LUDOTERAPIA

MAESTRA YORALIT

PSICOPEDAGOGIA

3ER CUATRIMESTRE

MÉTODOS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

ALUMNA: CONSUELO DE JESÚS USCANGA MORA

FECHA: 26/02/2022
 EL MÉTODO MONTESSORI
El método Montessori se caracteriza por proveer un ambiente preparado: ordenado,
estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los
niños. El aula Montessori integra edades agrupadas en períodos de 3 años, lo que
promueve naturalmente la socialización, el respeto y la solidaridad.

Las principales características del Método Montessori son:

 Los niños deben tener libertad para desarrollarse y aprender a su ritmo, en un

entorno estimulante, de comprensión y de observación por parte del adulto.

 El ambiente preparado que se le aporta a los niños: con orden, belleza, de

tamaño adecuado, real, etc. donde cada elemento ha sido seleccionado por un
motivo específico para su desarrollo.

El ambiente preparado ofrece al niño oportunidades para comprometerse en un trabajo

interesante, elegido libremente, que propicia prolongados períodos de concentración
que no deben ser interrumpidos. La libertad se desarrolla dentro de límites claros que
permite a los niños convivir en la pequeña sociedad del aula.

 María Montessori aseguraba que todo educador debe «seguir al niño»,

reconociendo las características de cada etapa de edad así como sus
necesidades educativas específicas.
 Los niños y niñas necesitan adaptarse a su entorno, por lo que la Dra.
Montessori veía como fundamental el construir un ambiente favorable, tanto
físico como espiritual. Para que los niños sean capaces de darle sentido al
mundo que les rodea.

Los niños trabajan con materiales concretos científicamente diseñados, que brindan
las llaves para explorar el mundo y para desarrollar habilidades cognitivas básicas. Los
materiales están diseñados para que el niño pueda reconocer el error por sí mismo y
hacerse responsable del propio aprendizaje. Son herramientas para la manipulación y
experimentación sensorial por parte del niño, con el fin de desarrollar el conocimiento y
el pensamiento abstracto.

Posibilitan la repetición, lo que promueve la concentración. Los materiales tienen control

de error: es el mismo material que le mostrará al niño si lo usó correctamente. De este
modo los niños saben que el error forma parte del proceso de aprendizaje, logran
establecer frente a él una actitud positiva.

El adulto es un observador y un guía; ayuda y estimula al niño en todos sus esfuerzos.

Le permite actuar, querer y pensar por sí mismo, ayudándolo a desarrollar confianza y
disciplina interior. Su función es la de guiar al niño, dejando que este marque el rimo
dirigido por sus intereses y favoreciendo así, tanto la autonomía física como de
pensamiento del niño. El objetivo final de la guía es intervenir cada vez menos a medida
que el niño se desarrolla.

La educación Montessori cubre todos los períodos educativos desde el nacimiento

hasta los 18 años brindando un currículo integrado.

El Currículo Montessori
Del La educación Montessori se concentra en el desarrollo del
nacimiento habla, el movimiento coordinado y la independencia, que le
hasta los 3 dan confianza al niño, le permiten descubrir su propio
años potencial y su lugar dentro de una comunidad.

Vida Práctica: son actividades que apuntan al cuidado de sí

mismos, de los demás y del ambiente físico que habitan
Sensorial: el niño de esta edad aprende a través de sus
De los 3 a los sentidos más que a través de su intelecto.
6 años Lenguaje: cuando los niños entran al ambiente a los 3 años
enriquecen el lenguaje ya adquirido.
Matemática: los materiales ayudan al niño a aprender y
entender conceptos matemáticos

Presenta una visión histórica, evolutiva e integrada del

conocimiento y del desarrollo humano. Incluye cinco Grandes
De los 6 a los
Lecciones, están diseñadas para despertar la imaginación, la
12 años
curiosidad y la admiración por la capacidad creativa e
innovadora del espíritu humano.
 MÉTODO NATURAL FREINET

Este método se caracteriza por ser natural ya que desde temprana edad vincula los
procesos de investigación y aprendizaje a las formas naturales, capacidades e
intereses de cada infante, y sobre todo, por el significado que le da a la experiencia
particular. El proceso formativo debe ser entonces consecuente con el descubrimiento
natural del mundo. Todo aprendizaje es generado por la utilidad y la coherencia con la
que la se puede relacionar con el contexto. Es por eso que el método de la pedagogía
Freinet se basa en el aprendizaje a partir de experiencias cotidianas.

Es importante que los niños y las niñas no aprendan de memoria los contenidos sin
otorgarles utilidad en el mundo cotidiano, por el contrario, se busca generar un
pensamiento curioso, creativo, autónomo y crítico de la realidad.

En método natural indica que los niños y niñas aprendan desde sus vivencias,
respetando siempre sus ritmos y dinámicas individuales. La naturaleza de este método
hace que los niños y las niñas tengan mayor motivación por aprender y generar
conocimiento basada en sus propios intereses. Se aprende a través de la experiencia y
el tanteo de ensayo y error. Es un proceso que conlleva a la libertad de expresión, la
cooperación, la investigación y la experimentación.

