ESCUELA PRIMARIA N° 12, EZEIZA

GRADO: 2° SECCIÓN ÚNICA

DOCENTE: FRATI CAROLINA
SECUENCIA DIDÁCTICA: “LAS BRUJAS DE LOS CUENTOS”

PROPÓSITOS:
 Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la
cultura literaria.
 Proponer una oferta equilibrada de tareas escolares para resolver, tanto en grupos como
individualmente.
 Seleccionar la mayor variedad de textos para que los niños y niñas comparen los diferentes
componentes lingüísticos que aparecen en los distintos textos.
 Generar situaciones pedagógicas que contemplan la posibilidad de aproximaciones sucesivas a los
contenidos lingüísticos.
OBJETIVOS:

 Desarrollen prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de
textos y desplieguen diferentes tipos de conocimiento para acceder a significados.
 Intercambien información oralmente en diferentes situaciones comunicativas, expresen sus
opiniones, deseos, puntos de vista, respetando también el punto de vista ajeno.
 Disfruten del ámbito de la literatura y puedan seguir itinerarios de lectura de variados géneros
discursivos literarios a partir de sus propios intereses y gustos.
CONTENIDOS:
 Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
 Expresar los efectos que las obras producen en el lector.
 Releer para profundizar en la lectura de ciertas obras.
 Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se está
escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.

ESI (EJES TRANSVERSALES):

* La producción y valoración de diversos textos que expresen sentimientos de soledad, angustias,
alegrías y disfrute, respecto de los vínculos con otras personas en la propia cultura y en otras.
*El ejercicio del diálogo como medio para resolver conflictos.

SITUACIONES HABITUALES DE ENSEÑANZA:

*Situaciones de enseñanza: compartir preferencias, inquietudes; leer a través del docente carteles, textos
literarios, consignas, reglamentos, leer textos despejados: carteles, títulos, días de la semana, meses; escribir

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a través del docente títulos, acuerdos de convivencia, consignas; escribir por sí mismos textos despejados:
nombres, listas, títulos; reflexionar sobre la escritura de algunas palabras (cuáles empiezan o terminan igual,
con qué letra empieza, dónde dice, cuál se parece, etc.).
*Reflexión sobre el lenguaje: identificar escrituras estables entre formas fijas y palabras habituales ya
conocidas; esto permite comparar frases, palabras y porciones de ellas (por ejemplo, sílabas, grafemas),
advertir separaciones entre ellas, asignar valores estables a los grafemas; relaciones fonema-grafema; cortes
gráficos.
Rutinas cotidianas que implican leer/escribir/ampliar el repertorio de escrituras estables/ hablar:

♥ Hora de lectura: lectura a través del docente de libros , fragmentos y/o poesía.
♥ Narración oral de acciones realizadas, hechos vividos o comentario de novedades.
♥ Armado de carteles con palabras para nuestro banco de datos.
RECURSOS

• Material fotocopiable (fragmentos del cuento) y actividades para realizar en clase.

• Libros de literatura para lectura del docente.
• Grabador.
• Abecedario.
• Juegos y fichas con letras.

EVALUACIÓN (criterios e instrumentos)

 La evaluación seguirá un enfoque centrado en el proceso y orientado a observar el desempeño del
estudiante como usuario de la lengua considerando todos los aspectos involucrados en el
conocimiento de la misma. Dicha evaluación de desempeño brindará oportunidades al niño/a para
que use la lengua con propósitos reales en situaciones de la vida real y considerará los intentos del
alumno/a para comunicarse satisfactoriamente en tareas que involucran el uso espontáneo de la
lengua, es decir, aquéllas en las que utiliza sus recursos lingüísticos de manera creativa para producir
e interpretar significados en la lengua oral y escrita ante una situación dada.
 Además de la corrección individual de los ejercicios también se llevará a cabo una puesta en común
y devolución general para revisar de manera conjunta los aciertos más generales y las dificultades.
 Se tomarán en cuenta la dinámica y el grado de autonomía que disponga el niño/a, y sus emociones
a la hora de interactuar en las situaciones de aprendizaje propuestas por la docente (compromiso,
participación, hábitos, frustración).
BILIOGRAFÍA CONSULTADA:

• Diseño Curricular para la Educación Primaria, Primer Ciclo y Segundo Ciclo, 2018, Dirección General
de Cultura y Educación, Subsecretaría de Educación, Calle 13 entre 56 y 57 (1900) La Plata, Provincia
de Buenos Aires.
• DGCyE. Evaluar en pandemia. Anexo II. 2020
• FARIAS, Marta y CAIRONI, Silvia. “Con todas las letras: Prácticas del Lenguaje en primer ciclo”. A
construir aprendizajes. 2012.
• Ley Nacional Nº 26.150 /06 de Educación Sexual Integral.

