Biologia Basica II - Guia para Estudiantes - Enero 2023

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
ACADEMIA DE BIOLOGÍA
BIOLOGÍA BÁSICA II | PLAN 2018

Segundo semestre
Ciclo escolar 2022-2023
MATERIAL PARA ACTIVIDADES DE APOYO EN PLATAFORMA
23 de enero al 16 de junio de 2023.
Elaborado por:
Carolina Pérez Angulo
Alejandra Utrilla Quiroz
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
ACADEMIA DE BIOLOGÍA
Apreciable estudiante:
En este documento se resumen actividades que desarrollarás con el apoyo de tu docente

de biología, para la asignatura de BIOLOGÍA BÁSICA II, PLAN 2018, que forma parte del
segundo semestre, del ciclo escolar 2022-2023. Encontrarás los datos principales de la
asignatura, así como las actividades por unidad y por semana. En tu escuela te darán los
datos para ingresar a la plataforma Moodle de tu unidad académica. La intención tanto de
esta guía, como de la plataforma, es facilitar el desarrollo de las actividades para tu
aprendizaje.
Valora el origen y la importancia de la biodiversidad en los contextos regional, nacional y

mundial para proponer alternativas de conservación, con base en teorías de evolución, así
como en las repercusiones éticas, sociales y ambientales de las acciones humanas sobre
ella.
• 6.1. Selecciona, interpreta y reflexiona críticamente sobre la información que

obtiene de las diferentes fuentes y medios de comunicación.
• 6.5. Emite juicios críticos y creativos, basándose en razones argumentadas y
válidas.
• 5.4. Construye hipótesis, diseña y aplica modelos para probar su validez.
• 5.5. Elabora conclusiones y formula nuevas interrogantes, a partir de retomar
evidencias teóricas y empíricas.
• 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de
conocimiento.
• 8.1. Plantea problemas y ofrece alternativas de solución al desarrollar proyectos en
equipos de trabajo, y define un curso de acción con pasos específicos.
• 8.3. Asume una actitud constructiva al intervenir en equipos de trabajo, congruente
con los conocimientos y habilidades que posee.
• 11.1. Asume una conciencia ecológica, comprometida con el desarrollo sustentable
a nivel local, regional, nacional y planetario.
• 11.2. Comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del
daño ambiental, y se compromete con alternativas de solución ante dichos
problemas.
2
Biología básica II
• CE-01. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el
ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
• CE-02. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su
vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
• CE-03. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las
hipótesis necesarias para responderlas.
• CE-04. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
• CE-05-Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con
hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
• CE-06-Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
• CE-07. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la
solución de problemas cotidianos.
• CE-09. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios científicos.
• CE-11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y
valora las acciones humanas de impacto ambiental.
• CE-13- Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica
de los sistemas vivos.
• CE-14- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y
equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
A continuación, se muestra el desglose de temas principales por semana, y la fecha

programada, para cada unidad:
UNIDAD I. EVOLUCIÓN
Semana Tema y/o subtema Fecha programada
1 1.1. Inicio de la vida de la Tierra 23 – 27 ene
1.2. La evolución biológica
2 30 – 03 feb
1.3. Teorías de la Evolución.
1.4. Microevolución
3 PL1. Variabilidad de características de una misma 06* – 10 feb
especie
1.5. Especiación
4 13 – 17 feb
PL2. Modelo de selección natural
1.6. Macroevolución
1.7. Estudio de la evolución en la actualidad
5 PL3. Modelo de coevolución. 20*, 21* – 24 feb
HSE: Lección 3. Distractores y obstáculos en la
realización de trabajos académicos
* días con suspensión
3
Semana 06 (27 – 03 mar) – Fase 1 del Proyecto de ciencias (pág. 05)
UNIDAD II. BIODIVERSIDAD

2.1. Diversidad biológica
2.2. Espacio geográfico como origen de la
7 6 - 10 mar
biodiversidad
2.3. Niveles de diversidad de vida.
2.4. Biodiversidad en México y en nuestra
región
8 13 – 17 mar
PL4. Influencia de los factores abióticos en el
desarrollo de la vida.
9 2.5. Pérdida de la biodiversidad 20* – 24 mar
2.6. Conservación de la Biodiversidad

10 27 – 31 mar
PL5. Cálculo de la biodiversidad.
SEMANA SANTA 03 - 14 abr
Semana 11 (17 – 21 abr) – Fase 2 del Proyecto de ciencias (pág. 05)
UNIDAD III. CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS

3.1 Clasificación de los seres vivos
12 24 – 28 abr
3.2 Virus
3.3 Dominio Archaea
3.4 Dominio Eubacteria
13 01* – 05* may
PL6. Forma y movilidad de las bacterias y
Protistas tipo animal y vegetal
14 08 – 10* – 12 may
3.5 Dominio Eukarya
PL7. Cultivo y observación del hongo del pan
15 PL8. Estructura de la flor y del fruto 15* – 19 may
Semana 16 (22 – 26 mayo) – Fase 3 del Proyecto de ciencias (pág. 05)
4
ACTIVIDAD EXPERIMENTAL POR UNIDAD
Fecha
Semana Unidad Tema y/o subtema
programada
1- 16 I- III Actividad Experimental: 8 prácticas 23 ene – 19 may
1. Variabilidad de características de una
I misma especie.
1-5 23 ene – 24 feb
Evolución 2. Modelo de selección natural.
3. Modelo de coevolución
4. Influencia de los factores abióticos en el
II
7-10 desarrollo de la vida. 06 – 31 mar
Biodiversidad
5. Cálculo de la biodiversidad
III 6. Forma y movilidad de las bacterias y
Clasificación Protistas tipo animal y vegetal
12-15 24 abr – 19 may
de los seres 7. Cultivo y observación del hongo del pan
vivos 8. Estructura de la flor y del fruto
PROYECTO DE CIENCIAS
Unidad Semana Tema y/o subtema Fecha programada
I 6 • Fase 1 27 – 03 mar
II 11 • Fase 2 17 – 21 abr
III 16 • Fase 3 22 – 26 may
PERIODO GENERAL DE EXÁMENES ORDINARIOS

Semana Fecha programada
• Semana 1 de exámenes ordinarios 05 – 09 jun
• Semana 2 de exámenes ordinarios 12 – 16 jun
PONDERACIÓN DEL CURSO
Descarga el libro de texto de biología básica II:
5
UNIDAD I
Valora la complejidad del proceso evolutivo de las especies para explicar su posible futuro,
con base en las condiciones del entorno actual y en teorías evolutivas.
• Temas
1.1. Inicio de la vida de la Tierra
1.2. La evolución biológica
1.3. Teorías de la Evolución.
1.4. Microevolución
1.5. Especiación
1.6. Macroevolución
1.7. Estudio de la evolución en la actualidad
23 – 27 ene
Situación didáctica S1: Inicio de la vida de la Tierra
En clase, con el apoyo de tu docente, realizarás la actividad de exploro mis conocimientos

de la unidad 1, del tema Inicio de la vida de la Tierra (pág.11).
Resuelvan el ejercicio, respondan las preguntas y comenten las respuestas con el resto del
grupo.
Cuestionario (autoevaluable) S1: Escalas de cronología en la Tierra
Se considera que las características en la formación de la Tierra, así como las condiciones
que sucedieron a lo largo de los últimos 38000 millones de años, permitieron el origen y la
evolución y la evolución de la vida.
Para conocer mejor la escala del tiempo biológico en la Tierra, revisa el libro de Biología
básica II (págs. 12-14) y relaciona las era-período con los eventos importantes que la
caracterizan.
6
EVENTO ERA-PERIODO
1. ( ) Los continentes comienzan a separarse: la
diversidad marina aumenta; los gimnospermas se
vuelven dominantes. diversificación de reptiles,
incluidos los primeros dinosaurios; primeros
mamíferos.
2. ( ) Continentes acercándose a las posiciones
modernas; clima más fresco y seco; radiación de
mamíferos, aves, serpientes, angiospermas, insectos a. Cenozoico-
polinizadores, peces teleósteos. Cuaternario.
3. ( ) Los continentes se separan; diversos dinosaurios
y otros reptiles; primeras aves, mamíferos arcaicos; b. Cenozoico-Terciario.
gimnospermas dominantes.
4. ( ) Diversificación de agnatos; origen de con c. Mesozoico-Jurásico
mandíbula (acantodios, placodermos, osteíctios);
primeros organismos terrestres: plantas vasculares, d. Mesozoico-Triásico
artrópodos, insectos.
5. ( ) Origen de la vida en el pasado remoto; primer e. Paleozoico-Pérmico
evidencia de fósil (3500 Ma).
6. ( ) Origen de los reinos eucarióticos; rastros de fósil f. Paleozoico-
animales. Carbonífero
7. ( ) Diversificación de peces óseas: diversos
trilobitas; origen de los ammonoideos, anfibios. g. Paleozoico-
insectos, helechos, plantas con semilla. Extinción Devónico
masiva hacia el final del período
8. ( ) Continentes en posiciones modernas; glaciaciones h. Paleozoico-Silúrico
y disminución del nivel del mar: extinciones de grandes
mamíferos, evolución del Homo erectus. i. Neoproterozoico-
9. ( ) Se forma Gondwana y pequeños continentes Tónico
del norte; extensos bosques de las primeras
plantas vasculares, especialmente equisetos y j. Arcaico-Mesoarcaico
helechos.
10. ( ) Los continentes forman Pangea; glaciaciones; bajo
nivel del mar; aumento de peces “avanzados”; diversos
órdenes de insectos, declive de anfibios; se diversifican
los reptiles, incluidas algunas formas de mamíferos,
extinciones masivas importantes, especialmente de
vida marina, al final del período.
7
Actividad Entregable S1: “Análisis de las teorías del origen de la vida”
En esta primera semana, estudiaste sobre las etapas cronológicas de la vida en la tierra y
diversas teorías sobre sus orígenes, para reforzar estos aprendizajes realizarás la siguiente
actividad de entregable.
1. Lee con atención el libro de texto Biología Básica II (págs. 15-20), posteriormente
completa lo que se te solicita en la siguiente tabla y finalmente haz una reflexión
acerca de las diferentes teorías del origen de la vida.
Característica
Teoría Fecha de Condiciones del ambiente
Idea principal Evidencias
Publicación del origen de la vida
Oparin-Haldane
Miller-Urey
Wickramasinghe-
Hoyle
2. Preguntas orientadoras de la reflexión: ¿Cómo relacionan las diferentes teorías del

origen de la vida? ¿Cuál te parece más acertada? ¿Qué ideas te parecen más
relevante? ¿Qué te parece que no es posible? ¿Por qué?
 Escribe tu nombre completo y grupo en la parte superior izquierda.

