Ciclo de Educación Básica, Primera Etapa, Módulo II: Programa Modalidades Flexibles para La Educación Media

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR
-DIGEEX-
PROGRAMA MODALIDADES
FLEXIBLES PARA LA
EDUCACIÓN MEDIA
Ciclo de Educación
Básica,
Primera Etapa,
Módulo II
Se agradece su realimentación sobre el uso

de las lecciones incluidas en este material
©Ministerio de Educación, 2019
Todos los derechos reservados
6ª. Calle 1-87 Zona 10 01010
Teléfono (502) 2411-9595
www.mineduc.gob.gt
1ª. Edición, Guatemala Julio 2019
“El Programa de Modalidades Flexibles promueve la equidad de género. En la

redacción de este documento se utilizó el masculino genérico clásico, el cual
incluye a hombres y mujeres.”
Se permite la reproducción total o parcial de este documento, siempre y cuando

se cite al Ministerio de Educación, no se alteren los contenidos ni los créditos y
que no sea para usos comerciales.
2
I Etapa, Módulo II, Ciclo Básico, Modalidades Flexibles
Versión preliminar en proceso de validación
Autoridades del Ministerio de Educación
Claudia Ruiz Casasola de Estrada

Ministra de Educación
Hector Antonio Cermeño Guerra

Viceministro Técnico de Educación
Erick Fernando Mazariegos Salas

Viceministro Administrativo de Educación
Oscar Rene Saquil Bol

Viceministro de Educación Bilingüe e Intercultural
Nidia Yolanda Orellana Moscoso de Vega

Viceministra de Educación Extraescolar y Alternativa
Sandra Eduviguez Enriquez Rodriguez de Bonilla

Directora de la Dirección General de Educación Extraescolar
Equipo de consultores
Licda. Gladis Barrientos
Licda. Esther Estrada
Licda. Nimsi López
Licda. María Elena Pereira
Coordinación y Primera Revisión y Edición

Licda. Mónica Sulecio de Álvarez
Con el apoyo técnico

Lic. César Augusto Teny Maquín
Licda. Nidia Yolanda Orellana de Vega
Diseño y diagramación
Licda. Eunice Lam
3
Presentación
La Educación de Personas Jóvenes y Adultas-EPJA, representa una de las prioridades fun-
damentales para el Ministerio de Educación de Guatemala, considerando que la educación
y el aprendizaje a lo largo de la vida son un derecho fundamental, por lo que a través de la
Dirección General de Educación Extraescolar (DIGEEX), que coordina la ejecución de las
políticas y estrategias educativas nacionales del Subsistema de Educación Extraescolar, se
implementa actualmente la modalidad semipresencial a través del Programa Modalidades
Flexibles para la Educación Media, dirigido a jóvenes y adultos de 15 años en adelante que
no han finalizado sus estudios del Ciclo de Educación Básica y se focaliza en el área rural y
urbano marginal, particularmente en sectores que presentan índices de rezago educativo.
Uno de los propósitos del programa es disminuir el índice de personas que por su situación
laboral, económica, familiar o ubicación geográfica, o por no existir otra oferta educativa
a nivel local, abandonaron sus estudios, ofreciéndoles la oportunidad de continuarlos, a
través de una modalidad con potencial de adaptación y flexibilidad, acorde a sus compro-
misos laborales o familiares.
Para fortalecer y mejorar la implementación del programa y aportar al logro de los Ejes
1 y 3 “Cobertura y Modalidades diversas de entrega escolar y extraescolar” del Plan
Estratégico 2016-2020 del Ministerio de Educación, que constituye un instrumento para
implementar las políticas y estrategias encaminadas a mejorar los servicios educativos y el
acceso al derecho a la educación con un enfoque integral, pertinente, idóneo y coherente
con las características y necesidades de los pueblos y regiones del país, el Ministerio de
Educación, presenta el Módulo Dos de la Primera Etapa del Ciclo de Educación Básica
del Programa Modalidades Flexibles para la Educación Media.
La elaboración de esta guía de aprendizaje integrado, es un recurso para los estudiantes

y docentes tutores, su diseño responde a la modalidad semipresencial y de integración
curricular por proyectos. Esta primera edición, constituye el material para el proceso de
validación que estará a cargo de los tutores docentes de las entidades que implementan
el programa.
De esta manera, el presente módulo constituye evidencia del compromiso del Ministerio
de Educación por ampliar el acceso y la calidad de la educación de personas jóvenes y
adultas del país.
4
Introducción
En este módulo II que corresponde a la primera etapa del ciclo de educación básico, encon-
tramos cuatro grandes proyectos que iremos desarrollando en unidades de cinco semanas.
Cada semana contempla el trabajo en cuatro lecciones integradas. Las tareas de casa nos
sirven para ir creando los materiales para la presentación final del proyecto. Con esas tareas
y lo que trabajemos durante el encuentro (tutorías), iremos armando gradualmente un por-
tafolio. Este portafolio lo revisarán nuestros tutores durante los encuentros para verificar
nuestro avance y hacernos recomendaciones de mejora. El portafolio se entregará el día de
la presentación final del proyecto en la quinta semana para calcular la calificación final del
trabajo a lo largo de la unidad.
Al inicio del semestre, se contempla un “Día de encuentro 0” para darnos la bienvenida,

entregar los módulos y permitir que comencemos a trabajar en las actividades de la semana.
Esto es muy importante porque todo el trabajo del encuentro del fin de semana depende de
lo que hayamos elaborado durante la semana anterior. El día del encuentro es “vencido” o
“posterior” al trabajo de cada semana. Ese día, compartimos con compañeros nuestros hallaz-
gos, reflexiones y creaciones. Dedicamos tiempo a conversar sobre los temas que estamos
estudiando y coordinamos la presentación final del proyecto a la que invitaremos a familiares,
amigos, miembros de la comunidad educativa y miembros de la comunidad en general.
El día de encuentro de la Semana 5 dedicamos las primeras horas de la mañana para acon-
dicionar los materiales y el mobiliario; a media mañana hacemos la presentación final a los
invitados según lo que hayamos acordado; por la tarde completamos las autoevaluaciones y
coevaluaciones e integramos todos los materiales en nuestro portafolio. Es muy importante
que todos los materiales que sirvan para la presentación final tengan nuestro nombre para
adjuntarlos al portafolio. Tenemos libertad para diseñar el portafolio que integrará nuestras
evidencias de aprendizaje. Como algunos materiales del tamaño de un cuarto de cartulina
o más, se recomienda hacer un sobre con cartulina gruesa de un tamaño mayor. Evitamos
forrar con plástico.
Al final de cada proyecto hay un listado de los aprendizajes mínimos que debemos demos-
trar para aprobar cada unidad de cinco semanas. Junto con la descripción del proyecto, este
listado es lo primero que nos conviene leer al inicio de cada unidad para tener claridad sobre
lo que vamos a fortalecer con las lecciones, sus tareas y los proyectos. Somos responsables
de nuestro propio aprendizaje, por eso, este listado también nos ayuda a monitorear que lo
que añadamos a nuestro portafolio esté demostrando que estamos siendo muy hábiles en
esos desempeños propuestos.
El contenido de cada lección nos ayuda a desarrollar una habilidad concreta. Se incluyen
situaciones de la vida real para motivarnos a usar lo que estemos aprendiendo en nuestra
vida diaria. También encontraremos direcciones a sitios web para aprender más sobre las
ideas desarrolladas. ¡Todo el aprendizaje que logremos construir nos servirá para abrir nuevas
oportunidades en nuestro camino por la vida!
5
Índice
Presentación............................................................................................................. 4
Introducción.............................................................................................................. 5
Proyecto 1:........................................................................................................ 11
Semana No. 1
El cuerpo también habla........................................................................................... 13
Métodos y técnicas de investigación Antropológica................................................ 15
Cálculos con lo desconocido.................................................................................... 18
Dibujamos la comunidad.......................................................................................... 21
Semana No. 2
Si lo digo, lo respaldo............................................................................................... 23
La investigación histórica.......................................................................................... 25
Compramos un terreno............................................................................................ 28
El sonido de nuestra tierra........................................................................................ 32
Semana No. 3
En el debate escuchamos las ideas.......................................................................... 35
Encuentro con el pasado.......................................................................................... 37
La escalera inclinada................................................................................................. 41
Mi comunidad en fotografía..................................................................................... 45
Semana No. 4
El arte de la construcción del mensaje..................................................................... 49
¿Qué ocurre en la sociedad?.................................................................................... 51
Las nubes son de queso y el cielo es verde............................................................. 53
Baile, la conexión de la comunidad.......................................................................... 57
6
Semana No. 5
¿Se extinguen los idiomas?....................................................................................... 59
Resolvemos problemáticas sociales.......................................................................... 61
Si somos más comemos menos................................................................................ 63
Actuación en la comunidad...................................................................................... 65
Evaluación de nuestros aprendizajes........................................................................ 67
Proyecto 2:........................................................................................................ 73
Semana No. 6
Prestamos atención a nuestra comunicación............................................................ 75
Regiones naturales y económicas de América......................................................... 77
Las carreteras del cuerpo......................................................................................... 79
Baile Ceremonial ...................................................................................................... 82
Semana No. 7
En busca del sentido y el significado de las palabras.............................................. 85
Somos vulnerables.................................................................................................... 87
Redes y coordinación................................................................................................ 89
El color refleja la vida................................................................................................ 92
Semana No. 8
Que nuestras palabras tengan impacto................................................................... 95
¿Cuántos somos en América? ¿Y en nuestra comunidad?........................................ 97
Sin fuerzas................................................................................................................. 100
La música es salud.................................................................................................... 103
Semana No. 9
Lograr que el mensaje sea coherente, cohesionado y adecuado, ¿cómo dijo?....... 105
7
Más mesura en el consumo...................................................................................... 107
El coctel de Matías.................................................................................................... 111
El teatro de la salud.................................................................................................. 113
Semana No. 10
Siempre podemos ponernos de acuerdo................................................................. 115
¡Pura calidad auto sustentable!................................................................................. 117
Don Chepe nos dejó sin chocobananos................................................................... 121
Se hacen filmaciones ............................................................................................... 123
Proyecto 3:........................................................................................................ 133
Semana No. 11
¿Cómo mejorar la fluidez y la comprensión lectora?................................................ 135
La Alta Edad Media.................................................................................................. 137
Tela para el sastre..................................................................................................... 141
¿Qué anunciamos?.................................................................................................... 144
Semana No. 12
¿Cuáles son nuestros propósitos para leer un texto?............................................... 147
Una sociedad basada en sangre noble y lealtad...................................................... 149
Almacén de granos................................................................................................... 151
Nos movemos al mismo tiempo............................................................................... 155
Semana No. 13
Trucos para mejorar la comprensión lectora aprovechando nuestras inferencias.... 157
Impulsados por motivos religiosos........................................................................... 161
Partiendo enteros..................................................................................................... 163
8
Las profesiones musicales......................................................................................... 166
Semana No. 14
Belleza en las letras................................................................................................... 169
Sociedades religiosas y tributarias............................................................................ 171
No me gusta el fútbol............................................................................................... 174
Expresiones............................................................................................................... 177
Semana No. 15
¿Qué tan claros y ordenados somos cuando hablamos? ¿Y cuándo escribimos?.... 179
Nueva forma de pensar............................................................................................ 181
¿La mayoría tiene la razón?....................................................................................... 183
Con creatividad creamos arte................................................................................... 185
Proyecto 4:........................................................................................................ 193
Semana No. 16
Con creatividad creamos arte................................................................................... 195
El desarrollo social y la participación comunitaria.................................................... 199
¿Qué es un tulumajito?............................................................................................. 203
La vida en acuarela................................................................................................... 205
Semana No. 17
Enlaces de información............................................................................................. 209
Organización comunitaria......................................................................................... 213
Tulumajito de la pulga.............................................................................................. 217
¡Todo se mueve!........................................................................................................ 221
Semana No. 18
Un vocabulario amplio enriquece la comunicación.................................................. 224

9
Nuestro Gobierno Escolar........................................................................................ 227
Los tulumajitos están en peligro de extinción.......................................................... 230
¡En busca del talento artístico!................................................................................. 233
Semana No. 19
La calidad de los textos bajo la lupa....................................................................... 235
El espectáculo que une............................................................................................ 238
Un viaje de casi 20,000 kilómetros........................................................................... 241
¡Exigimos! Como una expresión en el discurso….................................................... 243
Semana No. 20
¿El acento y la tilde son lo mismo?........................................................................... 245
Deberes ciudadanos................................................................................................. 247
La nanociencia y los tulumajitos............................................................................... 250
Compartir en actividades grupales.......................................................................... 253
REFERENCIAS........................................................................................................... 261
10
Proyecto 1:
El desarrollo de las sociedades americanas
Una sociedad es un conjunto de personas o pueblos que viven bajo normas comunes y com-
parten los mismos valores. En la sociedad guatemalteca, por ejemplo, se valora a los padres
ancianos y su cuidado. Este es un rasgo que podemos apreciar en la mayoría de las familias de
las comunidades y pueblos. En las sociedades, las personas tienen diferentes condiciones de
vida a causa de diferentes factores, pero en todas las sociedades van produciéndose cambios
graduales que demuestran su desarrollo. La meta de una sociedad es lograr el desarrollo que
permita que todos sus miembros alcancen un alto grado de bienestar.
¿Qué deseamos?
Conocer, profundizar y valorar la memoria de dedicaremos tiempo a realizar las tareas, así
nuestros antepasados investigando nuestra como a investigar por nuestra cuenta sobre las
genealogía. condiciones de desarrollo en nuestra comuni-
dad. Analizaremos las características relevantes
¿Qué haremos? comunes de la mayoría de los habitantes de
nuestra comunidad para sacar conclusiones
A lo largo de cinco semanas iremos creando sobre la forma de ser esta sociedad, la manera
un texto en el que explicaremos las ideas que como está avanzando y nuestras propuestas
vayamos explorando. Este texto paralelo lo tra- para alcanzar más bienestar. Exploraremos la
bajaremos en hojas aparte, podemos escribir equidad de género, la diversidad étnica, cul-
a mano e ir guardándolas en un cartapacio o tural y lingüística de las familias y la manera de
fólder, pero también podemos escribirlo en la relacionarse que se acostumbra.
computadora y guardarlo tanto en una carpeta
como en un USB. Vamos a ilustrar los textos que
escribamos con dibujos, gráficas y fotografías Organización
creados por nosotros mismos. También podre-
Trabajaremos individualmente entre semana y
mos incluir ilustraciones y fotografías de otras
pondremos en común lo realizado durante el
personas, indicando debidamente el nombre
encuentro del fin de semana. Cada integrante
de sus autores y de dónde la obtuvimos.
del grupo procurará visitar lugares comerciales
o de producción, así como centros históricos o
¿Con quiénes trabajaremos? culturales para armar entre todos una imagen
Aunque los textos que vayamos escribiendo amplia de cómo está generando la comunidad
sean individuales, nos organizaremos en grupos su propio desarrollo.
de 4 a 6 personas para que la integración de lo
que todos escribamos conforme un pequeño
libro en el que expliquemos cómo se desarro- Presentación Final
llan las sociedades y propongamos ideas para En la quinta semana, realizamos la presentación
promover el desarrollo de nuestra comunidad. final del proyecto.
¿Cómo procederemos? Elegimos dos textos trabajados individual-
Investigación mente para armar el texto paralelo del grupo.
Guardamos una copia de lo que aportemos al
Vamos a buscar textos que llamen nuestra aten- grupo. En equipo agrupamos los textos recibi-
ción y que podamos utilizar de modelo para dos según temas comunes y los organizamos
crear nuestro propio texto paralelo. por capítulos. Añadimos carátula, índice de
Revisaremos los contenidos de las lecciones y escritos, títulos a los capítulos, conclusiones,
11
propuesta(s) recomendada(s) para continuar
o aumentar el desarrollo en la comunidad y Portafolio
bibliografía. Colocamos el texto paralelo visi- El día de la presentación final del proyecto
ble para que los visitantes puedan tomarlo y entregamos nuestro portafolio que hemos
leerlo. ido construyendo con la evidencia de nues-
El día de la presentación, cada miembro del tros aprendizajes. Deberemos incluir lo
equipo tendrá entre 10 y 15 minutos para expli- siguiente:
car a los visitantes el proceso de desarrollo de • Tareas realizadas en casa
las sociedades utilizando los contenidos que
aportó al texto paralelo grupal y respondiendo • Evidencia de trabajo durante encuentros
cualquier pregunta o inquietud por parte de • Copia de los textos que se incluyeron al
los asistentes. Utilizamos las instalaciones del texto paralelo del grupo
centro para realizar el evento, pero también • Autoevaluaciones, coevaluación recibida
podemos decidir sobre la mejor ubicación y reflexión sobre la presentación final.
fuera del centro.
¿A quién presentaremos nuestro producto?

Invitamos a familiares, vecinos, amigos, compañeros de otros niveles y toda la comunidad del
centro a escuchar nuestros comentarios sobre los textos elaborados y generar ideas juntos para
el desarrollo de la comunidad.
¿Cómo distribuiremos el tiempo? Semana
ACTIVIDAD PRINCIPAL 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª
Investigación bibliográfica, exploración en la comunidad, entrevistas, etc.
Búsqueda de información y análisis de lo observado y revisado
Redacción de contenidos y creación de ilustraciones para los textos.
Revisión y ajuste de los contenidos, selección de los textos individuales que

se incluirán en el texto grupal, redacción de conclusiones y propuestas para
continuar o mejorar el desarrollo, carátula, índice y demás secciones.
Presentación a la comunidad
Las semanas van de lunes a domingo de la siguiente manera:
Lunes Martes a Viernes Sábado o Domingo
Leemos todas las leccio- Realizamos el trabajo indi- Asistimos al encuentro tutorial
nes de la semana. vidual en casa de cada para compartir lo trabajado en
lección. casa, conversar sobre nuestras
ideas, resolver dudas, participar
en nuevos retos y organizar la
presentación final del proyecto.
12
Semana No. 1:
El cuerpo también habla

Juana conversaba con su vecina sobre la fiesta de la feria cuando
notó que ella se agachó, frunció el ceño y empuñó una de las manos.
Al notar estos gestos, Juana le preguntó si le sucedía algo. Ella, le
contestó que estaba cansada de los problemas con su esposo. Esto
confirmó las sospechas de Juana al observar la postura corporal de
la vecina. Cuando llegó a su casa, recordó que un compañero de
trabajo en la cestería comunitaria le dijo una vez que los gestos de
la cara y del cuerpo reflejan los estados de ánimo y las emociones
que provocan las ideas, además de ayudar a hacer énfasis en lo
que se dice.
Probablemente cuando hemos saludado o visto a la gente que va a

al trabajo en la mañana nos hemos dado cuenta de los gestos en su
rostro, de la inclinación de su cuerpo o de la posición de sus manos.
Como sabemos, la comunicación va mucho más allá de las palabras.
En realidad, decimos mucho más con la forma como situamos nues-
tro cuerpo que con las palabras que pronunciamos en sí. También
percibimos el mensaje de forma más completa cuando prestamos
atención a los gestos y ademanes de nuestro interlocutor.
Elementos paralingüísticos.
Los gestos, los movimientos del cuerpo, la rigidez del rosto y el tono
de la voz son elementos paralingüísticos que refuerzan el lenguaje
hablado. Enfatizan lo que decimos para lograr una mejor interpreta-
ción del mensaje.
(Imagen de Kristin Baldeschwiler disponible en Pixabay con licencia CC0)
Los elementos paralingüísticos, son elementos no lingüísticos, es decir, es todo aquello que
no sea palabra y que apoye el mensaje tal como los movimientos corporales, desplazamientos
y gestos faciales, entre otros. En otras palabras, es el

lenguaje corporal que refuerza la expresión verbal. Estos
elementos demuestran los rasgos de afecto y la actitud
de quien habla y permiten que las intenciones comuni-
• Elementos paralingüísticos cativas logren su propósito.
• Ademanes
• Postura
Por ejemplo, ¿sabíamos que si alguien se toca el cuello
• Variaciones del acento y del tono de voz
(volumen y articulación) mientras está diciendo algo significa que no está seguro
• Miradas de lo que está diciendo? Además, cruzar los brazos
• Movimientos de los ojos
demuestra una postura “defensiva” en la que la persona
• Distancia interpersonal
• Respiración (forma, pausas, ritmo)
no está abierta a lo que está escuchando. ¿Lo habíamos
• Fluidez de las palabras escuchado antes? ¿Qué situaciones podemos recordar en
• Claridad en la articulación de sonidos la que hemos visto los gestos de la otra persona y nos
han hecho pensar sobre lo que está pensando?
13
Se utilizan para Manifestación paralingüística Ejemplos
Ademanes o señas Puño en alto Lucha y poder

Gestos Frente fruncida Enojo, extrañeza
Movimiento corporal Movimiento frecuente de las piernas Preocupación
Postura del cuerpo Brazos cruzados Poco interés

Rigidez corporal Estirar el cuello Aburrimiento
Tono de voz Voz baja Inseguridad
Podemos leer más sobre el lenguaje corporal y sus posibles significados en estos recur-
sos:
• Manrique, J. (2014). 100 Tips de Lenguaje Corporal . https://www.academia.

edu/10112344/100Tips_Lenguaje_Corporal
• Leis, C. (2018). 33 técnicas de lenguaje corporal y no verbal. https://aulacm.com/

tecnicas-lenguaje-corporal-no-verbal/#
Lenguaje corporal: Guía de referencia rápida (4 de diciembre de 2018). https://knesix.institute/lenguaje-corporal/
En casa
1. Entrevistamos a tres personas para detectar elementos paralingüís-
ticos en su comunicación. Utilizamos el tema de la violencia intrafa-
miliar y hacemos las siguientes tres preguntas:
a) ¿Qué opina sobre la violencia intrafamiliar?
b) ¿Cómo se manifiesta en la víctima de la violencia intrafamiliar?
c) ¿Qué medidas se pueden tomar para evitarla?
2. Durante la entrevista, prestamos atención su lenguaje corporal; por

ejemplo, el tono de la voz, los gestos, orientación de su mirada,
movimiento de los ojos, postura del cuerpo, etc. En una libreta
anotamos rápidamente lo que observamos.
3. Trasladamos todas las observaciones, sin identificar a los entrevis-

tados a una tabla como la siguiente, utilizando un procesador de
palabras como Word. Aplicamos el siguiente formato:
• Título de la tabla: Fuente Cambria, Tamaño 11
• Contenido de la tabla: Fuente Calibri, Tamaño 10.
Manifestación paralingüística Tipo Interpretación
Encuentro
En grupos de 4-5 personas compartimos los elementos paralingüístico
identificados. Comentamos sobre cómo se podrían haber sentido las
personas y sacamos conclusiones de la importancia de interpretar el
lenguaje corporal cuando conversamos con alguien.
14
Semana No. 1:
Métodos y técnicas de investigación Antropológica

Durante una actividad cultural realizada en Panajachel,
Sololá, se proyectó un documental casero realizado por
Manuel, quien es antropólogo de profesión. Contó
que viajó a la Tierra del Fuego, Argentina, para inves-
tigar sobre las tribus que habitan tan lejano lugar y
conocer más sobre los antiguos Onas. Los Onas eran
habitantes originarios de la isla, pero tras la conquista (Autora: Gauri Guar-
española desaparecieron. Durante su expedición, Manuel dado Cerna. Imagen de
película disponible en
recopiló importante información y bastante material audio- Freepik.com).
investigación Antropológica
visual con una vieja cámara fotográfica y una grabadora portátil. Estos
Métodos y técnicas de
materiales le sirvieron para hacer el documental que con emoción
presentó a los asistentes. Entre la audiencia, estaba Bárbara, una
montañista que se interesa mucho por la historia de poblaciones que
han desaparecido en distintos momentos de la historia de América.
Le interesa conocer las razones por las cuales quedan pocos vestigios
y escasos relatos de las desaparecidas poblaciones. Los hallazgos que
se muestran en el documental hacen que Bárbara se entusiasme en
realizar una expedición para realizar un estudio “etnográfico” que
le permita obtener más información y enriquecer lo que han descu-
bierto antropólogos como Manuel. Los emprendimientos de Bárbara
y Manuel son proyectos sociales que al divulgarse a través de medios
de comunicación locales e internacionales, benefician a todos para
conocer mejor nuestro pasado.
La desaparición repentina de los Mayas del Período Clásico es uno de los misterios arqueológicos
más estudiados de la Historia. Una de las teorías afirma que la civilización colapsó debido a una
gran sequía. Algunos científicos afirman que este clima hizo que la civilización huyera al norte
y se estableciera en México. Sin embargo, los resultados de los estudios muestran que años
después hubo otra sequía que coincide con el declive de Chichén Itzá, la gran ciudad Maya que
se construyó en tierras mexicanas. Otros investigadores apuntan a que hubo una gran guerra
maya que hizo que la sociedad maya se desorganizara. Quizá la investigación antropológica y
otros métodos de Ciencias Sociales, como la tradición oral de los descendientes actuales del
Pueblo Maya aporten más información valiosa para esclarecer este misterio de la civilización.
El estudio antropológico en la comunidad ayuda a estudiar las iniciativas de desarrollo y de
emprendimiento de nuestros antepasados para solucionar sus problemas, asegurar su bienestar
y vivir en armonía con la Madre Tierra. ¿Qué nos queda aún de ellos para aprender sobre su
sistema de vida?
Se desconoce gran parte de la historia indígena de América antes de la conquista porque se

conservaba principalmente en la memoria de las personas (memoria colectiva) y era transmitida
oralmente. Lo que se ha podido reconstruir de la historia de pueblos como los guaraníes de
la Argentina y de Paraguay, los mapuches de Chile, o los potiguares y tupíes del Brasil es muy
poco porque el choque de la conquista destruyó su historia. Los textos que permiten reconstruir
15
el pasado de civilizaciones más avanzadas se basándose en los vínculos de parentesco que son
reducen a los códices de escritura pictográfica extremadamente importantes en algunas cultu-
(con dibujos) que sobrevivieron la destrucción ras y sociedades tribales o clanes. El acelerado
de este tipo de materiales que hicieron los proceso de la globalización de la civilización occi-
españoles como los códices mayas. También dental representa para gran parte de los habi-
sobreviven algunas historias indígenas escritas tantes de América, nuevos patrones de crianza,
después de la conquista, como el Popol Wuj estilos de vida, nuevas costumbres y dietas ali-
y el Memorial de Sololá; así como historias de menticias, sistemas distintos de atención a la
autores mestizos y crónicas redactadas por los salud, prevención y combate de enfermedades,
conquistadores y clérigos españoles. nuevas formas de vestuario, ocio y diversiones,
¿Cuáles son las técnicas de investigación cambio en las tradiciones y sistemas diferentes
de justicia, entre otros. ¿Qué diferencias observa-
social?
mos entre la manera como las comunidades rura-
En la investigación científica se utilizan dife- les cuidan de la salud y la manera como se hace
rentes técnicas. En la investigación social se en las áreas urbanas con influencia del extranjero,
utilizan principalmente técnicas de campo para especialmente de las culturas occidentales como
estudiar los estilos de vida dentro de los dife- las europeas y Norteamérica?
rentes grupos culturales. A estas técnicas se
les conoce como técnicas etnográficas y usan Mediante métodos y técnicas de la Antropolo-
observación directa (la que hacemos como gía, los investigadores sociales pueden rescatar
observadores únicamente), observación par- saberes ancestrales de gran valor para la huma-
ticipante (la que hacemos siendo miembros nidad, como la cura de enfermedades por pro-
del grupo cultural que estamos observando), cedimientos tradicionales, que la ciencia actual
conversaciones, entrevistas dirigidas, informa- no ha podido combatir eficazmente. Los estudios
ción de informantes privilegiados e historias antropológicos nos dan información para que
de vida. podamos iniciar proyectos emprendedores que
den respuesta a los problemas actuales de forma
Otras técnicas muy utilizadas son las genealó- más integrada con la sabiduría de la Naturaleza.
gicas que sirven para conocer los antepasados
de la comunidad o de los sujetos estudiados. ¿Qué importancia tiene para el presente el
Seguramente recordamos qué es un árbol estudio del pasado? ¿Cómo puedo utilizarse la
genealógico. Estas técnicas sirven para recons- información recabada para emprender acciones
truir la historia pasada y entender la actual, sociales que tengan impacto en la comunidad?
NOTAS:
16
La Tierra del Fuego es una pro- En casa
vincia formada por varias islas
localizadas entre la Antártida y 1. Imaginamos que vamos a investigar sobre los primeros pobla-
el Océano Atlántico Sur. Admi- dores de la comunidad y los procesos sociales que se han
nistrativamente pertenecen a vivido tales como migraciones, guerras, mestizaje, epidemias
la región de la Patagonia en la u otros.
República de Argentina.
2. Describimos las técnicas de investigación antropológica que
Los selk’nam u onas son un pue- podrían servirnos, los tipos de datos que podríamos recolec-
blo amerindio que hasta princi- tar, dónde y cómo obtenerlos.
pios del siglo XX vivía en el norte
y centro de la isla Grande de Tie-
3. Elegimos una de las técnicas y respondemos a la pregunta:
rra del Fuego, en el extremo aus-
tral del continente americano, ¿Hasta qué tiempo en el pasado puedo llegar, utilizando la
en Argentina y Chile. Fueron técnica elegida?
nómadas terrestres, cazadores
y recolectores, hasta que fueron 4. Uno de los primeros antropólogos que documentó sus estu-
víctimas de un genocidio a prin- dios fue Fray Bernardino de Sahagún, uno de los primeros
cipios del siglo XX que los diezmó cronistas españoles en la que entonces era la Nueva España,
grandemente. En la actualidad
hoy México. Respondemos qué tienen en común los antropó-
quedan unos cuantos miles de
ellos. logos como Sahagún con los emprendedores de una comu-
nidad.
Investigadores de Rice University,

en Houston, EE.UU., tomaron
muestras del fondo de una cueva Encuentro
submarina llamada El Gran
Agujero Azul, en Belice. Las 1. En grupos de 4-5 personas, seleccionamos los problemas
lagunas de este tipo se encuen- sociales que vivieron nuestros abuelos y los comparamos
tran rodeadas de arrecifes de
con los que vivimos en el presente. Mediante la reflexión y
coral. Durante las tormentas
o periodos más húmedos, el el diálogo, encontramos causas y consecuencias de estos
exceso de agua se va a los ríos y problemas. En un pliego de papel periódico, anotamos el
arroyos y todos los sedimentos problema en el centro y al lado izquierdo anotamos sus cau-
de estas corrientes se depositan sas y al lado derecho, sus consecuencias.
en el fondo de la laguna. A esto
se le conoce como registro crono- 2. Elegimos algún proyecto social exitoso que se haya empren-
lógico del clima. Los minerales
dido en la comunidad y describimos sus características.
recolectados muestran que, efec-
tivamente, hubo una gran sequía Indicamos qué problema resolvía y anotamos las causas del
entre los años 800 y 900 D.C. mismo.
NOTAS:
17
Semana No. 1:
Cálculos con lo desconocido

En cierta ocasión, una persona estaba sentada en la entrada de su
casa. A lo lejos vio que se acercaba su mejor amigo caminando. Lo
saludó, levantando y agitando la mano, mientras se preguntaba lo
siguiente:
- ¿Cuánto tiempo tardará mi amigo en llegar aquí?
- ¿Qué distancia exactamente nos separa en este momento?
- ¿Podré calcular la hora exacta cuando llegará aquí?
Quizás con solo ver a su amigo esta persona no pueda encontrar el dato exacto, pero usando
algunos datos conocidos, tal vez sí pueda calcularlo. Un primer paso es distinguir entre los datos
que se conocen y los que no.
Para hacer cálculos damos un nombre a cada dato que NO se conoce. Por ejemplo, podemos
llamar “d” a la distancia y “t” al tiempo. A estas letras les llamamos “variables” porque su valor
puede variar o cambiar. Por ser letras, también se les puede llamar “literales”.
Representan números, datos o cantidades, por lo que podemos hacer operaciones con ellas. Por
ejemplo, podemos “doblar la d” que representa la distancia. Tendríamos 2 veces “d” que es una
multiplicación. Esto se representa como “2d”.
“2d” es una expresión algebraica formada por 4 elementos (aunque 2 de esos

elementos no se vean).
Coeficiente Exponente
a) Signo → + (como no se ve, entendemos que es “+”)
1

b) Coeficiente → 2
c) Variable o literal → d
d) Exponente de la variable → 1 (como no se ve, entendemos que está
+2d
Signo Variable
elevada a la primera potencia)
Las expresiones matemáticas que tienen estos 4 elementos se llaman “términos”. Cuando dos
términos tienen exactamente la misma variable con el mismo exponente se llaman “términos
semejantes”. Los términos semejantes son importantes porque se usan para hacer sumas y
restas entre ellos. Por ejemplo, podemos sumar “2d” y “3d” porque ambos términos tienen la
misma variable y el mismo exponente “d1”, aunque no tengan el mismo coeficiente.
2d + 3d = 5d
Con esto estamos diciendo, dos distancias más tres distancias son cinco distancias.
18
Otro ejemplo podría ser: 3X2+ 4X2+ 5X – 2X Observemos que aquí tenemos dos tipos
diferentes de términos, los de X2 y los de X. Al agruparlos y operarlos, el resultado es: 7X2+ 3X
Varios términos juntos, separados por sus signos es una expresión que se llama “polinomio”.
Un polinomio es la suma o resta de varios términos que NO son semejantes. Esa suma o
resta no se realiza, solo se deja demostrada o expresada.
Se utilizan los signos de agrupación para separar un polinomio de otro y se hace por niveles
según se necesite:
Niveles de agrupamiento:
Primer nivel: Paréntesis: (X + 5) + (2X2– 3)
Segundo nivel: Corchetes: [(X + 5)(2X2– 3) + (X2– 5X + 3)]
Tercer nivel: Llaves: {[(X + 5)(2X2– 3) + (X2– 5X + 3)] + (X + 3)}
Ya vimos que los polinomios se pueden sumar entre ellos utilizando la regla del término semejante.
Para multiplicar términos ya no es necesario que los términos sean semejantes porque solo se
utilizan los exponentes. Veamos estos ejemplos:
Ejemplos: ¿Qué sucedió?
(+3X )(+5X ) = +15X
2 3 5
Quedó X5 porque se copió la X y se sumaron los exponentes 2 y 3
(-2X2Y3)(+4X3Y) = -8X5Y4 Quedó X 5Y 4 porque se copió XY y se sumaron los exponentes de X (2+3) y los de Y (3+1)
Sigamos haciendo cálculos.
Tengo 5 manzanas y 3 naranjas que no se pueden sumar porque no son semejantes. ¿Cuánta
fruta necesitaría para regalar 5 manzanas y 3 naranjas a 3 amigos? Lo expresamos de forma

matemática así:
3(5 manzanas + 3 naranjas) El 3 se multiplica por las 5 manzanas y luego por las 3 naranjas por separado:
(15 manzanas + 9 naranjas).
¿Qué hacemos aquí? La operación será la misma:
(+3X)(+X 2+ 2X) El primer término se multiplica con cada uno de los otros usando los exponentes.
El resultado es +3X3+ 6X 2
¿Cómo se multiplican los La lógica sigue siendo la misma. ¡Los signos también se operan! Veamos:
polinomios como este caso? =(-6X 2– 3X – 8X -4)
(+3X + 4)(-2X - 1) =(-6X2– 11X - 4)
Hay algunas multiplicaciones entre polinomios que mantienen el mismo patrón o estructura. Esto
quiere decir que cada vez que encontramos una expresión similar, la multiplicación se realizará de
la misma forma. Los resultados de estas operaciones reciben el nombre de “productos notables”.
(X + 5)(X - 5) = X 2 - 25 Si hiciéramos la multiplicación quedaría así: =X 2 -5X + 5X – 25
Los términos semejantes -5X + 5X se operan y queda 0, por lo tanto solo quedan los términos X 2 – 25
(X + 3)2= X 2 + 6X + 9 Si hacemos la operación tendremos:
(X + 3)(X + 3) =X 2 + 6X + 9
Observemos que el primero y el último término son cuadrados y el término del centro surge de la
suma entre 3X + 3X = 6X. Todo surge si multiplicamos de la misma forma que lo hicimos en el
ejemplo anterior.
(X + 3)(X - 3)= X 2 – 9 Todas las expresiones que tengan la misma estructura se multiplicarán de la misma forma.
(X + 2) =X +4X+4
2 2
19
Ahora vemos que no hace falta conocer todos los datos porque podemos nombrarlos con
variables y hacer operaciones con ellos.
Podemos encontrar más información sobre productos notables esta dirección:

http://www.profesorenlinea.cl/matematica/AlgebraProductosnotables.htm
Recordemos: En casa
Cuando una expresión matemática no En el texto paralelo explicamos con nuestras propias palabras y
tiene un signo, se asume que el signo es con ejemplos los siguientes conceptos: Variable, término, poli-
positivo: nomio, producto notable.
10X = +10X
5XY = +5XY
Encuentro
Cuando la variable no tiene exponente,
se asume que el exponente es uno.
Reunidos en grupos pequeños hacemos lo siguiente:
10X = 10X1
Cuando se quieren sumar 5 manzanas 1. Leemos: Existen muchas causas y razones que afectan a la
con 2 naranjas, ¿qué se obtiene?
sociedad, el clima, la fauna existente en la región, la tempe-
¿7 manzanaranjas? No se puede-, ¿ver- ratura, la existencia de ríos, la cercanía del mar, etc. Estas
dad?
causas las podemos nombrar por medio de variables. Cada
No podemos “sumarlas”, solo podemos una corresponde a una variable. Por ejemplo, podemos decir
expresar esa agrupación. que la comunidad de Mario vive a “X” distancia de un río,
Ahora, si sumamos 5 manzanas con 2 pero la comunidad de Yésica queda a “3X” del mismo río.
manzanas, entonces obtenemos 7 man- Dónde “X” es la distancia.
zanas.
Lo mismo sucede con los términos, solo 2. Asignamos variables a algunos factores que afectan a la
se pueden sumar o restar cuando son sociedad:

semejantes.
a. Cantidad de personas
7A + 3B + 2A + 4B + 2C = 9A + 7B + 2C
b. Distancia al río más cercano
Lenguaje de las matemáticas:

c. Distancia al océano más cercano
producto=multiplicación, d. Metros cuadrados que utilizan para cultivar maíz
adición=suma,
3. Proponemos operaciones con esas variables.
diferencia=resta
cociente=resultado de la división 4. Compartimos y explicamos nuestras operaciones en la ple-
Signos usados para multiplicar y dividir: naria.
Multiplicar:
5 x 4= 20; 5 * 4 = 20; (5)(4) = 20; 5·4 = 20
Dividir:
10/2 = 5 ; 10 −2 = 5
Una potencia expresa una multiplicación
de forma abreviada.
5 4 representa 5x5x5x5
3 2 = 3x3 = 9
20
Semana No. 1:
Dibujamos la comunidad
Pedro trabaja en una librería, siempre le llegan a pedir lápices, crayo-
nes de madera, y hojas en blanco, entre otras cosas. Cierta vez, llegó
una persona a pedir lápices blandos denominado 6B, 4B, 3B esto
para realizar el boceto. Inmediatamente se preguntó, ¿qué será un
boceto? ¿Cómo se hará? (Dibujo de casas en el campo por José Cuá).
Todos podemos recordar los dibujos que hacíamos cuando éramos niños: dibujamos con colores,
hicimos garabatos con tizne, ceniza, o con alguna arcilla, trazamos figuras en la tierra y hasta
rayamos más de alguna pared o mueble queriendo expresarnos o representar algo. A medida
que fuimos creciendo, mejoramos los trazos y ahora posiblemente los dibujos sean más definidos
que nuestras “rayas” iniciales.
Esta habilidad de expresarnos con el dibujo es única de los seres humanos. Podemos verla en las
pinturas rupestres que crearon los habitantes humanos de la prehistoria, incluso más de 60,000
años. Las pinturas rupestres son creaciones que se han descubierto en paredes y techos de
cuevas alrededor del mundo en colores negro, blanco y distintas tonalidades de rojo, naranja
y amarillo. Se presume que las pinturas que se han encontrado representan la vida cotidiana y
espiritual de sus creadores (Martínez, D. & Botiva, A., 2004). Podemos leer más sobre la pintura
rupestre en este recurso: https://www.rupestreweb.info/introduccion.html
Las habilidades de dibujo de la infancia a Probablemente

veces permanecen y otras veces se quedan hemos trazado
en el olvido. Afortunadamente, en Guatemala líneas cuando
hay muchos artistas que las han conservado medimos algo.
y perfeccionado para comunicar sus ideas y Por ejemplo, en
sentimientos, así como los acontecimientos y la construcción
los valores de las comunidades y sus culturas. se acostum-
Un ejemplo de esto es el municipio de San bra a trazar las
Juan Comalapa del departamento de Chi- líneas señalando (Imagen de pintura rupestre en la Cueva de Altamira
maltenango, conocido como “La Florencia donde se coloca- en España disponible en Pixabay.com con licencia CC0)
de América” gracias al grupo de amantes del rán las columnas
arte que se concentran ahí. o cómo lucirá la casa en general. También pode-
El boceto. mos hacer trazos para dar la idea de algún mueble
que queramos fabricar o de alguna prenda de
El Boceto es un dibujo realizado a mano vestir que vayamos a elaborar. Sin duda alguna
alzada y que pretende representar el dibujo hemos hecho más de algún dibujo con -la idea
de un objeto, es el primer paso para realizar de representar algo.
una pintura. En artes plásticas, el boceto es el
dibujo, esquema de un proyecto o bosquejo A todo esto, le podemos llamar boceto, porque
preliminar que tiene el propósito de guiar o es un esquema previo de la idea que vamos a
dirigir, a través del trazo de líneas, la obra representar.
final que interesa.
21
Podemos crear un bosquejo o
boceto sobre un plano, es decir,
sobre una hoja de papel u otro
material, utilizando un lápiz para
dibujar el esquema que nos inte-
resa. En los bocetos, los trazos no
necesariamente son definitivos,
son trazos suaves y puede haber
más de una línea en el mismo
lugar. También nos ayudará
hacer círculos y garabatos sobre
una hoja aparte para calentar el
músculo de la muñeca antes de
hacer nuestro boceto.
El maravilloso mundo de las artes plásticas es considera ligado al “autoconcepto”. Esta ima-
un espacio artístico para expresar pensamien- gen puede estar cargada de los sentimientos
tos, sentimientos, emociones o críticas. ¿Nos de los artistas. Para el desarrollo de las figuras
gustaría dedicarnos a este arte? Pensemos, ¿en humanas es necesario conocer sobre los trazos
qué nos ayuda el boceto o bosquejo? ¿Cuál es de línea para partir de un boceto.
su función en el dibujo y la pintura?
Otros conceptos elementales del dibujo. Paisajes: se trata de la expresión artística, en
especial de las artes plásticas o las artes visua-
Figura humana: el dibujo de la figura humana les (género pictórico) que representa escenas
son los trazos que hacemos de nosotros mis- de la naturaleza, tales como montañas, lagos,
mos o que hace otra persona artista para repre- ríos, bosques, entre otros.
sentar la imagen corporal, por esta razón se le
En casa
Vamos a crear un boceto de una persona o de un paisaje. Lo

haremos siguiendo los ejemplos de esta lección. Escribimos un
texto breve para responder lo siguiente: ¿Existen personas que
sepan dibujar en nuestra comunidad? ¿Quiénes? ¿Qué dibujos
hay en nuestra comunidad que nos hagan pensar en cómo evo-
lucionan las sociedades?
Buscamos en YouTube tutoriales gratuitos que nos ayuden a crear

un boceto.
Encuentro
En grupos de 3-4 personas, mostramos nuestros bocetos a nues-
tros compañeros. Si tenemos conexión de Internet, mostramos
los videotutoriales que encontramos.
Conversamos sobre cómo ayuda el dibujo en el trabajo, la recrea-

ción y en el aprendizaje para “ilustrar” lo que queremos decir y
lo que pensamos. En un pliego de papel periódico, anotamos
ideas sobre cómo ayuda el dibujo para documentar los cambios
de las sociedades. Compartimos las ideas en la plenaria.
22
Semana No. 2:
Si lo digo, lo respaldo
Antonio quiere pedir una beca para estudiar en una univer-
sidad privada. Le han dicho que uno de los exámenes que
debe aprobar consiste en redactar un texto argumentativo.
Antonio quiere obtener una buena calificación en los exáme-
nes para obtener la beca por lo que pidió ayuda a un amigo
de trabajo que está estudiando en la universidad para que lo
orientara sobre cómo estructurar y desarrollar un texto de ese
tipo. ¿Qué significara “argumentativo”?
(Imagen de lapicero sobre hoja
disponible en Openclipart.org)
Las opiniones que expresamos al hablar o que escribimos en un texto se basan en lo que sabe-
mos acerca de una situación. Cuando manifestamos nuestras opiniones podemos respaldarlas
con el conocimiento de las causas que tenemos sobre un tema o un suceso. También podemos
apoyarnos en lo que observamos que está sucediendo y en las consecuencias o en el impacto
que pensemos que pueda tener. Todos estos conocimientos sirven para “argumentar”, es decir,
para respaldar y defender nuestro punto de vista sobre el tema.
La argumentación.
Argumentar consiste en utilizar técnicas en un diálogo o en un texto para dejar clara una idea y
que se comprenda nuestra opinión o perspectiva.
El argumento es la expresión del razonamiento, los juicios, las ideas que sustentan la opinión
que tenemos sobre algún hecho o acontecimiento. Entre las técnicas argumentativas se incluyen
como la explicación o ejemplificación, la cita de autores y el uso de paradojas, comparaciones
e ironía, entre otras. Veamos algunos ejemplos:
Técnica argumentativa Ejemplo

Citar a una autoridad: Yo pienso que los seres humanos somos capaces de pensar y de considerar lo que hacemos
Se refiere a mencionar a estudiosos o por lo que la violencia procede de un comportamiento más animal (opinión). Díaz, A.
especialistas sobre el tema que se está (1990) señala que la violencia es un acto irracional (argumentación).
tratando junto con lo que han dicho que
En este ejemplo, se utiliza la afirmación de un especialista para respaldar la opinión.
se relacione con nuestra propia opinión.
“Díaz, A. (1990)” es la referencia del escrito de donde se obtuvo su perspectiva.
La violencia es el recurso más limitado y más primitivo para resolver un conflicto (opi-
Analogía: nión). Es como querer partir una rodaja de pan con una piedra cuando ya se tienen herra-
Relación de parecido, entre cosas, mientas más avanzadas desde un cuchillo hasta una sierra eléctrica (argumentación).
conceptos o experiencias distintas. En este ejemplo, se hace la analogía de lo primitivo de usar la violencia para resolver un
conflicto con querer cortar una rodaja de pan con una piedra.
La violencia de género no desaparece porque se acepta como algo natural en la relación
Ironía: amorosa (opinión). “Me golpea, pero yo sé que me ama”, dicen generalmente las víctimas.
¡Por supuesto que la ama! (argumentación)
Decir lo contrario de lo que se quiere
dar a entender o hacerse. En este ejemplo, la afirmación “por supuesto que la ama” es una frase en la que se quiere
dar a entender precisamente lo opuesto: que no la ama y que por eso la golpea.
23
Paradoja: El problema de la violencia intrafamiliar es que se da valor al maltrato como la opción
Dicho o hecho contrario a la lógica correcta por una causa justa (opinión). Los actos de violencia se escudan en frases como
o a la opinión común. “le pego porque lo quiero, mijo”. El cariño no es doloroso; eso es una contradicción que
necesita corregirse. (argumentación)
En este ejemplo, “le pego porque lo quiero, mijo” es la paradoja que se utiliza para demos-
trar la contradicción que existe al querer justificar la violencia.
Podemos leer más sobre formas del lenguaje en este recurso: https://www.retoricas.com/
Recordemos que cada vez que presentemos información o emitamos opiniones en discusiones
y en textos escritos, siempre las sustentamos con argumentos que incluyan ideas, experiencias
y conocimientos sobre el tema. ¡La clave de una buena argumentación es que conozcamos
bastante sobre el tema!
En casa
1. Leemos el siguiente texto. Para la información escrita en itálica, identificamos las técnicas de argu-
mentación utilizadas para respaldarla.
2. Completamos la siguiente tabla en un procesador de palabras como Word con las técnicas argu-
mentativas identificadas.
Tabla de análisis argumentativo
Ideas/opiniones Argumentos Técnica
…los casos de violencia contra la mujer indí- No hay demanda judicial. Explicación o ejemplificación.
gena siguen ocultos…
…se asume que la violencia es normal en
las parejas…
…con este poder invisibiliza a las mujeres…
…en este tipo de relaciones, el hombre es
el mejor, es el que manda, el que puede
todo…
3. Escribimos nuestra opinión sobre la evolución de la violencia de género en las socie-
dades; utilizamos alguna técnica de argumentación para respaldar lo que pensamos.
Violencia de género
En el caso de la Violencia contra la mujer indígena, representantes de las Naciones Unidas (2007) afir-
man que los casos de violencia contra la mujer indígena siguen ocultos. Esto se explica, porque no hay
demanda judicial, las mujeres callan, se asume que la violencia es normal en las parejas, tienen miedo
de denunciar, etc. Esto es consecuencia de las relaciones de poder centradas en el hombre (antropo-
céntrica). En este sentido, el hombre es el que tiene el poder y con este poder invisibiliza a las mujeres
en los distintos ámbitos de la vida. Se olvida de que nació de una mujer quien dio todo por él. Por
ejemplo, vemos pocas mujeres en la política, en puestos de alto nivel o como dueñas de negocios; por
otro lado, sufren de explotación laboral, sexual, etc. En síntesis, en este tipo de relaciones, el hombre
es el mejor, es el que manda, el que puede todo. Esta postura de poder del hombre es parecida a la de
un gobernante dictador. Naciones Unidas Derechos Humanos en Guatemala, (2007). Violencia contra
las mujeres indígenas en Guatemala. Proyecto Promoción y Protección de los Derechos de los Pueblos
Indígenas en México y Guatemala. Recuperado de https://www.oacnudh.org.gt/estandares/docs/Publi-
caciones/violencia.pdf
Encuentro
En grupos de 4-5 personas conversamos sobre el análisis argumentativo del texto. Comentamos sobre
la forma como se respaldan las ideas y la importancia de hacerlo. Por turnos, leemos nuestra opinión y
permitimos que los demás identifiquen la técnica con la cual la estamos respaldando. En la plenaria un
representante de dos o tres grupos comentan sobre la importancia de utilizar argumentos que validen
nuestra opinión o lo que decimos.
24
Semana No. 2:
La investigación histórica
Un grupo de personas de la tercera edad junto con traba-
jadores de la Municipalidad se han dado a la tarea de
recopilar la historia de la comunidad. Doña Laura quiere
investigar acerca de los líderes comunitarios que en el
pasado, trabajaron por el bien común. Conversando
con doña María, la mamá de la dueña de la ferretería
más antigua, se sorprendió al enterarse de que había
conocido a su bisabuelo Francisco. Su mamá le había contado que
siendo muy pequeño trabajaba barriendo y limpiando las camione-
tas que llegaban a la comunidad. Si se estropeaban, esa noche, le
tocaba alumbrar con candela a los choferes y mecánicos hasta que
lograban repararla. Vendió periódicos, lustró zapatos y fue ayudante
de mecánico reparando automóviles y ¡hasta tanques militares! Llegó
a cuarto grado primaria. De adulto fue ayudante de piloto y chofer
de autobuses, taxista, árbitro y entrenador de futbol. Tuvo muchos
tipos de trabajo para garantizar el sustento de su esposa y sus hijos.
Con otros padres de familia, participó en un proyecto de vivienda
por el sistema de ayuda mutua y esfuerzo propio que lo llevó junto
a su familia a la nueva comunidad. Así fue como lo conoció doña
María. Ella cuenta que junto con mujeres y hombres visionarios ges-
tionaron la primera escuela, la pavimentación de calles y la creación
de espacios deportivos y recreativos. Organizaron un equipo de
futbol y otro de baloncesto, así como festivales cívicos y culturales.
También dirigieron la publicación y distribución del primer periódico
de la localidad. Para los vecinos, don Francisco siempre mostraba
entusiasmo, optimismo, cooperación y solidaridad. Era un empren-
dedor social y no descansaba hasta que los proyectos se concreta-
ban. Al saber todo esto, doña Laura se entusiasmó y decidió escribir
la semblanza de su bisabuelo como parte de la historia que está
recopilando sobre la comunidad.
Todas las personas tenemos una historia personal y familiar. Lo mismo ocurre con las comunida-
des, pueblos, naciones y toda la humanidad. Esa historia permite entender mejor los problemas
del presente, así como reconocer y amar las raíces propias para ayudar conscientemente a forjar
nuestro futuro.
La Historia, es la ciencia que se dedica al estudio de sucesos que ocurrieron en el pasado,

en especial de la humanidad. Tradicionalmente, la historia se ha fundamentado en fuentes
escritas. Aunque, generalmente se aceptan otras fuentes como los relatos de la tradición oral,
construcciones, monumentos y objetos de la época (utensilios para la caza, la cocina y comida,
etc.).
25
En todo lugar podemos indagar sobre su histo- sis permite reconstruir y explicar un hecho
ria, tanto del pasado reciente (hace unos 10, 20 histórico. A este ejercicio de reconstrucción
o 30 años), como la historia de siglos anterio- se le llama síntesis que nos guía a buscar y
res. Para América, esto nos lleva a los inicios de encontrar lo nuevo o desconocido.
nuestra vida independiente y la época colonial,
así como la época anterior a la llegada de los Método deductivo. La investigación histórica
españoles. En cada comunidad hay memorias también nos lleva de la información general a
vivientes, personas que tienen el don de con- obtener conclusiones particulares. Con este
servar los datos históricos por medio de la tra- método, partimos de la historia nacional para
dición oral, incluyendo detalles que permiten conocer y explicar la historia local de nuestra
reconstruir el pasado con mucha precisión. En comunidad. También podemos utilizar nuestro
las comunidades siempre hay quien colecciona conocimiento sobre la historia de América y de
monedas, billetes, sellos, vasijas o utensilios España para entender la historia de nuestro
viejos que motivan el interés por la investiga- país.
ción histórica. ¿Qué objetos históricos guardan
las familias en nuestra comunidad? ¿Qué datos Método inductivo. Este método nos lleva a
históricos podemos obtener de esos objetos pasar de los hechos particulares a las con-
(lugares donde se conseguían los materia- diciones generales (al revés que el anterior).
les, artesanos que los elaboraban, formas de Aunque la historia general de un país no es
comercialización, sistemas para que los jóvenes exactamente la suma de sus historias locales,
aprendieran sobre la fabricación, etc.)? es muy importante conocer los hechos particu-
lares para alcanzar las conclusiones más reales
La investigación histórica no puede aislarse de en la investigación histórica que se hace.
otras ciencias, además de compartir métodos
de estudio como los siguientes: Otros métodos de la Historia, son la cronolo-
gía, que nos da el conocimiento del desa-
Método analítico-sintético. En la investiga- rrollo de los hechos por orden sucesivo de
ción histórica, se deben analizar sucesos, des- fechas y el método etnográfico que relaciona
componiendo los acontecimientos en sus par- los hechos históricos entre etnias, pueblos,
tes lo cual permite conocer causas económicas, nacionalidades, religiones, manifestaciones
sociales, políticas, religiosas, etc. de los fenó- culturales y otras.
menos que se estén observando. Este análi-
Además, al investigar hechos históricos nos apoyamos en ciencias como las siguientes:
Ciencia Relación con la historia
Geografía Nos permite relacionar los acontecimientos pasados con un espacio geográfico
Arqueología Investiga los monumentos no solo en sus valores propios sino también en su evolución en el tiempo y que
incluye artes como la Arquitectura, la Pintura y la Escultura.
Epigrafía Comprende el estudio de las inscripciones, es decir, las grabaciones que hicieron las culturas antiguas para
registrar su memoria como el caso de los jeroglíficos que encontramos en las gradas de las pirámides de El
Mirador. Guatemala es rica en tesoros arqueológicos.
Estudia las escrituras antiguas. En el caso de Guatemala, estas escrituras son las crónicas, tanto indíge-
Paleografía nas, como españolas de la época de la Conquista y los inicios de la Colonia.
Estudia las monedas y medallas antiguas y modernas y la Genealogía, que estudia el árbol genea-
Numismática lógico de las familias.
Antropología Estudia las manifestaciones culturales de la humanidad y las características físicas de los gru-
pos humanos.
26
La investigación histórica puede motivar el diseño y ejecución de un proyecto. El ciclo de
vida de todo proyecto tiene cinco fases: inicio, planificación, ejecución, seguimiento y cierre.
¿Podemos reconocer estas fases en el emprendimiento de recopilación de la historia de la
comunidad de doña Laura y su equipo?
La investigación histórica nos permite entender nuestro presente y prever nuestro futuro
En América, las fuentes escri- En casa

tas más antiguas de la Historia
son las inscripciones en templos, 1. Indagamos entre la gente mayor si tienen registros (orales o
estelas, altares, cerámica y códi- escritos) de acontecimientos pasados; visitamos los lugares
ces mayas. Sin estas fuentes de que se mencionen y tomamos fotografías.
la Historia, no podría afirmarse
que otros pueblos antiguos de 2. Investigamos si hay colecciones de monedas u otros objetos
América, también tuvieron su
antiguos (de nuestros bisabuelos o tatarabuelos) conservados
propia historia. Como textos
en nuestra familia.
históricos se conservan el Popol
Wuj, el Memorial de Sololá y el
Rabinal Achí. 3. En un cuarto de cartulina, elaboramos un árbol genealógico
de nuestra familia (o aprovechamos el que ya tengamos).
Ciclo de un proyecto:
Añadimos datos especiales sobre los objetos antiguos que
encontramos o los acontecimientos pasados que nos relata-
Inicio. Definición del alcance y
ron. Incluimos las fotografías de los lugares que visitamos.
selección del equipo.
Utilizamos nuestra creatividad.
Planificación. Descripción de
la ruta a seguir. Se calculan las
4. Escribimos un texto breve sobre el desarrollo de nuestra
necesidades de personal, recur-
sos y equipo, tiempo de ejecución, comunidad a partir de lo que hayamos logrado indagar entre
los parámetros previstos, lugar de la gente mayor y nuestra familia. Concluimos sobre opor-
intervención, contactos, socios, tunidades que haya para mejorar el bienestar de todos los
contrapartes, contratos y activi- habitantes.
dades de adquisición.
Ejecución. Realización de las
actividades programadas, con
sus tareas. Entrega de los produc-
Encuentro
tos intermedios. Requiere buena
comunicación y control del pro-
greso y plazos, presupuesto y Exponemos los árboles genealógicos y los datos históricos
gastos. Se tiene presente el riesgo, que logramos indagar (acontecimientos y objetos), así como las
cambios, eventos, gastos, recur- fotografías. Recorremos el salón para observar lo expuesto. En
sos, tiempo, actualizaciones y equipos de 4-6 personas, leemos a los demás el texto sobre el
modificaciones. desarrollo de nuestra comunidad y nuestras conclusiones sobre
Seguimiento y control. Revi- las oportunidades de mejora. Seleccionamos alguna de esas
sión y monitoreo del progreso del oportunidades y hacemos una lluvia de ideas para un proyecto
proyecto. Detecta si hay desvia- de emprendimiento social que atienda alguna de esas oportuni-
ciones del tiempo previsto para dades de mejora. Incluimos ideas generales para crear un plan.
hacer los cambios correspondien-
tes en la planificación y mantener
Lo compartimos en la plenaria.
el control de los avances.
Cierre. Procesos que comple-
tan o culminan el proyecto y las
obligaciones contractuales res-
pectivas.
27
Semana No. 2:
Compramos un terreno
Una familia está interesada en comprar un terreno para construir su
casa. Cuando estaban negociando con el dueño del terreno, hicieron
las siguientes preguntas:
¿Está urbanizado? El dueño dijo que sí. ¿Por dónde queda? El dueño
explicó que estaba cerca del parque del pueblo. Por último, ¿cuánto
mide? El dueño contestó que 15 por 20.
En el habla cotidiana se entiende

que 15 por 20 es lo mismo que
decir 15 metros por 20 metros. La
expresión “metros” no se pronun-
cia porque se sabe que el metro
es la unidad de medida estándar
para las distancias.
¿Qué significa 15 por 20? Se

refiere a las dimensiones, super-
ficie o el tamaño del terreno.
En geometría se tienen dos tipos

de líneas, las líneas rectas y las

líneas curvas. Al unirse las líneas
curvas se forman figuras como el (Fotografía de terrenos por Abreu – Delgado – Bileau disponible en http://
círculo, el óvalo y la elipse. (En geometría el óvalo recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/ con licencia CC BY-NC-SA 3.0)
y la Elipse son similares)
CÍRCULO ÓVALO ELIPSE
Cuando se unen las líneas rectas se forman “polígonos”, los cuales pueden ser regulares e irregulares.
Los polígonos regulares más populares son: el cuadrado, el rectángulo, el triángulo, etc.
Estos polígonos pueden ser medidos y tienen partes: orilla o lado, radio, apotema.
28
Apotema
Apotema
Ra Ra d
dio Orilla o lado io
CUADRADO RECTÁNGULO
Radio
a
em
ot
Ap
TRIÁNGULO
Con el lado o el tamaño de la orilla de los polígonos, podemos hacer dos cálculos importan-
tes: perímetro y área. El perímetro es lo que mide toda la orilla del polígono y el área es la
superficie que está dentro de la orilla.
Datos Cálculos
El vendedor dice que el terreno cuesta Q100 por Si el terreno mide 15 por 20 metros es un rectángulo y
metro cuadrado. ¿Qué quiere decir esto? Se está el área sería (15m)x(20m)=300m2 (300 metros cua-
refiriendo a una porción del área del terreno. drados). Ese es el espacio total que ocupa el terreno.
Cada metro cuadrado cuesta Q100 y el terreno mide El costo total del terreno es 300m2xQ100 =
en total 300m2. Q30,000.00.
Para cercar el terreno se necesita conocer su períme- En este caso sería 15 + 20 + 15 +20=70 metros. El
tro. Esto se hace sumando la longitud de todas las terreno tiene dos lados de 15 metros y dos lados de 20
orillas. metros 2(15) + 2(20)=70.
Las figuras geométricas están a nuestro alrededor. Las vemos en flores, animales, árboles,
nubes, montañas, etc. Una característica de estas figuras es la simetría. La simetría es la carac-
terística de los dibujos de poder reflejarse usando como división una línea llamada “eje de
simetría”, todo lo que está de un lado de dicho eje se refleja en el otro.
NOTAS:
Eje de simetría
29
Los círculos están formados de las siguientes partes:
Cuerda Línea tangente
Ra
di o
Diámetro
Centro
Secante
Si un círculo se parte o se secciona se forma lo siguiente:
ANILLO CIRCULAR SECTOR CIRCULAR ARCO SEMICIRCULO

Para calcular el perímetro de un polígono solo se suman todas las orillas o todos los lados. En
los polígonos regulares, todos los lados son del mismo tamaño. Por ejemplo, para encontrar
el perímetro de un hexágono que tiene 6 lados iguales, solo se multiplica lo que mide uno
de sus lados por 6. Pero, ¿qué se multiplicaría en un círculo? Para conocer el perímetro de un
círculo se multiplica su radio por 2 por un número que siempre es el mismo llamado Pi y que
se representa con el símbolo π.

La multiplicación para el perímetro se expresaría así: Ejemplo:
2(Pi)Radio = 2 πR Si un círculo tiene de radio 4 cm, su perímetro sería 2(Pi)4 = 8 π
A expresiones como estas se les llama “ fórmulas”.
Pi π es una constante. ¿Qué significa que sea una constante? Significa que su valor nunca cambia.
Corresponde a un número con muchos decimales y se hace más cómodo escribir solo el símbolo.
Para calcular el área de un círculo se utilizaría la Ejemplo: El área de un círculo de radio 4 cm sería Pi44 = 16 π
siguiente fórmula: Pi π *r2
Para calcular las áreas o superficies de los polígonos se escribieron las siguientes fórmulas:
Cuadrado y rectánculo Área de un Cuadrado= (Lado)2 Área de un rectángulo= (Base)*(Altura)
Triángulo Área de un triángulo= (Base)*(Altura)/2
Encontramos más información en los siguientes recursos:
¿Qué es pi? https://youtu.be/NMjWyyB3mpA
Polígonos: https://www.matesfacil.com/interactivos/geometria/poligonos/regular/test-poligonos-regulares-irregu-
lares-online-interactivo-TIC.html
30
La palabra polígono se deriva de dos En casa
palabra griegas: poli = ‘muchos’ y gōnía
= ‘ángulo’. Significa muchos ángulos, En hojas de cuadrícula resolvemos este “caso de estudio” expre-
aunque se entiende también como sando claramente las operaciones. Lo incluimos en el texto para-
muchos lados. lelo.
Cuando un polígono tiene todos sus
lados y ángulos iguales se le llama 50 familias necesitan comprar 50 propiedades para vivir. Cada
“Polígono Regular” y cuando tiene su familia necesita por lo menos un espacio de 10 x 20 metros para
lados y ángulos diferentes se la llama
poder habitar.
“polígono irregular”.
• ¿Cuál debe ser el tamaño total del terreno para las 50 fami-
El valor de Pi proviene de la división lias? Tenemos en cuenta el espacio para las banquetas y las
entre la circunferencia de un círculo (su calles.
perímetro) y su diámetro. Sin importar
los valores que usemos para la circun-
ferencia y su diámetro, siempre obten- • Si cada metro cuadrado habitable tiene un costo de Q150,
dremos el mismo resultado: 3,14159… ¿cuál será el valor de cada terreno para cada familia? ¿Cuál
Es una constante. es el valor total de todo el terreno?
π= Perímetro Encuentro
Diámetro
Una fórmula es una “receta abre- Utilizamos expresiones de operaciones con áreas para buscar
viada” para lograr un resultado. ¿En información que responda las siguientes preguntas. Observamos
qué trabajos se usan fórmulas? Los el ejemplo.
panaderos tienen las fórmulas para
el pan francés, el dulce y el tostado;
los albañiles tienen la fórmula para la Imaginamos que como líderes comunitarios observamos que
mezcla del cemento y el repello. cada día hay más personas, y quizás más vehículos, dentro de la
comunidad o en sus alrededores.
1. Ejemplo: ¿Qué decisiones tomarías para evitar el tráfico?

