REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

U. E. P. COLEGIO DR. GUSTAVO H. MACHADO
MARACAY - ESTADO ARAGUA

CREACIÓN DE UN TALLER PARA AUMENTAR EL

VOCABULARIO EN INGLES EN LA EDUCACIÓN INICIAL Y
PRIMARIA EN EL SECTOR PUBLICO.

INTEGRANTES:
Víctor Alejandro Reina 2do Año
Fernando Jesús Chapellin 2do Año
José Andrés Santana 2do Año
Víctor Andrés Moreno 2do Año

Maracay, noviembre del 2022

CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
 El mundo en el que vivimos actualmente depende cada vez más del uso de una
lengua extranjera, con énfasis en el inglés, este ha pasado de ser un privilegio a ser una
necesidad para los diferentes sectores productivos.

El idioma ingles ha adquirido importancia a nivel mundial debido a la

globalización, considerándolo el idioma universal para negocios, estudios y ciencias.

En Venezuela, aunque la enseñanza del idioma ingles es obligatoria en la

educación secundaria, todavía no existe una política pública coherente para su
incorporación en la educación inicial y primaria.

Dentro del área educativa, se plantea el proyecto a realizar, en el cual se

contempla la creación de un taller para aumentar el vocabulario en ingles de la
educación inicial y primaria en el sector público.

Desde el punto de vista comunicativo, con este proyecto el estudiante puede

adquirir las herramientas necesarias para comunicarse ya que desde una edad temprana
el cerebro es más receptivo para el aprendizaje de otro idioma.

La investigación se orienta por las siguientes preguntas:

 ¿Cómo se lleva a cabo la creación de un taller para el aumento del vocabulario

inglés en la educación inicial y primaria del sector público?
 ¿Cómo se puede demostrar la utilidad práctica del proyecto?
 ¿Cómo se puede comercializar?

OBJETIVO GENERAL
Crear un taller para el aumento del vocabulario ingles en la educación inicial y
primaria en el sector publico

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Describir cómo se lleva a cabo la creación de un taller para el aumento del
vocabulario en inglés en la educación inicial y primaria del sector público
 Explicar cómo se puede demostrar la utilidad práctica del proyecto.
 Determinar cómo se puede comercializar el taller después de la realización del
proyecto.

JUSTIFICACIÓN
 En la actualidad el mundo esta globalizado y digitalizado, esto hace que las
personas se exijan cada vez más en abrir sus mentes y estar dispuesto al intercambio
y al aprendizaje. El inglés es una posibilidad de acceso al mundo de las
comunicaciones, tecnología, culturas, innovaciones y de conocimientos que se
vuelven herramientas para el crecimiento personal y profesional.

El desarrollo de este proyecto socio-productivo es importante y se justifica desde

el punto de vista educativo porque en su desarrollo los estudiantes adquieren las
bases del idioma, tales como vocabulario, gramática y ortografía, principios de
pronunciación y desarrollo de comprensión lectora entre otros conocimientos.

Desde el punto de vista social y económico este proyecto socio-productivo se

justifica por cuanto la adquisición de conocimientos, habilidades y destrezas como
herramienta en el área del idioma inglés, puede traer beneficios individuales
(capacitación del estudiante para desarrollarse como instructor, que le permita
compartir sus conocimientos y generar ingresos económicos que mejoren su calidad
de vida dentro del ámbito profesional y laboral) y también beneficios globales
(Comunicarse con mayor cantidad de personas).

CAPITULO II
 MARCO TEÓRICO

Es una de las fases más importantes de un trabajo de investigación, consiste en

desarrollar la teoría que va a fundamentar el proyecto con base al planteamiento del
problema que se ha realizado. Existen numerosas posibilidades para elaborarlo, la cual
depende de la creatividad del investigador.
Esto consiste en buscar las fuentes documentales que permitan detectar, extraer
y recopilar la información de interés para construir el marco teórico pertinente al
problema de investigación planteada.
BASE TEORICA

Son todas aquellas teorías, conceptos, características, funciones que están relacionadas
con el tema de estudio, las cuales permitirán al investigador recopilar Información.
Para comenzar con las Bases teóricas de este proyecto socio productivo se iniciará
mencionando algunos conceptos relacionados con el área del Lenguaje Inglés.