 Guarda tu documento como PDF, y renombra tu archivo usando tus iniciales
seguidas de lo siguiente _Act01 (ejemplo: Nombre: Juan Pérez López, nombre del
archivo: JPL_Act01). Súbelo en el espacio correspondiente en la plataforma.
 Consulta la lista de cotejo, para conocer cómo se evaluará esta actividad
Lista de cotejo / BBII / Unidad I / Semana 1
Realiza la tabla
Completa la tabla La tabla que presenta
considerando las
considerando solo le faltan muy
todas las
Completa la Elabora la algunas características incompleta, no se
características de
tabla tabla de las 3 teorías contesta o se observa
las 3 teorías
solicitadas. plagio
solicitadas.
5 4 3 2 1 0
Escribe una
reflexión
Escribe una reflexión
explicando con sus
Elabora una explicando con sus
propias palabras,
reflexión propias palabras,
haciendo No realiza la reflexión,
tomando en haciendo referencias a lo
Reflexión referencias a lo o se observa plagio
cuenta las estudiado, pero no
estudiado y
preguntas considera las preguntas
considerando las
orientadoras. orientadoras
preguntas
orientadoras.
5 4 3 2 1 0
8
30 ene – 03 feb
Situación didáctica S2: La Evolución y su papel en la diversidad biológica
Con el apoyo de tu docente, realizarás la actividad de exploro mis conocimientos de la

unidad 1, del tema La evolución y su papel en la diversidad biológica (pág.21). Realizas la
lectura y resuelvan el ejercicio, respondan las preguntas y comenten las respuestas con el
resto del grupo.
Cuestionario (autoevaluable) S2: La evolución genética
La evolución biológica ha incrementado la complejidad y variedad de los organismos que

habitan la Tierra, los cuales presentan variaciones en cuanto a tamaño, forma, grado de
complejidad y métodos para obtener su alimento.
Esta semana estudiaremos qué es la evolución y cuáles son las evidencias de esta. Para lo
cual realiza la lectura evolución biológica y evidencias fósiles que encontrarás en el libro de
texto Biología Básica II (21-32) y realiza el siguiente cuestionario.
Definición Concepto
1. ( ) Petrificación, congelación o conservación en ámbar.

2. ( ) Es la disciplina que estudia la distribución de las especies a. Evolución orgánica
en la Tierra; y también nos brinda evidencia de evolución entre
las especies. b. Condición de la
3. ( ) Son estructuras que tienen un ancestro común. Son selección natural
similares en apariencia, pero con una función diferente.
4. ( ) Son aquellas ideas provenientes del análisis de los seres c. Registro fósil
vivos que apoyan la teoría de la evolución
d. Procesos de
5. ( ). Es el proceso mediante el cual los organismos cambian
formación de fósiles
en forma gradual a través del tiempo.
6. ( ) Existencia de una relación significativa entre la variación e. Pruebas indirectas de
en el atributo y la habilidad para aparearse, la fecundidad y/o la la evolución
sobrevivencia (diferencias en adecuación).
7. ( ) Son estructuras sin función actual aparente, pero que en f. Anatomía comparada
algún momento pudieron estar más desarrolladas.
8. ( ) Es prueba directa de la evolución, a través de ellos podemos g. Estructuras
hacer comparaciones entre los seres de tiempos anteriores y los homólogas
actuales.
9. ( ) Nos aporta información de las relaciones evolutivas de los h. Estructuras análogas
organismos, ya que por medio de ésta se pueden observar las
similitudes y diferencias entre las estructuras de los distintos i. Órganos vestigiales
organismos.
10. ( ) Son estructuras con función similar pero en apariencia son j. Biogeografía
diferentes, como las alas de los murciélagos y de águilas.
9
Actividad Entregable S2: Indagación de las Teorías de la Evolución
1. Para realizar esta actividad es necesario que des lectura al libro de texto de las págs.
(35-40), Teorías de la evolución, elaboren un resumen destacando las
características principales de cada una de ellas.
2. Posteriormente, formen equipos de trabajo, indaguen características principales de
los ecosistemas de México como: ubicación geográfica, flora, fauna, entre otros
(observa el mapa).
3. Expliquen tomando en cuenta cada una de las teorías revisadas (Lamarck, Darwin,
Sintética de la evolución), la actual distribución de ecosistemas.
4. Finalmente escriban una breve reflexión acerca de cómo las teorías son
modificables y cuál consideras que explica mejor lo analizado.
 Elabora un documento en word con lo solicitado y escribe el nombre completo de
los integrantes del equipo y grupo en la parte superior izquierda.
 Guarda tu documento como PDF, y renombra tu archivo usando las iniciales del líder
del equipo seguidas de lo siguiente _Act02 (ejemplo: Nombre: Juan Pérez López,
nombre del archivo: JPL_Act02). Súbelo en el espacio correspondiente en la
plataforma.
 Consulta la lista de cotejo, para conocer cómo se evaluará esta actividad.
Lista de cotejo – Biología Básica II / Unidad I / Semana 2

Elabora un
Elabora un Elabora un resumen Elabora u resumen resumen
resumen de tomando en cuenta tomando en cuenta incompleto, con
Resumen las teorías todas las teorías solo algunas teorías casi nula
de la evolutivas evolutivas información o se
evolución observa plagio.
2.5 2 1.5 1 0.5 0
Realiza la Realiza su
Realiza la indagación
indagación sobre los indagación sin
Indaga sobre los ecosistemas
ecosistemas solo considerar lo
sobre los considerando los
Indagación considera algunos recomendado, o es
ecosistemas aspectos
aspectos bastante caótico o
en México recomendados
recomendados se observa plagio
2.5 2 1.5 1 0.5 0
10
Explica la relación
entre las teorías
Explica de manera
evolutivas con la
adecuada, la relación
Explica la distribución actual
entre las teorías
relación de los ecosistemas No elabora la
evolutivas con la
distribución de manera explicación
distribución actual de
Explicación de adecuada, pero se solicitada o se
los ecosistemas y
ecosistemas visualiza que no observa plagio
respalda su
vs teoría respalda su
explicación en los
evolutivas. explicación en lo
revisado en la lectura.
revisado en la
lectura.
2.5 2 1.5 1 0.5 0
Escribe una reflexión
Escribe su
donde expresa Escribe una reflexión
reflexión difusa y
claramente su opinión donde expresa su
caótica, no expresa
acerca de cómo las opinión acerca de
Reflexiona sus ideas, ni un
teorías son cómo las teorías .
sobre las análisis de las
Reflexión modificables y son modificables,
teorías lecturas o no la
menciona cuál pero no deja claras
evolutivas realiza u observa
considera que explica sus ideas.
plagio.
mejor lo analizado
2.5 2 1.5 1 0.5 0
11
06* – 10 feb
Situación didáctica S3: Microevolución ¿cómo funciona la evolución a pequeña escala?

unidad 1, del tema Microevolución ¿cómo funciona la evolución a pequeña escala? (pág.43).
Realicen la lectura y resuelvan el ejercicio, respondan las preguntas y comenten las
respuestas con el resto del grupo.
Cuestionario (autoevaluable) S3: La microevolución
Para comprender la microevolución es necesario tener claridad de que ésta se basa en los
cambios que ocurren dentro de una población, esta semana revisaremos varios conceptos
que nos llevarán a la mejor comprensión de lo que es la microevolución.
Realiza la lectura evolución biológica y evidencias fósiles que encontrarás en el libro de

texto Biología Básica II (21-32) y realiza el siguiente cuestionario.
1. ( ) Elemento clave en la evolución.
2. ( ) Cambio en la frecuencia génica de una
población, y a la población como un grupo de a. Microevolución
organismos de la misma especie, es decir, que
comparten un acervo génico común. b. Flujo génico
3. ( ) Intercambio de material genético entre
distintas poblaciones de la misma especie. c. Deriva genética
4. ( ) Grupo de organismos de la misma especie
con posibilidades de reproducirse entre sí. d. Selección natural
5. ( )Son procesos que pueden afectar
directamente las frecuencias génicas de una e. Mutación, deriva
población a través de la variabilidad. genética y
6. ( ) Cambio aleatorio (al azar) en las proporciones selección natural.
alélicas de una población. Si la población es
reducida en número, estos cambios tienden a f. Población
disminuir; por otro lado, si la población es
numerosa, los cambios aleatorios aumentan. g. Variabilidad
7. ( ) Sucede cuando el ambiente elige variaciones genética
ventajosas, y son las que se heredan a los
descendientes.
12
Actividad Entregable S3: “La microevolución y su funcionamiento”
Desde la perspectiva evolutiva, es importante diferenciar los procesos microevolutivos (a

nivel de especies) de los cambios macroevolutivos (cambios a nivel poblacional), a fin de
comprender el proceso de especiación o formación de nuevas especies.
En esta actividad realizarás una serie de ejercicios que te llevarán a comprender mejor la
microevolución y sus mecanismos.
Realiza la lectura del tema de “La microevolución y su funcionamiento (págs.44-48), para

posteriormente realizar los siguientes ejercicios:
Analiza el siguiente ejemplo de una población de arañas y contesta las preguntas en archivo
word o en tu libreta:
1. Imagina que estas investigando sobre una especie de una población de arañas que
vive cerca de un lago, realizas un muestreo y determinas que el 80% de los genes de
la población son para arañas de color gris y el 20% para de color verde. El siguiente
año repites el muestreo de genes y los resultados han cambiado. Ahora los resultados
son 60% de los genes son para el color gris y el 40% de los genes son verdes.
a) ¿Qué consideras que ocurrió?
b) Dibuja una representación de estos genes para el segundo año, tomando en cuenta
al 100%
c) ¿Qué pasó de un año a otro con respecto a la frecuencia génica de las arañas?
d) ¿Qué significa este hallazgo?
e) ¿Cómo lo explicas?
f) ¿Qué tanto influye esto en la población y en la especie?
2. Observa la imagen y resuelve lo que se te solicita (puedes ampliar la imagen para

observar mejor su “carga genética”)
13
a) Llena la tabla con la información de los genes alelos en cada organismo y explica
qué ocurrió
Genes alelos de la primera generación Genes alelos de la primera generación
gris / gris x gris / gris =
b) Explica qué ocurre con los genes en ambas generaciones, y señala cuál es el
alelo dominante y cuál recesivo.
1. Analiza esta imagen que representa un fenómeno de migración de arañas.
a) Analiza qué resulta de estos fenómenos de migración en el ambiente

representado por el círculo y escribe tus conclusiones
14
2. Analiza el siguiente supuesto y realiza las actividades.
Al reproducirse las arañas, se encontró que en la descendencia hay más genes para el color gris
que genes para el color verde, simplemente por el azar. Supongamos que hay tres parejas de arañas
(primera generación) con diferentes alelos para la coloración, las cuales tienen descendientes
(segunda generación).
a) De acuerdo con el total de los genes para cada generación, ¿cuál es la proporción
alélica para la coloración de las arañas en la primera generación y en la segunda
generación? Contesta en la tabla.
Gris 9 9/12 = 75%

Primera generación Total de genes 12
Verde 3 3/12 = 25%
Gris
Segunda generación Total de genes
Verde
b) ¿Qué ocurrió con la frecuencia génica?
15