Ejemplo: Hace 10 años solo circulaban 100 carros en la comu-
nidad, ahora tenemos 1000. Esto implica que el espacio que
ocupan los carros se ha multiplicado 10 veces y a su vez
el espacio en las carreteras se ha reducido. Respuesta a la
pregunta: definir vias, establecer espacios para parqueos,
colocar semáforos.
2. ¿De qué ancho deben ser las calles o carreteras?
3. ¿Qué acciones tomarías para extraer la basura? (Averigua qué

cantidad de terreno o espacio ocupa la basura)
4. ¿Qué espacio ocupa un automóvil promedio sobre una super-

ficie?
5. ¿Cuánto combustible consume un automóvil promedio?
Comentamos algunas situaciones que nos están afectando en el

sector donde vivimos.
31
Semana No. 2:
El sonido de nuestra tierra

Pedro es un joven muy activo en la comunidad. Como ya sabemos,
trabaja en una librería. Acaba de comenzar a participar en un grupo
musical. Está aprendiendo sobre música junto con sus compañeros
del grupo, pero aún se pierde en las notas. Ellos le sugirieron que
pusiera atención al sonido de cada una. Él se pregunta, ¿qué es el
sonido musical?
La naturaleza es el entorno sonoro perfecto. Aquí es

donde surge el sonido natural como el de los ríos, el
viento, la caída de la lluvia, la caída de cascadas, las
tempestades, entre otros. Este es el primer encuentro
con el sonido y nos acompaña siendo niños, jóvenes
y adultos. Algunos de estos sonidos se convierten en
el ritmo musical que nos acostumbramos a escuchar en
cualquier momento. (Dibujo de sonidos de la naturaleza
por José Cuá).
El sonido natural es el recurso que la naturaleza nos regala. Ese es su medio

de comunicación y también ha servido como un recurso las composiciones de algunos
músicos.
Percepción auditiva.
Percibimos los sonidos al ponerle atención al
entorno sonoro.
Algunos elementos generales del sonido.
Podemos distinguir entre oír y escuchar. No El sonido como fuente de creación musical.
necesitamos hacer mayor esfuerzo para oír.
Con nuestros oídos percibimos todo lo que El sonido se da debido al movimiento de tipo
emite una señal sonora a nuestro alrededor. vibratorio de los cuerpos y se percibe como
Lo percibimos, aunque nuestro interés no sea una sensación auditiva. El sonido se trasmite
ese. En la escucha sí demostramos interés; en el aire en forma de ondas y puede tener

se le considera como un acto intencionado una fuente natural o artificial. Es el elemento
porque es nuestra intención prestar percibir primordial para crear música.
completamente algún sonido particular.
La palabra como fuente de creación musical.
Algunos estudiosos de la música consideran
que para mejorar la capacidad de la precep- La palabra o el verbo como se le llama en
ción auditiva es necesario mejorar la escu- música también da origen a la creación musi-
cha y esto se logra mediante la búsqueda de cal. La palabra se coordina con los sonidos de
sonidos desde la naturaleza y poniéndoles los instrumentos; se armoniza con el ritmo y
atención. la melodía.
32
Instrumentos musicales como fuente de
creación musical
Los instrumentos musicales son un medio

para la creación de la música y pueden ser:
de cuerdas, percusión, de viento entre otros.
La combinación de los sonidos que generan
los instrumentos musicales produce melo-
días.
La tecnología como fuente de creación

musical.
El software musical es una herramienta de

(Imagen de instrumentos musicales africanos disponible en Pixabay.
audio digital (por computadora) que puede com con licencia CC0)
ser utilizado para escuchar, modificar, así

como realizar crear y componer música.
Existe software de licencia libre que pode-
mos descargar con autorización de sus crea-
dores para realizar nuestras propias produc-
ciones.
En este recurso podemos leer más sobre software específico para crear música
https://buzzvizz.com/mejor-software-de-produccion-musical/.
“El sonido es el medio en el que se matiza la creación musical”.
NOTAS:
33
En casa
Elegimos un momento del día y nos sentamos en un lugar donde

no nos interrumpan. Cerramos los ojos y prestamos atención
durante al menos quince minutos a los sonidos de nuestro alre-
dedor distinguiendo entre los sonidos naturales y los artificiales.
Pensamos en cuáles nos gustaría seguir escuchando y cuáles no.
Completamos la siguiente tabla con lo que percibimos:
Sonidos Naturales ¿Nos gustaría seguir Sonidos artificiales ¿Nos gustaría seguir escuchándolo?
escuchándolo? ¿Por qué? ¿Por qué?
El canto del gallo Sí; me anima. El sonido de un martillo Sí, imagino que habrá algo nuevo
Hacemos un diagrama de Venn con los sonidos familiares para

las nuevas generaciones y para las generaciones de la gente
mayor; en el centro colocamos los sonidos comunes para ambos.
Escribimos un texto breve para responder lo siguiente: ¿Cuáles

son los elementos importantes en la creación musical? ¿Qué
importancia tienen la palabra y las frases en la composición
musical? ¿Cómo influyen los sonidos naturales y artificiales en
la creación musical? ¿Cómo han evolucionado las sociedades
(pasado y presente de las sociedades) en sus sonidos naturales
y artificiales?
Encuentro
En grupos de 3-4 personas creamos combinaciones de sonidos
para producir un ritmo. Comentamos qué nos hizo sentir ese
ritmo y cuál puede ser el aporte de la música a la niñez y la
juventud.
Compartimos nuestros ritmos en la plenaria y los imitamos. Entre

todos, creamos un listado de canciones y melodías populares de
nuestra comunidad; votamos a la par para indicar si nos gustaría
escucharla por bastante tiempo o no. Revisamos los resultados

de las votaciones, seleccionamos algunas canciones o melodías
y las reproducimos; comentamos por qué sí y por qué no nos
gustaría escucharlas.
34
Semana No. 3:
En el debate escuchamos las ideas
En el debate escuchamos
Ana vio un anuncio en la televisión comu-
nitaria y en los principales lugares de com-
las ideas
pra de la comunidad donde se invitaba a
asistir a un debate sobre las orientaciones
sexuales distintas a los heterosexuales, sus
derechos y la violencia en contra de estas
personas. En el debate participaron líderes
y lideresas de diversos sectores de la comu-
nidad y estuvo organizado por una entidad
de apoyo a la diversidad sexual y a personas
con Sida. A Ana le llamó mucho la aten-
ción lo ordenado de la discusión a pesar de
que algunas veces los participantes tuvieron
ideas distintas. También le pareció impor-
tante la habilidad del moderador para irles
(Imagen de dos personas en debate por macrovector
dando la palabra y pensó en que le gustaría disponible en Freepik.com con licencia CC-BY)
ser moderadora alguna vez en su propio debate.
La palabra y el intercambio oral es una habilidad de los seres humanos para entendernos,
ponernos de acuerdo y descubrir nuevas perspectivas (formas de ver) sobre cualquier aspecto
de la vida. Hay muchas técnicas para realizar una discusión oral. El debate es una de ellas.
Técnicas de discusión oral.
• Mesa redonda: Exposición de diversos
• Coloquio: Un coloquio es una conversación
puntos de vista sobre un tema por parte
natural en la que cada participante expresa
de varios expertos. El número de especia-
libremente sus opiniones y se avanza en el
listas es de 3 a 6. El tema que se discuta no
intercambio según vayan surgiendo las ideas.
necesariamente tiene que ser controversial.
• Foro: En un foro cada participante expone La idea de “mesa redonda” promueve que
un tema libremente y a continuación se dis- todos los participantes se sientan como
cuten las ideas más relevantes. iguales, sin que alguien sea más importante
• Phillips 66: Se organizan grupos de seis inte- que otro. Al final, el auditorio puede dirigir-
grantes y se designa a un coordinador en les preguntas.
cada uno. Los participantes discuten en sus El debate.
grupos sobre una idea. Al final de la discu-
sión, el coordinador de cada grupo presenta Como se indicó, dentro de las técnicas de dis-
una síntesis a los demás grupos. cusión oral está el debate que consiste en la
• Panel: El panel se caracteriza por ser discusión de temas en los cuales existen posi-
pequeño grupo de expertos que dialoga con ciones opuestas. Para realizar un debate se tie-
la audiencia sobre un tema para explicar las nen en cuenta las siguientes recomendaciones:
ideas y aclarar dudas o confusiones. Requiere
• El tema se fija con antelación.
de un moderador que da la palabra. Según
sea el tema que se esté tratando, puede • Los participantes investigan y se preparan
generarse controversia, es decir, opiniones sobre el tema anticipadamente.
opuestas entre los participantes. 35
• Se cuenta con un secretario quien deja
nes de la persona o del equipo contrario de
constancia de las opiniones vertidas y un
manera alternada.
moderador.
• La audiencia puede intervenir formulando
• El rol del moderador incluye presentar a
preguntas a las personas o a los equipos.
los participantes y exponer el tema; expli-
En el debate escuchamos
car los procedimientos del debate, asig- • Se establecen las reglas para debatir: respe-
nar y regular los turnos de intervención; tar el tiempo de intervención; utilizar argu-
velar por el cumplimiento de las normas mentos sólidos; evitar ataques personales;
las ideas
establecidas; asegurar que el ambiente utilizar recursos argumentativos.

de la discusión se mantenga respetuoso Es frecuente que en las discusiones orales como
y calmo; resumir las conclusiones y poner el debate, los participantes utilicen técnicas de
fin al debate. argumentación para tratar de convencer sobre
• En los debates los ponentes presentan su punto de vista sobre un tema.
tesis contrapuestas, es decir posturas con- En esta presentación se resumen las técnicas de
trarias. Cada participante dispone de 2 ó discusión oral: https://es.slideshare.net/SegundoMe-
3 minutos para exponer su punto de vista. dioCgm/tecnicas-de-discusion-oral
• Los participantes refutan las afirmacio-
En casa
1. Nos preparamos para realizar un debate durante el encuentro tutorial. Usaremos el tema de la
comunidad LGBT que son personas con orientaciones sexuales distintas a los heterosexuales. Inves-
tigamos y buscamos información de diferentes fuentes, personas, textos y recursos electrónicos
por medio de Internet. La orientación sexual se refiere a la capacidad de cada persona de sentir
una profunda atracción emocional, afectiva y sexual por personas de un género diferente al suyo,
o de su mismo género, o de más de un género, así como a la capacidad de mantener relaciones
íntimas y sexuales con estas personas. En este grupo se encuentran las lesbianas (mujeres que tienen
relaciones sexo-afectivas con otras mujeres); gais (hombres que se relacionan sexo-afectivamente
con otros hombres) y bisexuales (hombres y mujeres que se relacionan sexo-afectivamente con
hombres y mujeres) –LGBT-. La identidad de género se refiere a la vivencia interna e individual,
tal como cada persona la siente profundamente, la cual podría corresponder o no con el sexo de
nacimiento, independiente al sexo asignado al nacer.
2. Completamos la siguiente tabla. Anotamos las ideas contrapuestas del debate y los argumentos
que podrían tenerse para respaldarlas. Asimismo, relacionamos este tema con su incidencia en el
desarrollo de las sociedades.
Ideass Argumentos
Idea A Se rechazan las parejas de mismo sexo Lo natural es la pareja entre hombre y mujer
Idea B Aceptación de las parejas del mismo sexo Debe respetarse la libertad individual de las personas
para decidir sobre su orientación sexual
Idea A
Idea B
3. Enviamos por correo electrónico a nuestro(a) tutor(a) algún artículo que hayamos encontrado
en la web donde podamos ideas contrarias y argumentos.
4. Redactamos un párrafo con nuestra opinión sobre la comunidad LGBT y la evolución de las
sociedades.
Encuentro
Durante el encuentro tutorial realizamos el debate. Seleccionamos cuatro equipos de participantes
contrapuestos (ideas A y B); cada equipo tiene un secretario, un moderador y 4 “expertos” para
exponer las ideas. El tutor dará apoyo según sea necesario y durante la plenaria, planteará las con-
clusiones. Antes del debate acordemos el respeto de nuestras opiniones.
36
Semana No. 3:
Encuentro con el pasado

A un grupo de investigadores se
les ha asignado conocer toda la
información biofísica y cultural que
se encuentra en las zonas marino
costeras de Guatemala. Melany es
una de las investigadoras que se
une al viaje. Ella está explorando
el ecosistema manglar (bosque
que se encuentran entre el mar y
tierra firme). El viaje es “salvaje”,

navegando a remo dentro del
manglar en el área de El Paredón,
Sipacate, Escuintla y a lo largo del
(Historia creada con información proporcionada por Melany Ramírez Galindo.

Imagen de manglar por lifeforstock disponible en freepik.com con licencia CC-BY).
canal, hasta Tahuexco, Suchitepéquez. En sus travesías, encontraron
múltiples elevaciones del suelo o montículos. Al lado de estos mon-
tículos observaron miles de tiestos y figuritas de cerámica dispersos.
Estos son rastros de lo que han dejado tormentas pasadas. Melany
comenta que la lección más valiosa que se aprende de estos viajes
son los medios por los que el ser humano ha sobrevivido a través del
tiempo y las múltiples historias que esconde cada lugar. Coinciden en
proponer que estos espacios sean declarados áreas protegidas y que
se promueva la investigación arqueológica, antropológica e histórica de
los sitios. Para garantizar la autosostenibilidad de la investigación, van
a diseñar un “clúster” de ecoturismo, es decir, una red de ecoturismo
que ayude a conservar el lugar que combine historia, lancheros que
ofrezcan paseos regulados por el canal, lugares con la debida gestión
de sus desechos para descanso a orillas del mar tal como hospedajes
y lugares para comer. El clúster también incluirá espacios culturales
como museos y teatros al aire libre para realizar presentaciones del
folclor de la región. Todo esto impulsará fuentes de trabajo y abrirá
oportunidades para otro tipo de negocios tal como la elaboración de
cerámica y artesanía inspirada en las vasijas y otros objetos antiguos del
lugar. Un alto porcentaje de los impuestos generados a partir de toda
esta actividad productiva servirá para continuar con la investigación.
Los montículos que podemos observar en la Costa Sur son antiguos centros ceremoniales que
pertenecieron a pueblos que se establecieron en el lugar hace miles de años. En esos lugares,
algunos comunitarios todavía colocan altares y realizan ceremonias siguiendo sus tradiciones
ancestrales pre-olmecas. Estos pueblos se asentaban allí por su cercanía al mar y porque era
ruta comercial entre centros poblacionales mayas del altiplano y Takalik Abaj, lo que permitía
intercambio de productos. Los pobladores antiguos utilizaban los recursos de los cuerpos de
agua que eran producto de la densa vegetación, como el manglar; también aprovechaban de
manera equilibrada la pesca y la caza de las especies silvestres.
37
En nuestra comunidad, podemos encontrar de los constructores o el tipo de escritura y
oportunidades de investigación ya sea histó- sistema de numeración a partir de vasijas o
rica o antropológica. Quizás vivamos en un área manuscritos.
donde hubo un antiguo centro de población;
por ejemplo, una antigua ciudad maya, o que Es muy importante que los actuales pobla-
nuestra comunidad haya sido fundada en tiem- dores conserven la memoria ancestral tanto
pos de la colonia española. También podemos por tradición oral como a través de regis-
hacer estudios desde el punto de vista de la tros escritos para conocer cómo dio inicio la
Antropología; por ejemplo, estudiar cómo han comunidad y cuáles han sido sus avances y
variado las costumbres de los habitantes de un logros. En muchos países, los monumentos y
lugar o cómo se han adaptado a los cambios centros ceremoniales antiguos son fuente de
naturales o a diferentes lugares. Desde la Antro- trabajo para quienes viven a sus alrededores:
pología se puede estudiar el comportamiento personal de vigilancia, restauración, excava-
de las personas, las manifestaciones culturales, ción, clasificación, limpieza y poda del sitio;
así como la estructura de su sociedad. también operadores, transportistas y guías de
ecoturismo; inversionistas y personal de hote-
La Historia estudia las sociedades a través del les, restaurantes y comedores, fabricantes de
tiempo; estudia los hechos o acontecimien- artesanía o personas dedicadas al bordado,
tos ocurridos como consecuencia de acciones tejido, costurería, serigrafía de recuerdos de la
humanas. Esto permite entender las causas por visita; entre otros. Los puntos históricos sirven
las cuales existe determinado orden o sistema como “imán” para atraer emprendimientos
social. La Antropología estudia los cambios que productivos, así como visitantes que utilicen
van teniendo las sociedades. Se interesa por los servicios y consuman los productos loca-
determinar las diferentes condiciones de vida, les con respeto por el medio ambiente y el
sus costumbres y sus tradiciones; por ejemplo, patrimonio histórico. Al conjunto de empren-
sus comidas, su relación con la Naturaleza, con dimientos productivos en torno a un deter-
la divinidad, con sus ancestros y los patrones minado “imán” le llamamos “clúster”. ¿En
de crianza o maneras de educar a los niños. El qué clúster podemos pensar para nuestra
encuentro con hechos del pasado, como cons- comunidad? ¿Cuál sería el imán del centro que
trucciones de monumentos antiguos motiva la agrupe al resto de actividades productivas?
investigación histórica. Pueden investigarse, por
ejemplo, los logros en ingeniería y arquitectura
Vendedores
Ventas de artículos Academias
de todo tipo de pintura de pintura
Galerías de
Transporte arte / áreas
CLÚSTER para expo
DE PINTURA
Hospedajes Servicios de
enmarcado
Cafés y Estaciona-
restaurantes miento para
visitantes
38
Para realizar investigaciones históricas necesi- La investigación documental se efectúa
tamos de diversas técnicas que nos permitan mediante la consulta de documentos, como
encontrar la información que buscamos. códices o manuscritos antiguos, periódicos,
revistas, fotografías, cartas. Se realiza en
• Entrevistas y consultas a diferentes bibliotecas, archivos (como el Archivo Gene-
personas (profesionales, abuelos, líderes ral de Centroamérica), hemerotecas y museos,
comunitarios y personas que conservan la entre otros. Los documentos consultados en
memoria histórica por tradición oral). la investigación documental son “fuentes
secundarias”.
• Consulta de documentos y objetos ela-
borados por los antepasados. Se puede apoyar la investigación consultando
fuentes, tanto primarias, como secundarias
• Interpretación de escrituras y numera- que confirmen los hechos narrados por el
ción antigua. entrevistado.
• Excavación legal y con fines científicos Quienes viven cerca de sitios históricos,

y nacionalistas del sitio objeto de inves- monumentos históricos o naturales, como
tigación. ríos, canales, lagos, cataratas, cerros o volca-
nes o cerca de espacios culturales, pueden
Según sea la técnica que se use, la investiga- realizar proyectos emprendedores con las
ción puede ser de campo o documental. debidas precauciones para no generar daño
a los recursos históricos o naturales. Para ser
La investigación de campo se realiza en efectivos en el emprendimiento será necesa-
el sitio donde se haya realizado el hallazgo rio realizar investigaciones de mercado para
motivo de la investigación. Permite obtener determinar intereses y gustos de los posibles
datos de primera mano (fuentes primarias) compradores mediante entrevistas, encuestas
mediante la excavación, la entrevista a perso- o sondeos de opinión. También se pueden
nas que presenciaron el hecho histórico o que aprovechar conversaciones entre vecinos y la
por tradición oral lo conservan en su memoria. observación de los patrones de compra de
Es conveniente apoyarse de cámara fotográ- los clientes, entre otros.
fica, video, grabador de voz, linternas y dibu-
jos, entre otros. Otra técnica de investigación
histórica es el estudio de historias de vida. Por
ejemplo, se estudia a uno de los abuelos de
la comunidad que conserve la tradición oral
del lugar.
NOTAS:
39
El ballet drama de El Rabinal Achí se En casa
conserva por tradición oral, de gene-
ración en generación, entre los cofra- 1. Elegimos un problema o situación que sea motivo de investi-
des del municipio de Rabinal, Baja gación histórica, como el caso de los montículos del manglar
Verapaz que forman parte del elenco de la historia. Anotamos las fuentes primarias y secundarias
que lo interpreta a finales de enero de que servirán para realizar la investigación.
cada año.
2. Realizamos una entrevista a un abuelo o narrador de tradicio-

nes orales referente al problema que motiva la investigación
histórica.
3. Identificamos actividades productivas o sociales existentes

relacionadas con el tema de la investigación y describimos
cómo han contribuido a la evolución y desarrollo de la comu-
nidad.
Encuentro
En grupos de 4-6 personas compartimos nuestra información.

Nos separamos en parejas para conversar sobre los beneficios o
los daños de las actividades productivas que identificamos. En
la plenaria hacemos una lluvia de ideas sobre las consideracio-
nes que deben tenerse cuando se propone un emprendimiento
relacionado con recursos históricos o naturales.
NOTAS:
40
Semana No. 3:
La escalera inclinada
Un señor se dedica a pintar casas. En cierta oca-
sión lo contrataron para pintar una pared que
tenía 4 metros de altura y 5 metros ancho. Este
pintor tiene una escalera que mide 5 metros de
altura. La escalera debe colocarse inclinada contra
la pared a 2 metros de distancia. La pregunta es,
¿le alcanzará la altura de la esclera para pintar
hasta la parte más alta de la pared?
(Imagen de escalera disponible en http://recursostic.educa-

cion.es/bancoimagenes/web/ con licencia CC BY-NC-SA 3.0)
Una forma de contestar esta pregunta es colocando la escalera y observando. Sin embargo,
habrá casos en los cuales no se podrá observar directamente o se necesitará un dato más
exacto.
Para estos casos podemos utilizar la siguiente fórmula:
Hipotenusa2= Cateto2+ Cateto2 → h2 = c12 + c22
Las palabras que aparecen en esta fórmula provienen de otro idioma; son griegas. Las utilizó el
famoso matemático griego Pitágoras en su teorema para encontrar las medidas de un triángulo
rectángulo (que tiene un ángulo recto). ¿Dónde está el ángulo recto en la figura que forma la
escalera inclinada sobre la pared?
Revisemos los datos del problema del pintor y veamos cómo se resuelve sustituyendo las
variables de la fórmula:
Datos conocidos: h2 = c12 + c22

c1 = altura de la pared = 4 h2 = (4)2 + (2)²
c2 = distancia entre la escalera y la pared = 2 h= √(4²+2² )
h = altura mínima de la escalera para llegar al borde de la pared de 4 metros h= √(16+4)
h= √20 = 4.47
En otras palabras, la escalera necesita medir 4.47metros para que el pintor logre llegar. La
escalera en realidad mide 5 metros; entonces, parece que sí será útil.
41
Al pintor le surge otra duda, ¿cuál es el ángulo que forma la
escalera con el suelo?
Los triángulos rectángulos son muy especiales ya que a partir

Pared
Es
ca
le r de ellos se pueden hacer muchos cálculos como el del ángulo
a que desea averiguar el pintor. Para encontrarlo se utiliza la
siguiente fórmula:
Suelo Ángulo
Ahora tenemos más palabras nuevas: ¿Qué es la expresión “Sin”? Representa al “seno” que
es una de las tres funciones trigonométricas. Esta función expresa la relación o razón entre la
separación (el ángulo) que hay entre el cateto opuesto (el que está enfrente del ángulo) y la
hipotenusa.
En los triángulos rectángulos siempre tendremos dos catetos que se nombran según su posición
con relación al ángulo que se averigua. Si está enfrente del ángulo se llama “cateto opuesto”
y si el cateto está a la par del ángulo, se le denomina “cateto adyacente”.
El otro símbolo nuevo es: o esta es la letra griega Theta y la utilizaremos para representar ángulos.
El pintor necesita una calculadora científica para para encontrar el valor θ= sin-1 co
del ángulo sustituyendo los valores de los catetos.
ca
θ= sin-1 4
Cateto opuesto al ángulo que se quiere averiguar: la altura de la pared = 4

2
En la calculadora utilizamos la tecla SHIFT y
Cateto adyacente al ángulo que se quiere averiguar: distancia entre la presionamos la tecla de la función SIN o SEN.
pared y la escalera = 2
sin-1 4 = sin-1 2= 63.49°
2
El ángulo que forma la escalera con el suelo mide 63.49 grados.
Las otras funciones trigonométricas son conseno y tangente.
Los grados son la unidad de medida de los ángulos. No se deben confundir con los grados
Celsius, que son una unidad de medida de temperatura.
Tipos de ángulos Tipos de ángulos Podemos aprender más sobre el

Ángulo recto 90° Teorema de Pitágoras en este video:
https://youtu.be/fFA2ChUj1HM
Ángulo llano 180°

Círculo 360°
42
Teorema de Pitágoras.
Para explicar el Teorema de Pitágo-
ras tomamos un triángulo rectángulo A=25
y medimos sus dos catetos, luego ele-
vamos al cuadrado cada uno de los A=9
5 3
catetos. Al sumar estos cuadrados, nos
produce el cuadrado de la hipotenusa. 4
Esto quiere decir que si tomamos la
hipotenusa del mismo rectángulo y lo
elevamos al cuadrado nos produce la A=16
suma de los cuadrados de los catetos.
Nombres de los triángulos según el tamaño de sus lados. Isóceles Equilátero Escaleno
Dos lados iguales Todos los lados iguales Ningún lado igual
A A A
b
b c b c
C c
b=c a=b=c
B C C
Dos triángulos son “semejantes cuando sus 3 ángulos a a a
son iguales, aunque sus lados sean.
A A
4 6
8 12
B C
5
B 10 C
Cuando dos triángulos tienen iguales lados y ángulos son llamado “congruentes”
Letras griegas más populares.
Imagen con letras griegas más populares recupe-

rada de: https://eruportal.com/letras-del-alfabe-
to-griego/ con fines didácticos exclusivamente.
Relaciones trigonométricas. Coseno θ= cateto adyacente

hipotenusa
Tangente θ= cateto opuesto

cateto adyacente 43
En casa
Leemos, analizamos y resolvemos el siguiente “caso de estudio”;

lo añadimos al texto paralelo.
Don Silvestre está construyendo un tablón para cultivar rosas

y orquídeas. Las dimensiones son de 5 x 3 metros. ¿Cuánto
de largo mide la diagonal (línea que va de esquina a esquina
opuesta)? ¿Cuál es el ángulo que forma esa diagonal con las
dos orillas? Esto servirá para cortar 2 reglas de madera largos
que reforzarán el techo que se colocará para proteger el tablón.
Escribimos nuestra opinión sobre la contribución de Pitágoras a

las sociedades. Podemos investigar más de su vida y sus cálculos.
La incluimos en el texto paralelo.
Encuentro
Leemos, analizamos y resolvemos el siguiente caso.
En noviembre se acostumbra volar barriletes. El viento de esa

época favorece a este divertido entretenimiento. Encontremos la
altura a la cual se encuentra el barrilete según como se muestra
en el dibujo.
En pequeños grupos tomamos fotos a los ángulos rectos y

encontramos sus medidas aplicando el teorema de Pitágoras;

encontramos sus ángulos usando las funciones trigonométricas.
(Imagen vuelo de barrilete recuperado de http://poemasamanoalzada.blogspot.com/2014/02/soy-tu-barrilete.html con fines

didácticos exclusivamente)
44
Semana No. 3:
Mi comunidad en fotografía
Lorena es fotógrafa y en su estudio tiene la foto de un niño abrazando
a su perro y un letrero que dice “este es mi mejor amigo Canela”.
Cada vez que la gente le pregunta por qué expone esta fotografía en
su estudio, ella explica que le gusta ayudar a las personas a recordar
sus años de niñez. A Lorena le gusta mucho su trabajo porque a través
de las fotos, las personas pueden describir a sus hijos cómo vivían y
cómo eran las actividades del pasado.
Con la fotografía se logra retroceder el tiempo y se

activa la imaginación. Podemos hacer comparaciones,
exponer la cultura y las formas de vida entre muchas
otras cosas importantes.
Seguramente hemos visto muchas fotografías como la

de la portada de algún periódico, la foto pegada en la
pared de una habitación, las fotos de Facebook y las
del celular.
Las fotografías se toman con una cámara análoga o digital. Las cámaras digitales (Fotografía de José Cuá)
son las que se están utilizando en la actualidad, como la que tienen los teléfonos
celulares.
Antiguamente, los retratos se realizaban con pintura, pero cuando se inventó la

cámara fotográfica la labor de retratar se hizo más fácil. Actualmente es muy común
tomarse una foto en los diferentes eventos (cumpleaños, matrimonios, excursiones,
etc.). Podemos imprimirlas o simplemente “subirlas” a un espacio en la nube de la
web para compartirla con otros tal como Facebook, Instagram o WhatsApp.
Más que una foto.

Las fotografías capturan mucha información en una sola ima-
gen tanto a nivel individual como colectivo: historia, contexto
cultural, situación económica, emociones. A través de la foto-
grafía se puede poner en evidencia la belleza, pero también
la pobreza, el desempleo, la violencia, la discriminación y
aquello que esté afectando la vida en las sociedades.
Si bien hay fotografías de la realidad que nos llenan, también

hay fotografías que duelen en el corazón como en esta foto-
(Imagen recuperada de https://www.telesurtv.net/news/Guatemala-Ejecutivo-califica-de-ver-
guenza-indices-de-pobreza-20151211-0005.html con fines didácticos exclusivamente)
grafía en la que se evidencia la pobreza. En el año 2017, el alto Comisionado de los Derechos
Humanos de la Organización de las Naciones Unidas, Zeid Raád Al Hussein señaló que, de
cada 100 guatemaltecos, 83 vivían en condiciones de pobreza y extrema pobreza y que el
46% por ciento de las niñas y los niños menores de 5 años padecían de desnutrición crónica
lo cual limitaba sus oportunidades (Diario La Hora, 20/02/2018).
45
Conceptos generales de la fotografía.
Una buena fotografía expresa lo que se deseaba comunicar de forma técnica y artística a la
vez.
La fotografía: mezcla de arte, habilidad y ciencia para producir imágenes permanentes sobre
superficies planas.
Cámara fotográfica: dispositivo para captar o capturar imágenes llamadas fotos o fotografías.
El primer fotógrafo fue Joseph Nicéphore Niépce en el año 1826.
Elementos principales de
una cámara fotográfica
• Elemento fotosensible (película fotográfica)
• Sensor de imagen eléctrico
• Visor
• Objetivo
• Diagragma
• Obturador
• Flash
(Recuperado https://computerhoy.com/video/origen-pri-
mera-fotografia-historia-30675) (Imagen de cámara dis-
ponible en Wikimedia.org CC-BY-SA-2.5).
Para lograr obtener las mejores fotografías Composición desde la cámara y el con-
podemos seguir las recomendaciones siguien- texto: este aspecto se refiere a tratar de unir
tes: la cámara y el movimiento del camarógrafo. En
la cámara se observa el objetivo y se le ubica
Visión de contexto: Antes de tomar la foto- aprovechando las guías de líneas paralelas
grafía, prestemos atención al entorno (físico y horizontales y verticales y los cuatro puntos,
natural). Es decir, observemos el espacio con si la cámara los tuviera.
que contamos para encontrar la posición per-

fecta para capturar una mejor imagen. Bus- Distancia focal: se refiere a la distancia entre
quemos comunicar el clima que se percibe en la cámara y el objetivo que se pretende foto-
ese momento: si está lloviendo, si es de día, de grafiar; en este momento el zoom de la cámara
noche, si es invierno o verano, etc. También, hace el enfoque. En las cámaras digitales, esto
consideremos el contexto cultural que esta- se realiza de forma automática, ajustando al
mos comunicando: qué evento pretendemos objetivo de la cámara.
demostrar o guardar con la foto, estamos respe-
tando la cultura que estamos fotografiando, etc.
46
Se llama “objetivo” a la parte de la cámara que vamos a capturar en la fotografía.
que contiene el lente o los lentes para dejar
pasar la luz hacia el sensor. Podemos leer más Enfocar y exponer: es cuando tratamos de
sobre la cámara en este recurso: http://www. ubicar la imagen en un punto específico con
thewebfoto.com/2-hacer-fotos/206-el-objetivo el objetivo de que la foto logre una resolución
nítida desde una distancia; también contem-
Los objetivos pueden tener diferentes pers- pla el manejo del diafragma que regula la luz.
pectivas que se explican a continuación:
Podemos seguir aprendiendo sobre fotografía
1. Angulares: el objetivo es de una visión en estos recursos: https://youtu.be/qqTMjd-
amplia. fpCds y https://youtu.be/C3NcRlj_1fk
2. Normales: el objetivo establece el ángulo ¿Cómo puede servirnos la fotografía para

más normal posible. interpretar nuestra realidad personal y comu-
nitaria?
3. Teleobjetivos: es un objetivo de ángulo
cerrado; la visión está centrada en el objetivo.
Encuadrar: tomar una porción de la escena
Una buena fotografía…

…impresiona en la primera vista
… expresa en una imagen la totalidad del mensaje
…provoca la atención
…refleja actitudes y culturas
NOTAS:
47
En casa
Representamos con fotos el desarrollo de las personas, de las

comunidades y de las sociedades. Recortamos fotografías de
periódicos y revistas y las pegamos en hojas formando un álbum.
Debajo de una secuencia de fotografías escribiremos dos ora-
ciones para indicar el desarrollo que estamos mostrando.
Con una cámara fotográfica (puede ser la de un teléfono celular)

tomamos e imprimimos dos fotografías de nuestra comunidad
con las cuales demostremos cómo se desarrolla o cuáles son las
situaciones que limitan el desarrollo. Las incluimos en el álbum y
debajo de cada una describimos el aspecto sobre el desarrollo
que intentamos demostrar. Tendremos presentes las caracte-
rísticas de una buena fotografía al seleccionar las fotografías y
tomar las nuestras.
Encuentro
En grupos de 5-6 personas presentamos el álbum con recor-

tes de fotografías y fotografías propias que hicimos durante la
semana para demostrar la evolución de las sociedades. Expli-
camos dos de las imágenes que capturamos y lo que quisimos
comunicar.
NOTAS:
48
Semana No. 4:
El arte de la construcción del mensaje
El ar te de la construcción
Juan comentó a un compañero de trabajo que había leído una historia
del mensaje
en una revista el fin de semana pero que le había costado entenderla
porque la estructura de las oraciones no era la mejor. Le dijo que se
había pasado reescribiendo mentalmente las oraciones para entender
el sentido y que al final no la había entendido bien.
Leer un texto y entender su mensaje requiere del

dominio de las reglas gramaticales, de la sintaxis o
forma como se ordenan las palabras en las oraciones,
y del significado de las palabras que se utilizan. Por
su parte, quien escribe también necesidad del mismo
dominio y de seleccionar muy bien las palabras para
que sean adecuado y pertinentes a lo que se está
comunicando. Leer y escribir en un idioma requiere
realizar un análisis sintáctico y semántico de los tex-
tos. Es decir, poner atención a las palabras y a sus
funciones en la estructura de las oraciones, así como
a sus significados. Poner atención a cada uno de estos
elementos significa realizar un análisis lingüístico a distintos niveles: a nivel (Imagen de instrumentos para escribir
disponible en Pixabay.com con licen-
de los sonidos, de la forma de las palabras, de la combinación de las pala- cia CC0)
bras en las oraciones, etc. Veamos.

Niveles de análisis lingüístico de los textos orales o escritos.
Descripción del nivel de análisis: Ejemplo:
Nivel fonológico: que trata del sonido o la descodificación r-á-p-i-d-a-m-e-n-t-e
de sonidos necesarios para entender las palabras. Cada letra nos indica cómo pronunciar debidamente la palabra
y reconocerla. La tilde nos indica dónde está el acento.
Nivel Morfológico: se encarga de cómo las palabras se cons- Rápida + mente = el morfema “-mente” indica que se trata de
truyen a partir de unidades de significado más pequeñas un adverbio que nos dice cómo se realiza la acción. El morfema
llamadas morfemas (estructura interna de las palabras). “rápida-” indica específicamente cómo.
Las hormigas se reunieron rápidamente alrededor del trozo de
Nivel Sintáctico: analiza las combinaciones de las unida- papaya que se había caído en el suelo.
des lingüísticas para formar sintagmas, frases y oraciones Al analizar la oración entendemos que el sujeto “las hormigas”
con sentido propio. hicieron algo de una manera específica “se reunieron rápida-
mente”, así como el lugar donde sucedió la acción “alrededor del
trozo de papaya…”.
Nivel Léxico: se refiere al origen de las palabras y la La palabra “rápido” proviene del latín “rapídus” que significa
manera cómo se forman. “tomar a la fuerza” (quizás velozmente).
En inglés también existe la palabra “rapid” que tiene el mismo
origen.
Nivel Semántico: estudia el significado de las palabras y En la oración “Las hormigas se reunieron rápidamente alre-
la relación que se establece entre significante (la palabra dedor del trozo de papaya que se había caído en el suelo” la
misma) y significado (su sentido), o bien entre distintos palabra “rápidamente” conlleva la noción de que en muy poco
significados. tiempo, había un hormiguero sobre el trozo de fruta caído.
49
El análisis nos permite entender mejor lo que leemos, así como comunicar mejor nuestras
ideas. Por ejemplo, si decimos “Llegó tarde él aquel domingo” quizás no sea tan claro, pero
al analizar las palabras (nivel léxico), sus significados (nivel semántico) y formas (nivel morfo-
lógico), podemos pensar en reordenarlas para que la oración esté correcta desde el nivel
sintáctico: Él llegó tarde aquel domingo (sujeto+verbo+circunstancial de tiempo). ¿Estamos
El ar te de la construcción
de acuerdo?
En casa
del mensaje
De los textos que hemos escrito sobre la evolución de las socie-

dades, elegimos una oración de al menos seis palabras y com-
pletamos lo siguiente:
1. Análisis morfológico de las palabras de la oración (identificar

morfemas y significado de cada uno.
2. Análisis semántico de las palabras principales
3. Análisis sintáctico de la función de cada palabra en la ora-

ción.
Seleccionamos dos palabras y creamos dos mapas colocando

cada palabra en el centro y luego añadiendo palabras relacio-
nadas alrededor (seguimos el ejemplo).
Enviamos la imagen de uno de los mapas en versión digital como

archivo adjunto a dos compañeros y al(a) tutor(a).
Prisa
• Apurarse
Correr Rayo
• A tiempo
• Salir • Luz
• Llegar • Inmediato
Velocidad Segundos
• Carrera • Pronto
Rápidamente
• peligro • Breve
Encuentro
En grupos de 4-5 personas dictamos las oraciones y cada uno
realiza los análisis morfológico, semántico y sintáctico. Al finalizar
comparamos los análisis que hicimos.
Nos organizamos para el evento de la presentación final del

proyecto.
50
Semana No. 4:
¿Qué ocurre en la sociedad?

Los integrantes de la nueva junta directiva del Cocode han decidido
hacer un diagnóstico participativo de la comunidad. María Teresa, su
presidenta, ha convocado a los vecinos, padres y madres de familia
para el próximo sábado por la tarde. Gabriela y Rubén elaboraron
una lista general de necesidades que someterán a análisis de
la comunidad, para priorizar unas y descartar otras. Los
aspectos que se incluirán en el diagnóstico serán datos
de la población según intervalos de edades, activi-
dades económicas de los integrantes de la comu-

nidad, caja de ideas innovadoras, mapa de actores
y organizaciones que intervienen en la comunidad.
También se incluirán los recursos naturales y los ser-
vicios públicos con los que se cuenta. Han recibido
ofrecimiento de una alianza entre el Comude y la ini-
ciativa privada para apoyar el proyecto de desarrollo que (Imagen de ciudadanos
disponible en freepik.com
beneficie de mejor manera a la comunidad. Los vecinos con licencia CC-BY)
aportarán la mano de obra y recibirán asesoría técnica de estu-

diantes universitarios próximos a graduarse en salud, ingeniería y
agronomía, entre otros.
Toda investigación sigue un método común que parte de la observación, el planteamiento

de una hipótesis que responda al problema que se observa y la búsqueda de datos que
confirmen o descarten la hipótesis.
La investigación sociológica estudia un pro- blece un plan para ir alcanzando soluciones a

blema o fenómeno social que ocurre en corto, mediano y largo plazo.
el presente y que afecta a un sector de la
población. Algunos ejemplos pueden ser En la investigación-acción participativa, las
escasez de empleo; dificultad para dispo- personas que padecen el problema se con-
ner de una alimentación adecuada; violencia vierten en investigadores del mismo, es
en los círculos sociales como familia, trabajo, decir, se convierten en sujetos de la investi-
escuela; delincuencia; dificultad de acceso gación. El investigador pasa a ser parte activa
a servicios públicos tales como salud, agua de la investigación y deja de ser un simple
potable, saneamiento y educación; y otros. observador del problema. En este tipo de
investigación, se busca entender el mundo
La investigación participativa es investi- mientras se intenta modificar lo que está oca-
gación sociológica en la cual se recopilan sionando problemas de forma colaborativa
datos, analizan las posibilidades reales de y reflexiva. En este tipo de investigación se
resolver los problemas, se priorizan los más necesita tener certeza sobre los actores que
graves, importantes, urgentes por el grado pueden intervenir en la solución del problema
en el que afectan a las personas y se esta- y su disposición para hacerlo.
51
El diagnóstico participativo es un método que nos permite determinar, desde el punto de
vista de los miembros de la comunidad, qué actividades son necesarias para resolver los
problemas y poder apoyarse para lograrlo.
Pasos de la investigación social:
Identificar ampliamente lo que
Definir claramente el pro- Explicar adecuadamente el ya se sabe sobre el problema
blema que se requiere resolver. problema social. que se quiere solucionar.
Obtener combinadamente Buscar y recolectar adecuada- Investigar con propiedad lo

datos cualitativos y cuantitati- mente los datos, garantizando que aún no se conoce sobre el
vos que permitan construir una que sean fieles y confiables. problema.
imagen integral de la situación.
Registrar y clasificar la Después de estructurado el trabajo, se procede a analizar e interpretar

información. con detenimiento el problema elegido y las posibles opciones de solución.
En casa
Investigar significa descubrir algo 1. Reflexionamos y anotamos los posibles problemas que tuvieron que resolver
desconocido. los primeros moradores de la comunidad.
La investigación científica busca 2. Revisamos el desarrollo de las poblaciones en general. Identificamos los fac-
explicar, prever, predecir o actuar, a tores que han contribuido al desarrollo y los tipos de industria que también
lo han favorecido.
través de un proceso de descubri-
miento en situaciones y problemas 3. Hacemos dos nuevos listados: problemas sociales que ha resuelto la huma-
concretos. nidad a través de su desarrollo y problemas sociales nuevos o que están
pendientes de resolverse.
La investigación social estudia
4. Elegimos alguno de los problemas sociales de la humanidad que no sea
algún problema que padece un grupo
parte de nuestra comunidad o que aún sea mínimo y anotamos lo siguiente:
de personas o de comunidades y el
contexto en el que ocurre. a) Descripción general del problema
b) Información que ya se conoce sobre el problema
La investigación básica consiste
en dar explicaciones a partir de des- c) Aspectos que se desconocen sobre el problema
cubrir generalizaciones o principios. d) Datos cuantitativos y cualitativos que valdrá la pena
Recaba datos empíricos, es decir, a
recabar en un diagnóstico participativo
partir de la experiencia, que sirvan
para dar explicaciones o formular e) Actores que tendrían a su cargo poner en marcha las
teorías. opciones de solución
La investigación aplicada pre- Encuentro
tende la resolución de un problema
En grupos de 4-6 personas leemos por turnos los problemas elegidos en casa y las
práctico e inmediato. Se vincula a ideas anotadas. A medida que evolucionan las sociedades, surgen desequilibrios
problemas reales y en las condicio- que ocasionan problemas. Si sabemos mantenernos alertas podremos ser “proac-
nes en que aparecen. Enfatiza en la tivos” para evitarlos logrando que el desarrollo priorice siempre el bienestar de las
resolución de un problema específico, personas. Reflexionamos sobre la idea de “anticiparse a los problemas”. Anotamos
aquí y ahora, en una situación loca- ejemplos de tipos de industrias (comunicaciones, manufactura, maderera, peletera,
lizada. productos cárnicos, etc.) y la manera como podemos anticiparnos a los posibles
problemas que podría generar para que el beneficio sea para todos. En un pliego
de papel periódico anotamos las conclusiones del equipo sobre las ventajas de
“anticiparse a los problemas para lograr un desarrollo integral”.
52
Semana No. 4:
Las nubes son de queso y el cielo es verde

Ayer comencé a escribir un libro. Quiero escribir poemas para ena-
morados y cuentos para niños. Todos los cuentos tendrán un mensaje
positivo y de esperanza.
En los poemas y cuentos podemos darnos cuenta de que el idioma español tiene una expresión
gramatical llamada “proposición simple”. Estos son ejemplos de proposiciones simples:
• El lago es azul.
• La milpa crece en el campo.
• Las manzanas no son dulces.
• Las nubes son de queso.
Son “proposiciones simples” porque tienen las siguientes características:
a. Afirman o niegan algo, son oraciones afirmativas o negativas.
b. Tienen sentido, para el idioma español.
c. Tienen un valor de verdad, es decir, podemos decir si lo dice es falso o verdadero.
Las nubes son de queso y el

Vamos a analizar cada proposición:
¿Qué está afirmando o ¿Tiene sentido? ¿Cuál es su valor de verdad?
cielo es verde
negando?
El lago es azul. Se afirma que el lago es azul Sí Podemos decir que es cierto, por
eso su valor es “verdadero”
La milpa crece en Se afirma que la milpa crece Sí Si la vemos en el patio, su valor de
el patio. en el patio verdad es “verdadero”
Las manzanas no Se niega que las manzanas El valor puede ser “verdadero” o
sean dulces Sí “ falso” según el gusto de quien
son dulces.
prueba las manzanas
Las nubes son de Se afirma que las nubes son Podemos decir que no es cierto, por
de queso Aparente eso su valor es “ falso”
queso.
Además, podemos asignar variables a las proposiciones para que sea más fácil encontrar su
valor de verdad. Por ejemplo: Vamos a asignar las variables p, q y r a las siguientes proposiciones
simples y a encontrar su “valor de verdad” (Falso o Verdadero):
53
Variable Proposición Valor de verdad
p: Las naranjas tienen cáscara. Verdadero

q: El cielo es verde. Falso
r: 5=6 Falso
Cuando dos o más proposiciones simples se unen por medio de un operador o conector
lógico, se les denomina “proposiciones compuestas”. Mientras las proposiciones son simples,
encontrar su valor de verdad resulta sencillo. Es un poco más difícil cuando las proposiciones
son compuestas. Para eso sirven las variables. Veamos cómo se hace para p y q = “v” y “f” = ¿?:
Proposición Compuesta Variables Valores de Valor de verdad de la

verdad de cada proposición compuesta
proposición según las tablas de valo-
simple res de verdad
Las naranjas tienen cáscara y pyq “v” y “ f” f

el cielo es verde.
Para calcular el valor de verdad de las proposiciones compuestas utilizamos las tablas de valores
de verdad. Veamos cómo se crean esas tablas.
Analicemos proposiciones con el operador “y”.

El operador “y” es estricto y funciona de la siguiente manera: supongamos que vamos de
cielo es verde
compras y nos encargan comprar manzanas y naranjas. Observamos que se utiliza el operador
“y”. ¿En cuáles de los siguientes casos se hizo bien la compra?
¿Se compraron ¿Se compraron ¿Se hizo bien la Comentario

manzanas? naranjas? compra?
Sí Sí Sí Se compraron las manzanas y las naranjas.

Sí No No Solo se compraron las manzanas y no las naranjas.
No Sí No Solo se compraron las naranjas y no las manzanas
No No No No se compró nada.
54
Observemos que con el operador “y” la proposición compuesta solo es verdadera o correcta
cuando los dos valores de verdad son verdaderos; en todos los demás casos el valor es falso.
Analicemos proposiciones con el operador “o”.
El operador “o” es más permisivo. Imaginemos que nuevamente vamos de compras y nos piden
manzanas o naranjas. ¿En qué casos está bien hecha la compra?
¿Se compraron ¿Se compraron ¿Se hizo bien la Comentario

manzanas? naranjas? compra?
Sí Sí Sí Se compraron las manzanas y las naranjas.

Sí No No Solo se compraron las manzanas y no las naranjas.
No Sí No Solo se compraron las naranjas y no las manzanas
No No No No se compró nada.
Con el operador “o” la proposición solo es falsa cuando los dos valores de verdad son falsos;
en todos los demás casos el valor es verdadero.
Podemos encontrar más información en estos recursos:

Tablas de verdad: https://www.ecured.cu/Tablas_de_la_verdad
Tablas de verdad (ejemplo): https://youtu.be/YHeMRwSF1gM
cielo es verde
NOTAS:
55
Operadores lógicos En casa
O - Disyunción (V)
1. Dadas las siguientes proposiciones simples encontramos su
Y - Conjunción (^) valor de verdad:
Si y sólo si - Bicondicional (←→)
Si… entonces - Condicional (→) p: El árbol de aguacates produce aguacates
q: Los nísperos tienen pepitas por dentro.
Tablas de valores de verdad r: Todas las aves no vuelan.
2. Encontramos el valor de verdad de las proposiciones com-

puestas p y r = y también la de p o q =
3. Leemos, analizamos y resolvemos el siguiente caso de estu-

dio. Lo incluimos en el texto paralelo.
Don Ricardo es el líder de la comunidad. Ayer estaba platicando

con mi papá y le dijo que estaba preocupado porque última-
mente se han reportado muchos casos de personas enfermas
del estómago. Mi papá le dijo: “Para no enfermarse, las personas
solo deben tomar agua potable” o “El agua de lluvia se conta-
mina con los gases de la industria”. Asignamos a cada una de
estas proposiciones una letra y luego encontramos el valor de
verdad de la proposición compuesta.
Encuentro
cielo es verde
1. En grupos pequeños analizamos proposiciones. Cada uno

de los compañeros dice una proposición simple. Los demás
deciden su valor de verdad (falso o verdadero) Procuramos
que las proposiciones simples sean de temas cotidianos. Por
ejemplo: “Todos en mi casa están sanos” o “Nadie de mi
comunidad está desempleado”.
2. Construimos proposiciones compuestas con los operadores

lógicos “Y”, “O”. Utilizamos las tablas de los operadores
lógicos para encontrar el valor de verdad para cada propo-
sición compuesta.
56
Semana No. 4:
Baile, la conexión de la comunidad

A Pedro, el joven que trabaja en la librería, lo invitaron para que par-
ticipara en la elección de la reina indígena en su comunidad. Esto
se realiza cada año para la celebración de la feria titular. Él tiene un
problema: no sabe danzar o bailar y se pregunta. ¿Cómo hago para
bailar? ¿Cuáles son los pasos y cómo puedo llevar el ritmo para bailar?
Los movimientos del cuerpo humano comienzan desde

que estamos en el vientre materno. Desde que somos
bebés vamos aprendiendo a coordinar nuestros movi-
mientos. Quienes se identifican con el movimiento
procuran perfeccionarlos a través de disciplinas como
la gimnasia, la coreografía y el baile. (Ilustración de
personas bailando por José Cuá).
La danza es la realización de movimiento de forma

armónica y rítmica; es el movimiento coordinado del . (Ilustración de personas bailando por José Cuá).
cuerpo al ritmo de la música. Este se aprende por imitación de
modelos ya sea en la escuela, la familia y hasta los artistas. En las
celebraciones, también es muy frecuente que las personas bailen.
El movimiento y la danza individual o grupal

Para caminar al trabajo, comer, realizar cualquier
actividad y hasta al dormir, movemos nuestro
cuerpo. Sin embargo, en la danza el movimiento
permite una expresión corporal de forma creativa
o espontánea, flexible, de acuerdo con un ritmo
musical o sin él, con patrones de coordinación en
el tiempo y distintas posturas del cuerpo. La danza
puede realizarse de forma individual, en parejas o
grupalmente.
Baile, la conexión de la
(Imagen de danza autóctona recuperada de http://www.
guate360.com/galeria/img-el-baile-del-venado-en-gua-
comunidad
temala-4434.htm con fines didácticos exclusivamente).
La expresión corporal denominada “danza” la componen elementos como los

siguientes: el espacio, la intensidad o energía, el sonido, el ritmo y el cuerpo como
la unidad funcional tanto de forma individual y colectiva que incluye la alinea-
ción corporal, espacial, entre otros elementos.
57
Ventajas de la danza
Según los expertos en la materia, la danza fortalece las articulaciones, mejora el control del
equilibro, aumenta la coordinación corporal y favorece la respiración y la relajación.
“El baile es una expresión cultural, religiosa y artística del ser humano”.
En casa
Buscamos ejemplos de bailes que podamos observar. Tomamos

una fotografía y la imprimimos (también puede ser una captura
de pantalla de algo visto en la web). Analizamos ese modelo y
respondemos lo siguiente: ¿Cuál es el valor la danza/baile para la
vida del ser humano? ¿Cuáles son las características de la danza/
baile? ¿Cuál es la importancia del baile/danza en la comunidad?
¿Cuáles son las danzas o bailes que se realizan en la comunidad?
¿Qué tipos de danzas o bailes populares se conocen en la comu-
nidad? ¿Hemos bailado alguna vez? ¿Nos gustaría aprender a
bailar? ¿Cómo podemos hacerlo?
Encuentro
Llevamos al intercambio tutorial una pieza para proponer un

momento de baile con los compañeros. Podemos llevar música
para relajarnos al inicio o al final del día. Por turnos vamos repro-
duciendo un fragmento de la pieza que proponemos y todos con
los ojos cerrados nos movemos a su ritmo. Al finalizar, hacemos
una lluvia de ideas sobre lo que sentimos al bailar.
En grupos de 3-4 personas conversamos sobre la danza y cómo

influye en el desarrollo de las sociedades y de las personas.
¿Habrá efectos positivos y negativos?
Baile, la conexión de la
NOTAS:
comunidad
58
Semana No. 5:
¿Se extinguen los idiomas?

El otro día a dos personas que conversaban
en el parque les escuché decir que en el
oriente de Guatemala, un pueblo indígena
casi pierde su idioma. Yo ya no hablo el
idioma de mi abuela y me quedé pensando,
¿cuál será ese pueblo que está perdiendo
su idioma? ¿Por qué lo está perdiendo?
¿Hay otros pueblos indígenas que también
están perdiendo su idioma? ¿Qué pasará si
más personas como yo dejan de hablar su
idioma?
(Imagen recuperada de la Ley de idiomas Nacionales, Decreto Legis-

lativo 19-2003 publicado por la Academia de Lenguas Mayas con fines
didácticos exclusivamente).
Puede pensarse que un pueblo pierde su idioma porque la comunidad tiene vergüenza de
hablarlo; los ladinos se burlan de ellos y la población es discriminada. Hay muchas causas, pero
la pérdida de un idioma no significa únicamente que desaparece una lengua para comunicarse.
Significa que se pierde la identidad cultural, la manera de entenderse a sí mismos y la manera
de entender las cosas y la vida.
• La utilización generalizada de las lenguas
Cuando un pueblo pierde su idioma, pierde dominantes en los medios de comunica-
su cultura porque el idioma es el vehículo de ción.
transmisión de los elementos culturales a las • La urbanización, la migración y la movili-
nuevas generaciones. Ante esta situación, los dad laboral de las personas que provoca
pueblos indígenas se han organizado y con el a menudo la desintegración de las comu-
apoyo de instituciones no gubernamentales, nidades lingüísticas; se reducen las posibi-
planifican y ejecutan proyectos de fortaleci- lidades de que los niños oigan y utilicen la
miento de sus idiomas. lengua o lenguas de sus padres de forma
cotidiana.
Los siguientes son algunos de los principales • La protección insuficiente de los derechos
motivos de la desaparición de las lenguas en humanos lingüísticos.
Mesoamérica (Wikiguate, 2015):
• Las ideologías que consideran normal, sufi-
• El empleo de una lengua que no es la ciente y deseable el monolingüismo de las
materna de los niños en la educación for- lenguas dominantes y no el multilingüismo.
mal, lo que le impide aprender la propia Debido a ello, los padres piensan con fre-
en profundidad.
59
cuencia que sus hijos deben elegir entre No se usan con frecuencia porque no hay per-
aprender su lengua materna (perdiendo sonas con quienes hablarlas en la comunidad.
con ello posibilidades en el mercado labo- Aunque algunas generaciones más jóvenes de
ral) y aprender la lengua dominante (sacri- padres entienden el idioma, no lo hablan con
ficando, pues, su propio idioma).
sus hijos ni se lo enseñan.
Según el Mapa Mundial de las Lenguas en Peli- A pesar de existir una ley que protege los idio-
gro elaborado por la Unesco en 2009, los 23 mas indígenas, en la práctica se tienen resul-
idiomas de Guatemala (21 mayas, el xinca y el tados poco efectivos. Según expertos, todos
garífuna) se encuentran en estado de vulnera- los idiomas indígenas del país están en riesgo.
bilidad y corren riesgo de diluirse en el tiempo, Aunque algunos más que otros. Indican que
como ya sucedió con otras tantas lenguas en el acceso al mundo del trabajo, la escuela y
el mundo. El xinca, que habla la comunidad todo el sistema político, económico y social
del mismo nombre en Guazacapán, Taxisco y se realiza en español, lo que se convierte en
Chiquimulilla, Santa Rosa, se encuentra en un una amenaza, no solo contra estos idiomas,
nivel previo a la extinción. sino contra la cultura, los valores y el sistema
de vida. En estos videos podemos escuchar
Según la Unesco, esas lenguas sólo son habla- sobre la declaración del Año 2019 como Año
das por la generación de ancianos, y ni siquiera Internacional de las Lenguas Indígenas por la
se utilizan para las relaciones sociales diarias. UNESCO.
https://youtu.be/FXefdwABsw8 y https://youtu.be/tjGnRhH_Ngs
Podemos leer más sobre la extinción de las lenguas indígenas en estos recursos:
http://www.albedrio.org/htm/noticias/pl250406.htm
https://wikiguate.com.gt/la-crisis-de-la-extincion-linguistica-y-cultural/
En casa
Escribimos un texto para responder a lo siguiente:
¿Cuál es el pueblo de oriente de Guatemala que está perdiendo su idioma? ¿Por qué un pue-
blo pierde su idioma? ¿Cuáles son los riesgos para una comunidad si pierde su idioma? ¿Cómo
pueden evolucionar las sociedades conservando sus idiomas indígenas? ¿Qué acciones de
recuperación de los idiomas indígenas se pueden emprender? Podemos leer este artículo para
tomar algunas ideas: https://es.unesco.org/courier/2019-1/rapanui-otro-idioma-que-podria-extinguirse
Añadimos nuestra opinión acerca del valor de los idiomas indígenas. Si sabemos o conocemos
un idioma indígena, incluimos algún ejemplo que demuestre que más allá de las palabras, un
idioma nos ayuda a entender de una manera particular el mundo. Comentamos sobre las dife-
rencias en la manera de entender el mundo que encontramos entre el idioma indígena que
conocemos y el español.
Investigamos un nuevo texto publicado en la web relacionado con la extinción de los idiomas
indígenas; enviamos la URL al(a) tutor(a).
Encuentro
Presentamos nuestro portafolio durante la presentación final del proyecto. Revisamos nueva-
mente las evidencias de nuestro trabajo en casa y durante los encuentros tutoriales y escribimos
una reflexión acerca del uso del lenguaje para comunicarnos claramente con los demás.
60
Semana No. 5:
Resolvemos problemáticas sociales

Cecilia del Valle trabaja en la Muni-
cipalidad. Su profesión en Ciencias
Sociales y sus habilidades en historia,
antropología y sociología le ha ser-
vido mucho para realizar investigación
desde su puesto de trabajo. Con el
conocimiento que logra extraer de los
estudios que realiza, los equipos de
la Municipalidad han podido mejorar
Resolvemos problemáticas
el ordenamiento del municipio y los
servicios que prestan a los vecinos. (Autora: Gauri Guardado Cerna. Imagen de equipo disponible
en freepik.com con licencia CC-BY).
Hay pocos especialistas en ciencias sociales y se
necesita más profesionales de esta rama que apoyen a los equipos
sociales
técnicos para encontrar soluciones permanentes a los problemas
“de siempre”. Por esa razón, logró apoyo para ofrecer talleres de
sociología, antropología e historia los sábados para ampliar las
oportunidades de trabajo y las perspectivas de las personas. Esta
formación no solamente fortalecerá a los equipos donde estas
personas colaboren, sino que también forma habilidades indispen-
sables en un emprendedor sea social o no. Cecilia tiene el sueño de
un futuro mejor para todos los guatemaltecos, en el que se viva en
paz y con respeto a la Madre Tierra y lo está logrando poco a poco.
Las Ciencias Sociales constituyen el conjunto de disciplinas que se relacionan con la sociedad
y el comportamiento humano: el paisaje natural o cultural de las comunidades, la historia de
nuestras familias o localidades, las expresiones culturales de nuestros pueblos y los problemas
que como familias o comunidades enfrentamos día a día.
Los problemas pueden ser muchos y la infor- taña, cerro, volcán o quebrada y los recursos
mación que se recabe sobre los grupos socia- que estas fuentes naturales proveen y de los
les puede ser amplia y variada. Antes de que nos beneficiamos. Anotamos si se trata
decidirnos a realizar una investigación para de una región en la que llueve mucho, mode-
intentar resolver uno o varios problemas a la radamente o poco. Si hay reservorios de
vez, conviene clasificar los tipos de problemas agua de lluvia y si se usan racionalmente los
que se tienen para inclinarnos por la investiga- recursos o no. Anotamos si el uso que se da
ción que nos provea más información inicial. a los recursos es sostenible o no, y si se hace
¡La información es clave para resolver proble- con respeto y valoración de la Madre Tierra.
mas! Posiblemente nos demos cuenta de que Todo lo que descubramos sobre la relación
cierta información es útil para abordar más de de los habitantes con su contexto geográfico
un problema. y medio ambiente será un punto de partida
para explorar alguna situación que pueda
Si queremos investigar nuestro entorno desde
mejorarse y llevar a cabo una investigación
la perspectiva geográfica o ambiental, toma-
social.
remos en cuenta todos los recursos natura-
les o elementos del paisaje que nos parezca La Sociología estudia los fenómenos colecti-
conveniente. Anotamos si estamos cerca de vos producidos por la actividad de los seres
un lago, laguna, río o un océano, una mon- 61
humanos en interacción entre sí y dentro de das con la seguridad alimentaria, condiciones
un contexto histórico-cultural. Un ejemplo laborales, entornos sociales, fuentes de tra-
de este tipo de estudios es la investigación bajo, seguridad personal, derecho al ocio y a
sobre las condiciones de vida para identificar la recreación, etc.
mejores prácticas que puedan darse a cono- Luego de recoger información y plantear posi-
cer a toda la población con el fin de elevar la bles soluciones, nos conviene hacer un “mapa
calidad de vida. La exploración de las buenas de actores”, es decir anotar aquellas personas
prácticas de vida puede derivarse de la pre- que están relacionadas con el problema para
gunta ¿cómo mejorar el estilo de vida para saber cuáles son las soluciones en las que
mejorar la salud a través de lo que comemos, mejor pueden apoyar. Para cada actor, iden-
bebemos o respiramos, nuestras costumbres tificamos su nivel de influencia para resolver
y nuestra manera de pensar? los problemas y los recursos que cada uno
Este tipo de investigación nos ayuda a indagar puede aportar:
y profundizar en las problemáticas relaciona-
Actor Influencia (baja, media, alta) Recursos de los que dispone

Resolvemos problemáticas
Seguimos recabando datos para profundizar más en la problemática e identificar objetivos a

corto, mediano y largo plazo que vayan demostrando que el problema está resolviéndose. Para
sociales
cada objetivo, necesitaremos identificar actividades concretas que nos permitirán alcanzarlo,
así como designar a los actores que liderarán los procesos.
Objetivo Actividad Actor que lidera
También es posible orientar la investigación rales, artesanías y formas de relacionarnos que

a las características biológicas o genéticas nos identifican?
de nuestra comunidad. Las preguntas que Las Ciencias Sociales estudian las respuestas
podrían guiar nuestra exploración para iden- del ser humano a su medio, así como las rela-
tificar algún problema son: ¿cómo nos auto ciones interpersonales y el marco sociocultural
definimos? ¿Cuál es nuestra etnia? ¿Tenemos en el que se desenvuelve. ¿Cuál será su aplica-
claro a qué pueblo, etnia o grupo cultural per- ción a la vida real? ¿Cómo puede ser útil este
tenecemos? ¿Qué tipo de comunidad somos? conocimiento para el desarrollo de nuestras
¿Cuáles son las tradiciones, expresiones cultu- familias y de la comunidad?
La Geografía estudia la interacción del En casa
ser humano con su ambiente natural.
Elegimos alguno de los problemas que hemos detectado en lec-
La Sociología es la ciencia social que
ciones pasadas. Construyo tablas de actores y de objetivos/acti-
se encarga del análisis científico de
la estructura y funcionamiento de la vidades para al menos dos posibles soluciones.
sociedad humana o de una población Investigo sobre familiares, miembros del Cocode, trabajadores
en particular. municipales o cualquier persona de la comunidad que sea antropó-
La Antropología es la ciencia que estu- loga o socióloga y les pregunto sobre esa profesión y su aplicación
dia al ser humano de una forma inte- para resolver problemas sociales y estudiar el desarrollo y evolución
gral, incluidas sus características físicas de la humanidad.
y culturales.
Encuentro
Tanto en la Geografía, Historia, Antro-
pología como en la Sociología se utilizan En parejas, intercambiamos nuestros textos paralelos. Leemos los
múltiples técnicas de investigación inter- materiales y hacemos preguntas a nuestros compañeros para que
disciplinarias analizar la información e nos amplíen las ideas que están escritas.
interpretarla desde diversas perspectivas
teóricas, que pueden traer beneficio eco- En equipos de 4-6 personas, elegimos un problema social y formu-
nómico, social y general. lamos propuestas de solución aprovechando las ideas que todos
trabajaron en casa.
62
Semana No. 5:
Si somos más comemos menos

En el terreno de mi papá cultivamos aguacates y manzanas. Cada
árbol de aguacates produce entre 60 y 100 aguacates por tempo-
rada. Cada aguacate se vende a un precio razonable en el mercado.
Si mi papá siembra más árboles de aguacate, esto producirá más

aguacates por temporada; con esto tendremos más dinero después
de venderlos en el mercado.
Cuando tenemos cantidades numéricas que aumentan y se relacionan con otras que también
aumentan, decimos que hay una “variación directa” entre esas cantidades. Cuando las canti-
dades disminuyen si otras cantidades aumentan, la variación se llama “variación inversa”. A las
cantidades se les llama variables.
Árboles Aguacates Total, si cada aguacate Metros cuadrados Espacio libre en un
cuesta Q4 ocupados terreno de 44m2
0 0 0 0 44m2
1 75 Q300.00 4 m2 40 m2
2 150 Q600.00 8 m2 36 m2
5 375 Q1,500.00 20 m2 24 m2
10 750 Q3,000.00 40 m2 4 m2
Si somos más comemos

Observemos los datos de la tabla. Las cantidades de árboles, aguacates, dinero y el espacio
que ocupan están relacionadas entre sí. Por eso se les llama “relaciones entre cantidades”. A
menos
la forma como se comportan estas relaciones, en donde unas cantidades crecen y otras dis-
minuyen, se le llama “variación entre cantidades o variables”. ¿Qué cantidades que “crecen”
cuando el número de “árboles” aumenta? ¿Qué cantidad disminuye cuando la cantidad de
árboles aumenta?
Las relaciones y sus variaciones pueden mostrarse de forma gráfica para que sea más fácil
entenderlas. Veamos cómo se grafican los datos de la tabla anterior:
Variación Directa, la gráfica crece/Variación Inversa, la gráfica decrece.
63
Sigamos haciendo cálculos que sustituir las variables para encontrar los
Con los datos de la cantidad de árboles con- resultados.
tra la cantidad de aguacates podemos fabri- Por ejemplo, si deseamos conocer cuántos
car una expresión matemática conocida como aguacates producirán 20 árboles, solo tene-
“función”. mos que sustituir el número 20 por la variable
La función permite hacer estimaciones y cál- “X” que representa la cantidad de árboles y
culos para otras cantidades. Estas serían las realizar la operación matemática para descubrir
variables para esta función: (Y) Cantidad de la cantidad total que es Y = 1500.
aguacates = (X) Cantidad de árboles con 75 Podemos conocer más sobre la variación
aguacates cada uno. Escrito en forma mate- directa e inversa en este video https://youtu.
mática sería así: (f)Y = X*75 be/-J7saAGz1Rc
Las funciones son útiles porque solo tenemos
En casa
1. Dadas las siguientes cantidades, escribimos si son relaciones

directas o inversas.
• Cantidad de pollos contra cantidad de comida para pollos.
• Espacio dentro de un bus contra personas que entran al bus.
2. Leemos, analizamos y contestamos lo que se pide. Incluimos

la solución en el texto paralelo. Una ciudad tiene 5000 habi-
tantes. Dentro de 20 años esos 5000 habitantes se habrán
convertido en 50,000. ¿Qué tipo de relación tiene la variable
“cantidad de habitantes” con las siguientes: “Espacio ocu-
Si somos más comemos
pado”, “Espacio disponible”, “Recursos energéticos”, “Ali-

mento”, “Trabajo”, “Salud”, “Agua”? Para concluir, escribimos
las acciones que los habitantes deben tomar para evitar que
menos
falten recursos. Lo incluimos en el texto paralelo.

Encuentro
Las siguientes funciones corresponden a relaciones entre varia-
bles. En pequeños grupos usando pliegos de papel analizamos
las siguientes funciones. Las escribimos en forma matemática y
dibujamos una gráfica que muestre las variaciones:
1. Espacio en una casa = 20 metros cuadrados/(personas que

habitan la casa)
2. Caudal de agua que produce un nacimiento = (5000 litros/

hora)/cantidades de personas
3. Salario por día trabajado = Cantidad de días trabajados *

Q150
4. Tiempo en pintar una pared = 50 horas/(Cantidad de perso-

nas que pintarán la pared)
64
Semana No. 5:
Actuación en la comunidad
Juan es muy activo en su comunidad. La semana pasada lo invita-
ron participar en una escena teatral que se presentará el Día de la
Elección de Reina de la Feria. Representará el papel del joven Ajpu,
personaje del Popol Wuj. Él es muy colaborador, pero conoce muy
poco de actuación y de montaje de una escena de teatro. Se pre-
gunta, ¿cómo es actuar? ¡Ayudemos a Juan!
Del juego a la actuación

El juego es el escenario natural para los diversos
aprendizajes de los niños y de las niñas. Seguramente
recordamos cuando en nuestra infancia jugábamos a repre-
sentar distintos personajes de la vida diaria tales como doc-
tores, maestros o servidores públicos, y también de la ciencia
ficción de la literatura y hasta de la televisión. En nuestros
juegos, actuábamos imitando el papel que nos correspon-
día; muchas veces hasta creábamos el escenario para que todo
pareciera más real.
Por su parte, la actuación profesional requiere de aprendizaje y

práctica. En Guatemala, podemos apreciar la actuación en las
comunidades cuando se representan personajes en expresiones
artísticas como el Baile del Venado y el Baile de la Conquista.
Algunos elementos generales sobre la actuación.

