REFORMAS

ACTIVIDAD 3
SOY MINISTRO DE EDUCACIÓN
ESTUDIANTES:
CRUZ MARILY RENTERÍA GARCÍA ID 1077431227
LUISA CONSUELO ESPINOSA CASALLAS ID 100099860
GRACIELA CAMBINDO MONTAÑO ID 100035654
SILENE MARGARITA MELÉNDEZ DURAN ID 100101103
DOCENTE: BELLA TORRES
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA
IBEROAMERICANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
Proponga 10(diez) reformas a la ley general de educación enfocadas específicamente a un
grupo poblacional vulnerable y que estrategias pedagógicas y comunitarias en cada una
de ellas debe indicar el papel o el rol del docente.
Uno de los desafíos en materia de atención educativa es que el Estado garantice el acceso
al servicio público educativo, así como la permanencia en él, tanto de los niños y niñas como
de los jóvenes y adultos, sin distinciones de raza, género, ideología, religión o condición
socioeconómica.
Frente a ese reto, el Plan Sectorial La Revolución Educativa se propuso desde un comienzo
diseñar e implementar procesos y acciones alrededor de sus tres ejes de política: mayores
oportunidades para el acceso mediante el aumento de la cobertura, permanencia en
condiciones de mejor calidad y puesta en marcha de las herramientas y procedimientos que
aseguren la eficiencia.
Los beneficiarios directos de este plan son los colombianos que hacen parte de lo que la Ley
General de Educación identificó como las personas que se encuentran en mayor medida
expuestos a la exclusión, la pobreza y los efectos de la inequidad y la violencia de todo
orden. El país, y en particular el sector educativo, entienden la vulnerabilidad como un
fenómeno que deteriora el bienestar y la calidad de vida de las personas y que retrasa el
desarrollo de los pueblos. Por este motivo, merece enfrentarse con políticas y con
estrategias integrales y sostenibles, capaces de transformar en plazos razonables las causas
que la generan. Hoy está más que demostrado que el principal instrumento para ese cambio
es la educación. Para lograrlo, se busca institucionalizar la atención educativa de las
poblaciones vulnerables, soportada en diagnósticos claros sobre su realidad que luego se
traduzcan en planes de acción con metas y acciones pertinentes y alcanzables, regulados
por labores de permanente seguimiento y evaluación. Lo anterior contribuye a la
superación progresiva de reconocidas concepciones y prácticas con las que las mismas
instituciones pudieron favorecer más la discriminación y la exclusión. La razón para que el
Ministerio de Educación se haya propuesto la divulgación de los es precisamente la de
entregar orientaciones y herramientas que permitan consolidar desde las mismas
secretarías de educación una gestión basada en la inclusión, la equidad y la calidad del
servicio educativo para estas poblaciones.
El Ministerio de Educación Nacional ha considerado como grupos vulnerables prioritarios
de atención a:
a. Las comunidades étnicas (indígenas, afrocolombianos, raizales y el pueblo Rom).
b. Los jóvenes y adultos iletrados.
c. Los menores con necesidades educativas especiales (con discapacidad o limitaciones o
con talentos o capacidades excepcionales).
d. Los afectados por la violencia (población en situación de desplazamiento, menores
desvinculados de los grupos armados al margen de la ley e hijos en edad escolar de adultos
desmovilizados).
e. Los menores en riesgo social (menores trabajadores, adolescentes en conflicto con la ley
penal y niños, niñas y adolescentes en protección).
f. Los habitantes de frontera.
g. La población rural dispersa.
La acción institucional del Ministerio de Educación Nacional (MEN) por sí sola no garantiza
la inclusión de las poblaciones a los procesos sociales, económicos, políticos y culturales si
no se profieren acciones conjuntas con otras instancias y organizaciones con intereses
comunes para aportar al sector. En este sentido, se hace necesario realizar un trabajo de
articulación interna del sector educativo entre el Ministerio de Educación Nacional, las
secretarías de educación, las instituciones y centros educativos, los docentes, los
estudiantes y las familias para generar una racionalidad en la consecución de las metas.
De este modo las diez estrategias que propondría de acuerdo a la ley general de educación
y los requerimientos por el MEN Para la institución Educativa: de Cimitarra Santander y
trabajarlo de forma trasversal seria:
1. IDENTIFICACIÓN DE LA POBLACIÓN CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES (NEE) Realización de diagnósticos de las instituciones y centros
educativos con los requerimientos de infraestructura, personal docente,
directivo docente y administrativo y la oferta de programas.
2. RECONOCIMIENTO: la socialización de los esfuerzos de las instituciones o
centros educativos y docentes que implementan experiencias significativas
debe servir para enriquecer el trabajo de los pares en otras zonas del país.
3. MULTICULTURALIDAD: la escuela y el aula son centros de confluencia
pluricultural y multiétnica y los procesos educativos deben fortalecer las
culturas que allí se expresan y promover el respeto por la diferencia.
4. LA CREATIVIDAD EN LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS: Reconocer las
condiciones y circunstancias de vida de cada estudiante e identifican las
necesidades y especificidades de la inclusión en los procesos educativos y
sociales. Son los agentes de la interacción con los estudiantes, las familias,
las comunidades y las autoridades educativas. Ese papel de mediación les
otorga un lugar significativo en la atención a la población en situación de
vulnerabilidad.
5. EQUIDAD: Trabajar en conjunto para que todos aquellos estudiantes y
comunidad educativa que tengan dificultades se les pueda atender de
manera correcta y coherente.
6. ASIGNACIÓN DE DOCENTES IDEONEOS y capacitados para atender cada una
del estudiante con las diferentes necesidades especiales NEE.
7. AMBIENTALES Y DEL ENTORNO: Ausencia de manejo sostenible del medio
ambiente, deterioro de ecosistemas por fenómenos de extracción
indiscriminada de recursos naturales, los cuales se ven vulnerado ante la
falta de conciencia por parte de algunos padres de familias e incluso de
docentes quienes ven de forma aislada a sus áreas específicas el cuidado y
protección del medio ambiente, siendo este una tarea de todos.
8. PROMOVER PROGRAMAS ESCOLARIZADOS Y NO ESCOLARIZADOS Y LA
APLICACIÓN DE METODOLOGÍAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS: para atender
las particularidades de la población en situación de vulnerabilidad, según los
niveles y las modalidades, teniendo en cuenta que se debe garantizar el ciclo
completo de educación básica y media.
9. IMPULSAR PROYECTOS QUE PROMUEVAN PRINCIPIOS DE RESPETO A LA
DIFERENCIA y que la valoren como una posibilidad de aprendizaje social,
velando al mismo tiempo por el cumplimiento de los principios de igualdad,
no discriminación y buen trato contemplados en las normas uniformes sobre
la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad.
10. EVALUACIÓN de los diferentes procesos pedagógicos implementados en la
institución educativa y sus sedes anexas.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf
https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=29
2
LINK DEL VIDEO
https://www.youtube.com/watch?v=cfejO_Adgpc

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