Sesion de Matematica 29 de Marzo 2023

I.E.
N° 21 559 – “ANTONIO GRAÑA ELIZALDE”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA N° 2.7
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE SUBDIRECTORA GRADO Y
DIRECTORA DOCENTE FECHA
DIAGNÓSTICO SECCIÓN
RETORNAMOS A CLASES
COMPARTIENDO EXPERIENCIAS
VIVIDAS Y CUMPLIENDO Dr. Roger Muñoz Mg. Fabiola Lic. Liz Liliana 4° grado JUEVES
RESPONSABILIDADES PARA MEJORAR Silva Joaquín Mendoza Chavez Jimenez “B” 30/MARZO/2023
NUESTROS APRENDIZAJES “
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE COMBINACIÓN, TRABAJANDO EN EQUIPO

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA Y DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIOS DE Inst. de

CAPACIDAD EVALUACIÓN evaluación
Resuelve problemas de Establece relaciones entre Resolver Explica como  Identifique y organice  Lista de
cantidad. datos y una o más problemas de resolvió el los datos del problema cotejo
• Traduce cantidades a acciones de agregar, combinación de problema en situaciones que
expresiones numéricas. quitar, comparar, igualar, dos etapas, con trabajando en implique sumar y restar
• Comunica su comprensión reiterar, agrupar, repartir números de equipo  Empleé procedimientos
sobre los números y las cantidades y combinar tres cifras, con de cálculo para sumar y
operaciones. colecciones, para soporte
restar con resultados
• Usa estrategias y transformarlas en concreto o
menores que 1000 y
procedimientos de expresiones numéricas gráfico.
estimación y cálculo. (modelo) de adición, resolver problemas
•Argumenta afirmaciones sustracción, multiplicación aditivos
sobre las relaciones y división con números  Expliqué el
numéricas y las operaciones naturales de hasta cuatro procedimiento que
cifras. apliqué en la resolución
de las situaciones.
Problemáticas.
ENFOQUES
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
BÚSQUEDA DE LA VALOR: Flexibilidad y apertura: Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y
EXCELENCIA la adaptación a circunstancias diversas, orientados a conocernos más y mejorar nuestra
convivencia.
I. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
 Lápices, plumones, regla, papelotes cuadriculado
 Ficha de aplicación. Pizarra base diez
 Copias de la ficha para cada estudiante,
II. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximadamente 20
minutos
(Motivación, recuperación de saberes previos, propósito de la sesión, criterios que se evaluarán y normas de la clase)
La docente saluda amablemente a los estudiantes.
La docente les propone un juego para rescatar los saberes previos de los niños y las niñas mediante el siguiente juego:
“Siempre 10”
Se les pide que cada estudiante forme una fila de diez tapitas, botones u otros materiales de conteo. Luego, indica que formen otra fila,
paralela y más pequeña que la primera, con los materiales que se les entrega
Por ejemplo, así:
Se les pregunta: ¿cuánto le falta a lo que les he entregado para que tengan otro grupo de diez? ¿Cómo hiciste
I.E. N° 21 559 – “ANTONIO GRAÑA ELIZALDE”
para resolverlo?
A otros grupos se les entrega una tarjeta con un pequeño problemita.
Los estudiantes de 4TO B ganaron medallas de oro, plata y

bronce en los diferentes juegos de la competencia organizado por el profesor de
educación física En total, ganaron 20 medallas. Si
fueron 8 de oro y 5 de cobre, ¿cuántas medallas de plata ganaron?
La docente solicita que se organicen en cada grupo y les menciona que pueden utilizar materiales del sector de matemática y que luego
responda de acuerdo a la cantidad que les ha salido, Los demás deberán escuchar y confirmar si las respuestas son correctas.
¿Qué creen que trabajaremos hoy?, ¿qué saben sobre cómo resolver problemas usando la adición y/o la sustracción?
La maestra les presenta el propósito de la sesión: “Hoy Resolver problemas de combinación de dos etapas, con números de tres cifras, con
soporte concreto o gráfico.
 Luego les comunica el producto o evidencia de esta sesión: Explicarán como resolvieron el problema trabajando en equipo
 ¿Qué tenemos que realizar para lograrlo? Se les presenta los criterios de evaluación:
 . Identifique y organice los datos del problema en situaciones que implique sumar y restar.
 Empleé procedimientos de cálculo para sumar y restar con resultados menores que 1000 y resolver problemas aditivos.
 Expliqué el procedimiento que apliqué en la resolución de las situaciones. Problemáticas.
 Se establecen las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.