En las representaciones teatrales podemos
(Ilustración de personaje maya con
observar los siguientes elementos: instrumento de viento por José Cuá).
• discurso que son los mensajes que se Método vivencial o interpretativo (principios)
comunican y la manera como se comu- Stanislavski.
nican Este era el método de actuación practicado
Ac tuación en la comunidad
por Konstantín Stanislavski quien fue actor,
• la concentración de quienes actúan para director y maestro de teatro ruso en el teatro
dar vida a los personajes que representan de Moscú en los años de 1924. Desarrolló el
y también del público que presta atención método a partir de las observaciones que hizo
a lo que sucede durante la actuación sobre su propia actuación y la de otros. Este
consistía en que el actor o la actriz experimen-
• el sentido de la verdad que se refiere a taran emociones parecidas a las que experi-
lograr que la representación sea lo más mentaba el personaje que representaba. Por
parecida a la verdad eso se le llegó a considerar como “el actor
de la verdad”. Se trataba de centrarse en el
• la circunstancia que tiene que ver con el mundo del personaje para reflejar con esto, las
contexto donde sucede la acción emociones que estaban viviendo en la obra.
65
Concentración Circunstancias dadas
Para Stanislavksi, la concentración es funda- Por circunstancias dadas de la obra se entien-
mental para el actor o la actriz. Mediante la den la fábula, los hechos o los acontecimien-
concentración se dice que se logra generar tos que suceden en el tiempo y lugar durante
confianza de sí mismo, lo cual lo hace relajarse los cuales se desarrolla la obra. Se refiere a la
y por lo tanto desempeñar mejor su actuación. época, la situación o la condición de vida de
Sentido de la verdad los personajes, y todo lo que agrega el artista
en la obra como los trajes, la iluminación y los
Como decía Stanislavski, “el actor debe bus- sonidos, entre otros.
car la verdad”. Esto significa que el actor se
apropie del papel que está representando, lo Es también considerada como la capacidad de
cual conlleva una verdad que se trasforma en conjugar todo ello, en especial las habilidades
un evento mágico y creativo. del actor con el libreto, desde un criterio autó-
nomo, flexibilidad, decisiones y situaciones crí-
ticas y el manejo de la improvisación desde un
orden artístico.
En casa
Consultamos a nuestros padres y abuelos sobre el teatro, pre-

guntando lo siguiente:
¿Cuáles obras teatrales conocen que se representen con fre-

cuencia en la comunidad? ¿Qué valor aporta nuestra vida la
actuación teatral?
Creamos una historieta en la que un niño o una niña conversen

con su abuelo o abuela sobre el teatro, las obras teatrales y las
habilidades de actuación. Podemos añadir elementos de obras
que conozcamos como la representación del Rabinal Achí.
Observamos esta imagen y describimos qué emociones están

representando las actrices. Buscamos e imprimimos imágenes
de teatro para la presentación final del proyecto (Imagen de
actrices recuperada de http://www.educando.edu.do/portal/dra-
matizacion-personajes-teatrales/ con fines didácticos exclusivamente)
Encuentro
Ac tuación en la comunidad
Para la presentación del proyecto final, nos reunimos en grupos de

4-5 personas. Colocamos nuestras imágenes en la pared o en un
lugar visible de manera agrupada. Escribimos una frase que resuma
el valor del teatro para hacer visible la evolución de las sociedades.
66
Evaluación de nuestros aprendizajes
Completamos las siguientes autoevaluaciones y las incluimos en nuestro portafolio.
Nombre:
Proyecto: Fecha
Autoevaluación global del proyecto (10%) – Buscamos la evidencia en la presentación final
Criterios y Saberes Competente Independiente En formación Inicial
100 80 50 30
Explico el proceso histórico del desarrollo de las socie-
dades americanas, valorando y respetando la diversidad
cultural, y el carácter multiétnico y plurilingüe de la nación
guatemalteca.
Realizo propuestas de desarrollo prácticas a partir de mis

propias exploraciones sobre la comunidad y con enfoque
hacia la convivencia pacífica, democrática e intercultural.
Reflexión:
Autoevaluación por áreas (15%) – Buscamos la evidencia en el portafolio individual

Criterio Competente Independiente En formación Inicial
100 80 50 30
Argumento lo que pienso, de forma oral y escrita, utili-
zando la estructura y el significado correcto de las pala-
bras, la pronunciación adecuada y los elementos expresi-
vos necesarios en oraciones que tienen el debido orden.
(Español)
Selecciono datos para producir información con texto

e imagen, por medio de la tecnología de información y
comunicación, de forma clara y atractiva. (TAC)
Describo cómo puede recogerse información sobre la

manera como viven las personas, sus problemas y lo que
hacen para resolverlos. (CCSS y Ciudadanía)
Relaciono el valor de la investigación sobre las personas,

sus estilos de vida, sus problemas y las causas, con el
emprendimiento de proyectos o negocios que beneficien
a la sociedad. (Emprendimiento)
Utilizo el lenguaje con símbolos, las expresiones algebrai-

cas y las operaciones lógicas y matemáticas para resolver
problemas de la vida cotidiana. (Matemáticas)
Utilizo las técnicas de la fotografía, la danza, el boceto y

el teatro para evidenciar la evolución en las condiciones
de vida de una comunidad (Expresión Artística)
Comentarios:
67
Autoevaluación sobre el desempeño durante las cinco semanas del proyecto (5%)
Completamos la siguiente autoevaluación sobre la manera como nos dedicamos al trabajo en el proyecto.
Nombre:
Proyecto: Fecha
Criterio Muy de De En Muy en

acuerdo acuerdo desacuerdo desacuerdo
Me interesé por el éxito del proyecto
Contribuí con ideas y propuestas para desarrollar un pro-

yecto original
Mantuve la curiosidad por indagar y profundizar en las

ideas que se trabajaron
Persistí en la calidad cuidando los detalles de lo que rea-

licé
Fui flexible procurando adaptarme a las circunstancias a

pesar de seguir un plan
Procuré entender las necesidades de los demás compa-

ñeros
Busqué integrar cada tarea de casa en la construcción del

proyecto final
Colaboré con mis compañeros para alcanzar metas comu-

nes
Demostré liderazgo ayudando a organizar las tareas y asig-

nando los recursos (físicos, materiales y humanos) para
aprovecharlos al máximo.
Me integré con mis compañeros procurando contribuir

sumar a los compañeros procurando sumar esfuerzos
Reflexión final (anotamos ideas sobre qué nos gustó más, qué no nos gustó, cómo nos sentimos mejor,
qué haría diferente, qué fue lo que mejor aprendí, etc.):
68
Co-evaluación sobre el desempeño durante las cinco semanas del proyecto (5%)
Completamos la siguiente evaluación para alguno de nuestros compañeros sobre la manera como percibimos
que se dedicó al proyecto.
Nombre de la persona que evalúa:

Nombre de la persona evaluada:
Proyecto:
Fecha:

Pareció interesarse por el éxito del proyecto
Contribuyó con ideas y propuestas para desarrollar un

proyecto original
Pareció mantener la curiosidad por indagar y profundizar

en las ideas que se trabajaron
Persistió en la calidad cuidando los detalles de lo que se

realizó
Fue flexible procurando adaptarse a las circunstancias a

Demostró comprensión de las necesidades de los demás

compañeros
Sus tareas de casa aportaron a la construcción del pro-

yecto final
Colaboró con los compañeros para alcanzar metas comu-

nes
Demostró liderazgo ayudando a organizar las tareas y

asignando los recursos (físicos, materiales y humanos) para
Se integró con los compañeros procurando sumar esfuer-

zos.
Cortar aquí
Comentario para nuestro compañero o compañera (podemos dar un consejo, una felicitación, palabras
de aliento, mencionar lo que más nos gusta de su forma de ser, etc.)
69
Nuestro tutor o tutora completa las siguientes evaluaciones:
Nombre:
Proyecto: Fecha
Evaluación global del proyecto (10%) – Buscamos la evidencia en la presentación final
100 80 50 30
• E xplica el proceso histórico del desarrollo de las

sociedades americanas, valorando y respetando la
diversidad cultural, y el carácter multiétnico y pluri-
lingüe de la nación guatemalteca.
• Realiza propuestas de desarrollo prácticas a partir de

sus propias exploraciones sobre la comunidad y con
enfoque hacia la convivencia pacífica, democrática e
intercultural.
Comentarios:
Evaluación por áreas (55%) – Buscamos la evidencia en el portafolio individual

100 80 50 30
Argumenta su opinión de forma oral y escrita, utilizando
la estructura y el significado correcto de las palabras, la
pronunciación adecuada y los elementos expresivos nece-
sarios en oraciones que tienen el debido orden. (Español)
Selecciona datos para producir información con texto
e imagen, por medio de la tecnología de informa-
ción y comunicación, de forma clara y atractiva. (TAC)
Describe cómo puede recogerse información sobre la

manera como viven las personas, sus problemas y lo que
hacen para resolverlos. (CCSS y Ciudadanía)
Relaciona el valor de la investigación sobre las personas, sus

estilos de vida, sus problemas y las causas, con el emprendi-
miento de proyectos o negocios que beneficien a la socie-
dad. (Emprendimiento)
Utiliza el lenguaje con símbolos, las expresiones algebraicas

y las operaciones lógicas y matemáticas para resolver pro-
blemas de la vida cotidiana. (Matemáticas)
Utiliza las técnicas de la fotografía, la danza, el boceto y el

teatro para evidenciar la evolución en las condiciones de vida
de una comunidad (Expresión Artística)
Comentarios:
71
OTRAS LECCIONES APRENDIDAS
72
Proyecto 2:
Hábitos saludables
La salud y la educación son aspectos importantes para el desarrollo de las personas. En este proyecto descubriremos y socia-
lizaremos las formas para poder mantener buena salud. Analizamos aspectos como la riqueza nutritiva de los alimentos, la
higiene y los hábitos que nos ayudan a tener un buen funcionamiento de nuestro organismo.
¿Qué deseamos? Organización

Dar a conocer, a los miembros de nuestra comu- En equipos reuniremos la información, decidire-
nidad educativa y a más personas, buenas prác- mos sobre la mejor manera para darla a conocer
ticas para el cuidado de la salud del cuerpo a todos y que la entiendan fácilmente. Produci-
humano, reconocer la relación entre salud y los remos los materiales de la campaña para ense-
alimentos que se ingieren y procurar el valor ñar a otros sobre cómo mantenerse saludables.
nutritivo de lo que se ingiere. Podremos aprovechar los fines de semana de
encuentro para coordinar el trabajo con nues-
¿Qué haremos? tros equipos.
Investigaremos cómo funciona y cómo se nutre

el cuerpo humano (nutrientes que se encuentran Presentación Final
en los alimentos y los hábitos alimenticios que En la quinta semana, realizaremos la presenta-
favorecen la salud). Con esta información reali- ción final del proyecto, distribuyendo los mate-
zaremos una “Campaña Educativa” de concien- riales de la campaña e invitando a miembros
tización sobre la importancia de tener buenos de la comunidad para que visiten el centro y
hábitos de salud y alimentación, apoyándonos conozcan la información.
en las propiedades nutritivas de los alimentos.
Utilizamos las instalaciones del centro para rea-
¿Con quiénes trabajaremos? lizar el evento, pero también podemos decidir
sobre la mejor ubicación fuera del centro. Plani-
Haremos grupos de trabajo y nombraremos a ficamos el evento para que siga la secuencia de
un líder de grupo, aunque todos deben tener la introducción-desarrollo-conclusión. Hacemos
misma carga de trabajo. Pediremos la colabora- promoción de los cultivos y de los productos
ción de personas de la comunidad que conoz- manufacturados en el lugar del evento.
camos que tengan conocimientos sobre salud
y buenos hábitos. Portafolio
El día de la presentación final del proyecto

¿Cómo procederemos? entregamos nuestro portafolio que hemos ido
Investigación construyendo con la evidencia de nuestros
aprendizajes. Deberemos incluir lo siguiente:
Realizaremos investigaciones de tipo bibliográ-
ficas y entrevistas. Leeremos sobre el funcio-
namiento del cuerpo humano. Analizamos la • Tareas realizadas en casa
forma como el sistema digestivo absorbe los
nutrientes de los alimentos para ayudar a que • Evidencia de trabajo durante encuentros
el cuerpo crezca sano y con normalidad. Nos
informaremos sobre las propiedades nutritivas • Guía de alimentación y evidencia de afiche
de los alimentos y sobre los hábitos que debe-
mos practicar a la hora de consumirlos. Inves- • Autoevaluaciones, coevaluación recibida y
tigaremos en libros, en Internet o consultando reflexión sobre la presentación final.
a personas que sean especialistas como nutri-
cionistas, comadronas, maestros, enfermeras,
médicos, etc.
73
En coordinación con nuestro tutor o tutora buscaremos lugares para distribuir la información (volan-
tes, panfletos) y de manera digital (redes sociales) para llegar a la mayor cantidad de personas posi-
ble. El día de la presentación invitaremos a miembros de la comunidad educativa y a las personas
de la comunidad en general (familiares, amigos, vecinos) a asistir a un encuentro de socialización
de la información recogida.
Conformación de equipos e identificación de temas de interés para la

campaña.
Investigación y recopilación de datos informativos y ayuden a las personas

a decidir mejor sobre sus opciones de alimentación y salud.
Definición de la manera como se realizará la campaña educativa (formas

y medios) y las personas a quienes se invitará para la presentación final.
Elaboración de materiales y búsqueda de espacios para distribuirlos (físicos

y redes sociales)
Lanzamiento y presentación con personas de la comunidad, familiares,

amigos y medios digitales.
74
Semana No. 6:
Prestamos atención a nuestra comunicación
nuestra comunicación
Prestamos atención a
El otro día hice unos trámites en un edificio.
Para llegar a la oficina adonde iba tuve que
usar el elevador. Las paredes del elevador
parecían espejos y me llamó la atención que
todos los que íbamos adentro nos reflejába-
mos muchas veces. Eso me hizo pensar en
la atención que ponemos a lo que hacemos
y cómo lo hacemos.
Para que un texto se entienda, tenemos que dedicar nues-

tra atención a seleccionar las mejores palabras, integrarlas
en las oraciones de la mejor manera y conectar esas ora-
ciones adecuadamente para que se entienda el mensaje. (Imagen disponible en Freepik.com con licencia CC-BY)
Esta tarea consciente de escribir involucra al menos tres procesos que son la planificación, la
textualización, el control y la metacognición. la otra. Además, implica el control y la supervi-

Estos procesos nos permiten tomar conciencia sión de nuestro propio pensamiento. Un ejem-
de lo que escribimos para hacerlo bien. plo de metacognición es darnos cuenta de que
un texto nos resulta más fácil que otro. Tam-
La planificación implica definir los objetivos, bién estamos practicando la metacognición
organizar las ideas y la redacción, identificar cuando cambiamos de estrategia mental para
ideas principales, establecer espacios, definir solucionar un problema si nos damos cuenta
la audiencia que leerá el texto y seleccionar de que la estrategia que usamos no está fun-
materiales de apoyo. cionando.
Metacognición y producción de textos.
La textualización es el proceso de redacción
mediante el cual se transforman las ideas en Escribir es una actividad cognitiva (mental)
lenguaje escrito. Esto implica disponer de compleja. ¿Qué significa eso? Significa que al
conocimientos léxicos, sintácticos y semánti- escribir hacemos distintas cosas a la vez. La
cos. metacognición es ser consciente de todos los
procesos que estamos realizando para produ-
El control se refiere a la revisión del texto cir un texto desde la planificación hasta el con-
para garantizar que estemos usando adecua- trol. Es como si viéramos con un espejo todo
damente el lenguaje y que estemos trasla- lo que hacemos para examinarlo detenida-
dando el mensaje que deseábamos. Se trata mente y asegurarnos de que estamos hacién-
de evaluar y corregir la redacción para mejorar dolo bien para que el mensaje se entienda.
el texto, en función de los objetivos del plan Hacernos preguntas a lo largo del proceso nos
de redacción trazado. Vamos a centrarnos en ayuda a estar conscientes de cómo lo estamos
el proceso de la metacognición. haciendo. Esto nos sirve para entender en qué
aspectos estamos teniendo dificultades y deci-
La metacognición se refiere a tomar concien- dir cómo facilitarnos la tarea.
cia de nuestra forma de pensar y de la manera
como relacionamos mentalmente una idea con
75
En casa
Escribimos un texto de una página máximo sobre los hábitos de vida salu-
dables para compartir ideas con otras personas sobre cómo pueden tener
una vida saludable.
nuestra comunicación
Prestamos atención a
1. Elegimos el tema de nuestra preferencia. ¿Qué nos gustaría decirle

a los demás? ¿Qué les gustaría leer a los demás?
Algunas ideas son las siguientes:
• La alimentación natural propicia mejor calidad de vida
• El ejercicio físico mejora la calidad de vida
• El uso del abono orgánico garantiza calidad de vida
2. Planificamos
• Definimos un objetivo para nuestro escrito. ¿Qué queremos lograr comu-
nicar con nuestro mensaje?
• Describimos a nuestros lectores. ¿Quién va a leernos? ¿Cómo tendremos
que escribir para que entiendan el mensaje?
• Leemos material de apoyo sobre el tema elegido. ¿Qué dicen los demás
sobre este tema?
• Hacemos una lluvia de ideas sobre el tema que hemos elegido.
• Organizamos las ideas en un esquema; separamos las ideas principales
y anotamos las ideas de soporte debajo de cada idea principal.
3. Textualizamos
• Redactamos un borrador. En este momento no nos preocupamos mucho

por escribir correctamente; lo importante es lograr ordenar todas las
ideas en un texto que otros quieran leer. ¿Qué significan las palabras que
estamos usando? ¿Estamos usando las palabras que mejor se adapten
al sentido que queremos expresar?
Seguiremos mejorando el texto a lo largo de las siguientes semanas, por eso
quedará pendiente la última fase que se refiere al control y la revisión. ¿Qué
tan conscientes nos mantuvimos sobre cómo estábamos escribiendo? ¿Nos
ayudaron las preguntas para pensar de nuevo sobre lo que escribíamos?
¿Qué otras preguntas nos hicimos? De eso se trata la metacognición, de
que pensemos sobre lo que pensamos y hacemos para encontrar mejores
formas de pensar y de hacer, siempre.
Encuentro
En grupos de 3-4 personas leemos por turnos nuestros textos y comentamos
brevemente sobre su contenido. Comentamos cómo nos sirvió hacernos pre-
guntas a medida que íbamos redactando el texto. Hacemos sugerencias a
nuestros compañeros para mejorar sus escritos. Todos tomamos nota de los
comentarios para mejorar nuestros productos.
76
Semana No. 6:
Regiones naturales y económicas de América

Un grupo de amigos de la aldea “Futuro
promisorio” en el altiplano conversan
acerca de las excursiones que han hecho
juntos desde que eran adolescentes.
Han conocido parajes naturales muy
hermosos y también han tenido la opor-
tunidad de pasar algunos días en distin-
tos centros urbanos. María recuerda la
vez que estuvieron en una de las cabe- (Imagen de excursionistas de macrovector dis-
ceras departamentales. “¡Todo se veía tan apretado!”, dice. ponible en Freepik.com con licencia CC-BY).
económicas de América
Regiones naturales y
Le sorprendió que hubiera tantas casas tan juntas, una a la
par de la otra. Todo era de cemento; no había hojas verdes para nada.
Lo que sí le gustó fue que todo quedaba cerca. En un extremo estaba
la Casa de la Cultura en donde había una exposición de esculturas
esa vez que llegaron. Más adelante estaba la biblioteca que tenía
unos sillones muy cómodos para leer. A pocas cuadras estaba el tea-
tro. La noche que estuvieron ahí, aprovecharon a ver el musical que
estaban presentando. Juan, recuerda la vez que fueron “al otro lado”.
Lo que llamó su atención es que la ciudad que visitaron al sureste de
México era enorme. ¡Apenas conocieron una parte! Josefina recordó
cuando fueron a acampar a la finca de un conocido en la costa sur.
Fue extraño para ella ver tanta planicie y grandes extensiones con
el mismo cultivo. Llegaron en época de zafra azucarera y pudieron
ver las grandes máquinas con las que cortan la caña. Todos los ami-
gos estuvieron de acuerdo en que las excursiones que más les han
gustado fueron la vez que escalaron el volcán San Pedro en Sololá,
el refugio del quetzal en San Marcos y el museo del Mamut, en
Huehuetenango. Comentaron además acerca de la vitalidad de los
trabajadores guatemaltecos que encontraron en sus viajes. A pesar
de lo intenso de sus jornadas, siempre mantuvieron la cortesía, el
respeto, la gentileza y la amabilidad en su sonrisa.
La relación entre la población rural y la urbana ha cambiado con el tiempo

en Centro América. Décadas atrás, era mayor el porcentaje de pobla-
ción rural. Sin embargo, según informes del Banco Mundial, en la
actualidad la población urbana es alrededor del 60%. Factores como
la pobreza, falta de iniciativa para idear actividades productivas y
sequías en el corredor seco han aumentado las migraciones a los
centros urbanos con la consiguiente saturación y formas de vida
precarias.
Centroamérica es un puente natural entre Norteamérica y Sudamérica.

El área localizada en Huehuetenango y el norte de Guatemala es la parte
77
más antigua de la región; Panamá fue la última en las ciudades y hay ciudades densamente
en emerger. La flora y fauna de Guatemala es pobladas como la Ciudad de México, Nueva
muy parecida a la de los estados del sureste York en Estados Unidos y Sao Paulo en Brasil.
mexicano. Algo similar ocurre en Costa Rica y También hay regiones, especialmente en el
Panamá muy parecidos a los países de Suda- área rural, que tienen poca población. Existen
mérica. zonas industrializadas y otras de vocación agrí-
cola. En cada comunidad, departamento, país
La diversidad de climas y suelos del continente o región del continente se observan rasgos cul-
dieron origen a una gran variedad de regiones turales asociados al emprendimiento y forma
naturales con su propia flora y fauna. Grandes de ganarse la vida de los pobladores. Los habi-
extensiones de bosques se alternan con regio- tantes de esta región nos caracterizamos por
nes abundantes en yacimientos de metales. En animarnos a resolver nuestros propios proble-
América existen desiertos, tundra, praderas, mas; ideamos formas de ganarnos la vida de
sabanas y selvas. La densidad promedio es manera honrada resolviendo la necesidad de
de 24 habitantes por kilómetro cuadrado, con otros a través de la preparación de comida, ela-
áreas extremadamente pobladas y otras con boración de artesanía y vestimenta, así como
económicas de América
Regiones naturales y
apenas tres o cuatro habitantes por kilómetro el cultivo de una gran variedad de alimentos.
cuadrado. El 80% de la población urbana vive
Cada miembro de una familia colabora en el bienestar del hogar y contribuye al desarrollo de la
comunidad con respeto y cuidado de su cuerpo y de la Naturaleza.
En casa
El turismo en América Latina se
ha incrementado notablemente 1. Reflexionamos sobre la comunidad donde vivimos: ¿es urbana o rural?
debido a que los destinos son ¿Tiene alta o baja densidad de población? ¿Cuáles son los productos
más baratos en relación con los agrícolas, artesanales, industriales y de servicios que se ofrecen a los
de Norteamérica y Europa. La habitantes, visitantes o se venden en otras comunidades? ¿Qué técnicas
diversidad de regiones naturales,
donde contrastan las montañas y se usan para la siembra y el cultivo y para la elaboración de prendas de
volcanes nevados con las extensas vestir, alimentos, artesanías, etc.? ¿A qué se dedican los integrantes de
playas tropicales. Esto se suma a nuestras familias? Escribimos un párrafo para describirla.
su rica historia, cultura y gastro-
nomía, en especial, en los países 2. Reflexionamos sobre nuestro estilo de vida en familia: ¿cómo evitamos
donde los pueblos originarios contaminar con nuestros desechos? ¿cómo estamos aprovechando los
expresan libremente su cultura, recursos? ¿cómo almacenamos el agua de lluvia? ¿Cómo es nuestra
como México, Perú, Brasil y
Guatemala. Nuestro país tiene alimentación? ¿Qué estado de salud nos permite lo que comemos?
gran potencial turístico, gracias ¿Cómo beneficiamos a nuestra comunidad? ¿Cómo evitamos dañar
a la biodiversidad, los paisajes nuestra comunidad? Escribimos un nuevo párrafo para describir nuestra
naturales, la cultura maya viva relación con la comunidad.
y el glorioso pasado maya, entre
otros. 3. Hacemos un diagrama para mostrar las relaciones entre las actividades
humanas, el entorno natural y el nivel de vida de las personas. Estudios
Densidad: Relación entre el sobre la salud física y mental están indicando que el contacto con el
número de habitantes en un área medio rural: la tierra, las plantas, el sol, las piedras, el agua y demás,
determinada de un territorio.
favorecen el buen estado de la salud física y mental; hacen que la
Eco turista: turista que viaja por
zonas rurales y paisajes naturales.
persona sea fuerte y flexible para adaptarse a los cambios en la vida.
Mamut o mastodonte: mamí-
fero extinto parecido al elefante.
Encuentro
Tundra: bosque de clima frío
propio de Alaska y Canadá. En grupos de 3-4 personas compartimos por turnos la información obte-
Yacimiento: sitio donde se nida y el análisis realizado en casa. Comentamos acerca del nivel de desa-
encuentran en forma natural rrollo social, industrial y humano de las comunidades en las que vivimos y
minerales, metales, rocas o ani- de nuestro país en general. ¿Será alto, medio o bajo? ¿Cómo justificamos
males.
nuestra respuesta?
78
Semana No. 6:
Las carreteras del cuerpo

Si tuviéramos que describir con tres palabras o menos cómo es el
cuerpo humano, ¿qué diríamos?
El cuerpo humano es un sistema compuesto por muchas partes con funciones interrelacionadas.
Está sostenido por los huesos. Estos se forman gracias a la “osificación” que ocurre cuando
estamos dentro del vientre de la madre. Originalmente el embrión está sostenido por cartílago,
luego este cartílago se une con calcio y así se forman los huesos.
Básicamente los huesos están formados de serias y evita la for-

“calcio” el cual proviene de los alimentos que mación y funciona-
se consumen. En los huesos hay dos tipos de miento normal de
células: osteoblastos, que absorben el calcio los músculos.
para los huesos y los osteoclastos, que reab-
sorben el calcio de los huesos. El principal Dentro del cuerpo
alimento que provee de calcio es la leche. humano suceden
Por tal razón, la leche es uno de los alimentos muchas cosas muy
principales durante las etapas de crecimiento. interesantes. Exis-
Los alimentos verdes también contienen cal- ten células que
cio como berro, brócoli y espinaca. crecen, otras célu-

las ma n d a n las
Los huesos están cubiertos por músculos, los órdenes para que (Fotografía de niño jugando al balón por
Luana Fischer Ferreira disponible en
cuales están formados por células especializa- se produzca el creci- http://recursostic.educacion.es/bancoima-
das llamadas miocitos que tienen la propie- miento y hay espacios genes/web/ con licencia CC BY-NC-SA 3.0)
dad de aumentar o disminuir su longitud por donde viajan otras células que se encar-
cuando son estimuladas por impulsos eléc- gan de alimentar a los órganos. En fin, dentro
tricos. Estos impulsos eléctricos vienen del del cuerpo humano ocurren muchas cosas sin
cerebro. En otras palabras, los músculos tie- que nos demos cuenta, pero tenemos que
nen la característica de encogerse o estirarse ser conscientes de toda esta actividad para
y junto con los huesos proveen la movilidad apoyarla de la mejor manera con alimenta-
del cuerpo. Podemos caminar, brincar, nadar, ción sana, descanso y ejercicio.
subir un árbol, agacharnos, sentarnos, gracias
al movimientos de los músculos y los huesos. Dentro del gran sistema del cuerpo humano,
hay sistemas menores (aparatos) que tienen
Los músculos están compuestos por agua, una misión concreta. Los aparatos están for-
proteínas y sustancias grasas. Por esa razón, mados por órganos y cada órgano realiza una
es importante beber agua pura (tomar 8 vasos función específica. Los órganos están forma-
al día para adultos) y consumir proteína. La dos por tejidos, los tejidos están formados por
proteína se encuentra en las carnes (pollo, células, y las células por átomos.
res), huevos, verduras, legumbres, frutas, y
-derivados de la leche. La ausencia de pro-
teínas en el cuerpo produce enfermedades
79
Uno de estos aparatos es el sistema circulatorio, que Cuerpo humano
se encarga de recorrer todo el cuerpo realizando dos
funciones: entrega de nutrientes y retiro desperdicios. Aparatos
Parecen camiones de carga, los cuales sacan las cosas
Órganos
malas y distribuyen las cosas buenas. Se divide en sis-
tema cardiovascular y sistema linfático. Tejidos
Sistema Cardiovascular. Células

El corazón es un músculo sumamente importante. Su
función principal es la de bombear la sangre y enviarla
por todo el cuerpo. Es una especie de bomba impulsora. Átomos
La sangre viaja a través de los vasos sanguíneos los
cuales pueden ser arterias, venas y capilares según el
grosor de sus paredes. Estos vasos sanguíneos se encar-
gan de repartir la sangre por todo el cuerpo. Las arterias llevan la sangre
del corazón a todos los tejidos. Las venas regresan la sangre de los teji-
dos al corazón. En las arterias se puede sentir “el pulso” o los latidos del
corazón. Las venas y capilares son más delgados, por eso pueden colapsar
más fácilmente si reciben mucha presión, como cuando hay un golpe y sale
un “morete”. La sangre es el líquido que transportan los vasos sanguíneos.
Se trata de un tejido vivo de color rojo por su alto contenido de glóbulos
rojos. Su función es la de ser el contenedor de los nutrientes que el aparato
circulatorio debe distribuir a todo el cuerpo. Los huesos también reciben los nutrientes
necesarios por medio de la sangre, recordemos que los huesos necesitan de calcio para poder
ser fuertes.
Sistema linfático.
Los vasos linfáticos son canales que se comunican con una vena o una arteria. Transportan la
linfa que está compuesta por glóbulos blancos que se encargan de luchar contra las infec-
ciones. Los ganglios linfáticos, llamados también linfonodos, son estructuras parecidas a un
riñón pequeño, y se encuentran en todo el sistema linfático, principalmente en las axilas, las
ingles y el cuello. Están a cargo de garantizar la conexión entre antígenos (moléculas extrañas
para el organismo) y linfocitos para defendernos de las enfermedades infecciosas o bacterianas
y de los hongos. La glándula timo se encarga de producir linfocitos T, un tipo de glóbulo
blanco indispensable para proteger al cuerpo de infecciones. La médula ósea es un tejido que
se encuentra en el interior de los huesos y que produce la sangre. El bazo es el órgano más
grande del sistema linfático y se encarga de renovar permanentemente los glóbulos rojos que
contienen hierro. Las amígdalas se encuentran justo detrás de la boca, cerca de la garganta, y
protegen al cuerpo de gérmenes y bacterias. Las placas de Peyer, también llamadas nódulos
linfáticos o ganglios, están presentes en las mucosas del organismo, brindando inmunidad. Se
encuentran a lo largo de los intestinos, en donde abundan los agentes contaminantes peligrosos
para el cuerpo humano.
Por muy pequeño que sea, incluso del tamaño de un átomo, cada elemento que conforma
nuestro cuerpo hace la diferencia para mantenernos sanos y activos.
80
El sistema circulatorio En casa
1. Creamos un cartel con el dibujo de algunos huesos, músculos

y órganos del sistema circulatorio.
2. Alrededor del dibujo anotamos alimentos que los nutren o

actividades que les ayudan.
3. Utilizamos del cartel en la campaña educativa.
Encuentro
En pequeños grupos, usamos pliegos de papel y marcadores para
hacer un dibujo en el cual se represente la forma como el corazón
envía la sangre por todo el cuerpo para mantenernos sanos. El
dibujo debe considerar los componentes del sistema cardiovascular
y el sistema linfático. Podemos usar la creatividad dibujando algo
realista o abstracto.
Embrión: Nombre que se da al

ser vivo formado por la unión del
esperma del hombre y el óvulo de
la mujer. Después de las 8 semanas
de gestación se llama feto.

Encontramos más información en
los siguientes recursos:
Cómo se forman los huesos: https://
youtu.be/iudogjiMlr4
Sistema circulatorio: https://www.
portaleducativo.net/quinto-ba-
sico/13/Sistema-circulatorio
¿Qué es un moretón?: https://kids-
health.org/es/kids/bruise-esp.html
NOTAS:
81
Semana No. 6:
Baile Ceremonial
Karla es una joven muy activa en la comunidad. En cierta ocasión la
invitaron a participar en un baile llamado “El Baile de los Abue-
los”. Ella lo ha visto por muchos años representado por diferentes
personas y hasta por sus familiares, pero esta vez que ella tendrá qué
bailar, tiene dudas. Va a preguntarle a sus tíos para que la ayuden.
También tiene curiosidad de saber si existen otros tipos de danzas.
¿Qué podemos decirle?
Desde niños y jóvenes hemos visto de una u otra formas las

diferentes expresiones del baile. Algunos bailes tienen sus
épocas o momentos específicos. Por ejemplo, en Guate-
mala, los bailes de disfraces por lo regular se realizan a
finales o a principios de año, así como en las ferias en los
diferentes municipios del país. Para el Día de Carnaval
también es una actividad especial.
En nuestro país existen tipos de bailes o danzas particula-

res, exclusivas de nuestra cultura como la danza ritual que
se celebra en la Ceremonia Maya. Esta es una danza en la
que, con cada nahual, con las 13 energías, se danza al son
de la marimba. Existen otras danzas que tienen un conte- (Ilustración de danza por José Cuá)
nido ceremonial y tradicional como la de la siembra del maíz o el baile

de los monos. La danza y esta práctica desarrollada tienen el propósito
de expresar una energía o mensajes de vida, entre otros
Tipos de danzas. Las Danzas Folklóricas o Regionales: es

La danza, es la expresión de cualquier cultura la expresión de la forma de vida, las ideas
o civilización y ha sido símbolo y representa- morales y religiosas centradas en la música,
ción de pensamientos religiosos, estéticos, el movimiento, en la que pueden participar
culturales entre otros y para estos veremos desde los principales hasta una comunidad
diferentes tipos de danzas entre estos habla- entera entre estos podemos mencionar las
remos de los siguientes: danzas siguientes:
Baile Ceremonial
Danzas autóctonas: Es el tipo de danza ›Danza ritual: tipo de danza o baile car-
en comunidades con elementos originales, gado de una creencia religiosa o ideo-
estos son los pasos, montajes, interpreta- logía, política o cultural que se mezcla
ción, desplazamientos, escenografía, entre con la música y el movimiento por
otros, tradicionales en las culturas hindúes,
Aztecas, Mayas, Incas, entre otros. › Danza ceremonial: es la expresión
humana que se realiza mediante la
danza o baile durante una ceremonia
82
dedicada a la siembra, cosecha, o una o celebración”. La danza es la expresión
deidad (Dios). natural del ser humano: con el ritmo del
cuerpo, las notas de la música establecen
› Danza tradicional: es la práctica de una conexión espiritual con la armonía y los
bailes de forma eventual hasta conver- protocolos ceremoniales. La práctica conti-
tirse en una costumbre practicada en nua define un tipo de danza como una tra-
una comunidad. dición en una determinada sociedad.
“La danza ritual, ceremonial o tradicional es

una expresión humana, llena de movimien-
tos rítmicos y música con la que se expresa
gratitud y alegría y se ofrecen a una deidad
NOTAS:
Baile Ceremonial
83
En casa
Consultamos con personas conocidas sobre bailes o danzas que

se practiquen en alguno de los cuatro pueblos (maya, ladino,
xinka y garífuna), su música respectiva y alguna secuencia de
pasos; identificamos si la danza es de naturaleza ritual, cere-
monial o tradicional. Practicamos la secuencia de pasos para
mostrarla durante el encuentro tutorial. Escribimos una reflexión
personal sobre la importancia a nivel individual y grupal de la
práctica de las danzas rituales, ceremoniales o tradicionales.
Investigamos de qué forma contribuye el baile a mejorar nuestra

salud. Ilustramos en un cuarto de cartulina algún beneficio del
baile sobre la salud.
Encuentro
Con el apoyo del tutor o de la tutora, formamos grupos de
4-5 personas. Cada uno presentamos la secuencia de pasos
practicada en casa. Entre todos, elegimos la danza de nuestra
preferencia y completamos la primera parte para presentarla en
la siguiente semana.
NOTAS:
Baile Ceremonial
84
Semana No. 7:
En busca del sentido y el significado de las palabras
significado de las palabras

En busca del sentido y el
Juan nos comentó que su papá que
apenas tiene 45 años se mantiene
cansado, aburrido y cualquier cosa
le irrita; casi todo el día se man-
tiene enojado con todos. “¡No se
le aguanta!”, nos dijo. “¿Crees que
tu papá puede estar enfermo?”, le
preguntamos. “El lenguaje del cuerpo no es literal y nece- (Imagen sobre la comunicación como un
puente creada a partir de imágenes dispo-
sitamos interpretarlo. A veces, estar enojado no significa nibles en Openclipart.org con licencia CC0)
realmente estar molesto con los demás, sino más bien, sen-
tirse incómodo con uno mismo porque le duele algo o porque el
organismo no se siente del todo saludable. Juan se quedó pensando.
¿Qué tal que su papá estaba enfermo? “ No lo había pensado, muchá,
pero a la noche voy a preguntarle cómo se siente. ¡Gracias!”
Para que la comunicación sea efectiva, quienes individual de las palabras que forman un men-
intercambian mensajes ya sea hablando o por saje, como de entender globalmente el men-
escrito, necesitan entenderlos con precisión. saje, o en forma general.
Si el mensaje no se entiende o se entiende “a
medias” no hay comunicación y se pone en Entender las palabras se refiere a reconocer
riesgo la buena relación entre las personas y “los significados literales de las unidades léxi-
hasta entre grupos enteros. cas” del mensaje. Esto es muy útil porque hay
palabras que al reconocer su significado nos
Parte de la interpretación del mensaje se refiere guían por el texto para irlo entendiendo mejor.
a nuestra capacidad para encontrar significado Estas palabras se clasifican según su función
y sentido a las palabras del mensaje. Cuando en palabras de introducción, de preparación,
leemos, esa comprensión significa adueñarnos de inclusión y de contraste y de comparación,
del contenido y darle un uso práctico en la vida entre otras. Veamos cómo se usan:
diaria. Se trata de entender tanto el significado
Conectores Textos Explicación

Introducción (primero, para Para empezar nuestro cuerpo La frase “para empezar” introduce las ideas que el
comenzar, al inicio, etc.); necesita estar equilibrado y ese autor va a desarrollar. La idea del equilibrio es la
equilibrio solo se logra eligiendo primera.
alimentos sanos para que fun-
cione bien.
De relación causa- efecto Como resultado de llevar una La frase “como resultado” nos alerta sobre la con-
(como resultado, debido a, en alimentación sana, logramos un secuencia de algo. Introduce la relación en la que
consecuencia, etc.) cuerpo equilibrado. una cosa provoca otra.
De exclusión (en lugar de, Elegir alimentos cocinados La frase “en lugar de” excluye la segunda acción. El
excepto, excluyendo a, sin en casa en lugar de comprar mensaje promueve que se prefiera lo elaborado en
importar) alimentos ya preparados es más casa sobre ya preparado.
85
saludable porque tendrán menos
elementos conservantes como
ácido, azúcar o sal.
De inclusión (y, también, Llevar hábitos saludables es esen- La palabra “y” combina dos o más elementos.
de la misma forma, etc.) cial para mantenernos sanos, jóve- En este caso, los hábitos saludables ayudan a las
significado de las palabras
En busca del sentido y el
nes y en buena forma sin importar personas a tener tres condiciones: estar sanos, verse
la edad que tengamos. jóvenes y estar en buena forma. Nota: observamos
que la frase “sin importar” excluye a la edad. Es
una frase que da sentido al texto.
Al igual que la práctica de La frase “al igual que” introduce la idea de que
De comparación (al igual tanto el ejercicio como la buena alimentación
ejercicio, una buena alimentación
que, así como, también, etc.) ayudan a prevenir enfermedades crónicas.
previene ocho de cada 10 enferme-
dades crónicas.
Los helados, los pasteles y las La palabra “pero” contrasta la primera con la
De contraste (o, pero, sin
golosinas son sabrosas, pero deben segunda parte de la oración. Ayuda a comunicar
embargo, etc.)
ingerirse ocasionalmente porque el el mensaje de que debemos consumir postres y
exceso de azúcar es dañino para la alimentos dulces de manera esporádica por el daño
salud. que ocasiona el azúcar a la salud.
Compresión es distinto a interpretación. Interpretar es sacar las propias conclusiones sobre

un mensaje, mientras que la comprensión se refiere a nuestra capacidad para extraer el
contenido global del mensaje. Cuando conversamos o leemos un texto prestamos atención
a los conectores para entender el significado de captar el verdadero sentido del mensaje.
En casa
Reescribimos la siguiente oración tres veces utilizando tres tipos
de conectores distintos cada vez:
“La lactancia materna durante el primer año y medio de vida
ofrece un comienzo saludable”.
Investigamos más información en Internet. Podemos leer sobre
hábitos que no son saludables en este recurso: http://www.alfa.
com.gt/2019/02/07/dormir-poco-y-otros-25-habitos-que-hacen-
tanto-dano-como-fumar/
Revisamos el texto que escribimos la semana pasada e inclui-
mos palabras y frases conectoras para dar más fluidez a nuestro
mensaje.
Utilizamos la función del procesador de palabras para revisar la
ortografía y la sintaxis del texto. También utilizamos diferentes
tipografías (estilos, tamaños, colores y formas de las letras), tama-
ños de párrafos, efectos artísticos y otras opciones para hacer
que el texto luzca atractivo y motive a las personas a leerlo.
Encuentro
En grupos de 3-4 personas leemos nuestros textos y tomamos
nota de los aportes. Identificamos los conectores y analizamos
cómo se utilizaron para construir el mensaje.
86
Semana No. 7:
Somos vulnerables
A las tres de la tarde del domingo 3
de junio de 2018, Rubén, de camino
a su casa en la Aldea San Miguel, los
Lotes, observó a lo lejos la erupción más
potente de los últimos años del Volcán
de Fuego. Decidió llamar a su esposa
para saber cómo estaban. Con voz des-
esperada le dijo que estaban refugiados
con su familia y otras 30 personas en una
casa vecina, atrapados por una densa
oscuridad provocada por humo, material
Somos vulnerables
(Historia adaptada a partir del reportaje recuperado de https://
piroclástico, calor, lodo ardiente, lava, destruc- youtu.be/2tvKWKRTMRc. Imagen de erupción de volcán de
jmarti20 disponible en Pixabay.com con licencia CC0).
ción y muerte. Le dijo que tenían dificultades
para respirar, que tenían agua de un tonel para mojarse los ojos pero
que solo estaban orando esperando la muerte. Dándole esperanzas,
Rubén se despidió de su esposa. Por breves minutos la oscuridad
cedió gracias a un repentino viento fuerte que apartó la cortina de
humo y trajo una intensa lluvia que duró pocos minutos, los suficientes
para que el hermano de Rubén, armándose de valor, tomara un hacha
y abriera abrió un boquete en la casa donde estaban refugiados
para correr a otra casa vecina. Esta vez, la casa construida de block
y techo de concreto ofrecía mejor refugio. Rubén logró convencer a
algunos rescatistas de que subieran con él. Se abrieron camino en
medio de la desolación y lograron encontrarlos y rescatarlos con vida
de ese infierno.
Guatemala es un país altamente vulnerable, en el que muchos de sus pobladores viven en riesgo
ante diferentes amenazas provocadas por las condiciones naturales, ambientales y sociales del
país. Es difícil encontrar entre las familias y los vecinos a alguien que no haya vivido o escuchado
de personas afectadas por huracanes, tormentas tropicales, inundaciones, deslizamientos de
tierra, sismos, erupciones volcánicas o sequías. Quienes viven en condiciones de pobreza, en el
área rural, en casas improvisadas, en laderas, barrancos, cerros deforestados o cerca de volcanes
activos están más expuestos a un desastre.
Para el año 2018, el 67% de los habitantes de tos en nuestro país. ¿Será esta condición la
Guatemala vivían en condiciones de pobreza. misma, peor o mejor en los demás países de
Los recursos naturales están agotándose por América?
el uso indebido. Las migraciones a los centros
urbanos provocan asentamientos humanos y Haití, Guyana, Bolivia, Honduras, Guatemala,
crecimiento de las zonas habitadas de forma Nicaragua y Belice son los países de América
desordenada y sin planificación territorial. Esto más vulnerables al cambio climático y al calen-
demuestra la poca gestión de las administra- tamiento global. Algunas razones de esta vul-
ciones municipales y pone al descubierto la nerabilidad es que se encuentran en la ruta
vulnerabilidad a la que todos estamos expues- de huracanes, además de ser áreas propensas
87
a sequías, inundaciones, desbordamiento de se halla en el Cinturón de Fuego del Pacífico,
ríos, epidemias, olas de calor y poca capacidad con muchos volcanes activos. Además, en esta
de respuesta. A esto se suma la baja recau- región, el interior de la Tierra se halla dividido
dación fiscal para que el Estado cuente con en varias capas tectónicas que ocasionan gran
recursos suficientes para cumplir con sus obli- actividad sísmica (temblores y terremotos).
gaciones, la campante corrupción que permite
el robo de recursos del Estado y desigualdad Es una región propensa a las lluvias torrencia-
social en la que se marcan los extremos: fami- les durante la época lluviosa; debido al relieve
lias demasiado pobres y familias demasiado montañoso y los suelos volcánicos, también es
adineradas. propicia para los deslizamientos de tierra. Las
zonas costeras, tierras bajas y de boca costa
El riesgo de que en nuestra comunidad ocurra tienden a padecer inundaciones, derrumbes o
un desastre dependerá de las amenazas y la deslizamientos en época lluviosa. Las poblacio-
vulnerabilidad a la que esté expuesta. ¿Cuáles nes ubicadas en las zonas costeras viven bajo
son las condiciones? ¿Cómo puede mejorarse amenaza de maremotos o tsunamis por su cer-
el índice de seguridad? canía al mar. Los departamentos de la Costa
Sur se encuentran bajo amenaza de erupciones
Somos vulnerables
Según el nivel de vulnerabilidad, un mismo volcánicas. Parte de la región se encuentra en

fenómeno natural afectará de manera distinta el denominado corredor seco centroamericano
a los habitantes. Es decir, una tormenta tropical debido a las sequías, con riesgo hambruna.
afectará más a quienes habitan casas preca-
rias, que a quienes tienen casas construidas ¿Cómo podemos mejorar nuestros hábitos
con materiales resistentes. Las víctimas de los alimenticios? ¿Cómo nos prepararíamos con
desastres son, en su mayoría, poblaciones mar- alimentos para tener capacidad de prever,
ginadas, excluidas y pobres. En América, los enfrentar, resistir y recuperarnos de los impac-
países de la zona del mar Caribe se encuentran tos de los fenómenos naturales?
sujetos a amenazas naturales. Centroamérica,
Las amenazas corresponden a eventos
naturales que pueden ocurrir en un terri-
torio. Esos fenómenos pueden ser climáti-
En casa
cos, como sequías y huracanes; geológicos,
como terremotos y erupciones volcánicas. Consultamos con personas conocidas sobre bailes o danzas que
También pueden ser mixtos con acción de se practiquen en alguno de los cuatro pueblos (maya, ladino,
ambos tipos, tal es el caso de las inundacio- xinka y garífuna), su música respectiva y alguna secuencia de
nes y deslizamientos de tierra. pasos; identificamos si la danza es de naturaleza ritual, cere-
Vulnerabilidad es la situación que afecta monial o tradicional. Practicamos la secuencia de pasos para
a las personas, según su poca o ninguna
capacidad de prever, enfrentar, resistir y
mostrarla durante el encuentro tutorial. Escribimos una reflexión
recuperarse de los impactos de los fenóme- personal sobre la importancia a nivel individual y grupal de la
nos naturales. práctica de las danzas rituales, ceremoniales o tradicionales.
Cambio climático es una variación del
clima atribuido, directa o indirectamente a Investigamos de qué forma contribuye el baile a mejorar nuestra
la actividad humana, que altera la compo- salud. Ilustramos en un cuarto de cartulina algún beneficio del
sición de la atmósfera mundial y que incre-
menta la variación natural del clima. baile sobre la salud.
Calentamiento global es el aumento de la Encuentro
temperatura del planeta provocado por las
emisiones a la atmósfera de gases de efecto Con el apoyo del tutor o de la tutora, formamos grupos de
invernadero como consecuencia de la acti- 4-5 personas. Cada uno presentamos la secuencia de pasos
vidad del ser humano (industrias, camio-
practicada en casa. Entre todos, elegimos la danza de nuestra
nes, automóviles, etc.). Estos gases provocan
variaciones en el clima o cambio climático, preferencia y completamos la primera parte para presentarla en
que de manera natural no se producirían. la siguiente semana.
88
Semana No. 7:
Redes y coordinación
Así como un camión necesita de varios
componentes diferentes para funcionar:
motor, llantas, carrocería, gasolina, agua
y chofer, así el cuerpo humano necesita
que todos sus sistemas y órganos funcio-
nen bien, coordinados y en armonía para
poder gozar de una vida saludable.
(Imagen por Alexas Fotos disponible en Pixabay con licencia CC0)
El cuerpo humano está formado por muchos sistemas, y a pesar de que cada uno realiza funcio-
nes diferentes, al final, todos los sistemas colaboran entre sí y trabajan con un solo propósito:
mantenernos vivos.
Todo comienza con los alimentos que ingeri- para la nutrición del cuerpo. Las paredes
mos. Cuando comemos, los alimentos atravie- internas del intestino se encargan de absor-
san el sistema digestivo donde se absorben los ber los nutrientes para que pasen a la sangre
nutrientes y se aparta lo que no beneficia al y se repartan por todo el cuerpo. Cuando
cuerpo. Existen muchas comidas que consumi- una persona enferma de sus intestinos puede
mos que son sabrosas, pero que no contienen ser que su organismo no expulse los conta-
nutrientes para nuestro cuerpo, por eso se les minantes (estreñimiento) o lo deseche todo
da el nombre de “comida chatarra”. (diarrea). Para evitarlo, es necesario consumir
fibra natural que favorece el paso de dese-
Al mismo tiempo, los pulmones están absor- chos por los intestinos. Ambos procesos de
biendo oxígeno que obtienen del aire cuando desecho necesitan agua, por eso es impor-
respiramos. Esto se realiza en el sistema respi- tante beberla pura a lo largo del día.
ratorio. Tanto el oxígeno como los nutrientes
son llevados por todo el cuerpo hacia todos Cuando al cuerpo ingresan sustancias que no
los órganos y células por medio de la sangre y le ayudan, el organismo se encarga de detec-
de la linfa que pertenecen al sistema circula- tarlas, clasificarlas, aislarlas y expulsarlas por
torio; ellos realizan el trabajo pesado. La san- medio de la orina, las heces fecales, el sudor
gre recorre todo el cuerpo llevando oxígeno y y las excreciones corporales como el moco.
nutrientes. Al mismo tiempo recoge elementos Ese es el trabajo del sistema inmunológico
que los órganos ya no necesitan. Por ejem- o inmunitario que protege al cuerpo contra
plo, el sistema urinario se encarga de recoger bacterias, virus y otros patógenos que pue-
los líquidos y minerales que el cuerpo ya no dan dañarlo y alterar su funcionamiento nor-
necesita y depositarlos en un lugar llamado mal. Este sistema es el sistema linfático que
“vejiga”. Cuando la vejiga se llena, se activa se integra por los nodos linfáticos, el bazo,
el deseo de orinar. Así es como desechamos la médula ósea, los linfocitos, el timo y los
elementos que el cuerpo ya no necesita. Lo leucocitos, glóbulos blancos de la sangre.
mismo sucede con los intestinos que forman
parte del sistema digestivo. En los intestinos En muchos casos el sistema inmunológico
se clasifican las moléculas para distribuir lo realiza su función de manera imperceptible,
nutre y expulsar todo lo que es innecesario en otras palabras, nosotros no nos damos
89
cuenta de que este sistema está trabajando, percibe los estímulos internos para saber si nos
expulsando bacterias y virus. Existen casos en falta hidratarnos, si los músculos de nuestras
los cuales el sistema inmunológico no es lo piernas están cansados por estar de pie, si hay
suficientemente rápido o efectivo entonces, algún órgano que está enviando un mensaje
lo primero que hace el cuerpo humano es de alerta a través del dolor, etc. El sistema
aumentar su temperatura. A esto se le llama nervioso se encarga de recoger y enviar datos
“calentura” o “fiebre”. Esto alerta al cuerpo a nuestro cerebro para que tomemos decisio-
sobre la existencia de una infección mayor y nes, consciente o inconscientemente, sobre lo
peligrosa para la salud. Además, este aumento que conviene hacer. También, en el cerebro
de temperatura favorece la expulsión de estos se almacenan y procesan todas las ideas y el
elementos intrusos. Por esta razón, la fiebre no conocimiento que vamos construyendo a lo
debe bajarse inmediatamente, sino controlarla largo de nuestra vida. Necesita glucosa para
para evitar que no suba demasiado. tener energía y agua pura con sus sales mine-
rales para que los impulsos eléctricos fluyan
Cuando una persona tiene fiebre acompañada mejor.
de vómitos y diarreas, esto quiere decir que
el cuerpo está luchando contra una infección. El sistema endocrino es una red “aliada” del
No todas las infecciones del cuerpo producen sistema nervioso que a través de las glándulas
vómitos y diarreas; a veces la fiebre ocasiona exocrinas (segregan saliva y sudor) y endocri-
dolores de cabeza o calambres en los órganos nas (segregan sustancias químicas llamadas
del cuerpo. Se debe acudir al médico para que hormonas en la sangre) ayuda al cerebro a
haga un diagnóstico, pueda determinar el pro- enviar información a todos los órganos para
blema y recomiende la mejor atención. que funcionen coordinadamente según las
necesidades del cuerpo. Los estímulos exter-
¿Y cómo sentimos todo esto que pasa en nues- nos, los cambios en el equilibrio del orga-
tro cuerpo? ¿Qué sistemas están a cargo de nismo y las emociones afectan la actividad de
que todos los demás sistemas se comuniquen las glándulas y las hormonas. Por ejemplo, el
y coordinen? estrés envía la señal a las glándulas suprarrena-

les para que produzcan la hormona adrenalina
El sistema nervioso central y periférico con encargada de aumentar la frecuencia de los
su red de nervios desde el cerebro y la médula latidos del corazón para elevar la presión y que
espinal permite que nos demos cuenta de lo llegue más sangre a los órganos.
que pasa dentro de nuestro cuerpo y a nues-
tro alrededor. Es una red de células que se ¡Demos gracias todos los días por la manera
comunican a través de impulsos eléctricos que perfecta en la que funciona nuestro cuerpo!
capta la información de los estímulos exter- Cuidarlo y darle lo que necesita es una manera
nos a través de los órganos como los ojos, los de ser agradecidos por todo lo que nos per-
oídos, la nariz, la lengua y la piel. La misma red mite hacer.
90
Definiciones
Comida chatarra En casa
Se denomina comida basura o chatarra 1. Averiguamos con abuelos y personas mayores cómo cuidar
a la comida que tiene un alto contenido
de nuestro cuerpo.
en grasas, azúcares, sal y condimentos.
Son muy agradables para el paladar pero
no favorecen a la salud. En algunos casos 2. Hacemos un cartel con un dibujo o esquema representando
también se le llama “comida rápida”. Para el trabajo conjunto que se realiza dentro de nuestro cuerpo
evitarla, se recomienda acostumbrar el para mantenernos activos.
paladar a los sabores naturales de la
fruta y los vegetales que aportan defensas, 3. Incluimos algún consejo de los mayores.
nutrientes y fibra.
Patógeno 4. Incluimos frases como “mi alimento es mi salud”, “el oxí-
El patógeno es un agente biológico que geno es mi energía”, “el agua me ayuda a que todo circule
produce enfermedades y daños al cuerpo bien dentro de mí”, etc. Este cartel lo utilizaremos durante
humano. la campaña educativa.
Antibiótico
Encuentro
Es una medicina que, en casos graves,
ayuda al sistema inmunológico del cuerpo En pequeños grupos, listamos los posibles lugares de entrada
humano a destruir los agentes patógenos. de los virus o bacterias al cuerpo y factores de riesgo. Luego,
No debe abusarse de los antibióticos por- listamos las buenas prácticas que debemos observar para evitar
que los patógenos se vuelven resistentes a que ingresen a nuestro cuerpo. Compartimos las ideas en la
ellos.
plenaria.
¿Por qué sentimos deseos de orinar
cuando tenemos frío?
Cuando sentimos frío, el cerebro envía la
señal a las glándulas sudoríparas para
que dejen de producir sudor que tiene la
función de enfriar al cuerpo. Al disminuir
la sudoración, que es una de las formas de
eliminar líquidos, el riñón produce más
orina para eliminar los líquidos que se
acumulan. ¡Todo está conectado y toda
reacción tiene una razón!
Podemos conocer más sobre el sistema
inmunológico en este video https://youtu.
be/RIbNvTH9tK4
NOTAS:
91
Semana No. 7:
El color refleja la vida

Estela es una joven muy activa. Siempre está ocupada,
pero le inquieta la pintura. En su comunidad solo los
hombres pintan porque a las mujeres se les
encierra a lavar trastos y hacer el oficio de
la casa. A pesar de eso, después de lavar los
platos, ella busca sus pinceles y empieza a
pintar. Sus papas le han dicho que comunique
su arte mediante la pintura, porque eso es lo
que le gusta. A pesar de eso, no ha faltado
quien la cuestione diciéndole que las mujeres
no sirven para el arte porque lavan platos. Ella les (Ilustración de joven pintando por José Cuá).
responde que hombres y mujeres tienen la misma

capacidad y que eso es lo que a ella le gusta hacer.
Durante nuestra infancia probablemente estuvimos en contacto con la pintura y aprendimos

algunas cosas. A veces creemos que ese aprendizaje lo olvidamos, pero si vemos a nuestro
alrededor nos daremos cuenta de que ¡todo es pintura y color! Tenemos, por ejemplo, el color
de los textiles de los güipiles, el color de los carros, el color de las granizadas, el color de los
pasteles y ¡hasta el color de las yemas para que el pan salga amarillo! En fin, la pintura y el color
nos acompañan siempre.
La técnica de la pintura.
Una de las artes de la plástica es la pintura. Es el arte en el que se utilizan pigmentos para crear
una serie de imágenes o representaciones gráficas. La pintura es una serie de colores mezcla-
dos con algún disolvente; es considerada de forma física como la capa que cubre un lienzo y
cuando se seca, crea una imagen gráfica con un significado profundo para el artista o el pintor
que la realizó.
La pintura se apoya en diferentes elementos y herramientas tales como el pigmento de colores

(a partir de los primarios, rojo, azul, amarillo), un plano que puede ser de tela o tapiz, pinceles
o espátulas y el disolvente.
NOTAS:
El color refleja
92
Existen diferentes estilos de pintura.
Realismo: intenta representa la vida de la forma más real en las pintura.

Hiperrealismo: parte la pintura de la fotografía con el propósito de imitarla.
Surrealismo: reproducción creativa de la realidad lógica pero la transforma; se considera a esta

pintura como expresiones cargadas de sueños y fantasía
Impresionismo: son las pinturas que expresan los diferentes paisajes, la dan la importancia a la
luz, además se acostumbra de pintar al aire libre.
Expresionismo: busca fijar en las diversas pinturas los sentimientos y emociones
Arte abstracto: busca comunicar el mundo interno del artista mediante el trazo de líneas y colores.
Arte pop: de origen en los EE.UU. es el arte de los cómics, los famosos y la publicidad, entre otros.
Podemos profundizar en los estilos de pintura en este recurso: https://www.clickprinting.es/blog/

concepto-de-pintura-y-tipos-de-cuadros-de-pintura
Según sus características, ¿qué estilos tendrán estas pinturas?
A B
El color refleja
C D
“La pintura es el lienzo en la que se expresa emociones y pensamientos” 93
En casa
Buscamos algún boceto que hayamos elaborado. Lo trazamos
en forma definitiva en una hoja doble carta o un cuarto de car-
tulina blanca. Le damos color con acuarela, témpera o crayones
pastel. Investigamos los beneficios de dedicar tiempo a pintar
para la salud. En el reverso de nuestra pintura, anotamos cómo
nos sentimos al pintar o al observar una pintura y alguno de los
beneficios para la salud.
Encuentro
En grupos de 5-6 personas presentamos nuestras obras de arte.
Indicamos lo que significa para nosotros y describimos el estilo.
Con ayuda del tutor o de la tutora identificamos los estilos de las
pinturas incluidas en la lección. Comentamos acerca del impacto
de la pintura sobre la salud.
NOTAS:
El color refleja
94
Semana No. 8:
Que nuestras palabras tengan impacto
Que nuestras palabras

tengan impac to
Ana asistió el otro día a una presentación en el salón municipal.
Llegó una joven a compartir su historia sobre el accidente que
la dejó en silla de ruedas a los dieciséis años y cómo logró
terminar sus estudios y obtener trabajo en una empresa.
Los asistentes estuvieron todo el tiempo atentos a lo que contó la
joven; no perdieron detalle de lo que compartió. Además de que
su historia era muy interesante, su habilidad para compartirla
fue importante. Durante la charla supo combinar narración
y descripción. Narró lo que sucedió en momentos clave de
su vida desde el accidente y utilizó detalles para describir
cómo se sintió, los lugares en los que estuvo, los obstáculos que se
le han presentado y la actitud que ha mantenido para superarlos. A
Ana le pareció que para dar una charla la combinación de estilos de
discurso es muy efectivo.
Sabemos que se utilizan distintos tipos de discurso según el propósito comunicativo que se
tenga. Por ejemplo, se utiliza el discurso persuasivo para convencer, el discurso descriptivo para
ofrecer detalles sobre algo, el discurso informativo para presentar datos y dar información que
a las personas les pueda servir, etc.
Pensemos en esta situación: ¿cómo convencemos al hijo menor para que coma verduras? ¿Le
damos un informe sobre las verduras? ¿Le describimos sus características y propiedades? ¿Le
narramos una historia sobre un niño que comía verdura y crecía sano? El tipo de discurso que
elijamos también tiene relación con el tipo de persona que va a escucharnos o leernos.
TIPO DE DISCURSO TÉCNICA

Discurso persuasivo: Dar información detallada, despertar emoción positiva o negativa,
Se utiliza cuando la intención es convencer mostrar consecuencias, demostrar cómo evitar algo, repetir el mensaje
a una persona que crea o que haga algo, con más detalles de las cualidades de algo, ayudar a que las personas
especialmente cuando se tiene el propósito de imaginen lo que decimos (uso de imágenes), hacer demostraciones,
que cambie sus actitudes o comportamientos. utilizar testimonios de personas con prestigio, mencionar generaliza-
ciones o cosas que sean comunes a muchos, enumerar las característi-
cas de algo.
Discurso descriptivo: Utilizamos adjetivos calificativos para expresar cualidades. Compa-
Dar información con detalle y cierta exactitud ramos para establecer relaciones de semejanza o parecido entre varios
de algún elemento de nuestro entorno, una elementos.
persona, una situación, un sentimiento, etc. Se divide en tres partes: Planteamiento o principio, nudo o conflicto y
desenlace (resolución o conclusión).
Discurso narrativo: Utiliza elementos específicos como el narrador que es la persona que
Es el relato de hechos reales o imaginarios cuenta la historia, los personajes, la idea principal, la acción o serie de
que les suceden a unos personajes en un acontecimientos que se relatan y el tiempo en el que ocurren los acon-
lugar. La función de este tipo de discurso tecimientos. Entre los recursos narrativos encontramos los siguientes:
es entretener, también puede informar e cuento, leyenda, novela, fábula, anécdota y mito.
instruir. 95
Discurso funcional o apelativo: Como ejemplos de este tipo de discurso están los siguientes escritos: el
currículum vitae, solicitud de empleo, mensaje electrónico (correo electró-
Se dirige a un receptor en forma directa,
nico), carta poder, la declaración de impuestos, el contrato compraventa,
clara y precisa con una función concreta ya
entre otros.
sea para solicitar algo, presentar una infor-
mación o para indicar los pasos o acciones
que necesita seguir para realizar una o varias
Que nuestras palabras
acciones.
tengan impac to
Discurso informativo: Mantiene la siguiente estructura: introducción, desarrollo y conclusión. Uti-

Los contenidos que se incluyen en este tipo de liza los siguientes recursos para trasladar mejor la información: ejemplos, refe-
discursos permiten al lector obtener infor- rencias o fuentes bibliográficas, explicación de consecuencias o de relac iones
mación sobre situaciones reales, precisas y causa-efecto, presentación de los objetivos o la finalidad de algo, etc.Se utiliza
veraces, actual o pasado. en periódicos, enciclopedias, revistas y demás medios dedicados a informar.
Como recurso de lenguaje para hacer más de lucero”. La hipérbole consiste en exagerar
expresivo el mensaje podemos utilizar la metá- las características de una persona o cosa como
fora y la hipérbole. ¿Las conocemos? ¡Por “podrían iluminar las aguas del río en la lejanía”.
supuesto que sí! Las usamos todo el tiempo. Hacer un uso moderado de estos recursos en el
La metáfora consiste en relacionar un ele- discurso puede ayudarnos a tener más impacto
mento con otro para hacer una comparación en quien nos escucha o nos lee.
y demostrar un parecido como “los bellos ojos
En casa
Retomamos nuestro texto. Analizamos el tipo de discurso utilizado (persuasivo, descrip-
Secciones que incluyen los siguien- tivo, narrativo, etc.). ¿Puede identificarse claramente? Hacemos modificaciones para incluir
tes textos funcionales: elementos persuasivos y descriptivos que convenzan a las personas a adoptar hábitos
saludables. Incluimos metáforas e hipérboles para hacer el texto más ameno.
Currículum vitae: datos gene-
rales, estudios realizados, cursos Encuentro
recibidos, experiencia laboral (tipo En grupos de 3-4 personas leemos nuevamente nuestros textos. Quienes escuchan toman
de puestos, nombre de la empresa, turnos para indicar los elementos de persuasión y descripción utilizados, así como las
tiempo laborado) y firma. metáforas e hipérboles. Aconsejamos sobre cómo mejorar los materiales. Tomamos nota
de las sugerencias y con los aportes mejoramos nuestros textos.
Solicitud de empleo: fecha, En los mismos grupos nos dividimos en parejas para crear los bocetos de un volante y de un
destinatario, explicación sobre lo afiche/cartel para la campaña “Hábitos saludables”. Utilizamos un pliego de papel periódico
que sabemos del puesto vacante, y hojas de reciclaje. Seguimos las siguientes indicaciones:
explicación de nuestro interés por Producción de un cartel informativo:
ocupar el puesto, agradecimiento 1. Pensamos en nuestro público objetivo al que nos dirigimos.
y firma. 2. Planteamos un mensaje resumido, en unas pocas palabras clave.
Carta poder: fecha, destinatario, 3. Escribimos el texto en el cartel y nos aseguramos que pueda leerse desde 2 metros
de distancia (letras grandes).
explicación sobre la autorización
que se otorga a otra persona con 4. Utilizamos imágenes llamativas para captar la atención y reforzar el mensaje. Utiliza-
mos imágenes de la Web con autorización para reutilizarse. También podemos hacer
su número de documento de iden- nuestras propias ilustraciones.
tificación, agradecimiento y firma. 5. Utilizamos el color con moderación
Producción de un volante:
6. Pensamos que el volante es un material práctico que debe comunicar una idea rápi-
damente
7. Planteamos el texto breve
8. Escribimos el texto en colores brillantes y tipografía gruesa.
9. Utilizamos un diseño moderado con pocas ilustraciones. Utilizamos imágenes de la
Web con autorización para reutilizarse. También podemos hacer nuestras propias
ilustraciones.
10. Hagámoslo amigable y accesible con una ilustración agradable.
¿Qué preguntas podemos hacernos sobre los bocetos? ¿Fuimos conscientes del proceso
de realización? Acordamos buscar las imágenes y llevar los materiales necesarios la próxima
96 semana para crear las versiones finales del cartel y del volante.
Semana No. 8:
¿Cuántos somos en América? ¿Y en

nuestra comunidad?
Durante una visita al Lago de Atitlán, un grupo de amigos guate-
maltecos comparten el viaje en lancha con un grupo de turistas de
varias nacionalidades, entre ellas británica, francesa, neozelandesa,
holandesa y turca. El grupo de europeos ha viajado
por varios países de América juntos. Algunos
son mochileros, mientras que otros viajan
¿Cuántos somos en América?

