ACTIVIDAD N°9

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 4° GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 18 de agosto del 2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE AMBIENTAL / ENFOQUE INTERCULTURALIDAD
C Revisamos La Escribe diversos tipos de - Revisa el texto para determinar si se - Revisa si el Lista de
edición y textos en su lengua ajusta a la situación a la situación texto utiliza cotejo.
publicación. materna. comunicativa, si existen adecuadament
• Uso de Mb, Mp - Adecúa el texto a la contradicciones innecesarias que e con los
situación comunicativa. afectan la coherencia entre las recursos
- Organiza y desarrolla ideas, o si el uso de conectores y ortográficos y
las ideas de forma referentes asegura la cohesión entre gramaticales
coherente y ellas. También revisa el uso de los
cohesionada. recursos ortográficos empleados en
su texto y verifica si falta alguno
- Utiliza convenciones del
(como el punto aparte), con el fin de
lenguaje escrito de
mejorarlo.
forma pertinente
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
- Ficha de revisión de los trípticos del patrimonio natural y cultural

INICIO

 Saludamos a los estudiantes amablemente y observan el video propuesto: El tríptico – tipos de

trípticos.
https://www.youtube.com/watch?v=6Pz0VWI9h6Q
 Responden las preguntas planteadas: ¿Recordaste que es un tríptico? ¿Qué tipo de información
podemos encontrar en los trípticos? ¿Por qué es importante la revisión de los trípticos? ¿Cómo
podemos mejorar nuestros trabajos?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

REVISA LOS TRÍPTICOS SOBRE EL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

 Repasamos con los estudiantes el proceso de planificación para elaborar sus trípticos. Se interroga a
los estudiantes: ¿Qué hicimos antes de escribir? Mostramos el cuadro de planificación elaborado la
sesión anterior.
¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué vamos a escribir? ¿Quiénes lo van ¿Cómo lo vamos
a leer? hacer?
Un texto informativo sobre Para sistematizar información del Los estudiantes Siguiendo la
el patrimonio cultural y patrimonio del Perú e del aula y de la estructura de un texto
natural del Perú. intercambiar conocimientos. I.E. informativo.

 Se indica a los estudiantes que intercambien sus trípticos con quienes los planificaron en la sesión
anterior.
Revisión del tríptico
 Explicamos que varias de las palabras utilizadas en el tríptico, utilizan la combinación MP - MB. Para
comprender el tema proporcionamos información de la combinación MP - MB.
Las palabras con MP y MB contienen estas letras en el medio de la palabra, pero nunca al
principio o al final. Por ejemplo: cambio, timbre, campana, tiempo. 

Estas dos combinaciones de letras son muy frecuentes en español, por eso hay muchas
palabras en las que aparecen. Existen dos reglas ortográficas que hay que tener en cuenta
para escribir estas palabras:

MP. Delante de P siempre se coloca M (y nunca N). Por ejemplo: siempre, importancia,

empezar.

MB. Delante de B siempre se coloca M (y nunca N). Por ejemplo: embudo, ambos, combo.
 Luego, se les hace entrega de la ficha para la revisión del tríptico, marcan con una X de acuerdo a lo
revisado.
FICHA DE REVISIÓN
Indicadores para la revisión del texto SI NO RECOMENDACIONES

El tríptico tiene:

Título que atrae al lector y que

1 precisa el tema que se aborda.

La información está agrupada en

2
subtítulos.
Sobre los elementos gráficos:

Las imágenes utilizadas aportan

3 a la comprensión del mensaje.

El diseñó del tríptico es atractivo.

4

Las imágenes tienen relación con

5
el texto.
Sobre la información:

Se utilizó la información
6 pertinente.

Las ideas que se desarrollan en

7 el texto están relacionadas con lo
planificado.
La ortografía es correcta (punto
aparte, punto seguido, signos de
8
admiración, interrogación
tildación)
Logra transmitir información
9
relevante.