Proyecto Socio productivo

Son aquellos que impulsan el desarrollo de actividades generadoras de bienes y
servicios útiles para la comunidad, enmarcándose dentro del concepto de desarrollo
endógeno, generando redes productivas para el desarrollo de la economía solidaria.

El inglés
Es una lengua surgida dentro del territorio del Reino Anglosajón de Inglaterra,
tiene un origen germánico occidental. Se considera una de las lenguas con más
influencia dentro del mundo actual, siendo utilizada para dar discursos que reúnen
individuos de naciones con idiomas totalmente diferentes, es decir, es una lengua
franca, debido a la amplia cantidad de hablantes que posee (alrededor de 508 millones).
Como tal, el término “inglés” es una derivación de “anglos”, el nombre oficial de
la tribu germánica que llevó un primitivo inglés a lo que se convertiría en el Reino
Unido. Sin embargo, esta palabra también se puede referir al gentilicio de Inglaterra.

Curso o Taller educativo

es una modalidad de enseñanza-aprendizaje caracterizada por la interrelación entre
la teoría y la práctica, en donde el instructor expone los fundamentos teóricos y
procedimentales, que sirven de base para que los alumnos realicen un conjunto de
actividades diseñadas previamente y que los conducen a desarrollar su comprensión de
los temas al vincularlos con la práctica operante.

Importancia de los Curso o Talleres

Los enfoques comunicativos, hoy en día marcan la tendencia en la enseñanza de
idiomas, los Talleres Educativos diseñados bajo estas metodologías sugieren el
compromiso del estudiante frente a las tareas y proyectos que se presentan. Los desafíos
que se proponen ayudan a comprometer al estudiante con su entorno, no solo a nivel
social sino también globalmente, haciéndolo más competitivo en múltiples áreas.
Conocer estas teorías enfoques y herramientas curriculares permiten al diseñador
orientar o direccionar su quehacer con el fin de alcanzar, en la mayor medida posible,
los objetivos propuestos. También es importante recalcar que este tipo de conocimientos
nos brindan a los estudiantes y futuros profesionales en la enseñanza de idiomas,
seguridad y confianza a la hora de ejecutar nuestra labor como docentes.

Aspectos Curriculares

En Venezuela, aunque la enseñanza de inglés es obligatoria en la educación

secundaria, todavía no existe una política pública coherente para su incorporación en
educación primaria. Existen estudios en el área que justifican la enseñanza de lenguas
extranjeras desde temprana edad. Según Singleton y Ryan (2004) y la hipótesis del
período crítico, originalmente propuesta por Penfield y Roberts (1959), los primeros
seis años de vida de una persona son considerados los mejores para la adquisición de
una lengua. Iniciar el proceso de aprendizaje de inglés como lengua extranjera durante
la edad temprana puede dar al alumno una mejor oportunidad de adquirir una
pronunciación similar a la de los hablantes nativos de la lengua meta y la comprensión
empírica de la sintaxis del lenguaje. Aunque el Sistema Educativo Bolivariano establece
que el inglés se enseñe desde el cuarto grado de educación primaria, no se muestra
claramente si debe impartirse en los demás grados ni se hace referencia a cómo debe
llevarse a cabo su enseñanza desde los niveles iniciales de este nivel educativo. La
implementación de la enseñanza del inglés en educación primaria permite preparar a los
estudiantes para que, a través de dicho idioma, puedan establecer lazos con otras
culturas y respetar su diversidad, partiendo de la comprensión de la propia para luego
conocer y entender la diversidad cultural de países cuya lengua oficial es el inglés.
En relación con la importancia de establecer lazos culturales con otros países, destaca
la posición de la UNESCO (2007), que enfatiza la importancia de incorporar la
interculturalidad en todos los niveles educativos. Estos lazos se logran a través del
intercambio que se produce utilizando otra lengua que sirva de mediadora para entender
la cultura de otros y dar a conocer la propia.

