PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR Nº 1 (PDC - 1)

SEGUNDO AÑO DE ESCOLARIDAD 1ER TRIMESTRE

1. DATOS REFERENCIALES
Distrito Educativo: El Alto Sur
Unidad Educativa: Abya Yala – Patujito
Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Año de Escolaridad: Segundo
Director: Lic. Prof. René Flores
Docente: Lic. Prof. Abraham Quisbert C.
Trimestre: Primer
Modalidad: Presencial
Tiempo: 45 periodos
2. DESARROLLO DEL PLAN CURRICULAR

2. 1 PROYECTO SOCIO - PRODUCTIVO (PSP):

“REVOLUCIÓN SOCIOCULTURAL EN TRANSFORMACIÓN RADICAL DE LA FAMILIA, PARA DESMONTAR EL SISTEMA
PATRIARCAL POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA”
2.2 OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIO - PRODUCTIVO (PSP)
Desarrollar acciones educativas durante los procesos de enseñanza y aprendizaje para promover la revolución sociocultural,
transformando de manera radical la visión, las creencias, costumbres y estereotipos patriarcales en las familias, dando lugar al
surgimiento de nuevos valores que coadyuven a la despatriarcalización y descolonización por una vida libre de violencia en la
comunidad educativa.
2.3 ACTIVIDADES DEL PROYECTO SOCIO - PRODUCTIVO (PSP)
- Identificación de hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la Comunidad Educativa por
causas del patriarcado y el colonialismo.
- Identificación de la aplicación de formas del patriarcado (estereotipos, prejuicios, creencias, costumbres) en la
Comunidad Educativa.
- Aplicación de la descolonización y despatriarcalización desde el aula.
 - Talleres de reflexión y sensibilización en la comunidad educativa para lograr una metamorfosis de los estereotipos,
prejuicios, creencias y costumbres patriarcales que permita lograr la equidad e igualdad de género y la prevención de
la violencia.
- Talleres de reflexión de la despatriarcalización: “Revolución cultural del sexismo para la despatriarcalización por una
vida libre de violencia”.
- Coordinación y aplicación de proyectos para promover alternativas culturales recreativas: como el teatro, la danza,
los deportes, el arte entre otras.
- Aplicación de los lineamientos de la educación despatriarcalizadora en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
- Implementación de espacios de concientización hacia el cambio de roles provenientes del colonialismo “juegos
recreativos de equidad e igualdad”
2.4 TEMÁTICA ORIENTADORA:
Principios de convivencia en comunidad.
2.5 OBJETIVO HOLÍSTICO:
Desarrollamos valores comunitarios respeto, solidaridad, responsabilidad, complementariedad y reciprocidad entre varón y
mujer, (SER) a través de prácticas comunicativas orales, escritas en LC-LO-LE, pensamiento lógico matemático, desarrollo de
la creatividad, (SABER) identificando saberes y conocimientos sociales, naturales, uso de medios tecnológicos y elementos del
contexto que promueva la igualdad y equidad de género; (HACER) para fortalecer los principios y normas de convivencia
armónica en la comunidad educativa encaminando al desmontaje del sistema patriarcal por una vida libre de violencia.
