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Programa Basado En Adaptaciones Curriculares Dirigido Al Docente De

Niños Con Necesidades Educativas Especiales

Analy Flores, Daribel Castañeda, Maria Bohorquez, Ruben Hernandez, Sol Antoima y Yoglis

Ytriago

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto De Mejoramiento Profesional Del Magisterio

Investigación IV

Brimer Marcano

Barcelona, Edo. Anzoátegui, Venezuela

22 de febrero de 2023
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CAPITULO I

Planteamiento del problema

Desde una visión holística, la educación global y su diversidad ha llevado a realizar una

formación integral del ser humano, donde los educadores contribuyen en el perfeccionamiento y

desarrollo de capacidades, habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes y valores de la

personalidad del educando. Bajo esta perspectiva, es importante reconocer que cada uno de los

seres humanos se desarrolla de acuerdo con su naturaleza biopsicosocial. De allí, que se requiere

de una ejecución de un conjunto de actividades, procedimientos y valores que satisfagan

plenamente las necesidades e intereses de la persona que aprende, por lo que amerita la

aplicación integral, pero a su vez con adaptaciones diversas en los proyectos de aprendizaje que

atiendan de manera efectiva las características individuales de cada persona.

Sobre la base anterior, en las últimas décadas se ha incorporado a nivel internacional el

concepto de diversidad, tomando mayor relevancia, en Venezuela en los últimos años como un

aspecto positivo para mejorar la calidad y equidad en la educación, por lo que a partir del año

2007, se hizo necesaria la consolidación del Currículo del Sistema Educativo Bolivariano (SEB),

una construcción curricular que integra a los niños, niñas, jóvenes, adolescentes, adultos y adultas

con compromiso cognitivo, visual, auditivo, físico motor, autismo y dificultades en el

aprendizaje, sustentado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV,

1999, Art. 81) y en la Ley de Protección Niño Niña y Adolescentes (LOPNNA, Art. 29 y 32).

De allí pues que, el SEB (2007), establece como una de sus características generales “asegurar

la igualdad de oportunidades y condiciones para la integración de todos y todas en los diferentes

subsistemas; atendiendo a la diversidad multiétnica, intercultural y pluricultural; y a las

Necesidades Educativas Especiales” (p-29). A raíz de esto, se comienza a tomar medidas para dar
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respuesta a los niños y niñas que presentan alguna necesidad especial, permitiendo estas acciones,

su ingreso al sistema de la educación regular y flexibilizando el currículo para atender las NEE.

Dentro de este marco de ideas, el término NEE fue acuñado en el informe Warnock (1990)

para definir a “aquellos alumnos que presentan dificultades de aprendizaje que hace necesario

disponer de recursos educativos especiales para atenderlas” (p-12) es decir, un alumno tiene

necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades mayores que el resto de los

alumnos para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que le corresponde por

su edad y necesita para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/o adaptaciones

curriculares significativas en varias áreas del currículo.

Por tanto, este proceso de integración en aulas regulares, con el espíritu de atender a niños con

NEE y en entender las características individuales de cada sujeto, se ha visto afectado, por el

reflejo de las debilidades del docente, que consiste, entre otras cosas, la falta de apoyo sistémico

de los especialistas en el proceso y sobre todo, falta de capacitación en el conocimiento de la

naturaleza, de la necesidad a la que se enfrentan y escaso conocimiento sobre la elaboración y

nivel de ejecución de adaptaciones del currículo.

Si bien es cierto que las adaptaciones curriculares han dado paso a la integración escolar de las

personas con NEE, se ha observado ciertos elementos que actúan como obstáculos de dicho

proceso, en la mayoría de estos casos, ha generado inquietudes por parte de los docentes en

relación a la atención que les implica un niño con NEE, de igual forma, se encuentran docentes

quienes manifiestan su aceptación a la integración escolar de estos niños y niñas, en la práctica se

evidencian acciones discriminatorias y segregacionistas que no responden a las necesidades del

niño ni a la finalidad del proceso al desarrollar un currículo paralelo.

