo las que surgen los
problemas de drogas, los investigadores sociales han sugerido diversas clasificaciones de
aquellos factores que influencian el abuso de sustancias.
El factor de riesgo, ha sido una de las definiciones más reveladoras en el campo

de prevención; no sólo por lo que significa sino por la operatividad que conlleva a la hora
de delimitar aquellos elementos, circunstancias o hechos que tienen una alta probabilidad
de asociación con el consumo de drogas. Así, los factores de riesgo son aquellas
circunstancias personales, sociales o relacionadas con la sustancia que hacen más probable
que un sujeto se inicie en el consumo de drogas.
El enfoque más clásico es el que se ocupa de conocer y atender los factores de

riesgo presentes en el inicio del consumo y, de entre los modelos que intentan explicar el
origen del consumo y su mantenimiento, el más importante es el biopsicosocial.
“En esa búsqueda de la causalidad que explique ciertos comportamientos, como

el adictivo, se habla de aquellas variables internas o externas que, en un momento
determinado dentro del desarrollo de la persona, pueden poner en peligro su
equilibrio y correcta adaptación biopsicosocial” (Orte, 1983).
No existe una relación de causalidad directa entre los factores de riesgo y

consumo, pero se sabe que la conjunción de los factores de riesgo puede despertar la
vulnerabilidad en los sujetos respecto al uso de drogas y pueden generar una
predisposición favorable al consumo. Las drogas son más necesarias cuanto más
vulnerables son las personas.
El consumir drogas podría explicarse como un aprendizaje social en una situación

social, vinculado íntimamente con la propia dinámica cultural, donde las características del
individuo y las de la sustancia determinan la interacción que consolida ese aprendizaje
social.
 FACTORES DE RIESGO EN EL CONSUMO DE DROGAS.
Se consideran factores de riesgo aquellas características personales o

circunstancias ambientales que incrementan la probabilidad de que una persona se
implique en el consumo de drogas o de que éste llegue a causarle problemas importantes.
Aunque es difícil establecer la importancia relativa de los distintos factores

implicados en el consumo de drogas (pues ello depende de cada caso particular), es
probable que sean los de carácter individual los que puedan ejercer un papel más
determinante en el estudio de las causas del consumo de drogas. Por ello, en los
apartados siguientes se plantea una detallada exposición de los factores de riesgo
individuales, es decir, de las características del individuo que pueden contribuir a que
consuma droga.
Junto a las características de la sustancia y de la persona, el consumo de drogas

puede encontrar otras causas en las características del entorno social en que se vive.
La influencia social, que es una importante fuerza moduladora de la conducta de

consumo de drogas, es especialmente intensa cuando se trata de personas o grupos que
forman parte del entorno social más próximo (ambiente microsocial). Así, la familia o el
ambiente escolar desempeñan un papel esencial en el inicio del consumo de drogas.
En cuanto a los factores de riesgo macrosociales, las actitudes sociales tolerantes

hacia el consumo de determinadas sustancias, la publicidad, la planificación urbanística o la
pérdida de determinados valores colectivos, pueden contribuir también al inicio o
mantenimiento del consumo de drogas.
De esta forma vemos que las causas del consumo de drogas pueden ser muy
diversas y que, generalmente, son el fruto de una compleja interacción entre las
características de la sustancia, el individuo y el medio social en el que vive.
Los factores de riesgo se clasifican en tres grandes grupos:

 Vinculados a la sustancia.
 Vinculados a las características de la persona.
 Vinculados al contexto social.
A. Factores de riesgo vinculados a la sustancia
La sustancia en sí misma no es un elemento fundamental; adquiere importancia en

la medida en que cumple determinada función para el/la usuario/a de la misma y en el
marco de un contexto que le otorga un significado concreto. No obstante, la
composición química y la capacidad adictiva de algunas sustancias, hace que su consumo
entrañe un riesgo.
B. Factores de riesgo vinculados a las características del individuo
Aun reconociendo la importancia que los factores ambientales desempeñan en el

consumo de drogas, éste es —en último término— una conducta individual.
En este apartado se incluyen las variables propias y las características de cada

persona que han sido relacionadas por las últimas investigaciones con una mayor
probabilidad de consumo de drogas. Son las siguientes:
 Edad.
 Baja autoestima.
 Baja asertividad.
 Elevada búsqueda de sensaciones.
 Lugar de control externo.
 Falta de conformidad con las normas sociales.
 Escasa tolerancia a la frustración.
 Elevada necesidad de aprobación social.
 Dificultad para el manejo del estrés.
 Insatisfacción con el empleo del tiempo libre.
 Bajo aprovechamiento escolar.
 Falta de habilidades sociales.

