PROYECTO INTERDISCIPLINARIO 3

PROYECTO INTERDISCIPLINARIO
SUBNIVEL/NIVEL BACHILLERATO
(GRADO/CURSO: PRIMERO DE BACHILLERATO)
CICLO SIERRA - AMAZONÍA
AÑO LECTIVO 2021-2022
Objetivo de Los estudiantes comprenderán que el consumo de alimentos saludables combinados con
aprendizaje: hábitos sostenibles favorece la toma de decisiones acertadas para mantener la salud
integral, comunicando recomendaciones de forma asertiva en el contexto en que se
encuentre.
Indicadores BIOLOGÍA
de CE.CN.B.5.2. Cuestiona con fundamentos científicos la evolución de las especies desde el
evaluación: análisis de las diferentes teorías (teorías de la endosimbiosis, selección natural y sintética
de la evolución), el reconocimiento de los biomas del mundo como evidencia de procesos
evolutivos y la necesidad de clasificar taxonómicamente a las especies.
QUÍMICA
I.CN.Q.5.2.1 Analiza la estructura del átomo comparando las teorías atómicas de Bohr
(explica los espectros de los elementos químicos), Demócrito, Dalton, Thompson y
Rutherford, y realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo
mecánico-cuántico de la materia. (I.2)
I.CN.Q.5.3.1. Analiza la estructura electrónica de los átomos a partir de la posición en la
tabla periódica, la variación periódica y sus propiedades físicas y químicas, por medio de
experimentos sencillos. (I.2.)
FÍSICA
Determina magnitudes cinemáticas escalares como: posición, desplazamiento, rapidez
en el MRU (Ref. I.CN.F.5.1.1.)
FILOSOFÍA
I.CS.F.5.9.1. Analiza el pensamiento de los filósofos de Mileto en relación al
planteamiento del principio material único que da origen a todas las cosas.
CIUDADANÍA
I.CS.EC.5.9.1. Examina la evolución y la necesidad de las Asambleas Constituyentes,
reconociendo al pueblo como sujeto de ellas y a sus instrumentos jurídicos como
expresión política de la sociedad. (J.1., J.3.)
I.CS.EC.5.9.2. Reconoce la progresión de los derechos de ciudadanía mediante el análisis
de las cartas constitucionales y de la Constitución de la República del Ecuador de 2008.
(J.1., J.3.)
I.CS.EC.5.3.2. Examina la definición, límites y dificultades de la democracia representativa
y deliberativa reconociendo la posible complementariedad entre ellas y el rol de la
ciudadanía. (J.1., J.2., J.3., I.2.)
MATEMÁTICAS
M.5.4.1. Identifica las sucesiones según sus características y halla los parámetros
desconocidos, aplica el conocimiento de progresión geométrica y aritmética,
estableciendo la importancia de los conocimientos para el aspecto financiero.
INGLÉS
CE.EFL.5.3. Interpret cultural and language patterns in English, including nonverbal
communication, and apply them in appropriate contexts.
CE.EFL.5.12. Engage with a variety of digital and print texts and resources by evaluating
and detecting complexities and discrepancies in the information in order to find the most
appropriate sources to support an idea or argument.

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CE.EFL.5.14. Identify, critically evaluate and recommend a variety of potential resources
and references, including digital tools, that support collaboration and productivity, for
educational and academic use.
EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTISTICA
Investiga con autonomía manifestaciones culturales y artísticas de distintas épocas y
contextos, y utiliza adecuadamente la información recogida de diferentes fuentes, en la
elaboración de críticas escritas, usando un
lenguaje apropiado. (I.2., J.3.) Ref: I.ECA.5.1.3.
EDUCACIÓN FÍSICA
Realiza prácticas corporales de manera sistemática, saludable y reflexiva, tomando en
consideración las diferencias individuales. REF.I.EF.5.9.1.
Identifica las demandas de las prácticas corporales y las relaciona con el impacto en la
salud. REF. I.EF.5.8.1.
EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN
Aplica con un criterio administrativo, la responsabilidad social en la planificación de los
recursos humanos (estructura organizacional, proceso de contratación, capacitación,
deberes y derechos laborales, despido) (Ref.I.EG.5.6.1.) (I.4, S.3.)
Valora, de acuerdo con un criterio administrativo, la responsabilidad social en la
planificación de los recursos humanos (estructura organizacional, proceso de
contratación, capacitación, deberes y derechos laborales, despido). (I.EG.5.6.1.) (I.4, S.3.)
Valora, de acuerdo con un criterio administrativo, la responsabilidad social de un
emprendimiento. (Ref.I.EG.5.6.1.) (I.4, S.3.)
LENGUA Y LITERATURA
Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura
ecuatoriana y examina críticamente las bases de la cultura occidental
(Ref.I.LL.5.7.1.).
Recrea textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios (Ref. I.LL.5.8.1.).
HISTORIA
I.CS.H.5.2.1. Explica la importancia y función del trabajo colectivo y solidario, y la
elaboración de herramientas como condición en la transformación biológica y social del
ser humano y posterior revolución neolítica. (I.2.)
I.CS.H.5.2.2. Compara las características esenciales del Paleolítico (modo de producción,
relaciones sociales, materias primas y herramientas y la producción de arte rupestre) con
la revolución neolítica. (I.2.)
ASIGNATURA/S ADICIONAL/ES AL PROYECTO (trabajo disciplinar)

Hábitos de higiene y nutrición saludable nos protegen en tiempos de COVID

Nombre del proyecto:

Descripción del proyecto:

Objetivo semanal: Reconocer la importancia que tiene el trabajo interdisciplinario mediante el desarrollo de actividades
que permitan una convivencia armónica.
Actividades para la semana 1
En esta semana se trabajará con las asignaturas del área de: Biología, Química, Física, Filosofía, Historia y
Ciudadanía.

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Actividades:

BIOLOGÍA:

Realizar un cuadro comparativo de Glúcidos:

- Monosacáridos
- Oligosacáridos
- Polisacáridos
Características, fuentes donde se encuentran y Función.

QUÍMICA:

DISTRIBUCIÓN ELECTRÓNICA
Lectura de las págs.. 34 a la 36 del texto. Química 1ero-
Es la distribución de los electrones de un átomo en los diferentes estados energéticos determinados por los orbitales en
dicho átomo. Así, mediante la configuración electrónica se representan los diferentes estados de los electrones presentes
en el átomo.
Diagrama de Moeller

ACTIVIDAD: página 36 del texto de Química de primero

El trabajo es individual y en el cuaderno

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FÍSICA:

TEMA: ¿QUÉ ES EL MOVIMIENTO? Páginas 24 a la 27. Libro del ministerio de educación

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Actividades de aprendizaje: Resolver las actividades de aprendizaje de las páginas 24, 25 y 27

FILOSOFÍA:
Lee el siguiente texto:
La filosofía en la antigua Grecia.

