PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PDC (Plan de Clase)

Educación Secundaria Comunitaria Productiva

3ro de Secundaria – Historia
(Comunidad y sociedad: Historia)
1. DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa:
Director:
Año de escolaridad:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Trimestre: Nivel:
Tiempo o duración: Gestión:

2. DESARROLLO CURRICULAR:
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.

TEMA 1 - PRIMER TRIMESTRE

OBJETIVO HOLÍSTICO DEL NIVEL:
Formamos integralmente a las y los estudiantes con identidad cultural, valores sociocomunitarios, espiritualidad y consciencia crítica, articulando la educación
científica, humanística, técnica, tecnológica y artística a través de procesos productivos de acuerdo a las vocaciones y potencialidades productivas de las
regiones en el marco de la descolonización, intercultural, interculturalidad y plurilingüismo que contribuyan a la conservación y protección de la Madre Tierra,
salud comunitaria y la construcción de una sociedad democrática, inclusiva y libre de violencia
PERFIL DE SALIDA
● Asimila el desarrollo del proceso independentista de América enmarcado en el contexto de las grandes rebeliones indígenas de fines del siglo XVIII y de
las problemáticas del contexto internacional desde el renacimiento, la ilustración, la primera revolución industrial, la Independencia norteamericana y la
Revolución francesa, articulando las relaciones entre los diversos procesos históricos, para obtener una visión global de la época, desde un enfoque
crítico.
● Interpreta el rol de la mujer en los procesos históricos y a partir de ellos se concientiza sobre el carácter patriarcal de la sociedad y asume determinación
para coadyuvar en la transformación social, respetando y aplicando las leyes referidas a la mujer en su entorno familiar, escolar y social
ADAPTACIONES CURRICULARES (SÓLO SI CORRESPONDE)

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

UNIDAD I: HISTORIA UNIVERSAL
TEMA 1: LA HISTORIA
 ● La historia
- Periodos de la historia
- Fuentes de la historia
- La antropología
- La cultura
- Características de la cultura
- Etnocentrismo y relativismo cultural
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Práctica: - Texto guía La Hacer
- Organización de equipos de investigación sobre las diferentes teorías sobre Hoguera 3º de - Participación adecuada con sus
el origen del hombre. Socialización ene le aula. Secundaria Historia compañeros/as, en las ferias educativas.
- Actividades de reflexión sobre la importancia de conocer los hechos y - Elaboración de recursos teóricos para
del Hombre.
sucesos históricos indagando en las causas que puedan explicarlos. demostrar las diferencias culturales.
- Elaboración mapa conceptual sobre el desarrollo diacrónico sociocultural de - Comparación de ciclos de evolución de la
- Cartulinas
América y Europa religión
- Realización de mapa conceptual sobre el etnocentrismo cultural. Saber
- Papelógrafos
Teoría: - Interpretación de lecturas
- Análisis y lectura de aproximaciones teóricas sobre las diferencias y
- Marcadores complementarias.
semejanzas del origen del hombre en las culturas occidentales y en las
mesoamericanas - Apropiación de las teorías respecto al
- Lápices origen del hombre.
- Elaboración de conceptos teóricos sobre la investigación arqueológica en el
mundo y Bolivia. - Categorización de las principales culturas
- Cuaderno
en Europa y en América.
Valoración: - Categorización de las diferencias y
- Valoración del aporte de la Historia física e Historia humana en la economía semejanzas culturales del origen del
de los pueblos.
hombre.
- Reflexión sobre la importancia del estudio de la Historia para determinar Ser
diversos aspectos de la humanidad.
- Presentación de una actitud positiva, al
Producción: momento de desarrollar las actividades en
grupo, compartiendo sus conocimientos y
- Presentación de informes de los trabajos en investigación.
dudas.
- Informes sobre investigación bibliográfica y en la web
- Informe sobre búsquedas arqueológica - Reflexión acerca de los principios de la historia
como ciencia.
Decidir
- Decisión adecuada para la afirmación del
pensamiento crítico y reflexivo en la
construcción de la pluralidad.
- Valoración cultural como práctica de vida.
PRODUCTO:
- Informes de investigación sobre la Historia sus efectos o (aportes) en la comunidad.
BIBLIOGRAFÍA:
- La Hoguera: Historia 3ro, Bolivia, 2023.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva (documento
oficial). Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2023.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2014.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación, Lineamientos curriculares del subsistema de educación regular, La Paz 2023.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación, Planes y programas, educación secundaria comunitaria productiva, La Paz 2023.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PDC (Plan de Clase)
Educación Secundaria Comunitaria Productiva
3ro de Secundaria – Historia
(Comunidad y sociedad: Historia)
1. DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa:
Director:
Año de escolaridad:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Trimestre: Nivel:
Tiempo o duración: Gestión:

2. DESARROLLO CURRICULAR:
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.

TEMA 2 - PRIMER TRIMESTRE

OBJETIVO HOLÍSTICO DEL NIVEL:
Formamos integralmente a las y los estudiantes con identidad cultural, valores sociocomunitarios, espiritualidad y consciencia crítica, articulando la educación
científica, humanística, técnica, tecnológica y artística a través de procesos productivos de acuerdo a las vocaciones y potencialidades productivas de las
regiones en el marco de la descolonización, intercultural, interculturalidad y plurilingüismo que contribuyan a la conservación y protección de la Madre Tierra,
salud comunitaria y la construcción de una sociedad democrática, inclusiva y libre de violencia
PERFIL DE SALIDA
● Asimila el desarrollo del proceso independentista de América enmarcado en el contexto de las grandes rebeliones indígenas de fines del siglo XVIII y de
las problemáticas del contexto internacional desde el renacimiento, la ilustración, la primera revolución industrial, la Independencia norteamericana y la
Revolución francesa, articulando las relaciones entre los diversos procesos históricos, para obtener una visión global de la época, desde un enfoque
crítico.
● Interpreta el rol de la mujer en los procesos históricos y a partir de ellos se concientiza sobre el carácter patriarcal de la sociedad y asume determinación
para coadyuvar en la transformación social, respetando y aplicando las leyes referidas a la mujer en su entorno familiar, escolar y social
ADAPTACIONES CURRICULARES (SÓLO SI CORRESPONDE)

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

TEMA 2: EL HOMBRE PREHISTÓRICO
 ● El origen del hombre
- Teorías sobre la aparición del hombre
- Aproximándonos al hombre
- Desarrollo de la especie humana
- La prehistoria
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Práctica: - Texto guía La Hacer
- Organización de equipos de investigación sobre las diferentes teorías sobre Hoguera 3º de - Participación adecuada en cuanto a la
el origen del hombre. Secundaria, participación con sus compañeros/as, en las
- Socialización en el aula sobre conocimientos previos sobre pre-historia. ferias educativas.
Historia del
- Actividades de reflexión sobre la importancia de conocer los hechos y - Elaboración de recursos teóricos para
Hombre.
sucesos históricos indagando en las causas que puedan explicarlos. demostrar las diferencias culturales.
- Realización de mapa conceptual sobre el etnocentrismo cultural. - Comparación de ciclos de evolución de la
- Realización de la historieta sobre la evolución del hombre según etapas - Cartulinas
religión
históricas Saber
- Papelógrafos
- Interpretación de lecturas
Teoría:
- Marcadores complementarias.
- Análisis y lectura de aproximaciones teóricas sobre las diferencias y
semejanzas del origen del hombre en las culturas occidentales y en las - Apropiación de las teorías respecto al
mesoamericanas - Lápices origen del hombre.
- Elaboración de conceptos teóricos sobre la investigación arqueológica en el - Categorización de las principales culturas
mundo y Bolivia. - Cuaderno en Europa y en América.
- Elaboración mapa conceptual sobre el desarrollo diacrónico sociocultural de - Categorización de las diferencias y
América y Europa semejanzas culturales del origen del
hombre.
Valoración:
- Valoración del aporte de la Historia física e Historia humana en la economía Ser
de los pueblos. - Presentación de una actitud positiva, al
- Reflexión sobre la importancia del estudio de la Historia para determinar momento de desarrollar las actividades en
diversos aspectos de la humanidad. grupo, compartiendo sus conocimientos y
dudas.
Producción: Reflexión acerca de los principios de la
- Presentación de informes de los trabajos en investigación. historia como ciencia.
- Informes sobre investigación bibliográfica y en la web Decidir
- Informe sobre búsquedas arqueológica - Decisión adecuada para la afirmación del
pensamiento crítico y reflexivo en la
construcción de la pluralidad.
- Valoración cultural como práctica de vida.
PRODUCTO:
- Informes de investigación sobre la Historia sus efectos o (aportes) en la comunidad.
BIBLIOGRAFÍA:
- La Hoguera: Historia 3ro, Bolivia, 2023.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva (documento
oficial). Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2023.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2014.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación, Lineamientos curriculares del subsistema de educación regular, La Paz 2023.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación, Planes y programas, educación secundaria comunitaria productiva, La Paz 2023.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PDC (Plan de Clase)
Educación Secundaria Comunitaria Productiva
3ro de Secundaria – Historia
(Comunidad y sociedad: Historia)
1. DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa:
Director:
Año de escolaridad:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Trimestre: Nivel:
Tiempo o duración: Gestión:

