UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DEL ECUADOR

MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA MENCIÓN FORMACIÓN

TÉCNICA Y PROFESIONAL

TÍTULO:
ANÁLISIS CRÍTICO DE PROPUESTAS INNOVADORA DEL CAMBIO
EN LA GESTIÓN EDUCATIVA HACIA LA GESTIÓN EDUCATIVA
ESTRATÉGICA INTEGRADA CON UN ENFOQUE CENTRADO EN EL
ESTUDIANTE

AUTOR:
PABLO HERNÁN JUCA FARFÁN
EDISON ESPINOZA ROSADO
ESTEBAN ESPINOZA CRIOLLO
GINA GAVILANES TIPAN
PAULA GREFA QUISAHUANO
VICTORIA CHILAN

DOCENTE
Msc. WELLINGTON ISAAC MALIZA CRUZ
Guayaquil, 2023
 Análisis crítico de propuesta innovadora del cambio en la Gestión Educativa hacia la
Gestión Educativa Estratégica Integrada con un enfoque centrado en el estudiante.

Objetivo: Mostrar un Proyecto de Gestión del cambio en la Gestión Educativa hacia la Gestión

Educativa Estratégica Integrada con un enfoque centrado en el docente.

1. Introducción

La gestión educativa en la formación técnico y profesional de los colegios en Ecuador se erige

como un componente crucial para el progreso de la educación en la nación. La planificación,

organización, dirección y control de recursos y procesos desempeñan un papel fundamental en

la mejora del desempeño docente y la calidad del servicio de educación pública. En la

actualidad, el gobierno ecuatoriano ha destacado la gestión educativa como un medio prioritario

para alcanzar la excelencia en las unidades educativas del país.

Un estudio llevado a cabo en Ecuador tuvo como objetivo evaluar el impacto de la gestión

educativa en el desempeño docente en las unidades educativas del país. Durante la

investigación, se identificaron factores que inciden en el desempeño docente, destacando la

relevancia de la formación del docente y las oportunidades de desarrollo profesional. Además,

los resultados indicaron que la gestión educativa ha contribuido positivamente a mejorar el

desempeño docente, evidenciando variaciones según las características y el tamaño de las

diferentes escuelas analizadas (Mayorga et al., 2023).

La calidad en las instituciones de educación plantea desafíos a nivel global y en Ecuador. La

gestión interna de la calidad educativa se erige como un pilar esencial para alcanzar estándares

superiores que respondan a las demandas de los estudiantes y la sociedad. Los desafíos para la

gestión de la calidad están intrínsecamente ligados a las tres funciones fundamentales de las

universidades ecuatorianas: docencia, investigación y vinculación con la sociedad.

1
En conclusión, la gestión educativa en la formación técnico y profesional de los colegios en

Ecuador se revela como un elemento crucial para elevar la calidad de la educación en el país.

La adecuada gestión educativa ha evidenciado su impacto positivo en el desempeño docente, la

calidad del servicio educativo y el desarrollo de las instituciones de educación.

2. Desarrollo

2.1. Caracterización de la institución educativa donde se aplica el diagnóstico y

particularidades del objeto de diagnóstico

2.2. Datos generales

Nombre de la institución: Unidad Educativa “Santa Isabel”

Dirección: Av. Rafael Galarza, Santa Isabel, Ecuador

Grado académico a optar: Bachiller en Contabilidad.

Título a optar: Técnico en Contabilidad.

Tipo de institución: Fiscal.

Modalidad: Presencial.

Duración del ciclo: Año escolar 2022 – 2023

Información de la carrera: La ejecución de este proceso se llevará a cabo siguiendo

rigurosamente las directrices delineadas en la Guía para la implementación del módulo de
Formación en Centros de Trabajo (FCT), emitida por el Ministerio de Educación.

Modelo de Diseño Curricular Vigente: Diseño Curricular Basado en Competencias.

Se ha tomado como referencia la planificación de la asignatura de Contabilidad General, del

Bachillerato Técnico en Contabilidad.