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En las civilizaciones más antiguas habían sido las distintas religiones las que habían dado a la gente las respuestas a todas
esas preguntas que se hacían. Estas explicaciones religiosas se transmitieron de generación en generación a través de los
mitos. Un mito es un relato fantástico que intenta explicar la realidad humana y el mundo, es un relato sobre dioses, un
relato que pretende explicar el principio de la vida. Sin embargo, a partir del siglo VI a. C., el pensamiento humano comenzó
a buscar una explicación racional del mundo. Es entonces cuando se reemplaza el pensamiento mítico por el racional (logos)
y se desarrolla el pensamiento filosófico.
La Escuela Jónica o milesia.
La rica y próspera ciudad griega de Mileto, en la costa de la actual Turquía, fue la cuna del pensamiento occidental; en ella
se desarrolló, a lo largo del siglo Vi antes de Cristo, la actividad de los filósofos milesios, es decir, originarios de Mileto: Tales,
Anaximandro y Anaxímenes. El paso del mito al logos, a la razón, señala el comienzo de la filosofía. Los filósofos milesios
fueron, en efecto, los primeros en prescindir de las explicaciones mitológicas y religiosas de los fenómenos (los rayos son
producto de la cólera de Zeus, la peste es un castigo de los dioses) y en dar respuestas racionales a las cuestiones.
La cuestión filosófica que más ocupó a los pensadores de Mileto fue la del arjé (o arché), palabra que puede traducirse como
“principio” en su doble sentido: como principio constitutivo (aquello de que están hechas las cosas) y como principio
originario (aquello de lo que proceden todas las cosas). Es obvio, que la naturaleza o universo físico, es un conjunto de seres
de muy diversa índole; pese a ello, Tales y los filósofos milesios supusieron que existía un principio constitutivo único, una
sustancia común a toda esta multiplicidad de seres. Pero a la hora de determinar cuál podría ser este primer principio, cada
uno de los pensadores de la escuela milesia dio una respuesta distinta. Lo más importante para nosotros no es saber cuáles
fueron las respuestas a las que llegaron esos primeros filósofos, sino qué preguntas se hacían y qué tipos de respuestas
buscaban. El punto de partida de la filosofía de Tales, Anaximandro y Anaxímenes, fue el materialismo filosófico, pues
sostenían que todo procede de un principio único y material, una materia prima de la que todo lo demás está hecho. Querían
entender los sucesos de la naturaleza sin tener que recurrir a los mitos tradicionales. De esta manera, la filosofía se
independizó de la religión. Podemos afirmar que estos filósofos dieron los primeros pasos hacia una manera científica de
pensar.
ACTIVIDADES:
1.-Explica la importancia de pasar del pensamiento mítico al logos.
2.-Define qué es el arjé.
3.-En un organizador gráfico, extrae la idea principal y las ideas secundarias de la Escuela Milesia.

HISTORIA:
DE ACUERDO A LA TEMATICA A TRATAR SE REALIZARÁ:
• ORGANIZADOR GRAFICOS
CIUDADANÍA:

Actividades para la semana 1: En esta semana se van a trabajar con las asignaturas de: Biología, Química, Física,
Filosofía, Historia y Ciudadanía.
TEMA: PROCESOS HISTÓRICOS QUE ALUMBRAN LA DEMOCRACIA MODERNA
PROCESOS HISTÓRICOS QUE ALUMBRAN LA DEMOCRACIA MODERNA
En el siglo VII a. C., en Grecia, las malas cosechas y los abusos de poder contra los campesinos provocaron un gran
descontento social. Eran épocas de fuertes conflictos. En el año 620 a. C., el legislador Dracón redactó un conjunto de
leyes, diferentes a las divinas, para organizar la vida de la sociedad. Estas primeras leyes humanas fueron tan drásticas,
que provocaron el aumento del descontento popular.

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Solón, entre los años 593 y 594 a. C., propuso una forma de gobierno que propugnara el interés común. Siendo
gobernante, derogó algunas leyes draconianas y creó unas nuevas, que reducían el poder de la nobleza; además,
reestructuró las instituciones políticas, dando una mayor participación al pueblo. Así aparecen normas o leyes que
ordenan la vida en sociedad y que están por sobre los caprichos de los gobernantes.

En Grecia se crearon las bases de una nueva forma de gobierno, la democracia, que persigue el interés común, lo cual
implica que el Estado debe satisfacer las necesidades de la población con base en leyes justas. De ahí el origen de la
palabra democracia: demos (pueblo) y kratos (poder). Es decir, el poder del pueblo.
Aristóteles afirmó que los regímenes políticos “puros”, aquellos que buscan el bien común, son la monarquía, la
aristocracia y la democracia, y dijo que su degradación correspondía respectivamente a la tiranía, la oligarquía y la
demagogia. La característica común de todos ellos era el gobierno de unos pocos en su propio beneficio, mientras el
pueblo permanecía en la pobreza, era esclavizado y estaba excluido del poder político.
Aristóteles sostenía que la democracia es la mejor forma de gobierno. Condenó a la oligarquía y a la tiranía, porque
atentaban contra el bien común. Aristóteles planteó una sociedad con predominio de las clases medias, donde existiera
la necesidad de la alternancia en el poder, y una distribución homogénea de la riqueza para eliminar los conflictos
sociales.
En Roma, la democracia tuvo su expresión en la República. La democratización de la sociedad comenzó con el ejército,
que necesitaba contar con gran número de ciudadanos. Luego, la pugna entre la plebe y los patricios, en pos de la
igualdad política, hizo que la primera ganara espacios de poder y de control, amparada en un marco legal. El gran
Imperio romano dio fin a la democracia y en el feudalismo ya no se habló más de esta.
Es en el Renacimiento, entre el siglo XIV y el XVI, que Europa vuelve su interés al mundo clásico de Grecia y Roma, y
retoma a nivel político las formas de gobierno democráticas, para dar fin a las monarquías feudales. La Revolución
francesa, en 1789, promulga el surgimiento de una Asamblea Popular como máxima autoridad de gobierno, con la
integración de los representantes del pueblo, electos mediante el voto popular. Surge así la democracia representativa.
ACTIVIDADES – SEMANA 1

• Participación activa de los estudiantes mediante la lectura comprensiva.

• En base al tema realizar collage sobre el tema. Procesos históricos que alumbran la Democracia Moderna (Texto
de Ciudadanía P. 52-53).
• Realizar la actividad Procesos históricos que alumbran la Democracia Moderna. (Texto de Ciudadanía p. 58-59)

Actividades para la semana 2

En esta semana se van a trabajar con las asignaturas de: Matemática, Lengua y Literatura, Inglés, emprendimiento
y Gestión

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TEMA: LA DEMOCRACIA MODERNA Y SU SIGNIFICADO RADICAL

LA DEMOCRACIA MODERNA Y SU SIGNIFICADO RADICAL.

“Democracia” es un concepto sociopolítico que tiene aproximadamente 2 600 años de historia; sin embargo, su
aplicación más reciente data de hace 400 años, más o menos, pero no como un proceso continuo de las sociedades,
sino como un fenómeno que se ha ido desarrollando de forma esporádica en diferentes lugares y épocas. Para entender
su significado, debemos remitirnos al origen griego de la palabra democracia que, como ya vimos, significa “gobierno
del pueblo”. El interés es ahora entender quién forma parte del pueblo hoy y quién lo integraba en la antigüedad; así
entenderemos quiénes podían ejercer derechos políticos para nombrar un gobierno.
Sabemos que en Grecia y Roma solo unas pocas personas en la sociedad tenían la condición de ciudadanos, y podían,
por lo tanto, acceder a los espacios de gobierno. Ese grupo tenía derechos, mientras que los otros, los no ciudadanos,
tenían una condición de objetos con fines utilitarios. Esta situación no se modificó mayormente con la Revolución
francesa, que mantuvo al margen del acceso a los espacios políticos a las mujeres, y a otros grupos que fueron
invisibilizados por completo, como los niños, los adolescentes y los habitantes de las colonias, para quienes la opinión
política fue negada, así como cualquier decisión que tuviera que ver con su participación ciudadana.