2. DESARROLLO CURRICULAR:
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.

TEMA 3 - PRIMER TRIMESTRE

OBJETIVO HOLÍSTICO DEL NIVEL:
Formamos integralmente a las y los estudiantes con identidad cultural, valores sociocomunitarios, espiritualidad y consciencia crítica, articulando la educación
científica, humanística, técnica, tecnológica y artística a través de procesos productivos de acuerdo a las vocaciones y potencialidades productivas de las
regiones en el marco de la descolonización, intercultural, interculturalidad y plurilingüismo que contribuyan a la conservación y protección de la Madre Tierra,
salud comunitaria y la construcción de una sociedad democrática, inclusiva y libre de violencia
PERFIL DE SALIDA
● Asimila el desarrollo del proceso independentista de América enmarcado en el contexto de las grandes rebeliones indígenas de fines del siglo XVIII y de
las problemáticas del contexto internacional desde el renacimiento, la ilustración, la primera revolución industrial, la Independencia norteamericana y la
Revolución francesa, articulando las relaciones entre los diversos procesos históricos, para obtener una visión global de la época, desde un enfoque
crítico.
● Interpreta el rol de la mujer en los procesos históricos y a partir de ellos se concientiza sobre el carácter patriarcal de la sociedad y asume determinación
para coadyuvar en la transformación social, respetando y aplicando las leyes referidas a la mujer en su entorno familiar, escolar y social
ADAPTACIONES CURRICULARES (SÓLO SI CORRESPONDE)

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

TEMA 3: EL MUNDO CLÁSICO – GRECIA
 ● Grecia
- Marco geográfico
- Los primeros pobladores
- La polis o ciudad-estado
- División de la historia griega
- La cultura griega
- Pensamiento político

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Práctica: - Texto guía La Hacer
- Motivación a partir de preguntas intercaladas, identificando conocimientos Hoguera 3º de - Participación adecuada en cuanto a la
previos, sobre la historia o la mitología griega. Secundaria, participación con sus compañeros/as, en las
- Realización de un mapa conceptual sobre pensamiento político griego. Historia del ferias educativas.
- Elaboración de cuadros comparativos sobre el proceso cultural, las formas - Elaboración de recursos teóricos para
Hombre.
de organización social, económica y política del mundo clásico y actual de demostrar las diferencias culturales.
Grecia. - Comparación de ciclos de evolución de la
- Cartulinas
religión
Saber
Teoría: - Papelógrafos
- Interpretación de lecturas
- Investigación activa de diversas fuentes de información sobre la guerra de
- Marcadores complementarias.
Troya (Mito o realidad) y socializar la información obtenida con el grupo en
general. - Apropiación de las teorías respecto al
- Lápices origen del hombre.
- Análisis y lectura crítica sobre las expresiones artísticas de la cultura griega y
su aporte al desarrollo cultural de la humanidad en equipos de trabajo - Categorización de las diferencias y
- Pizarra semejanzas culturales del origen del
comunitario.
hombre.
- Lupa
Valoración: Ser
- Valoración de las diferentes expresiones artísticas y el resurgimiento del - Cartón - Presentación de una actitud positiva, al
campo social, económico y político de la época. momento de desarrollar las actividades en
- Reflexión sobre la importancia del estudio de la Historia para determinar - Cinta de embalaje grupo, compartiendo sus conocimientos y
diversos aspectos de la humanidad.
dudas.
- Cuadernos - Reflexión acerca de los principios de la historia
Producción:
como ciencia.
- Presentación de informes de los trabajos en investigación.
Decidir
- Ensayo sobre el origen del hombre en las diversas culturas
- Decisión adecuada para la afirmación del
pensamiento crítico y reflexivo en la
construcción de la pluralidad.
- Valoración cultural como práctica de vida.
PRODUCTO:
- Informes de investigación sobre la Historia de Grecia sus efectos o (aportes) en la comunidad.
BIBLIOGRAFÍA:
- La Hoguera: Historia 3ro, Bolivia, 2023.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva (documento
oficial). Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2023.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2014.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación, Lineamientos curriculares del subsistema de educación regular, La Paz 2023.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación, Planes y programas, educación secundaria comunitaria productiva, La Paz 2023.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PDC (Plan de Clase)
Educación Secundaria Comunitaria Productiva
3ro de Secundaria – Historia
(Comunidad y sociedad: Historia)
1. DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa:
Director:
Año de escolaridad:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Trimestre: Nivel:
Tiempo o duración: Gestión:

2. DESARROLLO CURRICULAR:
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.

TEMA 4 - PRIMER TRIMESTRE

OBJETIVO HOLÍSTICO DEL NIVEL:
Formamos integralmente a las y los estudiantes con identidad cultural, valores sociocomunitarios, espiritualidad y consciencia crítica, articulando la educación
científica, humanística, técnica, tecnológica y artística a través de procesos productivos de acuerdo a las vocaciones y potencialidades productivas de las
regiones en el marco de la descolonización, intercultural, interculturalidad y plurilingüismo que contribuyan a la conservación y protección de la Madre Tierra,
salud comunitaria y la construcción de una sociedad democrática, inclusiva y libre de violencia
PERFIL DE SALIDA
● Asimila el desarrollo del proceso independentista de América enmarcado en el contexto de las grandes rebeliones indígenas de fines del siglo XVIII y de
las problemáticas del contexto internacional desde el renacimiento, la ilustración, la primera revolución industrial, la Independencia norteamericana y la
Revolución francesa, articulando las relaciones entre los diversos procesos históricos, para obtener una visión global de la época, desde un enfoque
crítico.
● Interpreta el rol de la mujer en los procesos históricos y a partir de ellos se concientiza sobre el carácter patriarcal de la sociedad y asume determinación
para coadyuvar en la transformación social, respetando y aplicando las leyes referidas a la mujer en su entorno familiar, escolar y social
ADAPTACIONES CURRICULARES (SÓLO SI CORRESPONDE)