2
2.3. Matriz FODA

Tabla 1.

Matriz FODA de la Unidad Educativa Santa Isabel

FACTORES INTERNOS DE LA UE FACTORES EXTERNOS DE LA UE

Debilidades Amenazas
Cambios en las políticas educativas
1 Falta de recursos y apoyo gubernamental 1
gubernamentales

Competencia con otras instituciones

2 2 Riesgo de obsolescencia de los programas de
educativas formación técnica y profesional

3 Falta de gestión del riesgo de desastres 3 Posible falta de recursos para la gestión
estratégica de la institución
Falta de gestión educativa efectiva para
4
mejorar el desempeño docente

Fortalezas Oportunidades
Enfoque en la formación técnica y Oportunidades de colaboración con la
1 1
profesional a través del PEI y COLMENA sociedad y el sector empresarial

Capacitaciones y desarrollo profesional para Colaboración en proyectos de mejora

2 2
los docentes concretos y trabajo en equipos

Comunicación interna efectiva para mejorar Demanda creciente de profesionales

3 3
la gestión de la institución técnicos en el mercado laboral

Gestión interna de la calidad educativa para Posibilidad de implementar servicios de

4 4
lograr estándares superiores seguridad estudiantil
Nota. Matriz FODA de la Unidad Educativa Santa Isabel

Fortalezas

El enfoque de la Unidad Educativa Santa Isabel en la formación técnica y profesional, a través

de programas como el PEI y COLMENA, se erige como un distintivo destacado. Esta estrategia
demuestra la capacidad de la institución para diferenciarse positivamente y satisfacer las
exigencias del mercado laboral, consolidando así su posición en el ámbito educativo.

La inversión en el desarrollo profesional de los docentes se revela como una fortaleza

fundamental para la institución. La mejora continua de la calidad de la enseñanza mediante la

3
capacitación no solo fortalece el cuerpo docente, sino que incide directamente en el rendimiento
académico de los estudiantes, evidenciando un compromiso palpable con la excelencia
educativa.

La eficacia en la comunicación interna se erige como un pilar esencial en la operatividad de la

Unidad Educativa Santa Isabel. La habilidad para abordar problemas de manera oportuna y
coordinar esfuerzos internos no solo refleja una gestión eficiente, sino que también contribuye
a la creación de un ambiente educativo armonioso y propicio para el aprendizaje.

La capacidad de gestionar internamente la calidad educativa posiciona a la UE como una

institución de excelencia, estableciendo estándares superiores en su oferta educativa. Esta
competencia en la gestión interna no solo asegura la calidad constante de los procesos
educativos, sino que también fortalece la reputación de la institución como referente de
excelencia académica.

Oportunidades

La posibilidad de establecer colaboraciones con la sociedad y empresas se presenta como una

oportunidad significativa para la Unidad Educativa Santa Isabel. La colaboración, al
proporcionar acceso a recursos y oportunidades de empleo para graduados, no solo fortalece
los lazos entre la institución y su entorno, sino que también genera beneficios recíprocos. La
participación en proyectos conjuntos de investigación y desarrollo emerge como un medio
eficaz para impulsar la reputación académica, posicionando a la institución como un referente
en innovación y contribución a la comunidad.

La participación activa en proyectos de mejora y el fomento del trabajo en equipo se erigen

como oportunidades estratégicas para la Unidad Educativa Santa Isabel. Estos proyectos no
solo ofrecen un espacio propicio para la innovación, sino que también proporcionan una
plataforma efectiva para abordar desafíos educativos de manera colaborativa. La institución
puede capitalizar estas oportunidades para mejorar continuamente sus procesos educativos,
promoviendo así un ambiente que estimule la excelencia académica y el intercambio de ideas.

La creciente demanda de profesionales técnicos en el mercado laboral plantea una oportunidad

estratégica para la UE. La adaptación de la oferta educativa para satisfacer esta demanda
específica no solo responde a las necesidades del mercado, sino que también coloca a la
institución en una posición estratégica en el panorama educativo. Este ajuste contribuye no solo
al éxito académico de los estudiantes al prepararlos para roles técnicos altamente solicitados,

4
sino también a la consolidación de la institución como líder en la formación de profesionales
técnicos.