(DECIDIR)
2.6 CAMPOS, ÁREAS, CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
CAMPOS DE SABERES Y ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS
COSMOS Y PENSAMIENTO VALORES ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES
CP - Solidaridad, complementariedad y reciprocidad en nuestro entorno (CB) (CR)
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
- Lectura. De retorno a clases
- Ortografía. El abecedario (CB) en las denuncias de violencia intrafamiliar del país
COMUNIDAD Y SOCIEDAD (CR)
 CS - Comunicación. La comunicación (CB) para enfrentar la delincuencia (CR)
- Comunicación. Formas de comunicación (CB) para fomentar la cultura de respeto
a la vida (CR)
- Ortografía. El diptongo (CB) en mensajes preventivos de violencia familiar (CR)
- Ortografía. Las consonantes “pl” y “pr” (CB) en la convivencia familiar (CR)
- Gramática. La sílaba (CB) en terapias lúdicas en la comunidad educativa (CD)
Ciencias Sociales
- Normas sociales (CB) de convivencia comunitaria (CR)
Artes Plásticas y Visuales
- Elementos visuales de expresión plástica (CB) en el entorno natural (CR)
Idiomas
- Aymara. Wila masi (La familia) (CB) (CR)
VIDA TIERRA TERRITORIO CIENCIAS NATURALES
VTT - Los huesos y músculos (CB) en la actividad física socioeducativa (CR)

CIENCIA TECNOLOGÍA MATEMÁTICA

PRODUCCIÓN - Elementos fundamentales de la geometría (CB) para fomentar la disciplina y el
CTP esfuerzo (CR)
- Líneas curvas(CB) para erradicar el acoso escolar (CR)
- Figuras geométricas planas (CB) en la convivencia armónica (CR)
- Números del 1 al 100 (CB) en el folklore boliviano (CR)
- Polígonos (CB) en herramientas terapéuticas durante el confinamiento (CR)
- Triángulos (CB) con recursos del contexto (CR)
- Cuadriláteros (CB) en arte de la cosmovisión andina (CR)
- Círculo y circunferencia (CB) en alternativas de transporte público (CR)
TÉCNICA TECNOLÓGICA
- Producción con tecnología propia y materiales reciclables (CB) (CR)
2.7 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, RECURSOS MATERIALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Práctica-Teoría-Valoración-Producción Ser – Saber- Hacer - Decidir
Preguntas activadoras: Material de la vida Ser
¿Qué es la coeducación? ¿Qué consecuencias tiene el  Asume actitudes, reciprocidad,
sistema patriarcal? ¿Qué estereotipos se deben Experiencias previas de la o respeto, solidaridad y
el profesor en relación a la complementariedad en
eliminar? ¿Por qué se debe aplicar la equidad e
Unidad Educativa. actividades cotidianas entre
igualdad de oportunidades? ¿Por qué se debe
Experiencias de interacción varón y mujer.
desmontar el sistema patriarcal?  Respeta y reconoce las normas
familiar.
BLOQUE 1 sociales de convivencia y la
 Conversación sobre la práctica de solidaridad Desarrollo de entrevistas a diversidad cultural.
y complementariedad entre el hombre y la los miembros de la familia.
mujer en actividades productivas de la Roles familiares Saber
comunidad comprendiendo el significado de
El aula  Reconoce con facilidad las
equidad, igualdad, paridad y alternancia.
vocales y consonantes en el
 Lectura del cuento “De retorno a clases” El entorno sociocultural.
abecedario.
recordando el alfabeto haciendo el uso del
Material de analogía  Identifica los tipos de violencia,
lenguaje no sexista. (PRÁCTICA)
 Análisis de la comunicación, las formas y los Videos a la vez conoce las instituciones
medios en diversas situaciones de convivencia de protección y denuncia.
Láminas de apoyo al  Conoce las formas y los medios
en la familia, escuela y la comunidad fomentando aprendizaje
la cultura de respeto a la vida. (TEORÍA) de comunicación que se
 Reflexión sobre la importancia del respeto, Cuadros didácticos emplean en la escuela y
solidaridad y complementariedad entre varón y comunidad.
Laptop
mujer y autoestima entre los miembros en la  Conoce las normas sociales de
familia, la comunidad hacia la construcción de Celular convivencia comunitaria en el
nuevos valores de descolonización y Data show entorno sociocomunitario.
despatriarcalización. (VALORACIÓN)  Diferencia y describe los
 Elaboración de murales y dibujos definiendo elementos fundamentales de la
el significado de: “RECIPROCIDAD, geometría, las líneas curvas,
COMPLEMENTARIEDAD SOLIDARIDAD” figuras geométricas planas, los
Material para la
empleando la comunicación verbal y no polígonos y el circulo.
 verbal. (PRODUCCIÓN) producción de  Clasifica líneas curvas, figuras
BLOQUE 2 conocimientos geométricas, los triángulos y los
Hojas cuadriláteros.