Las técnicas Freinet son una serie de procedimientos y actividades de

pedagogía moderna, motivadora, activa e interactiva donde los estudiantes tendrán la
oportunidad de construir su propio aprendizaje. Fueron creadas por el pedagogo,
filósofo y poeta Celestin Freinet. Dichas técnicas son capaces de ayudar a que los
niños desarrollen su capacidad creadora.

Con esta metodología los profesores aplicarán en clase ciertas actividades donde los
alumnos podrán discutir, opinar, trabajar, manipular, criticar e investigar distintos temas
de investigación desde un punto de vista social.
Las claves de la pedagogía de Freinet que están por detrás de las técnicas empleadas
son:

 La cooperación en equipo para trabajar juntos y compartir experiencias.

 El tanteo experimental.
 La importancia que se le da tanto al ambiente escolar como al social.
 Una educación por y para el trabajo que les sea útil para lograr sus objetivos
dentro y fuera del colegio.
 La necesidad de crear estrategias de aprendizaje que potencien la práctica
educativa.

Con este modelo educativo tus hijos podrán desenvolver todas sus potencialidades y
tener una evolución intelectual completamente natural. De esta manera serán capaces
de construir un conocimiento completo que los ayude a resolver distintas problemáticas
y avanzar dentro de su vida académica.

El siguiente ejemplo de las técnicas Freinet te ayudarán a entender un poco más su

concepto:

El periódico mural

Todo colegio que implemente este modelo deberá colocar en sus salones de clase un
mural dividido en tres partes: felicito, crítico y propongo. Los alumnos podrán rellenar
estos espacios con sus experiencias personales en la escuela, aportar nuevas ideas y
debatir dicha información en las asambleas semanales.
 TEORÍA EDUCATIVA DE HENRI WALLON
El punto de partida de Henri Wallon fue muy determinante en la configuración de su
pensamiento. Por una parte, sus primeros años de vida pasaron entre estudios de
filosofía y medicina, disciplinas ambas que influyeron en su trabajo en gran medida.

Además de esto, en ese momento la psicología era todavía una disciplina muy joven y
existía mucho debate respecto a sus fundamentos.

En aquella época, muchos investigadores creían que no podía existir una psicología
científica, debido a la naturaleza puramente subjetiva de la experiencia humana.
Además, la corriente más influyente era el psicoanálisis de Sigmund Freud, que se
basaba en explicaciones sin ninguna base empírica y le daba una importancia extrema
al inconsciente.

Wallon partió desde una base distinta a estas ideas. Su interés estaba en entender la
conciencia humana como motor principal del progreso mental de los individuos, pero
creía que en este proceso influían tanto factores biológicos como sociales.

Así, pensaba que para comprender el desarrollo infantil, era necesario estudiar cuatro
elementos: la emoción, el medio, la acción y las personas que rodean al individuo.

De esta manera, Wallon tomó una posición intermedia entre las dos posturas del debate
y afirmó que la psicología pertenece tanto al campo de las ciencias naturales como al
de las humanísticas. Muchas de sus ideas pueden verse como precursoras de otros
enfoques actuales, como por ejemplo la teoría sistémica.

Bases de su pensamiento

Las ideas de Wallon estuvieron enormemente influenciadas por el marxismo, en

concreto por el materialismo dialéctico. En este sentido, reconocía la importancia de la
biología en el comportamiento humano pero trataba de no reducir la acción humana a
un simple conjunto de elementos químicos y genéticos.

Además de esto, también rechaza el idealismo racional, que planteaba que cada
individuo era completamente único y por lo tanto no se podía crear una psicología
científica. A pesar de reconocer que existían diferencias individuales, Wallon creía que
también había elementos comunes a todas las personas, algo que hoy en día se da
como aceptado dentro de esta disciplina.

Por tanto, para estudiar el desarrollo de los niños y la mejor forma de educarles Wallon
trató de entender tanto las bases biológicas de la conducta como la influencia de
distintos factores en la formación intelectual de los alumnos.
Para ello, utilizó diferentes métodos, como por ejemplo la comparación entre el
desempeño de alumnos normotípicos con el de otros con discapacidades varias.

Además, también estudió la influencia de factores como la estructura familiar, el

ambiente de crianza, el estatus socioeconómico de las familias y diferentes técnicas y
métodos educativos sobre el desempeño de los niños en el ámbito académico.

Estadios del desarrollo infantil

En la teoría de Henri Wallon, el desarrollo infantil está muy relacionado con una serie de
estadios mentales, al igual que ocurría en el trabajo de Piaget.

Sin embargo, mientras que Piaget se basaba en la capacidad de los niños de resolver
problemas de lógica para determinar las fases de su teoría, Wallon estaba más
interesado en la relación del individuo con su medio.