Ante la creciente preocupación por la seguridad estudiantil, la Unidad Educativa Santa Isabel
tiene la oportunidad de capitalizar este imperativo social mediante la implementación de
servicios que aseguren un entorno seguro. Esta iniciativa, además de abordar una necesidad
urgente en la sociedad contemporánea, fortalece la confianza de los padres y contribuye a una
percepción positiva de la institución. La implementación de servicios de seguridad estudiantil
no solo resguarda a la comunidad estudiantil, sino que también coadyuva a la construcción de
un ambiente educativo seguro y propicio para el aprendizaje.

Debilidades

La limitación de recursos y el escaso respaldo gubernamental se erigen como desafíos

significativos para la Unidad Educativa Santa Isabel. Esta carencia puede obstaculizar de
manera substancial la mejora y expansión de los programas educativos. En consecuencia, se
requiere la implementación de estrategias creativas de financiamiento para superar estas
limitaciones. La institución debe abogar por una gestión fiscal eficiente y explorar vías
alternativas de financiamiento que permitan mantener y mejorar la calidad educativa sin
comprometer sus objetivos.

La competencia en el ámbito educativo plantea un desafío significativo para la Unidad

Educativa Santa Isabel. La atracción de estudiantes y recursos se ve directamente afectada por
esta dinámica competitiva. Por ende, la institución se enfrenta a la necesidad apremiante de
diferenciarse efectivamente en el mercado educativo. Esto implica desarrollar estrategias
distintivas, como programas académicos innovadores, enfoques pedagógicos diferenciados y
una oferta extracurricular única para consolidar su posición y destacarse entre otras
instituciones educativas.

La ausencia de una gestión efectiva del riesgo de desastres constituye un desafío crítico para la
Unidad Educativa Santa Isabel. Esta carencia no solo pone en peligro la continuidad de las
operaciones educativas, sino que también compromete la seguridad de estudiantes y personal.
Es imperativo que la institución implemente un plan integral de gestión del riesgo que aborde
los posibles escenarios de desastres naturales o emergencias, garantizando la seguridad y
bienestar de la comunidad educativa.

5
La gestión educativa deficiente se presenta como un desafío que puede tener repercusiones
directas en el desempeño docente y, en última instancia, en la calidad de la educación ofrecida
por la Unidad Educativa Santa Isabel. Una gestión educativa eficaz es esencial para el buen
funcionamiento de la institución, influyendo en la planificación curricular, la evaluación del
desempeño docente y la implementación de estrategias pedagógicas efectivas. Abordar este
desafío requiere un enfoque proactivo en el desarrollo de habilidades de gestión, la
implementación de sistemas de evaluación robustos y la promoción de una cultura
organizacional que fomente la excelencia educativa.

Amenazas

Los cambios en las políticas educativas gubernamentales representan una variable externa que
puede tener un impacto significativo en la estructura y enfoque educativo de la Unidad
Educativa Santa Isabel (UE). La adaptabilidad y la actualización constante se posicionan como
elementos cruciales para enfrentar estas dinámicas cambiantes. La institución debe estar
preparada para ajustar sus estrategias y prácticas pedagógicas de acuerdo con las reformas
gubernamentales, garantizando así la alineación continua con los lineamientos educativos
vigentes y manteniendo la coherencia con sus objetivos académicos.

La rápida evolución tecnológica introduce el riesgo palpable de volver obsoletos ciertos

programas educativos de la UE. La institución se encuentra desafiada a mantenerse a la
vanguardia de los avances tecnológicos para asegurar la relevancia y vigencia de su oferta
académica. La implementación de mecanismos ágiles de revisión curricular, la integración de
nuevas tecnologías educativas y la colaboración con expertos en la industria son estrategias
clave para mitigar este riesgo y garantizar que los programas educativos ofertados permanezcan
pertinentes y acordes con las demandas del entorno laboral.