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

TEMA 4: EL MUNDO CLÁSICO – ROMA
 ● Marco geográfico
- Los habitantes
- Fundación de Roma
- División de la historia de Roma
- La cultura romana
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Práctica: - Texto guía La Hacer
- Motivación a partir de preguntas intercaladas, identificando conocimientos Hoguera 3º de - Participación adecuada en cuanto a la
previos, sobre los aportes del mundo clásico romano a nuestra sociedad. Secundaria, participación con sus compañeros/as, en las
- Análisis y lectura crítica sobre las expresiones culturales de Roma y su Historia del ferias educativas.
aporte al desarrollo filosófico, religioso, social y político de la humanidad en - Elaboración de recursos teóricos para
Hombre.
equipos de trabajo comunitario. demostrar las diferencias culturales.
- Comparación de ciclos de evolución de la
- Realización de un mapa conceptual sobre pensamiento político romano. - Cartulinas
religión
- Elaboración de cuadros comparativos sobre el proceso cultural, las formas Saber
- Papelógrafos
de organización social, económica y política del mundo clásico y actual de - Interpretación de lecturas
Roma. complementarias.
- Marcadores
- Elaboración de mapas donde se destaque el proceso de aparición del
- Apropiación de las teorías respecto al
cristianismo hasta su consolidación en Roma.
- Lápices origen del hombre.
- Categorización de las diferencias y
- Pizarra semejanzas culturales del origen del
Teoría:
- Investigación activa de diversas fuentes de información sobre la guerra de hombre.
- Lupa
Troya (Mito o realidad) y socializar la información obtenida con el grupo en Ser
general. - Cartón - Presentación de una actitud positiva, al
- Análisis y lectura crítica sobre las expresiones artísticas de la cultura griega y momento de desarrollar las actividades en
su aporte al desarrollo cultural de la humanidad en equipos de trabajo - Cinta de embalaje grupo, compartiendo sus conocimientos y
comunitario. dudas.
- Cuadernos - Reflexión acerca de los principios de la historia
Valoración:
como ciencia.
- Valoración de las diferentes expresiones artísticas y el resurgimiento del
Decidir
campo social, económico y político de la época.
- Decisión adecuada para la afirmación del
Producción: pensamiento crítico y reflexivo en la
construcción de la pluralidad.
- Presentación de informes de los trabajos en investigación. - Valoración cultural como práctica de vida.
- Ensayo sobre el origen del hombre en las diversas culturas
PRODUCTO:
- Práctica de grupal sobre la dinámica económica de la ganadería y sus derivados, explicada a sus compañeros.
BIBLIOGRAFÍA:
- La Hoguera: Historia 3ro, Bolivia, 2023.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva (documento
 oficial). Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2023.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2014.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación, Lineamientos curriculares del subsistema de educación regular, La Paz 2023.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación, Planes y programas, educación secundaria comunitaria productiva, La Paz 2023.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PDC (Plan de Clase)
Educación Secundaria Comunitaria Productiva
3ro de Secundaria – Historia
(Comunidad y sociedad: Historia)
1. DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa:
Director:
Año de escolaridad:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Trimestre: Nivel:
Tiempo o duración: Gestión:

2. DESARROLLO CURRICULAR:
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.

TEMA 5 - PRIMER TRIMESTRE

OBJETIVO HOLÍSTICO DEL NIVEL:
Formamos integralmente a las y los estudiantes con identidad cultural, valores sociocomunitarios, espiritualidad y consciencia crítica, articulando la educación
científica, humanística, técnica, tecnológica y artística a través de procesos productivos de acuerdo a las vocaciones y potencialidades productivas de las
regiones en el marco de la descolonización, intercultural, interculturalidad y plurilingüismo que contribuyan a la conservación y protección de la Madre Tierra,
salud comunitaria y la construcción de una sociedad democrática, inclusiva y libre de violencia
PERFIL DE SALIDA
● Asimila el desarrollo del proceso independentista de América enmarcado en el contexto de las grandes rebeliones indígenas de fines del siglo XVIII y de
las problemáticas del contexto internacional desde el renacimiento, la ilustración, la primera revolución industrial, la Independencia norteamericana y la
Revolución francesa, articulando las relaciones entre los diversos procesos históricos, para obtener una visión global de la época, desde un enfoque
crítico.
● Interpreta el rol de la mujer en los procesos históricos y a partir de ellos se concientiza sobre el carácter patriarcal de la sociedad y asume determinación
para coadyuvar en la transformación social, respetando y aplicando las leyes referidas a la mujer en su entorno familiar, escolar y social
ADAPTACIONES CURRICULARES (SÓLO SI CORRESPONDE)

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

UNIDAD II: HISTORIA LATINOAMERICANA
TEMA 5: EL HOMBRE DE AMÉRICA

● América, un “doble” continente

- Un continente aislado
- Origen del hombre americano
- La América nuclear
- Periodificación de la historia prehispánica
- El periodo formativo
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Práctica: - Texto guía La Hacer
- Identificación de conocimientos previos, sobre el origen, los restos Hoguera 3º de - Participación adecuada en cuanto a la
arqueológicos y la cultura del hombre americano. participación con sus compañeros/as, en las
- Análisis y lectura crítica sobre las teorías que existen o existían sobre el Secundaria, ferias educativas.
origen del hombre americano. Historia del - Elaboración de recursos teóricos para
- Organización de los estudiantes por equipos de trabajo para la búsqueda de demostrar las diferencias culturales.
información sobre la ubicación y desarrollo de las diferentes culturas Hombre.
desarrolladas en el continente americano. - Cartulinas Saber
- Elaboración de un mapa con fotos de las culturas en América prehispánica - Interpretación de lecturas
para la feria escolar. - Papelógrafos
complementarias.
- Marcadores - Apropiación de las teorías respecto al
- Lápices origen del hombre.
Teoría:
- Categorización de las diferencias y
- Análisis desde la antropología cultural, de las diferentes culturas que - Pizarra
semejanzas culturales del origen del
poblaron el espacio territorial del norte, centro y sur América y la relación - Cartón hombre.
entre las mismas.
- Profundización de conocimientos sobre las distintas formas de vida de los - Cinta de embalaje Ser
pueblos antiguos de América. - Presentación de una actitud positiva, al
momento de desarrollar las actividades en
Valoración: grupo, compartiendo sus conocimientos y
- Valoración de las diferentes expresiones artísticas y el resurgimiento del dudas.
campo social, económico y político de la época. - Reflexión acerca de los principios de la historia
como ciencia.
Producción:
Decidir
- Presentación de informes de los trabajos en investigación.
- Decisión para la afirmación del
- Presentación de mapa con fotos e informe final sobre las culturas en
pensamiento crítico y reflexivo en la
América construcción de la pluralidad.
- Presentación de un cuadro de diferencias y semejanzas en las culturas de - Decisión y valoración cultural como
américa práctica de vida
PRODUCTO:
- Informe de sus investigaciones sobre las culturas en América, presentándolo en una feria educativa a la comunidad.
BIBLIOGRAFÍA:
- La Hoguera: Historia 3ro, Bolivia, 2023.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva (documento
oficial). Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2023.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2014.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación, Lineamientos curriculares del subsistema de educación regular, La Paz 2023.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación, Planes y programas, educación secundaria comunitaria productiva, La Paz 2023.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PDC (Plan de Clase)
Educación Secundaria Comunitaria Productiva
3ro de Secundaria – Historia
(Comunidad y sociedad: Historia)
1. DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa:
Director:
Año de escolaridad:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Trimestre: Nivel:
Tiempo o duración: Gestión:

2. DESARROLLO CURRICULAR:
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.

TEMA 6 - SEGUNDO TRIMESTRE

OBJETIVO HOLÍSTICO DEL NIVEL:
Formamos integralmente a las y los estudiantes con identidad cultural, valores sociocomunitarios, espiritualidad y consciencia crítica, articulando la educación
científica, humanística, técnica, tecnológica y artística a través de procesos productivos de acuerdo a las vocaciones y potencialidades productivas de las
regiones en el marco de la descolonización, intercultural, interculturalidad y plurilingüismo que contribuyan a la conservación y protección de la Madre Tierra,
salud comunitaria y la construcción de una sociedad democrática, inclusiva y libre de violencia
PERFIL DE SALIDA
● Asimila el desarrollo del proceso independentista de América enmarcado en el contexto de las grandes rebeliones indígenas de fines del siglo XVIII y de
las problemáticas del contexto internacional desde el renacimiento, la ilustración, la primera revolución industrial, la Independencia norteamericana y la
Revolución francesa, articulando las relaciones entre los diversos procesos históricos, para obtener una visión global de la época, desde un enfoque
crítico.
● Interpreta el rol de la mujer en los procesos históricos y a partir de ellos se concientiza sobre el carácter patriarcal de la sociedad y asume determinación
para coadyuvar en la transformación social, respetando y aplicando las leyes referidas a la mujer en su entorno familiar, escolar y social
ADAPTACIONES CURRICULARES (SÓLO SI CORRESPONDE)