Hubo épocas en la historia de la humanidad en que para ser ciudadano se necesitaba cumplir la mayoría de edad,
poseer una determinada cantidad de dinero o riqueza material, haber nacido dentro de un hogar legalmente
constituido, ser varón, haber estudiado, haber nacido en el país, tener un linaje correspondiente con la clase dominante
o haber hecho méritos, ser militar y tener cierto credo religioso, como se puede observar en la Constitución ecuatoriana
de 1830. Si no se cumplían estos requisitos, no se podía gozar de los derechos de un ciudadano.
La Declaración Universal de los Derechos Humanos otorga a todas las personas la condición de sujetos de derechos, es
decir que las personas, por su sola condición de seres humanos, ya tienen derechos y deberes. Por lo tanto, pueden
opinar, decidir, participar y elegir, sin ningún tipo de discriminación, ya sea por su condición etárea, sexo, religión,
grupo étnico, color de piel, nacionalidad, idioma, filiación política o ideológica, opción sexual, estado civil, nivel
educativo, lugar de residencia, etc. (ONU, 1948).

Así, una democracia radical está basada en los principios de respeto total al otro, a sus formas de pensar o actuar, a la
opinión ajena, a las diferencias; así como en valores como la libertad, la igualdad, la tolerancia, la participación, la
justicia, la pluralidad, la interculturalidad, la solidaridad y la reciprocidad. Desde otro punto de vista, el significado
radical de la democracia moderna implica básicamente la inexistencia de títulos naturales para gobernar como, por
ejemplo, el principio de filiación, el buen nacimiento, el linaje, la riqueza, la edad o la meritocracia.
ACTIVIDADES – SEMANA 2

• Participación activa de los estudiantes mediante la lectura comprensiva sobre La Democracia Moderna: su
significado radical. (Texto de Ciudadanía p. 56-57).
• Realizar la actividad Procesos históricos que alumbran la Democracia Moderna. (Texto de Ciudadanía p. 58-59)

Actividades para la semana 2

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En esta semana se trabajará con las asignaturas del área de: Matemática, Lengua y Literatura, Inglés,
Emprendimiento y Gestión, Educación Cultural y Artística, Educación Física.

MATEMÁTICA

Actividades:

ACTIVIDADES PREVIAS.

Presentar una interrogante.

¿Cuántas veces recorre las manecillas del segundero de un reloj para dar otra hora el horero?
1.- Observe y contabilice cuántas vueltas ha dado el segundero de un reloj para establecer el cambio de hora.
2.- Escriba frente a cada oración matemática si tiene una desigualdad, igualdad o ecuación.
2𝑥 + 𝑦 ≤ 8 …………………………………………………………

P = m ( g) ……………………………………………………

3𝑥 + 5𝑦 = 0 …………………………………………………………

𝑉𝑓 2 = 𝑉𝑜 2 + 2𝑎𝑒 …………………………………………

ACTIVIDADES DE ELABORACIÓN.

A.- Lea detenidamente el contenido del ejercicio extraiga datos para resolver.

1.- DATOS.

𝐴2 = 20 1.- 20 = 𝐴1 + (2 − 1)𝐷 (-1) 20 = 𝐴1 + 𝐷 -20 = -𝐴1 − 𝐷 ECUACIONES

𝐴5 = 56 2.- 56 = 𝐴1 + (5 − 1)𝐷 56 = 𝐴1 + 4𝐷 56 = 𝐴1 + 4𝐷 SISTEMAS

𝐴 10 =? 36 = 3D D = 12 20 = 𝐴1 + 12 𝐴1 = 8 RESOLUCIÓN
𝐴1 +𝐴𝑁 )𝑁
𝑠𝑁 = ( ) 𝐴10= 8 + (10 − 1)(12) 𝐴10 = 8 + 108 𝐴10 = 116 REEMPLAZO
2

(8+116)10
SN = ( ) SN = 620. APLICACIÓN DE FÓRMULA
2

A- El cuadro de fórmulas para sucesiones ó progresiones aritméticas.

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1.- Calcular el vigésimo término de la progresiónaritmética (-7) , (-2), (3), (8). ( 𝑎1 , 𝑎2, 𝑎3 , 𝑎4 , 𝑎5 ,)

DATOS.- 𝑎𝑛 = 𝑎1 + ( 𝑁 − 1)𝐷 𝑎1 = (−7) D = ((𝑎2 − 𝑎1 ) D = (-2) – (-7) D = (+5)

N = 20 términos de la progresión. 𝑎𝑛 = (−7) + (20 − 1)( 5) 𝑎𝑛 = −7 + (95) 𝑎𝑛 = 88

2.- Aplique la fórmula del último término. 𝑎𝑛 𝑠𝑒 𝑑𝑒𝑛𝑜𝑚𝑖𝑛𝑎 ú𝑙𝑡𝑖𝑚𝑜 é𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜. 𝑒𝑠 𝑑𝑒𝑐𝑖𝑟 20 𝑣𝑒𝑖𝑛𝑡𝑒𝑎𝑣𝑜 𝑡é𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜.

Explicación para el Estudiante mire en el problema se encunetra que dtermine el 20 término de la progresión
aritmética, además la constante de la progresión aritmética se obtiene restando el término superior ( (𝑎2 − 𝑎1 ) menos
el término anterior así es una constante, además para obtener el siguinete término de una progresión aritmética se
suma el término anterior más su diferencia, constante o razón egún algunos autores de libros.

𝑎5 = ( 8 + 5) = 13 𝑟𝑒𝑠𝑝𝑒𝑡𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑠𝑖𝑔𝑛𝑜𝑠
Aplicando la fórmula del enésimo término es (𝑎𝑛 = 𝑎1 + ( 𝑛 − 1)𝑑.

3.- De acuerdo al proceso que se realizón en el segundo ejercicio quiero que jerarquize los items de como va el primer
proceso, segundo, tercero, cuarto, quinto ó en ocasiiones hasta sexto paso.

ORDENE SEGÚN CORRESPONDA EL PROCESO DE SOLUCIÓN.

(a) aplique la fórmula. (b) leí el problema (c), extraigo el término enésimo o último término. (d) extraigo los datos del
problemas, ( e) observó que fórmulas debo utilizar, (f) determinó la diferencia entre términos que es la constante o
razón.

. ACTIVIDADES DE REFUERZO
1.- Resuelva el siguiente ejercicio.
a.- Calcular el primer término de una progresión aritmética, si el décimo término es 57, y la razón es cinco.
b.- Determinar el trigésimo segundo término de una progresión aritmética cuyos primeros términos son los siguientes:
( 100, 97, 94, 91……….)

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2.- Observe la gráfica y resuma como mejor comprenda.

LENGUA Y LITERATURA

• Realice el análisis del poema: El alma en los labios del autor ecuatoriano Medardo Ángel
Silva, interprete a través de ilustraciones, canciones y/o collages y comparta con su
familia.

• Investigue cuáles fueron los principales autores ecuatorianos de la Generación decapitada y sus principales
producciones literarias.
• Cree un poema sobre “La salud en tiempos de pandemia” utilice diversos recursos literarios.

RECURSOS LITERARIOS.

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LA POESÍA
Creamos poemas reflexivos
https://youtu.be/cEcUDB29xFA
¿Cómo escribir un poema en prosa?
https://youtu.be/W7NeSk8MbiQ
Creación de poemas - Uso metafórico del lenguaje
https://youtu.be/81w8vprAZoE
Cómo ANALIZAR un POEMA:
https://youtu.be/xWqpxgBIJhE
Creamos un haiku:
https://youtu.be/I7CMAsJRBA4

🎬Figuras Literarias | Definición, clases y ejemplos

https://youtu.be/uSzMbQD8YM4

INGLÉS

THIRD PROJECT
NAME: CLASS: PRIMEROS BGU
TEACHER: MSC. CONSUELO CHECA DATE:
SEMANA UNO
1.- https://es.liveworksheets.com/ik34850rs

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2.- https://es.liveworksheets.com/bs861525es

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3.-https://es.liveworksheets.com/zj241196vs

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4.-https://es.liveworksheets.com/fv1415177et

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EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN

• Observa la siguiente información y comenta el mensaje, usando la plataforma educativa o cualquier recurso
virtual.