La escasez de recursos se erige como un desafío determinante que puede limitar la capacidad
de la Unidad Educativa Santa Isabel para llevar a cabo una gestión estratégica efectiva. La
institución se enfrenta a la necesidad imperiosa de desarrollar estrategias eficientes que
permitan optimizar el uso de los recursos disponibles y adaptarse a los cambios en el entorno
educativo. La implementación de políticas financieras sólidas, la búsqueda proactiva de fuentes
alternativas de financiamiento y la optimización de procesos internos son elementos esenciales
para superar este desafío y garantizar una gestión estratégica efectiva que respalde los objetivos
educativos de la institución.

6
2.4. Lista de problemas

El listado de problema de la Unidad Educativa Santa Isabel se basa en sus debilidades: siendo
estas:

1. Falta de recursos y apoyo gubernamental.

2. Competencia con otras instituciones educativas.
3. Falta de gestión del riesgo de desastres.
4. Falta de gestión educativa efectiva para mejorar el desempeño docente.

2.5. Análisis de las causas del problema

Figura 1

Árbol de Análisis de las causas del problema

Nota. Árbol de Análisis de las causas del problema.

2.6. Valoración de la pertinencia del problema a resolver

La problemática más relevante que se plantea abordar es la "Falta de gestión educativa efectiva
para mejorar el desempeño docente". Esta problemática se origina en causas claramente
identificables, tales como la ausencia de desarrollo profesional docente y la carencia de
mecanismos adecuados de evaluación y retroalimentación.

Los efectos adversos de esta situación, se manifiestan en un rendimiento académico inferior por
parte de los estudiantes y en la desmotivación del personal docente. La resolución de esta

7
deficiencia en la gestión educativa tendría un impacto directo en la mejora de la calidad
educativa, el desempeño estudiantil y la motivación de los profesores.

Aunque otros problemas, como la falta de recursos, la competencia con otras instituciones y la
gestión de riesgos, son ciertamente relevantes, la gestión educativa efectiva se destaca como un
factor interno sobre el cual la institución tiene control y capacidad de acción directa. Intervenir
en este aspecto podría generar mejoras sistémicas en diversas áreas.

La "Falta de gestión educativa efectiva" se presenta como la problemática más pertinente para
abordar, dado su impacto directo en la calidad de la educación y su condición de factor interno
dentro del control y la responsabilidad de la institución. Resolver esta deficiencia tendría un
efecto positivo integral en el desempeño docente, el aprendizaje estudiantil y la motivación de
la comunidad educativa. Se recomienda, por lo tanto, priorizar la intervención en esta
problemática.

2.7. Nueva Delimitación del Objeto de Diagnóstico

La problemática focalizada para el diagnóstico se centra en la "Falta de gestión educativa

efectiva para mejorar el desempeño docente" en la Unidad Educativa Santa Isabel. Este
fenómeno se manifiesta a través de la ausencia de desarrollo profesional docente y la carencia
de mecanismos adecuados de evaluación y retroalimentación. Los efectos adversos derivados
de esta problemática se reflejan en un rendimiento académico inferior de los estudiantes y en la
desmotivación del personal docente.

La relevancia de esta problemática radica en su impacto directo en la calidad educativa, el

desempeño estudiantil y la motivación de los profesores. Aunque existen otras problemáticas
de importancia, como la falta de recursos, la competencia con otras instituciones y la gestión
de riesgos, la "Falta de gestión educativa efectiva" destaca como un factor interno, sobre el cual
la institución tiene control y capacidad de acción directa. Su resolución no solo abordaría
aspectos específicos relacionados con el desempeño docente, sino que tendría un efecto
sistémico positivo en diversas áreas de la institución.

En virtud de su pertinencia y capacidad de impacto integral, se recomienda priorizar la

intervención en la "Falta de gestión educativa efectiva" como objeto de diagnóstico, con el
propósito de identificar de manera precisa las causas subyacentes, evaluar las prácticas actuales
y proponer estrategias efectivas para mejorar la gestión educativa en la Unidad Educativa Santa
Isabel.