Sobre la combinación MP - MB

La combinación MP y MB fueron
10
adecuadamente utilizados.
Diferencia cuando utiliza M o N
12
según sea el caso.
Comentario final:

 Indicamos a los estudiantes que cada uno trabajará de manera individual con el tríptico de su
compañero(a), y marcará en la ficha lo que observa.
 Luego, los estudiantes se juntan en pares y dialogan sobre las observaciones que hicieron al revisar
el tríptico. En el diálogo, cada uno reconoce los logros de su compañero y se sugiere que hagan
algunos cambios y correcciones.
 A partir de la revisión y comentario, se indica a los estudiantes que corrijan sus trípticos y elaboren la
versión final.
 Indicamos que deben tener en cuenta los comentarios que les hicieron sus compañeros o
compañeras, y los indicadores de la ficha.
 Editan su tríptico después de corregir.
 Se publican los textos en el periódico mural del pasillo y se invita a todos los estudiantes a leer los
textos de sus compañeras y compañeros.
 Después de las participaciones felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado durante la sesión.
 Para concluir resuelven una ficha de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN

I. Completa las siguientes oraciones con palabras que llevan -mb:

1. El _________________ es un breve movimiento de tierra.

2. Platillo, cometas y ___________________ vibrarán en el desfile.

3. Los __________________ apagaron el incendio.

4. Desalojaron a los vendedores _____________________.

5. Llevaba en la cabeza un ________________ de paja.
II. Complete las siguientes oraciones con palabras que lleven -mp:

1. El _________________________ trabaja la tierra

2. Me invito a su fiesta de ___________________________

3. El reloj mide el _________________________________

5. El termómetro mide la ____________________________

III. Escribe sobre el guión una de las letras subrayadas de cada columna:
IV ¿Cómo se escriben estas palabras? Escribe mp, mb o nv en cada caso.
e ate e ruja da i arable ca eón colu io
mp

alfo ra co añía alu rar a ulancia

mb

i lento i asión i isible septi re e ío

nv

V. ¿Qué es? Ordena las letras y escríbelas en el recuadro, después une las palabras con su dibujo.

mirbzol orbermos tcomemapan madnapea

VI. Completa estas palabras con mp o mb.

co ás bo ón ca io eje lo

co ra ha re ca o e arcar

Elige tres palabras del ejercido anterior y escribe una oración con cada una.

CIERRE

 Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Identifique la estructura del tríptico
¿Hemos logrado revisar nuestro tríptico?

¿Es importante la revisión antes de escribir la

versión final?, ¿Por qué?
 FICHA DE APOYO
1.Completa las frases:
- La del salón da poca luz.

- Me encanta salir de excursión al

- En el parque hay tres

- Estoy aprendiendo a tocar la

2. Completa los espacios con las letras m o n:

En el ca po, ju to a unos árboles que dan so ra, hay unos co añeros nuestros de clase juga

do a la co ba. Mi hermano toca el saxofón y yo la tro peta

3. Selecciona la palabra bien escrita:

- ¿Me das un de chocolate con leche?

- Aladino tenía una mágica.

- El rescató al gato del árbol.

4. Lee y siguiente texto y escribe en orden las palabras con mp y mb que aparecen en él

El pasado fin de semana fuimos de acampada. Cuando nos despertamos por la mañana,
el suelo estaba mojado. ¡Cómo había cambiado el tiempo! Nos pusimos las botas y el
impermeable. Afuera una vaca estaba comiendo algo de una caja. Cuando nos
acercamos, vimos con asombro que... ¡eran nuestras galletas!

Palabras con mp/ pb:

5. Fíjate en el ejemplo y después continúa: em + paquete + ar = empaquetar

Borrón
Pan: .[.empanar....]
Botella Barca

Pluma Bruja
6.Completa:
- Me lavo el pelo con

-Antes de oír el trueno siempre vemos el

-Tenemos una . en el acuario de mi

- Siempre llevo la a la playa.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Criterios
Revisa si el
texto utiliza
adecuadament
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes e con los
recursos
ortográficos y
gramaticales
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE AMBIENTAL / ENFOQUE INTERCULTURALIDAD
M Noción de los Resuelve problemas de - Expresa con diversas - Explica y Lista de
números cantidad. representaciones y lenguaje presenta la cotejo.
decimales en - Traduce cantidades a numérico (números, signos y noción de
fracciones expresiones numéricas. expresiones verbales) su números
- Comunica su comprensión de: decimales en
comprensión sobre los • La fracción como parte-todo fracciones
números y las (cantidad discreta o continua), así
operaciones. como equivalencias y operaciones
- Usa estrategias y de adición y sustracción entre
procedimientos de fracciones usuales usando
estimación y cálculo. fracciones equivalentes.
- Argumenta - Realiza afirmaciones sobre las
afirmaciones sobre las equivalencias entre fracciones y las
relaciones numéricas y explica con ejemplos concretos.
las operaciones. Asimismo, explica la comparación
entre fracciones, así como su
proceso de resolución y los
resultados obtenidos.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
- Fichas con analogías numéricas.

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y los invitamos a observar un video.

https://www.youtube.com/watch?v=OYjW1gV8SJU

 Responde las preguntas planteadas: Según el video ¿Cómo se representa un numero decimal?
¿Qué diferencia un numero decimal con un numero natural? ¿Qué pasos se deben se seguir para
leer y escribir los números decimales? ¿En qué situaciones de la vida diaria podemos utilizar los
números decimales?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

LEEN Y ESCRIBEN NÚMEROS DECIMALES USANDO MATERIAL BASE DIEZ.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Analizamos la problemática:
 Presentamos la siguiente situación.
Organizando cuentas
Pepito quiere que su papá contrate un servicio de cable para tener más canales que ver en la
televisión. Su papá le ha pedido que le ayude a saber cuánto tiene que pagar por la luz, el agua y
el teléfono para presupuestar el pago del cable.
Luz Agua Teléfono
S/. 425 Setenta y ocho enteros y
10 cuarenta y cinco
centésimos.

¿Cómo puede averiguar Pepito la cantidad que se debe pagar en cada servicio?

 Responde la pregunta planteada:

¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué desea Pepito?, ¿Qué condiciones le
propone su papá?, ¿Qué nos pide el problema?

¿Cómo podemos representar la medida del terreno?, ¿Qué debemos tener en cuenta para diseñar el
terreno?; ¿Podrían decir el problema de otra forma?; ¿Han resuelto un problema parecido?, ¿Cómo lo
hicieron?

Buscamos y representamos estrategias

 Los estudiantes conversan en grupo, se organizan y proponen de qué forma solucionarán el problema
usando el material Base Diez y los materiales entregados.
 Indicamos que, para el caso de la cuenta de la luz, se puede dividir la fracción:
 Recordemos que las fracciones
decimales son aquellas que
tienen denominador 10 y 100.

Determinan que la cuenta del recibo de la luz es de S/. 42,5

 Pregunta: ¿A cuánto equivale el cubo?, ¿A cuánto equivale una placa?, ¿A cuánto equivale una
barra?, ¿A cuánto equivale un cubito?, en el tablero de valor posicional, ¿Cómo representamos
simbólicamente la cuenta del agua?

La cuenta del recibo del agua es de S/. 25,38

 En el tablero de valor posicional, ¿Cómo representamos simbólicamente la cuenta del teléfono?

Teléfono
Setenta y ocho enteros
y cuarenta y cinco
centésimos.

Formalizamos el aprendizaje

 Organizan la información a partir de lo trabajado.

 Completa la ficha de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN

1.Asocia cada número a su lectura:

51,4 Veinte coma quinientos seis
308,96 Doce unidades y treinta y dos milésimas
20,506 Cincuenta y uno coma cuatro
9,7 Veintinueve centésimas
0,29 Nueve unidades y siete décimas
12,032 Trescientos ocho coma noventa y seis

2. Escribe cómo se leen estos números de dos formas distintas.

a) 65,25 d) 6.981,014
b) 18,34 e) 416,328
c) 4,2 f) 0,97

3. Completa esta tabla:

Número Parte entera Parte decimal Se lee
7,79
223 unidades 412 milésimas
87 unidades y 9
centésimas
3.789,553

4.Completa el siguiente cuadro:

NÚMEROS C D U d c m
Ochenta y siete unidades y trece centésimas 0 8 7 1 3 0
Tres unidades y cuarenta y una milésimas
Setenta y cinco centésimas
Ciento ochenta unidades y nueve décimas
Quince unidades y seis milésimas
5. Completa la siguiente tabla:
Número Parte d c m Se lee
Decimal entera
1,238
70 0 0 2
1.205,239
18 8 0 9
7.030,019
6. Relaciona correctamente cada una de las piezas de ambos grupos y arma las figuras, pintándolas del
mismo color.

