AUTISMO
AUTISMO
AUTISMO
Se ha estimado que la prevalencia de los trastornos del espectro autista se ha incrementado en los
últimos años, pasando de 2 por cada 10 000 habitantes a cifras que oscilan entre 2 y 6.7 por cada 1
000 habitantes; esto significa que hay 1 caso de trastornos del espectro autista por cada 150-500
personas; estudios más recientes reportan 1 caso por cada 180 personas. Así, el autismo se
constituye como uno de los trastornos graves más frecuentes que afectan el desarrollo de los
niños desde edades tempranas. (1,2)
Schreibman y Koegel, expresan: Los niños autistas pueden aprender, pero parece que sólo lo
hacen en condiciones de aprendizaje muy cuidadas. No aprenden apenas a menos que se
sigan, de forma muy escrupulosa, reglas específicas de enseñanza, identificadas a través de la
investigación en el área del aprendizaje. En el tratamiento de las personas autistas, el control
adecuado del medio para producir aprendizaje es actualmente el recurso esencial, y bastan
pequeñas desviaciones en la conducta del profesor para que se produzcan graves
perturbaciones en el aprendizaje del niño autista. (2)
E l proceso educativo de los niños con Trastorno del Espectro Autista es un reto complejo
para los entes educativos, de manera tal, que se facilite el proceso de inclusión social y
educativa de los niños con diversidad funcional, igualmente, facilita el proceso de
interacción entre el maestro, alumnos y el niño(a) con TEA, pues se logra que la enseñanza sea
un proceso satisfactorio, viable y gratificante para todas las partes tales como docentes,
padres y representantes. (2)
• Hacer uso de materiales y estrategias que centren el interés del niño con respecto a la actividad.
• Hacer uso de los carteles para exponer la rutina a cumplir a fin de facilitar el proceso de
enseñanza en cuanto a la información proporcionada.
• Con respecto a las tareas asignadas se debe tener en consideración las características
particulares del niño(a), con la ayuda del docente.
• Realizar una exploración acerca de los intereses y gustos del niño(a) a fin de facilitar la
participación y aprendizaje. (3)
Lenguaje repetitivo o rígido. Es común ver que los Poca habilidad para la comunicación no verbal. Es
niños con un trastorno del espectro autista hablan y Desarrollo desigual del lenguaje. Muchos niños con común que los niños con un trastorno del espectro
dicen cosas sin sentido o que no se relaciona con la estos trastornos desarrollan ciertas habilidades del autista no puedan hacer gestos (como señalar un
conversación que están teniendo. Por ejemplo, el habla y del lenguaje que no corresponden al nivel objeto, por ejemplo) para dar significado a lo que
niño cuenta del uno al cinco repetitivamente en normal y su progreso generalmente es desigual. Por dicen. Por lo general, evitan el contacto visual, lo
una conversación que no se trata de números. O ejemplo, pueden desarrollar rápidamente un gran que los hace parecer maleducados, desinteresados
puede repetir continuamente las palabras que ha vocabulario en una determinada área de interés. o distraídos. Sin la posibilidad de hacer gestos o
escuchado, lo que se conoce como ecolalia. En la Muchos niños tienen buena memoria para la usar otras habilidades no verbales para mejorar sus
ecolalia inmediata, el niño repite las palabras que información que acaban de escuchar o ver. Algunos habilidades de lenguaje oral, muchos niños con
alguien acaba de decir. Por ejemplo, el niño pueden leer palabras antes de los 5 años, pero estos trastornos se frustran al no poder expresar
responde a una pregunta con la misma pregunta. quizás no entiendan lo que leen. A menudo no sus emociones, pensamientos y necesidades. Es
En la ecolalia tardía, el niño repite las palabras que contestan cuando los demás les hablan ni tampoco posible que demuestren esa frustración con
escuchó antes. El niño puede decir “¿Quieres tomar cuando los llaman por su propio nombre. arrebatos verbales u otros comportamientos
algo?” cuando pide algo para beber. inapropiados.
BIBLIOGRAFÍA:
Trastornos del Espectro Autista en Educación Inicial: Experiencia
EducativaAutora:Vanessa Alexandra Briceño MatheusUniversidad Alonso
de Ojeda, UNIOJEDAalexandrab30@hotmail.comTrujillo, Venezuela 2020.
Intervención en un niño con autismo mediante el juego Play intervention strategies
for a child with autism 2017. Claudia Ximena González-Moreno1 1 Universidad
Iberoamericana de Puebla - Departamento de Humanidades - Puebla - México.
Correspondencia: Claudia Ximena González-Moreno. Departamento de
Humanidades, Universidad Iberoamericana de Puebla. Boulevard del Niño Poblano
2901. CP: 72197. Teléfono: +52 222 3723000. Puebla. México. Correo electrónico:
clauxigo@hotmail.com
Trastornos del espectro autista: Problemas de comunicación en los
niños 2019.