OBSERVACIONES: SE ALCARA QUE LAS INTERVENCIONES DOCENTES SON DESTACADAS EN CADA CLASE CON
LETRA EN FORMATO CURSIVA.

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CLASE 1
DIARIO DE UNA BRUJA
En esta secuencia aprovecharé la hora de lectura de los jueves para leer un repertorio de cuentos con brujas.
Trabajaré específicamente con los cuentos “Diario de una bruja” de Valeria Dávila y Mónica Lopez y “Una
bruja horriblemente hermosa” de Christophe Miracucourt.
HORA DE LECTURA
CUENTO: DIARIO DE UNA BRUJA
AUTOR: VALERIA DÁVILA Y MÓNICA LOPEZ
Escucharán leer el cuento, harán el registro en el cuaderno y en el registro lector del aula. Luego de la lectura
se conversará sobre las brujas que conocen de otros cuentos ya que en este se nombran algunos. Se
conversará sobre las características de las brujas, dónde viven, cuáles son sus mascotas, qué objetos utilizan,
etc.
Harán un dibujo en el cuaderno de la bruja del cuento leído.
Trabajaremos en el borrador. Comenzaremos escribiendo las características de las brujas con una puesta en
común, donde los alumnos/as dictarán al docente para que lo escriba en el pizarrón y luego lo copien en sus
borradores.

CLASE 2
CUENTOS CON BRUJAS

HORA DE LECTURA
CUENTO: BLANCANIEVES CONTRA EL ESPEJO ENTROMETIDO
VERSIÓN: EDGARDO ARIEL EPHERRA
Esta versión de Blancanieves sólo cambia el final donde la bruja deja de hacerse problema por el espejo y
esto hace que ya no se obsesione con Blancanieves dejándola tranquila.
Luego de conversar sobre esta versión realizarán un dibujo y realizarán la siguiente actividad.
Se trabajará en borrador de la misma manera que se trabajó con las características en la clase anterior,
escribirán sobre los objetos de las brujas, las mascotas y dónde viven.
Por último, realizarán la siguiente actividad:

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Para realizar la última actividad, se propone la lectura por sí mismos, que identifiquen en la lista de palabras
el sonido de las letras, comienzan igual que…, suena parecido a…, etc. Se los acompañará en este proceso
para identificar las palabras que deben marcar según lo que pide la consigna.

CLASE 3
LIBROS DE BRUJAS
Con esta actividad se trabajará lectura y escritura por sí mismos. Se los acompañará en este proceso. Primero
identificarán a partir de las tapas de los libros aquellos cuentos que tengan brujas, luego escribirán los títulos.

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CLASE 4
INFOGRAFÍA DE BRUJAS

HORA DE LECTURA
CUENTO: UNA BRUJA MALÍSIMA
AUTOR: FERNANDO DE VEDIA
Este cuento relata la historia de un niño muy caprichoso que quería una mascota, sus caprichos hicieron que
le aparezca una bruja que convertía todo en ranas para que el niño tuviera sus mascotas.
Aprovecharé esta situación para conversar sobre la característica de esta bruja teniendo en cuenta el carácter
(es mala y no le gustan los niños caprichosos, etc.).

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Utilizaremos los borradores para realizar una infografía de brujas. Este trabajo lo realizarán en grupos y
armarán láminas. Cada alumno o alumna del grupo designará qué parte de la información realizarán. Unos
harán el dibujo de una bruja, otros escribirán sus características, otros los objetos que utilizan, las mascotas,
dónde viven, etc. La información la sacarán de sus borradores. Serán acompañados en este proceso.
Las láminas se expondrán en la escuela para que puedan verlo otros alumnos del establecimiento.
CLASE 5
¿QUÉ LE PUEDE PASAR A UNA BRUJA HERMOSA?

A partir de esta actividad se trabajará específicamente con el libro UNA BRUJA HORRIBLEMENTE HERMOSA
de CHRISTOPHE MIRACUCOURT.
Algunas de las propuestas de se realizarán en los talleres de lectura y de escritura.
Argumento
¡Pobre Bellaniní! Le pasó lo peor que le puede ocurrir a una brujita: ser hermosa. Y eso que, cuando nació, los
parientes que la visitaron mintieron para no entristecer a los padres y la piropearon con palabras horrorosas.
Pero el tiempo pasó y la brujita fue haciéndose cada vez más hermosa. Ni los mejores hechizos de su madre
consiguieron convertirla en una bruja de verdad. El rechazo fue total por parte de los hijos de las brujas o de
su profesora. En cambio, cuando cumplió los quince años, al reino llegaron muchos príncipes con la ilusión de
casarse con la hermosa bruja. Pero a todos los convirtió en sapos, al enterarse de que escondían una segunda
intención detrás de tanto cumplido: poseer riquezas y hacerse poderosos. Sólo uno de ellos consiguió superar
las pruebas que le impuso para casarse con ella.