Todos los
Realiza Realiza Realiza
Realiza los ejercicios
solo 3 de solo 2 de solo1 de
4 ejercicios realizados
los 4 los 4 los 4
propuestos Realiza 2 o son
ejercicios ejercicios ejercicios
dando más incorrectos
Elabora los dando dando dando
Ejercici respuesta ejercicios / No
ejercicios respuesta respuesta respuesta
os correcta a de manera contestó
propuestos correcta a correcta a correcta a
todos los incorrecta. los
todos los todos los todos los
cuestiona ejercicios o
cuestiona cuestiona cuestiona
mientos se observa
mientos mientos mientos
plagio.
10 8 6 4 2 0
13 – 17 feb
Situación didáctica S4: Especiación

unidad 1, del tema Especiación (pág.49).
Realice la lectura, y resuelva el ejercicio, respondan las preguntas y comenten las
Cuestionario (autoevaluable) S4: Funcionamiento de la especiación

Iniciaremos esta semana estudiando algunos conceptos que nos permitirán entender que
es la especiación. Para resolver el cuestionario es necesario leer el libro de texto de la págs.
50-59.
1. ( ) Inviabilidad de los híbridos, esterilidad genética de los
a. Especie
híbridos, deterioro de la segunda generación híbrida.
2. ( ) Se produce sin una separación o barrera física. Se refiere b. Proceso de
a poblaciones que habitan en una misma área geográfica o especiación.
rango de distribución.
3. ( ) Ocurre cuando la población se separa por un aislamiento
c. Especiación
geográfico, o por migración, o debido a la aparición de
alopátrica
barreras naturales. Pero estos cambios ocurren en los límites
o en las periferias del rango de la población,
4. ( ) Se produce cuando una barrera física detiene el flujo de
d. Especiación
genes entre poblaciones; es decir, ocurre un aislamiento
peripátrica
geográfico.
5. ( ) Ocurre cuando la población se separa por un aislamiento e. Especiación
geográfico, o por migración, o debido a la aparición de dicopátrica
16
barreras naturales. Así, ocurren cambios en estas
subpoblaciones, que con el tiempo divergen.
6. ( ) Ocurre con algunos organismos, en la cual los individuos
f. Especiación
de la población pueden cambiar debido a variaciones en la
simpátrica
ploidía o en el número de sus cromosomas.
7. ( ) Conjunto de individuos semejantes entre sí, con
características morfológicas y fisiológicas similares, con un g. Especiación por
ancestro común y que se pueden reproducir y tener poliploidía
descendientes fértiles.
8. ( )Evitan que dos especies se crucen o se fertilicen y se
h. Aislamiento
dividen en dos tipos, precigóticos y poscigóticos, los cuales
reproductivo
también favorecen el origen de nuevas especies.
9. ( ) Se origina al transcurrir del tiempo y por las variaciones
i. Ejemplos de
de los individuos, las razas pueden convertirse en
mecanismos
subespecies, las cuales llegan a diferenciarse tanto que ya no
precigóticos
es posible la reproducción entre ellas.
j. Ejemplos de
10. ( ) Ecológico, temporal y mecánico mecanismos
poscigóticos
Actividad entregable S4: “Indagación de la Evolución de la especie humana”
¿Alguna vez te has preguntado cómo surge tanta variedad biológica? Sabemos que existen
las especies, pero ¿cómo se originan? Para contestar estas preguntas, estudiaremos el
concepto de especiación. La especiación puede producirse mediante diferentes
mecanismos. Revisaremos cómo influye el ambiente, así como las diferentes interacciones
entre los individuos de una población para que estos mecanismos generen una nueva
especie. Te invitamos a pensar: ¿por qué es importante ser diferente?
En esta semana la actividad entregable, estará relacionada con la evolución de la especie
humana, realizarás algunas indagaciones que te permitirán conocer sus principales líneas
de evolución, así como sus características hasta el hombre de hoy.
17
1. Observa la siguiente imagen y realiza las actividades (imagen del libro de texto
Biología Básica II, pág.62.
2. En tu cuaderno, elabora una tabla de cuatro columnas:

a) En la primera columna, anota las especies que aparecen en la figura
b) En la segunda columna, el periodo cronológico que existieron o existen. as
c) En la tercera columna, describe sus características físicas
d) Finalmente, en la última columna escribe los eventos importantes
Características Eventos
Especie Periodo cronológico
físicas importantes
3. Indaga sobre cada una de las especies y completa la tabla con la información
recabada (libro de texto pág. 59-63). Utiliza el recurso interactivo del Smithsonian
para apoyarte en la elaboración de la tabla:
http://humanorigins.si.edu/evidence/human-evolution-timeline-interactive
4. Con base en las teorías evolutivas, discutan en clase de forma argumentada: ¿por
qué solo existe la especie de humanos Homo sapiens en la actualidad? Argumenta
18
a partir de las teorías de evolución. Escribe tus conclusiones a partir de lo discutido
en clase.

Lista de cotejo – Biología Básica II / Unidad I/ Semana 4

La
información
Incluye Incluye Incluye Incluye
de la tabla
información información información información
está
en la tabla en la tabla en la tabla en la tabla
incompleta La
las las las las
solo incluye información
característic característic característic característic
algunas incluida en la
as físicas, as físicas, as físicas, as físicas,
Elabora la característic tabla es
eventos eventos eventos eventos
tabla as físicas, caótica, no
Indagació importantes importantes importantes importantes
consideran eventos corresponde
n y fecha y fecha y fecha y fecha
do lo importantes a lo
cronológica cronológica cronológica cronológica
solicitado y fecha solicitado se
de de de de
cronológica observa
existencia existencia existencia existencia
de plagio.
de las 9-8 de las 7-6 de las 5-4 de las 3-1
existencia
especies de especies de especies de especies de
de las
la imagen. la imagen. la imagen. la imagen.
especies de
la imagen.
8 6 4 2 1 0
Elaboran Elaboran
conclusione conclusione
s con base a s con base a No elaboran
Conclusio lo aprendido lo aprendido conclusione
nes Elabora y lo y no lo s y /o
conclusion relaciona relaciona presenta
es. con su con su plagio.
experiencia experiencia
personal. personal.
2 1.75 1.5 1 0.5 0
19
20*21* – 24 feb
Situación didáctica S5: Macroevolución ¿cómo funciona la evolución a gran escala

05-09 octubre
unidad 1, del tema Macroevolución ¿cómo funciona la evolución a gran escala (pág.69).
Cuestionario (autoevaluable) S5: La macroevolución y la evolución en la actualidad.

Esta semana estudiaremos la macroevolución, entenderemos su funcionamiento y
revisaremos algunos conceptos y resolveremos un cuestionario. Para resolverlo es
necesario leer el libro de texto de la págs. 70-77.
1. ( ) Es la desaparición completa de una especie.
2. ( ) Es la velocidad a la que una población adquiere
mutaciones que se fijan en ella y la diferencia del resto de
su especie. a. Macroevolución
3. ( ) En un árbol filogenético, es el término que aparece en la
base de las líneas, que representa la población ancestral. b. Cambio filético
4. ( )Es la formación rápida de muchas especies nuevas, a
partir de un único ancestro, las cuales son capaces de c. Filogenético
invadir nuevas zonas adaptativas por poseer una nueva (cladogénesis)
característica clave.
5. ( ) son herramientas fundamentales que sirven para d. Radiación
organizar nuestro conocimiento de la diversidad biológica o adaptativa
biodiversidad, estructurar clasificaciones y para proveer una
explicación de eventos que ocurrieron durante la evolución. e. Extinción en masa
6. ( ) Es el cambio gradual dentro de un linaje individual
f. Tasa evolutiva
(especie) a lo largo del tiempo.
7. ( ) Son diagramas que representan las líneas evolutivas de g. Un clado
los descendientes de diferentes especies, organismos, o
genes de un ancestro. h. Los árboles
8. ( ) Es una agrupación que contiene un antepasado común filogenéticos
y todos los descendientes (vivos y extintos) de ese
antepasado. i. Las filogenias
9. ( ) Cambio evolutivo a nivel de especie o niveles más altos,
esto es, la formación de nuevas especies, nuevos géneros, j. Raíz
así ́ sucesivamente.
10. ( ) Es el cambio evolutivo que produce la bifurcación de
poblaciones, unas respecto de otras para formar especies
nuevas originando nuevas ramas.
20
Actividad entregable S5: “Construcción de Árbol filogenético”
La actividad de esta semana será analizar y construir un árbol filogenético, estos diagramas nos
permite representa las líneas evolutivas de los descendientes de diferentes especies, organismos, o
genes de un ancestro común. Para conocer más que son, como construirlos y entender su
terminología es necesario que des lectura a tu libro de texto de Biología básica II, de la página a la
125. Posteriormente realiza la actividad.
Analiza el árbol filogenético y realiza las actividades.
1. En tu cuaderno, interpreta y describe la evolución de las siguiente cinco especies de

carnívoros mediante el árbol filogenético.
2. Ahora, construye un árbol filogenético. Recuerda que las nuevas ramas surgen a
partir de diferencias entre los organismos. Toma como base los siguientes
organismos y sus características:
21
3. Anota en cada ramificación la característica que define a los organismos que siguen
esa rama. Asimismo, al final de cada rama anota el nombre del grupo o clado.
4. Comparen sus árboles con lo de demás compañeros y escriban sus conclusiones.

 Guarda tu documento como PDF, y renombra tu archivo usando tus iniciales seguidas de lo
siguiente _Act05 (ejemplo: Nombre: Juan Pérez López, nombre del archivo: JPL_Act05).
Súbelo en el espacio correspondiente en la plataforma.