¿Y en nuestra comunidad?
a través de los servicios de operadores
de turismo. Todos los viajeros de la lan-
cha admiran la belleza del paisaje del
“lago más bonito del mundo”. Mien-
tras conversan, los turistas extranjeros
comentan que les ha llamado la atención
la cantidad de hijos que tienen las fami-
lias en Latinoamérica en comparación
con sus propios países. También les
llama la atención el fuerte sentido comunitario de (Autora: Gauri Guardado Cerna. Imagen de familia por
los guatemaltecos, que mantienen fuertes vínculos vectorpocket disponible en Freepik.com con licencia CC-BY).
con familiares y amigos a lo largo de la vida, conformando clanes con
mucha solidaridad y apoyo mutuo. La pareja de holandeses comenta
que llevan 20 años casados y que decidieron no tener hijos para
viajar por el mundo. Una chica guatemalteca responde que tiene 8
hermanos y 2 hermanas que están casados desde muy jóvenes y que
cada uno tiene un promedio de 4 hijos. Como ella es la menor, aún no
se ha casado, pero espera hacerlo pronto y tener muchos hijos. Las
jóvenes inglesa y francesa se ríen y dicen que ellas primero quieren
conocer el mundo antes de casarse. Sus planes para tener hijos son
hasta los treinta años.
En todas las comunidades hay familias numerosas y familias con pocos miembros. De forma
similar, en nuestro país hay comunidades pequeñas, medianas y grandes. Algunas comunidades
tienen poca población, mientras otras no. El crecimiento de las poblaciones depende de varios
factores como la natalidad, la mortalidad y las migraciones.
Existen otras causas que provocan cambios en servicios públicos, como agua, energía eléc-
las poblaciones como las oportunidades de trica, salud y educación.
bienestar que ofrezca la comunidad, el depar-
tamento y el país en general. Las condiciones Desde el momento en que un grupo humano
geográficas, ambientales y sociales de la loca- elige un determinado lugar para establecerse,
lidad también tienen influencia, así como las se inicia un proceso de interacción mutua entre
fuentes de trabajo y el acceso a alimentos y los nuevos pobladores y el ambiente natural
97
donde se asentó el grupo que proveerá de acceso a alimentación que satisfaga las nece-
recursos para atender sus necesidades. Los sidades básicas para la subsistencia saludable.
pobladores se van adaptando y organizando
en función de las condiciones del medio natu- Actualmente hay un creciente deterioro del
ral. Las poblaciones crecen principalmente por medio ambiente natural debido, por un lado,
el número de nacimientos, también lo hacen a a la expansión urbana sin planificación y el
través de la inmigración, que consiste en que consiguiente aumento de sus desechos sin el
nuevos pobladores llegan a la comunidad. debido manejo. Este deterioro también es con-
secuencia de la pobreza y de la débil capaci-
Las poblaciones se miden cada cierto tiempo dad de los habitantes para resolver problemas
mediante encuestas y censos de población. Las y mantener una actitud proactiva sobre la lim-
poblaciones con alta tasa de natalidad y pocos pieza de su entorno. Habitantes de lo urbano
recursos tienen un grado de desarrollo bajo. La y lo rural necesitan reconocer su potencial para
abundancia de pobladores limita el acceso a encontrar caminos de desarrollo desde estilos
servicios públicos de calidad y oportunidades de vida saludables en todo sentido, aprove-
de bienestar. chando las prácticas ancestrales en armonía

con la Naturaleza junto con los avances moder-

Por otro lado, al mejorar las condiciones de nos para crear hogares auto sustentables. ¿Qué
salud y alimentación en una población, se favo- hace falta para que cada hogar se reconozca
rece su crecimiento y desarrollo. La mortalidad como un núcleo de desarrollo? ¿Cómo pode-
que no es por causas naturales de una edad mos hacer para que en cada hogar produzca-
avanzada puede deberse a factores tales como mos el alimento mínimo necesario, guardar el
guerras, violencia, catástrofes, enfermedades agua de lluvia, reusar el agua con que lavamos
y epidemias, entre otros y ¡todo eso se puede y generar la energía eléctrica básica para nues-
evitar! La mortalidad por enfermedad puede tro consumo? ¿Estamos siendo carga para el
tener muchas causas, sin embargo, es respon- planeta o estamos ayudando a que se man-
sabilidad de todos mantener el entorno lim- tenga sano y sostenga la vida por muchísimo
pio para que la contaminación no sea causa tiempo más?
de mortandad. Es un derecho de todos tener
La demografía es el estudio de la
población. Es una ciencia que estu-
dia las poblaciones humanas, su
dimensión, estructura, evolución
y características generales. Estu-
dia estadísticamente la estructura
y la dinámica de las poblaciones, NOTAS:
así como los procesos concretos que
determinan su formación, conser-
vación y desaparición. Tales pro-
cesos son los de fecundidad, mor-
talidad y migración (emigración e
inmigración).
98
La demografía dinámica es la En casa
parte de la demografía que estudia
las poblaciones humanas desde 1. Buscamos datos de las poblaciones de al menos tres
el punto de vista de la evolución países incluidos los datos de Guatemala (natalidad,
en el transcurso del tiempo y la
mortalidad, fecundidad, etc.). Hacemos una tabla para
manera como se va modificando
su tamaño, su estructura y su dis- compararlos.
tribución geográfica.
2. Añadimos una columna para colocar los datos de nues-
tra comunidad. Escribimos un comentario sobre lo que
podemos observar. Respondemos, ¿cuáles serán los
datos ideales? ¿Qué será lo mejor para las poblaciones?
3. Analizamos la siguiente frase de Daniel Haering, un

profesional español radicado en Guatemala: “Cuando
llegué hace diez años a esta tierra encontré muchas

diferencias con mi lugar de origen. Algunas fascinantes,
otras gratificantes y otras difíciles de tolerar. Entre las
más llamativas y profundas está ese desarrollado sentido
de comunidad que tiene el chapín. En todos los estratos
sociales la familia importa…” Escribimos un texto sobre
la importancia de la familia en las poblaciones.
Encuentro
1. En grupos de 3 o 4 personas leemos los datos recabados
en casa y reflexionamos sobre las causas y consecuen-
cias de la situación poblacional de las comunidades y
los países.
2. Analizamos el crecimiento demográfico de nuestra fami-

lia, comunidad, departamento y país. Discutimos qué
beneficios y dificultades hay en una familia numerosa.
¿Qué emprendimientos relacionados con la alimentación
para una vida en un entorno saludable podemos pro-
poner? Los escribimos en un pliego de papel periódico.
Todos nos quedamos con una copia.
3. En la plenaria, discutimos sobre los servicios de salud

pública y el seguro social. ¿Cuál es su función? ¿Los
hemos usado? ¿Qué necesitan para ser de calidad? Saca-
mos conclusiones acerca de la mejor forma de usarlos
para no sobresaturarlos y que su apoyo sea óptimo y
sirva cuando realmente se necesite.
4. Decidimos a quienes invitaremos a nuestra presentación

sobre la alimentación como base de la salud. Pensamos
en incluir a representantes del sector salud, la municipa-
lidad, líderes comunitarios, padres de familia, etc.
99
Semana No. 8:
Sin fuerzas
Ayer estábamos con algunos amigos pedaleando
en bicicleta. Decidimos recorrer 8 kilómetros
hasta la aldea vecina, pero después de la segunda
cuesta, sentí que ya no podía continuar. Estaba
respirando fuerte, sudando mucho y mi cora-
zón latía rápido. Mis piernas ya no eran capa-
ces pedalear. Me quedé sin fuerzas.
Los encargados del movimiento del cuerpo son los mús-

culos y los huesos, que son alimentados por la sangre, la
cual acarrea los nutrientes que hemos ingerido a través de los alimentos que nos proveen de
energía. Para satisfacer las necesidades del cuerpo humano, se debe consumir tres tipos de
alimentos:
• los que nos proveen de energía,
• los que nos proveen de estructura y ayudan a formar tejidos
• los que nos proveen de protección
Energía.
Todos los órganos y sistemas del cuerpo sario regenerarlas, aquí entran a funcionar
realizan trabajos importantes. Estos trabajos los alimentos que contienen proteínas. Los
Sin fuerzas
consumen energía. Los órganos como el cora- alimentos que contienen proteínas favorecen
zón, el cerebro, los pulmones, los músculos de la regeneración de órganos, el crecimiento y
las piernas y los brazos los que más energía el mantenimiento normal de los músculos del
consumen, pero no son los únicos. Cuando cuerpo. Existen algunos minerales que tam-
ingerimos alimentos pensamos en satisfacer el bién colaboran.
hambre, pero una cosa es satisfacer el hambre Protección.
y otra cosa es nutrirnos correctamente. Debe-
mos tener conciencia de que los alimentos que Los procesos complejos dentro del cuerpo
consumimos van a influir en el funcionamiento requieren de vitaminas y minerales. Estos
de los órganos internos, por lo que debemos elementos también los encontramos en los
cuidar lo que comemos. alimentos. En algunos casos, se pueden con-
Proteínas. sumir de forma aislada a través de pastillas o
jarabes que los contienen.
Las células que forman a nuestros órganos
sufren de daños y en muchos casos es nece-
100
¿Qué alimentos contienen energía, proteínas o compuestos protectores?
TIPO DE ALIMENTO VALOR NUTRITIVO EJEMPLO DE ALIMENTO

Energía Regulan la temperatura del cuerpo. Granos: Garbanzos, lentejas, frijol.
Proveen de energía para funcionar, Verduras: Papa, zanahoria, col.
pensar, movernos y trabajar. Cereales: Trigo, arroz, avena, maíz.
Las frutas.
Proteína Sirven para la formación de piel, múscu- Leches y sus derivados.
los, huesos, sangre, dientes.
Carnes de res, pollo, pescado, conejo.
Huevos de gallina, codorniz.
Protectores Proporcionan las vitaminas que el Hortalizas: Acelga, espinaca, lechuga, cebolla,
cuerpo necesita, ayudan al funciona- zanahoria, remolacha, aguacate, repollo.
miento interno de todo el cuerpo.
¿Qué pasa cuando no consumimos estos ¿Comer bien es suficiente para estar sano?
alimentos? La respuesta es no, además de comer sano, se
El alimento debe ser constante ya que el necesita que el cuerpo humano esté en movi-
cuerpo gasta energías de manera rápida, si miento y que tenga oportunidad de descansar
dejamos pasar un período de 6 horas o más sin y recuperarse. La mayor cantidad de energía
comer, el cuerpo comienza a utilizar la grasa que el cuerpo necesita la utilizan los múscu-
corporal almacenada en los tejidos del cuerpo los o huesos, precisamente para movernos.
como medio para recuperar energía. El cerebro cuando estamos estudiando, escri-
biendo o pensando, también consume mucha
Si pasan más de 3 días sin consumir alimen- energía. Se debe caminar, correr, practicar
tos, entonces el cuerpo comienza a utilizar la algún deporte, y en general, realizar activida-
Sin fuerzas
masa muscular para obtener energía para su des que promuevan el movimiento del cuerpo.
funcionamiento. Esto produce que las perso- La actividad física al aire libre es ideal para
nas se vean delgadas y demacradas. Se pierde aprovechar el oxígeno del aire fresco. Cuando
músculo, se pierden vitaminas y minerales y una persona no tiene rutinas diarias de movi-
el sistema inmunológico deja de funcionar miento se dice que es “sedentaria”; esto oca-
correctamente ocasionando que se padezcan siona problemas para la salud.
infecciones. Estas infecciones pueden producir
enfermedades crónicas, degenerativas y hasta Por otro lado, el cuerpo también necesita
cáncer. dormir para recuperar la energía que gasta y
reparar las células, especialmente las células
En la mayoría de los casos, las personas que nerviosas del cerebro y los nervios que man-
no se alimentan debidamente, corren el riesgo tienen activo todo el sistema.
de enfermarse. Los alimentos nos proveen de
todos los nutrientes, energía, proteínas y vita- Solo nosotros podemos velar por nuestra
minas que el cuerpo necesita para estar sano propia salud con las decisiones que tomamos
y para defenderse. sobre lo que hacemos y consumimos a lo largo
de cada día.
101
Encontramos más información en los siguientes recursos:
La desnutrición: https://youtu.be/718D26zyrCQ
Tabla de vitaminas y minerales: http://nutribienclub.blogspot.com/2012/02/tabla-de-vitaminas-y-minerales-tipo.html

Vitamina Favorece ¿Dónde está?
A Vista Frutas
Piel Verduras
Dientes Yemas de huevo
Cicatrices
Metabolismo Levadura
B Carnes
Tomate
Maní
C Sistema inmune Frutas cítricas
Cicatrices
D Crecimiento y desarrollo Lácteos
Luz solar
E Sistema circulatorio Aceites naturales
K Anti-hemorragias Vegetales verdes
Definiciones En casa
Enfermedad crónica
Es una enfermedad de larga duración 1. Hacemos un cartel con un diagrama en el que colocamos el
y que tiene un desarrollo lento como nombre de cada sistema del cuerpo humano y el alimento
Sin fuerzas
consecuencia de muchos factores, entre más recomendado para ese sistema. Por ejemplo, el sistema
ellos los malos hábitos de alimentación
nervioso necesita vitaminas del complejo B. Entonces, inclui-
y ejercicio.
mos la avena, la cebada y la soya por ser fuentes de vitamina
B1 y B2. Podemos añadir información extra que conozcamos
Enfermedad degenerativa como el beneficio de algunas plantas medicinales.
Es un tipo de enfermedad crónica en la
que durante el proceso de desarrollo se 2. Ilustramos como mejor nos guste y señalamos con una clave
van degenerando las funciones y órga- de colores los alimentos que proveen energía, proteínas y
nos del cuerpo humano. protección. Usamos esta información para la Campaña Edu-
cativa.
Cáncer
Es una enfermedad que altera el ciclo
de vida de las células haciendo que se Encuentro
reproduzcan sin que se destruyan.
Organizados en pequeños grupos, dibujamos una línea de
tiempo en dónde se muestre el deterioro del cuerpo por ausen-
cia de alimentos de calidad, agua, ejercicio y descanso.
En la plenaria hacemos una lluvia de ideas sobre las rutinas que

podemos tener diariamente para lograr el equilibrio que nos
102 dé salud.
Semana No. 8:
La música es salud
Laura es una joven a quien le gusta mucho la música,
especialmente cantar y bailar. Cada vez que participa
en el coro y realizan alguna coreografía se siente muy ale-
gre y motivada, es por eso que en todas las participaciones
siempre está atenta. Ella piensa que una de las formas
de mantenerse bien es cantando y bailando. ¿Estamos
de acuerdo con ella?
El cuerpo humano es un organismo pluricelu- (Ilustración de joven cantando por José Cuá).
lar formado por tejidos, músculos y órganos

integrados en sistemas con distintos propósitos
y conectados a través de los nervios. Con la Se dice que en el ser humano surge la nece-
música y la danza se activa todo nuestro orga- sidad de “corporizar” la música, esta “corpo-
nismo desde los pies hasta la cabeza conectán- rización” pone en marcha habilidades tanto
dose a través de movimientos motivados por motrices, como musicales y sociales que for-
el ritmo y el sonido de la música. ¡Los primeros man parte de la capacidad que tenemos para
en moverse son los huesecillos del oído cuando interpretar lo que escuchamos.
perciben las ondas sonoras! Movimiento corporal con ritmo.
Seguramente hemos visto cómo se mezcla la Los movimientos del cuerpo humano respon-
música y la danza en los diferentes bailes en den a sin fin de necesidades y estímulos, desde
nuestra comunidad. Esta expresión que es indi- la forma fisiológicas hasta las artísticas, así
vidual, pero a la vez social se practica en todas como las diferentes etapas de la vida, pero no
las sociedades, su valor es que refleja alegría y solo es el cuerpo sino en esto las emociones
otras emociones. Cuando escuchamos música mismas.
que nos agrada nuestro cerebro libera químicos
de bienestar conocidos como “endorfinas”. El cuerpo humano y sus movimientos dan sig-
nificado a la vida. Si lo pensamos bien, nuestro
cuerpo está en constante movimiento de forma
La música es salud
ALGUNOS ELEMENTOS DE LA MÚSICA. voluntaria e involuntaria.
La música como expresión corporal.
El movimiento corporal es considerado como
Seguramente nos ha pasado que cuando escu- la sincronía entre las células y el sonido como
chamos alguna música que nos gusta, de forma parte del cuerpo. Esta sintonización del cuerpo
inconsciente empezamos a mover los pies, con el ritmo tiene efectos en el organismo tales
manos o alguna parte del cuerpo. Esto pasa como la estimulación del cerebro y, por consi-
porque la música tiene mucha relación con el guiente, la mejora de procesos neurológicos
cuerpo, incluso podemos producir ritmos y como la atención, la memoria, la concentración
melodías con nuestro propio cuerpo. y las capacidades.
103
Asimismo, el movimiento del cuerpo sincronizado con el ritmo ayuda a las personas con pade-
cimientos relacionados con el sistema neurológico y el cerebro tales como párkinson, alzhéimer,
o daños cerebrales después de un accidente.
En casa
1. Preguntamos a nuestras abuelas y abuelos, el tipo de música

y bailes en los que participaban. En un cuarto de cartulina
hacemos un diagrama de Venn con los bailes de los abuelos
y el tipo de música y bailes que se practican en la comunidad
actualmente.
2. Buscamos una pieza de los abuelos y una pieza de las que

se escuchan para bailar en la comunidad actualmente. Las
reproducimos y sincronizamos los movimientos de nuestro
cuerpo con el ritmo. En el reverso del diagrama de Venn,
escribimos una reflexión sobre cómo nos sentimos cuando
bailamos con cada una.
Encuentro
En grupos de 4-5 personas elegimos alguna de las piezas investi-
gadas durante la semana. La reproducimos y creamos una coreo-
grafía que envíe un mensaje sobre la música y la salud. Presenta-
mos nuestras coreografías y la practicamos para la presentación
final del proyecto.
NOTAS:
La música es salud
104
Semana No. 9:
Lograr que el mensaje sea coherente,
cohesionado y adecuado, ¿cómo dijo?

Al nomás salir de la entrevista Roberto le mandó un
mensaje por chat a su amigo Alejandro. Estaba tan
emocionado que escribió muchas cosas a la vez, una
tras otra. ¡A Alejandro no paraba de sonarle el teléfono!
Le dijo que se sentía contento porque le había salido
una gran oportunidad de trabajo; también le escribió
sobre las actividades que tendría qué realizar, el lugar
donde iba a trabajar y hasta el horario del almuerzo.
¡En un ratito quería contárselo todo! El pobre Alejandro
comenzó a leer lo que su amigo le escribía pero no
entendía de qué se trataba. Después de almuerzo, ya
en la colonia, se reunieron a platicar y entonces todo
estuvo más claro.
(Imagen de chat por celular disponi-

ble en Pixabay.com con licencia CC0)
Se dice que para lograr comunicar lo que se pre-

tende es muy importante que el texto sea cohe-
rente, cohesivo y adecuado. ¿Qué significa eso?
Par lograr la coherencia y la cohesión utilizamos Hay cohesión

Hay coherencia
tres recursos lingüísticos: los conectores, las corre- si hay una
cuando el texto está
ferencias y la pronominalización. Ahora veremos organizado y es fácil correcta relación
de qué se trata cada uno. entender su secuencia; entre las oraciones o
tiene sentido lógico (idea los enunciados alrededor
Conectores: de un mismo tema para
central e ideas de soporte)
y no tiene contradicciones dar sentido al mensaje.
Ya los hemos revisado anteriormente. Son ele-
mentos que sirven para relacionar enunciados y
oraciones y por lo tanto, para dar coherencia y
cohesión al texto.
Un texto es adecuado si tiene
el vocabuliaro correcto y las caracte-
rísticas necesarias de estilo según el
público al que va dirigido.
105
Tipo de coordinación CONECTOR DEFINICIÓN EJEMPLO
Copulativa y, e, ni, que Indican adición o suma. Ella escribe y él lee.
o, u, bien Indican exclusión, alternan- No comas tanto o vas a
Disyuntiva cia o equivalencia. engordar.
mas, pero, sino, sin embargo, Indican oposición entre las El joven salió aunque estu-
Adversativa aunque, excepto, antes, dos proposiciones. viera lloviendo.
antes bien, salvo, sino (que),
no obstante, por lo demás,
etc.
esto es, es decir, o sea (que) Entregan una explicación, Aliméntate, es decir, come
Explicativa una proposición de la otra productos naturales.
oración.
Correferencias:
Cuando dos elementos de un texto aluden a una misma persona
o cosa, es decir, tienen el mismo referente de forma simultá-
nea. Por ejemplo: Era un hombre tosco, pero su generosidad
era infinita. La coherencia y cohesión del texto son mayores
cuando cuidamos que las referencias sean claras; es decir, que
se entienda a qué o a quién nos estamos refiriendo.
Pronominalización:
Es la utilización de pronombres personales, demostrativos (este,
esta, esto, ese, esa, esos, aquel, aquella, aquellos, aquellas) y
posesivos (mío, mía, nuestro, nuestra y nuestras, tuyo, tuya, vues-
tro, vuestra) en el transcurso del texto para evitar repetir las
palabras. Es muy importante que sea claro a quién se refieren
los pronombres para evitar confusión y que el texto mantenga
la coherencia y la cohesión.
Podemos encontrar más información en estos recursos:
https://es.slideshare.net/Thays28/ejercicios-coherencia-y-cohesin
En casa
Hacemos una nueva impresión del texto de la semana pasada e identificamos instancias de
correferencia y pronominalización. Marcamos con una flecha las referencias. Nos cercioramos
de que sean claras para el lector. Si no hay ejemplos, añadimos correferencias y pronomina-
lizaciones según sea posible.
Encuentro
En grupos de 3-4 personas leemos nuestros textos nuevamente. Por turnos nos explicamos
cómo se aprecia la coherencia y la cohesión de las palabras del texto del compañero o de la
compañera. Damos sugerencias si fueran necesarias. Tomamos nota de los aportes del grupo
para mejorar nuestro propio texto. Revisamos nuestros productos y terminamos el volante y
el cartel. Nos organizamos para el evento de la presentación final del proyecto.
106
Semana No. 9:
Más mesura en el consumo

Uno de los titulares de Prensa Libre del 23 de octubre
de 2017 fue “Honduras protesta de nuevo por sucie-
dad del Motagua”. En esa nota de prensa se lee: “El
Gobierno de Honduras pidió este lunes nuevamente
a Guatemala que evite la contaminación del fronte-
rizo río Motagua, cuyos desechos que desembocan en
aguas hondureñas en el Caribe están causando un daño
ambiental”. El río Motagua, con un recorrido de más de
486 kilómetros arrastra desechos de los guatemaltecos, (Imagen creada con la aplicación The Newspaper
Clipping Generator disponible en https://www.

especialmente de la Ciudad Capital, junto con los de fodey.com/generators/newspaper/snippet.asp)
otros 57 municipios de 14 departamentos. Uno de sus

afluentes, el río Las Vacas, es de los grandes desagües de la Ciudad
Capital. Lleva miles de toneladas de aguas negras, desechos huma-
nos, bolsas, botellas y botes plásticos, pañales desechables, duroport
y llantas, entre otros. El río tiene olor nauseabundo y es causante de
enfermedades, especialmente a niños y adultos mayores con enfer-
medades respiratorias e infecciones intestinales y de la piel, entre
otras. Los desagües al norte de la ciudad capital vierten sus aguas
contaminadas al río Las Vacas o a algunos de sus afluentes; también
pobladores que viven a las orillas del río tiran su basura directamente
en sus aguas
A falta de agua potable cercana, muchas personas tienen que lavar su ropa, bañarse e incluso
tomar agua para el riego y otros usos a orillas de los ríos de Guatemala como el de Las Vacas y el
Motagua. La pesca en ríos, lagunas y lagos ha disminuido debido a que la contaminación de las
aguas provoca mortandad de peces o bien los que quedan vivos también están contaminados.
Esto ocurre, no solo en ríos como Las Vacas y Motagua, sino en lagunas, como la de Amatitlán.
Hay condiciones de contaminación que van es como la bola de nieve que va siendo más y
gradualmente agravándose porque se sigue más grande hasta ser mortal. ¿Cómo pueden
haciendo lo mismo. Es como una bola de nieve ser más decisivas las intervenciones de las auto-
que comienza pequeña en la cima de la colina, ridades? Está comprobado que los letreros de
pero a medida que desciende rodando, se hace “no tirar basura no funcionan”. Donde existen
más grande provocando avalanchas morrales. esos letreros, ahí está la basura. ¿Qué puede
Las calles y avenidas de ciudades y pueblos se hacerse?
llenan diariamente de bolsas plásticas de boqui-
tas, aguas gaseosas y otras compras de comida En Guatemala se han lamentado casos graves
chatarra que se hacen en las tiendas. Después de contaminación, como el ocurrido en el río La
de consumir esos productos, los comprado- Pasión, en el que en el 2015 se vertieron tóxicos
res tiran las bolsas sin ninguna consideración. en sus aguas que ocasionaron la muerte de una
¿Cómo podemos lograr que todas las personas gran cantidad de flora y fauna que también tuvo
tomen conciencia del grave daño que se hacen a un grave impacto en los pescadores y la segu-
sí mismas y a los demás? Cada bolsita de basura ridad alimentaria de las poblaciones cercanas.
107
Las comunidades son guardianes de la Naturaleza que tienen a su alrededor.
La intervención oportuna, las decisiones adecuadas de las autoridades y el
empoderamiento de los pobladores para velar porque las industrias honren
su responsabilidad social con el ambiente y las poblaciones permite que
problemas de contaminación no vuelvan a presentarse. En forma similar, en
la actualidad, hay comunidades en el país
que están restringiendo el uso de bolsas
plásticas en su jurisdicción. Tal es el caso
de la Mancomunidad del Lago de Atitlán.
Así mismo, en el mercado de San Pedro La
Laguna, se reemplazó el uso de plástico
por hojas de plátano. ¿Qué más acciones
pueden realizarse para dar orden al desa-
rrollo y garantizar la seguridad alimentaria
y la salud de todos?
Los problemas ambientales existen en

todo el continente americano. ¿Qué
podemos hacer cada uno para no agra-
varlos? ¡Cada acción cuenta!
¿Qué ocasiona estos problemas? ¿Cómo los evitamos? Mejor práctica

Mala práctica
Despilfarro en el uso doméstico y Utilizar el agua con medida (únicamente la necesaria)
agrícola del agua Utilizar jabones y detergentes sin químicos para que el agua doméstica
pueda reusarse
Mal manejo de los residuos y dese- Buscar aplicaciones para los residuos sólidos.
chos sólidos Clasificar el desecho sólido para reutilizarlo o reciclarlo.
Usar de forma moderada el agua en los procesos.
Afluentes con desechos industriales, Limpiar el agua que se use y volver a utilizarla.
agrícolas y domésticos hacia los ríos,
lagunas y lagos Limpiar el agua antes de que regrese a las fuentes naturales (ríos,
lagunas, lagos y mantos subterráneos)
Traslado de desechos electrónicos a las empresas autorizadas para el
Acumulación de desecho electrónico reciclaje
Fabricación de ropa, muebles y otros Elaboración de ropa, muebles y otros productos con materiales natu-
productos con materiales sintéticos rales de larga duración aunque el precio no sea tan bajo porque en el
y de corta vida para abaratar los largo plazo sí hay ahorro
precios
Preferir productos duraderos. Insistir en el derecho del consumidor

Renovación frecuente de ropa, mue- de reparar en el tiempo los productos que adquiere por el deterioro
bles, equipos electrónicos y otros. normal provocado por el uso continuado.
Preferir productos naturales, de elaboración casera, la reutilización y
el reciclado
108
(Imágenes creadas con la aplicación tinytags
Estudios recientes del Fondo de Nacio- disponible en http://wigflip.com/tinytags/)
nes Unidas para la alimentación y la
agricultura, así como de otras organi-
zaciones, informan que la ganadería
vacuna es de las que más contamina
el planeta por la emisión de gases del
estiércol que provocan el efecto inver-
nadero y el cambio climático. Además,
esta industria es gran consumidora del
agua potable del planeta y destructora
de grandes extensiones de tierra para
convertirlos en pastizales que a la larga,
provocan la desertización, es decir, la
transformación de la tierra en áreas
desérticas.

La escasa conciencia ambiental se
agrava por la influencia de las grandes
empresas y los medios de comunica-
ción que inducen incesantemente a
las personas a comprar sus productos.
Aprendamos a comprar.
El planeta en el que vivimos sufre un

gran impacto negativo por el uso inde-
bido de los recursos naturales y la con-
taminación que ocasiona el ser humano.
De nuestras acciones depende detener
y aminorar ese daño a la Madre Tierra.
El planeta en el que vivimos sufre un gran impacto negativo por el uso indebido de los recursos
naturales y la contaminación que ocasiona el ser humano. De nuestras acciones depende detener
y aminorar ese daño a la Madre Tierra.
NOTAS:
109
En casa
1. Revisamos las malas prácticas ambientales. Analizamos nues-

tro estilo de vida y proponemos a nuestras familias cambios
en hábitos de consumo para mejorar el ambiente. ¿Qué pro-
ductos podemos rechazar o dejar de consumir para evitar
contaminar? ¡Cada pequeño cambio cuenta! Anotamos la
propuesta.
2. Pregunto a los adultos mayores y a los jóvenes de entre 15 y

25 años de la familia (al menos 3 de cada segmento) cómo
reconocen la calidad en la comida, los muebles, los electro-
domésticos y la ropa. Hacemos una tabla para comparar sus
respuestas. Escribimos un comentario sobre lo que observa-
mos en nuestros familiares y lo que para nosotros significa
calidad de los productos.
Encuentro
En grupos de 4-6 personas, analizamos las malas prácticas

ambientales de nuestra comunidad y en consenso elegimos las
mejores prácticas que introduciremos en nuestra vida cotidiana.
Comentamos sobre lo que significa calidad y lo que descubrimos

acerca de la valoración de la calidad entre generaciones. En un
pliego de papel periódico hacemos un cuadro comparativo de
la calidad de los alimentos naturales elaborados en casa con los
procesados industrialmente de venta en tiendas y supermerca-
dos (las salsas, por ejemplo). Anotamos los ingredientes y las
proporciones. En las etiquetas de los alimentos, los ingredientes
se colocan en orden desde el ingrediente de más cantidad. Nos
comprometemos a mejorar nuestra calidad de vida eligiendo
comidas naturales, libres de preservantes.
NOTAS:
110
Semana No. 9:
El coctel de Matías
Mi amigo Matías me contó que le gustaría ser Chef para dedicarse
a cocinar. Leyó un artículo en el periódico sobre la importancia de
la comida saludable. La comida no solo debe ser rica, sino también
saludable. Por tal razón, Matías decidió aprender formas para con-
servar los nutrientes en los alimentos. Para demostrar sus habilidades
como cocinero preparó un coctel de frutas. Lo primero que hizo fue
lavarse bien las manos, lavó las frutas, el cuchillo y los recipientes.
Explicó que las frutas y verduras se deben consumir preferiblemente
al momento de cortarlas o pelarlas porque es cuando tienen todos
sus nutrientes. Los jugos de las frutas también deben consumirse
en el momento de extraerlos para aprovechar todas las vitaminas.
Matías cortó piña, papaya, melón y varios bananos en trocitos. Juntó
los trozos en un recipiente, los revolvió y les agregó jugo de naranja
con un poco de miel de abeja. ¡Qué delicia! Matías guardó el coc-
tel sobrante en un recipiente plástico con tapadera y lo puso en el
refrigerador. Aunque reconoció que las frutas y verduras es mejor
guardarlas en el refrigerador sin partirlas.
Las verduras pueden consumirse crudas o cocidas, pero las carnes (blancas, rojas y los mariscos)
deben cocinarse siempre para eliminar cualquier bacteria que pueda dañar al organismo. Al
igual que las frutas y las verduras, las carnes deben conservarse refrigeradas.
El coc tel de Matías

La leche y sus derivados es una fuente importante de nutrientes que también debe mantenerse
en el refrigerador para conservarlos. Los cereales y los granos como el frijol, arroz, maíz, azúcar
y sal pueden mantenerse a temperatura ambiente.
Ejemplos de carnes Ejemplos de productos lácteos
Carnes blancas: Pollo, pescado. Leche de vaca o de cabra
Carnes rojas: Carne de res, cordero, conejo. Queso
Mariscos: Camarones, cangrejos, langostas. Yogur
Requesón
Todo lo que entra a nuestro cuerpo debe cio, fósforo y vitamina D. En la mayoría de casos
estos nutrientes se encuentran en las frutas,
servir para nutrirnos, para darnos energía y
verduras y leche. También, velaremos por la
para hacernos crecer, por lo tanto, es impor-
limpieza e higiene de todo nuestro cuerpo, no
tante que también cuidemos de la higiene de
solo de las partes visibles, también de las par-
las comidas que preparamos e ingerimos. Es
tes de nuestro cuerpo que no son tan visibles,
importante el sabor y la sazón, pero principal- tales como las axilas, pies, oídos, etc.Matías,
mente la nutrición. quiere ser Chef y también juega volleybol. Él
¿Cómo mantenemos los músculos y los hue- dice que para ser buen chef y preparar comidas
sos sanos? saludables, también debe mantener un estilo
de vida saludable. Ese estilo de vida podemos
Tomar alimentos que contengan proteínas, cal-
resumirlo en cuatro buenas prácticas:
111
Matías nos contó que hace un año fue a una boda. En la
fiesta dieron una comida muy rica, pero demasiado con-
4. Descansar lo suficiente
dimentada. Encima, Matías le añadió picante. Después de 1. Comer sano
comer, Matías sintió el estómago pesado y deseos de ir al
baño. Recordó que el sistema urinario y los intestinos son
los encargados de expulsar del cuerpo todo lo que no es
nutritivo. Ahora, para cuidar de estos sistemas y del cuerpo
en general, Matías hace y recomienda lo siguiente:
1. comer en horarios regulares 3. Mantenerse activo 2. Estar limpio
2. comer comida saludable
3. beber la cantidad de agua recomendada para nuestro
peso y edad
4. evitar comida con mucho condimento
5. evitar bebidas carbonatadas o con mucha azúcar en
exceso
6. revisar la tabla de nutricional y la lista de ingredientes
de los alimentos envasados para conocer cómo fueron
preparados
Comer sano, estar limpios, ser activos y descansar son los
principios que garantizan la salud. Visitar al médico de
manera preventiva es otra buena práctica. Los médicos
revisan el funcionamiento de los órganos internos. También
revisan nuestra vista, los oídos, los dientes, la piel, etc. y
pueden detectar a tiempo, si algún órgano o sistema no
está funcionando correctamente.
El coc tel de Matías
En casa
1. Elaboramos cuatro rótulos pequeños con cada una de las
buenas prácticas. Incluimos un símbolo o dibujo para reforzar
el mensaje.
• Comer sano
• Estar limpios
• Ser activos
• Descansar lo suficiente
2. Redactamos una explicación de las razones por las cuales

son importantes estas buenas prácticas. Esto lo usaremos
en la campaña educativa.
Encuentro
En grupos pequeños usamos una hoja de papel para escribir dos
listados. El primer listado es de todos los alimentos saludables
que nos ayudan en la nutrición y el crecimiento. El segundo
listado es una serie de acciones y de buenas costumbres para
mantener los alimentos limpios y conservar sus nutrientes.
112
Semana No. 9:
El teatro de la salud
En la clase de Gabriela de segundo grado, se han dividido en
grupos para hacer varias representaciones de teatro. Ella y
su amiga van a representar la clásica fábula de la
liebre y la tortuga. Leticia, su mamá, la anima y le
dice que lo van a hacer muy bien. Necesitan
pensar cómo van a disfrazarse, qué usarán
para el escenario y qué será lo que van a
decir. Gabriela está muy emocionada por-
que nunca ha participado en una represen-
tación de teatro. ¿Cómo se hace? Ayudemos
(Ilustración de máscaras de teatro por José Cuá).
a Gabriela a hacerlo muy bien
¿Qué personajes hemos representado ya sea en juegos, desfiles, festivales, eventos religiosos o
bailes? ¿Qué recordamos de esa experiencia? Si no lo hemos hecho, ¿nos gustaría hacerlo? La
actuación es común en el ámbito educativa y también en el religioso como cuando en los días
de Semana Santa se representa el Vía Crucis o en la Navidad se montan pastorelas. En las dife-
rentes ferias del país se realizan bailes imitando personajes como el del Rey Quiché, entre otros.
Algunos elementos del teatro. ¿Cómo se construyen las escenas a partir de

¿Qué es la actuación en teatro? los personajes construidos?
Es el trabajo que realiza el actor o actriz en la El escenario es el entorno que puede ser real
representación de un determinado personaje o ficticio según lo que se esté representando.
esto puede ser en una obra teatral o en la fil- Por ejemplo, en las películas de ciencia ficción
mación de una película. El trabajo del actor o vemos escenarios exóticos.
de la actriz es personificar o dar vida al per- ¿Cómo se llama quien escribe una obra de
sonaje que están representando. Los actores
teatro?
se transforman con profundidad para que los
espectadores no piensen en el actor sino en Se llama dramaturgos a quienes escriben una
la persona que está representando. De esta historia para ser representada en un escenario.
manera, se transportan a la situación que pre- ¿Cómo se llaman los diálogos de una obra de
senta la obra como si fuera real.
teatro?
¿Cómo se construye un personaje? El teatro de la salud
Los textos que dicen los personajes y que
Pues según los conocedores de la materia deben memorizar los actores se llaman parla-
existe diferentes formas de crear un personaje. mentos. Se denomina guion teatral al conjunto
Una de las formas es construirlo a partir del de diálogos de una obra de teatro.
aspecto físico. Esto incluye la adopción de sus “La actuación y la construcción de escenarios son formas
reacciones físicas, su condición física, la pos- que elevan la creatividad de la persona”
tura corporal, el ritmo de sus movimientos y la
voz. Todos estos elementos se entrelazan con
la trama de la obra para crear las escenas para
permitir al público adentrarse en las situaciones
que se representan.
113
En casa
Vamos a introducirnos al mundo de la actuación desde la pers-

pectiva de quien escribe una obra de teatro. Describimos un per-
sonaje que nos guste o con quien nos identifiquemos. Escribimos
un breve diálogo de este personaje con otro personaje principal
en el que nos refiramos a algún aspecto de la salud. Practicamos
el diálogo para presentarlo en el próximo encuentro.
Investigamos cuáles son las representaciones de teatro que se

estén realizando en la comunidad y en otras ciudades del país
como Quetzaltenango y la Ciudad Capital. Escribimos un comen-
tario breve sobre cómo podrían presentarse obras de teatro en
la comunidad en las que se represente la vida, de personajes
pasados y presentes de la comunidad, así como para sirvan
como medio para ayudar a prevenir enfermedades entre otros
temas para mejorar la vida de las personas.
Encuentro
En grupos de 5-6 personas representamos los diálogos que
escribimos del personaje que logramos construir durante la
semana. Elegimos los mejores diálogos para realizarlos durante
la presentación final del proyecto.
NOTAS:
El teatro de la salud
114
Semana No. 10:
Siempre podemos ponernos de acuerdo
Siempre podemos ponernos

Andrés es una persona que sufre mucho cuando se
de acuerdo
enfrenta en una discusión con sus compañeros. Él dice
que sus compañeros no lo entienden, que son irrespetuo-
sos y agresivos. Los compañeros argumentan que Andrés
siempre trata de tener la razón y cuando no aceptan sus
ideas. Se enoja, los amenaza y casi siempre, termina
yéndose.
(Imagen de persona enojada disponible

en Openclipart.org con licencia CC0)
No hace falta mucho pare entender que algo hace falta para evitar la frustración de Andrés
en las discusiones. Las discusiones son útiles para poner ideas en común. No se trata de una
pelea, sino de exponer razones que respalden nuestras opiniones que pueden ser contrarias a
las de las otras personas. Mientras más nos escuchemos, más pronto nos daremos cuenta de
que debajo de las opiniones contrarias hay ideas que todos compartimos y que nos pueden
servir para comenzar a ponernos de acuerdo.
Las técnicas para una comunicación asertiva nos ayudan a tener conversaciones amenas,
respetuosas y constructivas. ¿Cuáles son estas técnicas? ¿Qué pasos podemos seguir para
mantener una comunicación asertiva?
Se trata de expresarnos de manera consciente, interlocutor y como consecuencia se sen-

congruente, clara, directa y equilibrada. Eso tirá agredido y tratará de defender su acti-
favorece la salud mental de todos los partici- tud o su punto de vista.
pantes en la conversación y mejora nuestra 3. Manifestar y comunicar todo lo que se
autoestima. piensa acerca de la situación o conflicto.
Cuatro pasos de una comunicación asertiva: Expresar el punto de vista de la manera
más sincera, clara y concisa. Aceptar otros
1. Describir la situación que está provocando
puntos de vista sin excusas y sin entrar en
la incomodidad, cuando sea el caso.
ningún tipo de acusaciones o juicios.
2. Manifestar abierta y sinceramente los sen-
4. Expresar de manera concisa lo que nos
timientos acerca de la situación. Es muy
gustaría que sucediera a partir de ahora y
importante hacerlo en primera persona:
agradecer la atención del otro así como la
“me estoy sintiendo”. Nunca lo haremos
intención de que los deseos sean corres-
en segunda persona (me estás haciendo
pondidos y ver cambios positivos.
sentir) porque así estaríamos culpando al
115
La asertividad no es lo que se hace, sino lo que • Hablar sin denotar agresividad ni en el tono ni
somos. Para ser asertivos necesitamos poner en las palabras.
en práctica lo siguiente:
• Saber verbalizar o explicar un problema y bus-
• Saber decir no y mantener con firmeza nuestra car la mejor manera de resolverlo.
postura, aunque sea contraria a la de la mayo-
Siempre podemos ponernos
ría. • Reaccionar y exigir respetuosamente cuando

no nos sentimos respetados ni escuchados.
• Expresarnos de forma fluida y sin titubeos.
• Criticar de manera constructiva y respetuosa.
de acuerdo
• Mirar con naturalidad a los ojos de las perso-

nas. • Expresar nuestros sentimientos.
Podemos leer más sobre la comunicación asertiva en este recurso: https://www.alimentatubienestar.es/

pasos-para-comunicación-asertiva/
En casa
Imaginamos la siguiente situación: A un compañero de trabajo le parece gracioso llamar a Laura
por un apodo y decide referirse a ella de esa forma, en lugar de usar su nombre. En este caso
Laura debería:
a. ¿Guardar silencio y esperar a que su compañero se le olvide todo?
b. ¿Enojarse, confrontar y amenazar al compañero para que deje de llamarla por ese apodo?
¿Cómo nos parecen estas dos opciones? ¿Ofrece alguna la posibilidad de comunicación asertiva?
¿Podrían usarse los cuatro pasos de la comunicación asertiva? ¿Cómo lo haríamos? Veamos lo
que dijo Laura a su compañero:
Durante la hora de almuerzo, Laura aprovechó cuando estuvieron solos para hablar con su compa-
ñero. Esto fue lo que le dijo:
-He notado que últimamente ya no me llamas por mi nombre, sino por ese apodo que inventaste.
-Me he sentido incómoda cada vez que me llamas así.
-Quiero que dejes de llamarme por ese apodo y que en cambio uses mi nombre.
-Voy a estar muy agradecida contigo y además, puede que empecemos a tener una mejor relación.
Ahora revisemos los 4 pasos de la comunicación asertiva y veamos si coinciden con lo que Laura
dijo. Redactamos un comentario sobre nuestra capacidad para ser asertivos en la comunicación.
¿Podríamos haber actuado como lo hizo Laura? ¿Qué necesitamos mejorar aún para “ser” más
asertivos? Revisamos el texto que hemos estado escribiendo. ¿Estamos siendo asertivos en
la comunicación? Reescribamos algunas oraciones para garantizar que estemos manifestando
abierta, clara y sinceramente nuestro punto de vista.
Vamos a preparar la versión final de nuestros textos. Para hacerlo, terminaremos la fase final que
dejamos pendiente al inicio de este módulo
Control: revisión y monitoreo
• Releemos el texto varias veces para hacer las correcciones necesarias.
• Revisamos las oraciones. ¿Tienen el orden sintáctico adecuado? (sujeto-predicado-atributos).
• Procuramos coherencia (orden lógico) y cohesión (mantenernos en el mismo tema) del mensaje.
• Escribimos el texto en versión final en la computadora.
• Tomamos una fotografía con un teléfono celular. Utilizamos una aplicación para editar foto-
grafías y aplicamos el filtro que más nos guste. Incluimos la fotografía modificada para ilustrar
el texto.
Guardamos el texto como archivo PDF y lo enviamos por correo electrónico al(la) tutor(a). Impri-
mimos diez copias para distribuir entre los asistentes a la presentación final del proyecto.
116
Semana No. 10:
¡Pura calidad auto sustentable!

Los habitantes de la comunidad “Vida Plena” producen cultivos con
abonos orgánicos: hortalizas, condimentos, plantas medicinales, plan-
tas con flores, maíz, frijol, ramón, chaya, amaranto y frutos. Crían aves
de corral, cerdos, cabras y vacas, así como abejas de diferentes espe-
cies para obtener miel de castilla, miel blanca, miel de talnete y otros
productos naturales y medicinales. Cuando llueve, usan una antigua
técnica de los pueblos andinos para sembrar y cosechar agua de
lluvia. En el suelo han construido un embalse como reserva de agua,
abrevadero de animales y cría de peces. Cada familia se especializa
en determinado tipo de cultivo o cría de animales, pero también
hay tierras comunales donde cultivan en conjunto. Al cosechar, se
¡Pura calidad auto

reparten equitativamente los cultivos o practican el trueque justo.
sustentable!
Tienen un banco de semillas y composteras familiares y comunita-
rias. Aprovechan los desechos humanos y de sus animales de corral
como abono de plantas, alimento de peces y para biodigestores. Su
sistema es auto sustentable. Viven en armonía con la Naturaleza y en
respeto y valoración de la Madre Tierra. Consumen muchos alimentos
naturales crudos y limpios o con poca cocción lo que les da una vida
saludable. No hay tiendas de comida envasada, procesada, aguas
gaseosas ni chucherías en bolsita. Cocinan poco y con estufas que
usan el metano de los biodigestores. Algunos usan estufas Lorena
(hechas con lodo y arena), aprovechando las ramas de las podas como
leña. No usan refrigeradores, ni ven televisión. Practican métodos
ancestrales de medicina tradicional, tanto con las personas, como
con sus animales. Cada vez más su estilo de vida los lleva a ser menos
consumidores y más prosumidores, es decir, productores y consu-
midores conscientes y respetuosos de su
territorio. En sus construcciones aprove-
chan de manera racional y sostenible los
bienes de la Naturaleza; han desistido del
uso de plásticos y de todo contaminante
en general. Aprovechan que un manantial
de agua está cerca y en lo alto de la comu-
nidad para obtener, de manera racionada,
agua potable y energía eléctrica limpia y
gratuita. Esta forma de generar energía les
resulta más conveniente porque no tienen
muchas horas de luz solar ni tampoco fuer-
tes vientos por la montaña y el bosque que
conservan con mucho esmero y cuidado.
Así previenen deslaves o deslizamientos
de tierra y tienen espacios naturales de
recreación. (Imágenes de casas y fondo del campo por Freepik.com con licencia
CC-BY) 117
¿Qué nos hizo pensar la historia? ¿Cómo imaginamos la vida en esta comunidad? ¿Qué pode-
mos imitar en nuestras propias comunidades?
Es difícil creer que teniendo las comunidades la sabiduría para vivir de manera autosustentable,
el mundo esté yendo hacia una crisis alimentaria y ambiental. ¿Qué lo está provocando? ¿Por
qué no hemos podido mantener las buenas prácticas?
Rápido y constante Agricultura en grandes extensiones

aumento de la población Uso de agroquímicos que agotan el suelo
Algunas causas del
deterioro ambiental
Uso desmedido de sustancias Comida procesada o indus-
Industria que solo “extrae” Fábricas que contaminan con sus
tóxicas en todos los ámbitos trializada con exceso de
recursos sin regenerarlos desechos y con lo que producen
(limpieza del hogar, cultivos) preservantes
Algunas causas del deterioro
de la salud humana
Abuso de medicinas de Consumismo acelerado de
¡Pura calidad auto
farmacia bienes desechables

sustentable!
Ante este deterioro, más y más poblaciones están adoptando un modo de vida amigable con
el ambiente que permita un desarrollo sostenible.
La permacultura es una práctica sustentable para reducir el impacto diario sobre el medio
ambiente que fortalece la unidad, la cooperación y la búsqueda del bien común entre los
comunitarios para mantener una vida digna
Respeto y cuidado de
las especies animales y Construcción de viviendas
vegetales sustentables
Horizontalidad: no hay Complementariedad: no hay
Principios de la jerarquías; todos ayudan a competencia en las labores sino se
permacultura todos y todos aprenden de todos busca realizar actividades que com-
Uso de energías Reducción del consumo y plementen lo que hacen los demás
naturales reutilización de residuos
Valores que se practican en las
comunidades que utilizan la
permacultura
Armonía: se presta atención Versatilidad: existe flexibili-

al sistema que se integra para dad para ir realizando lo que
mantenerlo en equilibrio se necesita para mantener una
buena calidad de vida.
¿Cómo podemos aplicar estos principios y valores dentro de nuestra familia y con nuestros
vecinos? ¿Cómo podemos convertir estos principios en leyes para garantizar la vida saludable
y el desarrollo pleno de la Naturaleza?
Se trata de regresar a la vida simple, sana y de bajo costo en la que se estimula la producción
local. La meta es lograr comunidades sostenibles, de una en una, hasta que el país entero lo sea.
¿Qué pasos podemos comenzar a dar? Utilicemos las “R del consumo como guía”:
118
Reflexionar ¡Ya hemos comenzado! Estamos dándonos cuenta de que mucho de lo que ha parecido “desarrollo”,
en realidad no lo era porque nos ha alejado de los principios de una convivencia armónica entre
nosotros, de una vida saludable y de un ambiente limpio.
Rechazar Cada vez que compremos o hagamos algo, rechacemos todo aquello que no tenga un ciclo circular,
es decir que se desintegre en la tierra para seguirla nutriendo o que pueda servir nuevamente.
Reducir Reduzcamos al mínimo la basura que produzcamos, así como el consumo de agua y energía.
Reparar Aprendamos a reparar lo que se descomponga o dañe o llevémoslo con alguien que pueda hacerlo.
Reutilizar Reutilicemos al máximo lo que tenemos. Siempre hay maneras de darle nueva vida o nueva función
a las cosas para seguirlas utilizando.
Redistribuir Compartamos lo que ya no usemos.
Retomar Pidamos a nuestros vecinos, amigos o familiares aquello que ya no les esté sirviendo.
Reciclar Llevemos a las recicladoras los productos separados y limpios.
Buenas prácticas: Medidor de calidad del proceso de cambio o mejora:

• Aplicar permanentemente más de 6 R Para saber que estamos logrando una mejora en la comunidad,
• Involucrarse en actividades para mejo- ¿cuáles podrían ser los indicadores que iremos midiendo para
¡Pura calidad auto

rar el entorno monitorear el progreso?
sustentable!
• Promover la construcción de ciclovías Esta es una propuesta:
• Utilizar más la bicicleta o el autobús

• Practicar turismo sostenible con respeto
por la Naturaleza y conservación de los
ecosistemas naturales
La sostenibilidad en el desarrollo es satisfacer • Impulsa un crecimiento económico que

las necesidades del presente sin comprome- genere riqueza equitativa sin perjudicar los
ter la capacidad de las futuras generaciones, recursos naturales.
garantizando el equilibrio entre el creci-
miento económico, el cuidado del medio • Persigue la adopción de medidas para
ambiente y el bienestar social. poner fin a la pobreza, proteger el planeta
y garantizar que todas las personas gocen
• La sostenibilidad defiende que la Naturaleza de paz y prosperidad.
no es una fuente inagotable de recursos y
vela por su protección y uso racional.
La gran promesa y esperanza de la permacultura es que
es accesible, ofrece distintos tipos de aplicaciones y puede
• En lo social, fomenta el desarrollo de las
practicarse en el hogar.
personas, comunidades y culturas para con-
seguir un nivel global de calidad de vida,
sanidad y educación adecuado y equitativo.
119
El científico Bruce Charles Mollison
y el ecólogo David Holmgren, ambos
En casa
australianos, acuñaron en la década
de los 70 la palabra permacultura, 1. Revisamos el avance en las buenas prácticas que decidimos
cuyo significado original era “agricul- adoptar la semana pasada. ¿Cómo hemos rechazado el plás-
tura sostenible” y que actualmente se tico? ¿Cómo está siendo más saludable nuestra alimenta-
asocia con la idea de una cultura per- ción? Escribimos un comentario sobre los avances. Definimos
manente. indicadores y dibujamos un termómetro para demostrar el
Siembra y cosecha de agua: progreso.
Almacenamiento del agua mediante
la construcción masiva de zanjas de 2. Iniciamos prácticas de permacultura y motivamos a la familia
infiltración en terrenos con pendiente para el cambio. Preparo un afiche de un cuarto de cartulina
y el establecimiento de plantaciones con dibujos y fotografías sobre los cambios que estamos
en las cabeceras de cuencas hidrográ- emprendiendo hacia familias y comunidades sostenibles para
ficas, donde nacen los ríos. También a
la presentación final.
través de la construcción de terrazas
de formación lenta con barreras vivas
¡Pura calidad auto
(árboles y arbustos), la construcción

y protección de presas, reservorios y
sustentable!
Encuentro
estanques en partes estratégicas.
Durante la presentación del proyecto, socializamos las prácticas
alimenticias y de permacultura implementadas individualmente
y acordamos impulsar y promover en la comunidad las más ade-
La situación actual del proceso puede cuadas y necesarias para mejorar nuestro entorno natural.
analizarse con base en hechos y datos.
Como en todo proyecto, primero se
definen objetivos, planes de futuro,
trabajo de las personas y equipos y
recursos que necesita el proceso. Los
indicadores para determinar los avan-
ces en el proceso deben ser fiables, es
decir, en idénticas situaciones deben
proporcionar el mismo resultado, y
válidos, es decir, medir aquello que
se quiere medir. Además, deben ser
pocos para facilitar su seguimiento. Los
indicadores pueden ser de eficacia, si
miden la manera en la que un proceso
cumple sus objetivos y de eficiencia,
miden la cantidad de recursos que
necesita el proceso para conseguir un
determinado nivel de eficacia.
120
Semana No. 10:
Don Chepe nos dejó sin chocobananos

Don Chepe era el dueño de la tienda de la esquina. Cuando llegamos
una mañana, la tienda estaba cerrada y tenía un moño negro en la
puerta. El hijo de don Chepe nos dijo que su papá había fallecido
la noche anterior; que el velorio sería en su casa y el entierro en el
cementerio local. Don Chepe era buena persona. A veces nos rega-
laba choco-bananos y en varias ocasiones nos contó historias intere-
santes. Don Chepe siempre estaba comiendo chucherías y tomando
bebidas carbonatadas. Nunca lo vi tomando agua pura ni comiendo
fruta. Su hijo nos dijo que había muerto a causa de una úlcera que le
sangró. La gastritis es una inflamación de las mucosas que recubren
el estómago para protegerlo de su propia acidez. Una úlcera es una
herida que se forma en las paredes del estómago cuando hay exceso
de acidez. Las úlceras empeoran con comidas que aumentan la acidez
como los que tienen mucha azúcar y grasa. Don Chepe nunca quiso
ir al médico y cuando fue por la hemorragia, ya era muy tarde.
La gastritis no es la única enfermedad producida por una mala alimenta-

ción; también puede padecerse de úlceras en los intestinos, apendicitis,
hemorroides, estreñimiento, parasitosis, diarrea y desnutrición. Todos
estos padecimientos se pueden prevenir si se come en horarios
definidos, se consume comida saludable, se toma mucha agua y
Don Chepe nos dejó sin

se hace ejercicio.
chocobananos
Todo lo que comemos nos afecta para bien o
para mal. Si comemos mal también podemos
dañar otros órganos y sistemas del cuerpo,
tales como el sistema circulatorio, los huesos,
los músculos, etc. Las enfermedades del sis-
tema circulatorio son: infarto cardíaco, trom-
bosis, arritmia cardíaca, hipertensión arterial, (Imagen de persona triste por Félix Vallés Calvo
derrame cerebral. Estos padecimientos resultan disponible en http://recursostic.educacion.es/ban-
coimagenes/web/ con licencia CC BY-NC-SA 3.0).
porque la sangre no puede viajar de manera
normal por las venas y arterias del cuerpo. Si la Cuando practicamos deporte, corremos o tra-
sangre no llega a todos los órganos del cuerpo, bajamos, los músculos y los huesos se encargan
incluyendo al cerebro, entonces el cuerpo no de soportar nuestra actividad. Sin una buena
funciona bien. alimentación los huesos corren el riesgo de
sufrir fisuras, fracturas o dislocaciones; y en el
El sistema urinario y los intestinos también caso de los músculos, padecer contusiones,
pueden dañarse por la mala alimentación. La desgarros, roturas y calambres.
infección de los riñones (nefritis), la incontinen-
cia urinaria y los cálculos renales pueden ser En el velorio de don Chepe, un amigo nos contó
padecimientos derivados de desórdenes ali- que un vecino suyo también había fallecido ese
menticios o en los hábitos para ir al baño. año, pero por otro tipo de enfermedad. Nos
121
contó que había muerto por un virus llamado El SIDA es una enfermedad incurable. No es
VIH que había entrado a su cuerpo y deterio- la única enfermedad de tipo ITS: también se
rado su sistema de defensas. Este virus desa- incluye la sífilis, gonococia, candidiasis, tri-
rrolló una enfermedad llamada SIDA (síndrome comoniasis, ladilla y herpes genital. Durante
de inmunodeficiencia adquirida). Esto hizo que el velorio comentamos con nuestros amigos
esta persona se enfermara más fácilmente y de sobre la importancia de tener una sola pareja
gravedad porque su cuerpo no pudo defen- sexual para evitar el contagio y de evitar el con-
derse contra las enfermedades comunes. sumo de drogas.
Todos lamentamos la muerte de don Chepe,

¿Cómo se contagia el SIDA? pero a la vez nos hizo reflexionar sobre lo frágil
que es nuestro organismo y la responsabilidad
El SIDA es una Infección de Transmisión Sexual que tenemos de mantenerlo sano a través de
(ITS). Se contagia por intercambio de secre- nuestra alimentación, el ejercicio, y la pruden-
ciones del cuerpo (semen, secreción vaginal, cia y el cuidado con la actividad sexual. Aun-
sangre, leche materna) con una persona con- que algunos padecimientos y enfermedades
tagiada, ya sea a través de relaciones sexua- son curables, lo mejor siempre es evitar que el
les, transfusión de sangre, durante el parto y organismo se dañe. Encontramos más informa-
la lactancia materna, o por contacto de la san- ción sobre el VIH en este video https://youtu.
gre con agujas de jeringas, navajas o cuchillas be/_tmd0j3AyE4
infectadas.
En casa
Dedicamos un momento a escuchar nuestro cuerpo. En una posi-

ción cómoda, cerramos los ojos y como si tuviéramos un “oído
interno”, lo recorremos por dentro desde la cabeza, prestando
atención a cómo sentimos cada órgano. Si nos damos cuenta de
Don Chepe nos dejó sin
alguna tensión, exhalamos como si nos desinfláramos y volvemos

a inhalar para continuar el recorrido.
chocobananos
Escribimos una reflexión sobre cómo nos sentimos de salud y

qué deseamos para nuestro cuerpo y para algún órgano en
especial que nos esté enviando señales de alerta.
Preparamos todo lo que necesitaremos el día de la presentación

de la Campaña Educativa.
Encuentro
Colaboramos entre todos para montar la campaña educativa
y divulgar entre la mayor cantidad de personas la importancia
de cuidar.
122
Semana No. 10:
Se hacen filmaciones
Margarita vive con su hijo de 12 años de edad. Hace pocos
días, su esposo que trabaja en el extranjero le pidió que le
enviara un video para mostrarle la casa que está constru-
yendo en Guatemala. Quiere ver los avances en la cons-
trucción tener una mejor idea de cómo está quedando.
Margarita sabe muy poco sobre cómo producir un buen
video paro poder enviárselo a su esposo. Por eso, van
a hacerlo juntos con su hijo quien hace videos todo el
tiempo con su celular.
Para qué pueden servirnos los videos cortos en la narración de historias? ¿Cómo elabora un
periodista la información a través de videos?
En la actualidad, tenemos una amplia variedad de tecnologías con las que podemos producir
videos. Entre estas tecnologías se incluye internet, los teléfonos celulares, las cámaras de filmación
digital y muchas más. Con la tecnología a nuestro alcance podemos facilitarnos las tareas de la
vida cotidiana como el caso de la familia de Margarita que fácilmente puede ayudar al esposo
a “ver” lo que se está construyendo a muchos kilómetros de donde él está.
Algunos elementos del video. El relato es una de las formas de trasladar cono-
Seguramente hemos visto videos cortos como cimiento de una época, formas culturales, el
los anuncios de la televisión en los que se pre- sentir de las personas, la características huma-
senta alguna historia. También podemos haber- nas y culturales es una forma de tramitar de
los visto en redes sociales como Facebook para forma práctica.
compartir mensajes cortos y como medio para Consejos sobre la estructura
presentar anuncios publicitarios.
y el contenido del video.
¿Qué es video? Es un sistema de grabación con 1. Una buena idea. Para tener ideas pode-
el propósito de reproducir imágenes y sonidos mos llevar siempre una libreta para anotar
al mismo tiempo. las ideas que se nos vayan ocurriendo por
lo que vemos diariamente.
Los videos cortos son aquellos de corta dura-
ción. No hay consenso sobre la extensión de un 2. Estructura del guión. Organización de los
video corto, sin embargo, en los últimos años, aspectos narrativos y técnicos del video de
el 56% de los videos publicados son de dos forma ordenada. Esto hará fácil filmar el
minutos. Según YouTube, los más vistos son video; para los espectadores también será
aquellos videos que tienen un tiempo de entre fácil entenderlo.
5 y 8 minutos, mientras que, en Facebook, la
duración está entre 1 y 2 minutos. 3. Título. Es conveniente buscar un título que
El relato narrativo como vínculo cultural y coci- llame la atención
miento desde videos cortos
4. Introducción. Esta es una parte impor-
123
tante porque permite ver lo que contiene importancia del agua para la comunidad y
el documental o el video. Esta facilitará la la manera como puede garantizarse.
búsqueda a quienes tienen poco tiempo.
7. Un lenguaje comprensible para todos. es
5. El cuerpo. El contenido del video debe importante emplear un lenguaje en la que
estar bien desarrollado. todos entienda y por lo menos es lo común
en la mayoría que intentamos trasmitir el
6. Preguntas al cierre del video. Es conve- mensaje.
niente motivar a los espectadores a seguir
pensando sobre el contenido del video a 8. Imágenes y enfoques. Procurar que las
través de una pregunta al final del mismo. imágenes y los diferentes enfoques sean
Se busca que en estas preguntas se gene- llamativos para la mayoría de las audien-
ren nuevas ideas o se promueva el debate. cias.
Por ejemplo, en un documental sobre el
agua, la pregunta “¿Cuál es la importancia 9. Creatividad para el montaje. Buscar ser
del agua para nuestra salud?” presentada creativos aprovechando las herramientas
al final podría motivar la reflexión sobre la de los programas de edición para que el
video comunique lo que deseamos.
Tipos de planos.
Al hacer una fotografía, grabar un video o crear una pintura o dibujo, podemos
distinguir entre distintos planos según el objeto o sujeto esté lejos o cerca. Esto se
refiere al “encuadre del objeto o sujeto”. Algunos planos básicos son los siguientes:
Gran plano general: Plano medio: Primer plano:

Se trata de una toma amplia general Se reduce el “encuadre” y se dirige El encuadre se reduce aún más para
en la que se procura incluir una gran la atención del espectador hacia el mostrar algún detalle del objeto o sujeto
cantidad de elementos. objeto. en particular que se vuelve más grande.
Podemos leer más sobre los tipos de planos en estos recursos:
http://educomunicacion.es/cineyeducacion/tiposdeplano.htm
https://www.solosequenosenada.com/2011/02/14/tipos-de-planos-cinematograficos-ejem-
plos-con-fragmentos-de-peliculas/
El video es un recurso tecnológico que facilita la comunicación, por este medio
se puede promocionar productos o servicios, resaltar la vida de algún personaje
o denunciar lo que no esté bien, siempre y cuando se haga con respeto y respon-
sabilidad.
Algo importante.
La tecnología es un medio para facilitar las actividades de la vida. En el caso de la tecnología
para la creación de videos, esta es útil para mejorar la comunicación. Sin embargo, todavía hay
muchas personas que la utilizan para cometer hechos ilícitos como lo es la pornografía infantil. Es
importante darle un buen uso a la tecnología ya que existen consecuencias cuando esto no se hace.
124
En casa
Prestamos atención a este video musical de los Alumnos de la

Escuela Normal Rural de Occidente –ENRO. Identificamos los
distintos tipos de planos según la lejanía o cercanía de los intér-
pretes. Comentamos sobre el uso de varias cámaras y la técnica
de edición de videos. https://www.facebook.com/Sanmarcosenlinea/
videos/250344159019714/UzpfSTEwMDAwMjExMTUyOTI0NzoxOD-
YyMTcxNjEwNTI5ODcy/
Entrevistamos a algún periodista de la comunidad (o investiga-

mos en la web) para conocer más sobre lo siguiente: ¿Cómo se
hace un video? ¿Qué herramientas se utilizan? ¿Cómo se redacta
el guion de un video? ¿Qué características tiene un buen video?
Grabamos un video corto de dos minutos máximo sobre un

tema de salud o sobre un tema libre. Para el tema libre pode-
mos grabar algo que nos guste hacer o compartir algo sobre
nuestra historia, la historia de nuestra comunidad, algo que se
produzca en la comunidad, o bien, un microdocumental sobre
alguna problemática (la basura, el problema del agua, la sequía,
la violencia, etc.). Utilizamos la cámara de un teléfono celular para
hacer la grabación. ¡Recordamos colocar el teléfono en posición
horizontal! De lo contrario, quedará espacio en negro a los lados
cuando se publique.
Encuentro
Durante la presentación final del proyecto, mostramos los videos
sobre el tema de salud. También presentamos los bailes y los
diálogos de teatro que se practicaron con anterioridad.
NOTAS:
125
NOTAS:
126
Nombre:
Proyecto: Fecha
100 80 50 30
Documento las formas como se nutre el cuerpo humano y
las buenas prácticas y hábitos alimenticios que se deben
observar para tener una vida saludable.
Procuro convencer a los miembros de mi familia y comunidad

sobre los buenos hábitos de salud, alimenticios, de higiene
y sexuales que mejoran la calidad de vida de las personas.
Reflexión:

100 80 50 30
Las ideas de mis mensajes están debidamente seleccio-
nadas y relacionadas para persuadir de realizar acciones
concretas a quienes los reciben, de manera clara y directa.
(Español)
Utilizo herramientas tecnológicas apropiadas para buscar,

recopilar y redactar información. (TAC)
Describo el deterioro ambiental, las zonas más vulnerables

y las acciones humanas que lo causan, proponiendo cam-
bios de corto plazo incluyendo el rechazo de productos
contaminantes y la reutilización de los materiales no bio-
degradables. (CCSS y Formación Ciudadana)
Distingo la calidad y la innovación de los productos ali-

menticios a la venta por la manera como contribuyen a
mejorar la calidad de vida, tanto a través de los nutrientes,
como de la contaminación que generan sus empaques.
(Emprendimiento)
Practico hábitos alimenticios que favorecen la salud, a par-

tir del conocimiento del funcionamiento de los sistemas
internos del cuerpo humano, de la higiene necesaria y de
la sexualidad sana y responsable. (CCNN)
Demuestro los beneficios del arte sobre la salud a tra-

vés de reflexiones y producciones creativas en diversos
géneros para motivar prácticas saludables (Expresión Art.)
Comentarios:
127
Nombre:
Proyecto: Fecha


yecto original


licé


ñeros

proyecto final

nes


128

Proyecto:
Fecha:


proyecto original


realizó


compañeros

yecto final

nes


zos.
Cortar aquí
129
Nombre:
Proyecto: Fecha
100 80 50 30
Documenta las formas como se nutre el cuerpo
humano y las buenas prácticas y hábitos alimenticios
que se deben observar para tener una vida saludable.
Procura convencer a los miembros de su familia y

comunidad sobre los buenos hábitos de salud, ali-
menticios, de higiene y sexuales que mejoran la cali-
dad de vida de las personas.
Comentarios:

100 80 50 30
Argumenta su opinión de forma oral y escrita, utilizando la Las
ideas en sus mensajes están debidamente seleccionadas y rela-
cionadas para persuadir de realizar acciones concretas a quienes
los reciben, de manera clara y directa. (Español)
Utilizo herramientas tecnológicas apropiadas para buscar, reco-

pilar y redactar información. (TAC)
Describe el deterioro ambiental, las zonas más vulnerables y

las acciones humanas que lo causan, proponiendo cambios de
corto plazo incluyendo el rechazo de productos contaminantes
y la reutilización de los materiales no biodegradables. (CCSS y
Formación Ciudadana)
Distingue la calidad y la innovación de los productos alimenticios

a la venta por la manera como contribuyen a mejorar la calidad
de vida, tanto a través de los nutrientes, como de la contamina-
ción que generan sus empaques. (Emprendimiento)
Practica hábitos alimenticios que favorecen la salud, a partir del

conocimiento del funcionamiento de los sistemas internos del
cuerpo humano, de la higiene necesaria y de la sexualidad sana
y responsable. (CCNN)
Demuestra los beneficios del arte sobre la salud a través de

reflexiones y producciones creativas en diversos géneros para
motivar prácticas saludables (Expresión Art.)
Comentarios:
131
132
Proyecto 3:
Arte en el ámbito comunitario
¿Qué deseamos? Organización

Compartir con niños, jóvenes, adultos y adultos En los equipos en los que estaremos traba-
mayores un espacio artístico que complemente jando, nos distribuiremos las tareas para orga-
sus saberes con nuevos conocimientos sobre nizar la Galería de Exposición, buscar el espacio
música, teatro, danza y artes visuales. Deseamos adecuado y gestionar los permisos correspon-
contribuir y reforzar generaciones que promue- dientes, organizar la exposición, e invitar a los
van el arte, la paz, la democracia, la vida en líderes y autoridades de la comunidad, entre
armonía y el respeto a los derechos humanos. otros. Todo lo realizamos bajo la coordinación
del tutor o tutora quien orientará todas las acti-
¿Qué haremos? vidades.
Organizaremos una Galería de Exposición en la

que se presenten muestras artísticas propias, así Presentación Final
como nuestras familias y de la comunidad en En la quinta semana, realizamos la presenta-
general. La Galería ofrecerá el escenario para ción final del proyecto, montando la Galería de
la expresión artística variada, así como para el Exposición en el lugar elegido. Podemos utili-
intercambio de aprendizajes entre los visitantes zar las instalaciones del centro, pero podemos
y los organizadores. utilizar espacios de familiares o de amigos para
ambientar mejor la Galería.
¿Con quiénes trabajaremos?
Portafolio
Nos organizaremos en equipos para proponer
nuestra Galería de Exposición y decidir sobre lo
que deseamos exponer y los artistas (aprendi- El día de la presentación final del proyecto
ces y expertos) a quienes vamos a invitar. entregamos nuestro portafolio que hemos ido
construyendo con la evidencia de nuestros
¿Cómo procederemos?
Investigación • Tareas realizadas en casa
Investigaremos todos los aspectos relacionados
• Evidencia de trabajo durante encuentros
con las artes visuales, la música, el teatro y la
(copias de las producciones)
danza. Realizaremos entrevistas a miembros de
la comunidad, consultaremos fuentes documen-
tales, revisaremos el material de la biblioteca y • Elemento artístico que estamos exponiendo
procuraremos asistir a presentaciones de obras en la Galería
o bailes que organicen en la comunidad, gru-
pos de ancianos, músicos, cofradías o líderes • Autoevaluaciones, coevaluación recibida y
comunitarios. reflexión sobre la presentación final.
133
Invitaremos a visitar la Galería de Exposición a nuestras familias, miembros de la comunidad edu-

cativa, líderes y miembros en general de la comunidad. También invitaremos artistas, músicos, pin-
tores y grupos musicales de la comunidad para realizar presentaciones en la Galería de Exposición.
Definir la investigación sobre arte (¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Dónde?, ¿Con quiénes?
Planificación de tiempos, recursos y reserva de espacio para la Galería.