• Observa el siguiente video sobre la Cultura Tributaria.

• https://www.youtube.com/watch?v=7vO-cxEuE8s
• Damos lectura a las páginas 24 y 25 del libro de emprendimiento y gestión.
TAREA:
• Exploramos en el Internet información sobre la Cultura Tributaria.
1. Escribe con tus propias palabras qué entiendes sobre las siguientes expresiones:
Principio de suficiencia recaudadora:
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Cultura tributaria:
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

• 2. Lee el siguiente ejemplo e identifica cuál principio tributario no se está cumpliendo:

•
Se aplicará un impuesto para los habitants del sector norte de una ciudad.
_____________________________________________________________________

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EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

Actividades:

1. Consultar e investigar con, internet, familiares, revistas o libros que tengan a su alcance sobre las fiestas
tradicionales de Imbabura, costumbres, tradiciones, vestimenta, alimentación.

EDUCACIÓN FÍSICA

TEMA: Importancia de mejorar de forma saludable y placentera.

Observa cómo realizar actividades saludablemente y proteger nuestro cuerpo

➔https://www.youtube.com/watch?v=GiRZ9WNBdJc

¡¡¡INFORMACIÓN IMPORTANTE ¡!!

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¿CONOCES LOS BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA?
La actividad física es esencial para el mantenimiento y mejora de la salud y la prevención de las enfermedades, para todas
las personas y a cualquier edad. La actividad física contribuye a la prolongación de la vida y a mejorar su calidad, a través
de beneficios fisiológicos, psicológicos y sociales, que han sido avalados por investigaciones científicas.
Ahora debes realizar actividades de manera saludable, recuerda que la manera de sentirse saludable es ejecutando los
ejercicios adecuadamente tomando en cuenta las cuatro capacidades físicas.
FUERZA, RESISTENCIA, VELOCIDAD, FLEXIBILIDAD.

• ACTIVIDADES A REALIZAR DURANTE LA SEMANA

EJERCICIOS DE FUERZA CON SU PROPIO PESO.

Los ejercicios de fuerza se los puede realizar por repeticiones, Ej. 10rep. 15rep. 30rep. También se los puede realizar por
tiempo 20seg, 30seg. 40seg etc.

1. Realice 4 ejercicios para fortalecer los brazos luego escriba ¿Cuántas repeticiones logró realizar
por cada ejercicio? durante 1 minuto y en ¿qué le beneficiaría a su cuerpo?

2. Ejecute 4 ejercicios para fortalecer las piernas luego registre ¿Cuántas repeticiones logró
realizar por cada ejercicio? durante 1 minuto y en ¿qué le beneficiaría a su cuerpo?

3. Ejecute 4 ejercicios para fortalecer los músculos abdominales luego registre ¿Cuántas
repeticiones logró realizar por cada ejercicio? durante 1 minuto y en ¿qué le beneficiaría a su
cuerpo?

4. Investigar y describir los alimentos que ayudan a nutrir nuestro cuerpo para ejecutar de mejor manera las
diferentes actividades de fuerza.

Al comprender la forma de realizar los ejercicios de fuerza de manera saludable, evidenciamos las mismas mediante un
video que no pase de los 2 minutos, seleccionando y grabando la ejecución del ejercicio que más le gustó de cada
segmento corporal (brazos, piernas, abdomen).
¡!!!!ATENCIÓN¡¡¡¡¡¡
EVIDENCIAS A RECIBIR PARA ESTUDIANTES SIN CONECTIVIDAD.- Los estudiantes que no tienen conectividad deben
realizar las actividades anteriores de manera autónoma, luego deben expresar de forma escrita en hojas a cuadros con
sus respectivos gráficos explicando ¿Cómo realizó cada ejercicio? ¿Cómo se sitió después de realizar la actividad? ¿Qué
propone usted para mejorar su salud?

Actividades para la semana 3

En esta semana se trabajará con las asignaturas del área de: Matemática, Lengua y Literatura, Inglés, Emprendimiento
y Gestión, Educación Cultural y Artística, Educación Física.
Actividades:

BIOLOGÍA:
Para finalizar realice la actividad de las páginas 80 y 81 del texto de Biología

QUÍMICA:

NÚMEROS CUÁNTICOS

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La solución de la ecuación de onda de Schrödinger da origen a cuatro tipos de valores llamados números cuánticos. Estos
números proporcionan una mejor característica de los electrones.
- Número cuántico principal (n)
- Número cuántico secundario (ℓ)
- Número cuántico magnético (m)
- Número cuántico espín (s).
- Número cuántico principal (n)

Especifica el nivel energético del orbital, siendo el primer nivel el de menor energía, y se relaciona con la distancia
promedio que hay del electrón al núcleo en un determinado orbital. A medida que n aumenta, la probabilidad de
encontrar el electrón cerca del núcleo disminuye y la energía del orbital aumenta.

Puede tomar los valores enteros positivos: n= 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

Por ejemplo si tengo un elemento químico que su último nivel es el 3s, su número cuántico principal sería el 3.
Si tengo un elemento químico en que su último nivel es el 1s, entonces su número cuántico principal sería 1.

- Número cuántico secundario (ℓ)

También es conocido como el número cuántico del momento angular orbital o número cuántico azimutal y se simboliza
como ℓ (L minúscula).

Describe la forma geométrica del orbital. Los valores de l dependen del número cuántico principal. Puede tomar los
valores desde ℓ = 0 hasta ℓ =n-1. Por ejemplo:

si n = 2 ; ℓ = 0, 1.

si n = 4 ; ℓ = 0, 1, 2, 3.

En el caso de los átomos con más de un electrón, determina también el subnivel de energía en el que se encuentra un
orbital, dentro de un cierto nivel energético. El valor de l se designa segun las letras:

Los orbitales que tienen el mismo valor de n, reciben el nombre de "nivel" y los orbitales que tienen igual n y ℓ, "subnivel".
Por ejemplo si tenemos un elemento químico en que su último orbital es el 2p: el número cuántico principal sería 2 y el
número cuántico secundario (ℓ) sería 1, ya que si nos fijamos en la tabla p=1.
Otro ejemplo: si tenemos un elemento químico en que su último nivel es el 3d, el n = 3 y el ℓ = 2 , ya que d=2
- Número Cuántico magnético (mℓ)
Indica la orientación del orbital en el espacio. Puede tomar valores entre:

- ℓ...0...+ℓ

Solo pueden tomar valores enteros que van desde –3 hasta +3, incluyendo el cero.

ACTIVIDAD 3. Pág, 40 del texto de Primero literal 1 y 2

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 PROYECTO INTERDISCIPLINARIO 3
Realizar las actividades que se hallan en el presente link: Ejercicios de Aplicación y Tarea domiciliaria:
https://recursosdidacticos.org/wp-content/uploads/2019/02/Ejercicios-de-Configuraci%C3%B3n-Electronica-para-
Cuarto-de-Secundaria.pdf
FÍSICA:

TEMA: LA RAPIDEZ EN EL CAMBIO DE POSICIÓN. Páginas 28 a la 31. Libro del ministerio de educación

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 PROYECTO INTERDISCIPLINARIO 3

Actividades de aprendizaje: Resolver las actividades de aprendizaje de las páginas 29, 30 y 31

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FILOSOFÍA:

Lee el siguiente texto:

Tales de Mileto
(Mileto, actual Turquía, 624 a.C. - 548 a.C.) Filósofo y matemático griego. Iniciador de la escuela de Mileto, la primera de
las escuelas filosóficas de la antigua Grecia, es considerado el primer filósofo por su aspiración a establecer una explicación
racional de los fenómenos de la naturaleza, trascendiendo el tradicional enfoque mitológico que había caracterizado la
cultura griega arcaica. Tales fue el primero que sostuvo la existencia de un arjé, es decir, de un principio constitutivo y
originario común a todas las cosas.