 Falta de conocimientos acerca de las drogas.
 Expectativas positivas respecto a las consecuencias del consumo de drogas.
 Falta de habilidades para tomar decisiones o resolver problemas.
 Actitudes favorables hacia las drogas.
 Confusión con el sistema de valores.
 Si quieres ver cada uno de los factores,

ve a material complementario
C. Factores vinculados al contexto social
A través del contacto con los demás, las personas aprenden a realizar numerosas
conductas, no sólo mediante la observación de los demás, que actúan como modelos,
sino también a través del refuerzo que se obtiene cuando aprueban el comportamiento
realizado.
El consumo de drogas no es diferente a otras conductas y, en consecuencia, está

influido por multitud de procesos sociales que se producen en los distintos ámbitos en
que uno se relaciona con los demás: familia, trabajo, grupo de amigos, etc.
Además, las influencias sociales que afectan al consumo de estas sustancias van
más allá del ambiente inmediato, de forma que se relacionan con fenómenos generales
propios de las sociedades más avanzadas (la publicidad, el hacinamiento en las grandes
ciudades, etc.), siendo incluso objeto de regulación por medio de normas propias de cada
cultura (estableciendo sustancias legales e ilegales, edades mínimas para consumir, lugares
para fumadores/as, etc.).
En conjunto, las personas —independientemente de sus características

individuales— se ven influidas en sus conductas relacionadas con las drogas no sólo por
las personas más próximas y por sus grupos de pertenencia más inmediatos (ambiente
microsocial), sino también por las características de la sociedad en que viven (ambiente
macrosocial).
 Factores microsociales
Los individuos se desenvuelven en el seno de diferentes ambientes, en los que se

dan interacciones personales muy intensas, por lo que tienen una gran capacidad de
influencia sobre su conducta.
Entre estos ambientes, de reducidas dimensiones en cuanto al número de

personas que los constituyen, pero de enorme importancia por su proximidad al
individuo, cabe destacar tres especialmente relevantes durante la infancia: la familia, el
medio escolar y el grupo de iguales.
Posteriormente, durante la edad adulta, el medio laboral es también un importante

ambiente microsocial con capacidad de influir sobre la conducta de consumo de drogas.
Dentro del ambiente microsocial destacan los siguientes factores de riesgo:
 Relacionados con el ámbito familiar:

- Baja cohesión familiar.
- Clima afectivo inadecuado.
- Estilo educativo familiar.
- Consumo de drogas en el ámbito familiar.
 Relacionados con el ámbito escolar:
- Falta de integración escolar.
- Consumo de drogas en el medio escolar.
 Relacionados con el grupo de iguales:
- Consumo de drogas.
 Relacionados con el ámbito laboral:

- Organización del proceso productivo.
- Puesto de trabajo y/o tarea.
- Ambiente laboral.

 Factores macrosociales
Son factores de carácter socioestructural y se refieren a las características

culturales o sociales que sirven de contexto general al consumo de drogas. Entre
estos destacan:
 Disponibilidad de drogas.
 Actitudes sociales tolerantes hacia el consumo de determinadas sustancias.
 Sistema colectivo de valores,
 Falta de recursos o facilidades para el empleo saludable del tiempo libre.
 Planificación urbanística.
 Publicidad de drogas legales.
 Inadecuado discurso social.

 FACTORES DE PROTECCIÓN FRENTE A LOS PROBLEMAS DE

DROGAS.
Desde la pretensión del rigor se han revisado los distintos modelos de prevención
existentes. El modelo de competencia social, a diferencia del biopsicosocial, pone el
interés en la conceptualización positiva de la salud y la focalización de las competencias
existentes más que en los déficits de los individuos.
Este modelo se centra en actividades preventivas diseñadas para promover el

desarrollo cognitivo, las destrezas conductuales y socioemocionales que proporcionan
comportamientos más adaptados y, por tanto, una mayor capacidad para afrontar
situaciones críticas vitales.
Se impone abordar el fenómeno del consumo de drogas valorando las