Circulación de invitaciones a artistas y público en general.
Distribución de las áreas que cada equipo utilizará en el lugar que se

haya elegido para la presentación de la Galería de Exposición y ensayos
artísticos
Montaje de la Galería de Exposición.
134
Semana No. 11:
¿Cómo mejorar la fluidez
¿Cómo mejorar la fluidez y la

y la comprensión lectora?
comprensión lec tora?

Margarita vive con su hijo de 12 años de
edad. Hace pocos días, su esposo que
trabaja en el extranjero le pidió que le
enviara un video para mostrarle la casa
que está construyendo en Guatemala.
Quiere ver los avances en la construcción
tener una mejor idea de cómo está que-
dando. Margarita sabe muy poco sobre
cómo producir un buen video paro poder
enviárselo a su esposo. Por eso, van a
hacerlo juntos con su hijo quien hace (Imagen trabajadores y textos disponible en Pixabay.com con licencia CC0)
videos todo el tiempo con su celular.
Para mejorar la velocidad, el ritmo y la claridad cuando se leen textos en voz alta se necesita
practicar constantemente con lecturas de distintos textos. Leer mucho mejora el vocabulario.
Si conocemos más palabras, también podremos comprender los textos más fácilmente.
¿Cómo explicamos la fluidez y la comprensión técnica es leer un mismo texto varias veces
lectora? ¿Podemos reconocerlas en nosotros (3-4). Podemos grabar la lectura para revisarla
mismos? ¿Cuál es nuestro nivel? y prestar atención a las mejoras.
Fluidez lectora.
Otra técnica es “actuar” algunos textos. Selec-
La fluidez lectora es la habilidad de leer con cionamos piezas de teatro, discursos y/o chis-
rapidez, precisión y con la expresión apro- tes que podamos leer en voz alta como si los
piada. estuviéramos actuando. En la web podemos
encontrar una gran variedad de textos para
• La rapidez se refiere a la velocidad con la representar. Por ejemplo, podemos encontrar
que podemos leer. chistes cortos en este recurso: https://chistes-
cortos.yavendras.com/
• La precisión es pronunciar las palabras
(dicción) correctamente Los lectores fluidos entienden lo que están
leyendo, no tiene que parar para descifrar
• La expresión se refiere al respeto de los cada palabra. Pueden leer la mayoría de las
signos de puntuación, entonación y mati- palabras automáticamente.
ces a la lectura para que los oyentes per-
ciban sentimientos y estado de ánimo del Podemos encontrar más información sobre la
lector. fluidez en este recurso:
¿Cómo mejorar la lectura?
https://comprension-lectora.org/velocidad-lecto-
Para mejorar nuestra habilidad para leer en ra-≠-fluidez-lectora-1/
voz alta podemos hacer varias cosas. Una
135
En casa
Realizamos las siguientes actividades para mejorar nuestra fluidez y comprensión lectora:
¿Cómo mejorar la fluidez y
Evaluamos nuestra fluidez lectora de la siguiente manera:

la comprensión lec tora?
a. Seleccionamos un material corto (informativo, poema, historia, etc.)

b. Pedimos a alguien (amigo, compañero o miembro de la familia que tome tiempo (un minuto)
mientras leemos el material en voz alta o grabamos la lectura con nuestro celular
c. Contamos cuántas palabras leímos por un minuto (como estamos en 2do., debemos leer de
145 a 154 palabras por minuto)
d. El tomador de tiempo comenta cómo vio la lectura: rapidez, pronunciación clara, o revisa-
mos la grabación si fuera el caso. Podemos repetir 2 ó 3 veces este ejercicio, para mejorar.
e. Elaboramos un informe de la evaluación de nuestra fluidez lectora. Incluimos un comentario
sobre los resultados obtenidos y qué tenemos que hacer para mejorar nuestras habilidades.
Ponemos en práctica las técnicas para mejorar la lectura utilizando un cuento, un poema, un
extracto de una obra de teatro o un relato de escritores de la comunidad o de la región. Nos
preparamos para leerlo durante la presentación final del proyecto en la Exposición de Arte. Lo
leemos varias veces y anotamos nuestras observaciones acerca de cómo hemos mejorado en
pronunciación, aumento de vocabulario, precisión, rapidez, expresión y comprensión del mensaje.
Para buscar información en internet, nos aseguramos de que tenga respaldo de alguna organi-
zación seria, que tenga poca publicidad y que la dirección (URL) sea segura.
Para verificar que el sitio sea seguro, debemos cerciorarnos de dos cosas:
• En el campo de la dirección debemos ver un candado.
• La dirección debe comenzar con “https” en lugar de solo “http”.
Encuentro
El(La) tutor(a) modela la lectura en voz alta de un material elegido para toda la clase, cuidando
su dicción, volumen, entonación, pausas y expresión, según las características del texto. Con
esto, ofrece un buen modelo de lector experto. Al finalizar la lectura, algunos voluntarios expli-
can de qué se trató la lectura (personajes, ideas principales, contextos, momentos importantes
y cómo finaliza).
En grupos de 4-5 personas cada estudiante modela la lectura del texto elegido en casa. Cuida-
mos la rapidez, precisión y expresión según las características del texto. Damos recomendaciones
al compañero para mejorar su lectura. Comentamos de qué se trató la lectura (personajes, ideas
principales, contextos, momentos importantes y cómo finaliza).
Al finalizar el modelaje en los grupos, en asamblea, compartimos los aprendizajes que nos ha
dejado la experiencia de evaluación de la fluidez realizada en casa y de la importancia de mejo-
rarla para comunicarnos mejor, así como para tener una mejor comprensión de lo que leemos.
136
Semana No. 11:
La Alta Edad Media

Con motivo de las celebraciones del Carnaval de este año,
los directivos del COCODE decidieron organizar una fiesta de
disfraces en el Salón Comunal. Debido a que los estudian-
tes de bachillerato del ECA realizaban una investigación
sobre el derecho romano, se decidió que los asistentes
a la fiesta llegaran vestidos como personajes de la
época romana, de inicios de la Edad Media. Hubo
premios para los mejores trajes y para quien cono-
ciera los mejores datos biográficos de su personaje.
No faltó quien llegara disfrazado de alguno de los
famosos emperadores romanos: Julio César, Nerón, Calí-
La Alta Edad Media

gula, Constantino y Marco Aurelio, el filósofo. Entre las
mujeres destacaron las emperatrices Helena y Faustina
la menor; Livia, madre del emperador Tiberio y Cornelia,
hija de Escipión, el Africano. También se observó a quien
llegó vestida de Cleopatra, la célebre reina de Egipto con
gran influencia en los inicios de la Roma Imperial; así como Hypatia,
la gran filósofa, astrónoma y matemática de Alejandría. (Imagen de emperador romano por openclipartvec-
tors disponible en Pixabay.com con licencia CC0)
Como hemos visto, el estudio de la Historia Las sociedades humanas siguen un largo pro-
nos permite explicar el presente. De la civili- ceso de desarrollo, que puede compararse
zación romana hay aportes importantes para al desarrollo de una persona. Así podemos
la humanidad: entender el desarrollo de civilizaciones como
la romana, los movimientos culturales y religio-
• del latín, la lengua romana, surgieron sos como el Cristianismo, y la conformación
las lenguas romances, entre ellas, el por- de los actuales estados europeos. ¿Podemos
tugués, francés y español. observar esta evolución en nuestra propia
comunidad? ¿Cuáles fueron los inicios de la
• del derecho romano, que contemplaba vida democrática de Guatemala? Como demo-
leyes, códigos y disposiciones que regu- cracia, ¿estaremos todavía en la etapa de la
laban la conducta de las personas, en lo niñez o ya la habremos superado?
civil y penal, en asuntos de propiedades,
herencias y familia, surge la mayoría de
códigos civiles de Europa y de América.
• de su forma de gobierno republicano, en

el que los funcionarios públicos son elegi-
dos por el pueblo mediante el voto surgió
el sistema democrático que hoy utilizamos.
• el Cristianismo que se profesa actual-

mente también se difundió a lo largo y
ancho del Imperio romano.
137
Muchas veces desaparecen o se
transforman y dejan un legado a las
Con el tiempo, crecen, se desarrollan
futuras generacioens.
y expanden.
Tienen un surgimiento o principio Desaparación o transformación
que muchas veces es incierto y difícil. Crecimiento
Nacimiento y niñez
La civilización romana
La civilización romana se desarrolló a lo largo Factores de la caída de Roma:
de varios siglos desde la organización de
varios pueblos que con el tiempo formaron • un ejército gigantesco
la República y tiempo después, el Imperio. El
La Alta Edad Media
Imperio romano, alcanzó su mayor desarrollo • división del Imperio en dos: el de occidente
a inicios del siglo II d. C y duró 2000 años y el de oriente
más a través del Imperio romano de oriente.
La caída del Imperio romano de occidente • disminución de los recursos y de la población
o la caída de Roma ocurrió en el siglo V de
nuestra era debido a que fue perdiendo la • aumento de los impuestos que cobraban
autoridad en sus dominios y su vasto territo-
rio se fue dividiendo en numerosas entidades • disminución de las ventas
políticas sucesoras.
• aumento del desempleo
Desde que surgió el Cristianismo fue perse-
guido por la República y el Imperio romano, • empobrecimiento de la población
hasta la época del emperador Galerio que lo
legalizó en el año 311. En el 325 con el Conci- • deterioro de la salud pública
lio de Nicea, se logró la unificación religiosa
del Imperio, imponiéndose al Paganismo • aumento del desabastecimiento, el mercado
hasta convertirse en la religión del Imperio negro y la especulación.
en 380. Mientas e poder de la Iglesia cristiana
crecía en Europa, el poder del emperador • aumento de la migración del campo a las ciu-
y de los reyes disminuía. En el S. VIII, sur- dades
gió el rey franco-alemán Carlomagno, quien
restauró el Imperio de Europa occidental y • cambios religiosos
consolidó el Cristianismo. Gobernó los terri-
torios de lo que hoy es Francia, Alemania, • ineficiencia de la administración civil (empe-
Austria, Suiza, Bélgica, Luxemburgo, Italia, radores incompetentes y luchas internas por
Hungría, Croacia, Serbia, la república Checa el poder)
y Eslovaquia. Fue un predecesor de la actual
Unión Europea. Es considerado “padre de • pérdida de la divinidad y credibilidad de la
Europa”. El Imperio carolingio, permaneció figura del emperador debido al Cristianismo
hasta comienzos del siglo IX.
• aumento de la presión de los “bárbaros”
138
En el año 476 mientras que el la caída del Imperio El Medioevo dura Al final del
después de Cristo, el Imperio Romano de romano de Occi- hasta el S. XV Medioevo también
Imperio romano de Oriente sobrevivió dente marca el final cuando cae el suceden los viajes
Occidente sucum- hasta el año 1453 de la Edad Antigua Imperio romano de Cristóbal Colón
bió bajo la presión y el inicio de la de Oriente, con la y la invención de la
de los germanos Edad Media toma de Constanti- imprenta.
nopla por los turcos
En esa época, el efecto que producía la actividad humana sobre el medio ambiente,
es decir, el impacto ambiental, no era tan severo como en la actualidad. El impacto
ambiental es la modificación del ambiente debida a la acción del ser humano como la
contaminación de los mares por el petróleo, plástico, duroport y desechos radioactivos,
entre otros; la contaminación del suelo y subsuelo; así como la pérdida de espacios
La Alta Edad Media

importantes de bosques y especies vegetales y animales.
El mundo occidental, incluida América y Guatemala a través de las conquistas europeas,

recibió gran influencia de la civilización romana y del Cristianismo.
NOTAS:
139
En casa
Las diferentes expresiones del arte en
la antigua Roma florecieron gran-
demente. Aún se conservan obras Comparamos los problemas sociales, económicos y políticos
de pintura, escultura y arquitectura. que propiciaron la caída del Imperio romano de Occidente con
También se desarrollaron las artes los problemas del mundo de hoy. Si tuviéramos que representar
escénicas donde surgen las compañías con un dibujo las condiciones de esos dos momentos (caída
de teatro, especialmente de comedias; del Imperio Romano de Occidente S.V y problemas mundiales
así como la danza y la música. La
mayoría de estas expresiones del arte
S.XXI), ¿cómo sería? Hacemos un bosquejo o describimos lo que
se heredaron al Cristianismo a excep- tendría el dibujo.
ción del teatro.
Investigamos entre familiares, vecinos y personas conocidas
acerca de las expresiones de arte existentes en la comunidad.
Los romanos dieron el nombre de
¿Qué representan?
bárbaros a todos los extranjeros de las
comarcas fronterizas con el Imperio, y Encuentro
con los que lucharon
En equipos de 4-6 personas, analizamos los aportes de la civili-
zación romana y del Cristianismo a la Guatemala de hoy. Com-
La Alta Edad Media
partimos los bosquejos o leemos las descripciones de los dibujos

que comparan la caída del imperio romano con los problemas
actuales. En un pliego de papel periódico anotamos nuestras
conclusiones.
Imaginamos que por “orden del rey” se pueden eliminar las

acciones que ocasionan los problemas. En otro pliego de papel
periódico, redactamos un “edicto” (mandato o decreto publi-
cado por el rey) para ordenar formas de un nuevo estilo de vida
que nos garantice mejores condiciones. Todos guardamos una
copia.
Compartimos lo investigado sobre expresiones artísticas de la

comunidad e integramos un solo listado. Coordinamos con el
equipo qué, cómo y dónde realizaremos la investigación sobre
el arte en la comunidad.
En la plenaria, compartimos dos conclusiones, leemos el edicto

y mencionamos la rama y el área donde realizaremos la investi-
gación sobre el arte de la comunidad.
140
Semana No. 11:
Tela para el sastre

Mi papá viajará a la ciudad capital a comprar tela para hacer unos
pantalones. El viaje a la ciudad es de Q25.00 en bus. La cantidad de
tela que necesita cuesta Q15.00 por yarda. Mi papá solo tiene Q100
y desea saber cuánta tela puede comprar.
Para resolver esta situación utilizaremos el lenguaje matemático de las ecuaciones de esta manera:
x= representa la cantidad de tela que se puede comprar. Colocamos “x” porque desconoce
mos este valor; es nuestra variable.
x*15 + 25 = 100 15 = es el costo de la tela por yarda.
25 = gasto de pasaje.
100 = es el total de dinero que se tiene.
La palabra “ecuación” viene de la palabra

“equal” que significa “igualdad”. Las ecuacio- Sigamos despejando variables.
nes sirven para plantear y resolver problemas
de la vida cotidiana. Mi mamá tiene Q300 y desea cocinar para
muchas personas. Según sus cálculos, tiene
Cuando mi papá me preguntó, ¿cómo pode- un gasto único de Q80 de gas y el plato para
mos saber cuánta tela podemos comprar? Esto cada persona costará Q20. ¿Cuántas perso-
Tela para el sastre

fue lo que hicimos: nas podrán comer lo que cocine? La ecuación
para expresar esta situación queda: x*20 + 80
1. Restamos los Q25 (pasaje) de los Q100 = 300, donde “x” es la cantidad de personas
(total de dinero). Nos quedaron Q75.00. que podrán comer. Colocamos “x” porque es
el dato que se desconoce.
2. Dividimos los Q75 entre Q15 (costo de la
tela) y nos dio 5. Es decir, que mi papá solo Nuevamente, la lógica nos dice que primero
puede comprar 5 yardas de tela. restamos los 80 de 300, lo cual nos produce
220; luego dividimos entre 20 los 220 y nos da
En realidad, lo que hicimos en la mente de un resultado de 11. O sea que pueden comer
forma natural fue un proceso matemático lla- hasta 11 personas.
mado despeje.
Veamos cómo se va despejando la variable en
Si nos dan la siguiente ecuación: “x + 5 = 15” la ecuación:
y nos dicen: “encuentre el valor de “x” para
que al sumarlo con 5 nos de 15. ¿Cuál es la
respuesta? ¿10? ¡Muy bien! Lo que hicimos
mentalmente fue “restar el 5 del 15” para que
quedara la “x” sola. A esto se le llama despejar
la variable.
141
x*20 +80= 300 Si el signo “igual” fuera una frontera, el 80
Restamos los 80 de 300 estaba sumando del lado izquierdo del igual
x*20 = 300 -80
y ahora está restando en el lado derecho.
x*20 = 220
Dividimos 220 entre 20
x = 220/20 Lo mismo sucede con el 20. Estaba multipli-
x = 11 cando en el lado izquierdo del signo igual y
La cantidad de personas que ahora está dividiendo en el lado derecho.
pueden comer es 11.
Para comprobar si la respuesta es correcta, susti-

tuimos el 11 por la “x”: 11*20 + 80 = 300.
Nos damos cuenta de que de un lado del signo

igual la operación da 300 y del otro lado ya está el
300. Como se mantiene la igualdad o la ecuación,
el valor que encontramos para “x” es correcto.
Mi papá, el sastre, cambió de opinión. Ahora nos

dijo que el gasto debe ser menos de Q100. Enton-
ces, hacemos el siguiente cambio: x*15 + 25 <
100. En vez del signo “=” colocamos el signo “<”
que se lee “es menor que”.
El sentido común nos dice que se resuelve de la

misma manera, pero algo va a cambiar, ¿qué será?
x*15 + 25 <100 Si el signo “menor que” fuera una frontera,

Tela para el sastre
el 25 estaba sumando del lado izquierdo

x*15 < 100 -25 Restamos los 25 al 100
del signo y ahora está restando en el lado
x*15 < 75 derecho.
x < 75/15 Dividimos 75 entre 15 Lo mismo sucede con el 15. Estaba multipli-
Esta es la respuesta. cando en el lado izquierdo del signo “menor
x <5 que” y ahora está dividiendo en el lado
derecho.
Entonces, ¿cuál es el cambio? Ya no estamos usando el signo “igual”; por lo tanto, no se

puede llamar “ecuación” a la expresión. Se llama inecuación o desigualdad porque utiliza
uno de los signos de desigualdad (> <). La otra cosa que cambió es que ya no se tiene una
única respuesta, sino que, ahora son varias. La expresión x<5 quiere decir que “x” puede ser
cualquier número menor que 5. Es decir, puede tomar el valor del 4, 3, 2 ó del 1.
En otras palabras, para gastar menos de Q100 mi papá deberá comprar entre 1 y 4 yardas
de tela.
Encontramos más información sobre desigualdades en este video https://youtu.be/WFGAvvfV-bY
142
En casa
Despeje
Es el proceso matemático mediante Estamos preparándonos para realizar una Exhibición de Arte.
el cual se deja sola la variable en uno
de los lados de la ecuación. Normal-
Pensamos en un salón o un cuarto grande. Tomamos físicamente
mente se hace utilizando el principio de sus medidas o estimamos cuánto mide de ancho y de largo.
igualdad “todo lo que se hace del lado Escribimos una ecuación para encontrar la cantidad de personas
derecho de la ecuación se debe hacer que pueden ver al mismo la exhibición, calculando el espacio
del lado izquierdo.” En este caso, la total del lugar (área = ancho por largo) y tomando en cuenta que
frontera entre el lado izquierdo y el cada persona ocupa 1 metro cuadrado estando de pie.
derecho es el signo igual.
Encuentro
Signos de comparación Escribimos ecuaciones para resolver cada una de las siguientes
Menor que: < situaciones:
Mayor que: >
1. La cantidad de manzanas que puedo comprar a partir del
Mayor o igual que: >=, ≥
costo de cada una con una cantidad límite de dinero dispo-
Menor o igual que: <=, ≤ nible. (Decidimos el costo por manzana y la cantidad límite
Igual a: = de dinero)
Diferente a: <>, ≠
2. La cantidad de horas que una persona se tardará en viajar
cierta distancia a partir de su velocidad. (Decidimos cómo
se traslada la persona y la velocidad a la que viaja)
NOTAS:
Tela para el sastre
143
Semana No. 11:
¿Qué anunciamos?
Guillermo es un padre de familia muy inteligente que
siempre cuestiona lo que ve y escucha. Un día se puso a
platicar con doña Lupe, la dueña de la abarrotería, sobre
los anuncios que tapizaban la pared. “Ya no le caben
los anuncios”, doña Lupe. “Lo que veo es que lo que
más se anuncia son productos que no necesariamente
son muy convenientes como los refrescos que tienen
mucha azúcar o los cigarros que producen toxinas”.
¿Qué le parece si proponemos a los patojos de los vecinos
que preparen algunos anuncios para reciclar la basura de lo
que compran aquí o para cuidar de las áreas verdes?
(Imagen de publicidad sobre el cuidado del agua
recuperada de http://www.atades.com/wp-content/
uploads/2012/10/CAMPA%C3%91A-ATADESagua.
jpg con fines didácticos exclusivamente)
Con seguridad hemos visto publicidad por medio de afiches o carteles en alguna tienda o aba-
rrotería de la comunidad.
Los anuncios tienen la finalidad de motivar a

quien lo ve a que haga algo. Puede ser com-
prar un producto, inscribirse en alguna acade-
mia o modificar sus hábitos. Por eso debemos
tener mucho cuidado con la publicidad que
consumimos y ser muy críticos con sus mensa-
jes para decidir hacer únicamente aquello que
nos acarree bienestar a nosotros mismos y a los
demás. Estemos atentos para identificar aquella
publicidad cuyo único objetivo es vendernos
algo, aunque lo que se promociona sea dañino; Características de un buen afiche o cartel
evitemos la publicidad engañosa.
Algunos elementos del afiche publicitario. • Imagen, dibujo o ilustración que ayuda a dar
énfasis al mensaje
¿Qué es el afiche o cartel? El nombre de afi-
¿Qué anunciamos?
che proviene del latín “affictum” que se refiere a • Frase o eslogan para sintetizar el mensaje y
algo pegado o adherido. El afiche es un recurso ayudar a trasladarlo mejor.
publicitario que está compuesto de imágenes y
textos con la intención comunicar ideas o men- • Datos como precios, lugares, fechas, direc-
sajes que sirve de anuncio para difundir infor- ciones, etc. para facilitar las acciones que se
mación o promocionar productos o eventos, están promoviendo en el consumidor
entre otros.
• Debe de llama la atención es decir que
impacte.
144
Desde el eslogan Desde la imagen
Organizar las ideas, sintetizando el mensaje en Manejar bien el espacio dentro de todo el
una frase corta. formato.
Ser breve y directo para expresar lo que se Expresar el contenido del texto para refor-
quiere. zarlo.
Utilizar lenguaje sencillo fácil de pronunciar y Utilizar técnicas manuales o digitales.
recordar.
Además de las ideas anteriores, es importante lo siguiente:

Delimitar el tema, recopilar e investigar información acerca del tema, analizar la información,
identificar lo siguiente: ¿A quién o quiénes va dirigido? ¿Qué ideas básicas se desea comunicar?
¿Cómo se debe presentar?, ¿Qué combinación de colores es más conveniente y por qué?
Los afiches pueden crearse en papel grueso, cartón, cartoncillo o cartulina entre otros materia-
les. Debido a que estará expuesto, se buscará material más resistente el papel bond de 80grs.
En este recurso encontramos más información sobre cómo crear un afiche: http://www.icarito.
cl/2010/04/51-8789-9-afiche.shtml/
El afiche o cartel es un recurso de divulgación muy

práctico y relativamente económico ya que en pocas
palabras e imágenes logramos informar lo que se
necesita. Este recurso también puede tener fines
educativos para divulgar el conocimiento sobre algún
tema.
¿De qué forma podemos utilizar los afiches publici-

tarios en nuestra comunidad?
“Los afiches son un medio práctico y económico con

el que se puede hacer conciencia sobre el cuidado y
la conservación del planeta”.
(Imagen de afiche recuperada de http://www.oas.org/es/cidh/multimedia/2016/
guatemala/guatemala.html con fines didácticos exclusivamente)
NOTAS:
¿Qué anunciamos?
145
En casa
En estas semanas vamos a planificar una Exposición de Arte.

Comenzamos desde hoy a elaborar un afiche que podamos dis-
tribuir para invitar al evento. Comenzamos con el boceto y poco
a poco vamos produciendo la versión final con los detalles y los
datos exactos sobre la ubicación y la fecha del evento.
Encuentro
En grupos de 4-5 personas compartimos nuestros bocetos de
afiche y nos damos ideas para mejorarlos. Conversamos sobre
los afiches que hemos visto colocados en la comunidad. En un
pliego de papel periódico anotamos lo que más nos atrae en
un afiche.
NOTAS:
¿Qué anunciamos?
146
Semana No. 12:
¿Cuáles son nuestros propósitos para leer un texto?
¿Cuáles son nuestros propó-

sitos para leer un texto?
Admiro al compañero Rogelio porque
cada vez que lee un texto lo veo muy
entusiasmado. Se emociona y dice
que disfruta mucho la lectura. Sabe de
muchas cosas, pero ¿qué hace que a él
le guste la lectura? A mí no me gusta,
no encuentro chiste en la lectura y casi
no entiendo nada de lo que leo.
(Imagen de persona leyendo disponible en Pixabay.com con licencia CC0)
¿Cómo ayudamos al compañero de Rogelio? Nadie lee por leer. Leemos para satisfacer nece-
sidades de comunicación, para informarnos de acontecimientos, o para conocer ideas de otras
personas o reconocer sus sentimientos. La motivación hacia la lectura es personal, pero es la
que impulsa el esfuerzo por comprender los textos y terminarlos.
La comprensión lectora depende del propó- los personajes, el lugar donde ocurre la narra-
sito que se tenga para leer un texto. Saber ción, los argumentos que utiliza el autor para
qué buscamos en una lectura y para qué nos respaldar sus ideas, etc. Hay muchas razones
servirá en la vida cotidiana, en el trabajo, en para leer un texto. Lo importante es que lo
la comunicación con los amigos, en la iglesia, tengamos claro desde un principio para pla-
en el grupo, etc. nos coloca en el trayecto nificar la lectura.
para completarla.
Por ejemplo, nuestro propósito puede ser
¿Qué significa comprender un texto? Se trata averiguar cómo escribir un cuento, una anéc-
de encontrar el sentido del material estable- dota o un chiste, etc. También podríamos
ciendo la relación entre lo que ya se sabe y tener interés por saber cómo hacer una tabla
lo que se busca en el texto. Se trata también en un procesador de palabras, sumas en una
de encontrar el significado de la lectura y hoja electrónica o cómo germinar la semilla
vincularlo con nuestros conocimientos y la de durazno.
visión que tenemos del mundo; nos permite
encontrar respuestas a nuestras necesidades Selección de lecturas que nos ayuden a cum-
de conocimiento. plir nuestro propósito: buscamos información
Estrategias para mejorar la comprensión sobre el tema identificado y textos que nos
sirvan para alcanzar los propósitos que nos
lectora partiendo desde la intención.
hemos planteado. Identificamos los datos
Planificación de la lectura para identificar bibliográficos de la lectura: título, autor, fecha
nuestro propósito: ¿Por qué queremos de publicación, país donde se publicó y nom-
leer? ¿Para qué queremos leer? bre de la editorial. Si obtuvimos el texto de
la web, sustituimos el país y la editorial por
Podemos decidir leer algo por el placer de el nombre del sitio web y la URL exacta de
leer, para aprender algo o para saber cómo donde la obtuvimos.
se hace algo, porque nos interesa la vida de
147
Si buscamos en la web, recordemos aseguramos de que el sitio que usemos sea seguro. En este recurso podemos leer sobre
“malware”, un software malicioso que se instala en nuestras computadoras cuando navegamos por la web: https://support.mozi-
lla.org/es/kb/problemas-en-firefox-provocados-por-malware#w_lcahmo-evito-que-se-instale-software-malintencionado
Nos aseguramos de contar con un antivirus instalado y actualizado en nuestra computadora. Existe una extensión de Google
Chrome que podemos instalar para inspeccionar los sitios web: https://chrome.google.com/webstore/detail/drweb-anti-virus-
¿Cuáles son nuestros propó-
link-che/aleggpabliehgbeagmfhnodcijcmbonb
sitos para leer un texto?
Selección de palabras clave e ideas principales • Construimos un glosario con las palabras
durante la lectura: nuevas que encontramos y su respectivo
significado.
• Buscamos pistas sobre el título, los capí-
tulos, la contraportada, los dibujos y el • Evaluamos si hemos logrado el propósito
índice; podemos anotarlas brevemente. de la lectura y si hemos mejorado la com-
prensión lectora.
• Anotamos lo que ya sabemos sobre el
tema, desde nuestra experiencia. Es difícil obtener ideas de un texto cuando no
sabemos por qué lo estamos leyendo. Por eso,
• Buscamos palabras clave en el texto es tan importante preguntarnos cuál es el pro-
tales como sustantivos (de quién se está pósito de nuestra lectura antes de comenzar
hablando), acciones o verbos (qué está a leer. Esto enfocará nuestra atención y será
sucediendo), características o adjetivos más fácil comprenderlo.
(cómo es) y descriptores (cómo sucede).
Encontramos más ideas para mejorar nuestra
• Utilizamos las pistas, palabras clave y los comprensión lectora en este recurso:
saberes previos para hacer un resumen de
lo leído. https://comprension-lectora.org/proposito-lectu-
ra-estrategia-comprension-lectora/
En casa
Ahora, ponemos en práctica las estrategias para mejorar nues-

tra comprensión lectora. Planificamos una lectura identificando
claramente la razón de por qué queremos leer. Buscamos tex-
tos que nos permitan alcanzar este propósito. Mientras leemos,
vamos identificando pistas, ideas que ya sabíamos, palabras
clave y palabras nuevas.
En un cuarto de cartulina escribimos un resumen de un máximo

de cinco oraciones; añadimos un glosario con dos o tres palabras
nuevas y sus significados. Arriba colocamos el título de lo leído
y hasta abajo anotamos los datos bibliográficos. Si elegimos un
material literario (poema o narración) guardamos el resumen
para la Exposición de Arte.
Encuentro
En grupos de 3-4 personas leemos nuestros resúmenes y com-

partimos cómo nos sirvió la estrategia de la intención
148
Semana No. 12:
Una sociedad basada en sangre noble y lealtad

Si en el pueblo alguien pregunta por doña Rosalía, serán muy pocos
los que den razón de ella. Pero si preguntan por La Reina, la mayoría
le dirá que vive en la casa más grande, donde está el camión y los
carros. El sobrenombre le queda muy bien puesto: ella es la reina
del comercio en el pueblo. Don José, su esposo, no se queda atrás,
también tiene mucha habilidad para el comercio, por eso algunos
le llaman El Rey. Todos los agricultores sabemos que doña Rosalía y
don José nos garantizan el mejor precio de nuestros productos. Les
guardamos lealtad, seríamos incapaces de querer engañarlos con la
calidad o cantidad de nuestros productos. Algo similar sucede en el
Una sociedad basada en

sangre noble y lealtad
mercado municipal, los vendedores esperan el camión de don José
para abastecerse de productos. Le guardan lealtad porque saben que
La Reina les garantiza productos de calidad al mejor precio. (Autor:
Héctor Reyes Gramajo)
Una institución está descentralizada cuando sus secciones o departamentos pueden tomar
decisiones y solo consultan a la autoridad máxima cuando se trata de acciones o decisiones
de muchísima importancia. El Ministerio de Educación es una institución descentralizada, cada
centro educativo, distrito o departamento toma decisiones en su jurisdicción.
La sociedad feudal era políticamente descentralizada. En ese entonces, la descentralización

consistía en que cada noble decidía en su territorio y solo en circunstancias especiales obedecía
o apoyaba al noble a quien rendía vasallaje de la siguiente manera:
En la cúspide estaba • los reyes rendían vasallaje al emperador. Esto significa que le eran leales
el emperador y le prestarían ayuda en caso de invasiones, guerras o amenazas. A cam-
bio, el monarca le concedía dominio al rey sobre un enorme territorio.
Los duques, condes y marque- • rendían vasallaje a un rey, quien les concedía dominio sobre un gran
ses, llamados “altos nobles” territorio de su reinado
• rendían vasallaje a los nobles altos y tenían dominio sobre una parte del
Los “nobles intermedios
territorio.
La “baja nobleza” (vizcondes, baro- • rendían vasallaje a la nobleza intermedia; algunos tenían dominio sobre
nes, caballeros, hidalgos, etc.) territorios más reducidos, pero otros ya no poseían territorio.
A los territorios controlados por los nobles se nería, pago que aún se practica en algunas
les llamó feudos y en ellos vivían los siervos. regiones de Guatemala. Es decir que, como
Todos los siervos pagaban un tributo al señor pago por usar la tierra del Señor feudal, los
feudal a cambio de trabajar en su territorio. siervos entregaban la mitad de su cosecha.
Durante siglos, el tributo se pagó en especie; Los siervos estaban adscritos a la tierra del
pero en los últimos años que existió el feuda- noble, cuando daba su tierra en herencia la
lismo, el tributo comenzó a pagarse con dinero. entregaba con los siervos que habitaban en
La proporción del tributo solía ser la media- ella. Esto significa que no eran personas libres.
149
En la sociedad feudal había personas libres idea era que los siervos no eran libres en la
que no eran ni nobles ni siervos. Se dedicaban vida material, pero sí lo eran espiritualmente.
al comercio, las artesanías, ejército, servicios La segunda idea se refería al poder político y
domésticos que prestaban a los nobles y al económico de los nobles, afirmando que pro-
arte. Las expresiones artísticas más destacadas venían de Dios.
se dieron en la arquitectura, pintura, escultura y
orfebrería. El arte de esa época tenía otras fina- En la Época Feudal, en 1054, la Iglesia se divi-
lidades distintas a las actuales: era una ofrenda dió en la Iglesia de Roma y la de Constantino-
a Dios y un medio para expresar las realidades pla, división entre el mundo oriental y occiden-
divinas y reafirmar el poder religioso y político. tal. Podemos resumir las causas de esa división
de la siguiente manera:
La religión impulsó dos ideas fundamentales
para lograr mantener el feudalismo. La primera
• Política: se le daba más poder a Roma que a Constantinopla • Doctrinal: diferencia en cuanto a si el Espíritu
• Cultural: oriente y occidente eran culturalmente distintos Santo procede Del Padre o también del Hijo y
diferencia en cuanto a la prohibición de terceras
Una sociedad basada en
sangre noble y lealtad
• Eclesiástica: distinta organización y relación con el poder político y cuartas nupcias si el cónyuge quedaba viudo.
¿Qué ventajas y desventajas tiene una institución descentralizada?
En casa
Los primeros molinos de viento
fueron creados en el Siglo XI. Se
emplearon para extraer aceite, obte- Hacemos una representación en miniaturas de un molino de
ner harina a partir de granos y para viento. Durante su fabricación, analizamos el uso de la energía
bombear agua. Se construyeron sobre eólica e hidráulica que se hizo en la época medieval. Redacta-
torres hechas con piedra; las aspas eran mos un texto con nuestra opinión acerca de esta tecnología del
de madera con tela para fabricar velas medioevo.
de barco.
Los molinos flotantes son una varia- Encuentro

ción del molino hidráulico que fue
perfeccionado en la Alta Edad Media. 1. En los equipos que hemos conformado compartimos nues-
Consistía en dos barcazas que soste- tras miniaturas y leemos nuestros comentarios. Sacamos con-
nían una rueda hidráulica vertical
clusiones sobre cómo pueden aprovecharse estas tecnolo-
de paletas que a través de un sistema
vertical de engranajes y embragues gías con los avances modernos. Decidimos cómo presentar
transmitían el movimiento de giro del las miniaturas en un solo lugar el día de la Galería de Arte
eje horizontal de la rueda, que produce para puedan apreciarse sin riesgo a dañarse. Nos apoyamos
el agua, hacia el eje vertical. para que todas las miniaturas se vean bien y funcionen debi-
damente al soplar viento.
El arte gótico inició en Francia en 2. La conquista de Guatemala se realizó a finales de la Edad

el Siglo XII y se desarrolló en toda Media cuando aún se mantenía la organización feudal que se
Europa entre los Siglos XII y XIV. Esta
corriente se expresó en la arquitectura
trasladó a América. Respondemos estas preguntas. ¿Cómo
de iglesias y ciudades, en la escultura y funcionaba el sistema feudal en América? ¿Cuáles fueron
la pintura. Se caracterizó por ser más las consecuencias de ese sistema? ¿Cómo ha evolucionado
realista y expresiva que la corriente desde entonces la organización del trabajo y la vida en
románica. En esta corriente se retomó general de los habitantes del país? Extraemos conclusiones.
la elaboración de miniaturas por los Designamos a un vocero que las presente durante la plenaria.
artesanos en sus talleres.
150
Semana No. 12:
Almacén de granos
Los granos, como el frijol y el maíz son muy impor-
tantes para la economía de nuestra familia. Estos
granos se cosechan y se almacenan para el resto
del año. Mi papá tiene unos trozos rectangulares
de lata y quiere construir pequeños silos circulares
(cilindros) para almacenar sus granos. Espera que
a cada cilindro le quepan 5000cm3de granos. Los
trozos de lata tienen 50cm de alto y 2 metros de
largo.
(Fotografía de contenedor disponible en https://

flic.kr/p/8arLfT con licencia CC-BY 2.0)
Utilizaremos la fórmula del volumen de un cilindro circular y partir de ella vamos a verificar
los datos que tenemos y los que se necesitan encontrar o calcular. Siempre que tengamos
problemas con figuras geométricas, áreas y volúmenes, los análisis deben partir de sus res-
pectivas fórmulas.
Almacén de granos
Volumen de un cilindro circular: Los datos de la fórmula son:
(Área de la base) *Altura.

V (volumen)= 5000cm3
Como la base es un círculo, usamos la fór-
(pi) = 3.1416…
mula del área de un círculo para obtener
los datos r2= desconocido
Área de la base = (pi) radio2 h (altura) = 50cm
La fórmula final sería: V = (pi)r2*h
De los datos que tenemos solo desconocemos el “radio”. Al despejarlo, nos queda así:
r^2= V
(pi)h
El radio está elevado al cuadrado, por eso la ecuación es una ecuación cuadrática. Para
encontrar el valor de “r” debemos aplicar raíz cuadrada en ambos lados de la ecuación:
r= √V = √(5000 = 5.65 cm
(pi)h (3.1415)50
En otras palabras, el radio del cilindro circular debe medir 5.65cm con una altura de 50cm
para poder almacenar 5000 cm3.
151
Ayer nos informaron que este fin de semana habrá una exposición de arte. Uno de los exposi-
tores pidió a mi tía, que trabaja con madera, que construya un marco para
una pintura. El problema es que solo le dijeron que el marco debe tener
60cm de altura y que la pintura ocupa un espacio de 3000 cm2. ¿Cómo
encontrará mi tía las dimensiones para el marco?
Con la misma Área de un rectángulo = Base * Altura

lógica del pro- A=b*h
blema del cilindro,
esta vez usamos la Estos son los datos:
fórmula del área A (área o espacio) = 3000cm2
de un rectángulo.
b (base) = desconocido
h (altura) = 60cm
Al despejar la “b”, nos queda la siguiente ecuación: b=área/altura= A/h = 3000/60=50cm
¡Qué bien! Ahora sabemos que el marco debe tener 60cm de alto y 50cm de ancho. Como es
buena carpintera, mi tía quiere colocar un refuerzo atravesado en la parte de atrás del marco, para
que sea más resistente. ¿Cómo se averigua el largo de la diagonal? Utilizaremos la fórmula de
Pitágoras. Ya conocemos los lados del rectángulo, los cuales corresponden a los catetos. Enton-
ces, solo nos queda aplicar la raíz cuadrada para encontrar la hipotenusa que es la diagonal:
h= √(cateto2 + cateto2 = √502+602 =78.1cm

Almacén de granos
Ecuaciones cuadráticas que no se puedan despejar.
¿Cómo resolvemos las ecuaciones cuadráticas que no se puedan despejar? Usaremos la facto-
rización junto con el teorema del Factor Cero.
El teorema del factor cero dice que, si dos números se están multiplicando y el resultado
es cero, uno de los dos números obligadamente es cero. Por ejemplo, ¿por cuánto tiene que
multiplicarse 4 para que dé 0? ¡Por 0! 4*0 = 0 Si tenemos (X) * (Y) = 0, esto quiere decir que
alguno de los factores, X o Y, es cero.
Si nos piden encontrar el valor de “x” para la ecuación cuadrática x2+ 4x = 0. Primero separa-
mos la expresión en sus factores (factorización) y luego aplicamos el teorema del factor cero
de la siguiente manera:
x2 + 4x = 0 Ecuación cuadrática
x(x + 4) = 0 Encontramos factor común “x” para separar la
expresión en dos factores
x=0 Creamos ecuaciones con cada factor igualando a
x+4=0 0. Teorema del factor 0.
x=0 Despejamos las variables.
x=-4
152
Si nos piden encontrar el valor de “x” para la siguiente ecuación cuadrática x2+ 3x + 2 = 0,
primero factorizamos y luego aplicamos el teorema del factor cero para hallar el valor de “x”.
La pregunta que debemos hacer es: “¿Qué valor debe entrar en “x” para que toda la operación
sea cero?”
x2 + 3x + 2= 0 Ecuación cuadrática
(x + 1)(x + 2) = 0 Factorización de trinomios.
x + 1= 0 Creamos ecuaciones con cada factor igualando a
x+2=0 0. Teorema del factor 0.
x=-1 y x=-2
Despejamos las variables.
El despeje y la factorización son herramientas importantes para

poder resolver ecuaciones cuadráticas.
Podemos conocer más sobre qué es una ecuación cuadrática

en este video https://youtu.be/_bP6NowsO-Y
NOTAS:
Almacén de granos
153
En casa
Las ecuaciones cuadráticas son las
que tienen la variable elevada al cua-
1. Medimos el perímetro de una pelota. Con la fórmula del
drado y se utiliza el despeje y la facto-
rización para encontrar el valor de la
Volumen de una esfera, calculamos el radio. (Sugerencia:
variable. primero calculamos el volumen de la pelota)
2. Utilizando cartón, tijeras y pegamento fabricamos un cubo

La factorización es un proceso que que tenga 1000cm3 (10cm x 10cm x 10cm). Este es el espa-
permite que expresiones en forma de
polinomio se puedan transformar a
cio que ocupa exactamente un litro de agua. 1000cm3 = 1
expresiones en forma de multiplica- litro de agua. Podemos forrar el cubo con varias capas de
ción. papel periódico con goma y luego pintarlo para utilizarlo
para guardar cosas.
Cuando se calcula una raíz cuadrada,
se obtienen dos respuestas. Una posi- Encuentro
tiva y una negativa:
√4= +2 y √4= - 2 ¿Por qué? Porque
la definición dice que se debe encontrar En parejas, imaginamos que haremos la exposición de arte en
un número que al multiplicarse por él nuestro salón de reuniones del encuentro tutorial. Calculamos el
mismo produzca lo que está dentro del área que podrán tener los cuadros (área=ancho por largo) que
radicando. Tanto +2 como -2 cumplen se exhibirán. Medimos el espacio de las paredes. Usamos una
con esta condición. Ambos números al ecuación para calcular cuántos cuadros se pueden colocar en
cuadrado dan +4. (+2)(+2) = +4 y (-2) cada pared, dejando un espacio de 50 cm entre cada cuadro.
(-2) = +4
Comparamos las respuestas con los demás compañeros.
El Teorema del Factor cero solo fun-
ciona si un lado de la ecuación es cero.
Ya que los factores del otro lado deben
ser convertidos en cero. La pregunta
Almacén de granos
que debemos hacer es:

¿Qué valor debe entrar en “x” para que
toda la operación sea cero?
NOTAS:
154
Semana No. 12:
Nos movemos al mismo tiempo

Rafael es del occidente. A él le
gusta viajar a Cobán cada treinta
de julio para la celebración de
la feria. Le gusta asistir a los des-
files nocturnos, pero lo que más
le gusta es ver el baile del Paabanc
como una manera de reafirmar sus
creencias. Este baile lo organizan el Chinam
o cofrade principal, los Mos que son los
colaboradores, así como el Xben y el Saca-
bal que son considerados como los asesores del
Chiman, entre otros personajes. Él ha visitado otros lugares y
se ha dado cuenta de la riqueza cultural del país. Siente curiosidad
por saber cuántos bailes se practican en Guatemala. ¿Por qué habrá
tantos en el país? (Ilustración por José Cuá) Podemos leer más del Paa-
banc en este recurso http://culturaqeqchiurl.blogspot.
com/2010/06/el-paabanc.html.
La expresión corporal mediante el baile es una de las formas de expresiones más antiguas
del ser humano. Se dice que en la prehistoria la danza era ritual. Los seres humanos creaban
y plasmaban en ella los acontecimientos de su vida a través de símbolos. Encontramos más
información en este documento http://pilesmusic.net/images/pilesmusic.net/material/historia-
danza1_material.pdf
En la actualidad la coreografía de la danza se tos y gestos dirigidos hacia el público. Estas

considera como el acto de crear movimiento. coreografías sirven de base a las obras litera-
Son expresiones corporales acompañadas de rias y las óperas (obras de teatro cantadas).
ritmo y música e impregnadas de elementos
culturales que de forma organizada expresan Coreografía grupal: Se le considera como la
el arte del movimiento de forma individual o danza más usada. Se trata de bailes colectivos
colectiva. con movimientos sincronizados compuestos
Algunos elementos de la coreografía. por 6 a 10 personas. En el grupo hay una per-
sona principal quien actúa de forma diferente
Nos movemos al mismo
Se le llama coreografía a la estructura de movi- que los demás. También incluye a un coreó-
mientos entre uno, dos o más participantes. A grafo quien dirige los movimientos del grupo.
partir del análisis de la palabra (coreo, danza Un ejemplo es el “break dance” de los años
tiempo
y grafía, escrito o escritura), también se puede ochenta.

entender como un guion compuesto de movi-
mientos corporales en coordinación con la Coreografía distributiva: Se consideran
melodía y el ritmo de una pieza en particular. muy utilizados en la actualidad. Se trata de
Tipos de coreografía. un grupo que se divide en diferentes personas
que bailan. Por ejemplo, en un grupo de 7
Coreografía monologa: Depende de una sola personas, el bailarín o bailarina principal danza
persona quien realiza el baile, con movimien- igual en un grupo de 5 personas y los otros
155
2 restantes, lo hacen de diferente forma a los Bailes o danzas comunes en Guatemala.
lados de los 5 participantes. • Baile de los micos. Se baila en Senahú, Alta
Verapaz, al ritmo de la marimba; corresponde
Coreografía expresiva: es aquella conside- al pueblo maya.
rada de muy poca expresión dancística. Esto se
puede observar en las escenas coreográficas • Baile Rabinal Achí. Se baila en Rabinal, Baja
de las canciones de Britney Spears, entre otros. Verapaz; cuenta la historia de la lucha de
dos pueblos Quiche-Q’eqchi; corresponde
Coreografía folclórica: Se considera este tipo al pueblo maya.
de baile coreográfico como lo más practicado
entre los pueblos originarios en los cuales des- • Baile de disfraces. Se baila en varios muni-
tacan las danzas como una expresión cultural cipios del país con música moderna.
de vida, personajes, y músicas, con el propó-
sito de generar conciencia a un pueblo. • Baile de la Punta. Se baila en Livingston,
Ritmo y música en Guatemala. Izabal; corresponde al pueblo Garífuna.
Guatemala es plural y esta pluralidad se refleja • Baile a juegos florales. Se baila en el oriente
en las diferentes expresiones como el baile y del país; corresponde al pueblo ladino.
la música que incluyen la mezcla perfecta de Para conocer más sobre coreografía y danza en
historia, cultura y sincretismo (combinación de Guatemala podemos ver los siguientes videos:
creencias), al ritmo del tambor, la chirimía, la
Baile Maya Mam https://youtu.be/8Gs7KI_OIp0
marimba, la guitarra y el violín entre otros ins-
trumentos que matizan la danza. Baile Folklórico “El Rey Quiché” https://youtu.
be/S960TMFlefY
La danza surge desde épocas muy antiguas Marimba 2016: El mejor grupo de baile con
de la región pero que se ha perdido dada la marimba en Chicacao https://youtu.be/p0_
influencia de la cultura occidental entre otras AUn6EthQ
causas. Las danzas tradicionales tienen un pro- Primer lugar de danza Colonia San Andrés,
pósito, como el agradecimiento en ejemplos Mazatenango https://youtu.be/mCSb-l7HiR0
de los bailes de la cosecha de maíz, el sem-
brado de maíz, entre otros.
En casa
Buscamos información sobre el origen del baile, las danzas y la coreografía. Indaga-
mos sobre danzas que se practiquen en la comunidad. Contactamos con personas
a cargo de las danzas y extendemos una invitación verbal para que lleven algún
elemento (artefacto) representativo de la danza a la Exposición de Arte. Tomamos
fotos de los elementos, así como nombres y datos de las organizaciones a las que
pertenecen las personas para dirigir cartas formalizando la invitación.
Nos movemos al mismo
Escribimos una reflexión corta para responder ¿cómo sería un país en donde no
practicaran el baile?
tiempo
Afinamos nuestro afiche que iniciamos la semana pasada.
Encuentro
En grupos de 5-6 personas compartimos nuestros hallazgos y los contactos que
hicimos para contar con elementos de las danzas que podamos incluir en la Expo-
sición de Arte. Redactamos cartas para formalizar la invitación a la Exposición de
Arte y a llevar elementos representativos de las danzas.
156
Semana No. 13:
Trucos para mejorar la comprensión lectora

aprovechando nuestras inferencias
Trucos para mejorar la

comprensión lec tora
Juan le confesó a Marta que desde hacía
algunas semanas se sentía sin ganas de
estudiar. “Siento que no me está yendo
bien. No entiendo las explicaciones y
tampoco las lecturas. Siento que estoy
perdiendo mi tiempo y me siento aver-
gonzado porque no avanzo”. Marta le
aconsejó que no se sintiera derrotado. Le
propuso que buscara un grupo de com-
pañeros con quienes pudiera estudiar y
leer juntos. Apoyarse entre varios es muy
útil para comprender lo que se lee.
(Imagen de diccionario disponible en Pixabay.com con licencia CC0)
En la mayoría de los casos, el bajo rendimiento en los estudios se debe a las dificultades de
comprensión lectora y al poco vocabulario que limita los conocimientos previos para entender
lo nuevo y al desconocimiento de estrategias para la lectura.
Niveles de comprensión lectora. da el texto; es decir, aquello de lo que pode-

La comprensión lectora es un proceso que mos enterarnos porque ahí lo dice. En este
tiene tres niveles: comprensión literal, inferen- nivel descubrimos las ideas principales y las
cial y crítica. ¿Los conocemos? ¿Qué hacemos secundarias, los personajes que participan
para entender lo que leemos? ¿Cómo nos con- en la narración, los elementos que conforman
sideramos como lectores? ¿Nos convendrían algún sistema, las relaciones de causa y efecto,
algunas estrategias? Vamos a revisarlas. el lugar, el momento, la época y cualquier otro
detalle que describa el autor. Para extraer la
La lectura es un proceso complejo durante información literal podemos hacernos pre-
el cual se activan varios sistemas de nuestro guntas tales como ¿Quién?, ¿Qué sucedía?,
cuerpo. Es un proceso cuerpo-mente-pensa- ¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿Cuánto?, ¿Por
miento. Desde nuestros ojos, el sistema ner- qué?, ¿Para qué?, ¿Cuál?
vioso de la vista, nuestra respiración y el ritmo
cardíaco hasta la postura de nuestra espalda y ¿Qué podemos entender del siguiente frag-
la posición de nuestros brazos y por supuesto mento?
nuestro cerebro, nuestro cuerpo está activo
cuando leemos. En la mente, las ideas que “Se trataba, al parecer, de una niña. No lo podían decir exac-
revisamos se incorporan a las que ya tenemos tamente, porque iba vestida de un modo muy curioso. Parecía
para construir nuevos pensamientos. que se llamaba Momo o algo así. El aspecto externo de Momo
ciertamente era un tanto desusado y acaso podía asustar algo a
Cuando leemos, lo hacemos en tres niveles. la gente que da mucha importancia al aseo y al orden” (Fende,
M., 1978, P.4) (Recuperado de la novela Momo de Michael
El primer nivel es el nivel literal. En este nivel Ende con fines didácticos exclusivamente)
nos damos cuenta de la información que nos
157
¿Qué preguntas podemos responder
con la información que provee el texto?
Pregunta literal Parafraseamos la respuesta utilizando sinónimos para lo

que dice literalmente el texto

¿Quién? (Sujeto) El texto se refiere a Momo quien aparentemente es una niña

¿Cómo? (Características) Su apariencia (aspecto externo) ya no es común (es desusado) y
puede asustar a quienes privilegian la limpieza (aseo) y el orden
El segundo nivel es el nivel inferencial. A este podría acarrear, etc. Lo importante es que en
nivel vamos a ir más allá de las palabras exac- el texto podamos identificar las pistas que nos
tas que están escritas (lo explícito) para pro- ayuden a penetrar en el significado de lo que
curar “inferir”, es decir, sacar conclusiones o leemos para poder interpretarlo y percibir esas
entender más cosas con la información que otras ideas que no están expresas literalmente.
se lee. Nos interesa rescatar el mensaje que ¡Es como lo que hacen los detectives!
está “implícito”. Por ejemplo, según la infor-
mación que provee el texto, podemos deducir ¿Qué podemos entender más allá de las pala-
la manera cómo alguien se siente (emociones), bras en el texto anterior? ¿Qué podemos ima-
la intención de quien realizó alguna acción, ginar, interpretar o concluir?
los objetivos del propio autor, las causas de lo
que sucede o las consecuencias que una acción
Pistas en el texto ¿Qué podemos inferir?

“No lo podían decir exactamente…” Hay varias personas refiriéndose a la niña. (El verbo está conjugado en tercera
persona plural: ellos-podían. Eso es suficiente para interpretar que se trata de
varias personas).
La niña es desconocida para quienes están hablando de ella. (No lo dice de forma
“Parecía que se llamaba Momo o algo explícita, pero si creían que se llamaba algo así como Momo, es porque no están
así…” seguros y podemos deducir que no la conocen).
“… y acaso podía asustar algo a la La niña estaba desarreglada. (No lo dice de forma explícita, pero si podría asustar
gente que da mucha importancia al a quien privilegia el aseo y el orden, entonces, ella no se veía limpia ni arreglada).
aseo y al orden”
El tercer nivel es el nivel crítico. En este nivel elaboramos nuestros propios juicios sobre lo que
leemos. Estos juicios o evaluaciones son personales porque se basan en la experiencia de cada
uno. Cada lector podrá hacer sus propios juicios. También utilizamos pistas en el texto que res-
palden nuestra crítica.
¿Qué juicio podemos emitir a partir del texto sobre Momo?
Pistas para respaldar Crítica

nuestros juicios
Algún lector podría decir que no pareciera a que las personas les importara mucho
“Parecía que se llamaba la niña. Cuando dicen “Momo o algo así…”. No pareciera interesarles saber más
Momo o algo así…” sobre la niña.
Otro lector podría decir que cuando dicen “Momo o algo así…” demuestran que no
interesa cómo se llame la niña ni quien sea, más bien lo que interesa es la ayuda
que necesita.
158
Veamos dos ejemplos más:
Niveles de Comprensión
Texto Comprensión literal Comprensión inferencial Comprensión crítica

La música nos hace más Escuchar o tocar música Dedicar tiempo a practicar
La música estimula la inteli- inteligentes. puede ayudarnos a entender música es un tiempo bien

gencia.

No logra obtener un trabajo mejor. Podríamos inferir una invertido porque no solo nos
Salgo en busca de trabajo, porque no tiene un título intención adicional para la ayuda a tocar mejor sino
pero no consigo porque me académico ni experiencia en práctica musical, además de estimula nuestro cerebro.
piden título y experiencia. una empresa. tocar bien. Podríamos juzgar la acción
Podemos inferir que no tiene de la persona que busca
un título académico y que trabajo pero no consigue,
nunca ha laborado dentro de pensando que está buscando
una empresa puesto que son en el lugar equivocado y que
requisitos, que la persona no sería mejor buscar una opor-
llena, para obtener trabajo. tunidad como aprendiz para
También podemos inferir las comenzar a familiarizarse
causas de por qué no tiene con un trabajo y procurar
un título, si sabemos que en estudiar para obtener los
Guatemala un buen número títulos académicos de la
de jóvenes no ha completado educación escolar.
la primera y mucho menos la
secundaria.
Hacer inferencias es penetrar en el significado que construyen

en su conjunto las palabras del texto. Se trata de interpretar
las ideas relevantes de un texto relacionándolas con lo que ya
conocemos.
NOTAS:
159
En casa
Buscamos un texto de nuestro interés, que satisfaga nuestra
curiosidad por saber algo, puede ser un tema sobre nuestro
trabajo, el arte, el emprendimiento, la crianza, las prestaciones
laborales, etc. Hacemos una lectura en los tres niveles y com-

pletamos la siguiente información:

• Referencias bibliográficas del texto (autor, título, año de
publicación, país, editorial o URL original)
• Nivel literal: Copiamos una cita textual entre comillas, iden-
tificando el número de página de donde la copiamos. Res-
pondemos preguntas como ¿Quién?, ¿Qué sucedía?, ¿Cómo?,
¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿Cuánto?, ¿Por qué?, ¿Para qué?, ¿Cuál?
Completamos la siguiente tabla:
Pregunta literal Respuesta parafraseando el texto literal
• Nivel inferencial:
Pistas del texto Inferencia que puede derivarse Lo que ya sabemos y que motiva esa inferencia
Nos aseguramos de utilizar comillas “” para encerrar las citas

textuales.
• Nivel crítico: Escribimos un comentario sobre lo leído. Emiti-
mos juicios sobre el contenido o sobre la manera como está
escrito el material.
Encuentro
En grupos de 5-6 personas compartimos nuestros hallazgos y los
contactos que hicimos para contar con elementos de las danzas
que podamos incluir en la Exposición de Arte. Redactamos car-
tas para formalizar la invitación a la Exposición de Arte y a llevar
elementos representativos de las danzas.
160
Semana No. 13:
Impulsados por motivos religiosos

Estaba sentada en una
banca del parque cuando
escuché a un grupo que
hablaba sobre lo dañino
que sería la Mina para las
comunidades que estaban
a su alrededor. Decían que
daría trabajo a un grupo, (Autor: Héctor Reyes Gramajo. Imagen de los terrenos de una mina
pero nos perjudicaría a todos. Me preocupé por free-photos disponible en Pixabay.com con licencia CC0)
mucho y conversé con varias mujeres sobre esto.
Impulsados por motivos

El movimiento de oposición fue creciendo; se juntaban muchas
personas de aldeas, caseríos, parajes y hasta gente de la ciudad
religiosos
venía. Nuestra tutora habló ante las comunidades reunidas y
dijo que la razón estaba de nuestro lado y que este movimiento
sería como una gran cruzada para recuperar nuestros recursos
naturales. Cuando venía la maquinaria, toda la gente se reunía
en la entrada. Las maestras y tutores comenzaban a cantar y
nosotras los acompañábamos. Cuando los camiones estaban
ya muy cerca, todos nos acostamos apilados; varios trabajado-
res nos insultaban, pero ningún maquinista se atrevió a pasar.
Después de varios años de lucha, los dueños desistieron de
instalar la Mina.
Los nobles europeos (emperador, reyes, los mahometanos. En la actualidad, se habla de

duques, marqueses, barones, caballeros, etc.) cruzada cuando un grupo de personas realiza
estaban aliados con la Iglesia católica porque acciones con mucho esfuerzo en busca de un
jugaba un papel muy importante para mante- fin, que conlleva mucho sacrificio, dedicación,
ner el equilibrio de sus feudos. Esa fue una de trabajo colectivo y entrega; sin rendirse hasta
las causas principales para organizar campa- conseguir el objetivo.
ñas militares, llamadas cruzadas, y recuperar
los lugares sagrados. Los pueblos árabes, de Las cruzadas sucedieron entre los Siglos XI a
religión mahometana, habían organizado gran- XIII, durante el período clásico; aunque durante
des ejércitos y conquistado muchas regiones, los siglos XV y XVI sucedieron importantes
dentro de ellas Jerusalén. La Iglesia seguía divi- hechos cruzados. Se organizaron ejércitos apo-
dida entre Roma y Constantinopla. yados y financiados por la nobleza europea y
bendecidos por el Papa para recuperar los
La palabra “cruzada” ha adquirido nuevos sig- lugares sagrados y para expandir los dominios
nificados. En su origen se debió a la cruz que los de los nobles, controlar el comercio con Asia y
soldados llevaban en la ropa exterior, cuando alcanzar el deseo del papado de dominar a las
los nobles europeos decidieron luchar para monarquías y a las iglesias del Oriente.
recuperar los lugares santos, principalmente
el Santo Sepulcro, el lugar donde Jesucristo Los combatientes de las cruzadas eran conside-
resucitó, ya que había caído bajo el dominio de rados soldados de la Iglesia. Tenían indulgencia
161
otorgada por el Papa y se protegía sus tierras una nueva ruta para llegar a las Indias Orien-
y a los siervos de su propiedad para que no tales navegando por el océano Atlántico. Una
se los quitaran mientras estaban en campaña. comisión de peritos lo estudió y en 1492 ya
Durante ese período se organizaron ocho cru- había condiciones más favorables para impul-
zadas. La primera logró recuperar Jerusalén, sarlo. Los Reyes firmaron un contrato con
pero solo durante algunos años. Algunas obte- Colón, al cual se llamó Capitulaciones de Santa
nían victorias parciales que con el tiempo fue- Fe, en donde se establecieron las condiciones
ron revertidas por los musulmanes. En su con- en que realizaría su viaje y los privilegios que
junto, las cruzadas no alcanzaron sus objetivos. se le otorgaban: primer almirante, virrey y
gobernador de las Indias.
Entre los siglos VIII y XV, España estuvo ocu-
pada por la cultura musulmana y las guerras Colón realizó cuatro viajes en los que llegó a las
por expulsar a los musulmanes fueron numero- islas mayores, menores y costas de la Cuenca
sas; también a estas campañas militares se les del Caribe. Fundó las primeras colonias espa-
denominó cruzadas, porque fueron los nobles ñolas en las islas de Santo Domingo y Cuba.
católicos los que impulsaron estas guerras. Los Fue desde Santo Domingo, llamada La Espa-
Impulsados por motivos
Reyes Católicos lograron expulsar a los musul- ñola, donde se organizaron los primeros viajes
manes a principios de 1492. Este hecho fortale- de conquista de América. Con la llegada de
religiosos
ció el reinado católico debido a que pudo des- Colón a América se inicia un intercambio de
tinar los recursos a otras actividades distintas productos hasta entonces desconocidos. Amé-
de la guerra, unificó a la nobleza española y se rica envía a España: maíz, frijoles, papas, cacao,
fortaleció la relación con el papado. maní, tomate, ayote, piña, aguacate, maguey,
tabaco, yuca, pavo y maderas finas. ¿Cuáles
En 1486, Cristóbal Colón presentó a los Reyes fueron los aportes de España a las regiones
Católicos un proyecto que consistía en buscar conquistadas?
¿Qué aspectos positivos y negativos tienen las invasiones y conquistas?
En casa
En casi ocho siglos, de ocupación de España, los árabes aportaron
la siguiente tecnología: Indagamos en nuestras familias o vecinos
• Arado de ruedas, agricultura de regadío, fertilizantes, abonos, quiénes saben tocar algún instrumento
injertos vegetales técnicas más avanzadas de pesca y mejoras musical o cantar. La guitarra y la pandereta
del campo de la ganadería
fueron instrumentos musicales traídos por
• Pasta de dientes y diversos avances en medicina, salud e higiene los españoles.
bucodental
• Perfumes con esencias florales, delineador de ojos para muje-
res, nuevas formas de maquillaje y desodorantes Encuentro
• Baños públicos, jardines, bibliotecas e iluminación callejera
• Medicina anatómica forense, anatomía del ojo, el tratamiento En los equipos comentamos sobre los posi-
y cuidado de hemorragias, fármacos y compuestos químicos bles motivos por los cuales las cruzadas no
• Numeración arábiga, ecuaciones de primer y segundo grado, tuvieron el éxito esperado. Hacemos una
trigonometría, número pi, conceptos y valores de seno, coseno lista de productos que los españoles trajeron
y tangente, polígonos y poliedros a América y destacamos los de origen árabe
• Papel, vidrio, cuero, cerámica, ladrillo, tejas de barro y seda (condimentos, cebolla, ajo, etc.).
• Vela triangular para los barcos, brújula, astrolabio y mapas,
tanto terrestres como náuticos Planificamos un concierto de música y canto
para presentarlo durante la presentación de
la Galería de Arte.
162
Semana No. 13:
Partiendo enteros
Hoy en la mañana, mis tres hermanas y yo fuimos a cortar manzanas.
Juntamos 50 manzanas y decidimos repartirlas en partes iguales. Este
proceso fue muy simple: tomamos las 50 manzanas y las dividimos
entre 4. En forma matemática, la división se representa así: 50/4 = 12.5.
A cada una nos tocaron 12 manzanas y media. Esa mitad la comimos
de una vez. ¡Estaban dulces!
Cuando tenemos un entero y lo partimos en pedazos, tenemos tres formas para escribir o repre-
sentar ese número: como fracción, como decimales o como porcentaje.
En forma de fracción: Las fracciones se escriben así numerador

denominador
En el denominador (abajo) se indica la cantidad de secciones en las que se dividió el entero.