8
2.8. Gestión Educativa

Los antecedentes de la gestión educativa tienen su origen en la imperante necesidad de mejorar

la calidad de la educación en todos sus niveles. En la contemporaneidad, la calidad en las
instituciones de educación superior representa un desafío a nivel global y, de manera específica,
en el contexto ecuatoriano. Se identifican dos enfoques complementarios para alcanzar la
calidad deseada; por un lado, su aseguramiento externo, fundamentado en modelos de
evaluación y acreditación; por otro, su gestión interna dentro de las instituciones educativas.
Ambas perspectivas convergen en la búsqueda de estándares superiores, alineados con las
necesidades de los estudiantes y la sociedad, para promover la excelencia educativa (Inca et al.,
2020).

La gestión educativa emerge como un pilar fundamental para alcanzar estándares superiores,
alineados con las demandas de los estudiantes y las expectativas de la sociedad. Este logro se
basa en la excelencia y pertinencia curriculares, los cuales deben estar en consonancia con el
modelo educativo específico y los contextos académicos individuales de cada institución de
educación superior. Este enfoque se revela como esencial para garantizar una formación
integral y de calidad que responda a las exigencias cambiantes del entorno educativo y social
(Inca et al., 2020).

En este contexto, tanto la gestión educativa como el desempeño docente se posicionan como
elementos fundamentales para potenciar el entorno laboral en las unidades educativas. La
gestión educativa, abarcando aspectos como la planificación, organización, dirección y control
de recursos y procesos, emerge como una necesidad imperativa para mejorar el rendimiento de
los docentes. Esta perspectiva refleja el compromiso del gobierno ecuatoriano en priorizar la
calidad del servicio de educación pública, reconociendo la importancia de una gestión eficiente
y un desempeño docente efectivo en la consecución de este objetivo (Mayorga et al., 2023).

2.8.1. Los estilos de la gestión educativa

Los estilos de gestión educativa se sustentan en diversas corrientes y enfoques que han
emergido a lo largo del tiempo, evolucionando en consonancia con las cambiantes necesidades
y desafíos del sistema educativo. A continuación, se exponen algunos de los enfoques más
destacados en el contexto de la gestión educativa:

Gestión educativa y desempeño docente: La gestión educativa es fundamental para mejorar

el desempeño docente en las unidades educativas. Involucra aspectos como la planificación,

9
organización, dirección y control de recursos y procesos. En Ecuador, es una prioridad del
gobierno buscar la calidad del servicio de educación pública.

Gestión de la calidad en las instituciones de educación: La gestión interna de la calidad

educativa es fundamental para el logro de estándares superiores, acordes con las necesidades
de los estudiantes y la sociedad, a partir de la excelencia y pertinencia curriculares, que resultan
coherentes con el modelo educativo y los ámbitos académicos de cada una de las instituciones
de educación superior.

Liderazgo transformacional para la gestión educativa: El liderazgo transformacional es una

estrategia de suma importancia en el campo educativo, ya que contribuye a la implementación,
en conjunto con la comunidad educativa, equipos de docentes, estudiantes y comunidad, en
establecer nuevas formas de enseñar y repensar la educación.

2.9. Métodos de la gestión de calidad

La gestión educativa es un proceso fundamental para mejorar la calidad del servicio de

educación pública, el desempeño docente y la inclusión en la educación. Se basa en diversos
métodos y enfoques que se han desarrollado en respuesta a las necesidades y desafíos del
sistema educativo.

Algunos de los métodos más relevantes en este campo incluyen la investigación cualitativa, el
modelo de gestión de la orientación educativa y profesional, el modelo teórico para la
estimulación de la inteligencia emocional, entre otros. Estos métodos reflejan la diversidad de
enfoques y estrategias que se utilizan en la gestión educativa, con el fin de mejorar la calidad
del servicio de educación pública, el desempeño docente y la inclusión en la educación.