Frente a esta realidad, no escapan los docentes de la Escuela Nacional “Andrés Eloy Blanco”,

ubicado en Colinas de Neverí, Estado Anzoátegui, quienes exponen su preocupación de tener en


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sus aulas niños con NEE, reflejada en la falta de preparación para afrontar este reto según sus

palabras. Se observa desorientación al momento de realizar las adaptaciones curriculares,

manifiestan que la falta de capacitación para la adquisición de herramientas y/o estrategias les ha

imposibilitado llevar a cabo el abordaje de los estudiantes con NEE, desarrollando empíricamente

su práctica inclusiva, esto hace que en vez de ser una oportunidad de enriquecimiento y

aprendizaje pase a ser una problemática más por falta de conocimientos necesarios sobre el tema.

Entre las causas de esta problemática influye la presencia de diferentes factores que pueden

facilitar u obstaculizar sus prácticas inclusivas, así como también la falta de experiencias, de

igual manera es influyente el tiempo y uso adecuado de recursos de apoyo que aunque estén en el

aula (pizarra, material concreto, papelografo) no se utilizan en función de las necesidades

educativas presentes en los niños, la falta de formación y capacitación en materia de NEE, así

como la carencia de supervisión y seguimiento por parte de las autoridades y especialistas

competentes lo que les ha dificultado cumplir con su mayor responsabilidad.

En consecuencia, se presentan conductas evasivas por parte de los docentes para adaptar el

currículo y poder atender a los niños y niñas con NEE, prácticas no operativas del docente

interfiriendo en el aprendizaje de los niños que se encuentran con alguna dificultad dentro de las

aulas regulares, evidenciándose desde el punto de vista emocional manifestados en temor, falta

de atención, irritación, hostilidad, supresión de sentimientos, interferencia en la adquisición del

aprendizaje y habilidades, manifestaciones conductuales no operativas como conductas

oposicionistas, agresión a sí mismos o al grupo, incumplimiento de las normas de convivencia y

por último uno de los más observados la deserción escolar como opción de los padres por miedo

a que sus hijos sean maltratados y discriminados prefiriendo retirarlos del plantel.

Por todo lo antes descrito, se hace necesario que los docentes de la escuela Nacional “Andrés

Eloy Blanco” ubicada en Colinas de Neverí, Estado Anzoátegui, reciban de un entrenamiento que
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les permita maximizar el aprendizaje de los niños y niñas con NEE. De ahí que la presente

investigación, tiene como propósito: Aplicar un programa de estrategias para la construcción de

adaptaciones curriculares y cumplir con mayor eficiencia la educación de estos niños dentro del

sistema educativo regular. En tal sentido se plantean las siguientes interrogantes: ¿Qué tipo de

información manejan los docentes en relación a las características de niños con Necesidades

Educativas Especiales? ¿Cuáles serían las estrategias pedagógicas que utilizan los docentes de

niños con NEE para la adquisición del aprendizaje? y ¿Cuáles serían las estrategias para la

construcción de adaptaciones curriculares basado en la lectura, escritura y calculo a utilizar por

los docentes de niños con NEE?

Objetivo general

Desarrollar programa de entrenamiento basado en adaptaciones curriculares dirigido al docente

de niños con Necesidades Educativas Especiales que asisten a la Escuela Nacional “Andrés Eloy

Blanco”. Barcelona. estado Anzoátegui.

Objetivos específicos

Indagar la información que manejan los docentes en relación a las características de niños con

Necesidades Educativas Especiales que asisten a la Escuela Nacional “Andrés Eloy Blanco”.

Barcelona. Estado Anzoátegui.

Describir las estrategias pedagógicas que utiliza el docente de niños con Necesidades Educativas

Especiales para la adquisición del aprendizaje que asisten a la Escuela Nacional “Andrés Eloy

Blanco”. Barcelona. Estado Anzoátegui.