Describe la Describe la Describe la Describe la
Describe la
evolución de 5 evolución de 4 evolución de 3 evolución de No realiza
evolución de
especies de especies de especies de 2-1 especies ninguna
especies de
carnívoros carnívoros carnívoros de carnívoros descripción
Descripción carnívoros
mediante el mediante el mediante el mediante el o se observa
mediante el
árbol árbol árbol árbol plagio.
árbol
filogenético filogenético filogenético filogenético
filogenético
3 2 1.5 1 0
, Construye
Construye un
un árbol
Construye un árbol
filogenético
árbol filogenético
sin tomar
filogenético pero solo
en cuenta
Construye tomando en toma en
sus
un árbol cuenta las cuenta
característic
Elaboración filogenético características algunas de las
as, no
Árbol considerand del mismo, los características
considera
filogenético o las organismos del mismo, los
los
recomendac señalados con organismos
organismos
iones. y sus señalados con
señalados,
características y sus
no lo realiza,
. características
o se observa
.
plagio
4 3 2 1 0
22
Elaboran
Elaboran
conclusiones
conclusiones No elaboran
Conclusiones con base a lo
Elabora con base a lo conclusione
aprendido y no
conclusione aprendido y lo s y /o
lo relaciona
s. relaciona con presenta
con su
su experiencia plagio.
experiencia
personal.
personal.
3 2 1.5 1 0
• Recurso interactivo del Smithsonian:

https://humanorigins.si.edu/evidence/human-evolution-interactive-timeline
• Libro de texto
En plataforma encontrarás un examen de la primera unidad de Biología básica II, en el cual

se evaluará las competencias disciplinares 1 y 6, de ciencias experimentales, analizando
los temas de esta unidad I. Evolución:
• CE-01. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el

ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
• CE-06. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos
naturales a partir de evidencias científicas.
• Valor del examen por unidad: 20%
Ponderación de la unidad I de Biología básica II

Ponderación
Aspecto a evaluar Evidencia Instrumento Ponderación
global
Trabajo colaborativo y participación (5 Guía de
Participación en clase 10%
semanas) observación
1. Análisis de las teorías del origen de la
vida.
2. Indagación de las teorías de la
Actividades evolución.
Lista de cotejo 50%
entregables 3. Ejercicios sobre microevolución.
4. Reporte de indagación sobre evolución 25%
humana.
5. Construcción de árbol filogenético
Actividad de
5 Cuestionarios autoevaluables Lista de cotejo 20%
evaluación intermedia
Producto integrador de
Examen Lista de cotejo 20%
Unidad
Para la semana 6, ve a la sección:
Fase 1 del proyecto

Luego, podrás continuar con la unidad 2
23
UNIDAD II
Valora la importancia de la biodiversidad, en sus distintos niveles, para explicar las

condiciones actuales del entorno, a partir del análisis del impacto humano sobre el
ambiente y de su conservación para la preservación de la vida en el planeta.
2.1. Diversidad biológica

2.2. Espacio geográfico como origen de la biodiversidad
2.3. Niveles de diversidad de vida
2.4. Biodiversidad en México y en nuestra región
2.5. Pérdida de la biodiversidad
2.6. Conservación de la Biodiversidad
06 – 10 mar
Situación didáctica S7: Diversidad biológica

02-06 noviembre
Con el apoyo de tu docente realizarás la actividad de exploro mis conocimientos de la
unidad 2, del tema Diversidad biológica (pág.97) “El zorrillo manchado”.
Cuestionario (autoevaluable) S7: Biodiversidad
Esta semana revisaremos que es la biodiversidad con el objetivo de comprender su

importancia. Resolveremos el cuestionario de esta semana, sin antes revisar nuestro libro
de texto de BBII, en las páginas 99 -108.
1. ( ) Mamíferos, bacterias, hongos. a. Biodiversidad
2. ( ) Se refiere a la variedad de la vida que existe. Se
b. Centros de
considera un concepto relativamente reciente, el cual
origen.
incluye varios niveles de la organización biológica.
3. ( ) Nos permite conocer el grado de relación entre las
especies, incluso entre organismos de una misma c. Factores bióticos
especie.
4. ( ) Se dan a partir de los abióticos, y estos son d. Factores
básicamente cualquier forma viviente. abióticos
24
5. ( ) Se les denomina a los espacios donde ocurrió el e. Ejemplos de
origen o la diferenciación de una especie o población. factores bióticos
6. ( ) Es un sistema constituido por especies y recursos
f. Ejemplos de
abióticos, los cuales se encuentran interactuando entre
factores
ellos constantemente dentro de un área más o menos
abióticos
determinada.
7. ( )Es el número total de características genéticas g. Diversidad
dentro de cada especie. genética
8. ( ) Clima, relieve, luz solar h. Ecosistema
9. ( )Cuando una población disminuye sustancialmente y
i. Cuello de botella
quedan pocos individuos, la variabilidad se reduce.
10. ( ) Son aquellos que están en el ambiente, en forma j. Distancia
inerte o sin vida, e influyen en las características de la vida genética
que puede habitar determinada región.
Actividad Entregable S7: Infografía “Biodiversidad en los ecosistemas”
En cada uno de los niveles en los que se puede estudiar la variedad de vida, desde genes
hasta ecosistema o región, es por eso la importancia de conocer cómo está constituido y
como son sus interrelaciones.
La actividad entregable consistirá en realizar una indagación sobre la biodiversidad de los

ecosistemas. Para iniciar esta actividad:
1. Reúnanse en equipos, comenten lo siguiente:
a) Tipos de ecosistemas que conozcan, describan sus características (flora, fauna,

climas y paisaje).
b) Selección un ecosistema y expliquen la razón de su elección.
c) Investiga acerca del ecosistema elegido (ubicación geográfica, flora, fauna,
clima, paisaje, entre otros y elaboren una ficha con los datos investigados.
d) Identifiquen los factores bióticos y abióticos.
e) Comente ¿cuáles son las interacciones que se dan en estos ecosistemas entre
los factores bióticos y abióticos?
f) Seleccionen una especie característica del ecosistema que eligieron, investiguen
sobre ella, y elaboren una infografía, ubicando en un mapa de México el nombre,
una imagen y las características de la especie. Pueden realizarlo en una cartulina
o en formato electrónico. Revisa el ejemplo.
25
2. Elaboren un documento word con la actividad concluida, realicen una hoja de
presentación con el nombre completo de los integrantes del equipo y grupo en la parte
superior izquierda.
• Guarda tu documento como PDF, y renombra tu archivo usando las iniciales del líder
del equipo que subirá la actividad, seguidas de lo siguiente _Act07 (ejemplo:
Nombre: Juan Pérez López, nombre del archivo: JPL_Act07). Súbelo en el espacio
correspondiente en la plataforma.
• Consulta la lista de cotejo, para conocer cómo se evaluará esta actividad.
Lista de cotejo – Biología Básica II / Unidad II / Semana 7
Presenta ficha informativa de

Ficha .
un ecosistema con la
informativa
información recomendada.
3 2 1.5 1 0.5 0
Presenta información sobre la

,
Reporte especie para elaborar
infografía
4 3 2 1 0.5 0
La infografía diseñada contiene
los elementos requeridos .
Infografía (imágenes e información
relevante de la especie
estudiada 3 2 1.5 1 0.5 0
26
13 – 17 mar
Situación didáctica S8: Biodiversidad en México y en nuestra región

Con el apoyo de tu profesor(a), realizarás la actividad de exploro mis conocimientos de la
unidad 2, del tema Biodiversidad en México y en nuestra región (pág.111).
Cuestionario (autoevaluable) S8: “México un país megadiverso”
Ya has revisado las características generales de los ecosistemas, ahora nos toca estudiar
esa biodiversidad en México, ya que es un país privilegiado por su biodiversidad, es el cuarto
país megadiverso después de Brasil, Colombia e Indonesia. Aunque el territorio nacional es
tan solo 1.4% de la superficie de la Tierra, alberga entre 10 y 12% de todas las especies del
planeta.
Contesta el siguiente cuestionario y descubre los ecosistemas que encontramos en México.

Guíate de tu libro de BBII en las páginas 164-168.
1. ( ) Son aquellos que tienen un gran índice de
diversidad de organismos dentro de sus límites
a. Países megadiversos
territoriales, aunque las especies no reconocen estos
límites.
2. ( ) Son superficies naturales de tierra, rodeadas
b. Matorral
de agua y a nivel del mar. Son de gran importancia por
su riqueza de especies y endemismos.
3. ( ) Son ecosistemas dominados por plantas
c. Bosque templado
angiospermas sumergidas bajo el agua marina
4. ( ) También conocidas como selva baja caducifolia,
Ocupa aproximadamente 11.26% de la superficie
nacional. Son comunidades vegetales dominadas por
d. Selva seca
árboles pequeños que pierden sus hojas durante la
época seca del año. Son propias de climas cálidos
con lluvias escasas.
5. ( ) Ocupa alrededor de 30% del país, en su
vegetación encontramos matorral xerófilo (seco), e. Pastizal
cardonales y chaparrales. Climas secos con lluvias
escasas y zonas frágiles.
6. ( ) También conocidos como bosques de kelp,
f. Selva húmeda
bosques de sargazos y bosques de laminariales.
7. ( ) Es una comunidad marina de aguas poco
profundas cercanas a la costa, dominada por
comunidades coralinas y estructuras rocosas, con g. Bosque nublado
gran diversidad de especies de algas, invertebrados y
peces.
8. ( ) Ecosistema costero formado por montículos
de granos de arena o de granos de origen biológico, h. Manglares
especialmente calcáreo, producto de la
27
desintegración de los arrecifes de coral y de conchas
de moluscos.
9. ( ) Línea de costa, franja intermareal. Es el único
i. Dunas costeras
lugar sometido al ritmo diario de las mareas.
10. ( ) Bosque mesófilo de montaña, bosque de niebla,
bosque de neblina, bosque húmedo de montaña,
nubiselva, selva nublada, entre otros. Comparten j. Playas
lluvias frecuentes, nubosidad, neblina y humedad
atmosférica altas durante todo el año. Ocupan el 0.8%
(800,000 ha) del territorio nacional.
11. ( ) Formación vegetal leñosa, densa, arbórea o
arbustiva de 1 a 30 metros de altura, compuesta de k. Arrecifes
una o varias especies de mangle y con poca
presencia de especies herbáceas y enredaderas.
12. ( ) Selva alta perennifolia o bosque tropical
perennifolio. Además, abundan las lianas, epífitas y
palmas. Algunos árboles tienen troncos rectos con l. Bosque de algas
raíces tubulares con contrafuertes. Originalmente
ocupaban una extensión de cerca de 9.1% de la
República mexicana, pero se ha reducido a 4.8%.
13. ( ) En otras partes del mundo se le conoce como
estepa o sabana. Ocupan 6% del territorio nacional.
m. Pasto marino
Son comunidades vegetales donde predominan los
pastos con pocos árboles y arbustos.
14. ( ) En su vegetación encontramos bosques de
coníferas, bosques de pino, bosques de abeto u n. Islas
oyamel. Ocupan actualmente 16% del territorio
mexicano.
Actividad Entregable S8: “Indagando la biodiversidad en México”
México es una región donde las especies pueden ocupar diferentes hábitat y nichos, y a su
vez pueden diversificarse con el paso de mucho tiempo y si las condiciones lo permiten. En
él se conjuntan la fauna y flora de dos continentes que estuvieron mucho tiempo aislados
(Norteamérica y Sudamérica), donde confluyen las regiones biogeográficas neártica y
neotropical. Por lo tanto, presenta una gran variedad de relieves y climas, los cuales generan
diferentes paisajes, desde montanas hasta mares, tanto por el lado del Pacífico como del
Atlántico.
Esta semana estudiarás las características de los ecosistemas en México y en Sinaloa

revisa los siguientes enlaces y realiza las actividades:
• CONABIO Ecosistemas de México: http://bkmrt.com/6jHeAr
• INEGI Vegetación de México: http://bkmrt.com/DAOZ2z
1. ¿Investiga cuál es la distribución de cada ecosistema en México, su clima, flora y

fauna representativa, qué servicios ambientales ofrece, y cuáles son sus impactos
y amenazas?
2. Para concentrar la información utiliza la tabla que se presenta a continuación
28
3. Posteriormente, reunidos en equipos, indaguen cuáles son los ecosistemas que
existen en tu región e investiga las condiciones en las que se encuentra sus
especies.
4. Escribe una reflexión de la importancia que tienen todos los ecosistemas de México
y de tu región para el mantenimiento de todos los seres vivos, incluido el humano.
presentación con el nombre completo de los integrantes del equipo y grupo en la
parte superior izquierda.
 Guarda tu documento como PDF, y renombra tu archivo usando las iniciales del líder
del equipo que subirá la actividad, seguidas de lo siguiente _Act08 (ejemplo:
Busca información de al menos