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

TEMA 6: MESOAMÉRICA: LAS CULTURAS MAYA Y AZTECA
 - La cultura maya
- La cultura azteca
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Práctica: - Texto guía La Hacer
- Identificación de conocimientos previos, sobre la cultura maya y azteca y sus Hoguera 3º de - Participación adecuada en cuanto a la
aportes al desarrollo cultural y social del continente. participación con sus compañeros/as, en las
- Elaboración de organizadores gráficos sobre la organización política, social y Secundaria, ferias educativas.
económica de la cultura maya y azteca y establecer comparaciones entre Historia del - Elaboración de recursos teóricos para
ellas. demostrar las diferencias culturales.
Hombre.
Teoría: - Cartulinas Saber
- Análisis y lectura crítica sobre las expresiones religiosas y culturales de - Interpretación de lecturas
- Papelógrafos
ambas culturas en equipos de trabajo. complementarias.
- Identificación de los diferentes conocimientos tecnológicos característicos de - Marcadores - Apropiación de las teorías respecto al
cada una de estas culturas, mencionando además su aporte a los - Lápices origen del hombre.
conocimientos científicos y tecnológicos en la actualidad. - Categorización de las diferencias y
- Investigación sobre el concepto de cero entre los mayas. - Pizarra
semejanzas culturales del origen del
- Investigación sobre el calendario maya. - Cartón hombre.
- Investigación bibliográfica en grupos sobre la ciudad de Tenochtitlán y su
orden arquitectónico - Cinta de embalaje Ser
- Presentación de una actitud positiva, al
Valoración: momento de desarrollar las actividades en
- Valoración crítica de las actitudes, creencias y formas de vida de culturas y grupo, compartiendo sus conocimientos y
sociedades distintas a la propia. dudas.
- Reflexión acerca de los principios de la historia
Producción: como ciencia.
- Presentación de informes de los trabajos en investigación. Decidir
- Presentación de mapa con fotos e informe final sobre las cultura Maya
- Decisión para la afirmación del
- Presentación de un cuadro de diferencias y semejanzas en las culturas de pensamiento crítico y reflexivo en la
américa construcción de la pluralidad.
- Decisión y valoración cultural como
práctica de vida
PRODUCTO:
- Informe de sus investigaciones sobre las culturas en América, presentándolo en una feria educativa a la comunidad.
BIBLIOGRAFÍA:
- La Hoguera: Historia 3ro, Bolivia, 2023.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva (documento
oficial). Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2023.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2014.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación, Lineamientos curriculares del subsistema de educación regular, La Paz 2023.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación, Planes y programas, educación secundaria comunitaria productiva, La Paz 2023.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PDC (Plan de Clase)
Educación Secundaria Comunitaria Productiva
3ro de Secundaria – Historia
(Comunidad y sociedad: Historia)
1. DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa:
Director:
Año de escolaridad:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Trimestre: Nivel:
Tiempo o duración: Gestión:

2. DESARROLLO CURRICULAR:
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.

TEMA 7 - SEGUNDO TRIMESTRE

OBJETIVO HOLÍSTICO DEL NIVEL:
Formamos integralmente a las y los estudiantes con identidad cultural, valores sociocomunitarios, espiritualidad y consciencia crítica, articulando la educación
científica, humanística, técnica, tecnológica y artística a través de procesos productivos de acuerdo a las vocaciones y potencialidades productivas de las
regiones en el marco de la descolonización, intercultural, interculturalidad y plurilingüismo que contribuyan a la conservación y protección de la Madre Tierra,
salud comunitaria y la construcción de una sociedad democrática, inclusiva y libre de violencia
PERFIL DE SALIDA
● Asimila el desarrollo del proceso independentista de América enmarcado en el contexto de las grandes rebeliones indígenas de fines del siglo XVIII y de
las problemáticas del contexto internacional desde el renacimiento, la ilustración, la primera revolución industrial, la Independencia norteamericana y la
Revolución francesa, articulando las relaciones entre los diversos procesos históricos, para obtener una visión global de la época, desde un enfoque
crítico.
● Interpreta el rol de la mujer en los procesos históricos y a partir de ellos se concientiza sobre el carácter patriarcal de la sociedad y asume determinación
para coadyuvar en la transformación social, respetando y aplicando las leyes referidas a la mujer en su entorno familiar, escolar y social
ADAPTACIONES CURRICULARES (SÓLO SI CORRESPONDE)

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

UNIDAD III: HISTORIA DE BOLIVIA
TEMA 7: LAS CULTURAS ANDINAS EN BOLIVIA

● La cultura andina
- La cultura wancarani
- La cultura chiripa
- Escenario geográfico de la cultura aymara
- La cultura quechua: leyendas sobre el origen de los incas
- Realidad política y social de los aymaras y quechuas
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Práctica: - Texto guía La Hacer
- Organización en grupos de estudiantes para indagar sobre la ubicación y Hoguera 3º de - Participación adecuada en cuanto a la
desarrollo de las diferentes culturas en nuestro país Secundaria, participación con sus compañeros/as, en las
- Organización de equipo de investigación arqueológica sobre las culturas Historia del ferias educativas.
andinas wankarani y chiripa - Elaboración de recursos teóricos para
Hombre.
- Recolección de información bibliográfica y de web sobre los señoríos collas demostrar las diferencias culturales.
- Recolección y análisis de información bibliográfica sobre el incario y su - Cartulinas
estructura social. Saber
- Elaboración de mapa conceptual sobre las fases de desarrollo cultural de - Papelógrafos - Interpretación de lecturas
Tiahuanacu y visita guiada por estudiantes. complementarias.
- Marcadores - Apropiación de las teorías respecto a las
culturas de Bolivia.
Teoría: - Lápices - Categorización de las diferencias y
- Explicación y análisis de la cultura andina semejanzas culturales del boliviano.
- Pizarra
- Investigación sobre la cultura wankarani, cultura chiripa Ser
- Investigación del escenario geográfico de la cultura aymara - Cuadernos - Presentación de una actitud positiva, al
- Explicación del desarrollo de la cultura quechua momento de desarrollar las actividades en
grupo, compartiendo sus conocimientos y
Valoración: dudas.
- Valoración crítica de las actitudes, creencias y formas de vida de culturas y - Reflexión sobre los valores sociocomunitarios
sociedades distintas a la propia. en el ayllu.
- Afianzamiento de principios y valores de pertenencia al país y a su desarrollo Decidir
histórico y cultural.
- Decisión para la afirmación del
- Valoración de las culturas nacionales.
pensamiento crítico y reflexivo en la
- Valoración del devenir histórico para la conformación del Estado nacional
construcción de la pluralidad.
- Decisión y valoración cultural como
Producción:
práctica de vida
- Presentación de informes o mapas conceptuales una visita a Tiahuanaco o
lugar histórico cultural de la región
- Presentación de un cuadro de diferencias y semejanzas en las culturas de
Bolivia
 PRODUCTO:
- Exposición de láminas o periódicos murales sobre distintas culturas del país, comentando su forma de vida desarrollado para la comunidad.
BIBLIOGRAFÍA:
- La Hoguera: Historia 3ro, Bolivia, 2023.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva (documento
oficial). Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2023.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2014.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación, Lineamientos curriculares del subsistema de educación regular, La Paz 2023.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación, Planes y programas, educación secundaria comunitaria productiva, La Paz 2023.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PDC (Plan de Clase)
Educación Secundaria Comunitaria Productiva
3ro de Secundaria – Historia
(Comunidad y sociedad: Historia)
1. DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa:
Director:
Año de escolaridad:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Trimestre: Nivel:
Tiempo o duración: Gestión:

2. DESARROLLO CURRICULAR:
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.

TEMA 8 - SEGUNDO TRIMESTRE

OBJETIVO HOLÍSTICO DEL NIVEL:
Formamos integralmente a las y los estudiantes con identidad cultural, valores sociocomunitarios, espiritualidad y consciencia crítica, articulando la educación
científica, humanística, técnica, tecnológica y artística a través de procesos productivos de acuerdo a las vocaciones y potencialidades productivas de las
regiones en el marco de la descolonización, intercultural, interculturalidad y plurilingüismo que contribuyan a la conservación y protección de la Madre Tierra,
salud comunitaria y la construcción de una sociedad democrática, inclusiva y libre de violencia
PERFIL DE SALIDA
● Asimila el desarrollo del proceso independentista de América enmarcado en el contexto de las grandes rebeliones indígenas de fines del siglo XVIII y de
las problemáticas del contexto internacional desde el renacimiento, la ilustración, la primera revolución industrial, la Independencia norteamericana y la
Revolución francesa, articulando las relaciones entre los diversos procesos históricos, para obtener una visión global de la época, desde un enfoque
crítico.
● Interpreta el rol de la mujer en los procesos históricos y a partir de ellos se concientiza sobre el carácter patriarcal de la sociedad y asume determinación
para coadyuvar en la transformación social, respetando y aplicando las leyes referidas a la mujer en su entorno familiar, escolar y social
ADAPTACIONES CURRICULARES (SÓLO SI CORRESPONDE)

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

TEMA 8: EL ORIENTE BOLIVIANO
 ● Desde el Chaco hasta Moxos
- Marco geográfico
- La población aborigen
- Los llanos de Moxos o Moxitania
- La provincia de Chiquitos o Chiquitania
- La Cordillera de Chiriguanos o Chiriguania
- Noticias arqueológicas
- Geografía
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Práctica: - Texto guía La Hacer
- Exhibición de videos en aula sobre los héroes indígenas y culturas andinas Hoguera 3º de - Participación adecuada en cuanto a la
amazónicas Secundaria, participación con sus compañeros/as, en las
- Comparación de la alimentación entre las culturas andinas y amazónicas Historia del ferias educativas.
- Realización mapa conceptual sobre las culturas en las tierras bajas - Elaboración de recursos teóricos para
Hombre.
- Organización de debate en equipos de investigación sobre el papel de la demostrar las diferencias culturales.
mujer en la culturas andinas y orientales - Cartulinas
-Organización de un debate sobre la declaratoria de Patrimonio Cultural de la Saber
Humanidad. - Papelógrafos - Interpretación de lecturas
-Realización del mapa conceptual sobre las culturas en las tierras bajas. complementarias.
-Elaboración del mapa conceptual sobre desarrollo cultural de Samaipata y - Marcadores - Apropiación de las teorías respecto a las
visita guiada por estudiantes. culturas de Bolivia.
- Lápices - Categorización de las diferencias y
Teoría: semejanzas culturales del boliviano.
- Análisis en equipos de los valores socio-comunitarios de las Misiones - Pizarra
Ser
jesuitas del oriente - Presentación de una actitud positiva, al
- Investigación y registro de los museos que tienen patrimonio de las culturas - Cuadernos
momento de desarrollar las actividades en
indígenas y programar visitas
- Identificación y comparación de elementos culturales indígenas de las zonas grupo, compartiendo sus conocimientos y
orientales y andinas. dudas.
- Comparación de la alimentación entre las culturas andinas y amazónicas - Reflexión sobre los valores sociocomunitarios
en el ayllu.
Valoración: Decidir
- Valoración crítica de las actitudes, creencias y formas de vida de culturas y - Decisión para la afirmación del
sociedades distintas a la propia. pensamiento crítico y reflexivo en la
- Afianzamiento de principios y valores de pertenencia al país y a su desarrollo construcción de la pluralidad.
histórico y cultural. - Decisión y valoración cultural como
- Valoración de las culturas nacionales. práctica de vida
- Valoración del devenir histórico para la conformación del Estado nacional

Producción:
- Presentación de debates sobre la valoración de las culturas del estado y su
representación simbólica y gráfica
- Presentación de un cuadro de diferencias y semejanzas en las culturas de
Bolivia
PRODUCTO:
- Exposición de láminas o periódicos murales sobre distintas culturas del oriente y chaco boliviano, comentando su forma de vida desarrollado para la
comunidad.
BIBLIOGRAFÍA:
- La Hoguera: Historia 3ro, Bolivia, 2023.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva (documento
oficial). Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2023.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2014.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación, Lineamientos curriculares del subsistema de educación regular, La Paz 2023.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación, Planes y programas, educación secundaria comunitaria productiva, La Paz 2023.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PDC (Plan de Clase)
Educación Secundaria Comunitaria Productiva
3ro de Secundaria – Historia
(Comunidad y sociedad: Historia)
1. DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa:
Director:
Año de escolaridad:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Trimestre: Nivel:
Tiempo o duración: Gestión:

2. DESARROLLO CURRICULAR:
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.

TEMA 9 - TERCER TRIMESTRE

OBJETIVO HOLÍSTICO DEL NIVEL:
Formamos integralmente a las y los estudiantes con identidad cultural, valores sociocomunitarios, espiritualidad y consciencia crítica, articulando la educación
científica, humanística, técnica, tecnológica y artística a través de procesos productivos de acuerdo a las vocaciones y potencialidades productivas de las
regiones en el marco de la descolonización, intercultural, interculturalidad y plurilingüismo que contribuyan a la conservación y protección de la Madre Tierra,
salud comunitaria y la construcción de una sociedad democrática, inclusiva y libre de violencia
PERFIL DE SALIDA
● Asimila el desarrollo del proceso independentista de América enmarcado en el contexto de las grandes rebeliones indígenas de fines del siglo XVIII y de
las problemáticas del contexto internacional desde el renacimiento, la ilustración, la primera revolución industrial, la Independencia norteamericana y la
Revolución francesa, articulando las relaciones entre los diversos procesos históricos, para obtener una visión global de la época, desde un enfoque
crítico.
● Interpreta el rol de la mujer en los procesos históricos y a partir de ellos se concientiza sobre el carácter patriarcal de la sociedad y asume determinación
para coadyuvar en la transformación social, respetando y aplicando las leyes referidas a la mujer en su entorno familiar, escolar y social
ADAPTACIONES CURRICULARES (SÓLO SI CORRESPONDE)