El genio griego se inclinaba a la observación y a la especulación (no así a la experimentación, base de la Ciencia moderna
que se inicia en Galileo, por lo que cabe la posibilidad de que Tales partiera de la observación de las transformaciones
que la materia puede experimentar: el tronco arde y se convierte en cenizas, el mosto de uva fermenta y deviene en
vino, de ciertas rocas extraemos metales, los seres vivos se descomponen al morir. Tal observación pudo conducirle a
suponer que cualquier sustancia puede transformarse en otra, y que ello era posible porque todas las sustancias eran
simplemente aspectos diversos de una misma materia; es decir, todas procedían y estaban formadas por un principio
común, el arjé.
Quedaba entonces determinar cuál era entonces ese principio constitutivo. Para Tales de Mileto, el arjé es el agua: todo
nace del agua, la cual es el elemento básico del que están hechas todas las cosas. Aunque tampoco conocemos con
certeza las razones que le llevaron a establecer el agua como arjé, sus comentaristas coinciden en aventurar algunas. El
agua es la materia que se encuentra en mayor cantidad, rodea la tierra y corre a través de los continentes; impregna la
atmósfera en forma de vapor, que es aire, nubes y éter, y del agua se forman los cuerpos sólidos al condensarse; por
carecer de determinaciones (estado, forma, color, olor), es apta para determinarse. El agua, por otra parte, es condición
necesaria de lo vivo: hace germinar las semillas y es imprescindible para las plantas y los animales, hasta el punto de que
la vida no es posible sin ella. La Tierra, para Tales, era un disco plano que flota en un océano infinito, cubierto por la
semiesfera celeste.
La existencia de un primer principio fue asumida por los filósofos posteriores, a pesar de que, no aceptasen que el agua
fuera tal elemento. Lo importante de la tesis de Tales es la consideración de que todos los seres se constituyen a partir

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 PROYECTO INTERDISCIPLINARIO 3
de un principio, sea el agua, sea cualquier otro. Y el hecho de buscarlo de una forma racional, de extraerlo de una serie
de observaciones y deducciones, es lo que ha valido a Tales el título de «padre de la filosofía». La cuestión del arjé, en
efecto, seguiría siendo tratada no sólo por sus discípulos de la escuela de Mileto (Anaximandro y Anaxímenes), sino
también por otros destacados pensadores de la floreciente filosofía griega anterior a Sócrates.
De la vida de Tales de Mileto nos han llegado datos y anécdotas. Al parecer, en su juventud viajó a Egipto, donde aprendió
geometría de los sacerdotes de Menfis, y calculó la altura de las pirámides por la longitud de sus sombras. También
estudió astronomía; el historiador Heródoto, afirma que Tales predijo un eclipse acaecido en el año 585 a.C. De vuelta a
Mileto dirigió una escuela de náutica, construyó un canal para desviar las aguas del Halis y dio acertados consejos
políticos a los gobernantes.
En geometría, y en base a los conocimientos adquiridos en Egipto, Tales de Mileto elaboró un conjunto de teoremas
generales y de razonamientos deductivos a partir de los primeros. Todo ello fue recopilado posteriormente
por Euclides en su obra Elementos, pero se debe a Tales el mérito de haber introducido en Grecia el interés por los
estudios geométricos. Tales de Mileto sostenía que el saber es útil, y que si los filósofos no son ricos es porque se
interesan más por el saber que por el dinero.

Anaximandro

(Mileto, actual Turquía, 610 a.C. - 545 a.C.) Filósofo, geómetra y astrónomo griego, discípulo de Tales. Como los restantes
filósofos de Mileto, Anaximandro supuso la existencia de un arjé o principio constitutivo y originario común a todos los
seres de la naturaleza. Anaximandro coincide con Tales de Mileto en defender que existe un solo principio básico
(arjé o arché) como generador de todas las cosas, al que Anaximandro llamó ápeiron, una sustancia indeterminada,
ilimitada e infinita, que es a la par eterna. Sólo el ápeiron es incorruptible e imperecedero. Todos los seres del universo
se derivan de él y están sujetos a nacimiento y desaparición por la fuerza de los contrarios presentes en ellos: caliente y
frío, húmedo y seco, etc.
En su intento de determinar el principio primero, Anaximandro sigue la constante de los demás filósofos milesios, pero
es preciso subrayar que en lugar de hallar este principio en una naturaleza, por ejemplo el agua o el aire, según
Anaximandro lo ve en algo (el ápeiron) que no es percibido por la experiencia, sino que ha de postularse como causa
permanente y trascendente del acontecer del mundo empírico; algo indefinible en el espacio y en el tiempo que es causa
y principio de las cosas perecederas y definidas, las cuales están destinadas a disolverse de nuevo en el ápeiron. La
novedad de Anaximandro, consiste en haber buscado el principio infinito de las cosas finitas fuera de las materias que
son objeto de nuestra experiencia.
Anaximandro se dedicó a múltiples investigaciones. A su nombre ha quedado unida la confección del primer mapa de la
Tierra, elaborado a partir de los mapas y noticias de los mercaderes griegos, que sería perfeccionado más tarde.
Anaximandro imaginaba la Tierra como un cilindro inmóvil, contra la opinión general que la consideraba aplastada.
También se le atribuyen otros trabajos, como la fijación de los equinoccios y los solsticios y el cálculo de las distancias y
los tamaños de las estrellas, así como la elaboración de un reloj de sol y de una esfera celeste, entre otras aportaciones.
No menos asombrosas son las elucubraciones de Anaximandro sobre el origen de los seres vivos y del hombre. Todos
proceden del fenómeno húmedo (la tierra en un principio era líquida, y por el proceso de disociación, lo húmedo dio
lugar a lo viviente). El hombre tuvo como primeros antepasados a los peces y luego a otros animales primitivos. Con
razón, por lo tanto, podría ser considerado como el primer cosmólogo y como el antecesor (aunque sin ningún apoyo en
evidencias científicas) de la moderna teoría de la evolución.

Anaxímenes
Filósofo griego que vivió entre los años 588 y 530 a.C. Formó parte de la escuela de Mileto y fue discípulo de
Anaximandro. Este filósofo afirma la existencia de un principio material el cual daba origen a todas las cosas. Para