Es pertinente que los procesos pedagógicos se funden en aspectos del ser, Estos
procesos deben darse en contextos que fomenten la paz, la sana convivencia y el buen
trato. Deben incluir también aspectos como la diversidad de pensamientos, culturas y
saberes que permitan formar seres integrales gracias al dominio del inglés como
herramienta de acceso a la información, como se espera en el presente proyecto desde
sus objetivos.

Enfoques

A continuación, se presentan aportes de los diferentes conceptos, enfoques y modelos

de propuestas pedagógicas que han ayudado a enmarcar el presente trabajo desde el
proyecto piloto hasta la propuesta final.

 Diseño de programas Hutchinson & Waters (1987:80) definen el programa de la

siguiente manera: En su nivel más simple, un programa puede ser descrito como
una declaración de lo que ha de ser aprendido y refleja la lengua y el desempeño
lingüístico. Esta interpretación tradicional del programa, se enfoca más en el
resultado que en el proceso.
 Yalden (1987:87), describe el programa como “la suma del contenido al que los
aprendices serán expuestos”. Su interpretación apunta a una aproximación hacia
los contenidos, de lo que se va a enseñar, y que no se puede predecir lo que se va
a aprender.
 Rabbini (2001), afirma que un programa es una expresión de opinión sobre la
naturaleza del lenguaje y el aprendizaje, que actúa como una guía tanto para el
profesor como para el estudiante, al proveer algunos de los objetivos que hay
que alcanzar.

CAPITULO III
 MARCO PROCEDIMENTAL

Técnica o procedimiento a seguir

La creación de un taller para aumentar el vocabulario de niños en la educación

inicial y primaria en el sector público se basara en incluir temáticas como el humor,
competencias grupales, entrevistas para responder a problemas reales del mundo
moderno, que los estudiantes creen ayudas visuales como mapas conceptuales, lluvias
de ideas o diagramas, el aprendizaje colaborativo y cooperativo se convierte en pilar
fundamental para formar a niños abiertos, democráticos y participativos con el fin de
alcanzar las metas propuestas por los Estándares en inglés, fomentando en ellos la
responsabilidad y autonomía que requiere el aprendizaje de una lengua extranjera.

FUNDAMENTOS

área de ingles responde a la demanda nacional e internacional de formar

estudiantes ciudadanos del mundo que puedan comunicarse a través de diversos medios,
sea vía directa o indirecta, es decir, utilizando las herramientas tecnológicas, vía virtual,
igualmente, permite que los estudiantes tengan accesos a los avances de la ciencia y la
tecnología cuyas publicaciones se hacen por lo general en inglés, formando alumnos
competentes que dominen el inglés como segundo idioma.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

Lograr que los alumnos sean capaces de usar y aplicar el idioma en diversas
tareas que implican compresión de textos orales y escritos y resolver situaciones simples
de comunicación oral y escritas

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR

Acceden a una segunda lengua como el inglés desde una perspectiva

comunicativa e intelectual, demostrando competencias en la pronunciación, escritura y
comprensión lectora

VALORES
 Responsabilidad:

 Encuentra tus errores y los corrige

 Comprueba los resultados

Solidaridad

 Aporta cuando se requiere con el que lo necesita

 Organiza la información al resolver problemas en equipo

En el contenido programático de cada uno de los grados se hace mención del desarrollo
de la lectura y la escritura del inglés a partir de educación inicial, tal como se señala a
continuación:

OBJETIVOS CONTENIDO ESTRATEGIAS GRADO EVALUACION

Comprensión  Colores Canciones Diálogos
Auditiva  Saludar y despedir Títeres Educación Identificación
 Oral Juegos Inicial
 Números
 Escrita  Objetos
 Lectora
 Animales
Comprensión  Vocales Canciones 1er Grado Diálogos
Auditiva  Abecedario Videos 2do. Grado Competencias
 Oral  Días de la semana Juegos 3er. Grado Interrogatorios
 Escrita  Adjetivos y Competencias
 Lectora sustantivos
Comprensión  Formación de Juegos 4to Grado Diálogos
Auditiva oraciones Competencias 5to. Grado Talleres
 Oral  Verbo to be Videos 6to. Grado Interrogatorios
 Escrita  Lectura de hora Identificación Exámenes
 Lectora