Examen Final. Psicologia Adolescen

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DEL ECUADOR
MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA FORMACIÓN TÉCNICA Y PROFESIONAL
ASIGNATURA:
Psicología de la Adolescencia y Juventud
TEMA:
Trabajo Integrador Final
Aillon Guamán Selena Lilibeth
Badillo Ortega Lady Elizabeth
García Espinoza Cesar Iván
Montesdeoca Ipiales Erika Giovanna
Ramírez Sandiford María Eugenia
Velastegui Tello Marcos Enrique
NOMBRE DEL DOCENTE:
Psc. Paulina Mesa Villavicencio, PhD
Dúran, noviembre 2022

Psicología de la Adolescencia y la Juventud
INDICE
I. INTRODUCCIÓN...........................................................................................................................4
II. OBJETIVOS....................................................................................................................................5
Objetivo General:................................................................................................................................5
Objetivos Específicos:.........................................................................................................................5
III. DESARROLLO...........................................................................................................................5
RESULTADOS DE LA ENTREVISTA.............................................................................................5
MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS Y SUS RESULTADOS........................6
ESTILOS DE APRENDIZAJE............................................................................................................6
COMPLETAR FRASES J. B. ROTTER...........................................................................................11
INVENTARIO DE PROBLEMAS JUVENILES..............................................................................11
ANALOGÍAS SIMPLES...................................................................................................................13
EXPLORACIÓN MÚLTIPLE...........................................................................................................14
VALORACIÓN DE CASO CARACTERÍSTICAS ESENCIALES DE LA PERSONALIDAD Y
CONDUCTA.........................................................................................................................................16
Las características de personalidad y conducta detallan lo siguiente:................................................16
Explicación tentativa del origen y causas de estas.............................................................................16
PROPUESTA DE LA ESTRATEGIA..................................................................................................17
CONCLUSIONES.................................................................................................................................18
REFERENCIAS........................................................................................................................................19
Anexos A. Consentimiento Informado..............................................................................................20
2
Anexo B. Guía Estudio Caso.................................................................................................................21
Anexo C. Test de estilos de aprendizaje................................................................................................24
ANEXO D. Técnica Completar Frases..................................................................................................25
ANEXO E. Inventario de Problemas Juveniles.....................................................................................26
ANEXO F. Analogías Simples..............................................................................................................27
ANEXO G. Exploración Múltiple.........................................................................................................28
3
I. INTRODUCCIÓN
En el actual artículo damos importancia a los diagnósticos educativos para aproximar al
estudiante y profesor, para conocer más a fondo las problemáticas que tiene el adolescente el
cual entran varios aspectos cognitivos altitudinales y actitudinales de cada uno de sus integrantes.
Esto le permitirá al docente los requerimientos actuales en educación, teniendo conocimiento del
estilo de aprendizaje, las capacidades y habilidades de cada estudiante con la diversidad
sociocultural de dónde provienen cada uno, todo esto con el propósito de desarrollar el máximo
potencial del estudiante.
En la actualidad es necesario modificar las acciones escolares tomando en cuenta la
gestión de calidad y servicio que se esté dando. La educación debe darse con eficiencia y
efectividad, el aprendizaje requiere que el estudiante aprenda y que no dependa solamente de él
sino del grado que las contribuciones del profesor se ajusten a nivel que se desea en cada tarea.
Si el método es apropiado el alumno aprenderá y progresará sea el nivel que tenga, pero si no se
produce tal adaptación se va a producir un desfase.
Los problemas familiares y enfermedades hasta mentales traen algún tipo de riesgo en el
aprendizaje y a veces en el comportamiento inapropiado del adolescente y conocer de ello es
primordial para que el docente sepa que hacer y enfrentar la situación, a veces hasta buscando
apoyo en las personas adecuadas en el conocimiento psicológico.
Las aportaciones de Ricard Marí Mollá (2001) dado que el diagnóstico pedagógico no
debe verse como una acción final y único por parte del docente, sino como una práctica que va a
guiar su enseñanza, en función de la información obtenida sobre los aprendizajes que poseen los
estudiantes y las situaciones que se presentan en torno de lo que pueden seguir adquiriendo.
4
II. OBJETIVOS
Objetivo General:
Definir estrategias de orientación psicopedagógica de un caso (adolescente o joven),
mediante el uso de diferentes métodos, técnicas e instrumentos que permitan la determinación de
las necesidades y potencialidades del desarrollo con enfoque preventivo, precisando las acciones
de orientación desde la integración de las influencias educativas.
Objetivos Específicos:
 Obtener información personalizada a través del diagnóstico sobre los antecedentes,
experiencias para evaluar las actitudes de forma significativa.
 Explorar el comportamiento de diferentes procesos psicológicos, pedagógicos y sociales