2.10. Fundamentación de la propuesta

La propuesta de gestión educativa para la Unidad Educativa Santa Isabel se sustenta en la

necesidad de fortalecer la calidad de la educación técnica y profesional en el país. Considerando
los desafíos identificados, como la falta de recursos, la competencia en el mercado educativo y
la ausencia de una gestión efectiva para mejorar el desempeño docente, se plantea un enfoque
innovador centrado en cuatro ejes estratégicos:

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 1. Desarrollo profesional docente: La implementación de programas integrales de
formación continua es fundamental para que los docentes fortalezcan sus competencias
pedagógicas y se actualicen en las últimas tendencias educativas. Esto repercute
directamente en una enseñanza de calidad.
2. Vinculación con el sector productivo: Las alianzas con empresas son clave para
garantizar la pertinencia de los programas técnicos y facilitar la empleabilidad de los
graduados. Esta conexión entre la educación y el mundo laboral dinamiza la economía.
3. Liderazgo transformacional: La adopción de un liderazgo que impulse el cambio y la
innovación es determinante para motivar a la comunidad educativa y enfrentar de
manera creativa los desafíos internos y del entorno.
4. Optimización de recursos: Estrategias como las asociaciones público-privadas y la
consecución de fondos externos son alternativas viables para solventar las restricciones
presupuestarias, invirtiendo en una educación técnica de excelencia.

En conjunto, estas líneas de acción buscan posicionar a la Unidad Educativa Santa Isabel como
una institución líder y referente en la formación de profesionales técnicos, capaces de responder
a las demandas cambiantes del mercado laboral ecuatoriano. La transformación de la gestión
educativa es imperante para materializar esta visión.

2.11. Fundamentación legal

El marco legal que rige la gestión educativa en Ecuador se sustenta en un conjunto de

normativas y regulaciones con el objetivo primordial de asegurar la calidad y equidad en el
ámbito educativo. Entre los aspectos fundamentales que componen este marco legal se
encuentran:

1. Constitución del Ecuador: La Carta Magna establece que la educación es un derecho

respaldado por el Estado. Además, señala que la asignación de recursos económicos públicos
se fundamenta en criterios poblacionales y necesidades de salud.

2. Ley de Educación: Esta legislación regula la gestión y calidad de la educación superior en

Ecuador, incorporando procesos de autoevaluación y acreditación para las instituciones
educativas.

11
3. Ley de Salud Pública: Esta ley busca mejorar la calidad y equidad en el sistema de salud
ecuatoriano. Define mecanismos de financiamiento y gestión de recursos financieros, como la
mancomunación de fondos y el pago de servicios en el primer nivel de atención mediante una
cápita ajustada por riesgos socioeconómicos y demográficos.

4. Reformas laborales: Desde 2008, una serie de reformas laborales ha incidido en Ecuador con
el propósito de mejorar las condiciones de vida de los trabajadores y aumentar los ingresos
laborales. Estas reformas han influido directamente en la gestión educativa y la rentabilidad de
la educación.

5. Proyecto Educativo Institucional: Este enfoque democrático busca asegurar la preparación

del profesorado frente a los desafíos educativos en Ecuador, fomentando la superación
profesional y la implementación de estrategias de gestión educativa.

6. Rediseño curricular: Como estrategia de gestión, el rediseño curricular tiene como objetivo
mejorar la calidad educativa y cultivar nuevas competencias en los futuros profesionales. Esto
se logra adaptándose a las demandas y necesidades cambiantes de la sociedad.

El marco legal para la gestión educativa en Ecuador se concentra en promover la calidad y

equidad educativa, así como en implementar mecanismos de financiamiento y gestión de
recursos para mejorar la calidad y alcance del sistema educativo y sanitario. Este enfoque
integral refleja el compromiso del país con el desarrollo educativo y sanitario de su población.

2.12. Caracterización de la política a gestionar

Desarrollo Profesional Docente

• Política: Implementar programas integrales de desarrollo profesional docente.

• Justificación: Fortalecer las habilidades y competencias de los docentes para mejorar su
desempeño y actualizarse en las últimas prácticas pedagógicas.