 Dialogo y observación de esquemas (Láminas,
 Identifica y clasifica las palabras
dibujos, juegos) sobre los huesos y músculos del Cartulinas según el número de sílabas.
cuerpo que facilitan las actividades físicas. Libros  Reconoce la función de los
 Observación de líneas curvas y figuras geométricas huesos y músculos del cuerpo
Láminas educativas
planas en actividades recreativas de convivencia humano.
armónica para erradicar el acoso escolar. Pinturas al dedo
 Clasificación de los elementos fundamentales Hacer
Lápiz
 Práctica de valores de
de la geometría, formas y figuras del contexto Bolígrafos solidaridad y
aplicando líneas (cuadrado, rectángulo, círculo complementariedad en
Marcadores
y otros). actividades de la familia,
 Conceptualización de las líneas curvas y figuras Tijeras escuela y comunidad.
geométricas planas con ejemplos del entorno Goma líquida  Se expresa de forma verbal y no
educativo. verbal en diversas situaciones
Goma Eva
 Valoración sobre la función de los huesos y comunicativas.
Lápices de color  Dibuja figuras geométricas
músculos que sostienen y dan forma al cuerpo
Estuche geométrico planas a partir de puntos.
humano; y la producción con tecnología propia y
materiales reciclables del contexto.
 Representa el cuadrado,
Textos de apoyo
rectángulo y círculo en el
 Representación de dibujos de las figuras pedagógico
cuaderno con sus respectivos
geométricas planas a partir de puntos, con Periódicos componentes.
mensajes para eliminar la discriminación y los  Contribuye al cuidado de la
Cuadernos
estereotipos de género en la Unidad Educativa. Madre Tierra mediante la
 Elaboración de una maceta autorregable de Empastados elaboración de manualidades
materiales reciclables para respetar y valorar la Carpetas mediante materiales reciclables.
convivencia armónica con la Madre Tierra.  Practica la lectura y escritura en
primera y segunda lengua.
BLOQUE 3
 Desarrolla las normas sociales
 Lectura de cuentos, oraciones, mensajes, de convivencia comunitaria
periódicos, y otros en los cuales se describen las dentro de la familia, escuela y
formas de violencia en las familias y comunidad, comunidad.
 Participa del concurso de
 identificando el diptongo, las consonantes (pl – silabeo en el aula.
pr) y las sílabas.
 Clasificación de las palabras según el número de Decidir
silabas, de acuerdo al contexto sociocultural.  Consolida tareas
 Descripción e identificación de líneas, figuras y independientes de su género.
formas en materiales didácticos.  Desarrolla el concepto de
empatía y cómo ponerlo en
 Apreciación de las normas sociales de
práctica para construir espacios
convivencia comunitaria reconociendo la de convivencia armónica.
existencia de la diversidad sociocultural, la  Asume responsabilidad en las
importancia de la lectura y escritura en primera y prácticas comunicativas de
segunda lengua para la vida. forma oral y escrita con la
 Representación de carteles de las normas de familia en escuela y comunidad.
 Contribuye al progreso de la
convivencia en la Unidad Educativa más
comunidad preservando las
importantes que expresen la convivencia normas y valores sociales de
armónica entre pares con equidad e igualdad. convivencia comunitaria.
 Ejecución de un concurso “el silabeo”,  Emprende nuevas actividades
empleando palabras en contra de toda forma de para adquirir conocimientos
violencia, para aplicar el diptongo y las sobre la transformación de
objetos y materiales.
consonantes.  Asume una postura crítica sobre
BLOQUE 4 los estereotipos de género y la
 Observación de los textos de aprendizaje y violencia generacional.
lectura de sus contenidos y las consignas de
trabajo, para la comprensión de las diversas
actividades cotidianas de manera integral.
 Conversación acerca de los objetos y elementos
con formas de polígonos que se observa en la
Unidad Educativa.
 Descripción y análisis de los polígonos en
elementos y objetos del entorno socio
comunitario relacionados con las formas de la
naturaleza.