26
 PROYECTO INTERDISCIPLINARIO 3
Anaxímenes, el arjé era el aire. Gracias a la teoría del arjé, Anaxímenes propuso conceptos fundamentales, como los
diferentes estados de la materia (rarefacción y condensación). Anaxímenes defendió el pensamiento de que el aire es
la sustancia que se transforma en todo lo demás existente, por medio de rarefacción y condensación. “Por condensación
del aire, se forman las nubes; si las nubes se condensan, se forma el agua; la condensación del agua da lugar a la
constitución de la tierra, y la condensación de la tierra da lugar a la constitución de las piedras y los minerales; el proceso
inverso lo representa la rarefacción: piedra, tierra, agua, nubes, aire y, por último la rarefacción del aire produciría el
fuego”. Anaxímenes fue uno de los primeros en buscar explicar los mecanismos del mundo dejando de lado las
concepciones sobrenaturales. Logró discernir que todo lo existente tiene un origen material. Consideró los terremotos
como algo que ocurre cuando la Tierra pasa por largos periodos de sequía, lo que produce el quiebre de la misma; así
como intervalos extensos de lluvia, pues el exceso de humedad podría ser capaz de deshacer la tierra. Sobre los
fenómenos meteorológicos (los rayos y truenos) el filósofo pensaba que estos se originaban cuando vientos con mucha
fuerza cortaban las nubes. Además, propuso que la lluvia era posible por la condensación de las nubes, el granizo se
producía por la solidificación de la lluvia y la nieve, por su parte, se formaba al agregarle viento al granizo. Anaxímenes
concibió la idea de que la Luna brilla debido a que refleja la luz que le llega del Sol. Hoy sabemos que dicha idea es
completamente acertada, en aquella época se trató de un pensamiento revolucionario y más tarde sería adoptada por
otros filósofos que la estudiarían y añadirían más información. Por otro lado, al hablar de los eclipses, también tuvo un
acierto. Anaxímenes creía que estos ocurrían por la presencia e interposición de otros astros, entre la Tierra y el Sol, o
bien la Luna, ocultándolos a quienes observan desde este planeta. Anaxímenes sostuvo la creencia de que las estrellas
están más lejos de la Tierra que los otros planetas. Concluyó, además, que éstas son de fuego y debido a la distancia que
las separa del planeta donde habitamos, no se puede percibir su calor. Este pensamiento resultó ser revelador y fue
discutido durante varios siglos después de su planteamiento, en la actualidad se sabe que ambas propuestas son ciertas.
Uno de las interrogantes más frecuentes entre los filósofos de la época era ¿qué forma tiene la Tierra? Algunos sugerían
que esta era ovalada, otros decían que era plana flotando y flotaba en el agua, entre otras ideas. Para Anaxímenes, la
Tierra era plana, como una hoja, formada por la condensación del aire y que, además, flotaba sobre este. No solo la
Tierra tenía tal forma y las mencionadas características, sino todos los planetas existentes en el Universo.

ACTIVIDADES:
1.-Por qué Tales de Mileto consideró el agua como el primer principio o arjé?
2.-Completa el siguiente cuadro con los aportes de los filósofos de la Escuela de Mileto.

FILÓSOFOS TALES ANAXIMANDRO ANAXÍMENES

APORTES

ARJÉ O PRINCIPIO

ASTRONOMÍA

TIERRA

OTROS

HISTORIA:
• RESUMENES-ANALISIS
• EXPLICACIÓN DOCENTE
CIUDADANÍA:

Actividades para la semana 3

TEMA: LA CIUDADANÍA EN LA DEMOCRACIA MODERNA

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 PROYECTO INTERDISCIPLINARIO 3

LA CIUDADANÍA EN LA DEMOCRACIA MODERNA

La democracia, como modelo de gobierno de la modernidad, se basa en asignarles a las personas la condición de
ciudadanos y ciudadanas, iguales ante la ley, libres para actuar, para elegir a sus gobernantes o para ser electas como
autoridades en condiciones de equidad.
El concepto de democracia está ligado con el Estado de derecho, es decir, todo poder está subordinado a la ley, siendo
la Constitución la ley máxima. Actualmente, la democracia ecuatoriana ha dado un paso más allá declarando al Estado
como un Estado de derechos (CRE, 2008), lo que significa que si alguna ley atenta contra algún tipo de derecho de una
persona, deberá ser modificada.
El desconocimiento de las leyes por parte de los gobernantes conduce a formas de gobierno dictatoriales o tiránicas,
donde lo que prima es el criterio del mandatario con base en sus intereses. Estas son formas de gobierno contrarias a
la democracia. La práctica de la democracia está relacionada con una cultura democrática, basada en la confianza en
los gobernantes y su credibilidad (Hernández, 2008), y en la libertad de expresión y de cuestionamiento a los
mandatarios. Estos últimos requieren ser elegidos por la mayoría de la población y gozar de legitimidad. Además,
deben, periódicamente, rendir cuentas sobre sus actos.

En democracia se puede disentir y conformar grupos de oposición democrática y legal; la población puede formar parte
de partidos políticos que compartan sus posiciones ideológicas.
Un Estado democrático, para atender las necesidades de la población, descentraliza su poder a través de las formas de
gobierno local, por ejemplo, los consejos provinciales, municipios o juntas parroquiales, a las que asigna roles y
funciones específicas. El gobierno central es solo una instancia definidora de las políticas públicas.
En democracia, las decisiones las toma libremente la mayoría. Esto supone un riesgo para que los derechos de las
minorías sean considerados o que los criterios de los disidentes se tomen en cuenta.
De ahí que sea necesario conocer las necesidades y demandas de los grupos minoritarios, a fin de que se gobierne para
todos. Una sociedad democrática verdadera se da cuando todas las personas
acceden a los derechos civiles, políticos y sociales (O’Donell, 2004), y cuando conviven de forma pacífica instituciones
públicas, privadas, organizaciones, asociaciones, movimientos sociales, partidos políticos, grupos sociales o culturales;
todos ellos diversos, que participan en la deliberación pública, con respeto.
En esas condiciones, los mejores escenarios para resolver los conflictos son los espacios de diálogo y negociación. La
ciudadanía, en la democracia moderna, es una condición atribuible a todas las personas desde su nacimiento, desde
cuando pueden gozar de todos los derechos humanos en libertad, posibilitando al máximo el desarrollo de sus
capacidades. Pero la ciudadanía también conlleva obligaciones para con el propio ciudadano y con la sociedad: el
respeto absoluto a los demás, a las leyes, a lo diferente.
Así, una ciudadana o un ciudadano consciente participa en los asuntos públicos con su opinión o su actuación,
promueve la paz y el consenso, busca dialogar en vez de imponer e incorpora este estilo de vida en su ámbito personal,
familiar y profesional.
ACTIVIDADES – SEMANA 3

• Participación activa de los estudiantes mediante la lectura comprensiva sobre La ciudadanía en la Democracia
Moderna. (Texto de Ciudadanía p. 60-61).
• Realizar la actividad La ciudadanía en la Democracia Moderna. (Texto de Ciudadanía p. 62-63).
• En base al tema realizar collage sobre La ciudadanía en la Democracia Moderna. (Texto de Ciudadanía p. 60-
61).

Objetivo semanal 4: CS.EC.5.3.1. Explicar el desarrollo de la democracia en Ecuador desde un Estado excluyente en
1830, hasta llegar a la declaración de Estado plurinacional establecida en la Constitución del 2008

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 PROYECTO INTERDISCIPLINARIO 3
Actividades para la semana 4
TEMA: LA DEMOCRACIA EN ECUADOR DESDE UN ESTADO EXCLUYENTE DE 1830, HASTA EL ESTADO PLURINACIONAL
DE 2008.

LA DEMOCRACIA EN ECUADOR DESDE UN ESTADO EXCLUYENTE DE 1830, HASTA EL ESTADO PLURINACIONAL DEL
2008.
La formación del Estado ecuatoriano en 1830 tuvo como antecedentes los procesos de independencia de la Real
Audiencia de Quito y los procesos libertarios emprendidos por Simón Bolívar, además de la separación de la Gran
Colombia.
Allí se dio inicio al proyecto autónomo de conformación del Estado ecuatoriano, eligiendo como representantes del
gobierno a miembros de la clase criolla, que, aunque eran una minoría, pertenecían a una élite con poder económico
y político: Esta clase estaba conformada por terratenientes, dueños de la tierra y bienes, quienes subordinaron a grupos
como artesanos y pequeños propietarios, indígenas, cholos, montubios y afrodescendientes, que eran la mayoría. Los
primeros les impidieron a los otros el acceso a los espacios de poder y reprodujeron en ellos las prácticas de maltrato,
discriminación, sometimiento y dominio que antes habían practicado los españoles. (Ayala, 2009).
La Constitución de 1830 otorgaba el derecho de la ciudadanía exclusivamente a la élite, y lo negaba expresamente a
las personas que estuvieran bajo la sujeción de otra, como los trabajadores domésticos o agrícolas, que eran los más
pobres y la mayoría de la población; al no ser ciudadanos, no tenían derechos civiles ni políticos. El imperio y dominio
de la élite criolla y de los mestizos con dinero fue característico durante todo el siglo XIX, en virtud de ser los únicos
que tenían derechos de ciudadanía.