Diseñar programa de entrenamiento basado en adaptaciones curriculares dirigido al docente de

niños con Necesidades Educativas Especiales que asisten a la escuela nacional “Andrés Eloy

Blanco”. Barcelona. estado Anzoátegui.


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Aplicar programa de entrenamiento basado en adaptaciones curriculares dirigido al docente de

niños con Necesidades Educativas Especiales que asisten a la escuela nacional “Andrés Eloy

Blanco”. Barcelona. estado Anzoátegui.

Justificación e importancia

Si hay algo común a todas las aulas es que están llenas de niños y niñas que son diferentes.

Cada uno es único y tiene capacidades, intereses y limitaciones. Es evidente que en el aula

existen niños con NEE más particulares, que determinan ciertas características y estilos en la

adquisición del aprendizaje. Pero, con frecuencia, en el contexto educativo, se les enseñan como

si todos fuesen iguales, sirviéndose de prácticas y hábitos tradicionales de su propia experiencia.

Ante esta necesidad social y educativa, en la actualidad es de suma importancia que los niños

con Necesidades Educativas Especiales logren integrarse con éxito dentro de las aulas regulares,

así como también dentro de la sociedad, de ahí que el entrenamiento a los docentes se convierte

en un elemento fundamental y que en efecto ha influenciado el escenario en el que estos se

desenvuelven al asumir nuevos roles.

Por tanto, a través de la aplicación de estrategias basadas en adaptaciones curriculares en las

áreas básicas de lectura, escritura y cálculo, permitirá al docente, no solo generar cambios en el

proceso de aprendizaje, sino también de fortalecer la triada familia-escuela y comunidad

revalorizando la condición de estos niños para garantizar en igualdad de oportunidades, sus

derechos sociales como todo ciudadano.

Motiva la investigación, entendiendo que la integración escolar de niños con NEE en la

escuela regular, busca mejorar la calidad de vida de la persona como sujeto de derecho más allá

de su limitación, siendo que uno de los principales beneficios debe ir dirigido a los niños en esa

pequeña sociedad (el aula de clases) donde se eduque en la diversidad, dando la oportunidad de

promover conductas de convivencia, tolerancia, respeto y solidaridad en cualquier contexto. Por


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lo que los autores, señalan que cuando los docentes concienticen su apertura a la inclusión, se

abrirá paso sin distinción, sin discriminación al verdadero proceso de inclusión escolar de los

niños con NEE.

De igual modo, esta investigación es de gran relevancia desde el punto de vista teórico, ya que

se precisa la revisión de fuentes bibliográficas que permitirán fortalecer las teorías sugeridas y

acoplarlas a las adaptaciones curriculares en las áreas básicas de lectura, escritura y cálculo, a

través del diseño y aplicación de estrategias que orienten a los docentes de niños con NEE en su

práctica pedagógica, a la vez que se aportan nuevos puntos de análisis que permitan ampliar

conocimientos, dando impulso a futuro para ser tomados como referencias en los avances de

investigación en el área de estudio.

Así mismo desde el punto de vista metodológico el campo de investigación propone

instrumentos novedosos para la recolección de datos y manejo de variables ajustados a los

objetivos que se quieren lograr, de ahí, estas variables podrían ser aplicadas de acuerdo a los

objetivos en otras poblaciones referente al tema en el estudio. Por lo tanto, los datos obtenidos

permitirán diseñar un programa que podrá ser base para la consolidación de políticas y/o

lineamientos que favorezcan el aprendizaje de estos niños con NEE, justificado por los aportes

obtenidos de manera científica y que puedan integrarse con otras líneas de investigación

proporcionando las herramientas para lograr la educación integral.

Finalmente, la investigación es importante, desde el punto de vista práctico, aporta beneficios

en la adecuación del currículo, ya que la misma implica ajustarse a las necesidades individuales,

otorgándole así, a los niños con NEE, la oportunidad de obtener su certificación escolar,

fomentando el trabajo cooperativo interdisciplinario entre los agentes responsables del proceso y

el abordaje de la condición especial desde una perspectiva integral.

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