Evaluación y Retroalimentación

• Política: Establecer un sistema efectivo de evaluación y retroalimentación para los

docentes.
• Justificación: Proporcionar a los docentes una retroalimentación constructiva que les
permita mejorar continuamente y alinear su desempeño con los objetivos
institucionales.

12
Colaboración con el Sector Empresarial

• Política: Establecer alianzas estratégicas con empresas para mejorar la pertinencia de

los programas educativos.
• Justificación: Garantizar que los programas educativos estén alineados con las
necesidades del mercado laboral, proporcionando a los estudiantes habilidades
relevantes y oportunidades de empleo.

Innovación Curricular

• Política: Actualizar constantemente el Diseño Curricular Basado en Competencias.

• Justificación: Asegurar que el plan de estudios refleje las demandas cambiantes del
entorno educativo y proporcione una formación técnica y profesional de alta calidad.

Gestión de Recursos

• Política: Implementar estrategias de financiamiento creativas, como asociaciones

público-privadas y búsqueda de fondos externos.
• Justificación: Abordar la falta de recursos para garantizar la calidad y sostenibilidad de
los programas educativos.

Diferenciación en el Mercado Educativo

• Política: Desarrollar programas académicos innovadores y una oferta extracurricular

única.
• Justificación: Destacar la Unidad Educativa Santa Isabel en el competitivo mercado
educativo, atrayendo a estudiantes y recursos adicionales.

Liderazgo Transformacional

• Política: Adoptar un enfoque de liderazgo transformacional que involucre a la

comunidad educativa en la redefinición de prácticas educativas.
• Justificación: Fomentar un ambiente colaborativo y motivador que impulse el cambio y
la mejora continua en toda la institución.

13
2.13. Propuesta de innovación

Propuesta Innovadora de Gestión Educativa para la Unidad Educativa Santa

Sección Isabel
La gestión educativa en la Unidad Educativa Santa Isabel debe evolucionar hacia un
enfoque innovador que fortalezca el desempeño docente y mejore la calidad educativa.
1. Introducción Considerando la relevancia de la formación técnica y profesional, así como los retos
identificados en la matriz FODA, se propone una estrategia integral que aborde la "Falta
de gestión educativa efectiva para mejorar el desempeño docente".

2. Desarrollo

• Fortalecer el enfoque en formación técnica y profesional mediante la

2.1. Caracterización de la actualización constante del Diseño Curricular Basado en Competencias.
Institución • Establecer alianzas con empresas para garantizar la pertinencia de los
programas y facilitar oportunidades de empleo a los graduados.

• Mitigar la falta de recursos mediante estrategias de financiamiento creativas,

como asociaciones público-privadas y búsqueda de fondos externos.
2.2. Matriz FODA
• Diferenciarse en el mercado educativo mediante programas académicos
innovadores y una oferta extracurricular única.

• Abordar la "Falta de gestión educativa efectiva" como prioridad,

2.3. Lista de Problemas reconociendo su impacto directo en el desempeño docente y la calidad
educativa.

• Desarrollar un programa integral de desarrollo profesional docente.

2.4. Análisis de Causas
• Implementar mecanismos efectivos de evaluación y retroalimentación para
del Problema
los docentes.

2.5. Valoración de la • Priorizar la "Falta de gestión educativa efectiva" por su impacto directo y
Pertinencia del Problema control interno.

2.6. Nueva Delimitación • Enfocar el diagnóstico en la "Falta de gestión educativa efectiva para mejorar
del Objeto de Diagnóstico el desempeño docente".

• Adoptar un enfoque de liderazgo transformacional que involucre a la

2.7. Gestión Educativa
comunidad educativa en la redefinición de prácticas educativas.

2.8. Estilos de la Gestión • Integrar prácticas de gestión educativa centradas en mejorar el desempeño
Educativa docente y en la calidad educativa.