  Identificación del círculo y circunferencia en el
contexto socio comunitario.
 Meditación sobre la importancia de la formación
de conocimientos a partir de la realidad tomando
en cuenta las características del contexto
sociocultural.
 Representación de polígonos, triángulos y
cuadriláteros con objetos de la naturaleza
incorporando valores de complementariedad.
2.8 PRODUCTOS
- Murales y dibujos definiendo significados de: “RECIPROCIDAD, COMPLEMENTARIEDAD SOLIDARIDAD”.
- Dibujos de las figuras geométricas planas a partir de puntos, con mensajes para eliminar la discriminación y los
estereotipos de género.
- Manualidades con materiales reciclables para respetar y valorar la convivencia armónica con la Madre Tierra.
- Carteles de las normas de convivencia en la Unidad Educativa.
- Representación de polígonos, triángulos y cuadriláteros con objetos de la naturaleza incorporando valores de
complementariedad.
- Respeto a la diversidad en la convivencia familiar, escolar y comunitaria.
Textos producidos con escrituras de comprensión propias y escrituras de comprensión social, según el contexto cultural.
BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2022. Currículum Base: Educación Primaria Comunitaria Vocacional. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara, Quechua,
Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa, Machineri, Tacana,
Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2022. Plan Anual Trimestralizado. Educacion Primaria Vocacional del primer año de escolaridad.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza en el
aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION. 2022. Guía de concreción curricular, Educación Primaria Comunitaria Vocacional. La Paz - Bolivia.
EDITORIAL HOLÌSTICO GLOBAL SRL. 2023. Politexto Abya Yalita Patujito 2º Primaria. Educación Primaria Comunitaria Vocacional.
Bolivia.
EDITORIAL HOLÌSTICO GLOBAL SRL. 2023. Reglas de oro para Vivir Bien 2º Primaria. Educación Primaria Comunitaria Vocacional.
Bolivia.
EDITORIAL HOLÍSTICO GLOBAL SRL. 2023. Cuaderno de trabajo “Comprensión lectora” 2º Primaria. Educación Primaria Comunitaria
Vocacional. Bolivia.
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR Nº 2 (PDC - 2)
SEGUNDO AÑO DE ESCOLARIDAD 1ER TRIMESTRE
1. DATOS REFERENCIALES
Distrito Educativo: El Alto Sur
Unidad Educativa: Abya Yala – Patujito
Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Año de Escolaridad: Segundo
Director: Lic. Prof. René Flores
Docente: Lic. Prof. Abraham Quisbert C.
Trimestre: Primer
Modalidad: Presencial
Tiempo: 45 periodos
2. DESARROLLO DEL PLAN CURRICULAR
2. 1 PROYECTO SOCIO - PRODUCTIVO (PSP):
“REVOLUCIÓN SOCIOCULTURAL EN TRANSFORMACIÓN RADICAL DE LA FAMILIA, PARA DESMONTAR EL SISTEMA
PATRIARCAL POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA”
2.2 OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIO - PRODUCTIVO (PSP):
Desarrollar acciones educativas durante los procesos de enseñanza y aprendizaje para promover la revolución sociocultural,
transformando de manera radical la visión, las creencias, costumbres y estereotipos patriarcales en las familias, dando lugar al
surgimiento de nuevos valores que coadyuven a la despatriarcalización y descolonización por una vida libre de violencia en la
comunidad educativa.
2.3 ACTIVIDADES DEL PROYECTO SOCIO - PRODUCTIVO (PSP):
- Identificación de hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la Comunidad Educativa por
causas del patriarcado y el colonialismo.
 - Identificación de la aplicación de formas del patriarcado (estereotipos, prejuicios, creencias, costumbres) en la
Comunidad Educativa.
- Aplicación de la descolonización y despatriarcalización desde el aula.
- Talleres de reflexión y sensibilización en la comunidad educativa para lograr una metamorfosis de los estereotipos,
prejuicios, creencias y costumbres patriarcales que permita lograr la equidad e igualdad de género y la prevención de
la violencia.