y su influencia en la actividad educativa, mediante la aplicación de instrumentos con los
cuales el docente identifica las necesidades y potencialidades del individuo.
 Establecer una estrategia educativa en la orientación profesional basada en los resultados
obtenidos que permita potencializar las actitudes, destrezas y habilidades del estudiante.
III. DESARROLLO
RESULTADOS DE LA ENTREVISTA
VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA ENTREVISTA
Para el análisis e interpretación de los datos cualitativos del entrevistado se escogieron
diferentes categorías atendiendo los ítems principales planteados en la investigación tales como
son: datos personales, salud, estado físico y mental, historia y ambiente familiar, nivel
económico y social, situación escolar, amorosa y localidad.
5
Con la información obtenida se logra identificar que A.A es una estudiante de 17 años de
edad, se encuentra cursando el Segundo año de Bachillerato especialidad Informática, es un
joven que le agrada mucho los deportes sin embargo tiene la dificultad de cansarse con facilidad
lo cual impide que los realice, es un joven que se le dificulta relacionarse con las demás
personas, tiene mucha inseguridad de si mismo. Sus padres son separados, en la actualidad vive
con su madre, hermana y sobrino, su relación con ellos es equilibrada, su economía es estable,
pues cuenta con todos los servicios básicos y su vivienda es propia. En cuanto a su salud tiene
alergias y tiene una necesidad educativa especial no asociada a la discapacidad.
MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS Y SUS RESULTADOS
ESTILOS DE APRENDIZAJE
PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS CUANTITATIVOS DEL TEST ESTILOS DE
APRENDIZAJE
El Test de Aprendizaje permite conocer cuál es la modalidad o estilo que más utiliza, no
solo para aprendizaje, sino para determinar a qué presta atención. Es también, un filtro que se
utiliza para determinar a donde lleva nuestra conciencia selectiva. Al aplicar el test a nuestro
sujeto de estudio de caso, mediante preguntas claras y concisas, se obtuvieron los siguientes
resultados.
Gráfico 1.
Tabla de evaluación de Resultados.
6
El estilo de
aprendizaje
que
predomina es
el VISUAL
Nota: En este Gráfico se presenta las respuestas obtenidas del Test de Aprendizaje
realizado en el Anexo C
7
EXPLICACIÓN DEL RESULTADO DEL TEST
Gráfico 2.
Cuadro Estadístico de Resultados
Resultados Test
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
visual auditivo cinestésico
Nota: En esta tabla se presenta las respuestas obtenidas de las analogías con su explicación (ver
anexo C)
Por lo general cuando se despierta el canal visual se tiene tendencia a trabajar mejor
observando por medio de gráficos, mapas conceptuales o videos.
Esta técnica de aprendizaje permite deducir que el sujeto de estudio de caso presenta las
siguientes ventajas:
• Es observador.
• Aprende mejor cuando el material es representado de manera visual.
• Es capaz de memorizar utilizando patrones, imágenes y colores.
• Tiene mayor facilidad para recordar imágenes y videos.
• Piensa y almacena la información utilizando imágenes.
• Posee habilidades artísticas
• Tiene una gran imaginación y creatividad.
8
Valorización de la importancia del conocimiento de las preferencias sensoriales de
los estudiantes.
Los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven de indicadores relativamente
estables de la forma de percibir, interactuar y responder a sus ambientes de aprendizaje. Hay
personas que cuando leen un libro llegan a entender fácilmente el contenido del texto, por muy
complejo que sea, pero, sin embargo, son incapaces de seguir el hilo argumental de una sencilla
narración escuchada en la radio. Otras personas, por lo contrario, sacan muchísimo más partido
de la información oída que de la información extraída de un texto escrito. Es decir, cada
persona utiliza varios canales de aprendizaje, pero posiblemente exista el predominio de un
canal sobre otro.
Debemos tomar en cuenta y saber cuál es el estilo de aprendizaje de nuestros
estudiantes, ya que cada uno varía en sus potencialidades cognitivas y en sus estilos
intelectuales. Es perjudicial que etiquetemos a los estudiantes en un único estilo de
aprendizaje. La educación que promueva el desarrollo de las habilidades tomando en cuenta la
diversidad en el aprendizaje de cada persona, hace este aprendizaje más efectivo y enriquecedor
para las personas.
Recordemos que los estilos de aprendizaje están ligados a las inteligencias múltiples; ya
que todos aprendemos de diferente forma, pero a la vez tenemos diferentes inteligencias, lo
importante es conocer qué tipo de estilo de aprendizaje tienen nuestros estudiantes o pacientes
para así poder plantear tanto un programa de educación como un plan de intervención.
El aprendizaje cinestésico se describe como el aprendizaje relacionado con nuestras
sensaciones y movimientos. En otras palabras, es lo que ocurre cuando aprendemos cuando nos
movernos y tocamos las cosas, como, por ejemplo, soy docente de Ciencias Naturales y este tipo
9
de aprendizaje lo aplico cuando con mis estudiantes hacemos un experimento manipulando
instrumentos de laboratorio al utilizar el microscopio, un tubo de ensayo, u otro instrumento,
captan más rápido logrando que recuerden las funciones y usos de estos. Este sistema es más
lento que los otros dos (visual y Auditivo), pero tiende a generar un aprendizaje más profundo y
difícil de olvidar, como cuando aprendemos a andar en bicicleta.
COMPLETAR FRASES J. B. ROTTER
Este Test permite realizar un análisis de distintos aspectos de interés de los estudiantes
como: familiar, escolar, laboral social, matrimonial- sexual y personal. Las cuales se encuentran
representados por 3 categorías: positivas, negativas o neutras. Su aplicación es de mucha utilidad
para la labor profesional de investigadores, profesores, psicólogos, entre otros.
Las respuestas de la persona evaluada estuvo enmarcada en aspectos: recreación, familia,
implicación personal y relaciones humanas; las mismas que en su mayoría fueron contestadas de
forma positiva y optimista, siendo el aspecto que se repite de mayor frecuencia el de la familia y