Tabla 5 ecosistema y completa la
informativa tabla considerando todos los
aspectos solicitados.
7 5 3 1 0.5 0
Elabora un escrito reflexivo
Escrito donde expresa sus ideas y
reflexivo conocimientos acerca de la
importancia de los ecosistemas 3 2 1.5 1 0.5 0
29
20* – 24 mar
Situación didáctica S9: Pérdida de biodiversidad
Con el apoyo de tu docente realizarás la actividad de exploro mis conocimientos de la

Cuestionario (autoevaluable) S9: Factores de la pérdida de la biodiversidad
Actualmente gran parte de la pérdida de la biodiversidad en el mundo y en México, es

ocasionada por el impacto del hombre sobre ella. Los impactos de la actividad humana
tienen un origen o raíz en factores sociales, económicos y políticos (factores de raíz) que
conducen a los factores próximos o directos.
Contesta la siguiente tabla, para hacerlo lee tu libro de texto de la pág. 124-127, identifica
el tipo de factor que interviene en la pérdida de la biodiversidad, de acuerdo con el tipo de
actividad humana que aparece en la primera columna. Puedes colocar los números.
Tipo de Factor
Actividades que causan pérdida Factores de Factores Factores de Factores
de biodiversidad extinción naturales raíz/indirectos directos
1. Introducción de especies
exóticas
2. Destrucción del hábitat
3. Contaminación
4. Gobernabilidad
5. Erosión
6. Económicos (consumo)
7. Cambios de la cobertura.
8. Demográficos
9. Movimiento antropogénico de
especies.
10. Extracción y consumo de
organismos
11. Cambio climático
antropogénico
12. Destrucción del hábitat
13. Adición o descarga de
productos químicos
14. Sobreexplotación
15. Cambio climático
30
Actividad Entregable S9: Campaña de concientización para evitar la pérdida de
biodiversidad
Tanto los factores naturales como los antropogénicos (ocasionados por el hombre) llevan
a la extinción o pérdida de especies, y esto tiene consecuencias de tipo económico, así
como de cambio o pérdida de los servicios ambientales que se obtiene del ecosistema, por
ejemplo, el agua, el aire.
Esta semana la actividad entregable consistirá en ser portavoces para dar a conocer los
problemas que existen y que amenazan nuestra biodiversidad, y nos permitan proponer
acciones para su cuidado.
Para lo cual tendrás que:
1. Reunirse en equipos de trabajo,

2. Comenten entre ustedes cuál sería el medio informativo adecuado para transmitir
su mensaje (folleto, cartel, conferencia o video). Seleccionen el medio más
adecuado de acuerdo con la intención informativa.
3. Recaben información sobre la pérdida y amenazas de la biodiversidad como, por
ejemplo:
a. ¿Qué es la biodiversidad?
b. ¿Qué importancia tiene?
c. ¿Por qué se está perdiendo?
d. ¿A qué se debe la pérdida de las especies?
e. ¿Cuáles son las causas de la extinción de las especies y a nivel mundial
como se ha dado este fenómeno?
f. ¿Cómo afecta social, económica y ambientalmente la pérdida de la
biodiversidad y, en México, cuál ha sido su impacto?
g. En tu región, ¿cuáles servicios ambientales se han afectado a partir de la
pérdida de biodiversidad? ¿Cómo han impactado en las actividades
económicas de tu comunidad? Cita ejemplos de algún organismo.
4. Para recabar la información además del libro de texto, en al menos tres medios
informativos más, pueden ser revistas, periódicos, páginas electrónicas, todo aquel
recurso que permita que su información sea lo más relevante y completa posible.
5. Utilicen imágenes, recortes, todo aquello que lo haga lo más atractivo posible.
Revisen cuáles son las características del medio informativo que utilizarán (como
tipo de texto a utilizar, tamaño de letra, tipo de imágenes, etc.).
6. Una vez finalizado el producto, compártanlo con el resto de la clase.
presentación con el nombre completo de los integrantes del equipo y grupo en la
parte superior izquierda.
 Guarda tu documento como PDF, y renombra tu archivo usando las iniciales del líder del
equipo que subirá la actividad, seguidas de lo siguiente _Act09 (ejemplo: Nombre: Juan
Pérez López, nombre del archivo: JPL_Act09).
 Súbelo en el espacio correspondiente en la plataforma.
31
Lista de cotejo – Biología Básica II/ Unidad II / Semana 09
Utiliza al menos 3
Utiliza fuentes bibliográfica .
bibliografía para realizar su
actividad.
2 1.75 1.5 1 0.5 0
La información recaba
está acorde al tema e .
incluye la información
solicitada.
5 4 3 2 1 0
Medio
informativo
El medio informativo
para su campaña es
.
creativo, su mensaje es
atractivo y contiene
información relevante.
3 2 1.5 1 0.5 0
27 – 31 mar
Situación didáctica 10: Conservación de la biodiversidad
Con el apoyo de tu profesor(a), realizarás la actividad de exploro mis conocimientos de la

Cuestionario (autoevaluable) S10: Organizaciones al cuidado de la biodiversidad
Esta semana revisaremos algunas Instituciones y Organizaciones que se dedican a

proteger la biodiversidad. Para realizar la actividad revisa tu libro de texto de BBII en las
págs. 131-136.
Organizaciones o
instituciones que
Funciones o significado de las siglas
protegen la
biodiversidad
1. ( ) En ella se intentó establecer una alianza mundial nueva y a. PRONADE
equitativa mediante la creación de niveles de cooperación, con
el objetivo de alcanzar acuerdos internacionales en los que se b. PNUMA
respeten los intereses de todos y se proteja la integridad del
sistema ambiental y el desarrollo mundial, a la vez que se c. UNEP
reconozca la naturaleza integral e interdependiente de la Tierra.
32
2. ( ) En ella, se establecieron 26 principios sobre el ambiente y d. REUNIÓN DE
el desarrollo para preservar y mejorar al mundo. ESTOCOLMO
3. ( )Organización a nivel global que encabeza el cumplimiento
de medidas donde se establecen los acuerdos y medidas para e. CUMBRE DE RÍO
detener la pérdida de la biodiversidad y ayudar en su
conservación. f. IUCN
4. ( ) Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente.
5. ( ) Organización cuyo objetivo fue el desmonte de tierras g. CITES
ociosas (selva alta perennifolia y selva mediana perennifolia y
caducifolia) para su aprovechamiento en la agricultura y h. WORLD WILDLIFE
ganadería. FUND (WWF)
6. ( )Es conocida por la elaboración de la lista roja de las
especies amenazadas (Red List), la cual es un inventario del i. SEMARNAT
estado de la conservación global de las especies.
7. ( )Su estrategia se basa en la integración de seis áreas clave: j. ANP
bosques, mar, cuerpos de agua dulce, vida silvestre,
alimentación y clima, con el propósito de proteger a nivel
mundial lugares, especies y comunidades vulnerables. k. UMA
8. ( )Es un acuerdo internacional entre gobiernos, cuyo objetivo
es asegurar que el comercio internacional no amenace la
supervivencia de especímenes de plantas y animales
silvestres.
9. ( )Representan la síntesis del paradigma de la conservación y
el desarrollo.
10. ( )Son las zonas del territorio nacional y aquellas sobre las
que la nación ejerce su soberanía y jurisdicción, en donde los
ambientes originales no han sido significativamente alterados
por la actividad del ser humano o que requieren ser preservadas
y restauradas.
11. ( )Dirige acciones y programas para la protección y
preservación de la vida silvestre, así como de los demás
recursos naturales.
Actividad Entregable S10: Organizaciones trabajando en la conservación de la

biodiversidad
Es importante conocer cuáles son las organizaciones públicas, privadas y gubernamentales

que trabajan por la conservación de la biodiversidad. Nos permite conocer cuáles son las
acciones que se realizan en este ámbito y poder participar en esa tarea.
La actividad entregable de esta semana estará dirigida en indagar sobre cuáles son las
organizaciones que existen a nivel internacional, nacional y regional trabajando a favor de
la diversidad, para lo cual realizarás lo siguiente:
1. Indaga en diferentes medios informativos “qué organismos gubernamentales y

privados existen para la protección de la biodiversidad en los siguientes niveles.
Escribe algunos de ellos.
a) Internacional:
b) Nacional:
c) Estatal o local:
33
2. Formen equipos y comparen las organizaciones que encontraron. Seleccionen de
las investigadas para conocer sus acciones a mayor profundidad, 2 organizaciones
internacionales, 2 nacionales y 2 locales.
3. Para ampliar su trabajo investiguen de las organizaciones seleccionadas lo
siguiente:
a. Propósito de estas
b. Medidas que estén tomando estos organismos para proteger la
biodiversidad
c. Cuál es el impacto que han tenido sobre el cuidado de esta.
4. Posteriormente, investiguen como participan las organizaciones locales en la
conservación de la biodiversidad y si participa en el cuidado de áreas protegidas de
tu región.
5. Finalmente elaboren sus conclusiones considerando lo investigado y los siguientes
cuestionamientos:
a) Cuál es la importancia de la conservación de la biodiversidad en México.
b) Cómo podría hacerse frente a los principales generadores de la pérdida de
biodiversidad en México.
c) Quienes y por qué deben participar en la conservación de la biodiversidad.
Cuáles serían los factores clave en el éxito de las medidas de conservación.
d) Cómo y a quiénes beneficia que existan espacios protegidos.
 Elaboren un documento word donde incluyan lo investigado y sus conclusiones.

 Guarda el documento como PDF, y renombren el archivo usando las iniciales del líder del
equipo que subirá la actividad, seguidas de lo siguiente _Act10 (ejemplo: Nombre: Juan
Pérez López, nombre del archivo: JPL_Act10).