- Talleres de reflexión de la despatriarcalización: “Revolución cultural del sexismo para la despatriarcalización por una
vida libre de violencia”.
- Coordinación y aplicación de proyectos para promover alternativas culturales recreativas: como el teatro, la danza,
los deportes, el arte entre otras.
- Aplicación de los lineamientos de la educación despatriarcalizadora en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
- Implementación de espacios de concientización hacia el cambio de roles provenientes del colonialismo “juegos
recreativos de equidad e igualdad”
2.4 TEMÁTICA ORIENTADORA:
La comunicación en la familia, la escuela y en las actividades de la comunidad.
2.5 OBJETIVO HOLÍSTICO:
Desarrollamos valores comunitarios respeto, solidaridad, responsabilidad, complementariedad y reciprocidad entre
varón y mujer, (SER) a través de prácticas comunicativas orales, escritas en LC-LO-LE, pensamiento lógico
matemático, desarrollo de la creatividad, (SABER) identificando saberes y conocimientos sociales, naturales, uso de
medios tecnológicos y elementos del contexto que promueva la igualdad y equidad de género; (HACER) para
fortalecer los principios y normas de convivencia armónica en la comunidad educativa encaminando al desmontaje
del sistema patriarcal por una vida libre de violencia. (DECIDIR)
2.6 CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
CAMPOS DE SABERES Y ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS
COSMOS Y PENSAMIENTO VALORES ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES
CP - Espiritualidad, ritualidad y ceremonias de los pueblos (CB) (CR)
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
- Gramática. Sustantivos propios y comunes (CB) en una muerte de absurda
 violencia (CD)
- Gramática. Sustantivos colectivos (CB) en actividades culturales (CR)
- Lectura. El ogro de mi casa
COMUNIDAD Y SOCIEDAD - Gramática. Palabras simples y compuestas (CB) para prevenir enfermedades de
CS alto riesgo (CR)
- Comunicación. Medios de comunicación (CB) en la prevención de la violencia
(CR)
- Ortografía. Las consonantes “bl” y “br” (CB) en manifestaciones de afecto familiar
(CR)
- Ortografía. Los signos de interrogación y exclamación (CB) en la
despatriarcalización de género (CR)
- Comunicación. La descripción de lugares (CB) en el sistema de salud (CR)
Ciencias Sociales
- Servicios básicos (CB) en nuestro entorno (CR)
Idiomas
- Ayllusan aruntawinak (Saludos en la familia) (CB) (CR)
VIDA TIERRA TERRITORIO CIENCIAS NATURALES
VTT - Los sentidos (CB) como medio de relación con el entorno (CR)

CIENCIA TECNOLOGÍA MATEMÁTICA

PRODUCCIÓN Números del 101 al 200 (CB) en el Salar de Uyuni (CR)
CTP Cuerpos geométricos (CB) para fortalecer la convivencia social (CR)
Números pares (CB) para reflejar el desempleo y la crisis familiar (CR)
Números impares (CB) en el plan de vivienda solidaria para Vivir Bien (CR)
Recta numérica (CB) en la seguridad escolar (CR)
Números del 201 al 300 (CB) en las ruinas de Tiwanaku (CR)
Comparación de números naturales (CB) en diseños arquitectónicos (CR)
TÉCNICA TECNOLÓGICA
- El hardware (CB)
2.7 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, RECURSOS MATERIALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Práctica-Teoría-Valoración-Producción Ser – Saber – Hacer - Decidir
Material de la vida Ser
BLOQUE 1  Reconoce los estereotipos de
 Conversación sobre la práctica de la Experiencias previas de la o el género y practica el trato
espiritualidad, ritualidad y ceremonias de profesor en relación a la igualitario con sus pares.
Unidad Educativa.  Respeta y reconoce la
los pueblos en los ciclos de producción
Experiencias de interacción diversidad sociocultural.
agrícola, pecuaria, comercial, industrial u
familiar.  Reflexiona sobre la
otros que caracteriza la diversidad espiritualidad, ritualidad y
sociocultural de la región. (PRÁCTICA) Desarrollo de entrevistas a los ceremonias de los pueblos de
 Explicación de los sustantivos propios, miembros de la familia. la región.
comunes y colectivos a través de Roles familiares
acontecimientos de violencia física y la Saber
El aula
descripción de actividades culturales en la  Reconoce las prácticas de
El entorno sociocultural. ritualidad, ceremonias y
región.