7. Encierra la fracción que le corresponda a cada propuesta.

a) Tres enteros, cuatro décimos

10 8 4
3
3 4 10

b) Seis enteros, un milésimo.

6 00 1 6 00 0 6
1 00 0 1 00 0 1 00 0

c) Un entero, cinco centésimos.

5 1 05 5 00
1
1 00 1 00 1 00

d) Tres centésimos.
3 3 3
10 1 00 0 1 00
e) Nueve milésimos
9 9 9
1 00 1 00 0 10
8. Completa los números que faltan en las pirámides.
a)

b)

c)

d) e)
 f) g)

 Comparte tus respuestas con tus compañeros

CIERRE

 Evalúa cómo te fue con las actividades

 Pide el apoyo de un familiar para desarrollar la siguiente autoevaluación:
En la Actividad de hoy...
¿Logré identificar los números decimales?

¿Organice la información y la utilice en la resolución

de la ficha de aplicación?

 Resuelve las siguientes actividades.

 ACTIVIDADES DE REFUERZO

1. Completa los casilleros, escribiendo el número decimal o en palabras, según corresponda.

Número decimal Escritura en palabras
a. 0,2
b. Veinticinco centésimos
c. 0,144
d. Cuatro milésimos
e. 0,005
f. Tres enteros cinco décimos
g. 2,13
h. Cien enteros cien milésimos

2. Escribe el valor posicional de la última cifra de los siguientes números decimales.

a. 0,72 ► _______________________________________________________
b. 0,2 ► _______________________________________________________
c. 2,007 ► _______________________________________________________
d. 0,92 ► _______________________________________________________
e. 12,7 ► _______________________________________________________
f. 12,03 ► _______________________________________________________

3. Marca con un  si la afirmación es correcta. En caso contrario, marca con una X.

 x
2.4.1.1. El número decimal dos enteros un décimo se escribe
2,01.
2.4.1.2. El número decimal 2,803 se escribe con palabras dos
enteros ochocientos tres milésimos.
2.4.1.3. El número decimal cinco milésimos se escribe 0,005.

4. Escribe en decimales
1. Cinco milésimos = ________________________________________
2. 11 centésimos = ________________________________________
3. 2 décimos =________________________________________
4. 25 milésimos = ________________________________________
5. 7 diez milésimos = ________________________________________
6. 15 cien milésimos = ________________________________________
7. 2 enteros, 7 décimos = ________________________________________
8. 4 enteros, 81 centésimos = ________________________________________
9. 14 enteros, 121 milésimos = ________________________________________
10. 15 enteros, 14 diez milésimos = ________________________________________
11. 102 cien milésimos = ________________________________________
12. 17 diez milésimos = ________________________________________
 13. 7 enteros, 7 diez milésimos = ________________________________________
14. 2 cien milésimos = ________________________________________
15. 513 cien milésimos = ________________________________________
16. 1 diez milésimos = ________________________________________
17. 142 milésimos = ________________________________________

5. Escribe cómo se leen los siguientes decimales:

1. 0,5 = ___________________________________________________________
2. 13,52 = ___________________________________________________________
3. 4,102 = ___________________________________________________________
4. 15,6 = ___________________________________________________________
5. 0,0091 = ___________________________________________________________
6. 0,01564 = ___________________________________________________________
7. 1561,5 = ___________________________________________________________
8. 892,35 = ___________________________________________________________
9. 10042,61 = ___________________________________________________________
10. 7856,5679 = ___________________________________________________________

6. Relaciona cada figura según la fracción y el resultado decimal.

7. Completa las siguientes pirámides.

 REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
- ¿Lograron los estudiantes encontrar los números - ¿Qué dificultades tuvieron al resolver la actividad de
decimales? aplicación?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente - ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Explica y
presenta la
noción de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes números
decimales en
fracciones
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 PRUEBA ESCRITA
1.Observa y completa:

2.Expresa en números decimales las siguientes fracciones:

3.Convierte a fracción los siguientes números decimales:

a)0,9 

b)0,126 

c)0,18 

d )0, 07 
¡Lo hago solito!

