Caracteristicas y Componente

CARACTERISTICAS
Son características del nuevo curriculum, las cualidades que lo definen y le dan
un carácter distintivo frente a diversas experiencias curriculares que se han
tenido en el país. Tales características son las siguientes:
Flexible. El nuevo curriculum está diseñado de tal modo que permite una
amplia gama de adaptaciones y concreciones, según los diferentes contextos
en donde aplica. Por tanto, puede ser enriquecido, ampliado o modificado, para
hacerlo manejable en diferentes situaciones y contextos sociales y culturales,
Perfectible. El nuevo curriculum, es susceptible de ser perfeccionado y
mejorado. En consecuencia, puede corregirse y hasta reformularse, de acuerdo
con las situaciones cambiantes del país y del mundo, para que responda
permanentemente a la necesidad de la persona, de la sociedad de los Pueblos
y de la Nación.
Participativo. El nuevo curriculum genera espacios para la participación de los
distintos sectores sociales y Pueblos del país, en la toma de decisiones en
distintos órdenes. El diálogo es la herramienta fundamental en estos espacios,
para propiciar el protagonismo personal y social, el liderazgo propositivo y el
logro de consensos.
Permite, particularmente, la participación de las y los estudiantes de manera
que, basándose en sus conocimientos y experiencias previos, desarrollen
destrezas para construir nuevos conocimientos, convirtiéndose así en los
protagonistas de sus propios aprendizajes.
Integral. La integración curricular se da en tres dimensiones: las àreas
curriculares, el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje. Se han
organizado las diversas experiencias como un todo, tomando la organización
de las áreas con el propósito de promover la formación intelectual, moral y
emocional de los y las estudiantes. Para ello, las áreas organizan sus
contenidos particulares tomando como puntos focales las Competencias Marco
y los elementos contextualizadores aportados por los Ejes del Currículo. Lo
importante en este caso es recordar que el propósito fundamental no es
enseñar contenidos, sino formar seres humanos por medio de ellos.
Por otro lado, la integración de la enseñanza requiere esfuerzos de
colaboración y trabajo en equipo en un mismo grado y entre grados y niveles
por parte de los maestros. La planificación conjunta de proyectos y actividades,
permite a los y las docentes hacer que la experiencia educativa y el
conocimiento se presenten en forma integrada y con mayor efectividad y
significado.
COMPONENTES DEL CURRÍCULO
El nuevo curriculum está centrado en el ser humano, organizado
en competencias, ejes y áreas para el desarrollo de los aprendizajes, considera
el tipo de sociedad y de ser humano que se desea formar, reflexiona y
reorienta muchas de las prácticas de enseñanza y de investigación, determina,
en función de las necesidades del contexto sociocultural y de los intereses de
los y las estudiantes, la selección de las competencias a desarrollar y las
actividades a incluir en el proceso enseñanza y aprendizaje.
Competencias
Orientar la educación hacia el desarrollo de competencias se convierte en una
estrategia para formar personas capaces de ejercer los derechos civiles y
democráticos del ciudadano y ciudadana contemporáneos, así como para
participar en un mundo laboral que requiere, cada vez más, amplios
conocimientos.
En el modelo de curriculum que nos ocupa, se define la competencia como “la
capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar
solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos”.
Se fundamenta en la interacción de tres elementos contribuyentes: el individuo,
el área de conocimiento y el contexto. Ser competente, más que poseer un
conocimiento, es saber utilizarlo de manera adecuada y flexible en nuevas
situaciones.
En el curriculum se establecen competencias para cada uno de los niveles de
la estructura del sistema educativo: Competencias Marco, Competencias de
Ejes, Competencias de Área y Competencias de grado o etapa. Además, para
cada una de las competencias de grado se incluyen los contenidos
(declarativos, procedimentales y actitudinales) y los indicadores de
logro respectivos. A continuación se describe cada una de las categorías
mencionadas.
 Competencias Marco: constituyen los grandes propósitos de la
educación y las metas a lograr en la formación de los guatemaltecos y
las guatemaltecas. Reflejan los aprendizajes de contenidos
(declarativos, procedimentales y actitudinales) ligados a realizaciones o
desempeños que los y las estudiantes deben manifestar y utilizar de
manera pertinente y flexible en situaciones nuevas y desconocidas, al
egresar del Nivel Medio. En su estructura se toman en cuenta tanto los
saberes socioculturales de los Pueblos del país como los saberes
universales.
 Competencias de Eje: señalan los aprendizajes de contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales ligados a realizaciones y
desempeños que articulan el curriculum con los grandes problemas,
expectativas y necesidades sociales; integrando, de esta manera, las
actividades escolares con las diversas dimensiones de la vida cotidiana.
Contribuyen a definir la pertinencia de los aprendizajes.
 Competencias de Área y Subárea: comprenden las capacidades,
habilidades, destrezas y actitudes que las y los estudiantes deben lograr
en las distintas áreas de las ciencias, las artes y la tecnología al finalizar
el nivel. Enfocan el desarrollo de aprendizajes que se basan en
contenidos de tipo declarativo, actitudinal y procedimental, estableciendo
una relación entre lo cognitivo y lo sociocultural.
 Competencias de Grado o Etapa: son realizaciones o desempeños en
el diario quehacer del aula. Van más allá de la memorización o de la
rutina y se enfocan en el “Saber hacer” derivado de un aprendizaje
significativo.
Indicadores de Logro
Se refieren a la actuación, es decir, a la utilización del conocimiento. Son
comportamientos, manifestaciones, evidencias, rasgos o conjunto de
características observables del desempeño humano que, gracias a una
argumentación teórica bien fundamentada, permiten afirmar que aquello
previsto se ha alcanzado.
Contenidos
Los contenidos conforman el conjunto de saberes científicos, tecnológicos y
culturales, que se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral
de los y las estudiantes y se organizan en conceptuales, procedimentales y
actitudinales. Los contenidos declarativos se refieren al “saber qué” y hacen
referencia a hechos, datos y conceptos. Los contenidos procedimentales se
refieren al “saber cómo” y al “saber hacer”, y los contenidos actitudinales se
refieren al “saber ser” y se centran en valores y actitudes.
Si se tiene en cuenta que la herencia cultural de la humanidad está contenida
en las diversas culturas que han aportado las formas de concebir la realidad y
de modificarla, las fuentes de los contenidos deben buscarse en las diferentes
culturas, nacionales y universales y en sus más recientes avances. Por esto se
hace necesario destacar la importancia de partir de la actividad y del contexto
(cognición situada) reconociendo que el aprendizaje es un proceso que lleva a
los alumnos a formar parte de una comunidad o de una cultura.
Por último, es a los y las estudiantes, que corresponde realizar la integración
de los elementos declarativos, procedimentales y actitudinales que les permitan
desarrollar sus potencialidades en todas sus dimensiones y proyectarse en su
entorno natural y sociocultural en forma reflexiva, crítica, propositiva y creativa.

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