Material de analogía espiritualidad de los pueblos de
 Descripción de los servicios básicos en la la región.
comunidad y municipio (agua potable, Videos  Diferencia los sustantivos
alcantarillado, gas domiciliario, electricidad, Computadoras propios, comunes y colectivos
telefonía, conexión a internet, recojo de en textos escritos.
Data show
basura). (TEORÍA)  Describe los servicios básicos
 Reflexión sobre la importancia del respeto, de la comunidad y municipio.
solidaridad y complementariedad entre varón y  Identifica los cuerpos
Material para la producción geométricos en el entorno
mujer en la familia, escuela y comunidad
de conocimientos escolar.
reconociendo la equidad e igualdad de  Reconoce y clasifica los
oportunidades. Láminas educativas
sentidos relacionando con el
  Meditación sobre la importancia de contar con Hojas órgano que corresponde en los
los servicios básicos en la comunidad para el seres humanos.
Cartulinas
Vivir Bien. (VALORACIÓN)  Identifica los números pares e
Libros impares en números de uno,
 Representación gráfica de las prácticas de la
ritualidad y espiritualidad en las diversas Pinturas al dedo dos y tres dígitos.
actividades productivas en la comunidad y la  Reconoce e identifica las
Lápiz consonantes, palabras simples
familia.
 Elaboración de una lista clasificatoria de Bolígrafos y compuestas en textos
sustantivos propios, comunes y colectivos de escritos.
Marcadores
acuerdo al contexto sociocultural.  Identifica y describe los medios
(PRODUCCIÓN) Tijeras de comunicación que facilitan
Goma líquida en el intercambio de
BLOQUE 2 información en la familia,
Goma Eva escuela y comunidad.
 Observación de cuerpos geométricos en el
Lápices de color  Comprende la utilidad y
entorno escolar para fortalecer la convivencia
construcción de la recta
armónica. Estuche geométrico
numérica.
 Práctica de los saludos en castellano y Textos de apoyo pedagógico Hacer
aymara. Empastados  Desarrolla habilidades de
 Teatralización de los sentidos del cuerpo comunicación inter e intra
Carpetas personal.
humano en el aula eliminando los estereotipos
patriarcales. Periódicos  Clasifica los sustantivos
propios, comunes y colectivos.
 Descripción y clasificación de los cuerpos
 Selecciona números pares e
geométricos con elementos y objetos del
impares.
entorno que faciliten en los procesos de  Elabora cuerpos geométricos
aprendizaje. con mensajes en contra de
 Identificación de los números pares e impares toda forma de violencia.
a partir del análisis de la equidad e igualdad  Realiza textos cortos utilizando
de oportunidades en la sociedad. signos de interrogación y
 Reflexión sobre la importancia de los sentidos exclamación.
como medio de relación y comunicación con el  Practica el ejercicio de la
descripción de lugares u otros.
entorno.
 Compara los números
 Reconocimiento de la importancia de los naturales a partir de las
 elementos y objetos del entorno relaciones de orden.
socioeducativo para facilitar los procesos de  Desarrolla habilidades en el
enseñanza y aprendizaje. uso del hardware.
 Elaboración de cuerpos geométricos (cono,  Practica la lectura y escritura
de los números de tres dígitos.
cilindro, cubo, pirámide, prisma) con mensajes
Decidir
en contra de toda forma de violencia.