aportaciones de los diversos enfoques; la ordenación de los factores de riesgo esclarece
el punto de partida que permite seleccionar los núcleos sobre los que se quiere trabajar,
y el modelo de competencia, pretende formar a la persona, y promover en ella aspectos
que le fortalezcan frente al riesgo de establecer una relación problemática con las drogas,
y, por tanto, generar factores de protección.
¿Cómo se definen los factores de protección? Se entiende por factor de

protección "un atributo o característica individual, condición situacional y/o contexto ambiental
que inhibe, reduce o atenúa la probabilidad del uso y/o abuso de drogas o la transición en el nivel
de implicación con las mismas" (Clayton, 1992, p. 16).
Los factores de protección que a continuación se detallan no suelen presentarse

de forma aislada, sino que en la realidad interactúan, se complementan o incluso unos
comprenden a otros. Por ejemplo, para la toma de decisiones con respecto al consumo
de drogas influyen las actitudes con respecto a las drogas o ciertos valores sociales.
También ocurre que, favoreciendo la competencia individual para la interacción social que
capacita para la autoafirmación, se repercute en el autoconcepto y la autoestima.
Con el fin de facilitar una exposición lo más clarificadora posible se van a desglosar
específicamente y ordenar según el apartado de factores de riesgo de esta unidad
didáctica para hacerlo complementario. No obstante, no se menciona ningún factor de
protección relativo a la sustancia ya que la única medida protectora tiene que ver con la
limitación de la accesibilidad y este es un factor social.
 Factores de protección vinculados al individuo
En general, el ser humano cuenta con aptitudes que le permiten adecuarse

funcionalmente a las condiciones cambiantes del entorno y dar respuestas adaptadas a
esas nuevas situaciones. En algunas ocasiones, estos cambios son tan novedosos o
bruscos que los recursos individuales utilizados hasta el momento resultan insuficientes.
Favorecer el desarrollo de aspectos psico-relacionales fortalecerá las capacidades

de la persona para hacer frente a los cambios de las condiciones del entorno.
Con respecto a los problemas relacionados con el consumo de drogas, se

destacan factores de protección como:
 Los valores:
- Valores positivos hacia la salud.
- Valores prosociales.
- Valores ético-morales.
 Actitudes positivas hacia la salud.
 Competencia individual para la interacción social.
 Capacidad para tomar decisiones.

 Factores de protección vinculados al contexto social
La influencia y la interacción con el entorno es una fuente de enseñanza natural y

muchos de los aprendizajes que se realizan en ella son funcionales. En este apartado, se
rescatan aquellos factores que, aun estando presentes, conviene reforzar y, si son
deficitarios, se deben promocionar.
 Ambiente microsocial:
Relacionados con el ámbito familiar:
- Apego familiar.
- Clima afectivo positivo.
- Nivel de comunicación fluido.
- Actitudes positivas hacia la salud.
Relacionados con el ámbito escolar:
- El clima del centro.

- El apego al contexto escolar.
Relacionados con el grupo de iguales:
- Apego.
Relacionados con el ámbito laboral:
- Medidas relativas a la tarea.

- Medidas relativas a la organización.
Relacionados con la comunidad próxima:
- La participación.
- Las oportunidades de la comunidad.

 AMBIENTE MACROSOCIAL:
A. Promoción de la salud.
B. Limitación de la accesibilidad a las drogas.
C. Generación de actividades de ocio y tiempo libre alternativas a la cultura de

consumo.
 Factores macrosociales
A. Promoción de la salud. La salud se define como el equilibrio que una persona

mantiene entre su bienestar físico y mental y su forma de relacionarse. La salud
así entendida y asociada a un estilo de vida es un valor en alza en la sociedad
actual. Este interés por el cuidado de la salud que cada vez más personas
comparten se convierte en un factor de protección y, por tanto, todas las
iniciativas de promoción de la salud que surgen de las administraciones públicas
y privadas suponen una importante labor preventiva.
B. Limitación de la accesibilidad a las drogas. Las leyes estructuran la organización

de las sociedades, implican el deber social del cumplimiento y suponen un
modelo de comportamiento a partir del cual se establecen las relaciones entre
las personas.
C. Generación de actividades de ocio y tiempo libre alternativas a la cultura de

consumo. Las tendencias actuales de consumo están claramente asociadas a los
espacios y periodos de ocio y tiempo libre.
Actualmente se valora positivamente el disfrute del ocio y del tiempo libre, se le

