AREA COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDAR DESEMPEÑOS

 Construye su identidad al tomar

conciencia de los aspectos que lo hacen Cuando el niño construye su identidad y logra el nivel esperado del
único. ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:

 Se identifica en algunas de sus • Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y

características físicas, así como sus cualidades, las diferencia de las de los otros a través de palabras o
cualidades e intereses, gustos y acciones.
preferencias.
• Participa de diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana
 Se siente miembro de su familia y del asumiendo distintos roles, sin hacer distinciones de género.
grupo de aula al que pertenece.
• Se valora a sí
• Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE. Comparte
PERSONAL SOCIAL

mismo.
 Practica hábitos saludables reconociendo hechos y momentos importantes de su historia familiar.
•Construye su que son importantes para él.
identidad • Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de
 Actúa de manera autónoma en las manera autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma. Se
• Autorregula sus
actividades que realiza y es capaz de organiza con sus compañeros y realiza algunas actividades cotidianas
emociones.
tomar decisiones, desde sus y juegos según sus intereses.
posibilidades y considerando a los
demás. • Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos
corporales e identifica las causas que las originan. Reconoce las
 Expresa sus emociones e identifica el emociones de los demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o
motivo que las originan. preocupación.

 Busca y acepta la compañía de un adulto • Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en que lo
significativo ante situaciones que lo requiere. Utiliza la palabra para expresar y explicar lo que le sucede.
hacen sentir vulnerable, inseguro, con Reconoce los límites establecidos para su seguridad y contención.
ira, triste o alegre.

•Convive y • Interactúa con Convive y participa democráticamente Cuando el niño convive y participa democráticamente y logra el nivel
participa todas las cuando interactúa de manera respetuosa esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:
democráticame personas. con sus compañeros desde su propia
nte en la iniciativa, cumple con sus deberes y se • Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se
búsqueda del • Construye interesa por conocer más sobre las integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y sus
bien común normas, y asume diferentes costumbres y características de normas. Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las
acuerdos y leyes las personas de su entorno inmediato. reglas del mismo.

• Participa en Participa y propone acuerdos y normas de • Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por
acciones que convivencia para el bien común. Realiza compartir las costumbres de su familia y conocer los lugares de donde
promueven el acciones con otros para el buen uso de los proceden. Muestra interés por conocer las costumbres de las familias
bienestar común. espacios, materiales y recursos comunes. de sus compañeros. Realiza preguntas para obtener más información.

• Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas

en el respeto y el bienestar de todos considerando las situaciones que
afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra en las actividades que
realiza comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia
asumidos.

• Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el orden,

limpieza y bienestar de todos.

• Propone y colabora en actividades colectivas –en el nivel de aula e

IE– orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios
compartidos.
 • Conoce a Dios y Cuando el niño construye su identidad, como persona humana,
asume su amada por Dios, digna, libre y trascendente, se encuentra en proceso
identidad al nivel esperado del ciclo II y realiza desempeños como los
•Construye su religiosa y siguientes:
identidad, como espiritual como
persona persona digna, • Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado que recibe de su
humana, amada libre y Realiza acciones por propia iniciativa para entorno, como un indicio del amor de Dios. Lo hace a través de la
por Dios, digna, trascendente. agradecer el amor que recibe de su familia interacción con los otros, al realizar acciones como compartir, ayudar
libre y y de su entorno. y colaborar.
trascendente,
comprendiendo • Cultiva y valora Participa de acciones que muestren su • Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres o
la doctrina de las solidaridad y generosidad hacia su prójimo comunidad –como rituales y fiestas–, y lo comparte con sus
su propia manifestaciones como muestra del amor que recibe de compañeros.
religión, abierto religiosas de su Dios.
al diálogo con entorno • Participa del uso responsable de los recursos creados por Dios en su
las que le son argumentando su entorno.
cercanas. fe de manera
comprensible y • Demuestra su amor al prójimo respetando y siendo solidario con los
respetuosa. que necesitan de su ayuda material y espiritual.
 Cuando el niño se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad y logra el nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños
como los siguientes:

• Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando

habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
Se desenvuelve de manera autónoma a
deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus
través de su motricidad cuando explora y
emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al
descubre su lado dominante y sus
espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
posibilidades de movimiento por propia
muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.
iniciativa en situaciones cotidianas.
• Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y
Se desenvuelve  Comprende su Realiza acciones motrices básicas en las
PSICOMOTRIZ

óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes

de manera cuerpo. que coordina movimientos para
situaciones cotidianas, de juego o de representación gráfico-plástica,
autónoma a desplazarse con seguridad y utiliza objetos
ajustándose a los límites espaciales y a las características de los
través de su  Se expresa con precisión, orientándose y regulando
objetos, materiales y/o herramientas que utilizan, según sus
motricidad corporalmente. sus acciones en relación a estos, a las
necesidades, intereses y posibilidades.
personas, el espacio y el tiempo.
• Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y
Expresa corporalmente sus sensaciones,
cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración.
emociones y sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento
 Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
en situaciones de juego.
nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.

 Representa su cuerpo (o el de otro) a su manera, incorporando más

detalles de la figura humana, e incluyendo algunas características
propias (cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.).
 • Se comunica • Obtiene Se comunica oralmente mediante diversos Cuando el niño se comunica oralmente en su lengua materna, se
oralmente en su información del tipos de textos; identifica información encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II y realiza
lengua materna texto oral. explícita; realiza inferencias sencillas a desempeños como los siguientes:
partir de esta información e interpreta
• Infiere e recursos no verbales y paraverbales de las • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
interpreta personas de su entorno. experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,
información del escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente,
texto oral. sonrisas, mira - das, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
• Adecúa, Opina sobre lo que más/ menos le gustó volúmenes de voz, según su inter - locutor y propósito: informar,
organiza y del contenido del texto. pedir, convencer, agradecer.
desarrolla el texto
de forma Se expresa espontáneamente a partir de  Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones
coherente y sus conocimientos previos, con el puede salir - se de este.
cohesionada. propósito de interactuar con uno o más • Participa en conversaciones, diálogos o es - cucha cuentos,
COMUNICACION

interlocutores conocidos en una situación leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral.
• Utiliza recursos comunicativa.
no verbales y  Espera su turno para hablar, escucha mientras su inter - locutor
paraverba- les de Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que
forma general en el tema; utiliza vocabulario de no ha comprendido con la intención de obtener información.
estratégica. uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje • Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos
• Interactúa corporal. hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue
estratégicamente indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los
con distintos En un intercambio, generalmente participa sucesos que más le gustaron.
interlocutores. y responde en forma pertinente a lo que le
dicen. • Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de
• Reflexiona y personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos,
evalúa la forma, leyendas y rimas orales.
el contenido y
contexto del • Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes,
texto oral. hechos o situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a
partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
• Lee diversos Obtiene  Lee diversos tipos de textos que tratan Cuando el niño lee diversos tipos de texto en su lengua materna, se
tipos de texto información del temas reales o imaginarios que le son encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II y realiza
en su lengua texto escrito. cotidianos, en los que predominan desempeños como los siguientes:
materna palabras conocidas y que se acompañan
• Infiere e con ilustraciones. • Identifica características de personas, personajes, animales, objetos
interpreta o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de
información del  Construye hipótesis o predicciones sobre algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras
texto escrito. la información contenida en los textos y que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas,
demuestra comprensión de las rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario,
• Reflexiona y ilustraciones y de algunos símbolos cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados
evalúa la forma, escritos que transmiten información. soportes.
el contenido y
contexto del  Expresa sus gustos y preferencias en • Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a
texto escrito. relación a los textos leídos a partir de su partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras,
propia experiencia. Utiliza algunas expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y
convenciones básicas de los textos durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
escritos.
• Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí
mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y
experiencia.
• Escribe • Adecúa el texto  Escribe a partir de sus hipótesis de Cuando el niño escribe diversos tipos de textos en su lengua materna,
diversos tipos a la situación escritura diversos tipos de textos sobre se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II y realiza
de texto en su comunicativa, temas variados considerando el desempeños como los siguientes:
lengua materna propósito y el destinatario a partir de su
• Organiza y experiencia previa. • Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa:
desarrolla las considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos,
ideas de forma  Desarrolla sus ideas en torno a un tema grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea
coherente y con la intención de transmitir ideas o imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a
cohesionada. emociones. Sigue la linealidad y través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento.
direccionalidad de la escritura.
• Utiliza • Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere
convenciones del comunicar
lenguaje escrito
de forma
pertinente.

• Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito
  Crea proyectos artísticos al experimentar
y manipular libremente diversos medios
y materiales para descubrir sus
Cuando el niño crea proyectos desde los lenguajes artísticos y logra el
propiedades expresivas.
nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:
• Explora y  Explora los elementos básicos de los
• Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de
experimenta los lenguajes del arte como el sonido, los
acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se
lenguajes del colores y el movimiento.
producen al combinar un material con otro.
arte.
• Crea
 Explora sus propias ideas imaginativas
proyectos desde • Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto
• Aplica procesos que construye a partir de sus vivencias y
los lenguaje del en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el
creativos. las transforma en algo nuevo mediante
arte dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los
el juego simbólico, el dibujo, la pintura,
títeres, etc.).
• Socializa sus la construcción, la música y el
procesos y movimiento creativo.
• Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe
proyectos.
lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta
 Comparte espontáneamente sus
de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros.
experiencias y creaciones.
 • Resuelve Traduce  Resuelve problemas referidos a Cuando el niño resuelve problemas de cantidad y logra el nivel
problemas de cantidades a relacionar objetos de su entorno según esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:
cantidad expresiones sus características perceptuales; agrupar,
numéricas. ordenar hasta el quinto lugar, seriar • Establece relaciones entre los objetos de su en - torno según sus
hasta 5 objetos, comparar cantidades de características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos
• Comunica su objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar.
comprensión elementos, realizando representaciones
sobre los con su cuerpo, material concreto o • Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco
números y las dibujos. objetos.
operaciones.
 Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, • Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
• Usa estrategias usando estrategias como el conteo. Usa
MATEMATICA

y procedimientos cuantificadores: “muchos” “pocos”, • Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la
de estimación y “ninguno”, y expresiones: “más que” cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
cálculo. “menos que”. que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y
“mañana”–, en situaciones cotidianas.
 Expresa el peso de los objetos “pesa
más”, “pesa menos” y el tiempo con • Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que
nociones temporales como “antes o requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
• Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”,
“cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto o
persona, empleando material concreto o su propio cuerpo.

• Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere

juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.
 Cuando el niño resuelve problemas de movimiento, forma y
localización y logra el nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños
como los siguientes:

• Establece relaciones, entre las formas de los objetos que están en su

entorno y las formas geométricas que conoce, utilizando material
concreto.
 Resuelve problemas al relacionar los
• Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa
• Modela objetos objetos del entorno con formas
expresiones como “es más largo”, “es más corto”
con formas bidimensionales y tridimensionales.
geométricas y sus
• Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se
transformaciones.  Expresa la ubicación de personas en
encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para
relación a objetos en el espacio “cerca
desplazarse.
• Resuelve • Comunica su de” “lejos de” “al lado de”, y de
problemas de comprensión desplazamientos “hacia adelante, hacia
 Establece relaciones espaciales al orientar sus movimientos y
forma, sobre las formas y atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”.
acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en situaciones
movimiento y relaciones
cotidianas. Las expresa con su cuerpo o algunas palabras –como
localización geométricas.
“cerca de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante” “hacia atrás”,
“hacia un lado”, “hacia el otro lado”– que muestran las relaciones
• Usa estrategias
que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en
y procedimientos  Así también expresa la comparación de
el entorno.
para orientarse la longitud de dos objetos: “es más largo
en el espacio. que”, “es más corto que”.
 Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que
muestra relaciones espaciales y de medida entre personas y
 Emplea estrategias para resolver
objetos.
problemas, al construir objetos con
material concreto o realizar
 Prueba diferentes formas de resolver una de - terminada situación
desplazamientos en el espacio.
relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material concreto. Elige una manera
para lograr su propósito y dice por qué la usó
 Cuando el niño explora su entorno para conocerlo y logra el nivel
esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:

• Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres

Explora los objetos, el espacio y hechos vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a
que acontecen en su entorno, hace conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos.
preguntas con base en su curiosidad,
• Problematiza
propone posibles respuestas, obtiene Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a
situaciones para
información al observar, manipular y una pregunta o situación problemática.
hacer indagación.
describir; compara aspectos del objeto o
fenómeno para comprobar la respuesta y • Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para
• Diseña
expresa en forma oral o gráfica lo que hizo buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que genera
estrategias para
y aprendió. interrogantes, o para resolver un problema planteado.
CIENCIA Y TECNOLOGIA

hacer indagación.
• Indaga
• Obtiene información sobre las características de los objetos, seres
mediante • Genera y
vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones
métodos registra datos o
entre ellos a través de la observación, experimentación y otras
científicos para información.
fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes,
construir sus
entrevistas).
conocimientos • Analiza datos e
información.
Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones o
cambios en su apariencia física. Registra la información de diferentes
• Evalúa y
formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de
comunica el
escritura).
proceso y
resultado de su
• Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e
indagación.
información que ha obtenido, y participa en la construcción de las
conclusiones.

• Comunica –de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado

o según su nivel de escritura– las acciones que realizó para obtener
información. Comparte sus resultados y lo que aprendió.

TICS Se desenvuelve Personaliza Se desenvuelve en los entornos virtuales Cuando el niño se desenvuelve en entornos virtuales y logra el nivel
en entornos entornos cuando busca y manipula objetos del esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:
 virtuales.
• Explora, con el acompañamiento del docente, entornos virtuales y
• Gestiona dispositivos tecnológicos, como grabador de sonido o de video,
información del cámara fotográfica, radio, computadora o tablet, y reconoce algunas
virtuales entorno virtual para realizar actividades
entorno virtual. funciones básicas para su uso y cuidado
generados por preferidas que le permita registrar,
las TIC comunicar ideas y emociones.
• Crea objetos • Produce imágenes, audio o videos para comunicar ideas, hallazgos,
virtuales en afectos o registrar un acontecimiento utilizando dispositivos y
diversos herramientas tecnológicas.
formatos.
• Define metas de  Gestiona su aprendizaje al darse cuenta Cuando el niño gestiona su aprendizaje de manera autónoma y se
aprendizaje. lo que debe aprender al nombrar qué encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II, realiza
puede lograr respecto a una tarea, desempeños como los siguientes:
• Organiza reforzado por la escucha a la facilitación
acciones adulta, e incorpora lo que ha aprendido • Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que necesita hacer
estratégicas para en otras actividades. para realizar una “tarea” de interés –a nivel individual o gru - pal–
alcanzar sus tomando en cuenta sus experiencias y saberes previos al respecto.
metas de  Sigue su propia estrategia al realizar
• Gestiona su
aprendizaje. acciones que va ajustando y adaptando a • Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar
aprendizaje de
la “tarea” planteada. Comprende que para poder alcanzar la “tarea” propuesta.
manera
• Monitorea y debe actuar al incluir y seguir una
autónoma
ajusta su estrategia que le es modelada o • Revisa su actuar con relación a las estrategias que aplica para
desempeño facilitada. realizar la “tarea” y ex - plica, con ayuda del adulto, las acciones que
duran - te el realizó para lograrla y las dificultades que tuvo (si las hubo), o los
proceso de  Monitorea lo realizado para lograr la cambios en su estrategia. Comunica lo que aprendió y muestra interés
aprendizaje. tarea al evaluar con facilitación externa por aplicar lo aprendido.
los resultados obtenidos siendo ayudado
para considerar el ajuste requerido y
disponerse al cambio.