 Escuchar atentamente las indicaciones y preguntas, para responder asertivamente
 Levantaremos la mano para participar, sin interrumpir
DESARROLLO (Tiempo aproximado: 60
minutos
(Construcción de aprendizajes Sistematización/ adecuación
Situación problemática
Los estudiantes leen la siguiente situación problemática:
Guillermo un estudiante de 4to grado, le cuenta a su mejor amigo que se siente un

poco triste, porque le pidió a su papá que le compre una pelota para llevar al colegio, y
su papá le dijo que no le alcanza, porque ha comprado los útiles escolares y mochilas
para sus 3 hijos y ha gastado en total S/. 988. Guillermo dijo que solo había
encontrado las boletas de compra de los útiles de su hermanito de inicial que gastó
S/.384 y de su hermana de 6to grado S/.323. y él quería saber ¿cuánto gastó en sus
útiles? ¿En quién gastó más?
Luego responden las siguientes interrogantes:

¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos tenemos? ¿Qué quiere decir ha gastado en total? ¿Explícalo con tus propias
palabras?, ¿Qué se quiere averiguar? ¿Cuántas preguntas tenemos? Subrayan los datos y la pregunta de diferentes colores.
Búsqueda y ejecución de estrategias
La docente realiza las siguientes preguntas: ¿Han resuelto algún problema parecido? ¿cómo vamos a resolver?, ¿qué podemos hacer
primero? Y ¿Qué se haría después? ¿Qué materiales te podría ser útil? ¿Qué operación realizarías?, ¿Cuánto tiempo necesitarían para
resolver el problema?
La docente anota el tiempo establecido para su cumplimiento.
 En equipo
 La docente menciona que deben organizarse de manera que todos asuman una responsabilidad en el equipo.
 A demás les recuerda que tenemos dos preguntas por resolver y responder.
Los estudiantes conversan en equipo, se organizan y proponen de qué forma solucionarán el problema, usando los materiales dados.
Ejecutan la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
La docente acompaña y monitorea a los estudiantes en esta actividad, observando cómo intentan resolver el problema para responder a la
primera pregunta: ¿cuánto gastó en sus útiles?
Primero
Suman : 323+ 384= 707
Luego restar al total
988 -707= 281

La docente pregunta que representa 281
Se espera que respondan que representa lo que gasto en los útiles de Guillermo.
La docente les propone que realicen la comprobación ¿Cómo podrían comprobar si el resultado es correcto?
Se espera que los estudiantes respondan mediante la suma de los tres gastos y que nos dé como resultado el total que se gastó que es
980
323+ 384+281 =
Que harían para responder a la segunda pregunta: ¿En quién gastó más?
Ordenar los tres gastos de mayor a menor
384 > 323 > 281
Entonces como responderían a esta segunda pregunta :

………………………………………………………………………………………………………..
Con todo el grupo
 En el momento oportuno, se les comunica que el tiempo de trabajo en equipos pequeños está por terminar y se les brinda un tiempo
para culminar con el diseño.
La docente pide a los integrantes de cada equipo que socialicen sus resultados a través de un representante.
La docente ayuda a los estudiantes a encontrar las similitudes en los procedimientos de los diferentes equipos y a reflexionar sobre sus
procedimientos y oriéntalos a llegar a conclusiones por sí mismos
 Se realiza las siguientes preguntas:

 ¿para qué creen que nos puede servir este aprendizaje?, ¿en qué situaciones lo podríamos utilizar?, ¿para qué nos servirá poder explicar
cómo lo resolvieron?
 Los estudiantes expresan sus ideas a partir de lo vivido en la sesión.
 Se les menciona lo siguiente:
 Se les pide que resuelvan la siguiente situación problemática:

 Un padre de familia necesita comprar materiales para mejorar su vivienda que ha sido dañada por las fuertes lluvias del ciclón Yacu
Para ello le han sacado un presupuesto de 424 soles en total, si la semana pasada logro reunir 198 soles y esta semana 120 soles
¿Habrá logrado reunir ¿Le falta o le sobra? ¿Cuánto?
CIERRE Tiempo
aproximado: 10 minutos
(Autoevaluación, metacognición, aplicación o transferencia de aprendizaje)
 Se les orienta a los estudiantes a reflexionar sobre lo que aprendieron y cómo lo aprendieron. Para ello, haz las siguientes preguntas¿qué
aprendimos hoy?, ¿tuvieron dificultades al resolver el problema?, ¿cómo las solucionaron?, ¿cómo debió ser la indicación para que
hubiera solo una respuesta?, ¿dónde podríamos aplicar lo aprendido en la vida diaria?
  Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si cumplieron las normas de convivencia. De
ser el caso, conversamos sobre qué podrían hacer para mejorar
 .Felicitamos a todos por el esfuerzo realizado.
III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron los estudiantes ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
IV. EVALUACIÓN: Lista de cotejo de COMUNICACIÓN
FECHA:
SEMANA TEMA: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE COMBINACIÓN, TRABAJANDO
29/MARZO/23 EN EQUIPO
N° 2
PROPÓSITO Resolver problemas de combinación de dos etapas, con números de tres cifras, con soporte concreto o gráfico.
EVIDENCIA Explica como resolvió el problema trabajando en equipo

COMPETENCIA  Resuelve problemas de cantidad
ESTÁNDAR Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad,
combinar dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones
aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales44. Expresa su
comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así
también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de
división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje
numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y
aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre
fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales.
Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.
Empleé procedimiento de
CRITERIOS cálculo para sumar y
Expliqué el
Identifique y organice los restar con resultados
procedimiento que
N° APELLIDOS Y NOMBRES datos del problema en menores que 1000 y apliqué en la resolución
situaciones que implique resolver problemas de las situaciones
sumar y restar aditivos. Problemáticas.
0 ALVINES MEDINA MARIA DE LOS ANGELES
1
0 BRETT RUZA, JULIETA MARIA
2
0 CASTILLO LUJAN, DAMARIS LILIANA
3
0 FERNANDEZ ROJAS, MARIALIZ ALESA
4
0 GALVAN SALINAS JASSIR ARIAM
5
0 Guzman Vega Dahiara Arelly
6
0 HUAMAN DEL BUSTO YURELI MAHALL
7
0 HUAMAN RAPRI JOSÉ CARLOS
8
0 HUERTA ROJAS JAFET ABIMELET
9
1 MORENO DULANTO MARIEL ELIZABETH
0
1 NIETO CARRANZA ESTHER SARAI
1
1 QUISPE ROSELLO LEIA DAIAN
2
1 ROJAS AILEN YASMIN
3
1 ROQUE SARMIENTO CRISTEL BELEN
4
1 ROSELLO MENDOZA IMAR NATZUY DEL
CIELO
5
1 SALCEDO MEDINA YASURI AGRIPINA
6
1 SANCHEZ PARIACHI DAMIR DERLIS
7
1 SANTOS ROJAS GABRIEL ANTONIO
8
1 TORRES AREVALO ROBERTO FRANCISCO
9
2
0
__________________________________ ---------------------------------------------------
Vº Bº DIRECTOR/SUBDIRECTORA Docente LIZ CHAVEZ JIMENEZ
I.E. 21559 – A.G.E.

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N° 21 559 – “ANTONIO GRAÑA ELIZALDE”

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE COMBINACIÓN, TRABAJANDO EN EQUIPO

COMPETENCIA Y DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIOS DE Inst. de

II. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Los estudiantes de 4TO B ganaron medallas de oro, plata y

 Se establecen las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.

Guillermo un estudiante de 4to grado, le cuenta a su mejor amigo que se siente un

Luego responden las siguientes interrogantes:

Búsqueda y ejecución de estrategias

988 -707= 281

Entonces como responderían a esta segunda pregunta :

 Se realiza las siguientes preguntas:

 Se les pide que resuelvan la siguiente situación problemática:

III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

EVIDENCIA Explica como resolvió el problema trabajando en equipo

0 ALVINES MEDINA MARIA DE LOS ANGELES

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