A fines de aquel siglo, el modelo de Estado latifundista entró en crisis debido al crecimiento de las exportaciones de
café y cacao en la Costa y el surgimiento de una nueva clase social: la burguesía comercial, bancaria y agrícola, que
había adquirido poder económico, cuestionaba aquel modelo de Estado y pugnaba por alcanzar el poder político. A
este proceso se añade el surgimiento de nuevas corrientes de pensamiento, como, por ejemplo, el liberalismo, que
planteaba la democratización del Estado.
La Revolución liberal de 1895 instauró un nuevo modelo de Estado: moderno, democrático y laico, por lo tanto,
separado de la Iglesia. Creó el Registro Civil, institucionalizando el reconocimiento de los derechos de ciudadanía. En
ese contexto, por primera vez los miembros de las mayorías excluidas —mujeres, indígenas afroecuatorianos, cholos y
montubios— fueron reconocidos. Eran ahora ciudadanos y ciudadanas que podían votar, educarse, divorciarse y
trabajar en el sector público y privado.
Según Ayala (2009), el proyecto del Estado-nación mestizo se fue consolidando, y la lucha social se trasladó desde el
discurso racista hacia un enfoque clasista. Es así que afloró la explotación económica como el factor por superar. Las
luchas obreras para el reconocimiento de los derechos laborales fueron las protagonistas del siglo XX.
Al cumplirse los 500 años de la Conquista de América, los pueblos indígenas plantearon no solo reivindicaciones
económicas y sociales, sino también culturales, en lo que respecta al reconocimiento y respeto a sus singularidades
identitarias. La Constitución de 2008 reconoce este planteamiento y declara al Estado ecuatoriano como multicultural
y plurinacional.
La ampliación de la democracia llega en la actualidad a la declaración del Estado Nacional como una institución que
garantiza, a todas las personas, el ejercicio de derechos.

ACTIVIDADES – SEMANA 4

• Participación activa de los estudiantes mediante la lectura comprensiva sobre

La Democracia en Ecuador desde un Estado excluyente de 1830, hasta el Estado plurinacionalidad de
2008. (Texto de Ciudadanía p. 64-65).

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 PROYECTO INTERDISCIPLINARIO 3
• Realizar la actividad La Democracia en Ecuador desde un Estado excluyente de 1830, hasta el Estado
plurinacionalidad de 2008. (Texto de Ciudadanía p. 66-67)

Compromisos:
Define compromisos personales:
● ¿Cómo cuidar la vida y su diversidad desde mi propia realidad?
● ¿Cómo ser una persona ética en los diferentes aspectos de la vida?
● ¿Cómo vivir la interculturalidad respetando la diversidad?
● ¿Cómo asumir nuevos hábitos que ayuden a asumir una cultura ambiental?
● ¿Qué puedo hacer para motivar a respetar y valorar los procesos evolutivos de la
sociedad?

Autoevaluación:
Revisa las actividades que has trabajado semana a semana y reflexiona sobre los aprendizajes
que has alcanzado. Toma como guía las preguntas de la escalera de la metacognición:
• Expresa en forma oral y con dibujos, las respuestas.
¿Qué he aprendido?
• En este espacio debes expresar lo que has aprendido durante este proyecto, es decir lo que sabes.
¿Cómo lo he aprendido?
• Sirve para recordar la forma o manera en la que aprendiste, es decir las acciones y el material utilizado para llegar al
aprendizaje.
¿Para qué me ha servido?
• Sirve para reflexionar sobre la utilidad y aplicación de lo aprendido en la vida diaria.
¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?
Sirve para que identifiques si es logras trasladar lo aprendido a otros contextos
Actividades para la semana 4
En esta semana se trabajará con las asignaturas del área de: Matemática, Lengua y Literatura, Inglés,
Emprendimiento y Gestión, Educación Cultural y Artística, Educación Física.

MATEMÁTICA
ACTIVIDADES PREVIAS.
1.- En el listado de las ecuaciones de progresión geométrica en qué se diferencia de las ecuaciones de la progresión
aritmética.
2.-Cómo se obtiene la diferencia o constante de la progresión geométrica y cómo de la aritmética.
Por favor para los primeros años de Bachillerato ya que esto está en la matriz número 5 del gobierno.

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 PROYECTO INTERDISCIPLINARIO 3

ACTIVIDADES DE ELABORACIÓN
1 1 1
2.- Determinar el 16 avo término de la siguiente progresión geométrica. , , 64 ……
256 128
1 1 1
a.- Datos.- 𝑎1 = , R= ÷ la razón o constante se determina dividiendo.
256 64 128
𝑎1
b.-Término superior para término inferior es decir. 𝑑 =
𝑎2
c.- Para encontrar el otro término siguiente se multiplica término anterior por la razón. 𝑎3 = 𝑎2 𝑟
( 𝑎𝑛 𝑟−𝑎1 )𝑛
d.- Para determinar la suma de la progresión se aplica. 𝑆𝑛 =
𝑟−1

1 128
Resolución. R = (𝑥) = 2 𝑒𝑠 𝑙𝑎 𝑟𝑎𝑧ó𝑛 𝑑𝑒 𝑒𝑠𝑡𝑎 𝑝𝑟𝑜𝑔𝑟𝑒𝑠𝑖ó𝑛 𝑔𝑒𝑜𝑚é𝑡𝑟𝑖𝑐𝑎.
64 1
El término 16 será. 𝑎𝑛 = 𝑎1 𝑟 𝑛−1 entonces 𝑎𝑛 = 1/256(2)16−1 = 128
Explicación para el estudiante se utiliza en
En las progresiones geométrica la constante se encuentra al dividir el término superior al término inferior, además para
determinar el último término ó enésimo término se aplica la fórmula multiplicada el primer término con la razón elevada
al número de términos menos 1.
En cuánto a la suma de términos igual se aplica otra fórmula.
Las progresiones geométricas se utiliza en las tablas de cuotas de pago de préstamos que los seres humanos realizamos.
ACTIVIDADES DE REFUERZO
1. Escriba una diferencia entre progresión aritmética y geométrica.
2. ¿Cómo se obtiene la constante en la progresión aritmética y la progresión geométrica?
3. En los siguientes ejercicios determine si es progresión aritmética o geométrica, gescriba frente a cada una de
ellas.
a.- 2, 4, 6, 8, 9, …………………………………
b.- 7, 21, 63 …………………………………….
c.- 8, 16, 32, 64…………………………………
d.- 81, 27, 9 ………………………………………
e.- 5, 10, 15, 20, ………………………………….

LENGUA Y LITERATURA

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 PROYECTO INTERDISCIPLINARIO 3

TEMA: Leer y escribir hacen bien a la salud.

Mejorar la inteligencia, aumentar el vocabulario o reducir el estrés son solo algunos de los beneficios de la lectura
según distintos estudios.
Que las personas que leen tienen mejor vocabulario y expresión oral que las que no lo hacen es un hecho conocido desde
hace décadas gracias a estudios como el de Keith Stanovich que, en la década de 1990, constató como esa capacidad
aumentaba hasta en un 50%. En concreto, utilizó la Prueba de Reconocimiento de Autor (ART): una actividad en la que
los participantes tienen que reconocer a los autores de una serie de láminas y nombres que se les presentan. Este es solo
un ejemplo de todos los beneficios de la lectura.