mediante el que el individuo logra identificar aspectos de sí mismo que considera debería
mejorar es no poder leer muy rápido; al analizar estos resultados se concluye además que el
estudiante tiene mucho temor de perder a su madre la cual considera su eje principal en su vida.
INVENTARIO DE PROBLEMAS JUVENILES
Esta técnica proyectiva fue creada por Charles Spilber, utilizada en la investigación para
explorar y medir las dificultades o problemas que presenten los adolescentes en las esferas
personal e interpersonal, escolar y familiar. Para realizar este test nos enfocamos en 5 aspectos
generales que son:
10
El estado Físico o Salud
De acuerdo a las preguntas seleccionadas se puede identificar, que como aspectos
generales el estudiante se preocupa por su salud, aunque tiene problemas de sueño, falta de
ánimo o energía y a su vez se cansa con facilidad, lo cual se presume que sería por falta de
alimentación saludable.
Relaciones con Muchachos o Muchachas
De acuerdo a las preguntas planteadas podemos concluir que el estudiante tiene
problemas de bullying, por lo que prefiere jugar con personas menores a él y se tiene autoestima
baja, además tiene muchas dudas referentes a su desarrollo físico y sexual.
Relaciones con la Escuela
Podemos concluir que el estudiante tiene problemas de concentración, y a su vez por su
discapacidad intelectual se le hace muy complejo retener la información y siente que no agrada a
los docentes.
Acerca de mi persona
Al verificar las respuestas dadas por el estudiante se puede identificar que se altera con
facilidad, tiende a preocuparse por todo lo que sucede a su alrededor, tiene miedo a equivocarse,
no tiene confianza en sí mismo, muchas veces se siente culpable por las cosas que suceden, lo
cual hace que su autoestima sea muy baja.
Mi hogar y mi familia
11
Se pudo concluir que el estudiante se siente muy presionado por su familia, siente que sus
padres esperan mucho mas de lo que el puede lograr, no se siente amado ni escuchado. El
estudiante no tiene confianza hacia sus padres para contarles de algún error que pudo haber
cometido.
ANALOGÍAS SIMPLES
Tabla 1.
Protocolo para la metódica "analogías simples"
TAREA RESPUESTAS EXPLICACIÓN
1 Ternero Correcta. La cría de la vaca es el ternero
2 Cascara Correcta. La cobertura de la papa es la cáscara
3 Carne Correcta. El tenedor se usa para coger la carne
5 Curar Incorrecta. Los dientes se usan para masticar
7 Hundirse Correcta. La piedra se hunde
8 Plato Incorrecta. La sal se pone en la sopa
9 Guante Incorrecto. La mano tiene dedos
10
Nota: En esta tabla se presenta las respuestas obtenidas de las analogías con su explicación (ver
anexo G)
12
Para Ribas (2022). Una analogía es una forma de comparación en la que se establece una
relación de semejanza entre dos cosas distintas. Es un recurso que toma una característica que
está presente en un elemento y señala que es compartida por otro.
La analogía es un procedimiento que expresa un vínculo entre dos elementos que no son
iguales pero que tienen en común algún aspecto de su significado. El emisor opta por expresar
determinado contenido recurriendo a otro caso en el que se produce una relación de la misma
naturaleza. La manera más frecuente de formular una analogía es: “A es a B como C es a D”.
Este método de las analogías simples se usa en los procesos de enseñanza aprendizaje, a
niños, adolescentes e incluso adultos para identificar la capacidad de razonamiento de tipo verbal
para relacionar palabras; para el caso de estudio aplicado con siete analogías, tres respuestas son
incorrectas y cuatro correctas; información que nos permite deducir que para la edad del
estudiante de 17 años no corresponde con la capacidad para relacionar la información presentada,
le falta desarrollar el razonamiento lógico verbal para hacer relaciones en contraste con el
contexto general de las situaciones y palabras.
EXPLORACIÓN MÚLTIPLE
En el proceso educativo, la representación de una situación de la realidad como base para
la reflexión y el aprendizaje ha sido utilizada desde tiempos remotos, el planteamiento de un caso
es siempre una oportunidad de aprendizaje significativo y trascendente en la medida en que
quienes participan en su análisis logran involucrarse y comprometerse tanto en la discusión del
caso como en el proceso grupal para su reflexión.
De acuerdo con la aplicación de esta técnica de oposición múltiple se determina lo siguiente:
13
1. Se explora los proyectos de vida.
Se observa las in teres en continuar con su formación como un profesional, con
expectativas de llegar a tener una estabilidad laboral e integrarse en la sociedad con una base de
valores en formación de una familia; su aspiración como un proyecto de vida es que en un futuro
logre formar la familia que desea tener y proteger.
2. Personas que tienen gran valor en nuestras vidas, nos relacionamos con gran intensidad
afectiva y les prestamos atención.
De acuerdo con las preguntas establecidas se observa que su mayor fortaleza es su núcleo
familiar con el que convive que considera es la madre y sus hermanos, su relación es buena, de
parte de sus familiares recibe afecto, en unos años espera que su relación sea un poco diferente y
distinta
3. De acuerdo con las experiencias que tenemos en nuestra vida.
De acuerdo con las preguntas planteadas se observa que el estudiante encuestado una
experiencia que al tratarse de un suceso que paso en el embarazo de la madre, ella decidió
contarle y en la actualidad le ha causado inseguridades en todos los aspectos de aprendizaje.
4. Todos tenemos conflictos y las resolvemos de diferentes maneras de
acuerdo a nuestras experiencias.
Los conflictos que actualmente presenta el encuestado son de conducta por las diversas
situaciones de bulling por parte de sus compañeros y hermanos, donde menciona que a puesto de
su parte para no formar parte de estos conflictos evitando las discusiones y tratando de llevarse
14
mejor, cabe mencionar que espera que esta situación mejore en un futuro y también considera
que no afectaran con los objetivos de su vida a pesar que estas situaciones varias veces le dan
tristeza.
VALORACIÓN DE CASO CARACTERÍSTICAS ESENCIALES DE LA