En el numerador (arriba) se indica la cantidad de esas secciones.
Si algo entero se divide en 8 partes y las tenemos todas, tendremos ocho partes de ocho. Lo
expresamos así: 1= 8/8 Cada una de sus ocho partes se llama 1/8 (un octavo). Podemos
tener dos de esas ocho partes 2/8 ó 7 de esas ocho partes 7/8 .
Si una familia divide un terreno entre sus 4 hijas, ¿cómo se expresa cada fracción del terreno?
Cada segmento del terreno queda como ¼ (un cuarto). A cada una le corresponde ¼ del
Par tiendo enteros

terreno.
En forma de decimales: Decimal viene de diez. Quiere decir que algo entero se dividió en
diez fragmentos.
En este dibujo, el número 1 se dividió 10

0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1,0
veces. A cada una de las divisiones se le llama
“decimal”. Usamos decimales porque nuestro
0
sistema numérico se encuentra en base 10. A
cada una de estas divisiones se le llama 1/10.
¿Qué sucede si en ese entero dividido en 10 pedazos, hiciéramos 4 divisiones? Tendremos 4/4
que equivalen a los 10/10.
Veamos cómo se alinean las divisiones de los cuartos sobre los decimales.
0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1,0
Para el primer cuarto, la división queda entre el número 0.2 y 0.3, por lo que habrá que dividir
esa porción 10 veces nuevamente para encontrar el 0.25. El segundo cuarto cae en 0.50; el
tercer cuarto cae en 0.75, hasta completar los cuatro cuartos en la unidad. Estos decimales
corresponden a las respectivas fracciones:
163
Fracción Decimal
1/4 0.25
2/4 0.50
3/4 0.75
4/4 1.00
En forma de porcentaje: Cuando tenemos algo entero podemos decir que tenemos el 100%.
El terreno completo de la familia es el 100%. Si se divide entre 10 (100/10), cada fragmento sería
el 10% del terreno completo que es 100%. Si se divide entre 4 (100/4), cada fragmento sería el
25% del terreno. Estas serían las nuevas equivalencias:
Fracción Decimal Porcentaje

1/4 0.25 25%
2/4 0.50 50%
3/4 0.75 75%
4/4 1.00 100%
*Si tenemos el 50% o 0.5 o 2/4 de un entero, decimos que tenemos la mitad.
A cada problema su tipo de número.
Los números están para ayudarnos a resolver problemas, pero no con todos los números se
pueden resolver todos los problemas. Veamos que significa esto.
Los números que usamos para contar, los

“naturales” {1, 2, 3, 4…. infinito} no sirven para
representar deudas o la falta de un valor numé-
rico. Para representar deudas o la ausencia de
algo, usamos los números “enteros”: {-infinito... C
Par tiendo enteros
– 3, -2, -1, 0, +1, +2, +3… + infinito} R
A su vez, los números enteros no sirven para

representar números partidos o fracciones. Q I
Por lo tanto, necesitamos de otro conjunto de N Z
números llamados “racionales”. Los raciona-
les pueden expresar “raciones”, por lo que sí
resuelven este problema. Se pueden escribir
en forma de fracción o en forma de número
decimal.
Podemos usar un diagrama de Venn para

representar gráficamente el conjunto de todos
los números.
Los N son los números naturales, los Z son

los números enteros (según el dibujo son un
poco más que los N, pero menos que los Q).
Los Q son los números racionales y la unión
de estos tres conjuntos N, Z y Q son los núme-
ros reales.
164
Los números reales son los que usamos para resolver la mayoría de problemas de nuestra vida
cotidiana. Estos números son nuestro idioma matemático. Notamos que en el dibujo hay un
conjunto llamado “I”, estos son los números irracionales. Los números irracionales son todos
aquellos decimales que no se pueden representar como fracciones. También nos sirven para
resolver problemas. El más famoso de estos números es “Pi”, el cual ya hemos usado en varias
ocasiones.
En estos videos encontramos más explicaciones sobre operaciones con fracciones:
Operaciones entre fracciones 1: https://youtu.be/1ktyVZthSX4
Operaciones entre fracciones 2: https://youtu.be/VoVGbL7ILco
En casa
Nuestro sistema numérico consta de
10 símbolos, del 0 al 9. Con estos 10 1. Imaginamos que para la exposición de arte que tendremos,
símbolos nosotros debemos representar tendremos que dividir el salón en diferentes espacios. Si
a todos los números. Se necesita de la necesitamos 5 espacios, ¿qué nombre recibirá cada espacio
posición de los números para aumen-
(expresado en forma de fracción y decimal)? ¿Qué porcentaje
tar o disminuir su valor. Sabemos que
el cero colocado a la derecha de un de la habitación representará cada espacio?
número aumenta el valor de dicho
número. 2 = dos 20 = veinte. 2. Hacemos el plano de la habitación; indicamos el norte y
Entonces, cada 10 números se agrega señalamos puertas y ventanas; marcamos las divisiones y
una posición y esto aumenta el valor colocamos rótulos sobre cada sección indicando la fracción,
del número de la izquierda. Es una el decimal y el porcentaje.
forma muy ingeniosa de representar
una infinita cantidad de números uti- 3. Suponemos que la habitación tiene un espacio de 15m2,
Par tiendo enteros

lizando solo 10 símbolos. ¿qué cantidad de metros cuadrados le corresponden a cada
espacio? Con el dato exacto de la habitación, haremos la
Un número decimal está compuesto misma operación para organizar la exposición.
por una parte entera y una parte deci-
mal.
En 15.75, 15 es la parte entera y .75 es Encuentro
la parte decimal.
1. En grupos de tres personas pensamos y escribimos proble-
mas que se resuelvan con los números naturales, los números
enteros y los números racionales. Escribimos un problema
que se resuelva usando Pi. En una hoja aparte, anotamos
las soluciones.
2. Intercambiamos las hojas con otros grupos y resolvemos los

problemas propuestos. Al terminar, verificamos las respues-
tas.
165
Semana No. 13:
Las profesiones musicales

Andrea estudia básicos en el Programa de Modalidades Flexibles.
Le encanta cantar y escribir letras de canciones por eso le interesa
aprender más de la música y de las diferentes profesiones musicales.
Le gustaría aprender cómo se edita o se graba un disco y quiénes
intervienen en la grabación. ¿Cuál será el proceso desde que se graba
el disco hasta que finalmente suena en la radio?
(Imagen de micrófono y sintetizador disponible en Pixabay.com con licencia CC0)
Seguramente hemos escuchado muchas canciones en la radio, de distintas corrientes como

la música ranchera, romántica, rock, rock-pop y con una infinidad de artistas a nivel nacional e
internacional. Nos hemos preguntado, ¿cómo se realiza un disco? ¿Qué profesionales participan
para que una selección de canciones llegue al final a los oídos del público?
Las actividades evolucionan. Se acumulan Profesiones musicales.

conocimientos de quienes las realizan y con En la música existen diversas especialidades
el desarrollo de la tecnología se van tecnifi- entre las que podemos mencionar las siguien-
cando o profesionalizando. Esto ha sucedido tes:

con la música que se ha convertido en una
“industria” en la cual intervienen profesiones Compositor (a) musical: considerado como
diferentes desde la del creador de la música, el primero y el mas importante en la activi-
los fabricantes de los instrumentos, directores dad musical, ya que es quien crea la música y
e intérpretes (cantantes y músicos) hasta quien para esto es necesario ejercer la habilidad del
opera las herramientas de grabación y mezcla bueno oído y memora, además de la dedica-
de los sonidos. Cada profesión se dedica a una ción de mucho tiempo en la actualidad dadas
especialidad del mundo de la música. ¿Tene- las circunstancias de genero existen muy
mos habilidades musicales? ¡Quizás alguna de pocas mujeres compositora, sin embargo en
estas profesiones musicales nos interese! el siglo XX fuero 27 mujeres entre ellas pode-
166
mos mencionar los nombre de Minni Ang Kim Cantautor (a) musical: Músicos o solistas que
Huai, Lydia Ayers entre otras (Recuperado en escriben, componen y cantan sus propias crea-
http://redined.mecd.gob.es/xmlui/bitstream/ ciones musicales, incluida la letra y la melodía
handle/11162/83298/00820091000003.pdf?sede cada obra musical.
quence=1)
Intérprete musical. Artista a cargo de la
Director (a) de orquesta: Es la dirección de ejecución del instrumento, con sus tiempos,
una determinada orquesta en el siglo XX es ritmos sonoros. Se debe detener un amplio
considerado como una actividad profesional leguaje y conocimiento musical para dominar
compleja ya que los tamaños de las diver- las técnicas sonoras e instrumentales.
sas orquestas están en aumento, el director
(a) tiene varias funciones entre ellas es la de Productor musical. Artista a cargo de planifi-
revisión y supervisión técnica en la música, así car, guiar al intérprete, grabar, editar, mezclar,
como también la transmisión de ideas a cada crear arreglos instrumentales y vocales entre
uno de los miembros de la orquesta, otros otros. Es la profesión que quizás se ve menos
de los aspectos importantes es que debe de en la producción de una obra musical, pero es
poseer liderazgo, carisma, tacto, audición y quien se responsabiliza de controlar el estilo y
otros aspectos psicológico. garantizar que el material se escuche lo mejor
posible.
NOTAS:
167
En casa
Investigamos con amigos, familiares, conocidos, academias de

música, municipalidad o cualquier otra vía el nombre de algún(a)
compositor(a), cantautor(a) o intérprete musical local, hacemos
el contacto y solicitamos una entrevista (podemos trabajar con
otro compañero o compañera). Concertamos fecha y hora para
realizar la visita. Preparamos las preguntas con anticipación (al
menos 7). Podemos incluir las siguientes y otras que queramos:
• En su opinión, ¿cuál es la importancia de la música en la vida?
• ¿Qué es lo mejor y lo peor de dedicarse a la música?
• ¿Conoce algo sobre el proceso de grabación de un disco?

¿Puede compartir su experiencia?
• ¿Es posible sostenerse económicamente con la profesión

musical?
• ¿Cómo describe el mundo artístico en Guatemala? ¿Cómo

podría ser diferente?
• Consideramos invitar a la persona entrevistada a la Exposi-

ción Artística para finalizar el proyecto.
• Preparamos un informe escrito de la entrevista con fotogra-

fías de nosotros y el o la artista.
Encuentro
En grupos de 5-6 personas compartimos lo que más nos haya

llamado la atención de la entrevista. Reproducimos muestras de
la interpretación musical de los artistas entrevistados.
Completamos los afiches. Definimos el lugar para la exposición.

Redactamos cartas para los invitados y organizamos su distri-

bución.
168
Semana No. 14:
Belleza en las letras

Mariposas de cada tallo…
Linterna de la Tierra…
Lentejuelas de la noche…
Manto negro…
Espejos del alma…
¿Lo imaginamos?
(Imagen floral de Gordon Johnson disponible en Pixabay con licencia CC0)
El lenguaje y la manera como podemos com- Las figuras literarias se utilizan en la vida diaria,
binar las palabras nos ayudan a ser más expre- en la poesía, en la música, en el arte y hasta
sivos. ¿Qué nos parece que tiene más mensaje en el comercio. Podemos leerlas en cuentos,
“flores” o “mariposas de cada tallo”? ¿Con novelas, poemas, textos religiosos o ancestrales
cuál expresión podemos crear una imagen más como el Pop Wuj y otros. Estos recursos nos
“viva”? ¿Qué otras imágenes podemos cons- ayudan a hacer más énfasis en los sentimientos
truir combinando palabras? y los pensamientos.
A los recursos que nos ayudan a dar más expresivi- Revisemos algunas figuras literarias:
dad a las palabras les llamamos figuras literarias.
Onomatopeya Prosopopeya o Hipérbole Antítesis Elipsis

recrea los sonidos Humanización aumentar o disminuir expresar una oposi- omite una o más
para darle mayor atribuirle cualidades excesivamente aque- ción palabras que se
significado a las o acciones propias de llo de lo que se habla sobreentienden por el
acciones los seres humanos a o circunstancia contexto
seres inanimados o
ideas abstractas
¡Uff! (alivio), Voces El aire trajo noticias Te lo he dicho un millón Querer y odiar Yo visitaré a la familia
humanas tuyas. de veces. El sonido silencioso de Esteban, tú a la de
¡Quiquiriquí! Ruidos El camión se quejó de lo Esta mujer es una joya. Julián. En la segunda
La bondad que daña frase se sobreentiende el
animales viejo que era.
verbo “visitarás”.
¡Crash! (golpe) Ruidos La bandera gritó ¡liber-
artificiales tad!
Cof, cof. Ruidos huma-
nos
Aunque las figuras literarias son más comunes en el lenguaje

escrito, podemos utilizarlos en la conversación diaria para hacerla
más amena, interesante y expresiva. La comunicación puede
ser más alegre y dinámica con los demás si introducimos estos
“juegos” de palabras.
169
Podemos leer más ejemplos de figuras literarias
en estos recursos:
https://www.ejemplos.co/
https://jackmoreno.com/2014/06/08/
https://www.ejemplos.co//#ixzz5SYKCrTcK
https://www.retoricas.com/2009/06/
En casa
Para la Exposición de Arte de la próxima semana escribimos

un texto corto (cuento, poema, leyenda) que incluya algunas
figuras literarias. Procuramos expresar sentimientos además de
pensamientos con las palabras y figuras literarias que elijamos.
Aquí tenemos un ejemplo:
El domingo pasado, muy temprano, antes de que se levan-

tara el sol, visitamos un frondoso bosque con mi familia.
Era una cueva verde con alfombras secas que hacían crac,
crac, crac al poner los pies encima. Seguimos caminando
y a nuestro paso las aves sonreían mientras veían pasar a
las personas, ¡qué maravilla! Nos sentíamos bienvenidos y
devolvimos el saludo con nuestro silencio para no espan-
tarlas. Así transcurrió la primera parte de la mañana. No
habíamos desayunado aún y a las diez teníamos hambre de
lobo vegetariano porque sabíamos que debíamos cuidar de
todos los pequeños seres vivos que habitaban el bosque.
¿Qué figuras literarias están incluidas en este texto?
Si lo deseamos también podemos escribir varios “hai-kais”. Los

hai-kais o haikus son poemas japoneses muy breves que descri-
ben algún objeto, animal, planta, elemento o persona utilizando
una imagen.
Encuentro
En parejas compartimos nuestras creaciones y hacemos sugeren-

cias a nuestro compañero para mejorar sus textos. Con cartulina,
témperas o acuarelas, creamos dibujos o caricaturas relacionadas
con los textos que escribimos para presentar en la Exposición
de Arte.
En la plenaria discutimos qué pasaría si digitalizáramos las ilus-
traciones que estamos creando y montáramos una “Exposición
Virtual” de arte local. ¿Cuáles son nuestros derechos como ciu-
dadanos digitales de la web?
Nos organizamos para el evento de la presentación final del
proyecto.
170
Semana No. 14:
Sociedades religiosas y tributarias

Don Tomás, es un abuelo de la comunidad, que se caracte-
riza, entre otras cualidades por su formidable memoria y la
gran capacidad oratoria que tiene. Posee los
saberes de la tradición oral, que ha here-
dado de generación en generación. Don
Tomás cuenta hechos de la comunidad y
de nuestro país, que incluso, se pierden
en el tiempo. Así cuenta don Tomás que, en
tiempos remotos, nuestros antepasados vivieron
una época de esplendor y de gloria. Los Señores
Sociedades religiosas
que gobernaban en ese entonces, eran muy
sabios, honrados y generosos. Los vasallos
y tributarias
de estos Señores, tenían vida digna, en paz,
con salud, alimentación suficiente y bienes-
tar. Reconocían la autoridad de los Señores
y no necesitaban que se les convenciera de
(Imagen de Aristeo Castillo disponible en Pixabay.com con licencia CC0)
ello o se les forzara a vivir en sus ciudades.
Los Señores apartaban suficiente tiempo para atender sus peticiones
y eran muy amados y respetados. Los Señores, eran prodigiosos,
rendían culto a la divinidad, como se concebía en ese entonces y
cumplían con sus preceptos. Los Señores tenían gran conocimiento
y agradecían al Creador y al Formador. Sus reinos eran de paz, sabi-
duría, mucha cultura y expresión del arte creador; se respetaba la
vida humana y se cuidaba de los bienes de la Naturaleza. Sus vasa-
llos contribuían voluntariamente con sus tributos al mantenimiento
y desarrollo de las ciudades y los Señores, sabían administrar con
honestidad los bienes públicos. Dice don Tomás que la historia de
los Señores, se encuentra en los libros que son patrimonio cultural
de la nación, como el Popol Wuj, el Memorial de Sololá y otros más.
Del Siglo V al Siglo XV en Europa se desarrolló la sociedad feudal. Estas sociedades estaban
divididas en imperios, reinados, ducados, condados hasta llegar a los feudos rurales. Durante
la misma época, en Mesoamérica surgieron grandes culturas, primero la Olmeca, después la
Teotihuacana, luego la Maya y por última, la Azteca. Las primeras tres culturas mesoamericanas
se dividían en ciudades-estado; la cultura azteca se consideró un imperio.
Estudiar la historia europea de esa época de las comparaciones que se hacen resultan
es menos complicado debido a que existen ser muy relativas.
muchas fuentes escritas. Sin embargo, la his-
toria de las culturas mesoamericanas es más Para comparar una sociedad con otra se
difícil de escudriñar ya que durante la con- puede partir de las estructuras básicas: eco-
quista se destruyeron importantes fuentes nómica, sociocultural y política. Se puede ana-
escritas y materiales. Por este motivo, muchas lizar cómo producen, qué producen, cómo lo
171
distribuyen y cómo se benefician de la producción. También se pueden analizar las unidades
básicas de la sociedad: cómo se comunican, en qué creen y cómo explican el mundo. Así
como, analizar cómo organizan el poder político, de qué manera lo mantienen o aumentan y
cómo se relacionan con otros gobernantes. Veamos este cuadro comparativo:
En Europa En Europa y Mesoamérica En Mesoamérica
Tenían el trigo como base de su alimen- • La actividad económica prin- Para los mesoamericanos el maíz era la
tación. cipal, tanto en Europa como en base de la alimentación.
Las herramientas de cultivo tenían Mesoamérica, era la agricultura. Las herramientas de cultivo tenían una
una parte de metal. • Se pagaba un tributo y había gran parte de piedra afilada.
La religión era monoteísta. intercambio comercial. Se creía en muchos dioses.
La Astronomía se desarrolló para • La familia ampliada (padres, Además de servir para medir el tiempo y
medir el tiempo y conocer los astros. hijos, abuelos, tíos sobrinos, etc.) y conocer los astros, la Astronomía tenía un
patriarcal (dirigida por el padre) era fuerte componente de explicación del ori-
Las estructuras sociales eran comple- la base de la sociedad.
jas. gen del mundo y evolución del universo.
• Los sacerdotes jugaban un papel Las estructuras sociales no eran tan
Las guerras eran concebidas como una
fundamental complejas.
forma de aumentar la riqueza y expan-
dir el poder. • las familias nobles tenían el poder Una parte de las guerras servía para
y tributarias
• La religión justifica el poder. aumentar la riqueza y expandir el poder,

pero otra parte tenía asignada un período
del año y adquiría un carácter ritual.
Desarrollo de la civilización Maya:
Período Preclásico Maya (2000 a. de Período Clásico Maya (300 a 900 de Período Posclásico Maya (900 a 1524) *
C.-300 d. de C.) nuestra era)
*Observemos que el Período Posclásico Maya coincide con el de

máximo apogeo de las culturas europeas de la Edad Media
más grandes que terminan debilitándose y
El período clásico maya se caracterizó por las los pobladores abandonan dichas ciudades.
grandes construcciones de pirámides de 70 Unos pobladores se trasladan a la península
metros de altura y enormes bases, la per- de Yucatán; el resto, se dirige hacia el alti-
fección de las esculturas, el esplendor de la plano y la costa sur de Guatemala. Los pobla-
cerámica con muchos colores y la perfección dos mayas que sobreviven en Guatemala son
de sus calendarios. Las ciudades estaban invadidos por los toltecas y se produce un
densamente pobladas, los caminos empedra- sincretismo cultural que genera muchos anta-
dos tenían gran longitud, y los sistemas de gonismos entre las nuevas ciudades. Cuando
riego y drenajes eran muy eficientes. llegan los españoles, K’iche’s, Kaqchikeles,
Mames y Tz’utujiles se encontraban en gue-
El período posclásico maya se caracteriza por rra, unos contra otros.
sucesivas guerras entre las ciudades-estado
172
¿En dónde están los mayas en la actualidad?
Las culturas mesoamericanas crearon

sistemas de riego basados en canales, En casa
inundaciones y jardines f lotantes.
Estos jardines consistían en una arma- Elaboramos una pequeña escultura que represente a nuestra
zón de postes y troncos cuyo interior se cultura para participar en la Galería de Exposición Comunita-
rellenaba con tierra fértil hasta que se ria. Tenemos libertad para utilizar cualquier material de nuestra
alcanzaba un nivel superior al de las preferencia: madera, madera, arcilla, plasticina o cualquier otro
aguas. De este modo, el cultivo estaba
siempre húmedo y tenía tierra fértil.
material al alcance.
El 12 de julio de 1562, en Maní (Yuca-

Encuentro
tán), Fray Diego de Landa quemó
objetos sagrados y 40 códices que con- En nuestros equipos mostramos nuestras esculturas y describi-
taban la historia y vida de la civiliza- mos lo que quisimos representar. Decidimos cómo exponerlas
ción maya. en la Galería de Arte.
y tributarias
Los cómputos calendáricos y de los
movimientos planetarios de los mayas Intentamos comparar la perspectiva maya y la española. Con-
fueron más precisos que los europeos de cluimos sobre lo que podemos aprovechar de cada una para
la Edad Media. En Copán, en el Siglo fortalecer las sociedades actuales.
VIII, los mayas lograron determinar
la duración del año real en 365.2420
días (el valor actual es de 365.2422, de Compartimos las conclusiones en la plenaria.
manera que solamente hay una dife-
rencia de dos diezmilésimos de día).
Esta determinación está en el Altar Q
que lleva la inscripción del año 776 d.
de C.
NOTAS:
173
Semana No. 14:
No me gusta el fútbol
Mis amigos hablan mucho sobre fútbol. Siempre tratan de predecir
la cantidad de goles que anotará el jugador estrella o si ganará o
perderá el equipo favorito en su siguiente partido. Lo interesante es
que para poder anticipar estos datos, es necesario utilizar datos anti-
guos. Por ejemplo: este fin de semana jugará el equipo “Halcones”
contra el equipo “Quetzales”. El equipo “Halcones” ha ganado 2 de
sus últimos 7 partidos; en cambio el equipo “Quetzales” ha ganado 6
de sus últimos 7 partidos. Esto nos lleva a considerar que el ganador
será el equipo “Quetzales”. Aunque sabemos que durante el partido
puede suceder lo contrario.
Supongamos que queremos averiguar por qué a las personas les gusta tanto el fútbol y para
saberlo hicemos una encuesta. Le preguntamos a 20 personas (10 hombres y 10 mujeres) de
entre 20 y 30 años de edad lo siguiente:
1. ¿Le gusta el fútbol? Sí/No
2. Si su respuesta fue Sí, indique ¿por qué? Diversión, costumbre
Estas fueron las respuestas:
Pregunta Mujeres Hombres Total
Si No Si No Si No
¿Le gusta el futbol? 3 7 9 1 12 8
Podemos representar estos datos numéricos en forma gráfica para entenderlos mejor y encon-
trar la información más fácilmente.
¿A quiénes les gusta más el fútbol? A los hombres les gusta más el fútbol que a las mujeres.
¿Hay más mujeres que les gusta el fútbol que hombres que no les gusta? Sí; las barras muestran
que son más las mujeres a quienes sí les
gusta el fútbol que hombres a quienes no
les gusta ese deporte.
174
Ahora analicemos la segunda pregunta, con los datos de las 12 personas que contestaron que
sí les gustaba el fútbol:
Pregunta Mujeres Hombres Total
Diversión Costumbre Diversión Costumbre Diversión Costumbre
¿Por qué Sí le gusta? 1 2 8 1 9 3
En el gráfico podemos observar que la

mayoría de las personas a quienes les
gusta el fútbol lo hacen por diversión. En
el caso de las mujeres, lo hacen más por
costumbre.
Una compañera nos contó que había

hecho un experimento similar en su tra-
bajo. Tenía que averiguar la preferencia
de las personas en su calzado, específica-
mente el uso de botas, tenis o zapato for-
mal. Para conocer la opinión de la gente,
salió a la calle y utilizó la herramienta de la
“Entrevista”. Toda la mañana, estuvo dete-
niendo a las personas para preguntarle por el tipo de zapato que
preferían y el “por qué” del motivo de su preferencia (comodi-
dad, elegancia, variedad, moda).
Los datos se pueden recolectar utilizando encuestas que se

completan a mano o en medios digitales, o bien, por medio de
entrevistas personales. Todos los datos se ordenan en tablas
para luego graficarse. Dos métodos gráficos que podemos uti-
lizar son el Polígono de Frecuencias o el Histograma. El Polígono
de Frecuencias utiliza barras como en los ejemplos anteriores.
Para el Histograma se colocan puntos a la altura de los valores
que después se unen con una línea.
Para ambos casos se utiliza la frecuencia absoluta y las marcas

de clase para fabricar el gráfico. Lo que cambia es la forma del
gráfico. Las barras azules de la imagen corresponden al Polígono
de Frecuencias y la línea negra corresponde al Histograma.
Gráfico recuperado de http://www.fca.proed.unc.edu.ar/mod/book/view.

php?id=3270&chapterid=147 con fines didácticos exclusivamente
175
Datos se encuentran en: https://www.ine.
gob.gt/index.php/estadisticas/tema-indica-
dores
Con fines didácticos exclusivamente.
Las herramientas digitales como las hojas

electrónicas facilitan el trabajo, pero no
es difícil hacer las gráficas a mano. Se
facilita si usamos hojas cuadriculadas o
milimetradas.
En este video hay más información sobre

cómo hacer un polígono de frecuencias:
https://youtu.be/cIplp4PZUQI
En casa
Una encuesta es un método de reco-
lección de datos en la cual una persona En apoyo a la exposición de arte que se realizará, realizaremos
llamada la “encuestadora” le hace pre- una encuesta. En una hoja de papel escribiremos las siguientes
guntas directas, llenando un formula- preguntas:
rio, a otra (llamada el encuestado) con
el fin de recolectar datos. Hay algunas
1. ¿Le/Te gusta el arte? Sí/No)
encuestas que las contesta el “encues- 2. ¿Qué tipo de arte le/te gusta? Visual, auditivo, sensorial
tado” sin la intervención del “encues-
Pasaremos la encuesta a 20 personas como mínimo. Organiza-
tador”. Son útiles para conocer las
preferencias de las personas. mos los datos en una tabla y luego construimos una gráfica para
representar la inclinación de las personas.
Una entrevista es un método de reco- Encuentro

lección de datos en la cual una persona
llamada “el entrevistador” le hace pre- Cada uno vamos a realizar una entrevista a 2 personas del centro.
guntas de tipo general al “entrevistado”. Las preguntas son las siguientes:
Generalmente las preguntas se hacen 1. Nombre algún artista guatemalteco que conozca:
de manera amplia. Las respuestas son
igualmente amplias sin hacer uso de 2. ¿Qué tipo de arte realiza este artista guatemalteco?
medios escritos para expresarlas. 3. A usted, ¿le gustaría practicar o practica algún tipo de arte?
Sí/No ¿Por qué?
4. Si respondió afirmativamente, ¿qué arte practica o le gustaría
practicar?
En grupos de 10 compañeros, reunimos los datos que recogimos
en una tabla. En pliegos de papel, construimos polígonos de
frecuencia para compartir los hallazgos.
Designamos a una persona para que en una cartulina dibuje en
grande una hermosa flor con el título: El arte es sensibilidad ante
la naturaleza que nos rodea.
Designamos a otra persona para que copie la siguiente tabla en
grande en dos pliegos de papel:
1 2 3 4 5
176
Semana No. 14:
Expresiones
Gabriela estaba platicando con una com-
pañera. Le contó que ayer había sacado
las últimas letras a su lapicero favorito
que la había acompañado todo el año
y con el que había escrito en su diario;
que solo con ese lapicero la letra le salía
parejita y que escribir en su diario ya no
sería lo mismo sin su lapicero. “¡No seas
dramática!”, le respondió su amiga. “Ya
vas a encontrar otro lapicero que tenga
la misma punta”. Gabriela se preguntó,
“¿Dramática? ¿Qué es eso de dramática?”
(Imagen recuperada del mismo sitio con fines didácticos exclusivamente)
Exagerar la gravedad de una situación es lo razón que el género dramático por naturaleza
que comúnmente se conoce con ser “dramá- es representado de forma pública.
ticos” o “hacer un drama” de lo que no es.
Sus Elementos:
El género dramático es la clasificación de las
obras escritas para ser representadas en las
que los actores se ven involucrados en algún El Dialogo: intercambio de forma verbal, el
conflicto al que se busca solución. Podemos monologo, las acotaciones.
revisar la descripción de este género en estos Personajes: a) Protagonista: es considerado
recursos: como el papel o personaje principal en la que
h t t p s://w w w. m i n d o m o .c o m /e s /m i n d m a p / en rededor de ella se desarrollan todos los
g e n e r o - d r a m a t i c o - f1370 0 f2 8 a d d 4 0 b b 8 c - acontecimientos, b) Antagonista: es el protago-
d10e46e5e4a950 nista que actúa de forma contraria al protago-
El arte del teatro intenta mostrar situaciones nista, ejemplo el villano de la obra, entre otros,
difíciles o conflictivas derivadas de la comple- c) Personajes Secundarios: son los personajes
jidad de la vida. quienes terminan apoyando al protagonista o
al antagonista.
El género dramático.
Situación o Tragedia: se refiere al conflicto
A este género se le considera como la repre-
como el motivo principal en la que se desarro-
sentación de todas aquellas obras escritas y
lla todo el acontecimiento de la obra en la que
que pueden ser representadas, por esta razón
pues considerarse también como: a) Religioso
también se le llama género literario, centra-
en la que el hecho se presenta de forma prede-
Expresiones
das todo esto en la representación escénica,

terminación o anagnórisis es decir, el reconoci-
centrado en la acción y lenguaje directo, cada
miento de un personaje de su origen, en otros
personaje genera un diálogo en común.
aspectos también pudieran ser c) Catarsis: en
Y es que el drama como conceptos se refiere a la que el personaje ventila sus emociones, c)
hacer o ejecutar en el idioma griego, también Hamartia: dolo del personaje o héroe en la que
se desprende de toda creación literaria de un desencadena una catástrofe, d) Pathos: sufri-
artista llamado dramaturgo quien representa miento y fatalidad del héroe.
uno o varios acontecimientos dentro de un
Actos o Acto: (se refieres a la baja del telón)
determinado tiempo o espacio. Es por esta
corresponde a la división de la totalidad de la
177
ogra y está marcado de las acciones de los sonajes de la obra y la segunda se refiere al
personajes. Se dividen de varios actos, como ambiente físico como por ejemplo a los cam-
por ejemplo en el primer acto es el plantea- bios de escenografía en cada una de las esce-
miento de la obra, el segundo acto, en nudo nas.
del conflicto adquiriendo intensidad, y por Este es un fragmento de los diálogos de la
último el tercer acto, se describe el desenlace obra “Los Árboles Mueren de Pie” escrita por
del conflicto o la solución de la misma. Alejandro Casona (escritor español de la pri-
Escena y cuadro: La primer se refiere los mera mitad del Siglo XX). Podemos leer sobre
periodos de las acciones dramáticas en la Alejandro Casona en este recurso: http://www.
que se muestra la entrada y salida de los per- alejandro-casona.com/vida.htm.
“ABUELA. ¡Fuera! (El Otro, con un gesto crispado sale bruscamente. La Abuela, vencida, cae sollozando en su
poltrona.) ¡Cobarde... cobarde...! (Pausa. Entra el señor Balboa y acude a ella.)
BALBOA. Mi pobre Eugenia... ¿No te dije que iba a ser superior a ti?
ABUELA. Ya ves que no. El dolor fuerte pasó ya. Lo malo es la huella que deja; esa pena que viene después
en silencio y que te va envolviendo lenta, lenta... Pero a esa ya estoy acostumbrada; somos viejas amigas. (Se
rehace.) Los muchachos no habrán oído nada ¿verdad?
BALBOA. ¿No piensas decírselo?
ABUELA. Nunca. Les debo los días mejores de mi vida. Y ahora soy yo la que puede hacer algo por ellos. (Se
levanta. Llama en voz alta.) ¡Mauricio! ¡Isabel...!
BALBOA. ¿Pero de dónde vas a sacar fuerzas?
ABUELA. Es el último día, Fernando. Que no me vean caída. Muerta por dentro, pero de pie. Como un árbol.
(Entran Isabel y Mauricio.)” (Recuperado de “Los Árboles Mueren de Pie” con fines didácticos exclusivamente)
Podemos profundizar sobre el arte dramático en este recurso: http://recursostic.educacion.es/
secundaria/edad/2esolengualiteratura/quincenas/q_7.html
En casa
Reflexionamos sobre la diferencia entre escribir una novela o un cuento y escribir una obra para ser represen-
tada. Redactamos un texto breve comparando el género narrativo con el género dramático. Incluimos lo que
nos traslada una obra de teatro.
Listamos lugares de la comunidad que podrían ser escenario para presentar obras de teatro.
Encuentro
Acordamos los lugares en donde colocaremos los afiches para invitar a la Exposición de Arte. Nos organizamos
en grupos de 4-5 personas para montar la exposición; afinamos los detalles.
Jugamos alguno de estos juegos de roles:
El viaje en barco:
Grupos de 5 participantes y un narrador o coordinador
Quien narra está fuera de la actuación, pero está a cargo de la narración de lo que sucede (momento, situación,
momento del día, detalles del contexto). Cada participante representa de forma libre el rol que prefiera impro-
visando según lo que va diciendo el narrador. Los participantes van complementando la escena. El narrador
procurará mantener un ambiente dramático. Por ejemplo, como se trata de un viaje en barco, el puede decir:
¡Despertamos y el barco se hunde! ¡Auxilio! Entonces cada persona decide hacer algo. El narrador sigue impro-
visando y puede decir, “¡Los salvavidas individuales están muy pequeños!” Y todos deben actuar en función de
eso. Luego puede decir, “¡Comienzan a inflar los botes salvavidas!” Y los actores se adaptan a la nueva situación.
Expresiones
Tarjetas inconclusas:
Se escriben tarjetas con frases inconclusas. Por turnos y en parejas, los participantes preparan diálogos com-
pletando las frases para desarrollar un breve drama.
Texto No. 1 Texto No. 2
Participante Frase inconclusa Participante Frase inconclusa
A -No te dije que… A -Ya me cansaste con…
B - Sí, pero yo pensé… B - Siempre…
A -A ti nuca… A -Ahora resulta…
B -No será que... B -Mejor…
178
Semana No. 15:
¿Qué tan claros y ordenados somos
¿Qué tan claros y ordenados

cuando hablamos? ¿Y cuándo escribimos?
somos cuando hablamos?

Es época de elecciones y todos los candidatos están dando discursos
en el parque central los fines de semana. A Tomasa le gustó que en
general, el mensaje de todos los candidatos se puede resumir en una
oración: “Hagamos un país mejor”. Le hizo el comentario a Rafael y
él le dijo que le gustaría más si el mensaje pudiera resumirse en la
combinación de dos proposiciones: “Trabajaremos para que entre
todos hagamos un país mejor”. “Es cierto”, dijo Tomasa. “El sintagma
verbal ‘trabajaremos’ y el sintagma preposicional ‘entre todos’ hacen
una diferencia importante”. Rogelio, que había estado escuchándolos
les dijo, “Shshshshshsh… solo análisis somos …” (Imagen de podio disponible en Openclipart.org)
Para la comunicación diaria, en el hogar, en el trabajo, con los amigos, en el negocio, etc. es
muy útil que sepamos utilizar el lenguaje y sus recursos lingüísticos. Los mensajes pueden ser
mucho más efectivos si sabemos combinar las palabras en sintagmas, proposiciones y oracio-
nes.
El sintagma: es una palabra o conjunto de palabras en Las oraciones se
componen de…
torno a un núcleo que actúa dentro de la oración como
un todo y puede desempeñar distintas funciones. proposiciones
que se componen
de…
La proposición: es una unidad de lenguaje que tiene
sujeto y predicado pero que por sí sola no tiene un sen-
tido completo. Por ejemplo, la proposición “cuando ellos
entren” tiene sujeto (ellos) y predicado (cuando entren) sintagmas
pero no tiene sentido completo para que sea una ora-
ción. Nos preguntamos ¿qué pasará cuando ellos entren?
Podemos combinarla con la proposición “la marimba
comenzará tocar” y entonces ya tendremos una oración con sentido completo: “Cuando ellos
entren, la marimba comenzará a tocar”.
La oración: expresa un pensamiento o una opinión de manera completa.
179
Tipos de sintagmas
Sintagma Núcleo del sintagma Ejemplo
Un sustantivo, pronombre, Mi amiga llegó muy tarde al restaurante.
Nominal o palabra sustantivada. “Amiga” es el núcleo del sintagma nominal que está funcionando como
¿Qué tan claros y ordenados
sujeto de la oración.
somos cuando hablamos?
Su amiga Inés iba hacia el hospital muy preocupada.

Verbal Un verbo. Puede ir acompañado de
otros sintagmas. El verbo que sirve de núcleo al predicado es el sintagma verbal en esta
oración
Adjetival Los niños se marcharon de la fiesta infantil muy contentos.

Un adjetivo. El adjetivo “infantil” modifica al sustantivo “fiesta” para indicar qué
tipo de fiesta era.
Hemos llegado muy tarde.
Adverbial
La frase nos indica cuándo han llegado; la palabra más importante es el
Un adverbio. adverbio “tarde”.
El tren salió tras la hora marcada.

Preposicional
Un sustantivo conectado por medio La frase comienza con la preposición “tras” y el sustantivo que conecta
es “hora”.
de una preposición. En el sintagma
preposicional, el sustantivo es el Sobre el escritorio encontrarás mi teléfono.
“término” y no el núcleo. La frase comienza con a la preposición “sobre” y el sustantivo que
conecta es “escritorio”.
Entender las funciones de las palabras en los textos mejora nuestra habilidad para interpretar lo
que leemos, así como para escribir nuestros propios textos. Nos permite encontrar el sentido y
comprender mejor y de manera precisa los mensajes.
Podemos leer más sobre sintagmas en este recurso: https://lengua.laguia2000.com/sintaxis/sintag-
mas-ejercicios
En casa
Buscamos más información sobre oraciones, proposiciones y sintagmas. Seguimos estos pasos:
• Seleccionamos un motor de búsqueda, como Google.com, duckduckgo.com o cualquier otro

de nuestra preferencia.
• Utilizamos palabras o combinaciones de palabras para obtener información que nos sirva.
• Guardamos los sitios que tengan información relevante en nuestros favoritos, arrastrando la
URL a una carpeta o copiando y pegando la URL en un archivo de texto.
• Regresamos a los sitios guardados para leer detenidamente la información.
• Enviamos los mejores sitios a otros compañeros organizados en algún grupo de chat, correo
electrónico o foro.
Redactamos un resumen y comentario sobre el proyecto “Exposición de arte” en el que hemos
estado trabajando. ¿Qué nos ha parecido? ¿Cómo nos sentimos para montar las muestras y abrir
las puertas a los miembros de la comunidad? ¿Qué es lo que más nos ha gustado del proceso?
¿Qué esperamos que suceda? ¿Qué oportunidades pueden abrirse a partir de esta exposición?
Elegimos tres oraciones de este resumen y las analizamos. Separamos las proposiciones y desta-
camos los sintagmas identificando su tipo.
Encuentro
Preparamos y disfrutamos junto a los visitantes e invitados de la Exposición de Arte.
180
Semana No. 15:
Nueva forma de pensar

Hace algunos años tuvieron que operarme. Tenía
mucho temor porque nunca había sido operada
y porque la gente me decía que era muy peli-
groso. A las 6:00 a.m. llegó una enfermera por
mí. En el trayecto me preguntó si quería rezar o
cantar; respondí que prefería cantar y así entra-
mos al quirófano. Tomaron mis signos vitales,
me canalizaron y la anestesista me dijo que
contara de 1 a 10; no recuerdo haber pasado
de 5. Cuando desperté eran más de las 12:00

p.m. Sentía un dolor leve, pero fijo en un costado; por (Autor: Héctor Reyes Gramajo. Imagen de amane-
cer disponible en Freepik.com con licencia CC-BY)
lo demás, me sentía muy bien. Sentía como que todo
hubiese tomado más color. Cuando llegaron mis familiares a visitarme,
sentí que los quería mucho más. Luego llegaron las amistades y también
las sentía más mis amigas. Cuando se fueron, me quedé pensando que
ya no quería trabajar en lo mismo; quería un trabajo que me gustara más
y dedicar tiempo a cumplir algunas metas que había dejado a medias.
Fue como un renacimiento y de verdad, cambié mi forma de vivir.
Durante más de nueve siglos, la Iglesia Católica impuso en Europa un control férreo sobre los
intelectuales y artistas. Las personas que buscaban curar por medio de sustancias obtenidas
de la Naturaleza, quienes buscaran conocer la anatomía del cuerpo humano o los astros del
Universo y los que interpretaran de manera distinta la Biblia o tuvieran otra religión, eran acu-
sadas de brujería o herejía. El papado creó la Inquisición. Esa era una institución que vigilaba
a las personas. Cuando eran acusadas de herejía las torturaba para que confesaran sus faltas y
cuando consideraban que las faltas a la fe eran muy graves, las condenaban a morir quemados
vivos en una hoguera.
Renacimiento es cuando algo vuelve a desde el siglo XIV. Se trata de un cambio de

nacer. En este caso, lo que volvía a nacer, des- mentalidad, después de que se había contro-
pués del control de la Iglesia, era la cultura y lado férreamente a quienes pensaran dife-
la sabiduría generada por los griegos y los rente o trataran de hacer descubrimientos o
romanos. El arte, las letras y la ciencia avan- inventos. En la Edad Media, quien pensaba
zaron más, hasta el Humanismo. Las personas o actuaba diferente era perseguido y margi-
podían cuestionar su realidad y entonces sur- nado. La acusación de hereje podía significar
gieron nuevas técnicas, nuevos conocimientos, la muerte a manos de la Inquisición. Es por esa
más filosofía, más color, ¡espíritus más libres! falta de búsqueda del conocimiento que a la
Fue tanto lo que se cuestionó, que surgió una Edad Media también se le conoce como época
nueva rama de la Iglesia cristiana: el protes- oscura. Los viajes de descubrimiento y con-
tantismo. quista contribuyeron al Renacimiento porque
cambiaron la concepción del planeta Tierra y
El Renacimiento surge en Europa entre los el concepto de ser humano.
siglos XV y XVI, aunque en Italia comienza
181
Además, el descubrimiento de la imprenta Los temas de las pinturas, además de religio-
contribuyó a que, por medios impresos, se sos, reflejaban mitos y hacían comparaciones,
divulgara la cultura. La Reforma protestante también crearon retratos y hechos históricos.
transformó al cristianismo al obligar a la Igle- Se buscaba hacer representaciones natura-
sia Católica a renovarse y a mostrar a muchas les con colores reales así como idealizadas,
personas una fe cristiana alternativa. dándole gran importancia a la figura humana
bella y proporcionada. Se utilizó la perspectiva
Los intelectuales y artistas de esta época reto- para hacer representaciones tridimensionales y
maron los ideales de la cultura clásica (griega y también se hacen pinturas en las que el pintor
romana) como un modelo para perfeccionarse. pareciera pintar desde arriba. La luz ayuda a
El movimiento cultural generado en el Renaci- crear efectos de perspectiva. La composición
miento se llama Humanismo y pretendía que se organiza con esquemas geométricos ele-
las personas se formaran en los campos de las mentales. Las técnicas son variadas, se hace
ciencias, artes y letras. tanto pintura mural al fresco como pintura
de caballete sobre lienzos. En la escultura los
Durante el Renacimiento, el papado deseaba materiales que se usan son: mármol, alabastro,
engrandecer su poder. Entonces empleó la bronce y madera.

arquitectura como medio para demostrar la
autoridad eclesiástica. Impulsó la creación de Una de las expresiones artísticas más desta-
edificios grandes y costosos, muy parecidos cadas del Renacimiento fue la pintura. La téc-
a los de Grecia y Roma antiguas. Con ello, nica del claro oscuro fue un aporte de este
deseaba que los católicos renuentes o inse- movimiento y también el perfeccionamiento
guros volvieran a la fe católica; pero esto creó del óleo.
rechazo en algunos creyentes.
Leonardo nació en Vinci en 1452. Fue pintor, En casa

escultor, arquitecto, científico e investigador. Su
figura ha generado multitud de leyendas, mitos y
rumores. Sus pinturas son una fuente de debate Imaginamos haber vivido en la época de la inquisición
continuo porque se cree que cerca de dos tercios sin poder investigar, indagar, averiguar y cuestionar lo
de sus pinturas está perdido. Por ello, constan- que se dice y se cree. ¿Cómo nos habríamos sentido?
temente surge el debate de la autenticidad de Escribimos un comentario. Ahora exploramos lo que
nuevas pinturas encontradas. Diseñó un gran significa vivir en la época actual. ¿Cómo nos sentimos
número de máquinas ingeniosas, desde bélicas con la libertad de investigar, indagar, averiguar y cues-
hasta instrumentos científicos y máquinas vola-
tionar lo que se dice y se cree? ¿Cuánta libertad tene-
doras. Algunos de esto diseños son: una bicicleta,
equipo de buceo, helicóptero, varios planeadores, mos? ¿Cómo estamos utilizando esa libertad? ¿Cuál
puente giratorio, sistema de cañones, medidor de es el valor de ser libres para pensar? Escribimos otro
kilometraje, automóvil, sistemas de engranajes, comentario. Preparamos todo lo necesario para contri-
martillo mecánico, paracaídas y anemómetro. buir a la presentación de la Galería de Arte.
Miguel Ángel nació en Italia en 1475. Fue pin- Encuentro

tor, escultor y arquitecto. Entre sus esculturas se
encuentran: La Piedad, Baco, David, Moisés y
dos Esclavos. Dentro de sus pinturas destacan
Montamos nuestra exposición y acompañamos a los
las que decoran el techo de la Capilla Sixtina en visitantes. Les preguntamos qué les ha parecido y ano-
el Vaticano, sede de la Iglesia Católica: episodios tamos sus respuestas.
del Génesis, profetas, sibilas y jóvenes. Entre sus
obras arquitectónicas se encuentran el rediseño de
la capilla de San Pedro y el diseño de su cúpula,
también la finalización del palacio Farnesio.
182
Semana No. 15:
¿La mayoría tiene la razón?

Somos 15 personas donde trabajamos. Todos somos importantes y rea-
lizamos diferentes funciones para lograr el objetivo común. La gerencia
ha estado tomando decisiones a partir de ciertos datos que recolec-
taron por medio de una encuesta. Nos preguntaron cosas cómo las
siguientes:
1. ¿Cuántas veces al día usa el servicio sanitario?
2. ¿Cuántas veces al día toma agua pura?
A raíz de esta encuesta se mejoraron los servicios sanitarios y se instaló
un filtro de agua pura. ¿Por qué sucedió esto?
Estas son las 15 respuestas de los 15 empleados sobre las veces al día que usan el servicio
sanitario. En esta tabla, los datos están ordenados de menor a mayor.
¿Cómo sirven los datos para tomar decisiones?
Aunque no siempre la mayoría tiene la razón, para situaciones de
mejoramiento de los servicios, como en este caso, sí conviene tomar 1 1 2 2 3
en cuenta la opinión de la mayoría. En estadística, a lo que “la mayo-
ría dice” se le conoce como “medidas de tendencia central”. Esto 3 3 3 3 3
nos sirve para encontrar un punto medio o un punto central entre 3 3 4 5 5
un grupo de datos.

Podemos hacer los siguientes procesos matemáticos para entender
lo que “la mayoría dice”:
Primer proceso – El Promedio.
El promedio se obtiene sumando todos los datos y luego dividiendo dentro de la cantidad de
datos. En este caso, sumamos los números de todas las respuestas y dividimos dentro de 15.
Promedio o media = 44/15 = 2.9
Podemos aproximar el 2.9 a 3, lo cual nos dice que “el promedio” de idas al sanitario de las
personas es 3 veces al día.
Segundo proceso – El dato que más se repite.

Observamos todos los datos ordenados y vemos qué número es el que
más se repite. Para este caso el “3” se repite 8 veces. Esto es mayor que los 0 0 0 0 1
otros números. Al dato que más veces se repite se le llama moda. Moda: 3
1 2 2 5 5
Tercer Proceso – Relación entre el dato mayo y el dato menor.
Tomamos el dato más grande y el más pequeño. Los sumamos y dividi- 5 5 5 5 8
mos entre 2. Este dato se llama mediana. Para este caso sería: Mediana=
(5+1)/2=3
Hemos hecho tres cálculos y en todos los casos encontramos un número común, el 3.
Esto quiere decir que “la mayoría” de personas utiliza 3 veces el servicio sanitario al día. Tres
veces significa es una frecuencia media, por lo que conviene darles mantenimiento más seguido
para garantizar que siempre estén funcionando debidamente y que estén limpios y presentables.
183
0 0 0 0 1
Estas son las respuestas de los 15 empleados sobre las veces al día que toman
agua. En esta tabla, los datos se encuentran ordenados de menor a mayor. 1 2 2 5 5
5 5 5 5 8
Sigamos calculando medidas de tendencia central.

Hagamos los mismos procesos matemáticos que hicimos en la pregunta anterior:
Promedio o media = La suma de todos los datos también da como resultado 44. Entonces, 44/15 = 2.93,
lo cual lo podemos aproximar o redondear a 3.
Moda, o dato que más se repite = 5. El 5 se repite 6 veces, y esto es más que los demás números.
Mediana = 8+0 =4
2
A partir de estos datos vemos que nuevamente la mayoría dice que toman agua entre 3 a 5 veces al día.
Para seguir fomentando el buen hábito de beber agua pura, los gerentes tomaron la decisión de facilitar
un filtro de agua.
No siempre el punto medio o central de un grupo de datos es el más relevante, en otras palabras “no
siempre la mayoría tiene la razón”, pero es un buen punto para comenzar a analizar los datos.
En este video nos explican más sobre las medidas de tendencia central https://youtu.be/0DA7Wtz1ddg
En casa
Se les llama medidas
1. Hacemos a tres jóvenes de entre 15 y 25 años la siguiente pregunta: ¿Cuántas
de tendencia central a
veces te detuviste a observar una flor la semana pasada? Las respuestas pue-
aquellos datos que cen-
den ser 0, 1, 2, 3, 4, 5, más de 5. Llevamos el dato al encuentro para calcular las
tran sus cálculos y aten-
medidas de tendencia central con los datos de los demás compañeros.
ciones en el centro de los
datos. Se considera que 2. Nos preparamos para la Exposición reuniendo nuestros materiales y teniéndolos
en el centro de los datos listos para llevarlos al encuentro tutorial.
se encuentra la repre- 3. Reproducimos 5 veces las siguientes preguntas para hacerlas a quienes visiten
sentatividad y tendencia la Exposición:Encuesta de satisfacción
de los datos. Estas medi-

das son Moda, Media y 1. Edad: 15-20 años ( ) 21-30 años ( ) 31-40 años ( ) Más de 40 años ( )
Mediana. 2. Sexo: Masculino ( ) Femenino ( )
3. ¿Le gustó la Exposición de Arte? Sí ( ) No ( ) Regular ( )
En un grupo de datos, se 4. ¿Volvería a venir a la Exposición de Arte? Sí ( ) No ( ) Tal vez ( )
le llama moda al dato
5. ¿Qué le gustó más de la Exposición
que más veces se repite.
6. ¿Qué no le gustó de la Exposición?
Se le llama media al
promedio de los datos en Encuentro
estudio. Si los datos están
1. Realizamos la Exposición de Arte.
ordenados de mayor a
menor, la mediana es 2. Pegamos un pliego de papel junto al cartel con la flor que llevaron nuestros
el dato que se encuentra compañeros. Hacemos “palitos” en los cuadros correspondientes para registrar
exactamente en el centro. las respuestas de los jóvenes que encuestamos durante la semana.
3. Pegamos el otro pliego en la entrada de la Exposición. Designamos a varias
personas para que, por turnos, encuesten a los jóvenes de entre 15 y 25 años
que asistan a la Exposición y registren los datos.
4. Designamos a varias personas más para que por turnos, pidan a los asistentes
que completen la encuesta de satisfacción de la Exposición antes de irse.
5. Al finalizar la Exposición calculamos las medidas de tendencia central y sacamos
conclusiones sobre el nivel de sensibilidad que tienen los jóvenes ante la natu-
raleza que les rodea.
6. Divididos en grupos, hacemos tablas (tabulamos) con los datos de la encuesta
184 y usamos gráficas para mostrar los resultados.
Semana No. 15:
Con creatividad creamos arte

Laura es una mujer emprendedora. A los siete años aprendió a tejer
el traje regional de Quetzaltenango. A los doce años comenzó a tejer
para vender. Se unió con otras jóvenes y entre todas, comenzaron a
hacer telas y trajes para todo el país. Con el tiempo fue aumentando la
venta; en los últimos años están enviando también su producto a otros
países. Para mostrar los trajes regionales hicieron muñecas que gustaron
mucho y ahora también las fabrican para vender junto con los títeres.
¡La creatividad no tiene límites!
Las manifestaciones del arte son extensas. Una de ellas es el arte y técnica del tejido. En Gua-
temala existen diferentes trajes regionales que tienen su origen desde tiempos antiguos bajo
la protección de la diosa Ixchel diosa de la ilustración del telar, así como de la medicina y la
fertilidad. En la actualidad existe una diversidad de tejidos que identifica a los diferentes pue-
blos mayas. Con el paso del tiempo, los tejidos se han incorporado a otros productos como
mantelería, bolsas, muñecas, zapatos, sombreros y títeres.
¿Conocemos los títeres? Es muy probable que representen con los títeres pueden despertar
en nuestra infancia hayamos tenido juguetes el interés por la historia y el teatro, tanto en
con los que nos gustara hacer diálogos. En la los infantes como en los adultos.
actualidad podemos ver los títeres que se pre-
sentan en programas de televisión, así como ¿Hemos visto alguna representación con títe-
en videos publicados en la web por medio de res? ¿Qué compañías de títeres conocemos
internet. En la web también encontramos sitios en Guatemala? ¿Cómo será la vida de los titi-
con información para fabricarlos riteros? En Guatemala se realiza anualmente el
¿Qué es el títere? Festival de Títeres “Titiritlán”.
El títere es una figura tridimensional por lo

regular un muñeco que se mueve con las
manos como si fueran guantes o a través de
pitas o hilos, o de otras formas. Los materiales
con los que se fabrican pueden ser madera y
Con creatividad creamos ar te
trapo. Se utilizan para hacer representaciones
como una obra de teatro, por lo general dirigi-
das a los niños, aunque también para público
infantil. (Imagen de títere disponible en Pixa-
bay.com con licencia CC0)
¿Cuál es la importancia de los títeres?
Los títeres, también conocidos como mario-
netas, son elementos de la tradición oral de
las culturas. Combinan lo estético con lo poé-
tico y se dice que son permanentes pues una
marioneta no envejece. Según las obras que se
185
Tipos de títeres. Podemos conocer más sobre los títeres en Gua-
Títeres de varilla: aquellos títeres cuyos movi- temala
mientos se realizan con las muñecas mediante http://www.teatroarmadillo.com
varillas.
FB: Asociaciòn de tìteres Chùmbala Cachùmbala
Títere de guante: son los muñecos que se ¿Cómo podemos elaborar títeres?
manipula colocando la mano al interior. Existen muchas formas de elaborar los títe-
res como: con tiras de papel, con huevos, con
Títere pupi: son títeres de varilla, pero mane- trapos, calcetín, gorra, así como con material
jados desde arriba. reciclable.
https://www.titerenet.com/2006/10/06/
Títeres planos: figuras en madera o cartón como-hacer-titeres/
manipulados por debajo con una paleta o
barrilla. Los títeres son figuras que se utilizan para hacer
representaciones de escenas. Es un recurso
Títeres sobre mano o títeres corpóreos: pue- teatral muy práctico para realizar presentacio-
den ser siluetas o tener forma completa y para nes cortas y hasta para realizar “un prototipo” o
darles vida el titiritero utiliza su propio cuerpo: ensayo de una obra, ya que los títeres pueden
manos, rodillas, codos. hacerse con materiales que pueden reutilizarse
o bien que al desecharlos no ocasionan daños
Podemos encontrar más información sobre los como retazos de telas de algodón o cartones
títeres en este recurso: https://www.titerenet.com/ de huevos.
En casa
Vamos a apoyar a la compañera Laura realizando un títere con los

recursos que estén a nuestro alcance. Escribimos una frase que
podamos decir con nuestro títere sobre el valor de los títeres,
lo que podemos comunicar con los títeres, el uso de materiales
naturales para construir títeres, la tradición oral con títeres, etc.
Lo llevamos a la Exposición de Arte.
Encuentro
Montamos la Exposición de Arte y presentamos nuestros títeres,

Con creatividad creamos ar te
además de todos los materiales trabajados durante las últimas

semanas.
186
Nombre:
Proyecto: Fecha
100 80 50 30
Expongo piezas artísticas de mi creación que permiten

percibir mi contexto, creatividad y habilidad para comu-
nicar lo que investigo y percibo.
Demuestro liderazgo al realizar exposiciones artísti-

cas para la comunidad al ser evidente mi intención
por captar el interés del público para que aprecie el
valor estético de las piezas de arte que se exponen.
Reflexión:

100 80 50 30
Pongo en práctica un plan estratégico para corregirme
y aumentar mi propia comprensión de los textos a partir
de lo que puedo inferir sobre su sentido y las conexiones
con la vida cotidiana. (Español)
Empleo información por medio de técnicas de investiga-

ción segura en la web, por medio de sitios con información
precisa y con ética y respeto por las fuentes. (TAC)
Comparo los problemas de las sociedades a lo largo de la

historia con los problemas actuales, reconociendo el estilo
de vida como parte de sus causas. (CCSS y Ciudadanía)
Propongo ideas de emprendimientos productivos que

utilizan tecnologías amigables con el ambiente y permiten
beneficio económico sostenible. (Emprendimiento)
Aplico procedimientos para renombrar fracciones, calcular

medidas de tendencia central y despejar adecuadamente
las variables que permitan resolver ecuaciones. (Matemá-
ticas)
Utilizo criterio artístico para organizar y relacionar los

aspectos elementales del arte en expresiones de la vida
real como afiches, danzas y manualidades. (Expresión Art.)
Comentarios:
187
Nombre:
Proyecto: Fecha


yecto original


licé


ñeros

proyecto final

nes


188

Proyecto:
Fecha:


proyecto original


realizó


compañeros

yecto final

nes


zos.
Cortar aquí
189
Nombre:
Proyecto: Fecha
Criterios Competente Independiente En formación Inicial
100 80 50 30
Expone piezas artísticas de su creación que permi-
ten percibir su contexto, creatividad y habilidad para
comunicar lo que investiga y percibe.
Demuestra liderazgo al realizar exposiciones artísti-

cas para la comunidad al ser evidente su intención
por captar el interés del público para que aprecie el
valor estético de las piezas de arte que se exponen.
Reflexión

100 80 50 30
Pone en práctica un plan estratégico para corregirse y aumentar
su propia comprensión de los textos a partir de lo que puede
inferir sobre su sentido y las conexiones con la vida cotidiana.
(Español)
Emplea información por medio de técnicas de investigación

segura en la web, por medio de sitios con información precisa
y con ética y respeto por las fuentes. (TAC)
Compara los problemas de las sociedades a lo largo de la his-

toria con los problemas actuales, reconociendo el estilo de vida
como parte de sus causas. (CCSS y Ciudadanía)
Propone ideas de emprendimientos productivos que utilizan

tecnologías amigables con el ambiente y permiten beneficio
económico sostenible. (Emprendimiento)
Aplica procedimientos para renombrar fracciones, calcular

medidas de tendencia central y despejar adecuadamente las
variables que permitan resolver ecuaciones. (Matem.)
Utiliza su criterio artístico para organizar y relacionar los aspec-

tos elementales del arte en expresiones de la vida real como
afiches, danzas y manualidades. (Expresión Art.)
Comentarios:
191
192
Proyecto 4:
Aprovechamos los materiales reutilizables
Existen productos industriales de consumo cotidiano que no son biodegradables, pero que pueden reutilizarse para que no
vayan a parar a las fuentes de agua, ni a los barrancos en donde contaminarán nuestro ambiente para vivir. Debido a que su
proceso de degradación es sumamente largo, podemos darle un nuevo uso en el que convenga que dure mucho más tiempo.
¿Qué deseamos? acerca de experiencias previas con productos

Introducir prácticas para ahorrar, regular, redu- industriales que pueden ser reutilizados o reci-
cir, recuperar o reciclar ciertos productos no clados como solución a la problemática socio
biodegrables y sustituirlos por otros más ami- ambiental. Cada grupo acordará, por consenso,
gables con el ambiente. el modelo(s) o prototipo(s) que se desea presen-
tar en la “Expo de las R”.
¿Qué haremos? Organización
Para aprender a gestionar mejor los desechos Analizaremos la viabilidad de presentar los
y compartir estos aprendizajes con la comuni- inventos, creaciones artísticas o adaptaciones
dad, organizaremos la “Expo de las R” en la que que se propondrán para los materiales selec-
expondremos la reutilización y el reciclaje de cionados. Elegiremos los más relevantes.
ciertos productos como propuesta de solución Presentación Final
a la problemática socio ambiental de la comu-
nidad. Para ello, consultaremos con expertos, Las coordinadoras o coordinadores de todos los
así como en la web, libros, revistas y periódi- equipos se reunirán para acordar el montaje de
cos sobre técnicas para seleccionar adecuada- la Expo. Además, asignarán los espacios para
mente materiales reciclables o reutilizables de que cada grupo presente sus materiales y los
fácil acceso y uso cotidiano y transformarlos prototipos que se crearon.
mediante herramientas tecnológicas y otros Todos elaboramos lo necesario para presentar
recursos físicos. los modelos.
Todos colaboramos en el diseño y la organiza-
Realizaremos diversas actividades experimenta- ción del montaje de la Expo.
les que nos permitan comprobar que es posible Podemos utilizar el centro para realizar la Expo,
reutilizar o reciclar los productos y materiales aunque tenemos libertad para gestionar otro
seleccionados. Realizaremos exploraciones en lugar que consideremos conveniente.
la comunidad para identificar los materiales que Portafolio
vamos a reutilizar y el impacto que lograremos
en la limpieza de la comunidad al hacerlo. El día de la presentación final del proyecto
entregamos nuestro portafolio que hemos ido
¿Con quiénes trabajaremos? construyendo con la evidencia de nuestros
Trabajaremos en equipos de 4-6 personas para
generar ideas y apoyarnos con la transformación
de los materiales. Podremos nombrar un coor- • Tareas realizadas en casa
dinador o coordinadora en el grupo y rotar el
cargo cada semana. Podremos aceptar el apoyo • Evidencia de trabajo durante encuentros
de otras personas externas para la realización
del proyecto. • Prototipo con el que se está reutilizando o
reciclando el material de desecho
¿Cómo procederemos? • Autoevaluaciones, coevaluación recibida y

Investigación reflexión sobre la presentación final.
Comenzamos por realizar una investigación 193
Invitamos a familiares, amigos, líderes, autoridades de la comunidad y miembros de la comunidad

en general.
Investigación de productos industriales de uso cotidiano en la comu-

nidad que no sean biodegradables, pero que al reutilizarse o reci-
clarse ayuden a solucionar la problemática socio ambiental
Análisis, selección y elaboración de los modelos y productos reci-

clados o reutilizados para presentarlos en la “Expo de las R”
Mejora de productos que se expondrán, organización y diseño de

la “Expo”
Montaje y presentación de la “Expo de las R”.
194
Semana No. 16:
Con creatividad creamos arte
El mundo fascinante de la
Antonia y Pedro asistieron a ver un concurso de poema y declamación
y les resultó muy impresionante la intervención de cada participante.
poesía
También, les impresionó ver al público que se levantaba de su silla
y aplaudía sin cesar a cada uno que pasaba a declamar. Todos
los concursantes, hombres y mujeres, lo hicieron muy bien.
¡Fue una tarde de muchas emociones!
(Imagen de pluma disponible en openclipart.org con licencia CC0)
El poema expresa los sentimientos y las emociones del Estoy renaciendo (fragmento)
escritor sobre el mundo que le rodea, su mundo interno por Maya Cu Choc
y el de otros o sobre valores como la libertad, lo social, …pero somos
las raíces étnicas y culturales y mucho más. Las posi- flores
bilidades del lenguaje son infinitas para permitir a los semilla
seres humanos expresarse plenamente. ¿Qué poemas árbol
conocemos? ¿Cómo son los poemas?
somos fruto
somos camino
Los poemas son obras expresivas escritas en versos. Se
llama verso a cada oración o frase corta que se escribe y somos llegada
en filas en el texto. Los versos se armonizan y se man- en la nueva germinación
tiene una medida para dar ritmo a la poesía; pueden y el camino
rimar o no entre sí. Un conjunto de versos forma una será uno
estrofa. porque somos
Rima. piedra
somos paso
Aunque hay poemas sin rima conocida como “verso
pie firme
libre”, es común el uso de la rima y la medida exacta
de los versos. La rima es la igualdad o semejanza de somos el mañana
los sonidos al final de los versos. Existen dos tipos de hermano
rima: consonante y asonante. La rima es consonante pronto a descubrir
cuando al final de los versos se repiten todos los soni- somos la mujer
dos a partir de la última vocal acentuada (acento que intenta
prosódico). La rima asonante es solo la repetición de construir
las últimas vocales a partir de la última acentuada, no
(recuperado de http://www.literaturaguatemal-
se repiten las consonantes. Veamos estos ejemplos: teca.org con fines didácticos exclusivamente)
195
Consonante o consonantado Asonante o asonantado
Madre (fragmento) por José Luis Muñoz La guitarra que yo toco por Ventura Ruiz Aguilera
1. Decir madre es decir amor y vida, 1. La guitarra que yo toco
2. abrir al horizonte la mirada, 2. siente como una persona;
3. sentir que en el silencio y en la nada 3. unas veces canta y ríe.

