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    Escala de Estresores Académicos

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    Marcela Araújo
    El documento describe la Escala de Estresores Académicos del Cuestionario de Estrés Académico. La escala contiene 54 ítems que miden el estrés percibido por estudiantes debido a estímulos académicos. Los ítems cubren 8 categorías: deficiencias metodológicas, sobrecarga de trabajo, percepción del rendimiento, intervenciones públicas, relaciones sociales, evaluaciones, valor de los contenidos, y participación activa. Los estudiantes indican la frecuencia con la que se sienten nerviosos o

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    Escala de Estresores Académicos

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    6. Escala de estresores académicos

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    6.

    Escala de estresores académicos

    -Escala de Estresores Académicos del Cuestionario de Estrés Académico


    (ECEA): autores (Cabanach, Valle, Rodríguez & Piñeiro) año 2008, la
    escala de estresores académicos está integrada por un total de 54 ítems.
    La escala se compone de 54 ítems que evalúan el grado en que ciertos
    estímulos del entorno académico son considerados por el estudiante,
    desbordado en sus propios recursos, como un peligro o amenaza para su
    estabilidad.
    Todos los ítems presentaban el encabezado genérico: «Me pongo nervioso
    o me inquieto...» y las respuestas se realizaron sobre una escala de
    estimación tipo Likert de 5 puntos (1=nunca; 2=alguna vez; 3=bastantes
    veces; 4=casi siempre; 5=siempre). 
    Información tomada de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=245145815001

    Interpretación

    1. Deficiencias metodológicas: Presenta 12 ítems que tienen como finalidad


    exponer diferentes aspectos deficitarios de la actuación docente durante el
    desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

    2. Sobrecarga de trabajo académico: Presenta 10 ítems que tienen como finalidad


    conocer la percepción subjetiva del estudiante acerca del tiempo disponible para
    cumplir las demandas y/o exigencias académicas.

    3. Percepción sobre el rendimiento académico: Presenta 10 ítems que tienen


    como finalidad percibir los problemas de control e inseguridad que presenta el
    estudiante sobre su rendimiento académico y sus creencias de autoeficacia.

    4. Intervenciones en público: Presenta 5 ítems que tienen como finalidad evaluar


    las dudas y dificultades que presenta el estudiante al momento de realizar
    preguntas, presentaciones o exposiciones en público.

    5. Interrelaciones en el contexto social académico: Presenta 6 ítems que tienen


    como finalidad medir la percepción que tiene el estudiante de su ambiente social
    académico.
    6. Evaluaciones: Presenta 4 ítems que tienen como finalidad evaluar el impacto
    que produce sobre el estudiante las situaciones relacionadas al período de
    evaluaciones y exámenes. 50

    7. Funcionalidad de valor de contenidos: Presenta 4 ítems que tienen como


    finalidad reflejar el nivel de preocupación que tiene el estudiante acerca de si el
    contenido a estudiar, es relevante y contribuye a su formación profesional.

    8. Participación activa: Presenta 3 ítems que tienen como finalidad medir el grado
    de participación activa del estudiante para opinar sobre las decisiones a tomar en
    el desarrollo de los procesos metodológicos, evaluación y valoración académica.

    Información tomada de:


    http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/20646/1/T-UCE-0010-FIL-
    754.PDF

    Como se presenta los resultados:

     Revisar articulo: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=245145815001

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