14
 La propuesta busca transformar la gestión educativa en la Unidad Educativa Santa
Isabel, centrándose en el desarrollo docente, la colaboración con el sector empresarial,
la innovación curricular y el liderazgo transformacional. Estas acciones tienen como
3. Conclusiones
objetivo no solo abordar los problemas identificados, sino también posicionar a la
institución como un referente en la formación técnica y profesional en Ecuador.

2.14. Propuesta de indicadores de evaluación del cambio educativo que puede producir la
propuesta.

Área de Evaluación Indicador Métrica

Tasa de participación en Porcentaje de docentes que participan
programas de desarrollo en al menos un programa de desarrollo
profesional profesional durante el año escolar.
Desempeño Docente Cambio en las calificaciones promedio
Mejora en las evaluaciones de de las evaluaciones de desempeño
desempeño docente docente antes y después de la
implementación de la propuesta.
Porcentaje de estudiantes que continúan
Tasa de retención estudiantil su educación en la Unidad Educativa
Calidad Educativa Santa Isabel de un año a otro.
Porcentaje de estudiantes que alcanzan
Resultados académicos de los
el nivel de competencia deseado en las
estudiantes
evaluaciones académicas.
Cantidad de acuerdos formales de
Número de alianzas colaboración con empresas para
Pertinencia de los establecidas con empresas mejorar la pertinencia de los programas
Programas educativos.
Porcentaje de graduados que obtienen
Tasa de empleo de graduados empleo en el sector relacionado con su
campo de estudio.
Nivel de satisfacción del Resultados de encuestas periódicas de
Eficacia de la Gestión personal docente satisfacción del personal docente.
Educativa Ratio de inversión en programas
Eficiencia en la gestión de
educativos con respecto a los recursos
recursos
disponibles.

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3. Conclusiones

• La propuesta tiene un enfoque integral que aborda las principales problemáticas

identificadas en la institución, como la falta de gestión educativa efectiva y desarrollo
profesional docente.
• Los cuatro ejes estratégicos planteados (desarrollo docente, vinculación empresarial,
liderazgo transformacional y optimización de recursos) están alineados con los
objetivos de fortalecer la calidad de la educación técnica.
• La transformación de la gestión educativa mediante esta propuesta busca posicionar a
la Unidad Educativa Santa Isabel como un referente en la formación de profesionales
técnicos acorde a las demandas del mercado laboral.
• Los indicadores de evaluación definidos permitirán medir el impacto de la propuesta en
dimensiones clave como desempeño docente, calidad educativa, pertinencia de
programas y eficacia de la gestión.

4. Recomendaciones

• Desarrollar un plan de implementación por etapas que permita ejecutar gradualmente

las iniciativas planteadas en la propuesta de acuerdo a prioridades.
• Involucrar activamente a la comunidad educativa en el proceso de transformación de la
gestión, fomentando espacios participativos.
• Gestionar alianzas estratégicas con universidades y centros de investigación para
fortalecer las capacidades internas en formación técnica y desarrollo de currículos.
• Explorar alternativas tecnológicas como educación virtual, plataformas educativas y
aulas híbridas como parte de las estrategias de innovación curricular.
• Dar seguimiento periódico al avance de las métricas e indicadores definidos, e
incorporar ajustes oportunos en la estrategia de gestión educativa sobre esta base.

5. Bibliografía

Esteves, Z., Rentería, J., Paredes, G., & Sánchez, C. (2022). El liderazgo transformacional para
la gestión educativa. EPISTEME KOINONIA, 5(1), 116.
https://doi.org/10.35381/e.k.v5i1.1697

16
Inca, E. E. O., Escobar, A. I. J., Ramos-Azcuy, F. J., & Bretaña, R. M. G. (2020). Retos a la
gestión de la calidad en las instituciones de educación superior en Ecuador.
https://api.semanticscholar.org/CorpusID:225769666

Mayorga, M., Sánchez, K., Páliz, S., & Melo, D. (2023). Gestión educativa y desempeño
docente en las escuelas de Ecuador. AlfaPublicaciones, 5(3), 19–29.
https://doi.org/10.33262/ap.v5i3.374

(Esteves et al., 2022)

17