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

UNIDAD 4: EL COSMOS Y EL PLANETA EN QUE VIVIMOS
TEMA 9: EL UNIVERSO
 ● Teoría del Big Bang
● ¿Qué comprende el Universo?
● El Sistema Solar
● Los planetas del Sistema Solar
● El Sol
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Práctica: - Texto guía La Hacer
- Establecimiento de un debate o plenaria acerca de por qué le interesa tanto Hoguera 3º de - Participación adecuada en cuanto a la
al hombre el estudiar el universo y su origen. Secundaria, participación con sus compañeros/as, en las
- Organización de debate en aula en grupos sobre la importancia de la luna Historia del ferias educativas.
desde la cultura y la vida. - Demostración de destrezas y habilidades
Hombre.
- Organización de panel para analizar la conveniencia de invertir en la carrera para elaborar cuadros y mapas
espacial habiendo tanta pobreza en el mundo. - Cartulinas conceptuales.
- Elaboración de dibujos de los husos horarios y explicar las diferencias en - Presentan diversos informes sobre el
- Papelógrafos seguimiento a las investigaciones y
hora de diferentes países.
cuestionarios que desarrollarán.
- Análisis comparativo, mediante organizadores gráficos, sobre las teorías - Marcadores Saber
geocéntrica y heliocéntrica. - Interpretación de lecturas
- Organización de debate en aula en grupos sobre la importancia del sol - Lápices complementarias
desde la cultura y la vida. - Conocimiento de la realidad geográfica y
- Pizarra ambiental de la región y el continente.
Teoría: Ser
- Análisis de una lectura crítica y reflexiva sobre la importancia del estudio de - Cuadernos - Presentan una actitud positiva, al
la geografía y sus divisiones para el conocimiento de los estudiantes momento de desarrollar las actividades en
- Investigación en grupo sobre las manchas solares en la web. Explicación a grupo, compartiendo sus conocimientos y
partir de imágenes extraídas. dudas.
- Investigación en la web sobre los glaciares del cuaternario. - Concibe el trabajo en equipo como fuente
- Explicación de la importancia de los mapas para la astronomía actual. para desarrollar el espíritu de cooperación,
respeto por las opiniones ajenas y el
sentido de responsabilidad grupal.
Valoración:
Decidir
- Valoración de las normas y actitudes de convivencia armónica.
- Se interesa por compartir y difundir los resultados de su investigación - Decide sobre las acciones a desarrollar
para la tarea de investigación en
Producción: participación con sus compañeros/as.
- Presentación de informes de los trabajos en investigacióN
PRODUCTO:
- Exposición de láminas o periódicos murales sobre el cosmos y el planeta tierra, comentando su influencia en el clima desarrollado para la comunidad.
BIBLIOGRAFÍA:
- La Hoguera: Historia 3ro, Bolivia, 2023.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva (documento
 oficial). Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2023.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2014.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación, Lineamientos curriculares del subsistema de educación regular, La Paz 2023.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación, Planes y programas, educación secundaria comunitaria productiva, La Paz 2023.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PDC (Plan de Clase)
Educación Secundaria Comunitaria Productiva
3ro de Secundaria – Historia
(Comunidad y sociedad: Historia)
1. DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa:
Director:
Año de escolaridad:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Trimestre: Nivel:
Tiempo o duración: Gestión:

2. DESARROLLO CURRICULAR:
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.

TEMA 10 - TERCER TRIMESTRE

OBJETIVO HOLÍSTICO DEL NIVEL:
Formamos integralmente a las y los estudiantes con identidad cultural, valores sociocomunitarios, espiritualidad y consciencia crítica, articulando la educación
científica, humanística, técnica, tecnológica y artística a través de procesos productivos de acuerdo a las vocaciones y potencialidades productivas de las
regiones en el marco de la descolonización, intercultural, interculturalidad y plurilingüismo que contribuyan a la conservación y protección de la Madre Tierra,
salud comunitaria y la construcción de una sociedad democrática, inclusiva y libre de violencia
PERFIL DE SALIDA
● Asimila el desarrollo del proceso independentista de América enmarcado en el contexto de las grandes rebeliones indígenas de fines del siglo XVIII y de
las problemáticas del contexto internacional desde el renacimiento, la ilustración, la primera revolución industrial, la Independencia norteamericana y la
Revolución francesa, articulando las relaciones entre los diversos procesos históricos, para obtener una visión global de la época, desde un enfoque
crítico.
● Interpreta el rol de la mujer en los procesos históricos y a partir de ellos se concientiza sobre el carácter patriarcal de la sociedad y asume determinación
para coadyuvar en la transformación social, respetando y aplicando las leyes referidas a la mujer en su entorno familiar, escolar y social
ADAPTACIONES CURRICULARES (SÓLO SI CORRESPONDE)

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

TEMA 10: LA LUNA Y LOS ECLIPSES
● Características de la Luna
 ● Fases de la Luna
● Los eclipses
● Influencia de la Luna sobre la Tierra
● El hombre y la conquista del espacio
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Práctica: - Texto guía La Hacer
- Organización de debate en aula en grupos sobre la importancia de la luna Hoguera 3º de - Participación adecuada en cuanto a la
desde la cultura y la vida Secundaria, participación con sus compañeros/as, en las
- Organización de panel para analizar la conveniencia de invertir en la carrera Historia del ferias educativas.
espacial habiendo tanta pobreza en el mundo. - Demostración de destrezas y habilidades
Hombre.
- Participación en plenaria en base a la siguiente pregunta: ¿Por qué se para elaborar cuadros y mapas
preocupa el hombre en llegar a otros planetas del Sistema Solar? - Cartulinas conceptuales.
- Presentan diversos informes sobre el
Teoría: - Papelógrafos seguimiento a las investigaciones y
- Análisis de una lectura crítica y reflexiva sobre la importancia del estudio de cuestionarios que desarrollarán.
la geografía y sus divisiones para el conocimiento de los estudiantes - Marcadores Saber
- Investigación en grupo sobre las manchas solares en la web. - Interpretación de lecturas
- Lápices complementarias
- Explicación de las manchas solares a partir de imágenes extraídas.
- Conocimiento de la realidad geográfica y
- Investigación en la web sobre los glaciares del cuaternario. - Pizarra ambiental de la región y el continente.
- Explicación de la importancia de los mapas para la astronomía actual.
Ser
- Cuadernos - Presentan una actitud positiva, al
Valoración: momento de desarrollar las actividades en
- Análisis de una lectura crítica y reflexiva sobre la importancia del estudio de grupo, compartiendo sus conocimientos y
la luna y su influencia sobre la Tierra. dudas.
- Valoración de las normas y actitudes de convivencia armónica. - Concibe el trabajo en equipo como fuente
- Interés por compartir y difundir los resultados de su investigación para desarrollar el espíritu de cooperación,
respeto por las opiniones ajenas y el
Producción: sentido de responsabilidad grupal.
- Presentación de informes de los trabajos en investigación Decidir
- Decide sobre las acciones a desarrollar
para la tarea de investigación en
participación con sus compañeros/as.
PRODUCTO:
- Exposición de láminas o periódicos murales sobre el cosmos y el planeta tierra, comentando su influencia en el clima desarrollado para la comunidad
BIBLIOGRAFÍA:
- La Hoguera: Historia 3ro, Bolivia, 2023.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva (documento
oficial). Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2023.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2014.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación, Lineamientos curriculares del subsistema de educación regular, La Paz 2023.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación, Planes y programas, educación secundaria comunitaria productiva, La Paz 2023.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PDC (Plan de Clase)
Educación Secundaria Comunitaria Productiva
3ro de Secundaria – Historia
(Comunidad y sociedad: Historia)
1. DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa:
Director:
Año de escolaridad:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Trimestre: Nivel:
Tiempo o duración: Gestión:

2. DESARROLLO CURRICULAR:
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.

TEMA 11 -TERCER TRIMESTRE

OBJETIVO HOLÍSTICO DEL NIVEL:
Formamos integralmente a las y los estudiantes con identidad cultural, valores sociocomunitarios, espiritualidad y consciencia crítica, articulando la educación
científica, humanística, técnica, tecnológica y artística a través de procesos productivos de acuerdo a las vocaciones y potencialidades productivas de las
regiones en el marco de la descolonización, intercultural, interculturalidad y plurilingüismo que contribuyan a la conservación y protección de la Madre Tierra,
salud comunitaria y la construcción de una sociedad democrática, inclusiva y libre de violencia
PERFIL DE SALIDA
● Asimila el desarrollo del proceso independentista de América enmarcado en el contexto de las grandes rebeliones indígenas de fines del siglo XVIII y de
las problemáticas del contexto internacional desde el renacimiento, la ilustración, la primera revolución industrial, la Independencia norteamericana y la
Revolución francesa, articulando las relaciones entre los diversos procesos históricos, para obtener una visión global de la época, desde un enfoque
crítico.
● Interpreta el rol de la mujer en los procesos históricos y a partir de ellos se concientiza sobre el carácter patriarcal de la sociedad y asume determinación
para coadyuvar en la transformación social, respetando y aplicando las leyes referidas a la mujer en su entorno familiar, escolar y social
ADAPTACIONES CURRICULARES (SÓLO SI CORRESPONDE)