El vocabulario no es lo único que se ve beneficiado gracias a los hábitos lectores: también lo hace la inteligencia. Así lo
demostraron los investigadores Alice Sullivan y Matt Brown del Instituto de Educación (OIE) que afirmaron que los niños
que leen por placer, obtienen mejores resultados académicos en todas las materias que los que solo dedican a la lectura
el tiempo estimado en el colegio.
Los beneficios de la lectura sobre la salud.
Otros estudios científicos han ido un paso más allá, y prueban los múltiples beneficios de esta práctica para la salud física
y mental. Algunos como el llevado a cabo por investigadores del ‘Rush University Medical Center en Chicago’ y publicado
en la revista ‘Neurology’ confirman que leer frena el deterioro cognitivo porque estimula la mente y, por tanto, evita que
el cerebro se atrofie y se ralentice.

También se ha estudiado su influencia en la salud física. Una investigación llevada a cabo por la Universidad de Yale que
analizó este hábito en más de 3.600 adultos, avaló que aquellas personas que leyeron un libro durante al menos 30
minutos diarios a lo largo de su vida vivieron dos años más de media que los que solo leían revistas o periódicos.

Lee seis minutos al día y reduce el estrés

Además de los beneficios físicos del hábito lector, las emociones y el bienestar mental también se ven mejorados. En
este sentido, el neurólogo Davis Lewis demostró con una investigación publicada en The Telegraph que solo son
necesarios seis minutos de lectura diaria para reducir significativamente el estrés: hasta en un 68%. Además, afirmó que
reduce el ritmo cardiaco, por lo que relaja y permite descansar.
Estas afirmaciones han llevado a que países como Reino Unido fomenten la lectura a todos los niveles, incluso
autorizando a los médicos de familia a recetar libros, arte y cultura como remedio para la ansiedad y el estrés. Este nuevo
proyecto, nacido de la unión de médicos, asociaciones de bibliotecarios y el Gobierno, recibe el nombre de ‘Social
Prescribing’ y es capaz de relacionar cuadros de enfermedades y dolencias concretas con actividades culturales
específicas. La asociación Reading Agency ha sido la encargada de seleccionar los títulos que, posteriormente, se recetan
en las consultas. Algunos de ellos, específicamente seleccionados para mitigar trastornos depresivos, son ‘El manual para
sentirse bien’ de David D. Burns o ‘Breve historia del mundo’ de Ernst H. Gombrich.
RECUPERADO DE: https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/los-beneficios-de-la-lectura-sobre-la-salud/

Analice el contenido del texto anterior y luego, realice las siguientes actividades en su portafolio.
Pasos para elaborar de un periódico mural:
1. Seleccionar y delimitar el tema.
2. Recolectar y clasificar la información.
3. Diseñar un borrador del periódico mural.
4. Determinar los materiales a utilizar.
5. Realizar una selección de imágenes y gráficos (deben estar acorde al tamaño del
periódico mural).
6. Escoger el tamaño y tipo de letra a utilizar en los títulos, subtítulos y contenido del
periódico mural (se debe cuidar la estética y legibilidad de este).
7. Escoger los colores a utilizar en el periódico.
8. Realizar un borrador con las noticias y presentarlo al docente o al encargado de la revisión
y corrección del periódico, con el objeto de presentarlo sin errores.

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 PROYECTO INTERDISCIPLINARIO 3
9. Asignar un rol a cada persona que participe en la elaboración del periódico (dividir las
tareas).
10. Publicar el periódico mural.
INGLÉS

5.-https://es.liveworksheets.com/ia1390189uk

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 PROYECTO INTERDISCIPLINARIO 3

6.- https://es.liveworksheets.com/ac1924803fh

7.-https://es.liveworksheets.com/od73881bc

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 PROYECTO INTERDISCIPLINARIO 3

8.- https://es.liveworksheets.com/yc2102765ct

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 PROYECTO INTERDISCIPLINARIO 3

EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN

• Observar el gráfico y comentar.

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 PROYECTO INTERDISCIPLINARIO 3
• Leer la página 29 del libro de emprendimiento y gestión,

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 PROYECTO INTERDISCIPLINARIO 3

TAREA

GASTOS

INGRESOS

COSTO

INVERSIÓN

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 PROYECTO INTERDISCIPLINARIO 3

4.- TOMANDO COMO REFERENCIA LA LECTURA Y SU ENTORNO FAMILIAR:

REALICE UN ANÁLISIS, CÓMO MEJORAR MI SITUACIÓN ACTUAL. (300 Palabras)

EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

Actividades:
1. En una hoja de papel bond seleccione la fiesta tradicional que más le llamo la atención, dibuje las características de
esta fiesta, los dibujos deben caracterizarse con base a la vestimenta, alimentación y baile

EDUCACIÓN FÍSICA

¡¡¡INFORMACIÓN IMPORTANTE ¡!!

¡LA ACTIVIDAD FÍSICA ES UNA FORMA DE INVERTIR EN SALUD! ¡CUESTA POCO, ES FÁCIL Y BARATA!
La salud NO es solo la ausencia de enfermedad, salud es encontrarse bien, lo mejor posible, y eso incluye aspectos físicos,
psicológicos y sociales.
“SER ACTIVO” UN UNIVERSO LLENO DE BENEFICIOS
Observa cómo evitar las lesiones deportivas ➔ https://www.youtube.com/watch?v=0HY8PYYW_cE
https://www.youtube.com/watch?v=OujAkOVBaYk

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 PROYECTO INTERDISCIPLINARIO 3
• ACTIVIDADES A REALIZAR DURANTE LA SEMANA 3 Y 4

EJERCICIOS DE FLEXIBILIDAD.

Los ejercicios de flexibilidad se pueden realizar de manera estática (sin movimiento) o dinámica (con diferentes
movimientos) se recomienda mantener la postura del ejercicio flexible estático entre 10 y 15 segundos, y dinámico entre
20 a 30 segundos.

1. Estiramiento de piernas. - con la ayuda de la tecnología (app, programas, etc.) realizar 5 ejercicios que
permitan mejorar la flexibilidad en las piernas.

2. Estiramiento de brazos. - ejecutar 5 ejercicios que permitan mejorar la flexibilidad en los brazos.

3. Estiramiento de espalda.- realizar 3 ejercicios que permitan mejorar la flexibilidad de los músculos de la espalda.

4. Investigar y describir los alimentos que ayudan a nutrir nuestro cuerpo para ejecutar de mejor manera las
diferentes actividades de flexibilidad.

Al comprender la forma de realizar los ejercicios de flexibilidad de manera saludable, evidenciamos las mismas mediante
un video que no pase de los 2 minutos, seleccionando y grabando la ejecución del ejercicio que más le gustó de cada
segmento corporal (brazos, piernas, abdomen).

!!!!ATENCIÓN¡¡¡¡¡¡
EVIDENCIAS A RECIBIR PARA ESTUDIANTES SIN CONECTIVIDAD. - Los estudiantes que no tienen conectividad deben
realizar las actividades anteriores de manera autónoma, luego deben expresar de forma escrita en hojas a cuadros con
sus respectivos gráficos explicando ¿Cómo realizó cada ejercicio? ¿Cómo se sitió después de realizar la actividad? ¿Qué
propone usted para mejorar su salud?

➔¡¡¡¡¡¡NOS PREPARAMOS PARA EL REGRESO A CLASES PRESENCIAL!!!!!! 

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