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    Este documento describe el modelo clínico de counseling. Se centra en la relación entre el orientador y el orientado con el objetivo de satisfacer las necesidades personales, educativas y profesionales del individuo. La aplicación práctica más común es la entrevista individual. La entrevista implica un proceso de comunicación en los niveles cognitivo y emocional para facilitar el crecimiento personal. El orientador debe utilizar destrezas como la empatía, la concreción y la confrontación para ayudar al orientado a reestructurar su modelo mental de la real

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    Este documento describe el modelo clínico de counseling. Se centra en la relación entre el orientador y el orientado con el objetivo de satisfacer las necesidades personales, educativas y profesionales del individuo. La aplicación práctica más común es la entrevista individual. La entrevista implica un proceso de comunicación en los niveles cognitivo y emocional para facilitar el crecimiento personal. El orientador debe utilizar destrezas como la empatía, la concreción y la confrontación para ayudar al orientado a reestructurar su modelo mental de la real

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    Este documento describe el modelo clínico de counseling. Se centra en la relación entre el orientador y el orientado con el objetivo de satisfacer las necesidades personales, educativas y profesionales del individuo. La aplicación práctica más común es la entrevista individual. La entrevista implica un proceso de comunicación en los niveles cognitivo y emocional para facilitar el crecimiento personal. El orientador debe utilizar destrezas como la empatía, la concreción y la confrontación para ayudar al orientado a reestructurar su modelo mental de la real

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    MODELO

    CLÍNICO
    (COUNSELING)
    Ibarra Morales Cecilia Gabriela
    CONCEPTO
    Este modelo se concreta en la entrevista como
    el procedimiento característico para afrontar la
    intervención directa e individualizada,

    Se centra, básicamente, en la relación personal


    orientador-orientado, tutor-alumno, orientador-padres y
    tutor-padres. Esta relación de ayuda tiene como objetivo
    prioritario el satisfacer las necesidades de carácter
    personal, educativo y socio-profesional del individuo. Es-
    ta relación, si bien es eminentemente terapéutica, puede
    también tener una dimensión preventiva y de desarrollo
    personal.
    LAS FASES
    1 INICIO Y ESTRUCTURACIÓN DE LA REALIZACIÓN DE AYUDA
    A) La iniciativa de solicitar ayuda surge del cliente (también pueden ser familiares,
    tutores, profesores, etc)
    B) Establecimiento de una relación apropiada entre orientador y cliente.
    2 EXPLORACIÓN

    A) Es habitual realizar algun tipo de diagnostico.


    B) En la anamnesis se describen situaciones, experiencias y se aportan
    informaciones diversas.
    LAS FASES
    3 TRATAMIENTO EN FUNCIÓN DEL DIAGNOSTICO

    A) Establecer planes de acción.


    B) Potenciar el autoconcepto, autoaceptación y autoestima.

    4 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

    A) Realizar los planes establecidos.


    B) Evaluar el efecto de la acción.
    El papel de la entrevista
    en el modelo
    La aplicación practica más inmediata de este modelo es la entrevista. Las
    entrevistas pueden ser con alumnos, padres o profesores. Las aportaciones de los
    distintos enfoques del couseling tienen ina incidencia directa en la practica de la
    entrevista individualizada.

    En la orientación Psicopedagógica, dentro del marco de la Relación de ayuda,


    entendemos la entrevista como un proceso de comunicación que actúa en dos
    niveles (cognitivo y emocional) y que se realiza en tres dimensiones:
    entrevistador-orientador, entrevistado-orientado y contexto.
    La diferencia entre
    counseling y psicoterapia

    Para Fuster (1977), se usa la


    palabra Psicoterapia para La Asociación Británica para el
    expresar la relación entre el Counseling (1992:17) define el
    psiquiatra o psicólogo clínico con Counseling como "la utilización
    los claramente psicóticos o hábil y fundamentada de la
    psiconeuróticos. relación y la comunicación, con el
    fin de desarrollar el
    autoconocimiento, la aceptación,
    el crecimiento emocional los
    recursos personales"
    la comunicación
    interpersonal de la
    entrevista

    Toda entrevista es un proceso de comunicación, porque se basa en una relación


    interpersonal entre dos o mas personas, programada y con una finalidad de
    facilitación del crecimiento personal en la persona entrevistada.

    Todo orientador debe tener en cuenta que en el proceso de comunicación que


    se establece en la entrevista con el orientado se producen conductas, tanto
    observables y estas ultimas actúan como filtros que, al interpretar los mensajes,
    distorsionan el contenido del mensaje.
    EL NIVEL COGNITIVO DE LA
    ENTREVISTA EN EL MODELO

    Lo primero que el orientador debe realizar en la entrevista de relación de ayuda


    es llegar al conocimiento de cuál es el modelo representacional de la realidad
    que posee el entrevistado, con el fin de que éste la pueda reestructurar nueva-
    mente cambiando su visión de la realidad: no son los hechos o los aconteci
    mientos extemos los que cambian, sino el sentido que se atribuye a la realidad
    (Madrid, J., 1986).

    Continuamente establecemos un flujo de pensamientos automáticos on


    nuestra mente, un dialogo intemo con nosotros mismos, como si dentro de no-
    sotros hubiese un alter ego con quien dialogamas (Intracomunicación) y
    comparamos todo cuanto meditamos en nuestro interior. Se trata de las opi-
    niones, convicciones, valoraciones, etc.,
    EL NIVEL EMOCIONAL DE LA
    ENTREVISTA
    Debido a que las emociones juegan un papel primordial en la entrevista, es
    importante que el entrevistador posea las destrezas, tanto de saber identificar
    dichas emociones, como de facilitar la expresión emocional del entrevistado.

    Para Marroquín y Villa (1995) esta adecuación de las emociones o


    sentimientos proviene de dos factores:
    a) Estimación real del estimulo: Apreciación realista de las diversas
    circunstancias, experiencias o estímulos ambientales.
    b) la distinción entre el objetivo pretendidos, como imperativo necesario o
    simplemente preferencial: saber diferenciar preferencias.
    LAS DESTREZAS DEL ENTREVISTADOR
    1. Autenticidad facilitadora: es la capacidad del entrevistador para ser libre y profundamente el mismo es
    el no ser falso.
    2. Respeto: es el aprecio de la dignidad y el valor del entrevistado; el entrevistador acepta el hecho de que
    el orientado tiene derecho a escoger sus propias decisiones
    3. Empatía: es la capacidad de percibir correctamente lo que experimenta otra persona.
    4. Concreción: es la habilidad de expresar en términos específicos las experiencias o los sentimientos
    propios del interlocutor.
    5. Confrontación de las incongruencias: consiste en manifestar al orientado las discrepancias que se
    observan entre lo que piensa, siente, dice y hace y suelen estar relacionadas con los mecanismos de defensa
    del orientado
    6. Personalización: con el fin de que orientado aprenda a apropiarse de su problema, acepte su grado de
    control y responsabilidad personal en lo que le sucede.
    7. Auto-revelación es el comparte sentimientos personales, actitudes, opiniones y experiencias por parte
    del entrevistador a beneficio del entrevistado,
    8. Relación al momento: verifica cuando el entrevistador interpreta los sentimientos entre el entrevistada y
    el mismo en el aquí y ahora
    9. Autorrealización: implica que uno es capaz de controntarse con la vida directamente personas
    autodirigidas
    Bizquerra, A. (2008).Modelos de Orientación e Intervención
    Psicopedagógica (pp 71- 82).

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