 Asume responsabilidad en las
prácticas comunicativas de
BLOQUE 3 forma oral y escrita con la
 Observación e identificación de palabras familia, escuela y comunidad.
simples y compuestas; y las consonantes bl,  Desarrolla una postura crítica y
br en periódicos, folletos y textos para prevenir creativa en actividades
enfermedades. interactivas en la familia, la
 Diálogos sobre la despatriarcalización de escuela y comunidad.
género en la familia y comunidad haciendo  Contribuye la participación
equitativa e igualitaria de las
uso de los signos de interrogación y
mujeres y varones en los
exclamación. espacios de decisión y
 Explicación acerca de la estructura y representación.
significado de palabras simples y compuestas
en la producción escrita de mensajes referidos
a la prevención de violencia en convivencia
armónica con la Madre Tierra.
 Identificación de las palabras simples y
compuestas en los diferentes mensajes
escritos en textos de usos social
 Descripción de los medios de comunicación
(televisión, radio, periódico, internet, teléfono,
carta, celular) para prevenir formas de
violencia.
 Análisis de la descripción de lugares de
actividades del entorno sociocultural.
 Reconocimiento de la escritura y fonética de
 los saludos en lengua castellana y aymara.
 Valoración de la importancia de los medios de
comunicación en los procesos de enseñanza y
aprendizaje con igualdad y equidad de género
promoviendo una vida libre de toda forma de
violencia.
 Elaboración de una lista con dibujos de los
medios de comunicación que se utilizan en la
comunidad.

BLOQUE 4
 Experimentación y construcción de la recta
numérica en espacios de la Unidad Educativa.
 Explicación, comprensión y análisis acerca
de los números naturales con tres dígitos a
través de objetos reales del entorno.
 Comparación de números naturales a partir de
las relaciones de orden menor que, igual a y
mayor que.
 Exploración del hardware en la producción de
textos, datos y otros referidos a la prevención
de todo tipo de violencia en el contexto escolar
y comunitario.
 Reflexión sobre la importancia de la
despatriarcalización en el ámbito educativo a
través de la práctica de la equidad para
alcanzar la igualdad de género promoviendo
un camino para una vida libre de violencia.
 Representación de números con tres dígitos
identificando las relaciones de orden en las
actividades comerciales de la región.
  Producción oral y escrita del proceso de
aprendizaje integral en los materiales de
estudio (texto de apoyo, cuadernillo,
cuaderno de trabajo de comprensión lectora,
valores, carpetas u otros) correspondientes
a las áreas y campos abarcados.
PRODUCTOS
- Teatralización de la ritualidad y espiritualidad de los pueblos de la región.
- Lista clasificatoria de sustantivos propios, comunes y colectivos de acuerdo al contexto sociocultural.
- Elaboración de cuerpos geométricos (cono, cilindro, cubo, pirámide, prisma) con mensajes en contra de toda forma
de violencia.
- Lista con dibujos de los medios de comunicación que utilizan en la comunidad.
- Producción oral y escrita del proceso de aprendizaje integral en los materiales de estudio.
BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2022. Currículum Base: Educación Primaria Comunitaria Vocacional. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara, Quechua,
Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa, Machineri, Tacana,
Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2022. Plan Anual Trimestralizado. Educacion Primaria Vocacional del primer año de escolaridad.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza en el
aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION. 2022. Guía de concreción curricular, Educación Primaria Comunitaria Vocacional. La Paz - Bolivia.
EDITORIAL HOLÌSTICO GLOBAL SRL. 2023. Politexto Abya Yalita Patujito 2º Primaria. Educación Primaria Comunitaria Vocacional.
Bolivia.
EDITORIAL HOLÌSTICO GLOBAL SRL. 2023. Reglas de oro para Vivir Bien 2º Primaria. Educación Primaria Comunitaria Vocacional.
Bolivia.
EDITORIAL HOLÍSTICO GLOBAL SRL. 2023. Cuaderno de trabajo “Comprensión lectora” 2º Primaria. Educación Primaria Comunitaria
Vocacional. Bolivia.
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR Nº 3 (PDC - 3)
SEGUNDO AÑO DE ESCOLARIDAD 1ER TRIMESTRE
1. DATOS REFERENCIALES
Distrito Educativo: El Alto Sur
Unidad Educativa: Abya Yala – Patujito
Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Año de Escolaridad: Segundo
Director: Lic. Prof. René Flores
Docente: Lic. Prof. Abraham Quisbert C.