4. su mano va cubriendo nuestra huida. 4. Otras veces gime y llora.
(Recuperado de http://www.geocities.ws/autenticapoesias con (Recuperado del libro original digitalizado por Google disponible
poesía
fines didácticos exclusivamente) en https://bit.ly/2BVtyso con fines didácticos exclusivamente
→ En este ejemplo el verso 1 rima con el verso 4 y el verso 2 rima → En este ejemplo solo el verso 2 rima con el verso 4. Observamos
con el verso 3. Sus rimas son consonantes porque se repiten todas que las consonantes del final no son las mismas. Solo las vocales
las letras a partir de la última vocal acentuada. En “vida”, el se repiten a partir de la última acentuada en “persona”, “ona”
acento está en la “i”, entonces se repite “ida”; en “mirada” el acento y “ora”.
está en la primera “a”, por eso se repite “ada”
Algunos escritores de poemas tienen en cuenta las reglas de la métrica para escribir los versos e
integrar las estrofas. Ellos cuidan el patrón de la rima y cuentan la cantidad de sílabas que tiene
un verso, el número de versos de las estrofas y el número de estrofas del poema completo.
Métrica.
La medida consiste en contar las sílabas que contiene cada verso.
Por ejemplo, en “La-gui-ta-rra-que-yo-to-co” hay 8 sílabas

En “sien-te-co-mou-na-per-so-na, hay 8 sílabas porque se permite unir las sílabas “mo” y “u”
En “u-nas-ve-ces-can-tay-rí-e” también se logran 8 sílabas permitiendo la combinación de “ta” e “y”
Finalmente, en “o-tras-ve-ces-gi-mey-llo-ra” también hay 8 si se cuentan “me” e “y” como una.
Para lograr alcanzar en los versos el mismo número de sílabas, los autores tienen ciertos “per-
misos” o “licencias métricas”. En el caso anterior, se combinaron la última sílaba de una palabra
con la primera de la siguiente para formar un diptongo y contar las sílabas como una sola. A esta
licencia se le llama “sinalefa” y es una de las más utilizadas.
Al contar las sílabas de un verso también hay que prestar atención al acento de la última palabra,
para decidir si añadir o restar sílabas según corresponda. Veamos estos ejemplos:
Tipo de palabra al final del verso Regla Tipo de palabra al final del verso Regla
¡Oh, terremoto mental Aguda +1 sílaba ¡Qué verdes están tus árboles! Esdrújula -1 sílaba
Oh-te-rre-mo-to-men-tal (7) 7 + 1 = 8 sílabas Qué-ver-des-es-tán-tus-ár-bo-les (9) 9 – 1 = 8 sílabas
Cuando el verso termina en una palabra grave, no el recuento no se modifica. Por ejemplo, en “A lo
largo del sendero” siguen contándose 8 sílabas.
196
Podemos leer más sobre la métrica de los versos en este recurso:
https://templodelegias.com/2016/09/01/la-metrica-en-los-versos/
Los poemas se clasifican en “arte menor” si sus versos tienen menos de 2 a 8 sílabas y de “arte
mayor” si sus versos tienen más de 8 sílabas.
De igual manera, las estrofas tienen nombre según la cantidad de versos y la forma cómo se
poesía
distribuye la rima de la siguiente manera:
Estas son las dos primeras estrofas del
soneto completo que podemos leer en
esta dirección: http://www.literaturagua-
temalteca.org/ast27.htm
La luz corre desnuda por el río

Nombre de la Número de Nombre de la Número de huyendo sin cesar en lo movible
estrofa versos estrofa versos de la profundidad, del hondo frío
en que empieza la sombra y lo invi-
Pareado 2 Pie quebrado 6 sible.
Terceto 3 Octava real 8
Cuarteto 4 Décima 10 La conoció al nacer, era rocío,
Quinteto 5 El soneto es un tipo especial de poema no este vano correr tras lo imposible
formado por dos cuartetos y dos tercetos imagen del humano desafío
que hacen 14 versos en total
a la divinidad. Sueño apacible
La característica clave de la poesía es que recurso: http://poesiaamanoalzada.com.ar/5174-2/

busca lo rítmico aunque utilice el verso libre
(sin rima). Según Antonio Carvajal, “el ritmo es La poesía nos ofrece las herramientas para
la grata y armoniosa combinación y sucesión expresar de manera armoniosa, nuestros sen-
de voces, de pausas y de cortes en el lenguaje timientos y emociones sobre la vida y sus acon-
poético” (Herraiz, M. M., & Brihuega, J. J. G. tecimientos, sociales, culturales, científicos y
2003). Consiste en “la distribución regular de cualquier tipo. ¡Además, cuando escribimos
de las sílabas acentuadas en un verso, para música a una poesía tenemos una canción!
que coincidan con las del verso siguiente, o
bien, con el verso con el que rima, lo que le Podemos leer más sobre la rima en este
dará musicalidad a la estrofa” (Rivas, A., 2015). recurso: https://www.portaleducativo.net/conte-
Podemos leer más sobre rima y ritmo en este nidos/113/Rimas
197
En casa
Escribamos el borrador de un poema. El tema lo relacionamos

con nuestro proyecto “Aprovechamiento de materiales reutili-
zables” (naturaleza, medio ambiente, reutilización, materiales
orgánicos e inorgánicos, etc.).
Nuestro poema tendrá al menos tres estrofas. Tenemos libertad

poesía
para decidir la cantidad de versos que tendrá cada estrofa.
Identificamos la rima al final de cada verso. Identificamos el ritmo

destacando todas las sílabas acentuadas en los versos.
Encuentro
En grupos de 4 personas compartimos nuestros poemas. Por

turnos contamos la extensión de sus versos y de las estrofas;
identificamos las rimas. En parejas, nos ayudamos a mejorar los
poemas. Creamos una lista con los números de teléfono celular
o de las direcciones de correo electrónico de los participantes
del grupo y nos enviamos las primeras estrofas revisadas de
nuestros poemas.
En la plenaria, compañeros voluntarios leen su poesía a todo

el grupo.
NOTAS:
198
Semana No. 16:
El desarrollo social y la participación comunitaria

Un río recorre el norte del Valle de la Ermita
en la Ciudad de Guatemala y lleva mucha
suciedad de la capital, con rumbo al Golfo
de Honduras. Sus aguas, contaminadas,
alimentan al Río Motagua. En un recodo
de esta serpiente de agua, cercano a la
cabecera de Chinautla, ha construido su
casa Doña María, una buena señora que
es enfermera de oficio. Su gran conciencia
social la ha llevado a abrir su vivienda para
par ticipación comunitaria

El desarrollo social y la
dar abrigo a importantes tareas comunita-
rias. Ella es COCODE de vocación. Si no
es la presidenta del comité, es asesora o
simplemente lideresa. Siempre está activa impulsando a (Autor: Luis Eduardo Escobedo Gowans. Imagen de
los comunitarios a coordinar proyectos de desarrollo con río disponible en Freepik.com con licencia CC-BY).
otros COCODES y a interactuar con mujeres y hombres visionarios del
COMUDE. En su hogar, hay espacios para talleres de trabajo social y
salud reproductiva, educación ambiental, clínica de psicología, grupo
de mujeres emprendedoras y escuela de artes y oficios ecológicos para
niños y adolescentes. Ella también ofrece albergue para familias en
situación precaria. Su nieto es un niño de tres años llamado Misa, un
muchachito iluminado que gusta de hablar con la Naturaleza, y espe-
cialmente con Fernando. Se siente feliz de ir a hablar con él y acariciar
sus piedras y arena. Al raudal (río) de nuestro relato se le conoce como
“Las Vacas”, empero Misa, en su imaginación infantil, le dice a su abuela
que en realidad se llama “Río Fernando” y que le habla. Le ha dicho su
nombre y le ha pedido un gran favor: que lo limpiemos, que lo bañe-
mos y que no le lancemos más basura. Misa, quien todavía no habla
bien, pero puede sentir la frescura en su cuerpo cuando su abuela lo
baña, quiere que Fernando se sienta igual. Le parece que todos pueden
ayudar. Su abuela está de acuerdo. Todos podemos ayudar para hacer
que la cuenca de “Fernando” sea saludable, pacífica y feliz. Misa tiene
fe en el gran corazón de su abuela, una mujer que sana cuerpos y que
junto a los comunitarios, también logrará sanar a la Naturaleza
El desarrollo es un proceso de cambio positivo, hacia adelante, evolutivo, de crecimiento,

mejora y bienestar. ¿Estará siendo así el desarrollo que los humanos hemos alcanzado hasta
el momento?
El desarrollo biológico es el crecimiento de los seres vivos, desde ser una minúscula célula hasta
convertirse en un ser vivo maduro. En el caso de los humanos, el desarrollo lo observamos
desde el momento de la concepción pasando por el proceso de formación y crecimiento en el
vientre de la madre, luego el nacimiento, la infancia, la adolescencia hasta el pleno desarrollo
199
de la madurez física, emocional e intelectual están más cerca del problema lo conocen bien
convertido en adulto mayor. Comúnmente se y pueden orientar mejor las opciones de solu-
llama “etapa del desarrollo” a la adolescencia ción. Estas iniciativas se plantean a los gobier-
debido al rápido crecimiento, cambios corpora- nos o autoridades gubernamentales ya sea a
les y el aparecimiento de los caracteres sexuales nivel comunitario, municipal, departamental o
secundarios. Sin embargo, el desarrollo sucede nacional, por medio de distintas organizaciones
desde el nacimiento hasta la muerte. sociales, populares o sectoriales. La participa-
ción ciudadana es más efectiva cuando se
El desarrollo humano requiere un entorno en hace de manera organizada y planificada,
el que las personas, logren poner en práctica cuando se hace en coordinación y alianzas con
todo su potencial, para ser todo lo que puedan grupos u organizaciones que coinciden en sus
ser, tengan una vida larga y saludable, así como planteamientos y cuando las propuestas están
productiva y creativa de acuerdo a sus intere- en función de que el Estado y los gobiernos
ses. El desarrollo humano requiere condicio- locales o nacionales cumplan con sus obligacio-
nes que les permitan satisfacer sus necesidades nes. La participación social permite que sean las
para vivir con dignidad en respeto de los demás mismas personas quienes orienten el bienestar
y de la Madre Tierra. comunitario y el desarrollo social del país.
El capital o el bien más importante de una Las sociedades están conformadas por mujeres
sociedad es el individuo, es decir, cada una y hombres de diferentes edades, condiciones
de las personas que la integran. Las socie- económicas, características físicas, cultura y
dades humanas se integran y organizan para grupo étnico. Estas características diferentes
lograr el bien común. En la medida que una permiten diversidad de opciones de solución
sociedad logra que cada uno de sus individuos para que el desarrollo sea integral y como
alcance un mayor grado de bienestar, alcanza se indicó al inicio, que verdaderamente logre
un mayor desarrollo social, que consiste en cambios positivos, avances, evolución y creci-
“poner en primer lugar a las personas”. El miento de todas las personas. La apertura de
Estado de Guatemala se organiza para lograr los gobiernos a la participación social, por un
el desarrollo social de todos los guatemalte- lado, y la voluntad de las personas para partici-
cos. Las organizaciones populares, sociales o par en las decisiones y acciones que se toman
sectoriales, como los sindicatos, organizaciones sobre el desarrollo de los pueblos y las nacio-
de mujeres y comités de desarrollo o cocodes, nes, por el otro, permiten el equilibrio y el justo
entre otros, inciden, proponen, exigen y ejercen balance para que lo que se haga pongan en
distintas formas de influencia o presión para práctica la igualdad y garantice la equidad en
que los derechos y necesidades de las personas el acceso al progreso.
sean atendidos y solucionados por el Estado y
los gobiernos. Paralelamente, cada ciudadano El recurso humano es el recurso más importante
tiene el deber de contribuir con el Estado para de las sociedades para crear condiciones de
cumpla con su responsabilidad; una forma de desarrollo. Los impuestos que los habitantes
contribución es el pago de impuestos y arbi- pagan, permiten acumular recursos económi-
trios. cos para contratar obras y servicios de benefi-
cio para la misma sociedad. En Guatemala, se
La participación ciudadana incluye las accio- tienen los siguientes impuestos (Adaptado de
nes o iniciativas que proponen los ciudadanos https://portal.sat.gob.gt/portal/preguntas-frecuen-
para resolver los problemas de las comunidades tes/principales-impuestos-guatemala/ con fines
y de la población en general. Las personas que didácticos exclusivamente):
200
Impuestos Directos Impuestos Indirectos
“Gravan de manera directa el patrimonio, los ingresos y/o las “Gravan el consumo de bienes y servicios. Se denominan indi-
rentas de los contribuyentes”. rectos porque los mismos son trasladados en cada eslabón de
la cadena productiva (de importador a productos, de este a
distribuidor y de este al consumidor final que será el auténtico
Impuesto Sobre Circulación de Vehículos Terrestres, contribuyente).
Marítimos y Aéreos. Estos fondos en buena parte tienen como
destino, las municipalidades del país. Se paga entre el 1 de enero
y el l 31 de julio de cada año. Impuesto al Valor Agregado. Pago de una tarifa del 12%
sobre el valor del bien que se compra o del servicio que se
adquiere.
Impuesto Sobre la Renta. Impuesto sobre las rentas o ganan-
cias por actividades lucrativas, ingresos por trabajo y ganancias
de capital. Impuesto a la Distribución de Petróleo Crudo y Com-
bustibles Derivados del Petróleo. Pago realizado en el
despacho de petróleo crudo y combustibles. Lo recaudado se
Impuesto Único Sobre Inmuebles (IUSI). Contribución

asigna a las municipalidades para el servicio de transporte y
sobre bienes inmuebles, rústicos o rurales y urbanos. La mayor para mejorar y construir y mantener la infraestructura vial,
parte de lo recaudado es asignado a las municipalidades. Se tanto urbana como rural.
paga trimestral o anualmente en las municipalidades.
Impuesto Sobre la Distribución de Bebidas Alcohóli-

Impuesto Sobre Herencias, Legados y Donaciones. Se cas Destiladas, Cervezas y otras Bebidas Fermentadas.
paga cuando se reciben herencias, legados y donaciones. Pago sobre el precio de venta al consumidor final, sugerido por
el fabricante o el importador de cervezas y otras bebidas de
cereales fermentadas, vinos, vinos espumosos, vinos, vermouth y
Impuesto de Solidaridad. Personas o empresas, afiliadas al sidras, bebidas alcohólicas destiladas, bebidas alcohólicas mez-
Régimen Sobre Utilidades del ISR, que dispongan de patrimo- cladas y el resto de bebidas fermentadas.
nio propio, realicen actividades mercantiles y agropecuarias y
obtengan un margen bruto superior al cuatro por ciento (4%)
de sus ingresos brutos. Se paga trimestralmente. Impuesto al Tabaco y sus productos. Lo deben pagar los
fabricantes y los importadores de productos de tabaco. Lo recau-
dado se destina a financiar el presupuesto del sector salud.
Impuesto a la Distribución de Cemento. Lo pagan fabri-

cantes e importadores de este producto. Se genera al momento
de la salida del producto de las bodegas de almacenamiento de
los fabricantes o al internarse al país.
La sociedad debe esforzarse por que existan

los recursos que generen las condiciones para
que todas las personas logren desarrollarse
completamente.
201
El Decreto del Congreso de la Repú- En casa
blica, número 42-2001, Ley de Desa-
rrollo social establece que “el desarrollo 1. Como comunitarios conocemos las necesidades y problemas
nacional debe generar beneficios para de la comunidad. Seleccionamos dos de esos problemas y
las generaciones presentes y futuras, en formulamos dos iniciativas prácticas y directas que puedan
un marco de igualdad, con inclusión,
implementarse en el corto plazo para resolverlos; incorpo-
con acceso al desarrollo para todos,
promoviendo la organización familiar, ramos ideas para reutilizar materiales o reciclar.
la paternidad y maternidad responsa-
ble; con especial atención a los pueblos 2. Entrevistamos a una lideresa de la comunidad para conocer
indígenas, las mujeres, las áreas preca- la visión de la comunidad a futuro. Redactamos la propuesta
rias, la niñez, adolescencia y personas al COCODE, indicando cómo nuestra propuesta contribuye
adultas y discapacitadas. Debe posibi- a lograr esa visión de futuro.
litar el acceso a la educación, salud y
asistencia social para todos…”
3. ¿Qué impuestos pagamos en nuestra familia? Hacemos una
lista de los tipos de impuestos. Distinguimos entre arbitrios
municipales que serán invertidos directamente en el muni-
cipio y los impuestos administrados por la Superintendencia

de Administración Tributaria, SAT que sirven al Estado para
cumplir con su responsabilidad de entregar un porcentaje
a las municipalidades y además cumplir con sus responsa-
bilidades de salud, educación, seguridad e infraestructura,
entre otros, en toda la república. Redactamos un comenta-
rio acerca de cómo esperamos que esos impuestos sirvan
para realizar las propuestas que formulamos. Añadimos un
comentario sobre la importancia de los impuestos que pagan
las empresas.
Encuentro
1. En equipos de 4-6 personas leemos las propuestas que

formulamos y cómo contribuyen a la salud física, mental y
espiritual de todos. Leemos las visiones de comunidad que
obtuvimos de las lideresas. En un pliego de papel periódico,
redactamos una sola visión que integre todas las perspecti-
vas que recolectamos. Integramos las iniciativas de cada uno
en dos o tres propuestas de mejora de nuestra comunidad
para proponerla al Cocode.
2. Comparamos las listas de los tipos de impuestos que paga-

mos en nuestras familias y comentamos sobre cómo puede
hacerse que el dinero alcance más.
3. Comenzamos a planificar la “Expo de las R”.
202
Semana No. 16:
¿Qué es un tulumajito?
El otro día, hablando con mi amiga Vicky me preguntó
cuál era el animal más pequeño que yo conocía. Le
dije que estaban entre las pulgas y las hormigas.
Le devolví la pregunta y me respondió: “los
tulumajitos”. Me reí mucho porque la palabra
suena graciosa. Entonces, le pregunté qué eran
o quiénes eran los “tulumajitos”. Me dijo, “son
los piojos que tienen las pulgas y las hormigas en
la cabeza” nos reímos con una carcajada porque en
realidad los “tulumajitos” no existen. Lo que sí existe
es una serie de organismos de tamaños muy pequeños, tan pequeños
que necesitamos de microscopios muy potentes para poderlos ver.
(Imagen de RawPixel disponible en Freepik.com con licencia CC-BY)
Todos los seres vivos, animales y vegetales, Si existieran los “tulumajitos” estarían formados por
células “eucariotas” de tipo animal.
están formados por sistemas. Los sistemas
están formados por órganos; los órganos, por ¿Qué hacen realmente las células?
tejidos; y los tejidos, por células. En la natura-
leza existen dos tipos de células con funciones Todas las células “eucariotas” (animales y
importantes. La diferencia entre estos tipos vegetales) son capaces de absorber, trans-
de células es que un tipo tiene núcleo y el formar, almacenar y expulsar sustancias.
otro no.
Las células absorben los nutrientes que ingre-
Las células que tienen núcleo se llaman san al cuerpo por medio de los alimentos,
“eucariotas”. Las células que no tienen núcleo bebidas y el sol; luego transforman estos
se llaman “procariotas”. Los únicos seres vivos nutrientes para formar energía. A este proceso
que están formados por células “procariotas” de transformación se le llama “metabolismo”.
son las bacterias y las amebas. Después, almacenan la energía en forma de
sustancias para su posterior utilización.
Animales y plantas están formados por células
“eucariotas”. En los animales, las células euca- Todas las células están rodeadas por una
riotas no tienen forma definida; son flexibles. membrana que se encarga de seleccionar el
Estas células forman los diferentes tejidos y tipo de nutriente o sustancia que ingresará
órganos de los animales; están capacitadas dentro de la célula. En otras palabras, estas
para formar músculos, huesos, sangre, ner- membranas son las puertas de entrada y
vios, etc. En las plantas, las células eucariotas salida de una célula.
presentan formas definidas, generalmente Las células “eucariotas” tienen la capacidad
geométricas; también tiene ciertas estructu- de reproducirse, a este proceso se le llama
ras que elaboran y preservan pigmentos rojos división celular. Existen dos tipos de división
y anaranjados para flores y raíces, favorecen celular: la mitosis y la meiosis.
la fotosíntesis, y elaboran almidón, aceite y
proteínas. Las células “eucariotas” vegetales La “mitosis” ocurre cuando la célula madre
tienen ciertas características que permiten la se divide y produce dos células hijas exacta-
formación de las plantas, flores, árboles, etc. mente iguales a ella.
203
La “meiosis” es la división de las células repro- útero de la madre durante un período de 9
ductivas o gametos (el óvulo y los espermato- meses. Al cabo de los 9 meses el bebé nace
zoides). Esta división consiste en la formación durante el parto. Mientras el feto está dentro
de 4 células hijas que no son exactamente de la madre se forman los tejidos, los órga-
iguales a la madre porque solo tienen la mitad nos y los sistemas que sustentarán la vida. Las
de los cromosomas para que al unirse, el células animales forman tejidos particulares
óvulo con el espermatozoide, se complete la con diferentes funciones: tejidos que prote-
cantidad de cromosomas que tendrán todas gen, unen, mueven, transportan, etc.
las células del nuevo ser.
¿Cómo inicia un ser vivo? Los vegetales forman tejidos diferentes a los
de los animales, forman tejidos para el creci-
La vida comienza con la unión de dos game- miento, transporte de sustancias, protección
tos, uno masculino (espermatozoide) y uno y para el metabolismo.
femenino (óvulo). A esta unión se le llama
fecundación. La unión de estos gametos pro- Si los “tulumajitos” estuvieran formados por
duce un cigoto que en las primeras 8 semanas células “eucariotas”, seguramente también
es un embrión y luego se convierte en un feto. tendrían tejidos especializados. Si alguien
El feto se alimenta, crece y se desarrolla en el conoce o llega a ver uno, ¡por favor avise!
Las células de los seres vivos son espe- En casa

cializadas. Existen células que son
capaces de producir insulina, la cual En media cartulina dibujamos una célula “eucariota” con todas
es una hormona que controla el azúcar
sus partes internas y sus funciones. Anotamos cómo se pare-
en la sangre. Otras células se especia-
lizan en contraerse y expandirse para cen las funciones de los organelos de la célula a las funciones
favorecer el movimiento de los mús- que realizan los organismos mayores. Esto lo presentaras en la
culos. Los gametos o células sexuales “expo”.
son importantes para producir nueva

vida; y también existen células que se Encuentro
encargan de destruir sustancias extra-
ñas en el cuerpo del ser vivo.
En pequeños grupos comentamos cómo “deciden” las membra-
nas de las células qué sustancias dejar pasar y cuáles no. En una
Encontramos más información en hoja cada uno dibuja el proceso que siguen los sistemas internos
estos recursos: de los seres vivos para formarse: célula> luego un tejido> luego
La célula: https://youtu.be/4-xGu- un órgano> luego un sistema. Usamos ejemplos de organismos
q1kXWM animales o vegetales.
Cuándo inicia la vida: https://youtu.
be/YvgEdhfiaec
204
Semana No. 16:
La vida en acuarela
Rocío es una joven muy activa en la comunidad de San Juan Comalapa.
A ella le gusta mucho el arte y utilizar diferentes tipos de pinturas.
Actualmente está utilizando la acuarela con la que crea los cuadros
que vende. Se ha dado cuenta de que este material es bastante fácil
de manejar ya que con solo utilizar agua como disolvente, logra hacer
combinaciones de colores de forma práctica. Además, utiliza mucho el
papel cartón como material reutilizable ha logrado vender sus trabajos
en el país y en el extranjero.
Es probable que recordemos nuestra

época de infancia en la que pintába-
mos con crayones de cera, marcadores
o crayones de madera. Quizás con los
crayones de madera, alguna vez notamos
que si los humedecíamos el color se veía
mucho más parejo. La acuarela también
se vale de la combinación del agua y el
pigmento para impregnar el color. Con
acuarela podemos combinar los colores
para pintar sobre materiales a base de
papel o cartón. Lo que debemos tener
cuidado es en buscar papel que soporte
la humedad o la cantidad de agua que (Imagen de acuarelas disponible en Pixabay.com con licencia CC0)
se le agrega a la pintura como las hojas de papel de 120 gramos, de lo contrario se romperá.
Es común ver pinturas de acuarela realizadas en cartoncillos para decorar distintos espacios y
hasta para adornar los diferentes altares sobre el nacimiento de Jesús para los religiosos.
Técnica de la Acuarela.
Se dice históricamente que la acuarela es de b) Las Tintas o liquida, son frascos de varios
origen egipcio, esto por los diversos papiros colores, esto sirve para cubrir grandes lien-
encontrados y en el siglo XVI fue introducida zos de forma práctica, c) Lápices Acuarela-
por Alberto Durero, en lo dibujos de libros bles, se maneja con la mescla de agua estos
de viajes que desarrollaba, también otros de lápices son prácticos para elaborar bocetos
La vida en acuarela
los aspectos importantes que resaltar es que rápidos, d) Acuarela en Tubo, son tubos en la
en esa época no existían la fotografía, este que se están volviendo muy populares para
caso la acuarela se situaba como medio en la quienes trabajan mucho esta técnica ya que
elaboración de retratos. (Recuperado de http:// existe variedad de colores fáciles de emplear
biblioteca.usac.edu.gt/tesis/02/02_2235.pdf) por su plasticidad una de las ventajas de este
material es que tarda en su secado situación
Tipo de acuarelas: Esto puede ser de varias que se puede trabajar de forma minuciosa, e)
formas como: a) En pastilla, viene en forma de Acuarela en barra, este material que tiene las
bloque en cajas sueltas, se convierte dicha característica similar del crayón de pastel, solo
caja en la paleta para mesclar los colores, con la diferencia es que se complementa con
205
agua en un pincel u otro material, y por ultimo
f) Rotuladores de Acuarela, son como los las tar y así como una cantidad de color, como
lápices acuarelables y tienen la punta como por ejemplo el lavado variegado de amarillo y
si fuera la de un pincel y permite suavizar los azul, el lavado degradado sencillo, lavado de
bordes nítido de los trazos. varios colores en húmedo sobre húmedo, b)
Punteado, es la aplicación de colores de forma
Tipo de Papel: Es importante el grosor del punteado, c) Pincel seco, esto se realiza con el
papel cuando se trabaja con acuarela es muy propósito de trabajar la obra con mucho deta-
importante ya que un papel fino o delgado lle, los trazos deben estar dirigidos de forma
no es recomendable ya que en ocasiones se vertical, horizontal o diagonal, entrecruzados.
arrugaría con mucha facilidad, mientras tanto Ventajas del uso de la acuarela
el papel medio, es lo recomendable ya que
este material permite la realización de los pro- • No es tóxica porque se mezcla con agua
yectos, el papel demasiado grueso está bien
pero resulta muy costoso en el mercado, sin • Es manejable y se puede combinar con
embargo existe varios entre estas podemos otro material
encontrar los siguiente: a) Papel de Dibujo,
es el papel para acuarela lo más económico • Protege el medio ambiente porque no se
que podemos encontrar, además es práctico le agrega otro químico para su solución
para dibujar y pintar, b) Papel prensado en Ilustraciones y otras obras
Caliente, se desarrolla mediante unos rodillo
calentados al vapor, c) Papel hecho a mano, Con acuarela podemos pintar todo tipo de
este papel es lo mejor en calidad, esto se figuras como frutas, verduras, animales, flores,
fabrica a base de la tela de lino puro y esto árboles, y mucho más. Como el material es
se recomienda habilidad a la hora de aplicar la tan manejable, se puede pintar todo lo que
pintura. Existen otros tipos de papeles o pla- se quiera. También es muy útil para dar color
nos, sin embargo, es importante que el artista a figuras que se construyan con cartón recicla-
explore y experimento el mejor material para ble tales como cabañas, carretas, árboles, etc.
plasmar nuestra obra.
Podemos aprender técnicas de pintura con
Instrumentos de la pintura: Los pinceles son acuarela en estos videos:
una de las herramientas importante para pin-
tar en esta técnica y pueden ser: Pinceles de Principios Básicos, tutorial sobre técnica de
redondo pequeño, mediano y grande, pincel acuarela: https://youtu.be/QjYiQ7ngaUw
de tipo MOP o brocha observen una gran can-
tidad de agua, el pincel o brocha grande, el Acuarela paso a paso https://youtu.be/XHwVa-
pincel de brocha fina, pincel en abanico, entre P9RPh0
otros, se recomienda utilizar otros tipos de ins-
trumentos como cepillo de dientes, brochas, Técnica básica húmedo sobre húmedo https://
La vida en acuarela
brochas de maquillaje entre otros. youtu.be/j2L32iY3TJk
Formas y manchas como trazos básicos: Pintura en acuarela https://youtu.be/R94MyJ-

lo importante que en el manejo de acuarela 9BB5k
existen diversos entre estos podemos ver los
siguientes: a) Lavado, es cuando se mezcla
con abundante agua en la zona vamos a pin-
206
Nubes en acuarela.
Siempre mezclamos el agua con la acuarela; luego,

aplicamos el color celeste como fondo con un pincel
grueso u otro material que queramos utilizar. A conti-
nuación, utilizamos una esponja para mezclar el color
blanco, pintando en forma de nubes. Finalmente, con
el pincel colocamos más color blanco hasta obtener
la característica de una nube.
El uso de la acuarela es muy práctico ya que no se

requiere de mucha técnica, es económico y práctico.
Si nos gusta la pintura y somos principiantes pode-
mos partir del uso de la acuarela y posteriormente,
aprender otras técnicas como el uso del óleo, entre
otros materiales.
(Imagen de acuarela disponible en Pixabay.com con licencia CC0)
NOTAS:
La vida en acuarela
207
En casa
Buscamos algo que queramos embellecer entre nuestras cosas

o en nuestra casa: puede ser la pasta de algún cuaderno, libro
(un libro de cocina, por ejemplo) o block de notas, una caja
de cartón para organizar cosas, cambiar la carátula a un reloj
de pared, o simplemente un rincón en la casa o una pared en
donde se vería bien un cuadro. Podemos crear nuestra acuarela
sobre cartulina o sobre una hoja de 120grs y utilizarla para forrar
el cartón que estemos reutilizando. Podemos reutilizar marcos
para enmarcar nuestra obra. Tengamos cuidado con el agua.
Recordemos hacer el boceto primero y hagamos varias pruebas.
Al final quedémonos con el producto final que más nos guste.
Podemos crear algo pequeño al inicio.
Encuentro
Montamos una galería con las acuarelas de todos. No importa si

aún no hemos terminado nuestra obra. Nos reunimos en grupos
de 5-6 personas y recorremos la sala mostrando nuestras pintu-
ras. Describimos cómo vamos a utilizarla y qué estamos creando.
En un pliego de papel periódico hacemos un listado de materia-

les que se pueden reutilizar y a los que se les puede dar nueva
vida utilizando acuarelas.
Hacemos ilustraciones en acuarela con hojas 120grs con el tema

de la reutilización de materiales. Combinaremos las ilustraciones
en un mural que montaremos el día de la presentación final del
proyecto.
NOTAS:
La vida en acuarela
208
Semana No. 17:
Enlaces de información
Don Lucas fue por primera vez a un Café Internet. Lo acompañó su hija
Helena. Lo primero que hicieron fue buscar algo en la web. Buscaron
“desarrollo sostenible” porque es una frase que él ha escuchado mucho
en las presentaciones a las que va y quería leer de qué se trata. La bús-
queda mostró 25 millones de recursos. “¡A qué horas leemos tanto!”,
pensó don Lucas. Pero, no hace falta leerlo todo. Helena le fue
mostrando cómo abrir cada uno de los enlaces a las páginas que
tienen la frase “desarrollo sostenible” en el texto. Con paciencia,
Helena le enseñó que cuando pasa el mouse por algunos textos
que tienen un color distinto o están subrayados, lo que siempre se
ve como una “flechita” cambia a “manita” y entonces, pueden
hacer clic sobre el “enlace” para abrir otro documento.
Esto es así porque los sitios son “hipertextos”, es decir,
son textos que tienen asociados otros textos com-
plementarios. A don Lucas esto le pareció súper
interesante y estuvo un buen tiempo abriendo enlaces
y leyendo los materiales sobre desarrollo sostenible.(Imagen de usuario de la computadora disponible en Pixabay.
com con licencia CC0 y modificada con fines didácticos)
Quizás ya nos hemos dado cuenta de los textos que aparecen en otro color o que se ven subra-
yados en los sitios web. Seguramente hemos hecho clic sobre ellos para abrir nuevas páginas.
A estos textos destacados se les llama “enlaces” , “vínculos” o “hipervínculos”; en algunos

países también les llaman “ligas”. La palabra en inglés es “link” o “hyperlink”.
La ventaja de los materiales es que podemos hacer hipervínculos sobre las palabras para dirigir
a los lectores a otros materiales para ampliar la información. Los documentos que tienen varios
enlaces se conocen como “hipertextos”.
En los hipertextos, los enlaces pueden ser externos o internos. Son externos si nos remiten a
otros documentos de la web; son internos, si al pulsarlos nos llevan a contenido dentro del mismo
material. Veamos estos ejemplos:
209
Enlaces internos dentro de la
misma página
El concepto del desarrollo sostenible

La defensa ambiental: una responsabilidad de todos
Hacia un cambio en América Latina Cada uno de estos enlaces nos
dirige a una sección de la página
EL CONCEPTO DEL DESARROLLO SOSTENIBLE
De manera general, el concepto de desarrollo está asociado al aumento de bienestar individual
y colectivo. Tradicionalmente éste ha sido medido a través de indicadores económicos y políti-
cos ligados al proceso de mayor o menor crecimiento económico y redistribución de la riqueza;
asimismo, ha sido vinculado con el nivel de industrialización, lo que ha determinado una cate-
gorización en países “desarrollados” o “en vías de desarrollo”. A fines de los setenta se integró la
dimensión social del desarrollo, aunque siempre privilegiando lo económico. Sin embargo, en
la década del ochenta se presenció el estancamiento y retroceso del bienestar en gran parte de
la humanidad (Bifani, 1994).
Y es que medir el desarrollo priorizando los parámetros económicos no necesariamente deja ver el
nivel colectivo de bienestar, pues deja de lado una serie de variables que son parte de lo cotidiano
y que condicionan la calidad de vida. En este sentido lo ambiental tampoco ha sido considerado,
a pesar de que está comprobado que hay una correlación entre el deterioro ambiental y los niveles
de pobreza. El informe de la Comisión Mundial sobre Medio Ambiente reconoce que la pobreza
es la mayor causa y efecto de los problemas ambientales.
Como una respuesta a ello a mediados de los 80 surgió el concepto de ecodesarrollo, que consi-
dera que “se deben cambiar ciertos modelos y estrategias de desarrollo por otros que permitan
Enlaces internos dentro de la

misma página
ada mañana, el sonido de las campanas del templo hindú resuena en la niebla y
se mezcla con el canto de quienes se reúnen para ofrecer leche, incienso y flores
de color rosa y naranja. Adoran a Shiva, el dios de la destrucción. Su trabajo es
destruir el universo para luego crearlo de nuevo.
De la misma forma en que el metal puede fundirse y convertirse en una hermosa

estatua, la fuerza de Shiva reside en la creación de algo nuevo. Donde hay per- Este enlace nos lleva a una
turbaciones surge la renovación, y por eso los fieles rezan por oportunidades y
cambios positivos. página nueva. Cuando
pasamos el cursor sobre el
Ankit Agarwal, emprendedor y finalista de Jóvenes Campeones de la Tierra, enlace, podemos descubrir
contempla esto el día en el que se le ocurrió una gran idea. Al mirar el río Gan- cuál es la dirección de esa
ges —que proporciona agua a 400 millones de personas— se dio cuenta de
una paradoja. nueva página
Veamos este ejemplo de hipertexto tomado de Wikipedia:
Desarrollo sostenible
Las expresiones desarrollo sostenible,1 desarrollo perdurable,2 y desarrollo sustentable3 se aplican

a una forma de desarrollo socioeconómico más humano.
210
Su definición se formalizó por primera vez en el documento conocido como el Informe
Brundtland de 1987, denominado así por la primera ministra noruega Gro Harlem Brundt-
land, fruto de la Comisión Mundial de Medio Ambiente y Desarrollo de Naciones Unidas,
creada durante la Asamblea de las Naciones Unidas en 1983. Dicha definición se asumió en
el Principio 3º de la Declaración de Río (1992) aprobada en la Conferencia de las Naciones
Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo. Es a partir de este informe cuando se acató
el término inglés sustainable development, y de ahí nació la confusión entre los términos
«desarrollo sostenible» y «desarrollo sustentable». La diferencia es sustantiva ya que «desa-
rrollo sostenible» implica un proceso en el tiempo y espacio y va de la mano de la eficiencia,
lo cual le permite además ser eficaz. Mientras que el «desarrollo sustentable» implica una
finalidad (aquí/ahora) y va de la mano de la eficacia mas no necesariamente de la eficiencia.
Por tanto, un verdadero desarrollo sostenible implica por añadidura sustentabilidad, pero
la sustentabilidad no implica necesariamente sostenibilidad.4
Referencias
1. UNESCO: Desarrollo Sostenible Consultado el 16 de mayo de 2011
2. Urquidi,Víctor L. y Nadal Egea, Alejandro Desarrollo sustentable y cambio mundial El

Colegio de México Consultado el 16 de mayo del 2011
3. Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nación Consultado el 16 de mayo

de 2011
4. Wandemberg, J.C. (15 de agosto de 2015). Sostenible por diseño: desarrollo económico,
social y ambiental. CreateSpace. ISBN 978-1517062354.
Observemos que hay enlaces sobre palabras y frases que

nos llevan a otras páginas, pero también hay enlaces sobre
los números pequeños que guían hacia las referencias que
se consultaron para redactar el texto.
El hipertexto nos ayuda a ampliar y enriquecer la informa-

ción que leemos y creamos. Podemos consultar estos recur-
sos para leer más sobre el hipertexto: https://es.wikipedia.
org/wiki/Hipertexto
211
En casa
1. Vamos a escribir un texto sobre el aprovechamiento de mate-

riales reutilizables.
2. Buscamos información en la web.
3. Para cada recurso de la web, copiamos su bibliografía

siguiendo este modelo:
Ejemplo de página sin autor:

Reciclaje de los bricks. (2012, Agosto). Recuperado de http://www.vidasostenible.org/informes/reci-
claje-de-los-bricks/
Ejemplo de página con autor:
Gomez, A. (2017, Junio 22). Reciclar, reutilizar y reducir basura: claves para cuidar el medio
ambiente. Recuperado de http://www.telam.com.ar/notas/201706/193121-reciclar-reutilizar-redu-
cir-basura-medio-ambiente.html
4. Escribimos el primer borrador de un párrafo.
5. Incluimos al menos dos (2) hipervínculos utilizando la función

“Insertar>Vínculos” del procesador de palabras. Creamos
los enlaces sobre palabras o frases clave hacia los recursos
que hayamos identificado en la web que provean informa-
ción complementaria.
6. Si no usamos la web, podemos hacer citas al pie de la página

utilizando la función Referencias>Insertar nota al pie del pro-
cesador de palabras. Esto creará un número superíndice
(número pequeño) junto a la palabra o frase clave que eli-
jamos y el mismo número al pie de la página para que ano-
temos los datos bibliográficos de donde podemos ampliar
más información.
Encuentro
En grupos de 3-4 personas compartimos los recursos web que

investigamos y leemos los borradores que hemos comenzado
a escribir. Con los sitios web que encontraron los compañeros,
añadimos un nuevo párrafo a nuestro escrito con dos (2) hiper-
vínculos más. Lo escribimos a mano y luego lo transcribimos
en casa.
En la plenaria hacemos una lluvia de ideas sobre los usos que

pueden tener los hipervínculos. Pensamos en páginas web, pre-
sentaciones, redes sociales, etc. Alguien se encarga de anotar
las ideas en el pizarrón y todos nos quedamos con una copia
de las ideas que surjan.
212
Semana No. 17:
Organización comunitaria
Al noroccidente del país, finalizado el
enfrentamiento armado interno del siglo
pasado, retornaron a nuestra comuni-
dad los excombatientes de uno y de otro
bando, también los que habían refugiado
en México y aquellos que se escondieron
en la selva, en las comunidades de pobla-
ción en resistencia –CPR–. Entre estos últi-
mos vino el abuelo Tiburcio, un hombre
viejo, octogenario, quien fue torturado de
maneras grotescas pero sobrevivió mila-
grosamente. Una noche logró desatarse y
aprovechó para huir: Con el tiempo logró
encontrar a sus familiares sobrevivientes en
una CPR. Cuando volvieron, como él era
un hombre con mucha resiliencia motivó (Autor: Luis Eduardo Escobedo Gowans. Imagen de equipo
al pueblo a trabajar en conjunto para recuperar sus por makyzz disponible en Freepik.com con licencia CC-BY)
tierras, pero ya no eran de ellos, porque se las habían apropiado gentes
“con cuello”. Entonces buscaron y gestionaron otras tierras, un poco
más lejos del pueblo, pero con agua y lugar para sembrar y criar ani-
malitos. En conjunto construyeron nuevas casas y una nueva aldea. Su
vida cambió mucho, ya nada era igual, pero aprendieron nuevos méto-
dos para plantar la tierra sin abono. Juntaron la experiencia vivida en
México y en la selva. Emprendieron otra vida comunitaria, porque esa
fue la lección de la guerra: solo sobreviven los que luchan, trabajan
juntos y se apoyan unos a otros. Construyeron un salón comunitario
para capacitar a mujeres, hombres, jóvenes, viudas y huérfanos en pro-
gramas de salud, de educación, de cultura y en proyectos de desarrollo.
Gracias al apoyo de entidades extranjeras y humanitarias nacionales,
fundaron una radio para difundir sus planes de desarrollo y la historia de
sus pueblos. La radio creció y se volvió una empresa comunitaria, que
junto con los cultivos, la crianza de animales y los productos artesana-
les les permitieron levantar de nuevo su economía y su alegría de vivir.
Practican el derecho consuetudinario maya para solucionar conflictos,
conservan la memoria histórica para que nunca más vuelva la guerra;
aprendieron a perdonar y no quieren venganza; solo vivir en paz, en
armonía y con dignidad.
A lo largo de los siglos, nuestro país ha sido escenario de cruentas batallas, guerras, esclavitud,
vasallaje, repartimientos, racismo, discriminación, exclusión, autoritarismo, desapariciones for-
zosas, ajusticiamientos, crueles torturas, hasta de masacres, tierras arrasadas y genocidio. Las
crónicas indígenas, el relato oral y la investigación histórica evidencia conflictos, enfrentamientos
y hasta guerras, mucho antes de la venida de los españoles. La conquista fue cruenta y en la
213
Colonia, solo pocos vivieron dignamente. En Si queremos lograr cambios importantes y
la historia de la República, prevaleció el auto- duraderos en la sociedad, partiremos de pro-
ritarismo y la injusticia que desembocó en el puestas que tengan un diagnóstico profundo
conflicto armado interno, la represión, dos gol- de lo que sucede para resolver los problemas
pes de Estado entre 1982 y 1983, la política desde la raíz. Como se diría comúnmente,
de tierra arrasada y el genocidio. La presión necesitamos “ir a la médula de las cosas”. Las
internacional para encontrar la paz y la demo- soluciones temporales “tipo parche” aparentan
cracia fue intensa. Países amigos propiciaron resolver los problemas pero con el tiempo, ter-
y acompañaron el diálogo, hasta que se con- minan agravándolos.
vocó a una Asamblea Nacional Constituyente,
en 1984 y hubo negociaciones permanentes En las comunidades hay siempre quien sabe
hasta que el 29 de diciembre del año 1996 se qué pasa, qué lo causa, y cuál podría ser el
firmó la Paz firme y duradera. Desde entonces, camino de solución. Por esa razón, conviene
ha habido un esfuerzo por la reconciliación, la listar con precisión los actores influyentes en
democratización del país y la vigencia plena de los fenómenos, tanto los que actúan en forma
los derechos humanos. positiva o favorable, como aquellos que retra-

san las soluciones o más bien ocasionan los pro-
Los países europeos, también tienen una his- blemas. Este “mapa de actores” nos ofrece un
toria de miles de años de guerras, invasiones y panorama de con quienes se estará trabajando
crueles torturas. El imperio Romano se desarro- y cómo. Para que los esfuerzos den fruto, será
lló y extendió en gran parte de Europa sobre muy importante el apoyo de los sabios locales
la base del poder militar. Tiempos más tarde identificados en el mapa, así como la opinión
surgió el imperio Carolingio, así como las gue- de los actores más modestos y menos exper-
rras napoleónicas. El siglo XX fue escenario de tos. En equipo con los actores se construye
la Primera y Segunda Guerras Mundiales y la un árbol de problemas y soluciones, diagra-
división entre el Este y el Oeste en la época de mando el camino o ruta para conseguir logros
la denominada Guerra Fría. La Segunda Guerra que permitan ir construyendo el objetivo que
Mundial llegó al extremo del holocausto. Sin se anhela. En los medios de comunicación y la
embargo, en la actualidad, los pueblos euro- web podemos encontrar ejemplos de experien-
peos conviven en paz y en armonía y están cias que están siendo el camino para resolver
liderando iniciativas para vivir centrados en el gran variedad de problemas. Podemos utilizar
ser humano y en su convivencia plena con la estos medios para conocerlas y aprovecharlas
Naturaleza. para hacer nuestras propias propuestas.
NOTAS:
214
Los comités únicos de barrio y los comités de
Están integrados equitativamente
desarrollo son un medio eficaz para la organi- y son inclusivos
zación comunitaria.
En Guatemala existe un sistema jurídico

alternativo al oficial que deriva del
Practican el diálogo, el consenso
Derecho Romano. Este sistema
o la votación democrática con
alternativo es el Derecho respeto a propuestas ajenas
Ancestral o Consuetudina-
rio Maya que contempla
leyes antiguas del mundo
prehispánico que aún se Anteponen el bien común, al
aplican en las comunidades beneficio personal e impulsan las
mejores ideas, no las propias
indígenas. Este sistema integra las
autoridades ancestrales, los alcaldes
indígenas o de vara, y los alguaciles. Es un
medio eficaz para la convivencia pacífica y la Proponen a las autoridades muni-
cipales y de gobierno, empresa-
solución de conflictos. (Imagen creada a partir rios y cooperación internacional
de la original disponible en Freepik.com) iniciativas para el desarrollo.
El recurso humano de las empresas conformado por empleadores y trabajadores en sus dife-
rentes categorías conforman una pequeña comunidad en la que como en cualquier otra, el
diálogo, el respeto mutuo y la cooperación permiten acuerdos y prácticas de desarrollo. La
convivencia armónica entre los trabajadores es una meta básica para que la empresa alcance
sus objetivos. Esa armonía depende de muchos factores, entre ellos, la contratación para el
trabajo decente, jornadas laborales y salarios justos para acceder a una vida de calidad, y
prestaciones laborales establecidas en el Código de Trabajo. El Ministerio de Trabajo y Pre-
visión divulga el salario mínimo vigente que es la cantidad mínima que una persona puede
ganar por su trabajo de ocho horas diarias. Podemos consultarlo en https://www.mintrabajo.
gob.gt/index.php/dgt/salario-minimo. Los sindicatos son asociaciones permanentes de tra-
bajadores o patronos, “cuyo objetivo es el mejoramiento y protección de sus respectivos
intereses económicos y sociales comunes” (Recuperado de https://www.mintrabajo.gob.gt/
index.php/dgt/sindicatos). Todo lo referente a las relaciones laborales está normado en el
Código de Trabajo, Decreto No. 1441-1961: https://www.mintrabajo.gob.gt/images/Documenta-
cion/Leyes_Ordinarias/Decretos/Codigo_de_trabajo_de_guatemala_Decreto_1441-1961.pdf
Aunque la Paz firme y duradera está firmada desde 1996, aún nos falta mucho para lograr
que como sociedad vivamos en una paz permanente. ¿Cómo logramos la reconciliación por
la vía del diálogo, la concertación, la tolerancia, la equidad, la interculturalidad y la inclusión?
215
En 1945 y recién terminada la En casa
Segunda Guerra Mundial, el mundo
se encontraba en ruinas y el anhelaba
la paz. Fue así como en octubre, repre- 1. ¿Qué se necesita para garantizar la participación social en
sentantes de 50 naciones, se reunieron las comunidades? ¿Cuánta participación observamos en la
en San Francisco, California, Estados comunidad? Hacemos un listado de acciones para aumentar
Unidos para firmar la carta que dio la participación social y motivar el interés de los comunitarios
vida a la Organización de las Naciones por organizarse, hacer propuestas y apoyar su implementa-
Unidas, la mayor organización inter- ción. Anotamos algún ejemplo de participación social que
nacional en el mundo. Es una asocia-
conozcamos.
ción de gobierno global que facilita la
cooperación entre países en materia
de Derecho Internacional, la paz y la 2. Imaginamos que somos trabajadores de una empresa que
seguridad internacional, el desarrollo conozcamos. Como trabajadores, hacemos una propuesta
económico y social, los asuntos huma- a la empresa para que se aplique alguna o varias de las “R”
nitarios y los derechos humanos. del consumo en las actividades diarias para lograr reducir el
impacto en el medio ambiente.
3. Buscamos materiales no biodegradables en casa para lle-

var al centro y trabajar en algunos prototipos con nuestro
equipo.
4. Obtenemos el dato del salario mínimo vigente y la infor-

mación sobre las prestaciones laborales de ley. Leemos en
la Cartilla Sindical https://www.mintrabajo.gob.gt/images/
Servicios/DGT/Sindicatos/Cartilla_Sindical.pdf los requisitos
legales para inscribir un sindicato de trabajadores.
Encuentro
En parejas, intercambiamos ideas sobre los beneficios de la par-

ticipación social y los obstáculos que impiden a las personas
participar activamente.
En la plenaria, compartimos ideas sobre el valor de la participa-

ción social con ejemplos sobre lo que puede lograrse.
En nuestros equipos, trabajamos prototipos de la aplicación de

alguna de las “R del consumo” con los materiales no biodegra-
dables que llevamos de casa. Los dejamos listos para la “Expo
de las R”.
216
Semana No. 17:
Tulumajito de la pulga
Por su nivel de complejidad, ¿en qué nivel podrían clasificarse los “tulu-
majitos” (los piojos que tienen las pulgas y las hormigas en la cabeza,
según mi amiga Vicky)?
Los biólogos han clasificado a los seres vivos según su tamaño y complejidad en tres niveles:
químico, celular y ecológico. Veamos qué hay en cada uno.
Clasificación: Ejemplo:
El átomo está formado por protones, electrones y

neutrones. El oxígeno, el hidrógeno, el sodio y el
hierro están formados por átomos. Cuando dos
átomos de hidrógeno y uno de oxígeno se unen for-
Nivel químico man el agua. Al agua se le llama un “compuesto”
porque está formado por varios átomos. Las pro-
teínas que están dentro de las células son macro-
moléculas que combinan átomos de carbono,
hidrógeno, oxígeno y nitrógeno.
(Imagen de una molécula de agua por José Alberto Bermúdez disponible en http://recursostic.
educacion.es/bancoimagenes/web/ con licencia CC BY-NC-SA 3.0)
Existen organismos como las amebas que están

formados por una sola célula, pero existen otro
tipo de organismos que están formados por varias
células, estos son llamados pluricelulares. Este
grupo de células forman tejidos y un grupo de teji-
Nivel celular dos forman órganos. A un conjunto de órganos se le
llama sistema y los sistemas forman a un ser vivo.
(Imagen de tejido de cebolla por Kathryn Hedges disponible en http://www.pics4learning.
com/details.php?img=picture014.jpg con fines didácticos exclusivamente)
Una abeja es la representación de un ser vivo,

lo mismo que un colibrí o un pequeño pez, pero
varias abejas o varios peces forman una población.
Estas poblaciones se unen a otras poblaciones, por
ejemplo, plantas, flores, árboles frutales, otros seres
Nivel ecológico vivos y forman una comunidad. Esta comunidad
está rodeada por agua, aire y todos juntos forman
un ecosistema. El ecosistema de los seres vivos que
están cerca del mar es bastante diferente al eco-
sistema de los seres vivos que están cerca de un
desierto o en las montañas. A varios ecosistemas
se le llama “biomas” que a su vez forman la biós-
fera. La biósfera es todo nuestro planeta Tierra.
El Biotopo del Quetzal es un tipo de Ecosistema,
los montes rocosos y áridos de Zacapa es otro tipo
de ecosistema.
(Fotografía del Biotopo del Quetzal recuperada de https://aprende.guatemala.com/historia/
geografia/biotopo-del-quetzal-baja-verapaz/ con fines didácticos exclusivamente)
217
Mi amiga Vicky quiere estudiar para ser Bióloga Marina, esto quiere decir que estudiará las
poblaciones, comunidades y ecosistemas marinos. Ella dice que los sistemas son diversos y de
diferentes tamaños, dependiendo de los climas, las plantas y los animales que los componen.
Ella vive en Izabal y se especializará en el ecosistema marino de esa región.
Los ecosistemas son importantes, ya que proveen el espacio ideal para que los organismos
puedan vivir. Por ejemplo, un ecosistema boscoso sin mariposas no podría sustentarse, debido
a que las mariposas realizan una función de polinización importante. En otras palabras, las
mariposas son las encargadas de regar por todo el bosque las semillas de las plantas, para que
puedan crecer más plantas.
(Imagen de ecosistemas por José Alberto Bermúdez disponible en http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/ con licencia CC BY-NC-SA 3.0)
Vivimos juntos.
Vicky, mi amiga que estudia para bióloga marina, me está explicando que entre los animales y
plantas existe algo que se llama “simbiosis”. Ella dice que esta palabra significa “vivir juntos”.
Todos los seres vivos que forman parte de un ecosistema, viven juntos, por lo tanto, entre ellos
ocurre “simbiosis”. Por eso, los organismos realizan su función específica y así obtienen alimento,
protección y esto les permite desarrollarse y reproducirse
NOTAS:
218
(Fotografía de Zacapa recuperada de https://twitter.com/inabguatemala/status/968229400868245505 con fines didácticos exclusivamente)
Las palabras raras de Vicky.
Vicky la bióloga dice que existen 2 factores importantes en un ecosistema: los factores “bióticos”
que corresponden a todos los seres vivos, microorganismos, plantas, hongos y animales; y los
factores “abióticos” que son los elementos inertes que forman parte del ecosistema como el
sol, el aire, el suelo, la luz, el agua y el clima. Dependiendo de las características de los factores
bióticos y abióticos así es el ecosistema. Observamos la fotografía del ecosistema de Zacapa.
¿En qué se diferencia del biotopo de Alta Verapaz?
Las hormigas y las pulgas son el ecosistema de los “tulumajitos”. Dónde hay una pulga hay un
tulumajito.
En estos recursos encontramos más información:
Qué es un átomo: https://youtu.be/D0V-N3TrAkY
Qué es un ecosistema: https://youtu.be/tPFGdTE_nas
Protección a los polinizadores: http://www.fao.org/ag/esp/revista/0512sp1.htm
NOTAS:
219
Población: Es un conjunto de anima- En casa
les de la misma especie.
Comunidad: Es un conjunto de seres Con materiales reciclados hacemos una maqueta de un ecosis-
vivos (animales y vegetales) que viven tema. Colocamos elementos “bióticos” y “abióticos” que per-
en un espacio común.
miten la vida.
Ecosistema: Es un conjunto de ele-
mentos bióticos y abióticos que viven
Preparamos una descripción de 5 minutos sobre los materiales
en un espacio común.
que usamos y por qué se les llama “reciclados”.
Biósfera: Es la unión de todos los
ecosistemas que componen el planeta
Tierra.
Encuentro
En pequeños grupos mostramos nuestras maquetas y describi-

mos los materiales utilizados.
En un pliego de papel listamos los elementos (bióticos y abióti-

cos) que componen el ecosistema en el cual vivimos. ¿Cómo se
garantiza la vida en este ecosistema?
Anotamos 5 ideas para protegerlo. (Podemos pensar en las

acciones del hombre que afectan al ecosistema y escribir las
acciones que sirvan para contrarrestarlas)
NOTAS:
220
Semana No. 17:
¡Todo se mueve!
Adrián acaba de ser padre. Una tarde, mientras su bebé recién nacido
dormía recostado en su pecho con su cabecita sobre su cuello, sintió
sus sopliditos. Entonces, colocó su mano suavemente sobre su espaldita
y se dio cuenta del ritmo de su respiración. También se percató del
ritmo de los latidos de su corazón. Se sorprendió porque no se había
dado cuenta hasta que lo tuvo muy cerca. Entendió que el bebé tiene
su propio interno y que es así para comer, dormir y estar despierto.
Sin duda alguna, el ritmo y, por consiguiente, la música, lo tenemos de forma interna como
cuando silbamos, tarareamos y en los movimientos que realizamos. Alguna vez cuando fuimos
niños utilizamos objetos que al golpearse provocaban sonidos y hacíamos nuestros propios ritmos.
Parecían “ocurrencias de nuestra niñez” pero que en realidad es el ritmo, la música y la danza
que traemos desde lo más interno de nosotros y que podemos seguir realizando de jóvenes y
adultos. Es un talento que nos acompaña siempre, aunque por vergüenza lo apaguemos.
Prestemos atención a nuestra respiración, los latidos de nuestro corazón y a los pasos que damos,
así como al sonido de la lluvia, del viento entre los árboles y el canto de los pájaros. Descubramos
cómo se repiten los sonidos para formar ritmos.
Ritmo y música Puede haber otros tipos de ritmos de cinco
partes y quedaría así: Un, dos, tres, cuatro y
Se puede decir que el ritmo es la construcción cinco, combinados entre binario, ternario, cada
que realiza el compositor en la que agrupa los uno de los compositores combinaran a ritmo
sonidos y los silenciaos de forma organizada, simples a ritmos complejos.
en este sentido podemos ver que existe diver- Para tener una idea de cómo funciona el tiempo
sos ritmos como: y el acento en cada uno de los ritmos de 1, 2,
a. Ritmo binario: es el tiempo dividido en 3, 4, 5 o más tiempos, visitemos el metrónomo
dos partes iguales de forma acentuada musical en Online y gratis para celulares en
el primero: Un, dos/ Un, dos/ Un, dos, un la dirección siguiente: https://www.sessiontown.
ejemplo los latidos del corazón que tiene com/es/juegos-aplicaciones-musica/metronomo.
un impulso fuerte y el otro débil, o las mar-
chas. La Música Clásica: Es una corriente de música
b. Ritmo ternario: esto se divide en tres que surge en Europa a finales de la Edad Media
tiempos en partes iguales acentuado más (Siglo XVIII). Entre los años 1700, 1800 y 1900
¡Todo se mueve!
el primero: Un, dos, tres/Un, dos, tres, un las composiciones eran sinfonías, es decir, com-
ejemplo de esto se puede encontrar en el posiciones para orquesta y coros. Al principio
vals, entre otros ritmos. esta música era considerada culta para las per-
sonas de clase social alta. Sin embargo, gracias
c. Ritmo cuaternario: se divide en cuatro tiem-
a la tecnología, en la actualidad este tipo de
pos iguales y se acentúa en el primero y un
música puede ser escuchado por todos. Algu-
poco en el tercereo: Un, dos, tres, cuatro/
Un, dos, tres, cuatro, un ejemplo de esto nos compositores principales de esa época son
lo podemos encontrar en la música ligera Mozart, Beethoven y Wagner, entre otros. Un
considerada como contemporánea como: ritmo común era el vals que está escrito en un
el pop, rock y el jazz, entre otros. compás de 3/4.
221
Música Blues y Jazz Sus orí-
genes se ubican a mediados y
finales del siglo XIX, en Esta-
dos Unidos. Es una combi-
nación entre música africana
y occidental, con influencias
europeas. Surgió en la época
de esclavitud y discriminación
por lo que esta música refleja
el sufrimiento y los proble-
mas sociales y de clase que se
vivían entonces en los Estados
Unidos. Entre los propulsores
del blues (parte del jazz) están
Eric Clapton, B.B. King. Como
expositores del jazz se puede (Imagen de jazzistas disponible en
mencionar a Frank Sinatra, Louis Armstrong y Art Blakey and the Jazz Mes- Pixabay.com con licencia CC0).
sengers. El ritmo de jazz se puede encontrar en un compás de 4/4 y 9/8.
El Rock Roll: es un movimiento musical que nace en los Estados Unidos entre los años 1950 y
1960. Los instrumentos musicales principales incluyen la batería, la guitara eléctrica y el con-
trabajo. Entre sus propulsores podemos mencionar a Elvis Presley y Chuck Berry, entre otros.
El compás que utiliza puede ser 6/8 y 5/8.
Música Pop: No se le considera como un género. “Pop” significa “música popular de las masas”
en contraposición a la música clásica. Surge en los años de 1950 en Estados Unidos. Entre los
representantes más conocidos de la música Pop se encuentran Michael Jackson, conocido
como el Rey del Pop, Madona y Shakira, entre otros. Generalmente, la música pop está escrita
en compás de 4/4.
En resumen, en la actualidad existe una gran diversidad de tipos de música tales como: metal,
country, funk, disco, bachata, salsa, merengue y hip hop, entre otros, cada uno con su propio
ritmo.
Conexión ritmo-música-danza.
Ritmo, música y danza están conectados. Los bailarines prestan aten-

ción al tiempo de la pieza que están bailando, es decir a su velocidad.
Mentalmente, van contando el compás que en el ritmo latino general-
mente es de 4/4 y se acoplan a la velocidad a la que va la música. Esta
¡Todo se mueve!
sincronía del movimiento es natural en los seres humanos. Podemos

leer más sobre el tiempo en este recurso: https://www.grimaldidance.
com/bailar-en-tiempo-musical/ y aprender pasos de baile latino con
estos videos: https://youtu.be/Z-RyoLxCkuA
Los seres humanos siempre han escuchado la música para disfrutar

de los sonidos, ventilar alguna emoción o simplemente disfrutar de la
alegría o la tristeza que se estén viviendo en ese momento. El ritmo,
la música y el baile son expresiones naturales del ser humano con
independencia de su idioma, nacionalidad y cultura. (Imagen disponible en Freepik.com
con licencia CC0)
222
En casa
Construimos un instrumento de percusión con material reuti-

lizado (botes, cajas, latas, etc.) y creamos un ritmo para bai-
lar. Grabamos el ritmo que hayamos creado para no olvidarlo
y poder presentarlo durante el encuentro tutorial. Si sabemos
tocar alguna pieza bailable en un instrumento que podamos
llevar al próximo encuentro, practicamos y también llevamos
nuestro instrumento.
Investigamos en la comunidad con vecinos, familiares y amigos

cuáles son los ritmos musicales preferidos.
Escribimos una reflexión sobre nuestra habilidad para seguir el

ritmo con el pie o con las palmas, así como para bailar. ¿Qué
música preferimos para bailar? Buscamos una pieza favorita de
baile para llevar al encuentro.
Encuentro
En grupos de 5-6 personas presentamos nuestros instrumentos

con material reutilizado. Elegimos dos o tres ritmos y dividimos el
grupo a la mitad. Una mitad reproducirá los ritmos y la otra mitad
bailará al compás de los ritmos. Seguimos practicando para la
presentación final del proyecto. Si llevamos algún instrumento
musical, incorporamos una melodía a la interpretación del grupo.
NOTAS:
¡Todo se mueve!
223
Semana No. 18:
Un vocabulario amplio enriquece la comunicación

enriquece la comunicación
Un vocabulario amplio
¿Qué dijo? No le entendí... ¿Qué es eso? Nunca lo había oído… ¿Qué

significa eso? Me quedé con la duda…
Hay muchas palabras que seguramente desconocemos, pero manteniéndonos informados a

través de la lectura o los videos podemos ir adquiriendo más vocabulario cada vez. Nuestra
comunicación será mucho más enriquecida si utilizamos términos específicos para nombrar las
cosas o las situaciones a las que nos referimos. El mensaje será mucho más preciso y tendremos
menos riesgos de confusiones. Además, también ayudamos las demás personas a aprender
nuevas palabras.
Cada ámbito en el que nos desenvolvemos Vocabulario adecuado al contexto.

tiene un vocabulario específico al cual nos
ajustamos. Por ejemplo, si hablamos sobre Las palabras son instrumentos poderosos de
agricultura, necesitaremos de los términos que la comunicación. Busquemos que demuestren
sirven para nombrar todo lo que sucede en el respeto y bondad hacia las personas con quie-
campo. Si se trata de textiles, también habrá nes hablamos. Para que nuestro mensaje sea
una terminología concreta. claro, procuremos que lo que digamos se com-
prenda fácilmente pero enriquezca el discurso.
Por otro lado, habrá contextos más formales Hablemos con firmeza para que nuestras pala-
como reuniones con líderes y organizaciones bras comuniquen fuerza y generen confianza
en las que necesitaremos palabras más técni- en nuestros interlocutores.
cas y también formales. Mientras que con ami-
gos o familiares, las palabras serán más comu-
nes. Si estamos hablando con alguien que no Tipos de vocabulario.
conoce el vocabulario técnico que nosotros
sí dominamos, podemos utilizar lenguaje de Vocabulario o lenguaje coloquial: Lo utili-
uso común y tratar de enseñar algunos térmi- zamos en la familia, en las conversaciones
nos técnicos. ¡Siempre podemos ayudar a que informales de manera natural y cotidiana. En
todos enriquezcan su vocabulario! el lenguaje coloquial es habitual el uso de
exclamaciones, diminutivos, aumentativos y la
repetición de palabras. El lenguaje coloquial lo
conforma el lenguaje común, principalmente
el lenguaje hablado.
224
Vocabulario formal: Usa correctamente la
sintaxis. Se usa en situaciones donde no hay
familiaridad con el ambiente o con el interlo-
cutor; en situaciones oficiales o educativas, o
simplemente cuando no hay confianza con la
otra persona. Se mantiene una correcta ento-
nación y pronunciación y se evita ser redun-
dante y usar modismos.
Prestemos atención a la diferencia en los dos tipos de lenguaje con la siguientes oraciones:
VOCABULARIO O LENGUAJE COLOQUIAL VOCABULARIO FORMAL
¡Hola! ¿Qué tal? ¿Cómo va todo? Muy buenas tardes. Es un gusto saludarlo. ¿Cómo ha estado?
¡Vaya! ¡Ya está grandote! ¡Vaya! ¡Cómo ha crecido!
Qué bueno que hayás venido, mija. Me da gusto que vengas a visitarme hija.
¡Son uña y mugre! ¡Son inseparables
¿Dónde queda el baño, por favor? Disculpe, ¿podría indicarme dónde se encuentra el tocador?
¡Que te vaya bien vos! Un placer conocerlo; que tenga un buen día.
Nos vemos el lunes en la tarde La reunión quedará pautada para el día lunes en horas de la tarde.
Escuché sobre la empresa en la radio. Conocí su empresa gracias a las difusiones radiales.
Ahora es más fácil aprender con la tecnología La tecnología ha abierto las puertas a una nueva forma de educación.
Como hemos indicado, cada disciplina tiene su vocabulario particular. Veamos estos ejemplos
de vocabulario técnico:
ECONOMÍA MEDICINA LEYES CIBERNÉTICA
Don Antonio es un accionista de este negocio. En el hospital me drenaron un absceso. Acta notarial. tuit,
Josefa es la encargada de la caja chica. El doctor me recetó un anti-viral. Amparo blog
El coste del trámite es de Q2,000.00. José padece de bulimia. Delito culposo selfi
Malversación de fondos. Antonia quiere estudiar ginecología. Juicio viral
Los sombreros de palma son nuestros productos. Cáncer.
Cuidemos la manera como hablamos según las personas con las que nos encontramos. Preste-
mos también atención al vocabulario que usamos porque si no utilizamos las palabras correc-
tamente podríamos dar a entender algo no deseado.
225
En casa
1. Completamos la siguiente tabla con frases coloquiales y for-

males en las situaciones que se indican. Utilizamos vocabulario
apropiado para el contexto.
CONTEXTO COLOQUIAL FORMAL

Saludando
Describiendo herramientas de trabajo
Comprando en el mercado
Explicando a niños sobre el reciclaje de materiales
2. Preparamos una presentación utilizando solamente imágenes

en la que destaquemos la importancia de la separación de los
desechos (orgánicos y no orgánicos) para que no se contaminen
y puedan reutilizarse. Seguimos esta estructura:
1. Portada
2. Imagen que capte la atención y el interés
3. Imagen que ayude a explicar nuestro mensaje
4. Imagen que nos ayude a imaginar el fruto de nuestro

esfuerzo
5. Diapositiva con referencias de materiales utilizados (pode-

mos utilizar la bibliografía de los materiales que hayamos
utilizado en el pasado)
3. Guardamos la presentación con dos nombres diferentes y las

editamos para dos públicos distintos. En una incorporamos fra-
ses formales como si estuviera dirigida a personal de la munici-
palidad, de organizaciones de apoyo o líderes comunitarios. En
la otra, utilizamos frases coloquiales para dirigirnos a las familias
de la comunidad: padres de familia, ancianos, jóvenes y niños.
Conservamos estas presentaciones para la presentación final
del proyecto.
Encuentro
En parejas compartimos las frases que escribimos.
En grupos de 5-6 personas creamos listados de vocabulario espe-

cífico o técnico que usamos en nuestros trabajos. Todos nos que-
damos con una copia.
En la plenaria, hacemos una lluvia de ideas sobre cómo podemos

aumentar nuestro vocabulario. Todos nos quedamos con una copia.
226
Semana No. 18:
Nuestro Gobierno Escolar

Malena y Eddy son estudiantes
visionarios del ECA enfocados en el
emprendimiento social. Se dieron
cuenta de que el inmueble donde
asisten al encuentro tutorial necesita
muchas mejoras en su infraestructura:
no hay servicio eléctrico y tiene apa-
riencia de “abandono”. En el centro
tampoco hay un Gobierno Escolar, por
lo que deciden organizarse con otros

compañeros para hacer una huelga de actividades y (Imagen de equipo disponible en Freepik.com con licencia CC0)
exigir uno. Un grupo de tutores dialoga con los estudiantes y les expli-
can que las medidas de hecho son pasos extremos después de agotado
el diálogo. Ellos están iniciando sus justas demandas por el final. Los
estudiantes entienden las explicaciones y acuerdan con los tutores crear
una comisión tripartita (de tres actores) en la que intervendrán Malena
y Eddy por parte de los estudiantes, dos tutores y dos representantes
del COCODE y se acuerda organizar un gobierno escolar. Se eligen
juntas directivas por cada etapa de formación. Los presidentes de cada
grupo eligen la directiva de estudiantes del ECA. Malena queda electa
Presidenta y Eddy, Secretario. En asamblea de presidentes de grupo
crean un árbol de problemas y priorizan los más urgentes para comenzar
a trabajar en resolverlos.
En el ECA aprendemos a vivir en democracia, desarrollamos habilidades para gestionar recursos

y fortalecemos nuestras capacidades para participar activamente en la sociedad. En el gobierno
escolar aprendemos a gestionar de manera democrática y horizontal, eliminando formas auto-
ritarias y verticales. También privilegiamos el diálogo y la negociación para alcanzar acuerdos
sobre la base del bien común y la comprensión de causas y efectos de nuestras acciones; por
encima de las medidas de hecho. Tenemos la oportunidad de vivir experiencias para conocer
la realidad social. Desarrollamos cualidades físicas, intelectuales, morales y espirituales y apren-
demos a convivir con nuestros compañeros y con la Madre Tierra, en respeto por la Naturaleza
y las demás personas.
• agresiones verbales o físicas
En sociedades que han vivido acontecimien- • creación de rumores para desprestigiar
tos violentos como una guerra pueden encon- al oponente
trarse rasgos psicosociales que fortalecen la
• obediencia ciega a la jerarquía
cultura de violencia. Estos rasgos incluyen los
siguientes: • prohibición los debates
• polarización intergrupal • castigo a la libertad de expresión
• satanización de quienes piensan diferente • autoritarismo e impunidad
227
El autoritarismo del pasado se sigue refle- tes podemos contribuir al desarrollo de los
jando en acciones de dominación en la socie- espacios en los que participamos y aportar
dad, familia, escuela y comunidad. En muchos en conjunto a la comunidad. Esto es más fácil
casos persiste la idea de siempre debe haber hacerlo a través de un grupo organizado.
alguien superior que manda y resuelve, lo que Cuando nos organizamos democráticamente,
a su vez, ocasiona que lleguen dirigentes podemos realizar cambios en nuestro medio
autoritarios y se realicen acciones violentas y tomar decisiones para nuestro beneficio y
para “eliminar la violencia”. Luego de los sis- el de otros. También hacemos valer nuestros
temas autoritarios del pasado, en tiempos de derechos.
paz firme y duradera, lo que la sociedad nece-
sita es una convivencia democrática basada El gobierno escolar es una organización de
en la participación social, valores y derechos estudiantes para participar en forma activa y
humanos de mujeres y hombres en la que consciente en las diferentes actividades del
se practique la solidaridad y la justicia en las centro y de la comunidad. Los participantes
acciones cotidianas. del gobierno escolar ponen en marcha su
liderazgo, creatividad y capacidad para opi-

Un grupo vive en democracia cuando se nar y respetar las opiniones ajenas dentro de
organiza y toma decisiones compartidas. En un marco democrático.
un ambiente democrático todos participan,
se valoran, se aceptan y se respetan. Si en El gobierno escolar es de los estudiantes y
Guatemala todas y todos deseamos vivir en para los estudiantes. Los estudiantes elegi-
democracia, eso debe reflejarse en nuestras mos y organizamos nuestro propio gobierno,
acciones. formamos comisiones y llevamos a cabo pro-
yectos creativos en beneficio de nosotros mis-
Los gobiernos escolares son un espacio para mos, del centro y de la comunidad en general.
aprender a ejercer la convivencia democrá- El gobierno escolar puede impulsar proyec-
tica, a gobernar y a conocer diferentes meca- tos de negocio con participación estudiantil
nismos de gobierno y solución de problemas. como una tienda escolar responsable. Aquí
Sin embargo, no solo los gobiernos escolares podemos ver un video sobre una tienda esco-
son espacios de aprendizaje, también lo son lar responsable: https://comunidad.socialab.
la familia, los comités y ¡hasta los grupos de com/challenges/comp2018/idea/63775 En
amigos! esta tienda se asegura que se comercialicen
alimentos saludables, de calidad y a precios
Además de concentrar su atención en apren- justo. Una comisión de estudiantes sería la
der, un estudiante es un buen compañero responsable de la tienda de elegir los pro-
que apoya y respeta a las autoridades, a ductos, preparar los alimentos, hacer las com-
los docentes y a los demás compañeros sin pras, calcular los costos, llevar los registros de
importar su cultura, etnia, religión y condición ventas, realizar pagos a proveedores, aten-
social o económica. Participa en forma activa der a los clientes, etc. Quienes intervengan
en todas las actividades que se realizan en tendrán derecho a un salario justo y parte
su centro de estudios, esto le permite entre- de las ganancias se destinará a beneficiar al
nar sus habilidades para contribuir más en la estudiantado en acciones como compra de
sociedad. mobiliario, habilitación de espacios dignos
para consumo de alimentos, iluminación para
Adolescentes y jóvenes tenemos deberes y garantizar seguridad, etc.
derechos tales como el derecho a la educa-
ción, a la libertad de asociación y a expresar Los gobiernos escolares funcionan con ase-
nuestros puntos de vista. Como estudian- soría de tutores, directores, comisiones de
228
padres de familia, el Cocode y otras organizaciones que intervienen en el desarrollo de la
comunidad. Todos ellos “tienen voz pero no tienen voto”. Esto quiere decir que apoyan las
actividades del gobierno escolar pero siempre se hará lo que los estudiantes decidan.
Estructura de un gobierno esco-

lar: En casa
El gobierno escolar está regulado por
el Acuerdo Ministerial No. 1745 y se 1. Mejoramos el prototipo del producto o modelo reciclado o
integra así: reutilizado que iniciamos la semana pasada y que presentare-
Presidente(a) mos en la Expo de las R. Calculamos los costos de la creación
del producto o modelo reciclado/reutilizado incluyendo los
Vicepresidente(a)
materiales, el tiempo de elaboración, la energía que haya
Secretario(a) sido necesaria para producirlo, etc. Si pudiera ponerse a la
Tesorero(a) venta, anotamos cuánto podría ser su precio según lo que

Un(a) representante por grado (electos cuestan productos similares.
por cada grado)
Un líder o lideresa de las distintas 2. Revisamos este documento sobre gobierno escolar http://
comisiones que sean necesarias. www.mineduc.gob.gt/digeduca/documents/investigacio-
nes/2015/Gobierno_escolar.pdf y creamos una lista de cri-
terios para organizar un gobierno escolar en nuestro centro.
La elección de los distintos cargos
dentro de un gobierno escolar se hará
en forma totalmente democrática,
respetando en cualquier momento el Encuentro
criterio de los estudiantes, utilizando
el mecanismo adecuado y velando
siempre por la participación equitativa 1. En nuestros equipos proponemos una idea de proyecto que
de mujeres y hombres. pudiera realizarse en el centro. En un pliego de papel perió-
El tiempo de duración del gobierno dico, anotamos el plan de costos.
escolar será de un año lectivo, y los
tutores en todo momento velarán por 2. Además, seleccionamos los productos o modelos reciclados/
que en ese período se fortalezcan los reutilizados que exhibiremos en la Expo R.
valores democráticos que persiguen
los objetivos de su organización, esti- 3. En la plenaria, acordamos formas positivas de solución de
mulando siempre la participación de
conflictos entre nosotros. Las anotamos en un pliego de
todas y todos los estudiantes.
papel periódico y todos guardamos una copia. Con equidad,
organizamos la Junta Directiva de nuestro grupo y elegimos
a nuestro representante ante el gobierno escolar. Los equi-
pos entregamos las ideas de proyectos a la Junta Directiva
para que pueda iniciar a conformar comisiones para imple-
mentar alguno.
229
Semana No. 18:
Los tulumajitos están en peligro de extinción

Vicky, mi amiga la bióloga tiene un catedrático que es ambientalista.
Los ambientalistas estudian y trabajan en buscar formas para mejorar
el medio ambiente, los ecosistemas.
Especialistas ambientalistas están advirtiendo que muchas de las actividades del ser humano
moderno ponen en peligro los ecosistemas naturales. El aumento de la población ocasiona el
aumento en el consumo de recursos naturales tales como productos agrícolas, agua, madera,
recursos energéticos, etc. Cuando las personas alteran los ecosistemas consumiendo más recurso
de lo que se produce, ocasionan cambios que acarrean problemas ambientales a mediano y
largo plazo.
Muchos en el planeta.
La población de seres humanos sigue cre- cado. Ella está estudiando para poder enten-
ciendo. Esto implica el consumo de más der la forma como funcionan los ecosistemas
recursos, pero también la producción de des- y desarrollar otras formas de interactuar con
perdicios y contaminantes. Algunos aspectos él, sin comprometer su integridad.
aumentan, como la pobreza, las enfermeda-
des, la contaminación, mientras que otros dis- Mantener una perspectiva “circular” y de
minuyen como la energía, la comida y el agua. “renovación” como la de los ecosistemas
naturales es clave. Necesitamos imitar a la
Los tulumajitos están en
peligro de extinción
La reducción de bosques, la contaminación naturaleza para que todo lo que produzcamos

de ríos y lagos, la contaminación del aire y del y usemos siga sirviendo sin que se convierta
suelo, y la destrucción de los ecosistemas en en desecho que se acumule. En la naturaleza,
general, está produciendo que el clima cam- ¡todo sirve!
bie, que las especies de animales y plantas Contaminación ambiental.
desaparezcan, y que se ponga en riesgo la
supervivencia humana. Toda sustancia, organismo vivo, materia o
derivado que al mezclarse con la naturaleza
Si las personas no toman medidas radicales, o con un ecosistema interrumpe su funcio-
pronto el ser humano también estará en peli- namiento normal y ocasiona daños se llama
gro de extinción. Vicky dice que el problema “contaminante ambiental”. Los contaminantes
de la contaminación ambiental es serio y deli- se han clasificado de diferentes formas.
CONTAMINANTES FÍSICOS Estos cambian la temperatura, olor y sabor del agua, aire y suelo. El plástico,
las latas, desperdicios industriales producen estos efectos.
CONTAMINANTES QUÍMICOS Estos cambian las estructuras químicas del agua, aire y suelo. Los gases
tóxicos, plomo, mercurio, halógenos ácidos, pesticidas, fertilizantes, cianuros pro-
ducen estas reacciones.
Estos alteran y contaminan los ecosistemas (el agua principalmente). Estos son los
CONTAMINANTES BIOLÓGICOS contaminantes que producen los seres vivos. Microorganismos, heces fecales de
humanos y animales.
230
Estábamos tomando un sabroso jugo de naranja en la venta de refrescos con mi amiga Vicky
cuando utilizó una palabra interesante: habló de “biodegradable”. Me entró curiosidad e
investigué lo siguiente:
Estos se transforman por la acción de microorganismos desintegradores. En otras

palabras, estos desechos, se desintegran después de un tiempo cuando regresan a la
naturaleza. Papel, cartón, telas de fibras naturales, cuero y desechos orgánicos son
ejemplos de este tipo de residuos. Las materias primas de la economía circular son
biodegradables para que cuando termina la vida útil del producto, este regresa a la
naturaleza y se desintegra para formar más recursos renovables.
MATERIALES
BIODEGRADABLES
Estos no se pueden deshacer; muchos de ellos tardan cientos o miles de años en des-
componerse o desintegrarse. Pesticidas, fertilizantes, detergentes, plomo, mercurio,
plásticos, fomy, duroport, son algunos ejemplos. Tenemos que evitar el consumo de
este tipo de productos o garantizar que se recoja y se utilice nuevamente. El vidrio no
es biodegradable, pero puede triturarse y usarse nuevamente para hacer más vidrio.
MATERIALES NO
BIODEGRADABLES
Después de estudiar sobre los contaminantes biodegradables y no biodegradables me doy

cuenta de que justo estoy sosteniendo ambos con mi mano: Me estoy tomando un jugo de
naranja: la cáscara y las pepitas de la naranja son biodegradables, pero el vaso plástico en dónde
está el jugo y la pajilla que uso para tomarlo no lo son y tardarán un siglo en deshacerse. ¡La
solución para evitar la contaminación del ambiente también está en mis manos! La próxima vez
traeré mi propio vaso para lavarlo en casa.