El reporte presenta la
Elabora reporte
información solicitada .
de
de al menos 6
investigación
organizaciones
4 3 2 1 0
Utiliza al menos 3
Utiliza recursos bibliográficos
bibliografía adicionales al libro de
texto. 2 1.5 1 0.5 0
Elabora un documento
con sus conclusiones
tomando los .
Conclusiones
cuestionamientos
recomendados en la
actividad.
4 3 2 1 0
• Libro de texto
• Páginas electrónicas
34
• Examen
En plataforma encontrarás un examen de la segunda unidad de Biología básica II,

en el cual se evaluará las competencias disciplinares 6 y 11, de ciencias
experimentales, analizando los temas de esta unidad II. Biodiversidad:
• CE-06. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
• CE-11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico
y valora las acciones humanas de impacto ambiental.
Ponderación de la unidad II de Biología básica II

Ponderación
Aspecto a evaluar Evidencia Instrumento Ponderación
global
1.Infografía de las especies
2.Indagación de la biodiversidad en
México
Actividades
3.Campaña de concientización para Lista de cotejo 40%
entregables
evitar la pérdida de biodiversidad 22.5%
4. Organizaciones trabajando en la
conservación de la biodiversidad
Actividad de
Unidad
Fase 2 del proyecto
35
UNIDAD III
Analiza la importancia de la diversidad biológica, a partir de la identificación de las

características generales de los diversos seres vivos y su importancia social y
ecológica.
3.1 Clasificación de los seres vivos

3.2 Virus
3.3 Dominio Archaea
3.4 Dominio Eubacteria
3.5 Dominio Eukarya
24 – 28 abr
Situación didáctica S12: Clasificación de los seres vivos y Dominio Virus

unidad 1, del tema Clasificación de los seres vivos (pág.151 y 158).
Cuestionario (autoevaluable) S12: Taxonomía
La necesidad de clasificar los organismos para su estudio, impulso a diferentes personas

a crear sistemas para hacerlo, en esta semana estudiaremos algunos personajes y sus
aportes.
Contesta el siguiente cuestionario, para hacerlo realiza la lectura del libro de texto en las
págs.152-157.
Descubrimiento / Definición Científico / Concepto

1. ( )Clasificó los organismos en tres grupos: vegetales,
a. Aristóteles
animales y humanos, utilizando los criterios de la
clasificación artificial.
2. ( ) Propusieron una modificación; conservaron el
b. Carl von Linneo
número de reinos, e incluyeron a las algas en el reino
Protista.
36
3. ( ) Introdujo el reino Fungi y dio forma a la
clasificación de los cinco reinos: Monera, Protista, c. Ernst Haeckel
Fungi, Plantae y Animalia.
4. ( )Describe y considera características de los
organismos, para agruparlos y ubicarlos en una d. Robert Whitaker
categoría.
5. ( ) Creó una nueva taxonomía molecular, al aplicar su
sistema de tres dominios a la que estaba vigente. creó e. Whitaker y
el dominio Archaea (o bacterias arcaicas), el Bacteria Margullis
(eubacterias) y el Eukarya.
6. ( )Se encarga de establecer las normas para nombrar
f. Carl Woese
los grupos o taxones.
7. ( )Brinda las bases, criterios y lineamientos para la
g. Sistemática
clasificación de los seres vivos con base en sus
similitudes y parentesco evolutivo.
8. ( )Es la disciplina biológica que establece criterios
h. Taxonomía
para la clasificación de los seres vivos, y genera
hipótesis de relaciones de parentesco.
9. ( ) Resolvió la construcción de un tercer reino, el de
los protistas. Fue el primero en reconocer que había i. Clasificación.
organismos sin núcleo, a los cuales agrupó en el reino
Monera.
10. ( ) Contribuyó a la clasificación de manera
sobresaliente, con el sistema jerárquico de
j. Nomenclatura.
nomenclatura binomial que establece las bases para
asignar, de manera adecuada el nombre científico a las
especies biológicas.
Cuestionario (autoevaluable) S12: “Características de los virus”

Para realizar esta actividad realiza la lectura del libro de texto en las págs. 158-166.
1. Identifica en la imagen los tipos de virus de acuerdo con su tipo de estructura:
Observa la figura: Tipo de estructura
( ) Complejo
( ) Esférico
( ) Poliédrico
( ) Helicoidal
37
2. De acuerdo con la imagen del virus, identifica sus partes:
Virus bacteriófago Partes del virus bacteriófago
( ) Fibras proteicas
( ) Placa basal
( ) Cola
( ) ADN
( ) Cápside
( ) Cuello
( ) Puntos de anclaje
3. Identifica el tipo de replicación de los virus que corresponde cada figura:
Observa las figuras Tipo de

replicación
a)
( ) Ciclo
lisógenico
( ) Ciclo lítico
38
b)
Actividad Entregable S12: Virus COVID-19
A lo largo de la historia, los virus han causado mucho dolor y sufrimiento a la humanidad.
Enfermedades como la viruela, la poliomielitis, la rabia, el sarampión, el herpes, la hepatitis,
el sida y ahora el COVID-19 son causadas por virus. Gracias a la vacunación, algunas de
tales enfermedades han sido erradicadas o controladas, aunque lamentablemente algunas
aún causan pandemias que cobran la vida de millones de personas, como en la actualidad
lo estamos viviendo.
Esta semana, indagaremos sobre el COVID-19, que en estos momentos escuchamos tanta
información que no llegamos a saber si son MITOS o REALIDADES.
1. Para conocer mejor esta enfermedad, investigarán lo siguiente (utiliza al menos 3

fuentes bibliográficas confiables):
a. ¿Qué es un virus?
b. ¿Qué virus causa la enfermedad del COVID-19 y cuáles son sus variantes actuales?
c. ¿En cuál tipo de replicación se encuentra el virus para causar síntomas?
d. ¿Cómo se contrae y transmite la enfermedad?
e. ¿Qué pruebas se aplican para detectarla y en qué consiste cada una?
f. ¿Cuáles son sus síntomas y complicaciones?
g. ¿Quiénes son más propensos a complicaciones por esta enfermedad viral?
h. ¿En qué consiste el tratamiento para combatir la enfermedad (recuerda que esto debe tener
un respaldo científico y nunca debemos automedicarnos)?
i. ¿Qué medicamentos son los más utilizados para tratar esta enfermedad viral, qué tan
accesibles son y qué costo tienen?
j. ¿Cómo se previene su contagio en México y en otros países (al menos 5)?
k. ¿Cuáles son los tipos de vacunas (no marcas) que se aplican para este virus?
2. Redacten un reporte de investigación con los datos recolectados y considera estos

aspectos para elaborar el mismo:
39
• Organicen su información en introducción, desarrollo y conclusiones.
• Redacten un texto articulado.
• Usen un lenguaje formal y directo, basado en la argumentación y la ejemplificación.
• Un reporte es un documento científico, por lo que debe presentarse en un formato
sobrio, legible y claro.
3. Comparta los resultados de la investigación con el profesor y el resto del grupo.
 Escribe el nombre completo y el grupo en la parte superior izquierda.

archivo: JPL_Act12).
 Consulta la lista de cotejo, para conocer cómo se evaluará esta actividad
Lista de cotejo – Biología Básica II / Unidad III/ Semana 12

Investiga sobre el COVID-19,
tomando en cuenta todos los .
aspectos recomendados en la
actividad (incluyendo 3 fuentes
3 2 1.5 1 0.5 0
bibliográficas confiables)
Elabora el reporte de la
Reporte investigación bien organizado, ,
con un lenguaje formal, correcto,
legible y claro 5 4 3 2 1 0
Comparte los resultados de la

.
indagación con los compañeros y
el profesor.
2 1.75 1.5 1 0.5 0
40
02 – 06 mayo
Situación didáctica S13: Dominio Archae y Dominio Eubacteria

unidad 3, del tema “Dominio Archae y Dominio Eubacteria” (pág.167).
Cuestionario (autoevaluable) S13: Características de Arqueobacterias y Eubacterias
Esta semana estudiaremos 2 dominios y 2 reinos, aunque muy parecidos, tienes

características distintas, estos son las arqueobacterias y las bacterias. Para lo cual
realizaremos un ejercicio con algunos conceptos y características de estos dominios que
deben conocer.
Para realizar el cuestionario revisa tu libro de texto de las págs. 168-172
Descripción Organismo
1. ( ) Son organismos que viven en lugares con alta salinidad. En
humanos la concentración fisiológica de NaCl es de 0.9%; en estos a. Arqueobacterias
organismos halófilos pueden sobrevivir en concentraciones de sal de
hasta 15%. b. Termófilos
2. ( ) Necesitan del oxígeno para vivir; por ejemplo: Rhizobium o extremos.
Azotobacter
3. ( ) Se distinguen por causar enfermedades como la salmonelosis, el c. Metanógenos.
tétanos, el botulismo, la gonorrea, la sífilis, el cólera y la tuberculosis,
entre otras. d. Halófilos
4. ( ) Son organismos con células procariotas sin núcleo; se caracterizan extremos.
por tener la capacidad de crecer y desarrollarse en condiciones
extremas. e. Thermus
aquaticus
5. ( ) Bacteria termófila que se usa en la manipulación genética.
6. ( ) Pueden vivir con o sin oxígeno; por ejemplo: Escherichia coli. f. Bacterias
7. ( ) Se alimentan de la materia orgánica en descomposición g. Bacterias

8. ( ) son organismos unicelulares procariotas; no poseen núcleo, aeróbicas
citoesqueleto, ni organelos rodeados por membranas. Tienen una
región llamada nucleoide, donde se encuentra el ADN formando un solo h. Bacterias
cromosoma circular. anaeróbicas
9. ( ) Son bacterias formadoras de gas metano y pueden vivir tanto en
pantanos como en el intestino de termitas y otros animales. Son i. Bacterias
anaerobios obligados. parásitas
10. ( ) Son las bacterias que más toleran el calor y pueden vivir a pH muy
bajos (1-2). Algunas se desarrollan mejor arriba de los 80°C. Ciertos j. Bacterias
termófilos viven en el agua poco profunda de los volcanes o en agua de saprobias
mar calentada por geotermia.
41
A continuación, identifica las estructuras de una bacteria:
Observa la figura Partes de las bacterias

( )Gránulos de alimento
( ) Flagelos
( ) Plásmido
( )Nucleoide
( ) Ribosomas
( ) Citoplasma
( ) Mesosoma
A pesar de su gran diversidad metabólica, las bacterias son microorganismos de formas

celulares particulares. Identifica en la siguiente figura las diversas formas de las células
procariotas:
Imagen con diferentes tipos de bacteria Tipo de bacteria