PERSONALIDAD Y CONDUCTA.
Las características de personalidad y conducta detallan lo siguiente:
 Física y de Salud: Alergia respiratoria, cansancio físico, poca energía.
 Cognitiva: Olvida con facilidad lo que aprende, déficit en la lectura, poca
concentración.
 Psicosocial: Temor de perder a su mama, tendencia a elegir compañeros más
pequeños, poca relación con las personas del sexo opuesto, autoconcepto
negativo.
Explicación tentativa del origen y causas de estas.
Con la información anteriormente presentada damos a conocer que: La Madre queda
embarazada sin haber planificado, su esposo la agredía físicamente y verbalmente (golpea el
vientre varias ocasiones para provocarle aborto). El parto fue por cesárea, el niño fue
amamantado hasta los 4 años y camino a los 2 años. El niño vive en una familia monoparental a
causa de la separación de sus padres.
Este hecho causó en el sujeto, bajo autoestima, inseguridad, dificultad en el aprendizaje y
poco social con el entorno, así también sufre de alergia respiratoria.
15
PROPUESTA DE LA ESTRATEGIA
Realizado el análisis con su valoración respectiva del estudio de caso, se planteo la estrategia de
orientación desde el rol profesional para el estudiante como se muestra en la Tabla 2.
Tabla 2
Estrategia de Orientación
Dimensiones
con las que se Determinación de necesidades y
Acciones de orientaciones educativas
estudia el potencialidades
caso
 Necesidad de dormir y descansar  Motivar el descanso suficiente
lo suficiente o las horas ayudara a mejorar la concentración,
adecuadas. productividad y rendimiento del
estudiante.
 Derivación respectiva al
departamento DECE-UDAI para la
Estado Físico y  Valoración médica profesional activación de rutas y protocolos para
de salud sobre cuadro alérgico. este tipo de caso.
 Incentivar a realizar una rutina de