1.Ubica los siguientes números en el tablero posicional:

a) 43,003 b) 3,404 c) 0,007 d) 20,005

e) 36,0091 f) 2,008 g) 236,6020 h) 150,0010

i) 35,78 j) 129,4523 k) 8,024 l) 104,0104

C D U , dec. Cen. Mil Diez

mil.
a) ,

b) ,

c) ,

d) ,

e) ,

f) ,

g) ,

h) ,

i) ,

j) ,

k) ,

l) ,
2.Une cada número decimal de la izquierda con su fracción correspondiente de la derecha:
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento de
Desempeños Criterios de evaluación
Área Denominación capacidades evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE AMBIENTAL / ENFOQUE INTERCULTURALIDAD

EF Ejercicios de Asume una vida Selecciona actividades para - Participa en Lista de cotejos
relajación saludable. la activación corporal ejercicios de
- Comprende las (calentamiento) y psicológica relajación en grupo.
relaciones entre la (atención, concentración y
actividad física, motivación) antes de la
alimentación, postura actividad, e identifica en sí
e higiene personal y mismo las variaciones en la
del ambiente, y la frecuencia cardiaca y
salud. respiratoria con relación a los
diferentes niveles de
- Incorpora prácticas
esfuerzo en la práctica de
que mejoran su
actividades lúdicas.
calidad de vida.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Realizan ejercicios de relajación : inspiración y espiración.

INICIO

 Se da la bienvenida a todos los estudiantes.

 Se dirigen al espacio donde se desarrollarán las clases de educación física.
 Se invita a formar un círculo sentados en el centro del campo o patio para dialogar sobre la
importancia de la hidratación para cuidar el esquema corporal , ya que la sed aparece en los eventos
deportivos y realización de ejercicios.
 Se darán orientación para realizar el calentamiento trotando enfila al contorno del campo deportivo.
 Realizan los siguientes ejercicios de calentamiento.
 Solicitamos participen en la siguiente dinámica: “goma, goma y piedra, piedra”
 Se dice a los estudiantes que van a jugar la dinámica “goma, goma y piedra, piedra”
 Los estudiantes caminarán despacio en el campo deportivo y cuando la profesora diga: “piedra,
piedra” se se quedan quietos y cuando la profesora diga: “goma, goma” se pueden mover. Pierde el
estudiante que no cumple con las indicaciones.

 Dialogamos:
o ¿Les agrado la dinámica realizada?
o ¿Qué tipos de movimientos realizaron?
o ¿Qué tipo de habilidades utilizaron?
o ¿Con que material trabajaron?

Reto:

Realizar ejercicios de relajación para mantener la salud

física y mental.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.

 Seguir las indicaciones de la maestra(o).

 Cumplir normas de bioseguridad.

 Respetar las reglas del juego.

 Cumplir con las normas de aseo personal.

 Participar activamente en los juegos.

 Dialogan con los estudiantes para que seleccionen dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión:
DESARROLLO
BENEFICIOS DE LA RELAJACIÓ N PARA
NIÑ OS Y NIÑ AS
 Reunidos, dialogan en el centro del campo deportivo o patio sobre los beneficios de los ejercicios de
relajación.
Aumenta la confianza en uno mismo.

Mejora la memoria y la concentració n.

Mejora la calidad del aprendizaje.

Permite distender el organismo y disminuir el estrés

muscular y mental.

Canaliza las energías del niñ a.

Ayuda a vencer la timidez.

Contribuye a la intervenció n de tics.

Enriquece la sensibilidad.

Tras la actividad física, permite alcanzar un estado de

bienestar y tranquilidad.