De esta manera, Wallon diferenciaba entre dos elementos a los que era necesario
prestar atención para entender en qué estadio del desarrollo se encuentra un niño:

 La función dominante, es decir, la actividad que más lleva a cabo el individuo.

Según Wallon, existe una diferente para cada uno de los estadios del desarrollo.
 La orientación de esta actividad. En algunas fases el individuo está más
orientado hacia sí mismo, mientras que en otras su atención está puesta en el
exterior.

De esta manera, el investigador describió cinco estadios distintos del desarrollo infantil:
el de impulsividad motriz y emocional, el sensoriomotriz y proyectivo, el del
personalismo, el del pensamiento categorial, y el de la pubertad y adolescencia.

1- Estadio de impulsividad motriz y emocional: El primer estadio descrito por Wallon

es el que abarca hasta el primer año de vida del niño. En él, la orientación está puesta
hacia dentro, ya que el individuo está centrado en construirse a sí mismo. Además, la
mayor influencia en esta etapa es la emoción, que le permite al infante relacionarse con
su entorno de forma efectiva.

2- Estadio sensoriomotriz y proyectivo: La segunda etapa del desarrollo de Walon

abarca hasta los 3 años de vida. En esta aparecen dos metas principales: adquirir las
habilidades que el niño necesita para manipular todo tipo de objetos, y conseguir imitar
a las personas de su entorno. Debido a ello, en este estadio la orientación es
principalmente externa.

3- Estadio del personalismo: A partir de los 2 – 3 años de vida y hasta

aproximadamente los 5, el niño empieza a tomar conciencia de quién es y busca
principalmente diferenciarse del resto.
Para ello, se desarrollan de manera espectacular las habilidades motoras y expresivas,
a la vez que aparece por primera vez un narcisismo muy marcado. En esta etapa, de
nuevo, la orientación es hacia dentro.

4- Estadio del pensamiento categorial: En esta etapa, que abarca aproximadamente

hasta los 9 años de vida, el niño comienza a organizar sus conocimientos y
pensamientos, primero de forma imprecisa y general y luego cada vez más sistemática.

Su principal intención es comprender el mundo que le rodea, utilizando para ello las
herramientas de las que dispone. De nuevo, la orientación se da hacia el exterior.

5- Estadio de la pubertad y la adolescencia: Hasta la llegada de los 12 años, los

niños comienzan a experimentar ciertas contradicciones entre lo que creen saber y
aquello que empiezan a observar por sí mismos en su entorno. Su principal motivación,
por lo tanto, es resolver estas contradicciones, por lo que su orientación es interna. De
nuevo, una de las principales preocupaciones es la afirmación del yo.

LA TEORÍA PIAGET, LA BASE DEL MÉTODO UP 2 KIDS

La teoría de Piaget propone centrar la atención en una educación con el debido
entorno, materiales e instrucciones que sean acordes a las habilidades físicas y
cognitivas de cada alumno. Esto considera también sus necesidades emocionales y
sociales. Los siguientes son 4 principios indispensables para aplicar sus enseñanzas en
el colegio.

 El proceso importa tanto como el resultado

Es indispensable que los maestros no esperen sólo una respuesta correcta de sus
alumnos. El proceso mental que los niños llevan adelante es también muy importante.
Es necesario prestar atención a su comprensión como parte vital del aprendizaje.

Esto puede fomentarse pidiéndoles que sean descriptivos con lo que pueden observar.
Por ejemplo, en una clase de ciencias naturales se les puede pedir que describan con
sus palabras los detalles de una actividad o lo que observan en un ambiente natural.

 Fomentar una participación activa y espontánea en la clase

Para Piaget es importante que en el aula los niños se descubran a sí mismos mediante
una participación voluntaria. Presentarles los conocimientos preparados y terminados,
les quita la oportunidad de entender por sí mismos.
  Promover el pensamiento adulto en los niños

Con esto Piaget se refiere a que no se puede acelerar el proceso de desarrollo a través
de las etapas que describe, podría ser peor que no enseñarles nada en lo absoluto. Es
necesario acompañarlos a superarlas en sus tiempos y momentos particulares.

 Aceptación de las diferencias individuales en el desarrollo

En este caso Piaget afirma que los niños atraviesan las etapas en momentos diferentes
pero que atraviesan por los mismos procesos. Por lo tanto, cada maestro debe priorizar
las actividades particulares o de grupos de niños, en lugar de una tarea para todo el
grupo.

En definitiva los docentes tienen la misión de facilitar el aprendizaje a través

experiencias variadas y prácticas que los ayuden a comprender. Para esto sugiere lo
siguiente:

1. Usar marcadores gráficos, líneas de tiempo y todo tipo de ayudas visuales y

accesorios concretos.

2. Emplear ideas, ejemplos o conceptos que resulten familiares y que faciliten la

comprensión de ideas complejas.

3. Darles a los alumnos la oportunidad de agrupar información, clasificar datos, o

de usar esquemas o jerarquías.

4. Recurrir a enigmas para resolver problemas actuales que se deban solucionar

mediante un pensamiento lógico.