Antes de la lectura conversaremos sobre la autora:

“Christophe Miraucourt es maestro y un reconocido autor francés de literatura infantil. Utiliza los personajes
y argumentos de los cuentos tradicionales para tratar temas de actualidad. Sus alumnos y sus dos hijos
disfrutan oyéndole contar historias que él mismo inventa”.

Luego imaginaremos qué le puede pasar a una bruja hermosa.

Realizarán la siguiente actividad:

• IMAGINA Y ESCRIBE LO PEOR QUE LE PUEDE PASAR A...

 UN CARTERO: QUE NADIE ESCRIBA CARTAS.

 UNA ENFERMERA: ………………………………………….
 UNA BRUJA: …………………………………………………..
 UN BOMBERO: ………………………………………………
 UN REY: ……………………………………………………….

• DIBUJA LO QUE LE PUEDE PASAR A UNA BRUJA QUE SEA MUY HERMOSA.

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CLASE 6
UNA BRUJA HORRIBLEMENTE HERMOSA

Leeremos el cuento y registraremos en el cuaderno y en el registro lector del aula. LEEREMOS HASTA LA
PÁGINA 14.

• RELLENÁ LOS ESPACIOS VACÍOS SIGUIENDO EL EJEMPLO.

 ¡ES TAN FEA COMO… UNA BRUJA!

 ¡ES TAN REPULSIVA COMO ………………..!
 ¡ES TAN HORRIBLE COMO………………… !
 ¡ES TAN ESPANTOSA COMO………………. !

• HACÉ UN DIBUJO RELACIONADO CON LA SIGUIENTE EXPRESIÓN: «¡ES TAN FEA COMO UNA BRUJA!».

• RELLENÁ LOS ESPACIOS VACÍOS SIGUIENDO EL EJEMPLO:

 ¡ES TAN ASQUEROSA COMO UNA LAGARTIJA!

 ¡ES TAN …………………. COMO UN ELEFANTE!
 ¡ES TAN ………………….COMO UNA GALLINA!
 ¡ES TAN …………………..COMO UN BURRO!

CLASE 7
INGREDIENTES SECRETOS
Continuaremos leyendo el cuento. Primero conversaremos sobre lo que recuerdan de lo que leímos la clase
anterior. LEEREMOS HASTA LA PÁGINA 24.
Luego realizaremos la siguiente actividad.

• ESCRIBE LOS INGREDIENTES DE LA MEZCLA QUE LOS PADRES DE LA BRUJITA ECHABAN EN EL CALDERO
PARA UNTÁRSELA DESPUÉS EN LA CARA.

INGREDIENTES:

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 Trabajaremos en borrador inventando y escribiendo posibles hechizos de brujas para convertir objetos
o personas en algún otro objeto o animal.

Haremos correcciones sobre su propia escritura. Releerán lo escrito para saber si quedó bien. Harán
una escritura final con sus hechizos. Podrán trabajar en grupos pequeños.

CLASE 8
ESTÁ BIEN O ESTÁ MAL
Continuaremos leyendo el cuento. Primero conversaremos sobre lo que recuerdan de lo que leímos la clase
anterior. LEEREMOS HASTA LA PÁGINA 32.
Esta actividad está relacionada con la ESI, se trabajarán los siguientes temas:
• Un valor positivo, como es la hermosura, puede convertirse en un motivo de rechazo por parte del resto de
la sociedad, según quién la posea.
• La habilidad para distinguir las verdaderas intenciones de la gente que nos rodea.
• Reflexión sobre la aceptación de uno mismo.
• El humor es un buen método para enseñar y aprender cuáles son los verdaderos valores.

Reflexionaremos sobre estos temas a partir de la siguiente actividad:

• ESCRIBE SI TE PARECEN BIEN O MAL LAS SIGUIENTES CUESTIONES:

 QUE LOS PARIENTES MINTIERAN A LOS PADRES SOBRE LA HERMOSURA DE LA BRUJITA.

 QUE LA MADRE DE LA BRUJITA PERDIERA SU PUESTO DE PRESIDENTA DE HORROR EN EL GRAN

CONSEJO DE BRUJAS.