• ( ) Cocobacilos
• ( ) En empalizada
• ( ) Sarcinas
• ( )En “v”
• ( ) Vibrios
• ( )Diplococos
• ( ) Espirilos
• ( ) Estafilococos
• ( ) Diplobacilos
• ( ) Tétradas
• ( )Estreptococos
• ( ) bacilos
• ( ) Letras chinas
• ( ) Estreptobacilos
• ( ) Cocos
42
Actividad Entregable S13: “La importancia de las bacterias”
Dada la gran diversidad de bacterias y de ambientes donde viven, son de gran importancia
para el ecosistema y para el hombre. Muchas de las bacterias de vida libre participan en los
ciclos biogeoquímicos que favorecen el restablecimiento de materia orgánica e inorgánica
al suelo.
1. Esta semana investigaremos sobre la importancia de las bacterias, revisa tu libro en
las páginas 172-173 y consulta otras fuentes bibliográficas.
2. Para tu investigación toma en cuenta la importancia de las bacterias en las
siguientes áreas:
a) Ecológico
b) Industrial
c) Alimenticio
d) Salud
3. Presenta el reporte considera los diferentes medios para comunicar (video, folleto,
cartel o infografía).
 Escribe el nombre completo de cada integrante del equipo y el grupo en la parte

superior izquierda.
Lista de cotejo / Biología Básica II / Unidad III / Semana 13
Investiga sobre las bacterias,

tomando en cuenta todos los
aspectos recomendados en la
bibliográficas confiables)
2 1.75 1.5 1 0.5 0
Reporte investigación bien organizado, con
un lenguaje formal, correcto,
legible y claro 5 4 3 2 1 0
indagación utilizando los
siguientes medios para informar
(video, folleto, cartel o infografía)
compártelo con los compañeros y
el profesor. 3 2 1.5 1 0.5 0
43
08 – 10* – 12 mayo
Situación didáctica S14: Dominio Eukarya

unidad 3, del tema “Dominio Eukarya” (pág.174).
Cuestionario (autoevaluable) S14: Conociendo el Dominio Eukarya
El dominio Eukarya incluye los organismos unicelulares y multicelulares con células

eucariotas, es decir, con núcleo. Este dominio comprende todos los reinos con tipo de célula
eucariota (con núcleo definido): Protista, Fungi, Plantae y Animalia
Esta semana iniciaremos con el estudio del reino Protista, Fungí y Plantae. Revisaremos
algunas características de estos reinos, para realizar la actividad, es necesario que revises
tu libro de texto de Biología Básica II, en las págs.174-185.
1. Relaciona las características y organismo con el reino que corresponde:
Características u organismos que

Organismos representantes del reino
pertenecen al reino
a. Protista 1. ( ) Pueden ser autótrofos,
heterótrofos o mixtótrofos.
2. ( ) Multicelulares con diferenciación
de tejidos y órganos.
3. ( )Viven en medio ambiente acuático
o húmedo.
4. ( ) Viven fijas aun sustrato, no
presentan estructuras de
desplazamiento, excepto en
5. las células reproductoras.
b. Fungi 6. ( ) Son unicelulares, cenobios,
consorcios, filamentos, cenocitos,
seudoparénquimas.
7. ( ) Organismos que pueden
desplazarse por seudópodos y algunos
por cilios, o no desplazarse.
8. ( ) Son saprobios/ heterótrofos.
9. ( ) Amoeba proteus
10. ( ) Unicelulares, plasmodios, hifas,
seudoparénquimas.
44
c. Plantae 11. ( ) Ambientes húmedos, boscosos,
donde abunda la materia orgánica.
12. ( )Musgo
13. ( )Se desplazan por pseudópodos,
cilios o flagelos
14. ( )Tienen cloroplasto, que producen
pigmento llamado clorofila que capta la
luz solar y la convierte en energía
química.
15. ( )Levadura
16. ( ) Son Autótrofos
Actividad Entregable S14: Conociendo más sobre los hongos y plantas
Las características de los organismos eucariota son muy diversas, pues existen desde
unicelulares, hasta pluricelulares, y destacan entre ellos algunos de suma importancia.
Esta actividad entregable está relacionada en destacar su importancia, para lo cual

realizarás una investigación sobre la importancia de hongos y plantas, revisa tu libro en las
páginas 176-186 y consulta otras fuentes bibliográficas.
1. Para tu investigación toma en cuenta la importancia de hongos y plantas en las

siguientes áreas:
a) Ecológico
b) Industrial
c) Alimenticio
d) Salud
2. Presenta el reporte considera los diferentes medios para comunicar (video, folleto,
cartel o infografía). Es importante que utilice un medio informativo diferente al ya
elaborados en las actividades anteriores.
 Escribe tu nombre completo y el grupo en la parte superior izquierda.

45
Investiga sobre los hongos y

plantas, tomando en cuenta
todos los aspectos
Indagación
recomendados en la actividad
(incluyendo 3 fuentes
bibliográficas confiables).
2 1.75 1.5 1 0.5 0
investigación bien organizado,
Reporte
con un lenguaje formal,
correcto, legible y claro 5 4 3 2 1 0

siguientes medios para
Comunicación
informar (video, folleto, cartel
o infografía) compártelo con
los compañeros y el profesor.
3 2 1.5 1 0.5 0
15* – 19 mayo
Situación didáctica S15: Dominio Eukarya
Con el apoyo de tu docente, realizarás la actividad de exploro mis conocimientos, en esta

ocasión discutirán sobre el “reino animal”. La actividad será propuesta por tu profesor/a.
Cuestionario (autoevaluable) S15: El reino animal, conociendo sus características y

clasificación.
El reino animal posee una clasificación muy amplia. Tiene una variedad numerosa de
especies y características distintas.
Esta semana identificaremos algunas características y su clasificación. Para realizar este
cuestionario es importante que revises tu libro de texto en las págs. 152-157.
Característica del
Descripción de las características del reino animal
reino animal
a. Animal
1. ( ) Animales que no tienen su cavidad corporal
completamente rodeada de mesodermo. b. Bilateral y Radial
2. ( ) Animales que tienen rodeada su cavidad corporal por el
mesodermo. c. Ectodermo, el
3. ( ) Cavidad llena de líquido que se desarrolla dentro del mesodermo y el
mesodermo. endodermo
4. ( ) Constituyen el subfilo Vertebrata, que incluye a los
animales con espina dorsal o columna vertebral, y está d. Celoma
46
representado por los peces, anfibios, reptiles, aves y e. Cordados
mamíferos.
5. ( ) Tipos de simetría característico de los animales f. Cordados
6. ( )Son organismos heterótrofos y pluricelulares que inferiores
almacenan su alimento en forma de glucógeno. La mayoría
tiene medios de locomoción para capturar su alimento. g. Cordados
7. ( ) Tienen cordón nervioso, aberturas branquiales y un superiores
notocordio. El notocordio es una varilla flexible y delgada que
sirve de sostén al cuerpo. h. Acelomados
8. ( ) A los animales que carecen de mesodermo.
9. ( ) Capas embrionarias que dan lugar a todos los órganos de i. Seudocelomados
los animales.
10. ( ) Animales que pertenecen a los subfilos: Urochordata j. Celomados.
(tunicados) y Cephalochordata (lancetas).
A continuación, observa el ejemplo del animal de la imagen, así como sus características
básicas o esenciales, para que identifiques el nombre de la CLASE o FILO del reino Animal,
al cual representa.
Organismo ejemplo y
CLASE o FILO
Características básicas
1. ( ) Tienen cuerpo segmentado
(en algunas clases, el cuerpo se
divide en cabeza, tórax y
abdomen). Poseen un a. Filo Nemátodos o
exoesqueleto y apéndices gusanos redondos
pareados y articulados.
b. Clase* Peces
2. ( ) Animales acuáticos con c. Clase* Aves

cavidad gastrovascular. Algunos
son sésiles con simetría radial. d. Filo Equinodermos
e. Clase Mamíferos
f. Filo Artrópodos
3. ( ) Animales redondos y de
cuerpo cilíndrico. Algunos son de g. Filo Anélidos o gusanos
vida libre y otros son parásitos. segmentados
h. Clase Anfibios
4. ( ) Son de simetría radial. Tienen i. Filo Cnidarios o

espinas en su cuerpo y un sistema celenterados
vascular acuífero, con canales
llenos de agua
47
5. ( ) Sus cuerpos están
segmentados y tienen simetría
bilateral. Son triblásticos y
celomados. Su tracto digestivo
posee dos aberturas: la boca y el
ano.
6. ( ) Tienen tres tipos de

respiración. Su fecundación es
externa y son poiquilotermos.
Sufren metamorfosis y son
ovíparos.
7. ( ) Son poiquilotermos. Viven

en el agua y tienen columna
vertebral de cartílago o de hueso.
Poseen aletas y su cuerpo está
cubierto de escamas.
8. ( ) Son homeotérmicos, es
decir, de sangre caliente. Usan
pulmones para respirar y poseen
cuatro cámaras en su corazón.
9. ( ) Tienen el cuerpo cubierto

de pelo y poseen glándulas
mamarias. Los embriones se
desarrollan dentro de un útero.
Tienen un diafragma y son de
sangre caliente.
48
Actividad Entregable S15: Programa televisivo “El Reino Animal”
La biodiversidad de especies es una riqueza invaluable. Los animales que el hombre ha

domesticado han sido fuente de proteína a lo largo de la historia de la humanidad.
Desafortunadamente, muchos animales se cazan sin permiso y de manera brutal para
traficar con sus pieles y otras partes, es una de las causas principales de la extinción y la
pérdida de la biodiversidad.
La actividad entregable de esta última semana consistirá en realizar un programa

televisivo “Conociendo el reino animal”. La actividad la pueden realizar en equipos y
puede ser organizada de la siguiente manera:
1. Formar equipos de trabajo

2. Elegir el tema que trabajarán e investigarán (animales invertebrados o vertebrados,
o tipo de animales del alguna clase o filo, tu profesor puede apoyarte en la selección
del tema)
3. Tu profesor, te dará algunas orientaciones de los aspectos más relevantes que
tienen que investigar sobre el tema asignado.
4. El equipo se pondrá de acuerdo para elegir el formato del programa que realizarán
(concepto o idea de un programa que tiene una combinación única de elementos
(escenografía, reglas, dinámica, temática, conductores…) y se lo den a conocer con
anticipación para poder hacerles recomendaciones.
5. Finalmente se pondrá de acuerdo con el profesor, para conocer dónde publicarán
sus trabajos.
 Escribe el nombre completo de cada integrante del equipo y el grupo en la parte

superior izquierda.
 Guarda tu documento como PDF, y renombra tu archivo usando las iniciales del
líder del equipo que subirá la actividad, seguidas de lo siguiente _Act015 (ejemplo:

Investiga sobre el reino animal,
tomando en cuenta todos los
.
Indagación aspectos recomendados en la
bibliográficas confiables) 2 1.75 1.5 1 0.5 0
investigación bien organizado,
Reporte con un lenguaje formal,
correcto, legible y claro
5 4 3 2 1 0

Comunicación siguientes como medio
informativo un programa
televisivo.
3 2 1.5 1 0.5 0
49
• Libro de texto Biología básica III – Unidad III Clasificación de la biodiversidad
En plataforma encontrarás un examen de la tercera unidad de Biología básica II, en

el cual se evaluará la competencia disciplinar 2, de ciencias experimentales,
analizando los temas de esta unidad III. Clasificación de la biodiversidad:
• CE-02. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología

en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
Ponderación de la unidad III de Biología básica II