 Potenciar su rendimiento y ejercicios y hábitos saludables con el
estado físico a través de una fin de mejorar su estado físico.
buena alimentación y distintos
tipos de ejercicios.
 Necesidad de fortalecer el estilo  Realizar ejercicios mentales para
de aprendizaje visual. fortalecer la memoria con
Desarrollo estrategias metodológicas, lúdicas,
cognitivo didácticas y motivacionales como
mapas conceptuales, gráficos,
videos, etc.
Desarrollo  Necesidad de una valoración  Que en la Instituciones Educativas se
psicosocial psicológica dentro del desarrollo desarrollen mecanismos protectores
escolar por antecedente familiar y preventivos para los niños
(homoparental). provenientes de familias
homoparentales y disfuncionales
especialmente.
16
 Fortalecer la necesidad de  Implementar estrategias que permita

reconocimiento y apoyo psico- interactuar más con diferentes
pedagógico individual. grupos como: la caja de los
sentimientos, el mimo de emociones
dibuja a tu compañero, entre otros.
 Necesidad de empatía con los  Impartir charlas motivacionales de

diferentes grupos que se conducta juntamente con el
relaciona. departamento del DECE.
Nota: La tabla representa las estrategias orientadas desde un rol profesional del estudio de caso.
CONCLUSIONES
• Todas las personas aprenden de manera diferente, es decir, no todos tenemos la capacidad
de aprender al mismo tiempo ni con la misma metodología, por lo cual es importante tener en
cuenta y conocer los diferentes estilos de aprendizaje que afectan la forma de aprender y de
enseñar, y tomarlos en cuenta para buscar nuevas metodologías de enseñanza- aprendizaje que
despierte el interés al aprender nuestra asignatura; es imprescindible que como docentes nos
interesemos a aprender estas metodologías y apliquemos en cada una de las instituciones
educativas al momento de planificar, ejecutar y evaluar las clases.
• El encuestado revela algunas regularidades como el deseo de superación personal, aunque
presenta deficiencias académicas y requiere de cierta ayuda, así también muestra un sentimiento
afectivo hacia su familia, pero revela también ciertos temores por errores cometidos, agregando
que el mayor temor es perder a su mama.
• De acuerdo con el diagnóstico realizado mediante la aplicación de los diferentes métodos,
técnicas e instrumentos que permitieron conocer la situación emocional y necesidades del
estudiante por lo cual se pudo determinar diferentes estrategias de acuerdo a las dimensiones con
17
las que se estudia el caso y proponer las acciones de orientaciones educativas de acuerdo a las
necesidades.
REFERENCIAS
(s.f.). Obtenido de http://estilos-de-aprendizajes-udavinci.blogspot.com
Martinez, K. (17 de octubre de 2013). https://es.slideshare.net/carolinamarenas1985/teoras-de-la-