atribuye un valor de "calidad de vida" y no es patrimonio exclusivo de la juventud, sino
que participan todos los grupos de edad.
Este nuevo protagonismo que está alcanzando hace que se incremente la

diversidad de la oferta para disfrutar el ocio y el tiempo libre, por lo que cada vez más
abundan otros espacios y tipos de ocio alternativos que favorecen otras formas de
utilización del tiempo libre distintas al consumo de drogas.
No obstante, aun considerando la oferta de recursos de ocio alternativos como

factor de protección frente al consumo de drogas se ha ido comprobando que estas
oportunidades son más útiles cuando las personas saben identificar y generar sus propias
aficiones más allá de la oferta externa que se hace desde una perspectiva consumista.
5. RESUMEN CONTENIDOS CLAVE
A las dimensiones que ha alcanzado en la actualidad el fenómeno de consumir

drogas han contribuido tanto la oferta y disponibilidad de drogas como la demanda
existente hacia ellas. Las actuaciones preventivas, por lo tanto, deberían dirigirse a estos
dos campos de actuación. Aunque aquí se entenderán por medidas preventivas aquellas
dirigidas a la demanda.
 La Educación para la Salud, a través de su estrategia de promoción de la salud, es

el marco general de actuación en la prevención del consumo de drogas, la guía que
permite diferenciar las acciones preventivas adecuadas de las inadecuadas. De esta
forma, serán correctas aquellas intervenciones que contribuyan a establecer estilos
de vida saludables, logrando un desarrollo físico, psíquico y social equilibrado en
las poblaciones.
 La información constituye un eslabón más en la educación preventiva del uso de

drogas. Pero para que determinada información influya en un comportamiento,
debe englobarse en un proceso activo de aprendizaje, en el marco de un programa
integral de prevención.
 Los factores de riesgo son aquellas circunstancias personales, sociales o

relacionadas con la sustancia que hacen más probable que una persona se inicie en
el consumo de drogas.
 No existe una causalidad directa entre los factores de riesgo y consumo, pero se
sabe que la conjunción de los factores de riesgo puede despertar la vulnerabilidad
en las personas respecto al uso de drogas y pueden generar una predisposición
favorable al consumo.
 Sea cual fuere el modelo y las estrategias preventivas preponderantes, lo cierto es

que lo interesante es desarrollar programas de prevención cuyo diseño
metodológico asegure que cualquiera de las estrategias utilizadas resulta eficaz
para la consecución de los objetivos previstos.
 Factores de protección son aquellos atributos o características individuales o

condiciones situacionales y/o contextos ambientales que inhiben, reducen o
atenúen la probabilidad de uso y/o abuso de drogas.
 Se propone un enfoque educativo de la prevención del consumo de drogas, la

educación como proceso intencional que pretende mejorar a las personas. Las
estrategias educativas/formativas de prevención tienen que basarse en las

necesidades de los individuos.
 El marco en el que se sustenta la intervención educativa es la promoción de la

salud. La finalidad es formar a las personas para que deseen estar sanas, sepan
cómo llegar a ello, actúen para alcanzar la salud y busquen ayuda cuando la
necesiten.
6. BIBLIOGRAFÍA
Alonso Sanz, C.; Salvador Livia, T. y Suelves Joanxich,J.M. (2004). Prevención de la A a la Z.

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Madrid: Plan Nacional sobre Drogas.
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sexos. Madrid: Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos y PND.
Departamento de Prevención. Instituto de Adicciones de Madrid Salud. (2012). PAD.

Servicio de Prevención de Adicciones. Madrid: Departamento de Prevención. Instituto
de Adicciones de Madrid Salud. Ayuntamiento de Madrid.
Departamento de Prevención. Instituto de Adicciones de Madrid Salud (2006). Programa

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Diputación de Barcelona (2013). Guía para la elaboración de un plan local de prevención de

drogodependencias. Barcelona: Diputación de Barcelona.
Diputación de Barcelona (2012). Programas preventivos de las drogodependencias. Guía de

evaluación. Barcelona: Diputación de Barcelona.
FAD: EDUCADROGAS. (2004). Programa de formación en prevención en

drogodependencias dirigido a profesionales de la educación. Madrid: FAD- Microsoft,
Obra Social Caja Madrid.
Proyecto Hombre (2010). ¿Cómo mejorar la información sobre drogas y otras adicciones? Guía
de estilo periodístico para ampliar y mejorar la información en materia de drogas y otras
adicciones. Madrid: Proyecto Hombre.