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

TEMA 11: LA TIERRA
- Forma de la Tierra
 - Pruebas de la redondez de la Tierra
- Consecuencias de la redondez de la Tierra
- Movimientos de la Tierra
- Consecuencias de los movimientos de la Tierra
- Puntos, líneas, círculos de la Tierra
- Los puntos cardinales: la orientación
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Práctica: - Texto guía La Hacer
- Descripción y lectura sobre las pruebas de la redondez de la Tierra y las Hoguera 3º de - Participación adecuada en cuanto a la
consecuencias de ello. Secundaria, participación con sus compañeros/as, en las
- Elaboración de dibujos en el aula de los husos horarios y explicar las Historia del ferias educativas.
diferencias en hora de diferentes países - Demostración de destrezas y habilidades
Hombre.
para elaborar cuadros y mapas
Teoría: - Cartulinas conceptuales.
- Análisis de las consecuencias de los movimientos de la Tierra a partir de una - Presentan diversos informes sobre el
lectura crítica y reflexiva. - Papelógrafos seguimiento a las investigaciones y
- Identificación de las características que hicieron pensar al hombre en la cuestionarios que desarrollarán.
Antigüedad que la Tierra era plana, mediante preguntas intercaladas. - Marcadores Saber
- Interpretación de lecturas
- Investigación en grupo sobre la formación de la tierra en la web. - Lápices complementarias
- Explicación de la formación de la tierra a partir de imágenes extraídas. - Conocimiento de la realidad geográfica y
- Pizarra ambiental de la región y el continente.
Valoración:
- Análisis de una lectura crítica y reflexiva sobre la importancia del estudio de - Cuadernos
la luna y su influencia sobre la Tierra. Ser
- Valoración de las normas y actitudes de convivencia armónica. - Presentan una actitud positiva, al
- Interés por compartir y difundir los resultados de su investigación momento de desarrollar las actividades en
grupo, compartiendo sus conocimientos y
Producción: dudas.
- Presentación de informes de los trabajos en investigación. - Concibe el trabajo en equipo como fuente
para desarrollar el espíritu de cooperación,
respeto por las opiniones ajenas y el
sentido de responsabilidad grupal.
Decidir
- Decide sobre las acciones a desarrollar
para la tarea de investigación en
participación con sus compañeros/as.
PRODUCTO:
- Exposición de láminas o periódicos murales sobre el cosmos y el planeta tierra, desarrollado para la comunidad.
BIBLIOGRAFÍA:
- La Hoguera: Historia 3ro, Bolivia, 2023.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva (documento
oficial). Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2023.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2014.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación, Lineamientos curriculares del subsistema de educación regular, La Paz 2023.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación, Planes y programas, educación secundaria comunitaria productiva, La Paz 2023.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PDC (Plan de Clase)
Educación Secundaria Comunitaria Productiva
3ro de Secundaria – Historia
(Comunidad y sociedad: Historia)
1. DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa:
Director:
Año de escolaridad:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Trimestre: Nivel:
Tiempo o duración: Gestión:

2. DESARROLLO CURRICULAR:
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.

TEMA 12 - TERCER TRIMESTRE

OBJETIVO HOLÍSTICO DEL NIVEL:
Formamos integralmente a las y los estudiantes con identidad cultural, valores sociocomunitarios, espiritualidad y consciencia crítica, articulando la educación
científica, humanística, técnica, tecnológica y artística a través de procesos productivos de acuerdo a las vocaciones y potencialidades productivas de las
regiones en el marco de la descolonización, intercultural, interculturalidad y plurilingüismo que contribuyan a la conservación y protección de la Madre Tierra,
salud comunitaria y la construcción de una sociedad democrática, inclusiva y libre de violencia
PERFIL DE SALIDA
● Asimila el desarrollo del proceso independentista de América enmarcado en el contexto de las grandes rebeliones indígenas de fines del siglo XVIII y de
las problemáticas del contexto internacional desde el renacimiento, la ilustración, la primera revolución industrial, la Independencia norteamericana y la
Revolución francesa, articulando las relaciones entre los diversos procesos históricos, para obtener una visión global de la época, desde un enfoque
crítico.
● Interpreta el rol de la mujer en los procesos históricos y a partir de ellos se concientiza sobre el carácter patriarcal de la sociedad y asume determinación
para coadyuvar en la transformación social, respetando y aplicando las leyes referidas a la mujer en su entorno familiar, escolar y social
ADAPTACIONES CURRICULARES (SÓLO SI CORRESPONDE)

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

TEMA 12: REPRESENTACIÓN DE LA TIERRA
- Los precursores de la cartografía
 - Sistemas de proyección
- Escala de los mapas
- Signos convencionales de los mapas
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Práctica: - Texto guía La Hacer
- Explicación de la importancia de los mapas para la astronomía actual. Hoguera 3º de - Participación adecuada en cuanto a la
- Análisis crítico sobre quiénes fueron los principales precursores de la Secundaria, participación con sus compañeros/as, en las
cartografía. Historia del ferias educativas.
- Demostración de destrezas y habilidades
Hombre.
Teoría: para elaborar cuadros y mapas
- Análisis de las consecuencias de los movimientos de la Tierra a partir de una - Cartulinas conceptuales.
lectura crítica y reflexiva. - Presentan diversos informes sobre el
- Identificación de las características principales que tuvieron los mapas para - Papelógrafos seguimiento a las investigaciones y
el hombre en la historia. cuestionarios que desarrollarán.
- Identificación y análisis de los recursos tecnológicos actuales que le sirven al - Marcadores Saber
hombre para ubicarse en diferentes puntos geográficos - Interpretación de lecturas
- Lápices complementarias
- Conocimiento de la realidad geográfica y
- Pizarra ambiental de la región y el continente.
Valoración:
- Análisis de una lectura crítica y reflexiva sobre la importancia de cartografía - Cuadernos
en la Tierra. Ser
- Valoración de las normas y actitudes de convivencia armónica.
- Presentan una actitud positiva, al
- Interés por compartir y difundir los resultados de su investigación momento de desarrollar las actividades en
grupo, compartiendo sus conocimientos y
Producción: dudas.
- Presentación de informes de los trabajos en investigación - Concibe el trabajo en equipo como fuente
para desarrollar el espíritu de cooperación,
respeto por las opiniones ajenas y el
sentido de responsabilidad grupal.
Decidir
- Decide sobre las acciones a desarrollar
para la tarea de investigación en
participación con sus compañeros/as.
PRODUCTO:
- Exposición de láminas o periódicos murales sobre el cosmos y el planeta tierra, desarrollado para la comunidad
BIBLIOGRAFÍA:
- La Hoguera: Historia 3ro, Bolivia, 2023.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva (documento
oficial). Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2023.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2014.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación, Lineamientos curriculares del subsistema de educación regular, La Paz 2023.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación, Planes y programas, educación secundaria comunitaria productiva, La Paz 2023.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PDC (Plan de Clase)
Educación Secundaria Comunitaria Productiva
3ro de Secundaria – Historia
(Comunidad y sociedad: Historia)
1. DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa:
Director:
Año de escolaridad:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Trimestre: Nivel:
Tiempo o duración: Gestión:

2. DESARROLLO CURRICULAR:
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.

TEMA 13 - TERCER TRIMESTRE

OBJETIVO HOLÍSTICO DEL NIVEL:
Formamos integralmente a las y los estudiantes con identidad cultural, valores sociocomunitarios, espiritualidad y consciencia crítica, articulando la educación
científica, humanística, técnica, tecnológica y artística a través de procesos productivos de acuerdo a las vocaciones y potencialidades productivas de las
regiones en el marco de la descolonización, intercultural, interculturalidad y plurilingüismo que contribuyan a la conservación y protección de la Madre Tierra,
salud comunitaria y la construcción de una sociedad democrática, inclusiva y libre de violencia
PERFIL DE SALIDA
● Asimila el desarrollo del proceso independentista de América enmarcado en el contexto de las grandes rebeliones indígenas de fines del siglo XVIII y de
las problemáticas del contexto internacional desde el renacimiento, la ilustración, la primera revolución industrial, la Independencia norteamericana y la
Revolución francesa, articulando las relaciones entre los diversos procesos históricos, para obtener una visión global de la época, desde un enfoque
crítico.
● Interpreta el rol de la mujer en los procesos históricos y a partir de ellos se concientiza sobre el carácter patriarcal de la sociedad y asume determinación
para coadyuvar en la transformación social, respetando y aplicando las leyes referidas a la mujer en su entorno familiar, escolar y social
ADAPTACIONES CURRICULARES (SÓLO SI CORRESPONDE)

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

TEMA 13: EDAD DE LA TIERRA
 - Historia de la Tierra
- El carbono 14
- Edades geológicas de la Tierra
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Práctica: - Texto guía La Hacer
- Análisis comparativo sobre las diferentes eras geológicas de la Tierra y la Hoguera 3º de - Participación adecuada en cuanto a la
importancia de su estudio. Secundaria, participación con sus compañeros/as, en las
- Organización de debate sobre la serie “los picapiedras” observando los Historia del ferias educativas.
inventos de la época - Demostración de destrezas y habilidades
Hombre.
para elaborar cuadros y mapas
Teoría: - Cartulinas conceptuales.
- Comprensión y lectura crítica sobre los métodos que le permiten al hombre - Presentan diversos informes sobre el
establecer o calcular la edad de la Tierra. - Papelógrafos seguimiento a las investigaciones y
- Investigación grupal sobre las mareas y corrientes marinas y su influencia en cuestionarios que desarrollarán.
el clima. - Marcadores
Saber
Valoración: - Lápices - Interpretación de lecturas
complementarias
- Análisis de una lectura crítica y reflexiva sobre la importancia de cartografía - Pizarra - Conocimiento de la realidad geográfica y
en la Tierra.
ambiental de la región y el continente.
- Valoración de las normas y actitudes de convivencia armónica. - Cuadernos
- Interés por compartir y difundir los resultados de su investigación Ser
- Presentan una actitud positiva, al
Producción:
momento de desarrollar las actividades en
- Presentación de informes de los trabajos en investigación
grupo, compartiendo sus conocimientos y
dudas.
- Concibe el trabajo en equipo como fuente
para desarrollar el espíritu de cooperación,
respeto por las opiniones ajenas y el
sentido de responsabilidad grupal.
Decidir
- Decide sobre las acciones a desarrollar
para la tarea de investigación en
participación con sus compañeros/as.
PRODUCTO:
- Exposición de láminas o periódicos murales sobre el cosmos y el planeta tierra, desarrollado para la comunidad.
BIBLIOGRAFÍA:
- La Hoguera: Historia 3ro, Bolivia, 2023.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva (documento
oficial). Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2023.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2014.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación, Lineamientos curriculares del subsistema de educación regular, La Paz 2023.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación, Planes y programas, educación secundaria comunitaria productiva, La Paz 2023.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PDC (Plan de Clase)
Educación Secundaria Comunitaria Productiva
3ro de Secundaria – Historia
(Comunidad y sociedad: Historia)
1. DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa:
Director:
Año de escolaridad:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Trimestre: Nivel:
Tiempo o duración: Gestión:

2. DESARROLLO CURRICULAR:
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.

TEMA 14 - TERCER TRIMESTRE

OBJETIVO HOLÍSTICO DEL NIVEL:
Formamos integralmente a las y los estudiantes con identidad cultural, valores sociocomunitarios, espiritualidad y consciencia crítica, articulando la educación
científica, humanística, técnica, tecnológica y artística a través de procesos productivos de acuerdo a las vocaciones y potencialidades productivas de las
regiones en el marco de la descolonización, intercultural, interculturalidad y plurilingüismo que contribuyan a la conservación y protección de la Madre Tierra,
salud comunitaria y la construcción de una sociedad democrática, inclusiva y libre de violencia
PERFIL DE SALIDA
● Asimila el desarrollo del proceso independentista de América enmarcado en el contexto de las grandes rebeliones indígenas de fines del siglo XVIII y de
las problemáticas del contexto internacional desde el renacimiento, la ilustración, la primera revolución industrial, la Independencia norteamericana y la
Revolución francesa, articulando las relaciones entre los diversos procesos históricos, para obtener una visión global de la época, desde un enfoque
crítico.
● Interpreta el rol de la mujer en los procesos históricos y a partir de ellos se concientiza sobre el carácter patriarcal de la sociedad y asume determinación
para coadyuvar en la transformación social, respetando y aplicando las leyes referidas a la mujer en su entorno familiar, escolar y social
ADAPTACIONES CURRICULARES (SÓLO SI CORRESPONDE)

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

TEMA 14: ESTRUCTURA DE LA TIERRA
 - Estructura actual de la Tierra
- Los continentes
- El suelo agrícola o mantillo
- La hidrosfera
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Práctica: - Texto guía La Hacer
- Organización de un debate-foro sobre la contaminación acústica en las Hoguera 3º de - Participación adecuada en cuanto a la
ciudades Secundaria, participación con sus compañeros/as, en las
- Explicación e investigación en grupos sobre la importancia de la rotación de Historia del ferias educativas.
cultivos en la zona andina y amazónica - Demostración de destrezas y habilidades
Hombre.
- Investigación en la web y bibliográfica sobre el calentamiento global para elaborar cuadros y mapas
- Cartulinas conceptuales.
Teoría: - Presentan diversos informes sobre el
- Investigación sobre el abono vegetal y su importancia en la conservación del - Papelógrafos seguimiento a las investigaciones y
suelo cuestionarios que desarrollarán.
- Investigación grupal sobre las mareas y corrientes marinas y su influencia en - Marcadores
el clima Saber
- Investigación en equipo sobre el efecto invernadero y sus consecuencias - Lápices - Interpretación de lecturas
para la población de las ciudades complementarias
- Investigación sobre las ciudades del mundo que están situadas cerca de un - Pizarra - Conocimiento de la realidad geográfica y
río. ambiental de la región y el continente.
- Cuadernos Ser
Valoración: - Presentan una actitud positiva, al
- Análisis de una lectura crítica y reflexiva sobre la importancia de cartografía momento de desarrollar las actividades en
en la Tierra. grupo, compartiendo sus conocimientos y
- Valoración de las normas y actitudes de convivencia armónica. dudas.
- Interés por compartir y difundir los resultados de su investigación - Concibe el trabajo en equipo como fuente
para desarrollar el espíritu de cooperación,
Producción: respeto por las opiniones ajenas y el
- Presentación de informes de los trabajos en investigación. sentido de responsabilidad grupal.
Decidir
- Decide sobre las acciones a desarrollar
para la tarea de investigación en
participación con sus compañeros/as.
- Demostración de una actitud de vida en
defensa de la vida y de la comunidad
PRODUCTO:
- Exposición de láminas o periódicos murales sobre el cosmos y el planeta tierra, desarrollado para la comunidad.
BIBLIOGRAFÍA:
- La Hoguera: Historia 3ro, Bolivia, 2023.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva (documento
 oficial). Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2023.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2014.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación, Lineamientos curriculares del subsistema de educación regular, La Paz 2023.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación, Planes y programas, educación secundaria comunitaria productiva, La Paz 2023.