 Al enseñarles a los niños y niñas a relajarse, se les estará inculcando una sana higiene de vida que
no olvidarán nunca. Una vez llegados a la adolescencia y luego como adultos, sabrán utilizar la
relajación para disminuir las tensiones que acarrea su vida y para reaccionar con calma y eficacia
ante cualquier situación.
 Participa en el ejercicio de "la Mercedora” en la que el estudiante va alcanzar un estado de calma
mediante movimientos de balanceo.
 Cada estudiante se mece, imitando el movimiento de una mecedora y hace como si está durmiendo.
 Se debe prever bastante espacio para que cada niño pueda sentarse o tumbarse sin tocar el resto.
 El maestro o maestra explica el juegos imitando los movimientos:
o Elegir un lugar y sentarse.
o Ahora haz como si estuvieras en una mecedora: dobla las piernas y balanceas tu
cuerpo de adelante hacia atrás y de atrás hacia adelante, suavemente.
o Te meces muy suavemente.
o Cuando quieras, haz como si te durmieras. en ese momento, dejas de mecerte y
descansas. Puedes hacer como si durmieras con los ojos abiertos. Tú decides.
o Cuando el maestro o maestra vea que está descansando el estudiante, posará su
mano sobre el hombro del estudiante que está descansando. Cuando esto ocurra se
despertará y volverá a sentarse en su sitio.
o El juegos terminará cuando el maestro o maestra de 3 palmadas.

 Realizan el ejercicio “Pescando el Cono”

o Todos los niños se sientan en círculo mirando al centro, un niño se para con un cono en
la mano y comienza a caminar alrededor del círculo, Mientras tanto todos los niños se
encuentran acostados en el piso.
o El niño con el cono coloca de forma aleatoria el cono detrás de cualquier estudiante,
inmediatamente este estudiante se levanta y corre a pescar al que estuvo parado con el
con hasta pescarlo luego, inicia otra vez el juego.
 o Los estudiantes deben participar activamente en la actividad.
o Concluido el juego reflexionan todos respondiendo las siguientes preguntas:
 ¿Todos participaron en forma activa en el ejercicio?
 ¿Cómo trabajaron?
 ¿Podrían hacerlo mejor?
 ¿Qué pueden hacer para mejorar?
o Orientan a la reflexión con los estudiantes de tal manera que reconozca en su actuar las
metas alcanzadas y los retos por alcanzar.

 Participan en la dinámica “La Tormenta”.

o En esta actividad el estudiante debe liberar tensiones mediante movimientos de
contracción y distensión.
o Cada niño imita una tormenta y después la calma que sigue a la misma.
o Se debe prever bastante espacio que los estudiantes de pie y formando un círculo
puedan moverse con libertad sin tocar al resto.
 o Se empieza explicando el juego. primero nos ponemos en círculo y el maestro o maestra
irá describiendo una tormenta de 1000 maneras en su sitio, los estudiantes harán como
si fueran la lluvia el trueno y el relámpago. cuando ya no queden nubes en el cielo, se
tumbarán al suelo y harán como si están tomando el sol.
o Cuando ya vea que están bien relajados dirá los nombres de los estudiantes y se
levantarán con suavidad.
o También se puede agrupar los de 6 y cada grupo debe tener su nombre para que al final
en vez de un nombre indica el nombre del grupo y todos los integrantes se llevantaranon
suavidad.

 Después reúne a todos los estudiantes en un espacio adecuado para la reflexión y preguntarles:
¿ cómo crees que estas actividades pueden ayudarte a relajarte?
CIERRE

 Todos los estudiantes se calman se estiran y relajan.

 Reflexionan junto con los estudiantes sobre las actividades que se desarrollaron en clase
respondiendo las siguientes preguntas:
o ¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?

o ¿Qué te pareció?

o ¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de la clase?

o ¿Les fue fácil practicar actividades de relajamiento?

o ¿Creen que es importante practicar ejercicios de relajamiento en la vida diaria? ¿Por

qué?

o ¿Qué dificultades encontraron?

 Comenten sobre las respuestas y resalta la importancia de practicar ejercicios de relajamiento ya que
los estudiantes están más tranquilos y aprenden a mejorar las actividades físicas.
 Recordar y practicar el aseo personal a diario, sobre todo después de una actividad física.
 No olvidar de la hidratación.

 Reflexiones sobre el aprendizaje

- ¿Que avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 Se evalúa a través de una Lista de Cotejos.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Asume una vida saludable.

- Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la
salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Participa y regula su cuerpo en actividades físicas y
juegos de relajación.
Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11