Ponderación
Aspecto por evaluar Evidencia Instrumento Ponderación
global
1. Actividad entregable S12: Virus del
COVID19.
2. Actividad entregable S13: La
importancia de las bacterias.
Actividades
3. Actividad entregable S14: Lista de cotejo 50%
entregables
Conociendo más sobre hongos y 22.5%
plantas
4. Actividad entregable S15: Programa
televisivo: El reino animal.
Actividad de
Unidad
Fase 3 del proyecto
50
Realiza actividades experimentales relacionadas con el funcionamiento de su cuerpo y
prevención de primeros auxilios, siguiendo instrucciones, procedimientos y normas de
seguridad.
Fecha
Semana Unidad Tema y/o subtema
programada
1- 16 I- III Actividad Experimental: 8 prácticas 23 ene – 19 may
1. Variabilidad de características de una
I misma especie.
1-5 23 ene – 24 feb
Evolución 2. Modelo de selección natural.
3. Modelo de coevolución
4. Influencia de los factores abióticos en el
II
7-10 desarrollo de la vida. 06 – 31 mar
Biodiversidad
5. Cálculo de la biodiversidad
III 6. Forma y movilidad de las bacterias y
Clasificación Protistas tipo animal y vegetal
12-15 24 abr – 19 may
de los seres 7. Cultivo y observación del hongo del pan
vivos 8. Estructura de la flor y del fruto
Forma de trabajo para actividad experimental
La actividad experimental es muy importante para las ciencias experimentales,

debido a que, a través de ella, se llegan a conocer nuevos descubrimientos, con el
planteamiento de hipótesis, experimentación y elaboración de conclusiones.
En la primera clase con tu docente laboratorista conocerás cómo se trabajarán las

actividades de laboratorio y las reglas de seguridad que se deben seguir para evitar
accidentes.
Es importante que conozcas cuáles prácticas vas a realizar, en equipos de 6

integrantes, máximo. Tu docente determinará quienes son los integrantes por
equipo.
51
Actividades
Práctica #1. Variabilidad de características de una misma especie.
Práctica #2. Modelo de selección natural.
Práctica #3. Modelo de coevolución
Actividades
Práctica #4. Influencia de los factores abióticos en el desarrollo de la vida.
Práctica #5. Cálculo de la biodiversidad
Actividades
Práctica #6. Forma y movilidad de las bacterias y Protistas tipo animal y vegetal
Práctica #7. Cultivo y observación del hongo del pan
Práctica #8. Estructura de la flor y del fruto
 En plataforma encontrarás el formato prellenado por práctica, por unidad.
Se subirá a plataforma un archivo por práctica. Por cada práctica, debe haber una
conclusión individual. En el formato prellenado verás los espacios destinados para
ello.
 Un solo estudiante sube la actividad. Escribe el nombre completo y grupo de

todos los integrantes, en la parte superior izquierda.
 Guarda el documento como PDF, y renombra tu archivo usando la unidad,
número de práctica, tu grupo y número de equipo: ReporteLabBBII_U1_P1_1-
01_Eq01.pdf
 Añade tu archivo en esta actividad para recibir evaluación.
52
LISTA DE COTEJO- BIOLOGÍA BÁSICA II / PARA CADA REPORTE DE ACTIVIDAD EXPERIMENTAL (8)
Elabora correctamente la
hipótesis, en No elabora hipótesis // Se
Hipótesis correspondencia con la observa plagio.
pregunta problema.
2 1.5 1 0.5 0
Contesta correctamente
No contesta las
las preguntas de análisis,
Análisis de información con base en la información
preguntas de análisis //
(cuestionario) que obtuvo
Se observa plagio.
4 3.5 3 2 1 0
Elabora conclusión No elabora conclusión
individual, demostrando individual // Se observa
Conclusión individual pensamiento crítico. plagio.
4 3.5 3 2 1 0
• Libro de texto
• Reporte prellenado con las prácticas
• Videos de las prácticas
• Reportes de prácticas de laboratorio
Ponderación Actividad experimental - laboratorio

Ponderación
Aspecto por evaluar Evidencia Instrumento Ponderación
global
Guía de
Participación en clase Trabajo colaborativo (8 prácticas) 10%
observación
15%
Reporte de 8 prácticas por equipo de 6
Actividad entregable Lista de cotejo 90%
integrantes, máximo.
53
Resuelve de forma creativa un problema de su contexto, con ayuda de los
conocimientos de la biología, mediante un proceso de observación, recopilación
de datos, análisis y propuestas de solución.
El proyecto de ciencias es la búsqueda de una solución creativa para resolver un

problema, con ayuda de los conocimientos de la biología que afecte de manera
directa o indirecta a la comunidad escolar, a tu ciudad o tu país; por ello, su
formulación, su evaluación y sus soluciones, depende de las expectativas de quien
lo realice. Es por eso por lo que el proyecto de ciencias debe nacer de las reflexiones
colectivas de quienes lo realizan, mediante aquello que han observado, que han
leído, o simplemente sientes curiosidad por conocer. La conexión que se establezca
entre el que realiza el proyecto y el tema a investigar, permitirá que fluyan las ideas
para formular hipótesis, comprobarlas e implementar acciones que permitan
mejorar o resolver la problemática abordada.
Unidad Semana Fase del Proyecto Fecha programada

I 6 Fase 1 27 feb – 03 mar
II 11 Fase 2 17 – 21 abr
III 16 Fase 3 22 – 26 may
Se comparten algunos temas en los que se pueden basar:

• Propuestas y promoción de alternativas para la protección y conservación de
la biodiversidad de su región, México y/o el mundo.
• Explicar las ventajas o desventajas que ha tenido determinados avances y
usos de la biotecnología, ya sea en industria, salud o agricultura.
• Explicar cuál es el futuro de determinada especie de nuestro país, tomando en
cuenta los mecanismos evolutivos y la teoría sintética de la evolución, y con
base en las actuales actividades económicas de su región.
 En plataforma encontrarás los formatos prellenados por fase.
27 feb – 03 mar
Actividades
• Fase 1: Planteamiento del problema
o El tema del proyecto
54
o Planteamiento del problema
o Objetivos alcanzar
o Procedimientos y acciones por seguir para alcanzar los objetivos
o Cronograma
o Búsqueda previa de información
17 – 21 abr
Actividades
• Fase 2: Recopilación de información y datos
o Marco teórico
o Recopilación de datos
22 – 26 may
Actividades
• Fase 3: Conclusiones y comunicación de resultados
o Comprobación de hipótesis
o Conclusiones
o Comunicación de resultados
• Libro de texto Biología básica II

• Formato prellenado para cada una de las 3 fases
Ponderación del Proyecto de Ciencias de Biología básica II

Aspecto por Ponderación
Evidencia Instrumento Ponderación
evaluar global
Participación en Participación y Trabajo Guía de
10%
clase colaborativo observación
Fase 1. Proyecto de ciencias
BBII: Planteamiento del Lista de cotejo 25%
problema.
Fase 2. Proyecto de ciencias 20%
Actividades
BBII: Recopilación de Lista de cotejo 35%
entregables información y datos
Fase 3. Proyecto de ciencias
BBII: Conclusión y Lista de cotejo 30%
comunicación
55

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS

BIOLOGÍA BÁSICA II | PLAN 2018

Ciclo escolar 2022-2023

MATERIAL PARA ACTIVIDADES DE APOYO EN PLATAFORMA

23 de enero al 16 de junio de 2023.

En este documento se resumen actividades que desarrollarás con el apoyo de tu docente

Valora el origen y la importancia de la biodiversidad en los contextos regional, nacional y

• 6.1. Selecciona, interpreta y reflexiona críticamente sobre la información que

A continuación, se muestra el desglose de temas principales por semana, y la fecha

UNIDAD II. BIODIVERSIDAD

9 2.5. Pérdida de la biodiversidad 20* – 24 mar

2.6. Conservación de la Biodiversidad

SEMANA SANTA 03 - 14 abr

Semana 11 (17 – 21 abr) – Fase 2 del Proyecto de ciencias (pág. 05)

UNIDAD III. CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS

* días con suspensión

Semana 16 (22 – 26 mayo) – Fase 3 del Proyecto de ciencias (pág. 05)

PERIODO GENERAL DE EXÁMENES ORDINARIOS

PONDERACIÓN DEL CURSO

Descarga el libro de texto de biología básica II:

Situación didáctica S1: Inicio de la vida de la Tierra

En clase, con el apoyo de tu docente, realizarás la actividad de exploro mis conocimientos

Cuestionario (autoevaluable) S1: Escalas de cronología en la Tierra

2. Preguntas orientadoras de la reflexión: ¿Cómo relacionan las diferentes teorías del

 Escribe tu nombre completo y grupo en la parte superior izquierda.

Lista de cotejo / BBII / Unidad I / Semana 1

Situación didáctica S2: La Evolución y su papel en la diversidad biológica

Con el apoyo de tu docente, realizarás la actividad de exploro mis conocimientos de la

Cuestionario (autoevaluable) S2: La evolución genética

La evolución biológica ha incrementado la complejidad y variedad de los organismos que

1. ( ) Petrificación, congelación o conservación en ámbar.

Lista de cotejo – Biología Básica II / Unidad I / Semana 2

Situación didáctica S3: Microevolución ¿cómo funciona la evolución a pequeña escala?

Con el apoyo de tu docente, realizarás la actividad de exploro mis conocimientos de la

Cuestionario (autoevaluable) S3: La microevolución

Realiza la lectura evolución biológica y evidencias fósiles que encontrarás en el libro de

Desde la perspectiva evolutiva, es importante diferenciar los procesos microevolutivos (a

Realiza la lectura del tema de “La microevolución y su funcionamiento (págs.44-48), para

2. Observa la imagen y resuelve lo que se te solicita (puedes ampliar la imagen para

Genes alelos de la primera generación Genes alelos de la primera generación

gris / gris x gris / gris =

1. Analiza esta imagen que representa un fenómeno de migración de arañas.

a) Analiza qué resulta de estos fenómenos de migración en el ambiente

Gris 9 9/12 = 75%

b) ¿Qué ocurrió con la frecuencia génica?

Lista de cotejo – Biología Básica II / Unidad I / Semana 3

Situación didáctica S4: Especiación

Cuestionario (autoevaluable) S4: Funcionamiento de la especiación

Actividad entregable S4: “Indagación de la Evolución de la especie humana”

2. En tu cuaderno, elabora una tabla de cuatro columnas:

 Escribe tu nombre completo y grupo en la parte superior izquierda.

Lista de cotejo – Biología Básica II / Unidad I/ Semana 4

Situación didáctica S5: Macroevolución ¿cómo funciona la evolución a gran escala

Cuestionario (autoevaluable) S5: La macroevolución y la evolución en la actualidad.

Analiza el árbol filogenético y realiza las actividades.

1. En tu cuaderno, interpreta y describe la evolución de las siguiente cinco especies de

 Escribe tu nombre completo y grupo en la parte superior izquierda.

Lista de cotejo – Biología Básica II / Unidad I / Semana 5