¿Qué podemos hacer? 2. Reutilizar: Dar un segundo uso a los dese-
La primera acción, y la más importante, es chos.
minimizar el uso y consumo de materiales no
biodegradables. Al comprar o utilizar un pro- 3. Rellenos sanitarios: Utilizar ciertos dese-
ducto, debemos preguntarnos antes: ¿qué chos para moldear los suelos, cuidando
pasará con este desecho? No lo compremos que se haga de forma limpia y ambiental-
si no se desintegrará fácilmente y contaminará mente segura. Estos desechos se esparcen
la naturaleza. NO usemos duroport, fomy ni en el terreno y se cubren con tierra. Se les
utensilios plásticos desechables. colocan drenajes de líquidos y gases para
La segunda acción es clasificar los materia- evitar riesgos de explosiones por acumu-
les residuales en orgánicos (biodegradables) lación.
e inorgánicos (no-biodegradables). En otras
palabras, se deben separar estos tipos de *Aunque incinerarlos (quemarlos para volver-
materiales siempre. El material orgánico los cenizas) podría ser una opción, la incinera-
lo absorbe la naturaleza. Con los materia- ción produce gases tóxicos para el ambiente.
les no-biodegradables se puede hacer lo
siguiente: Si procuramos cumplir con estos consejos,
no tendremos especies animales ni vegetales
1. Reciclar: Reutilizar los desechos como en peligro. Tampoco el ser humano estará en
materia prima para generar otros produc- peligro (ni los tulumajitos…).
tos.
231
Encontramos más información en estos recursos:
Contaminación ambiental: https://youtu.be/TV-YEQOIFuQ
Importancia del reciclaje: https://youtu.be/-UFFFUTMlCw
Construcción de paneles con plástico reciclado: http://www.idin.org/sites/

default/files/resources/Informe%20Manejo%20Residuos%20Plasticos.pdf
La contaminación de tipo natu- En casa

ral se produce cuando acciones como
incendios forestales, sequías, erupcio- Hacemos un aviso de advertencia con ejemplos de contaminan-
nes volcánicas, marea roja y cambios tes físicos, químicos y biológicos que están dañando el ambiente
climáticas muy bruscos afectan un de nuestra comunidad.
ecosistema.
Escribimos un discurso de 5 minutos máximo para exhortar a las
La contaminación de tipo artifi- personas de la comunidad a minimizar la producción de estos
cial se produce por las emisiones de contaminantes. El cartel y el discurso se presentarán el día de
gases tóxicos de las industrias, de los la “Expo”.
automotores, la producción de basura,
quema de basura, la producción de
Encuentro
desechos sólidos y líquidos industria-
les, domésticos, hospitalarios, agrope-
cuarios. Todo esto contamina. 1. En pequeños grupos, escribimos reglas que podamos cum-
plir para evitar generar contaminantes en el Centro y en

nuestras casas.
2. Describimos los pasos que podemos seguir para tratar algu-

nos de los contaminantes no biodegradables que produci-
mos en casa y hacer menos basura.
3. Proponemos nuevas empresas para recolectar desechos no

biodegradables y transformarlos para darles nuevo uso.
232
Semana No. 18:
¡En busca del talento artístico!

A Ixchel le encanta la música. Le gusta tocar la guitarra y ha interpretado
diferentes canciones actividades variadas de la familia, la comunidad y
del Instituto. Ha participado en diferentes conciertos a nivel comunitario.
Diariamente practica y se está preparando para participar en conciertos
a nivel nacional y hasta internacional. Le gustaría llevar en alto el nom-
bre de su país. Aunque todos los días dedica tiempo para practicar la
guitarra, ella no descuida su estudio. Sigue estudiando porque sabe
que esto es muy importante para graduarse y continuar estudiando.
Describimos las habilidades artísticas como aquellas que nos permiten

expresar el arte y la armonía a través de actividades muy particulares y
propias. Es importante que prestemos atención a lo que nos gusta hacer y
lo que se nos facilita para ir descubriendo y reconociendo las habilidades
que poseemos. Una vez lo descubramos, sigamos practicando para per-
feccionarlo como en el caso de la pintura, del tejido y de la música.
La musicalidad, el talento y las habilida-

des musicales: ¿Son innatas o adquiridas? Memoria rítmica, es la
¿Cómo determinarlas? capacidad de identificar
la variaciones rítmicas
Existen diferentes pruebas de varios autores y discriminar el tipo, c)
como: Alistar (2000), Colewell (1968-1970), Gor- Memoria de la melodía,
don (1979), Karma (1998), Froseth (1985-1983) es la capacidad de iden-
para determinar las habilidades musicales. tificar una melodía, algu-
Existen dos tipos de habilidades musicales: nos estudiosos conside-
las capacidades innatas o adquiridas en con- ran que esto se aprende
textos informales como la familia y las habili- de los 9 a 10 años, y por (Imagen de guitarra disponible
en Freepik con licencia CC0)
dades que son fruto de un aprendizaje musical último, d) Discriminación de
intencionado con un maestro guía (Galera, M., acordes, son aquellas personas que tiene desa-
2014). rrollado su habilidad auditiva, ejemplo los acor-
des de una guitarra, entre otros, sin embargo
Hasta el momento no existe alguna investiga- volvemos a recordar que la determinación de
¡En busca del talento
ción de forma concreta que indique si el talento las habilidades musicales es compleja (Martín
tiene origen por influencia del ambiente o si es M., & Guerra F., 2007)
ar tístico!
genético. Lo único que podemos reconocer es

que la pasión por algo hace la diferencia y tal Talento: Es la capacidad intelectual o la apti-
sentido se manifiesta el talento. tud que una persona que posee para entender
una situación y aplicar sus habilidades en una
Según los estudiosos considera como aptitu- determinada actividad, el talento.
des básicas que se pueden determinar en la
música entre estos son: a) la discriminación de El talento y las habilidades musicales: Estos
alturas, es decir la discriminación tonal entre conceptos son complejos sin embargo pode-
el sonido más alto y el sonido más bajo, b) mos decir que son las capacidades para la
233
música y que tiene la capacidad de ejecutar un instrumento o crear música y que puede mejo-
rar con la práctica. Esto lo confirman estudios en neurociencia (la ciencia acerca del funciona-
miento del cerebro) en los que se indica que el dominio de las habilidades musicales se logra
mediante el estudio y la práctica constante. Podemos leer más sobre esto en este recurso:
https://pijamasurf.com/2012/06/se-nace-musico-o-se-aprende-a-serlo/
Con este recurso podemos evaluar nuestro oído musical. Necesitarás hacerlo en una com-
putadora que pueda correr aplicaciones en Flash. El recurso está en inglés, pero el ejercicio
consiste en presionar el botón verde si las dos piezas que suenan son iguales y presionar el
botón rojo, si no lo son: http://jakemandell.com/tonedeaf/
La musicalidad, el talento y las habilidades musicales se aprenden. Todo depende de nuestro

deseo por hacerlo y la disciplina que tengamos para practicar diariamente y mejorar cada vez
nuestra técnica.
En casa
Investigamos cuáles son los establecimientos educativos públi-

cos y privados cercanos que ofrecen cursos libres o carreras en
las artes musicales. Anotamos direcciones, números de teléfono,
direcciones de correo electrónico y sitios web de contacto. Inclui-
mos información adicional como costo de los cursos, horarios
y fechas y requisitos de inscripción. Las municipalidades suelen
tener programas de formación musical. En el sitio del Conser-
vatorio Nacional Música podemos consultar la ubicación de sus
sedes en las distintas regiones del país: http://mcd.gob.gt/con-
servatorio-nacional-de-musica-german-alcantara/
Terminamos nuestra obra de arte en acuarela reutilizando cartón

y otros objetos.
Encuentro
En grupos de 5-6 personas compartimos la información que

hayamos recabado. Nos aseguramos de que todos tengamos
los datos de los centros para aprender música.
Con apoyo del tutor, realizamos ejercicio de entonación de la

voz.
¡En busca del talento
ar tístico!
234
Semana No. 19:
La calidad de los textos bajo la lupa
La calidad de los textos bajo

“¡Ay! Necesitamos ponernos de
acuerdo con la ortografía”, pensó
la lupa
Gabriela. El otro día en el What-
sapp una amiga le escribió “Ay me
llamás a la noche”, pero ella siempre
escribe “Ahí te escribo después”
cuando no puede contestar. Otro
amigo le puso, “Ahí que decirle a
Juan que llegue”, pero cuando esta-
ban organizando la fiesta de los 20
años de Byron, ella les puso, “Hay
(Imagen de pizarra recuperada de http://adultosibiza.blogspot.
que avisarles a los de la música”. com/2012/12/ahi-ay-hay.html con fines didácticos exclusivamente)
¿Alguna vez hemos tenido la misma confusión de Gabriela?
Se usa “¡Ay!” como interjección para demostrar asombro. Se escribe como una oración unimembre (no
Ay tiene sujeto ni predicado) aparte. Por ejemplo, “¡Ay! Se me olvidó cortar el culantro para el chirmol”.
Hay Se combina con la conjunción “que” y se interpreta como “deber” o “tener que”. Por ejemplo, “Hay que
comer alimentos naturales”; “Hay que comprar tortillas para el almuerzo”.
Ahí Sirve para dar énfasis a las frases. No se combina con “que”. Por ejemplo, “Ahí nos vemos”, “Ahí llegamos”,
“Ahí nos ponemos de acuerdo”.
Podemos leer más sobre los usos de “ahí” en este recurso

https://www.prensalibre.com/vida/escenario/los-usos-de-ahi/
El análisis ortográfico se clasifica en literal (letras), puntual (puntuación) y acentual (el acento).
Ortografía literal.
La ortografía literal se refiere a las reglas del uso de las letras para escribir las palabras del idioma
español. En esta lección, vamos a revisar las reglas para el uso de las letras B, V, C, Z, H, J, para
que mejoremos la calidad de lo que escribimos.
Palabras con “B” Palabras con “V” Palabras con “C”

Las palabras que terminan en: bilidad, Palabras después de la terminación: ad, in. Cuando se forman diminutivos de una
bur, bir, bula, bulo, aba, abamos. Ej. (adviento, invierno). palabra. Ej. (pancito, cabecita).
Las palabras con prefijos: sub, ob. Palabras que empiezan con eva, eve, evo, Para forma plural de palabras terminadas
Palabras con sufijos bundo, bunda. viz, vice, vi. Ej. evacuar, evocar, vizconde). en z: ej. (Juez- jueces).
Palabras que empiecen con bur, bu, bus, Palabras que terminan en iva, ivo, avo. Ej. En palabras que terminan en cia, cie, cio.
biblio. (explosivo, masiva). Ej. (dolencia, cansancio).
En palabras después de ol, ob, di, sub.
235
Palabras con “Z” Palabras con “H” Palabras con “J”
Se escribe con z las palabras que terminan La palabra que empieza por hum (excepto En palabras terminadas en aje, jero, jera,
en azgo, anzo (excepto: gansa, manso), ez, umbilical, umbela, umbral). Ej. Humedad. jería. Ej. (oleaje, antojo, flojera).
az, oz, iz, izo, iza.
Delante de a y o. ej. (antojo, queja).

Se escribe con z azo, aza y cuando expresan
aumento. Ej. (carrazo).
Lleva z cuando terminan en zuelo, zuela y
expresan un desprecio o disminución. Ej.
la lupa
(jovenzuelo).
Si tenemos duda sobre cómo se escribe una palabra, podemos

utilizar el corrector ortográfico de las aplicaciones que usemos,
así como consultar el diccionario. En esta dirección encontramos
el diccionario de la Real Academia Española: http://www.rae.es/
Es importante conocer y aplicar las reglas ortográficas porque

determina la calidad de un texto y permiten que el mensaje
sea claro. Las faltas de ortografía “distraen” del mensaje; hacen
“ruido” en la comunicación. A Gabriela, por ejemplo, la distrajo
del mensaje la confusión con las palabras.
Ortografía puntual.
La ortografía puntual se refiere al uso correcto de los signos de
puntuación para otorgar al texto la entonación que necesita y
separar claramente las ideas.
Punto (.) Coma (,)

Se utiliza para indicar el final de una ora- Se utiliza para indicar una pausa breve.
ción. Separa los elementos de una serie, un lis-
Se llama “punto final” al punto colocado al tado o una secuencia.
final de la última oración de un párrafo y Reemplaza palabras como en el caso de la
“punto seguido” a los puntos que finalizan elipsis: Ella prefiere lo dulce; él, lo salado.
todas las oraciones anteriores a la última.
Separa el nombre de la persona a quien
nos dirigimos: Hola, Ana. Jorge, por favor
compra hojas.
Separar lo que dicen los personajes en la
historia: “Acompáñame a buscarlos”, dijo
el ratoncito.
Punto y coma (;) Dos puntos (:)

Representa una pausa un poco más larga Indica una pausa en el texto para intro-
que la de la coma, pero menor a la del ducir la siguiente idea. Estos son los ingre-
punto. Se utiliza para separar proposicio- dientes: huevo, harina, mantequilla.
nes relacionadas: Salió titiritando del frío; Se utiliza al inicio de una carta: Estimado
el agua del lago estaba helada. señor Gularte:
Es muy importante que usemos las reglas ortográficas en la redacción de textos de cualquier
tipo, hasta en el Chat, para transmitir mensajes precisos y claros, y no provocarle ruido a
nuestro lector.
236
En casa
Escribimos un texto descriptivo en el que demos a conocer la

manera como se están reutilizando algún material de desecho;

puede ser a partir de ejemplos que observamos en la comu-
nidad, de una experiencia que hayamos leído o acerca de la
solución que estamos proponiendo con nuestro proyecto. Expli-
camos qué se reutiliza, cuál es producto final y cómo se trans-
la lupa
forma. Podemos leer sobre cómo se describe la reutilización
de las flores que recogen de los templos en la India en este
recurso: https://www.unenvironment.org/es/news-and-stories/reporta-
jes/una-colorida-solucion-para-las-flores-desechadas Si lo preferimos,
en vez de un texto descriptivo podemos escribir un cuento con
personajes, inicio, nudo o problema y final.
Elaboramos una presentación con imágenes para resumir con

imágenes el proceso de transformación del material de desecho.
Podemos utilizar un programa como PowerPoint, pero también
alguna aplicación en línea como estos presentadores multime-
dia: Presentaciones en Google Drive, Emaze.com, Keynote (para
computadoras Apple), Piktochart.com.
¡Verificamos que estemos usando oraciones completas y pres-

tamos atención al uso correcto de las letras B, V, C, Z, H, J,
y a los signos de puntuación!
Encuentro
En grupos de 3-4 personas compartimos el material que pro-

dujimos en casa. Por turnos, damos sugerencias para mejorar
nuestros textos y presentaciones.
En la plenaria, nos organizamos para realizar la presentación

final del proyecto.
237
Semana No. 19:
El espectáculo que une

En una comunidad con recursos precarios se realizan obras de
teatro, filmaciones de cine, exposiciones de arte, recitales
de poesía y danza, conciertos y conversatorios sobre dere-
chos políticos y humanos, así como de la niñez y la juventud.
También se organizan talleres sobre adicciones y formula-
ción de proyectos de desarrollo, encuentros deportivos y
jornadas de reforestación y educación integral en sexua-
lidad y salud reproductiva. Este plan de actividades fue
concebido por directivos del COCODE y artistas de la
comunidad que sumaron su pensamiento, visiones, volun-

tades y esfuerzos. Un grupo de teatro profesional asesora
a artistas aficionados provenientes de pandillas juveniles
que operan en el sector. Una organización humanitaria (Autor: Luis Eduardo Escobedo Gowans. Imagen de músi-
la lupa
aporta recursos económicos. Los adolescentes y jóve- cos por alles disponible en Pixabay.com con licencia CC0)
nes quieren llegar a ser profesionales y convertir su vida en algo valioso
y respetable. Buscan alejarse de un pasado violento y de conflicto con
la ley. También colaboran mujeres profesionales abogadas, médicas,
trabajadoras sociales, psicólogas, algunas de las cuales han empren-
dido sus propios proyectos
Los seres humanos estamos en constante cambio, creación y desarrollo. Nuestras formar de
actuar comunican nuestra cultura. Una cultura se conforma de todas las expresiones que vamos
haciendo propias o con las cuales nos identificamos: costumbres, valores, idioma y forma de rela-
cionarnos en sociedad. Cada día, con nuestras actitudes positivas o negativas, vamos dejando
huella e influyendo en nuestra cultura.
En algunos espacios, podemos reconocer una aunque no compartamos las mismas creencias,
cultura de violencia en la que se viven accio- costumbres, género o cultura.
nes y hechos violentos como gritos, golpes,
agresión física, verbal y psicológica, discrimi- Una sociedad democrática se construye y for-
nación, delincuencia, asesinatos, masacres y talece en un Estado de Derecho. Es un pro-
guerras, entre otros. Cuando estas acciones yecto tanto del gobierno, como de la sociedad
forman parte de lo cotidiano, se crea una cul- para que los ciudadanos se involucren en los
tura de violencia en la que se pierden los valo- procesos de creación de políticas públicas,
res humanos. ¿Conocemos algún espacio así? conozcan sus derechos y deberes, incidan y
¿Cómo puede transformarse hacia una cultura participen activamente en la construcción de
democrática y pacífica? un mejor país. En una sociedad democrática,
los ciudadanos pueden expresar libremente su
Una cultura democrática y pacífica se basa en pensamiento, velan porque las instituciones de
valores de convivencia. El valor de la tolerancia los tres organismos del Estado, la municipali-
es muy importante, pues la convivencia parte dad, el comude, el cocode y las organizacio-
de que podamos aceptar al otro tal como es nes de desarrollo sean transparentes, rindan
238
debida cuenta de lo que hacen, realicen sus cos cuando paga, en forma responsable, los
funciones eficientemente y actúen con justicia, tributos que le corresponden en ley. Para que
equidad y ética, sin discriminación, autorita- una empresa funcione adecuadamente, logre
rismo, corrupción ni impunidad buscando el mantenerse en el mercado, y obtenga resulta-
bienestar común. dos adecuados, los empresarios y emprende-
dores planifican adecuadamente sus produc-
El Estado requiere de fondos públicos que le tos, servicios en función de las necesidades
permitan funcionar adecuadamente. El Minis- de los clientes y la mejor forma de comercia-
terio de Finanzas Públicas se encarga de per- lizarlos.
cibir y distribuir los recursos entre todas las
instituciones del Estado. Cada Ministerio del Toda planificación de una nueva empresa
organismo Ejecutivo presenta anualmente su parte de realizar un diagnóstico adecuado de
presupuesto, que se analiza y consolida en las necesidades y las opciones disponibles
el Ministerio de Finanzas en el Presupuesto para producir los productos o servicios que
General de la Nación para ser aprobado por atiendan esas necesidades. La planificación

el Congreso de la República. Los fondos públi- requiere tener en cuenta la seguridad e higiene
cos provienen de impuestos a las actividades laboral, normas técnicas aplicables, el emba-
económicas que realizan los contribuyentes laje que se usará para que sea responsable
(todos los que pagan impuestos). La Superin- con la Naturaleza y permita su traslado seguro.
la lupa
tendencia de Administración Tributaria (SAT) Si se trata de fabricación de algún producto,
es la encargada de controlar que todas las deberá incluirse la organización del taller, la
personas que producen riqueza, es decir, que limpieza, el bienestar de los trabajadores, la
manejan valores traducidos en dinero, tributen prevención de accidentes, la protección de los
al Estado el valor correspondiente a sus obli- operarios, el pago del seguro social y el apoyo
gaciones fiscales. al trabajo en equipo desde valores como la
disciplina, la constancia, el compromiso y la
Los tributos son el dinero que sostiene y coordinación. Para mantener la misma calidad,
mueve al Estado para que retornen a todos se pensará en repetir de la misma manera los
los ciudadanos en forma de servicios públicos. pasos de los procesos (estandarización). Para
Un servicio público es el que presta el Estado dar a conocer los productos o servicios a los
a toda la población para propiciar el desarrollo clientes, necesitan pensarse estrategias de
humano en función del bienestar común. Ejem- comunicación y distribución.
plos de servicios públicos son los hospitales,
las escuelas, las farmacias de la comunidad, los En la siguiente tabla podemos ver algunos de
servicios de justicia, los costos del taller de doña Guisela en el que
junto a otra tejedora fabrican gorras, bufandas,
Cada persona microempresa, pequeña o gran guantes y otros productos tejidos para prote-
empresa comercial, artesanal o industrial con- gerse del frío:
tribuye con la prestación de los servicios públi-
239
Rubro Al mes Al año
Materia prima – lana Q2,000 Q24,000

Materia prima – hilos Q2,000 Q24,000
Mantenimiento de equipo Q500 Q6,000
Sueldo de 2 tejedoras (14 sueldos al año) Q6,000 Q84,000
Publicidad - Vallas publicitarias pequeñas en 3 puntos de la comunidad Q450 Q5,400
Publicidad - Anuncio radial Q150 Q1,800
Publicidad - Regalos como “oferta del mes” a los clientes Q1,500 Q18,000
Bolsas de manta para empaque de compra de Q200.00 o mayor Q400 Q4,800
Bolsas de papel para empaque de compras menores de Q200.00 Q200 Q2,400
Artículos de limpieza y mantenimiento Q200 Q2,400
Servicios de agua y luz Q150 Q1,800
Renta del local Q2,000 Q24,000
Q15,550 Q198,600
En una cultura democrática con convivencia pacífica florecen las personas y sus ini-
ciativas de emprendimientos sociales y productivos para beneficio de todos
la lupa
Costo es la cantidad de dinero que En casa

cuesta un producto o servicio. Es el
valor monetario de productos, servi- Imaginamos un negocio que quisiéramos tener. Creamos un plan
cios y sueldos, entre otros, necesarios de costos para elaborar los productos o los servicios.
para producir un bien, servicio o acti-
vidad.
Recogemos material de desecho para llevar a la Expo de las R
y hacer demostraciones sobre la manera como puede transfor-
Los costos fijos son independientes marse.
del nivel de la producción. Se tienen
que pagar sin importar si la empresa
En varios cuartos de cartulina anotamos frases que motiven los
produce mayor o menor cantidad de
productos, como los alquileres y suel- principios y los valores de la cultura democrática y la convivencia
dos. pacífica. Las decoramos a nuestro gusto para pegar el día de
la Expo.
Los costos variables tienen relación
directa con el volumen de producción
y venta. Se cancelan de acuerdo con Encuentro
la cantidad que se produzca o se
venda. Por ejemplo, para hacer más En nuestros equipos compartimos nuestras frases en los cuartos
fuentes de piedra, necesitaremos más de cartulina. Integramos las ideas para idear el nombre de nues-
cemento que es la materia prima, un tro equipo. Lo anotamos en una tira de cartulina y lo decoramos
costo variable.
de la manera como prefiramos.
Revisamos los planes de costos de los productos que estaremos

exhibiendo en la Expo y calculamos el promedio. Pasamos en
limpio los planes de costos de los productos para exhibirlos junto
con los productos para que las personas sepan cuánto tendrán
que invertir para producirlos.
240
Semana No. 19:
Un viaje de casi 20,000 kilómetros

Imaginemos que hacemos un agujero que atraviesa la Tierra: comienza
dónde estamos ahora y sale en el extremo opuesto. ¿Qué capas
tendríamos que atravesar? Ahora imaginemos que atravesamos el
agujero, que salimos por el otro lado y seguimos subiendo hasta atra-
vesar las nubes y el cielo. ¿Qué capas tendríamos que atravesar para
salir al espacio? ¿Qué distancia habríamos recorrido en total? Tal vez
podríamos aventurar algunas respuestas con lo que sabemos, pero
necesitamos más datos sobre la Tierra.
La Tierra es el tercer planeta a partir del Sol. Está colocada a una distancia ideal del Sol para
recibir la cantidad exacta de radiación y de luz de este gran astro. Esa cantidad es suficiente para
permitir la vida en el planeta que se divide en dos grandes regiones: la atmósfera y la litósfera.
La litósfera es la capa rocosa que rodea la estructura interna de la Tierra.
Imaginemos, como Julio Verne, que viajamos al centro de la

Tierra. Comenzamos cavando en la corteza, que es la primera
capa. A medida que la atravesamos, encontraremos que la
temperatura, la densidad y la presión aumentan. Esto quiere
decir que a mayor profundidad habrá más calor y menos oxí-
geno.
Un viaje de casi 20,000

Después de atravesar la corteza y sus tres divisiones, nos
kilómetros
encontramos con el manto. Esto quiere decir que ya bajamos
50Km. El manto es rico en hierro, magnesio y calcio. Juntos,
estos tres minerales forman el magma. La temperatura y la
presión son muy altas por lo que el “magma” se mantiene en
estado semilíquido. Seguimos excavando y avanzamos unos
2900Km más para llegar hasta el núcleo. El núcleo es el cen-
tro de la Tierra. La parte externa está formada por material
líquido mientras que en el centro es un poco más sólido. Está
formado por NIFE, níquel y hierro. Recorrimos unos 6300 Km,
desde la Corteza hasta el Núcleo. Imaginemos que seguimos
(Imagen de las capas de la tierra por José Alberto Bermúdez
excavando y llegamos al otro lado en la playa. disponible en http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/
web/ con licencia CC BY-NC-SA 3.0)
Ahora imaginemos el viaje hacia arriba. ¿Qué vamos a encontrar subiendo desde la playa? Los
lugares más altos sobre el nivel del mar son las cimas de las montañas. En las montañas están los
nacimientos de agua donde se forman los ríos. El agua de la lluvia se filtra por la tierra y brota
limpia de los nacimientos para descender en forma de ríos (curso fluvial). A medida que bajan,
los ríos aumentan su tamaño por la integración de otros ríos, hasta llegar al mar (vertiente). El
río provee y transporta el agua desde las cumbres hasta los lugares más bajos, favoreciendo
la agricultura y el crecimiento de plantas a su paso. Al espacio por donde hace su recorrido el
río se le llama cuenca y todos somos responsables de que se mantenga limpio.
241
Dependiendo de la altura, el aire puede estar caliente y húmedo o frío y seco. A medida que
subimos desde el nivel del mar, la temperatura es más fría y el oxígeno que forma parte del aire,
disminuye. En Guatemala podemos pasar de una temperatura templada a nivel de un lago, a la
temperatura baja de una montaña, en muy poco tiempo. El aire circula alrededor de la Tierra
constantemente. Esta circulación se debe a los cambios de temperatura y de presión. El aire que
se encuentra cerca de la superficie de la Tierra se calienta a causa del calor producido por el sol
y por el clima.
Al calentarse, el aire sube por ser menos denso (las molé-

culas están más separadas). Mientras sube, lleva consigo
vapor de agua, el cual se convierte en nubes que producen
lluvias que caen a la tierra para filtrarse en el suelo y volver
a salir y repartirse a través de los ríos para ser nuevamente
elevada en forma de vapor por el aire caliente. Este ciclo
del agua favorece la creación de los ríos, y el mantenimiento
de lagos y mares que conforman la hidrósfera de la Tierra.
Todo este movimiento del aire se produce en la atmósfera.

Los vientos pueden ser generales y locales. Los vientos
generales son constantes y afectan grandes extensiones.
Por otro lado, los vientos locales afectan a zonas limitadas y
producen el calor durante el día y el frío durante la noche.
Los vientos generales y locales afectan el mar y el clima.
Si seguimos subiendo a través de las capas de la atmós-
elevada (Imagen de las capas de la atmósfera por Alfonso
fera, llegaremos al espacio exterior a una altura de alrededor de de Mier disponible http://recursostic.educacion.es/ban-
coimagenes/web/ con licencia CC BY-NC-SA 3.0).
10,000Km. Allí no hay aire, no hay oxígeno, y la temperatura es
muy baja. Sin embargo, mientras subimos experimentaremos cambios de temperatura desde
Un viaje de casi 20,000
muy frío como en las cimas de los montes más altos, hasta excesivamente caliente como en la
termósfera donde la absorción de la radiación solar es elevada
kilómetros
En estos videos hay más información:

Estructura interna de la tierra: https://youtu.be/Jm7PKMyrI-k
Atmósfera: https://youtu.be/enbHn4vxY34
En casa
La Corteza está dividida en
tres secciones: En una hoja dibujamos la cuenca de un río desde donde nace hasta
Suelo superficial donde donde desemboca en el mar. A lo largo de la cuenca, anotamos todos
crecen las plantas, viven los beneficios que el río aporta para los ecosistemas.
los animales y nosotros;
está compuesta por arcilla,
Escribimos un mensaje para animar a las personas a cuidar los ríos y
arena, rocas y grava.
lagos aunque no estén cerca de ellos. Utilizamos el dibujo y el mensaje
Extremo Superior o SIAL en la “Expo”.
formado por Silicio y Alumi-
nio; además de tener muchas
rocas de granito. Extremo Encuentro
Inferior es la frontera en En pequeños grupos anotamos en un pliego de papel las acciones del
contacto con el manto. Se le ser humano que contaminan la hidrósfera. A la par de cada acción, des-
llama SIMA porque está for- cribimos sus consecuencias. Por ejemplo, desvío de ríos, contaminación
mada por Silicio y Magnesio.
por basura, pesca descontrolada, etc. Anotamos medidas de prevención
y exponemos nuestras ideas a los demás equipos.
242
Semana No. 19:
¡Exigimos! Como una expresión en el discurso…

Sebastián es comerciante. Vende productos de consumo diario los
días viernes en el mercado de la comunidad. Se sorprendió la semana
pasada cuando a todos los vendedores del mercado los convocaron
a una reunión en la que se discutiría un problema por la mala admi-
nistración de los recursos municipales. Asistió a la reunión y prestó
atención a los discursos de las personas representantes de la comu-
nidad. Algunos eran docentes, otros comerciantes, otros agricultores
y amas de casa. También estaban presentes los líderes comunitarios.
Cada uno expuso su punto de vista sobre el problema procurando
dar evidencia de la realidad y hacer conciencia entre los asistentes de
la necesidad de tomar acciones para evitar que se desperdicien los
recursos que son pocos.
El discurso teatral, es una comunicación literaria, su fuente de inspiración o

fundamento son las diferentes obras literarias, sin embargo, en la actuali-
dad y las diferentes innovaciones se integran en el discurso otras prácticas
visuales como la danza, mimo, danza, la plástica, video, televisión, entre
otros, con la tecnología se vuelve en cierto sentido más activo, mostrando
de otras formas. Sin embargo, en esta lección nos enfocaremos en el análisis
del discurso literario.
Análisis del discurso

La Retórica en el discurso: La retórica es uno divididos en los siguien-
de los elementos fundamentales en el discurso, tes: a) Identificación en
considerándose como un sistema teórico en partes del discurso, son la unidades de senti-
la construcción, la comunicación del texto y dos menos amplios del discurso del microdis-
el discurso lógico, práctico y persuasivo en la curso al macrodiscurso, b) La extensión discur-
construcción de discurso en un determinado siva, es la comparación con el sentido particular
drama teatral. o unidades planos y/niveles a lo general, c) el
El lenguaje en el Discurso: El lenguaje ocupa discurso articulado, esto se refiere a que las
un lugar importante en el discurso retorico, unidades y/ planos semánticos se unen entre
además del lenguaje gestual y el icónico. Se sí, con el contexto llamados, tensión, gestión,
expresión en el discurso…
considera se suma importancia el lenguaje en coherencia y cohesión. ¡Exigimos! Como una
el discurso, en este sentido el orador comunica Los diferentes entornos:
quién quiere ser y lo qué no quiere ser y esto
se define desde su presencia y su mensaje en a. Anunciación: Es considerado como la forma
el discurso, utilizando un lenguaje persuasivo, en la que el locutor selecciona el material,
apoyándose con sus gestos y atuendo y tono la organizas aproximando de la enuncia-
de voz. ción, aunque no sea necesariamente deba
La obra literaria como contenido del Dis- coincidir con el autor de la obra.
curso: es la línea de significados globales, la
argumentación, la articulación, los enunciados b. Argumentación: la argumentación y la
implícitos y explícitos, palabras, coherencia y enunciación son consideradas como el
de cómo el locutor las expresa en su conjunto plano que se entrelazan dándole sentido
243
al lenguaje, configurando con esto semán- Análisis estructural: para este análisis se
ticamente y pragmáticamente el discurso. presta atención a la manera como se organizan
las ideas y la secuencia en la que se expresan
El plano contextual: se refiere a la integra-
para ir entendiendo gradualmente la forma
ción de los datos lingüísticos con el contexto
como está estructurado y la efectividad de esa
en la que se podrá observar de mejor manera
estructura para comunicar el mensaje.
el discurso en su mayor amplitud de manera
semántica además de la situación del espacio Análisis hermenéutico: este análisis se refiere
y el tiempo, así como es estado cultural, cien- a lo verbal y no verbal del discurso. Se presta
tífico e ideológico, antropológico, histórico de atención al sentido oculto del mensaje desde
la obra y en que medida el contexto ya existe las situaciones y circunstancias que lo envuel-
deforma explícito o implícito en el discurso. ven (la coyuntura), el análisis del público a
En este sentido, se puede decir que el análisis quien iba dirigido el mensaje y cualquier otro
de un discurso implica determinar los signifi- elemento social que ayude a interpretar de
cados que se están comunicando, el lenguaje forma integral el mensaje.
y el contexto de la obra, así como los compor- Discursos en contextos históricos, políticos y
tamientos que desea promover. sociales de Latinoamérica.
Entre otros aspectos del análisis del discurso: El tema de etnicidad y cultura en el teatro toma
Análisis del mensaje: al hacer este análisis auge a partir del año 1973. A partir de entonces
prestamos atención a si la persona que dirige se abre paso el teatro intercultural en Amé-
el discurso está siendo eficaz, es decir si explica rica Latina que tiene influencia de educadores
y argumenta debidamente las ideas; si está como Paul Freire y su educación dialógica en
utilizando debidamente las experiencias para la que el intercambio y la conversación son
demostrar su perspectiva; si está considerando muy importantes para formar criterio y ayudar
los aspectos culturales propios y de las per- a aprender. Con la llegada de la postmoderni-
sonas que escucha su mensaje; y, si está hay dad y la globalización surgen nuevos lenguajes
claridad en sus intenciones. escénicos en los que se mezclan tradiciones
culturales propias, así como se intenta revitali-
Análisis en contenidos: este análisis se enfoca zar las tradiciones y culturas olvidadas o repri-
de las palabras que se utilizan en el discurso, midas. Estos discursos teatrales se centran
percepciones culturales, sociales y políticas;
su valor, su fuerza, lo adecuado según el con-
ejemplos de este teatro son representaciones
texto, etc.
sobre las guerras civiles.
En casa
Podemos ver ejemplos
de realizaciones escénicas Reflexionamos sobre algún discurso que hayamos escuchado en la radio
en estos videos: o la televisión. Si no hemos escuchado ninguno recientemente, buscamos
Teatro La Desierto – Trilo- alguno para prestar atención y analizar el mensaje. Podemos aprovechar
gía del Discurso algún discurso grabado y publicado en la web.
expresión en el discurso…
¡Exigimos! Como una
https://youtu.be/HBLNrI- Preparamos un discurso de alrededor de cinco minutos para darlo durante

guCoQ
la presentación final de proyecto. Utilizamos el tema de la reutilización
Permiso para ser Niño de los materiales buscando la conexión con el arte o la economía y la
https://youtu.be/kv10b-
KIk7lE reducción de la pobreza. Escribimos el esquema de lo que queremos
decir junto con un primer borrador y lo ensayamos.
Encuentro
En grupos de 4-5 personas presentamos por turnos nuestros discursos.
Quienes escuchan aportan ideas que sirvan para mejorarlo en función
del análisis del mensaje, el contenido, su estructura y el mensaje oculto
que pudimos percibir.
244
Semana No. 20:
¿El acento y la tilde son lo mismo?
¿El acento y la tilde son lo

Joselyn dice que acento y tilde no son lo mismo, pero
Ángel insiste que sí. ¿Quién tiene la razón?
mismo?
(Imagen de megáfono disponible en
Openclipart.org con licencia CC0)
La acentuación y la tilde son dos elementos gramaticales diferentes,

que dependen uno del otro. El acento es el golpe de voz más fuerte
que se hace en las palabras y la tilde (´) es el signo o la marquita
sobre la letra escrita que señala ese énfasis de la voz.
Todas las palabras tienen acento, pero no todas las palabras llevan
tilde. Por ejemplo: “arroz” no lleva tilde, pero “barriÓ”, sí.
Por el lugar donde se acentúa una palabra, las palabras pueden ser agudas, graves, esdrújulas y
sobreesdrújulas. Según las letras que conforman la palabra, llevarán tilde o no. Así es como se
definen las reglas ortográficas del acento.
La ortografía acentual.
Todas las palabras del español se acentúan, aunque no todas lleven tilde. En el siguiente cuadro
se resumen las reglas para el uso de la tilde en las palabras.
Reglas para el uso de la tilde:
AGUDAS GRAVES ESDRÚJULAS SOBREESDRÚJULAS

Son aquellas palabras en las En estas palabras, se carga la Se carga la voz en la antepenúl- Se carga la voz en la sílaba
que se carga la voz en la última voz en la penúltima sílaba. tima sílaba. anterior a la penúltima.
sílaba. Llevan tilde cuando termi- Estas palabras llevan tilde Estas palabras llevan tilde
Llevan tilde cuando ter- nan en cualquier conso- siempre. Ej., má-qui-na. siempre. Ej. Guár-da-te-la.
minan en n o s o vocal. Ej., nante, menos n o s. Ej.,
ca-fé, a-za-dón. már-mol, a-lian-zas.
Tilde diacrítica.
Hay palabras que se escriben de la misma manera pero tienen significados diferentes. Cuando
estas palabras solo tienen una sílaba, se utiliza la tilde diacrítica para diferenciarlas.
Veamos estos ejemplos:
245
PALABRAS CON TILDE DIACRÍTICO SIGNIFICADO 1 SIGNIFICADO 1
Llegamos más lejos, mas no los encontra- En “más lejos”, “ más” es un adverbio En “mas no…”, “mas” funciona como
mos. de cantidad que modifica a “lejos” y nos una conjunción adversativa que intro-
dice cuánto más. duce una acción opuesta a la deseada.
¿El acento y la tilde son lo
Él manejaba el carro. En “Él manejaba”, “él” es un pronombre En “el carro”, “el” es simplemente el artí-
que sustituye a la persona. culo definido que modifica al sustantivo.
mismo?
¿Cuál es la explicación de la tilde diacrítica en estos ejemplos?

¿Tú qué haces en tu trabajo? Tú: pronombre tu: adjetivo posesivo
¿Rosa te tomaste el té? te: pronombre té: sustantivo
Sí voy, si tú vas.. Sí: adverbio afirmativo si: conjunción condicional
¿Cuál es la explicación de la tilde diacrítica en estos ejemplos?

¿Tú qué haces en tu trabajo? Tú: pronombre tu: adjetivo posesivo
¿Rosa te tomaste el té? te: pronombre té: sustantivo
Sí voy, si tú vas.. Sí: adverbio afirmativo si: conjunción condicional
¿Qué sucede con esta oración?

PALABRAS CON TILDE DIACRÍTICO
Mi autoconfianza es sólida; el éxito está en mí.
Respetar las reglas ortográficas nos ayuda a producir un texto limpio y correcto que será nuestra
mejor carta de presentación con los demás. Podemos informarnos más sobre la acentuación
en estos recursos: https://youtu.be/O3gTz0Ir3rI
En casa
Escribimos una breve nota periodística sobre el evento de la

presentación final del proyecto. Imaginamos que el evento ya
se realizó y que fuimos designados como reporteros a cubrir
el evento. Imaginamos lo que esperamos que suceda durante
la presentación y escribimos una nota periodística breve sobre
lo imaginado como si ha hubiera sucedido. Una nota periodís-
tica puede ser una noticia que es breve o un reportaje que es
extenso. En ambos casos, se procura dar información sobre lo
que sucede, dónde sucede y cómo sucede. Responden las pre-
guntas qué, quién, cuándo, dónde, para qué o por qué y cómo.
¡Verifiquemos que hayamos respetado todas las reglas orto-

gráficas del acento!
Encuentro
Llevamos a cabo el evento de presentación final del proyecto.

246
Semana No. 20:
Deberes ciudadanos
A mi prima, la ONG con la que trabaja se la
llevó a Finlandia. Cuando regresó, todas le
preguntábamos cómo era por allá. Ella res-
pondía que éramos culturas muy distintas y
que era difícil compararlas. En Finlandia, la
mayoría de mujeres trabaja fuera de casa y
muchas ocupan cargos muy importantes en
las empresas y el gobierno. Todos los niños
y jóvenes asisten a la escuela; es muy raro
encontrar a una persona que no haya termi- (Autor: Héctor Reyes Gramajo. Imagen de parque con fondo de ciudad
Deberes ciudadanos
nado el bachillerato y hay muchísimas profesio- por iconicbestiary disponible en Freepik.com con licencia CC-BY)
nales universitarias. La gente es muy respetuosa de las leyes y de los
derechos de las demás personas. Sus comunidades son muy limpias y
se protege el ambiente natural. Allí se están cerrando muchas cárceles
porque ya hay muy pocas personas que cometen faltas que ameriten
estar privadas de libertad. Los hospitales públicos son de buenísima
calidad y atienden a cualquier persona que requiera sus servicios.
Todos pagan sus impuestos sin tratar de evadir esta responsabilidad,
pese a que son el triple de lo que se paga aquí.
Todas las personas de una nación poseen dere- Por su parte, los Estados atienden a las personas
chos y deberes que han de cumplir para vivir en necesitadas a través de los servicios públicos
armonía con su entorno social, cultural y natural. que ofrece. De esta manera, al pagar nuestros
Por su parte, el Estado debe garantizar que las impuestos, también estamos siendo solidarios
leyes que sustentan estos derechos y deberes con los desposeídos para que reciban la ayuda
funcionen para todos en igualdad de condicio- y los servicios que necesitan. Un servicio público
nes, sin distinción de etnia o clase social, ni filia- es el que presta el Estado a toda la población
ción cultural, religiosa o política. para propiciar el desarrollo humano en función
del bienestar común. Según la Constitución Polí-
Todos los seres humanos necesitamos entender tica de Guatemala, el Estado debe garantizar el
que compartimos un mismo sistema y que nues- acceso a la educación, salud, seguridad, justicia,
tras más mínimas acciones afectan a los demás. trabajo, cultura y recreación, para lo cual cuenta
Solidarizarnos con los más desposeídos y con con instituciones específicas que deben acercar
quienes tienen muchas necesidades en salud, los servicios a la población.
educación, vivienda, abrigo y similares significa Equilibrio en el uso de los recursos
apoyarles directamente, pero también signi-
fica vivir con responsabilidad para que nues- Así como en las familias guardamos el equi-
tras acciones no afecten el entorno natural que librio entre nuestros ingresos y los gastos, el
compartimos. Solidarizarnos con los necesita- Estado también mantiene el balance entre su
dos significa entender que respiramos el mismo presupuesto y el dinero que recauda de los
aire, bebemos la misma agua y compartimos el impuestos. Mientras más impuestos se logren
mismo sol y que podemos ayudar mucho man- recaudar, más cobertura de las necesidades de
teniendo limpios esos recursos compartidos. la población puede ofrecer con sus servicios.
247
Por esa razón, los Estados necesitan ser muy Cuando no se pagan los impuestos se demues-
cuidadosos para usar sus ingresos para que el tra falta de solidaridad con el resto de la socie-
manejo de los recursos sea eficiente y hagan dad. Es decir, no solo se incumple la obligación
mucho con poco gasto. tributaria, sino se incumple con la responsabi-
lidad social que todos tenemos en la sociedad
En Guatemala, el Ministerio de Finanzas Públicas de ayudar a los más necesitados. Por otro lado,
es el encargado de percibir y distribuir los recur- debe reconocerse que las actuaciones éticas
sos entre todas las dependencias del Estado. de los ciudadanos, de las empresas, de los fun-
Para ordenar la distribución existen impuestos cionarios públicos y del Estado en general son
diferentes para las actividades económicas de la base para construir la confianza mutua. Es
los contribuyentes. De esta cuenta, un porcen- decir, cuando todos mantienen un comporta-
taje del Impuesto a la Circulación de Vehícu- miento honrado y orientado al bien común, los
los, del Impuesto Único sobre Inmuebles y del contribuyentes sienten confianza de pagar sus
Impuesto a la Distribución de Petróleo Crudo y impuestos porque saben que serán utilizados
Combustibles Derivados del Petróleo se destina de manera adecuada y eficiente en los servicios
a las municipalidades. públicos. El Estado por su parte, confía en que
los contribuyentes pagarán lo que les corres-
Deberes ciudadanos
Guatemala es un país muy rico en recursos ponde en el tiempo estipulado para ampliar las
naturales, culturales y sociales. Sus habitantes oportunidades, fomentar relaciones económicas
constituyen su capital humano y como hemos honradas y transparentes, fortalecer el sistema
indicado, los servicios públicos deben estar de justicia y seguir invirtiendo en el desarrollo.
dirigidos al desarrollo de todos. Aunque esto Cada acción que se desvía de la responsabilidad
debe ser así, Guatemala ocupa uno de los últi- y del compromiso social debilita la confianza, y
mos lugares en desarrollo humano de América. si la confianza se pierde, se pierde el proyecto
Esto demuestra que el Estado no cumple su de construcción de sociedad y la posibilidad de
función a través de los servicios públicos. bienestar de las personas.
Un país muy rico con tanta gente muy pobre Si decidimos tener nuestro propio negocio,
es una contradicción del desarrollo. El Estado podremos inscribirnos como “pequeños con-
de Guatemala no logra atender sus obligacio- tribuyentes” en la Superintendencia de Admi-
nes con la población por ser un Estado débil, nistración Tributaria, SAT para que tengamos
entre otras cosas, porque la recaudación de los un Número de Identificación Tributaria (NIT),
impuestos es muy baja. No todas las personas podamos hacer facturas por nuestras ventas y
o instituciones pagan los tributos que deberían cobremos y traslademos el Impuesto al Valor
pagar. En un Estado ideal, quien gana más debe Agregado (IVA) para que el Estado pueda cum-
pagar el equivalente a esa ganancia, mientras plir con sus responsabilidades.
que quien gana menos, debe pagar lo que le
corresponde según el tamaño de su ingreso La cooperación entre vecinos de la comuni-
económico. dad, empresarios y trabajadores, ciudadanos y
funcionarios del Estado y de la municipalidad
Los estados débiles en su recaudación de junto con la honradez y transparencia posibilita
impuestos necesitan fortalecer la cultura tribu- el desarrollo humano y social, así como el logro
taria. ¿Qué se necesita para entre la población de más altos niveles de bienestar.
se manifieste esta cultura? La tributación es
una conducta de cumplimiento permanente de
los deberes tributarios con base en la razón, la
confianza y la afirmación de los valores de ética
personal, respeto a la ley, responsabilidad ciu-
dadana y solidaridad social de todos.
248
En casa
Boleto de ornato. Es un arbitrio
que todos los vecinos debemos pagar
anualmente en la municipalidad, con
Revisamos nuestros valores. ¿En qué creemos? ¿Cómo están
la finalidad de contribuir al ornato de guiando esos valores nuestro comportamiento y el cumplimiento
nuestro municipio. de nuestros deberes y obligaciones? ¿Pueden los demás con-
Arbitrios municipales. Son con- fiar en nosotros? Redactamos un texto en el que describimos
tribuciones legales que se pagan a las los valores en los que creemos y cómo se reflejan en nuestras
municipalidades por la prestación o acciones diarias y nos vuelven personas confiables.
mantenimiento de un servicio público,
ya sea de limpieza pública, áreas ver- Cerramos los ojos para imaginarnos participando en las activi-
des, y seguridad ciudadana. El cobro dades productivas de nuestra comunidad (talleres, laboratorios,
es por parte de las municipalidades.
centros de formación, tiendas, restaurantes, etc.). Observamos
nuestro trabajo esmerado, responsable y dedicado para que
los demás sigan confiando en nosotros. Preparamos todo lo
necesario para la Expo de las R.
Deberes ciudadanos
Encuentro
Montamos la Expo de las R y apoyamos a nuestro equipo en lo

que sea necesario para que los visitantes aprendan a elaborar
productos útiles con materiales de desecho. Al final, hacemos
una evaluación del proyecto y decidimos qué mejoras podrían
implementarse.
NOTAS:
249
Semana No. 20:
La nanociencia y los tulumajitos

Mi amiga Vicky está llevando un curso de “nanociencia”. La nano-
ciencia estudia los objetos muy pequeños, y es muy útil tanto para
la física y la química, como para la biología. En 1981 se construyó
un microscopio capaz de ver “átomos”. Mi amiga Vicky me explica
que el átomo es una partícula elemental, ya que se considera la más
pequeña de todas. Toda la materia, incluyendo a los seres vivos y
los inanimados están formados de átomos. Todo en el universo está
formado por átomos.
El microscopio es un aparato que está compuesto por un lente que es capaz de aumentar
la capacidad de visión de las personas haciendo que los objetos muy pequeños puedan ser
observados.
Un átomo es la unidad más pequeña de materia que existe.

¿Cómo se clasifican los elementos?
Los átomos están formados por electrones, pro-
tones y neutrones. Los protones y los neutrones
se encuentran en el núcleo del átomo. En su nube
exterior se encuentran los electrones. En la mayo-
ría de casos, los átomos tiene la misma cantidad
La nanociencia y los
de protones que de electrones.

tulumajitos
(Imagen de los elementos de un átomo por Daniel González disponible en http://

recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/ con licencia CC BY-NC-SA 3.0
Un elemento es un conjunto de átomos de la misma clase. Los científicos diseñaron una forma
de clasificar los átomos o elementos que existen en la naturaleza. Los colocaron en una tabla
llamada “tabla periódica de los elementos”. Los elementos se diferencian entre sí por la cantidad
de electrones que poseen sus átomos. El átomo de Hidrógeno solo tiene 1 electrón, el átomo
de Helio tiene 2 electrones, el átomo de Litio tiene 3 electrones, etc. En la tabla, los elementos
aparecen clasificados por la cantidad de electrones que tienen sus átomos. Los elementos tam-
bién se diferencian por la forma como están ordenados los electrones, la cantidad de protones
y neutrones, y la masa del átomo. Todos estos datos están incluidos en la tabla periódica. Otro
dato importante, es el símbolo que se usa para designar cada elemento.
250
Aclaremos algunas de las palabras extrañas que se mencionaron:
Número atómico: es la cantidad de protones que tiene un

átomo en su núcleo.
Masa atómica: es la masa de un átomo en reposo y su unidad

de medida es la UMA. También le llaman peso atómico.
Hormiga atómica: superhéroe de ciencia ficción de los años

70 a quién tenemos que preguntarle si tiene “tulumajitos” en
su cabeza.
Cantidad
26
Fe
de electrones
Nombre del
Abreviatura
elemento
del elemento
Hierro
Masa Atómica: 56 Masa del átomo
A su vez, los elementos están divididos en dos grandes grupos, los metales y los no metales.
METALES NO METALES
Son brillosos. No conducen la electricidad y el calor.
Son maleables. No son maleables.
Son sólidos a temperatura ambiente. Existen en forma de gas a excepción del
tulumajitos
Conducen la electricidad y el calor. calcio, fósforo, azufre y selenio.
Un “compuesto” es la unión de varios átomos “La cantidad total de energía del Universo es
o elementos de diferente tipo. Entre los com- constante, no se crea ni se destruye, solo se
puestos más famosos está el agua (H2O) que transforma”.
está formado por 2 átomos de hidrógeno y 1
de oxígeno. Existe una característica impor- Esta idea sirve como fundamento para la gene-
tante, cuando un compuesto tiene altas canti- ración de energía. En Guatemala se produce
dades de carbono, entonces es un compuesto energía de varias formas, las hidroeléctricas uti-
“orgánico”, si no contiene carbono entonces es lizan la fuerza del agua para producir electrici-
un compuesto “inorgánico”. dad, la leña se quema en estufas para producir
calor. El gas, diésel y la gasolina también son
En ciertos elementos, los electrones pueden utilizados como fuentes de energía. No todas
viajar de un átomo a otro. Cuando esto sucede las fuentes de energía son renovables, es decir,
de manera controlada se llama “electricidad”. pueden regenerarse constantemente.
Todos sabemos que la electricidad es una
fuente de energía, pero no es la única. En Guatemala se produce energía renovable a
partir de recursos naturales como los siguien-
Robert Mayer (1814-1878) planteó lo siguiente: tes:
251
1. Hidroeléctricas, se utiliza la fuerza del agua *El problema del gas, del diésel y la gasolina
para producir electricidad. es que son fuentes no renovables y altamente
contaminantes que provienen del petróleo. El
2. Geotérmica, se utiliza los gases calientes problema con la leña es que es una fuente que
que salen de la tierra, cerca de áreas vol- se renueva muy lento y contamina con las emi-
cánicas. siones de humo.
3. Bagaza de caña, se utiliza como combusti- Encontramos más información en estos recursos:
ble para generar electricidad.
Átomo, molécula y partícula: https://youtu.be/
4. Alcohol carburante, se utiliza como com- C16kPTa75jc
bustible para motores y turbinas.
Cómo memorizar la tabla periódica de los ele-
5. Biogas, a partir del estiércol de ganado mentos: https://youtu.be/-2ymBr8LYSs
para generar calor.
Fuentes de energía renovables: https://energia-
Comienzan a usarse paneles solares para pro- solarhoy.com/
veer de energía en casas y oficinas.
En casa
1. Investigamos con vecinos sobre el tipo de energía que se

consume en la comunidad.
2. Hacemos una tabla con las formas de consumo y de produc-

ción de energía. Incluimos una columna para sus ventajas y
otra para las desventajas. Anotamos los símbolos de los ele-
mentos químicos de la tabla periódica que están presentes
en ese tipo de energía.

tulumajitos
ENERGÍA QUE SE FORMA DE PRO- VENTAJA DESVENTAJA ELEMENTOS QUÍ-

CONSUME DUCCIÓN MICOS
Biogas A partir del estiércol de No genera emisión de Todavía solo puede Procesa el gas metano
ganado gases a la atmósfera usarse para generar que se forma a partir de
calor. CyH
3. Alistamos nuestros materiales para “Expo”.
Encuentro
Colaboramos con la “Expo”.
252
Semana No. 20:
Compartir en actividades grupales

Carlos es un joven muy activo a quien le gusta
organizar y participar en diferentes actividades
de grupo. En cierta ocasión, con algunos jóve-
nes vecinos realizaron una excursión a Pana-
jachel en Sololá. El lugar donde se quedaron
tenía un espacio a la orilla del lago, por lo
que en la noche pudieron hacer una fogata y
compartir con canciones, chistes y otras diná-
micas. Carlos compartió algunos juegos y can-
tos. Su amigo Juan llevó su guitarra y entre
todos estuvieron cantando por un buen rato hasta (Imagen de fogata y guitarra disponible en openphoto.
net por Michael Jastremski con licencia CC-BY-SA-3.0)
que se apagó el fuego. Esa noche de fogata con el
cielo despejado a orillas del lago compartiendo historias y canciones
forma parte de los gratos recuerdos de convivencia con sus amigos.
Lo bueno de la música es que puede ser espontaneo, no es necesario tenga siempre un

sentido formal. También se la puede aprovechar para jugar con dinámicas, historias y cantos
que motiven la convivencia, obteniendo con esto aprendizaje.
Juegos y actividades musicales d. Como un medio de acompañamiento

La importancia de los juegos y actividades y aprendizaje, en este sentido la música
musicales tiene varias funciones a nivel indi- y el juego nos acompaña mediante la
vidual y colectivo, entre estos podemos men- interrelación entre un grupo y las acti-
cionar lo siguiente: vidades musicales en la que genera un
aprendizaje de forma social, el compor-
a. Exterioriza las emociones, además tamiento, el intercambio de experiencia,
que las exterioriza pues la regula nues- emociones, inquietudes, ente otros, y,
tras emociones en este sentido nuestro por último,
estado de ánimo alivia las tensiones, evi-
tar el aburrimiento, entre otros, e. Consolida las relaciones interpersona-
les, cuando se participa en cantidades
Compar tir en ac tividades
b. Activa la memoria, con esto no quiere de juegos, entre otras actividades genera
decir que nuestra memoria no esté acti- relaciones entre jóvenes y adultos, la inte-
vada, lo que se dice es que la música o las rrelación hace que se genere empatía,
grupales
actividades musicales, articula la memo- armonía entre los participantes.

ria emocional es decir que despierta un
significado, ritmo, mejo de tiempo, las Espacios para el desarrollo de juegos,
diversas experiencias en grupo, actividades musicales: los juegos musicales
se pueden desarrollar en diversos espacios
c. Es una fuente de expresión estética, el entre estos, en los espacios de convivencia
ritmo, los movimientos, el mensaje entre entre amigos, en unas celebraciones como;
otros, en la que se consigue entretener a cumpleaños, convivios, entre otros.
la persona o al grupo,
253
A continuación, se presenta algunos juegos, Juego de antónimos mediante la música.
actividades musicales: Se juega con grupos de alrededor de 10
Acertijo musical: integrantes. Una persona toca la guitarra
con un ritmo y dirá lo siguiente para comen-
Este tipo de juegos musicales el reto es que zar: cuando yo digo “alto”, ustedes dicen… y
cada uno de los participantes responda a las los demás responden “bajo”. Entonces es el
diversas preguntas que se les vaya a hacer, turno de otro integrante que dice algo pare-
ejemplo: cido como “cuando yo digo “alto”, ustedes
dicen… y todos contestan “noche”, mien-
Una persona dirige la actividad y presenta tras la persona sigue tocando la guitarra. El
una canción a través reproductora de música juego sigue hasta que se termina la ronda.
o celular, etc., y reproduce una parte de la Para tener una mejor idea podemos visitar
música haciendo preguntas siguientes: Youtube https://youtu.be/4VtJX5lxc_w
1. ¿El nombre del Cantante?

Dibujando y pintando canciones
2. ¿Qué menciona las letras de la primera
estrofa de la canción? La persona que dirige el juego piensa en un
tema y lo relaciona con una canción. Men-
3. ¿Nombre de la Canción? ciona el tema al grupo y se deja un tiempo
para que los participantes hablen sobre ello.
4. ¿En qué década se cantó la canción? Luego, escuchan atentamente la canción. Se
entrega una hoja a cada participante en la
5. ¿En qué idioma? que dibujan y pintan lo que más llama su
atención de la canción. Se puede escuchar
la canción varias veces hasta que se comple-
ten los dibujos. Luego, todos comparten sus
dibujos y buscan la relación entre las creacio-
nes y el tema que se abordó al inicio.
En casa
Escribimos una breve reflexión en nuestro portafolio sobre la

manera cómo consideramos que la música aporta a nuestras
vidas. Mencionamos cómo nos sentimos cuando participamos
Compar tir en ac tividades gru-
en juegos y dinámicas que incluyen cantos, danzas, ritmos o

acompañamiento musical.
Elegimos alguna dinámica que utilice cantos o danzas como la

pales
del video sugerido en esta lección y la practicamos para reali-

zarla en grupos con los invitados durante la Expo. Si tenemos
una guitarra la llevamos para acompañar las dinámicas y vivir un
momento agradable con todos.
Encuentro
Realizamos al Expo de productos con material reutilizable.

254
Nombre:
Proyecto: Fecha
100 80 50 30
Formuló propuestas de solución a la problemática socio

ambiental mediante un prototipo de reutilización o reci-
claje de residuos no biodegradables.
Demuestro la manera como se construye el modelo para

que otros puedan imitarlo y obtener nuevos beneficios de
materiales residuales, describiendo su viabilidad.
Reflexión:

100 80 50 30
Expreso pensamientos, opiniones, sentimientos, vivencias
y experiencias, de manera clara, organizada y adecuada
al contexto y a mi intención a través de poemas, textos
periodísticos y otros. (Español)
Utilizo recursos tecnológicos colaborativos e interactivos

(presentaciones y demás) en tareas de investigación. (TAC)
Demuestro la relación entre: 1) la transparencia y la ética

en el manejo de los fondos públicos, 2) la responsabilidad
de los miembros de las sociedades de contribuir con sus
impuestos y 3) la vigilancia de los ciudadanos para exigir
el manejo adecuado de los recursos. (CCSS y Ciudadanía)
Describo maneras como las empresas pueden ser respon-

sables con sus empleados y con la sociedad a través de
recomendaciones a otros y mi propio producto creado
con material reutilizable y el cálculo exacto de lo necesario
para producirlo. (Emprendimiento)
Demuestro cómo el equilibrio de las relaciones entre los

elementos de los ecosistemas logra la conservación de
la vida identificando las acciones que les hacen daño.
(CCNN)
Aplico los elementos del dibujo y la interpretación musical

en el análisis y la realización de obras. (Expresión Art.)
Comentarios:
255
Nombre:
Proyecto: Fecha


yecto original


licé


ñeros

proyecto final

nes


256

Proyecto:
Fecha:


proyecto original


realizó


compañeros

yecto final

nes


zos.
Cortar aquí
257
Nombre:
Proyecto: Fecha
100 80 50 30
Formula propuestas de solución a la problemática
socio ambiental mediante un prototipo de reutiliza-
ción o reciclaje de residuos no biodegradables.
Demuestra la manera como se construye el modelo

para que otros puedan imitarlo y obtener nuevos
beneficios de materiales residuales, describiendo su
viabilidad.
Reflexión

100 80 50 30
Expresa pensamientos, opiniones, sentimientos, vivencias y
experiencias, de manera clara, organizada y adecuada al con-
texto y a su intención a través de poemas, textos periodísticos
y otros. (Español)
Utiliza recursos tecnológicos colaborativos e interactivos (pre-

sentaciones y demás) en tareas de investigación. (TAC)
Demuestro la relación entre: 1) la transparencia y la ética en

el manejo de los fondos públicos, 2) la responsabilidad de los
miembros de las sociedades de contribuir con sus impuestos y
3) la vigilancia de los ciudadanos para exigir el manejo adecuado
de los recursos. (CCSS y Ciudadanía)
Describo maneras como las empresas pueden ser responsables

con sus empleados y con la sociedad a través de recomenda-
ciones a otros y mi propio producto creado con material reu-
tilizable y el cálculo exacto de lo necesario para producirlo.
(Emprendimiento)
Demuestra cómo el equilibrio de las relaciones entre los elemen-

tos de los ecosistemas logra la conservación de la vida identifi-
cando las acciones que les hacen daño. (CCNN)
Aplica los elementos del dibujo y la interpretación musical en el

análisis y la realización de obras. (Expresión Art.)
Comentarios:
259
260
SEMANA 1
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Ciclo de Educación Básica, Primera Etapa, Módulo II: Programa Modalidades Flexibles para La Educación Media

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“El Programa de Modalidades Flexibles promueve la equidad de género. En la

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Regiones naturales y económicas de América......................................................... 77

Las carreteras del cuerpo......................................................................................... 79

Baile Ceremonial ...................................................................................................... 82

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El color refleja la vida................................................................................................ 92

Que nuestras palabras tengan impacto................................................................... 95

¿Cuántos somos en América? ¿Y en nuestra comunidad?........................................ 97

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El coctel de Matías.................................................................................................... 111

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