 QUE LA MADRE DE LA BRUJITA NO LA QUISIERA HECHIZAR PARA NO PERDER SUS PODERES.

 QUE LA BRUJITA CONVIRTIERA EN SAPOS A SUS PRETENDIENTES PARA TODA LA VIDA.

CLASE 9
HECHIZOS DE BRUJAS

Continuaremos leyendo el cuento. Primero conversaremos sobre lo que recuerdan de lo que leímos la clase
anterior. LEEREMOS HASTA LA PÁGINA 47, EL FINAL DEL CUENTO.
Utilizarán el borrador. A partir de los hechizos que estuvieron inventando y escribiendo anteriormente,
realizaremos la escritura final atendiendo las correcciones que se realizaron.
Harán pequeñas láminas con esos hechizos y dibujos representándolos.
En el cuaderno:

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 • ESTE ERA EL MENÚ QUE LE SIRVIÓ LA BRUJA AL PRÍNCIPE:

PINCHITOS DE SAPO

LAGARTO RELLENO DE SALTAMONTES

PASTEL DE CHOCOLATE CON MERMELADA DE BABOSAS

• PIENSA Y ESCRIBE UN MENÚ DIFERENTE QUE LE PUEDA GUSTAR AL PRETENDIENTE DE LA BRUJITA.

MENÚ
PRIMER PLATO:…………………………………………………………………….
SEGUNDO PLATO:…………………………………………………………………
POSTRE:……………………………………………………………………………….

• ESCRIBIMOS CUÁLES SON LAS PALABRAS QUE UTILIZA LA BRUJA DEL CUENTO PARA REALIZAR SUS
HECHIZOS.

CLASE 10
AHORA TE TOCA A VOS
Se trabajará la lectura por sí mismos. Identificarán algunos fragmentos del cuento con imágenes para
relacionar lo que dice en cada caso. Se los acompañará en este proceso.
Para realizar esta actividad tendrán acceso al libro. La idea es que puedan hacer un análisis del mismo
ojeándolo, releyendo algunas partes, haciendo un ida y vuelta de páginas, etc.

• LEAN CADA FRAGMENTO DEL CUENTO E IDENTIFIQUEN A QUÉ DIBUJO PERTENECEN:

BELLANINÍ SE SENTÍA MUY SOLA. SE CASARON Y VIVERON

FELICES EN EL GRAN CASTILLO
QUE EL PAPÁ DEL PRÍNCIPE
LES REGALÓ A LA PAREJA.

EL DÍA DE SU NACIMIENTO, TODA LA

FAMILIA SE REUNIÓ ALREDEDOR DE LA
PEQUEÑA BRUJITA.
BELLANINÍ ERA TAN
HERMOSA QUE PARECÍA UNA
PRINCESA.

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LEAN ESTE FRAGMENTO DEL CUENTO Y REALICEN UN DIBUJO.

UN DÍA QUE PASEABA POR EL BOSQUE, BELLANINÍ SE TOPÓ CARA A CARA CON UN
MUCHACHO MUY BIEN PARECIDO QUE MONTABA A CABALLO.
SE DISPONÍA A CONVERTIRLO EN SAPO, CUANDO EL CABALLO SE ENCABRITÓ Y TIRÓ AL
SUELO AL JINETE.
(PÁGS. 33-34)

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CLASE 11
NUESTROS HECHIZOS
TRABAJAMOS EN EL TALLER DE ESCRITURA CREANDO NUESTROS PROPIOS HECHIZOS.
PRIMERO LES DARÉ EJEMPLOS:

LUEGO COLOCAREMOS EN TRES SECTORES DIFERENTES (CAJITAS O BOLSAS) TARJETAS CON NOMBRES DE
ANIMALES, PARTES DE ANIMALES Y DESEOS PARA FORMAR HECHIZOS. CADA ALUMNO/A TOMARÁ DOS
TARJETA DEL SECTOR DE ANIMALES Y PARTES DEL CUERPO Y UNA DE DESEOS Y ESCRIBIRÁN SUS PROPIOS
HECHIZOS
PRIMERO LO REALIZAREMOS EN BORRADOR Y LUEGO LO PASARÁN AL CUADERNO.

POR EJEMPLO: SERPIENTE COLA RANA PIEL

QUE COMAS OCHO BANANAS

ENTONCES LES PUEDE QUEDAR: COLA DE SERPIENTE, PIEL DE RANA,

QUE EL DÍA DE HOY COMAS OCHO BANANAS.

POR ÚLTIMO, REALIZAREMOS LAS VARITAS MÁGICAS CON PALITOS Y PAPELES DE COLORES.

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