comunicacin-1. Obtenido de Slideshare: https://es.slideshare.net/carolinamarenas1985/teoras-
de-la-comunicacin-1
PIAGET, E. (s.f.). Obtenido de http://estilos-de-aprendizajes-udavinci.blogspot.com
Valderrama, A. (mayo de 2014). Las bases antropocéntricas y eurocéntricas de Las ideas modernas de
pobreza y comunicación. Obtenido de SciELO Org.: http://www.scielo.org.co/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1794-24892014000100006
18
Anexos A. Consentimiento Informado
19
Anexo B. Guía Estudio Caso
20
21
Anexo C. Test de estilos de aprendizaje
22
ANEXO D. Técnica Completar Frases
23
ANEXO E. Inventario de Problemas Juveniles
24
ANEXO F. Analogías Simples
25
ANEXO G. Exploración Múltiple
26
27
28

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Badillo Ortega Lady Elizabeth

García Espinoza Cesar Iván

Montesdeoca Ipiales Erika Giovanna

Ramírez Sandiford María Eugenia

Velastegui Tello Marcos Enrique

NOMBRE DEL DOCENTE:

Psc. Paulina Mesa Villavicencio, PhD

Dúran, noviembre 2022

MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS Y SUS RESULTADOS........................6

COMPLETAR FRASES J. B. ROTTER...........................................................................................11

INVENTARIO DE PROBLEMAS JUVENILES..............................................................................11

VALORACIÓN DE CASO CARACTERÍSTICAS ESENCIALES DE LA PERSONALIDAD Y

Las características de personalidad y conducta detallan lo siguiente:................................................16

Explicación tentativa del origen y causas de estas.............................................................................16

Anexos A. Consentimiento Informado..............................................................................................20

Anexo B. Guía Estudio Caso.................................................................................................................21

Anexo C. Test de estilos de aprendizaje................................................................................................24

ANEXO D. Técnica Completar Frases..................................................................................................25

ANEXO E. Inventario de Problemas Juveniles.....................................................................................26

ANEXO F. Analogías Simples..............................................................................................................27

ANEXO G. Exploración Múltiple.........................................................................................................28

En el actual artículo damos importancia a los diagnósticos educativos para aproximar al

estilo de aprendizaje, las capacidades y habilidades de cada estudiante con la diversidad

potencial del estudiante.

En la actualidad es necesario modificar las acciones escolares tomando en cuenta la

efectividad, el aprendizaje requiere que el estudiante aprenda y que no dependa solamente de él

produce tal adaptación se va a producir un desfase.

aprendizaje y a veces en el comportamiento inapropiado del adolescente y conocer de ello es

apoyo en las personas adecuadas en el conocimiento psicológico.

Definir estrategias de orientación psicopedagógica de un caso (adolescente o joven),

mediante el uso de diferentes métodos, técnicas e instrumentos que permitan la determinación de

de orientación desde la integración de las influencias educativas.

 Obtener información personalizada a través del diagnóstico sobre los antecedentes,

experiencias para evaluar las actitudes de forma significativa.

 Explorar el comportamiento de diferentes procesos psicológicos, pedagógicos y sociales

VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA ENTREVISTA

Para el análisis e interpretación de los datos cualitativos del entrevistado se escogieron

económico y social, situación escolar, amorosa y localidad.

edad, se encuentra cursando el Segundo año de Bachillerato especialidad Informática, es un

alergias y tiene una necesidad educativa especial no asociada a la discapacidad.

MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS Y SUS RESULTADOS

PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS CUANTITATIVOS DEL TEST ESTILOS DE

EXPLICACIÓN DEL RESULTADO DEL TEST

observando por medio de gráficos, mapas conceptuales o videos.

• Aprende mejor cuando el material es representado de manera visual.

• Es capaz de memorizar utilizando patrones, imágenes y colores.

• Tiene mayor facilidad para recordar imágenes y videos.

• Piensa y almacena la información utilizando imágenes.

• Posee habilidades artísticas

• Tiene una gran imaginación y creatividad.

Valorización de la importancia del conocimiento de las preferencias sensoriales de

Los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven de indicadores relativamente

estables de la forma de percibir, interactuar y responder a sus ambientes de aprendizaje. Hay