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FORMACIÓN EN PREVENCIÓN DE DROGODEPENDENCIAS

2. PREVENCIÓN Y EDUCACIÓN PARA LA SALUD ............................................................... 7

3. MODELOS, NIVELES Y ÁMBITOS DE PREVENCIÓN ........................................................ 11

4. FACTORES DE RIESGO Y DE PROTECCIÓN ..................................................................... 20

5. RESUMEN DE CONTENIDOS CLAVE .................................................................................... 31

A lo largo de estos últimos años la prevención y sus estrategias de actuación han

Las distintas investigaciones y experiencias realizadas en nuestro país, e

De esta forma, se describen las tendencias actuales en intervención preventiva y se

Tras la revisión general de los modelos, de las estrategias y de los ámbitos de

Para ello es necesario profundizar en el análisis de los factores que pueden

De esta manera, se obtendrá una visión completa de aquellos elementos que

Este modelo se centra en la búsqueda de las capacidades existentes en las personas

En definitiva, los objetivos de este capítulo son los siguientes:

 Realizar una revisión de las principales teorías explicativas, modelos, niveles,

 Conocer los factores de protección individuales y sociales que pueden

 Analizar la propuesta educativa como estrategia para la promoción de

2. PREVENCIÓN Y EDUCACION PARA LA SALUD

 DEFINICIÓN DEL CONCEPTO

Como se ha apuntado, a las dimensiones que ha alcanzado el fenómeno del

Las actuaciones preventivas deben dirigirse a estos dos campos de actuación:

 Reducción de la oferta de drogas: medidas legislativas, judiciales y policiales

 Reducción de la demanda de drogas: son las que se conocen habitualmente

La actuación preventiva será toda acción tendente a evitar o disminuir el consumo

La prevención se consolida como una herramienta fundamental con la que evitar o

 Retrasar la edad de inicio del consumo.

La prevención se instrumentaliza a través de planes, proyectos y programas. Con

Los programas de prevención están imbricados dentro de proyectos que

 El marco de la Educación para la Salud

La Educación para la Salud (EpS) es un proceso intencional mediante el cual se

La EpS, a través de su estrategia de promoción de la salud, es precisamente el

Se pretende a través de la EpS desarrollar hábitos y costumbres sanos en las

Por tanto, la salud no está condicionada solamente por comportamientos

Se apuesta por un enfoque educativo de la prevención, en otras palabras, se

Las estrategias educativas/formativas de prevención tienen que relacionarse con

La respuesta tiene que ser sensible y apropiada al colectivo al que se dirige,

El marco en el que se sustenta la intervención educativa es el de la promoción de

La promoción de la salud tiene como destinatarios/as todos los sectores de la

La educación reglada hace del contexto escolar un ámbito de intervención donde

3. MODELOS, NIVELES Y ÁMBITOS DE PREVENCIÓN

Recoge la importancia de promover la responsabilidad individual y social en el

No obstante, la gran cantidad de factores de riesgo identificados, hace muy difícil

Se centra en la potenciación de las capacidades de las personas y las comunidades

Este modelo, a diferencia del anterior, pone el interés en la conceptualización

Este modelo recoge la importancia de orientar la intervención preventiva hacia la

 Potenciar las características particulares que permitan una adaptación y/o

 Intervenir en todos los niveles, desde el personal hasta el macrosocial, para

Estos modelos de referencia, complementarios entre sí, se constituyen como

Se centra en el desarrollo de programas generales de promoción de la salud, el

"Es inespecífica porque el destinatario no es consciente de que se están trabajando

Conjunto de estrategias que enfocan su actuación hacia el fenómeno del consumo

Las dos modalidades de prevención son igualmente importantes y no se trata de

Su intervención se produce antes de que se detecte un problema. Su objetivo es

Normalmente se utiliza la modalidad de prevención inespecífica, especialmente en

A través de ella se interviene para detectar un problema y evitar consecuencias

La prevención terciaria actúa cuando ya ha aparecido un determinado problema y

El grupo destinatario de estas actuaciones será la población general, por eso se la

Los y las destinatarios/as serían grupos de la población en situación de mayor

Va dirigida a subgrupos concretos de la población con conductas problemáticas y

 Prevención en el ámbito escolar