Trimestre: Primer
Modalidad: Presencial
Tiempo: 45 periodos
2. DESARROLLO DEL PLAN CURRICULAR
2. 1 PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:
“REVOLUCIÓN SOCIOCULTURAL EN TRANSFORMACIÓN RADICAL DE LA FAMILIA, PARA DESMONTAR EL SISTEMA
PATRIARCAL POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA”
2.2 OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP)
- Desarrollar acciones educativas durante los procesos de enseñanza y aprendizaje para promover la revolución
sociocultural, transformando de manera radical la visión, las creencias, costumbres y estereotipos patriarcales en las
familias, dando lugar al surgimiento de nuevos valores que coadyuven a la despatriarcalización y descolonización por
una vida libre de violencia en la comunidad educativa.
2.3 ACTIVIDADES DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP)
 - Identificación de hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la Comunidad Educativa por
causas del patriarcado y el colonialismo.
- Identificación de la aplicación de formas del patriarcado (estereotipos, prejuicios, creencias, costumbres) en la
Comunidad Educativa.
- Talleres de reflexión de la despatriarcalización: “Revolución cultural del sexismo para la despatriarcalización por una
vida libre de violencia”.
- Aplicación de la descolonización y despatriarcalización desde el aula.
- Talleres de reflexión y sensibilización en la comunidad educativa para lograr una metamorfosis de los estereotipos,
prejuicios, creencias y costumbres patriarcales que permita lograr la equidad e igualdad de género y la prevención de
la violencia.
- Aplicación de la descolonización y despatriarcalización desde el aula.
- Coordinación y aplicación de proyectos para promover alternativas culturales recreativas: como el teatro, la danza,
los deportes, el arte entre otras.
- Aplicación de los lineamientos de la educación despatriarcalizadora en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
- Implementación de espacios de concientización hacia el cambio de roles provenientes del colonialismo “juegos
recreativos de equidad e igualdad”
2.4 TEMÁTICA ORIENTADORA:
Principios de convivencia en comunidad.
2.5 OBJETIVO HOLÍSTICO:
Fortalecemos los valores y principios de convivencia armónica en la comunidad y la familia (SER) mediante el estudio
de códigos, estructuras lingüísticas y el pensamiento lógico matemático con elementos de la coyuntura social de
violencia intrafamiliar, (SABER) fortaleciendo la comunicación inter e intrapersonal de los educandos a fin de
desmontar el sistema patriarcal, (HACER) para consolidar aptitudes y potencialidades de convivencia armónica con
los demás y libre de toda forma de violencia (DECIDIR).
2.6 CAMPOS, ÁREAS, CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
CAMPOS DE SABERES Y ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS
COSMOS Y PENSAMIENTO VALORES ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES
CP - Rituales de agradecimiento a la Madre Tierra (CB) (CR)
 COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
- Ortografía. Las consonantes “mb” y “mp” (CB) en el trabajo arduo de funcionarios
públicos (CR)
COMUNIDAD Y SOCIEDAD - Gramática. El artículo (CB) en la compra de bienes inmuebles (CD)
CS - Lectura. La fuente gris
- Texto no literario. La invitación (CB) en eventos sociales (CR)
- Gramática. Género del sustantivo (CB) en actos humanitarios (CR)
- Gramática. Número del sustantivo (CB) para animales en peligro de extinción (CR)
- Tipo de textos. La historieta (CB) para la vida en toda su diversidad (CR)
- Expresión escrita. Secretos de la historieta (CB) en el pensamiento creativo (CD)
CIENCIAS SOCIALES
- Derechos y deberes de los ciudadanos (CB) en el Estado Plurinacional (CR)
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES
Formas artificiales, naturales e imaginarias (CB) en elementos de nuestro entorno
(CR)
IDIOMAS
Manq’añanaka (Los alimentos) (CB) (CR)
VIDA TIERRA TERRITORIO CIENCIAS NATURALES
VTT La higiene corporal (CB) para fomentar una vida saludable (CR)
El ciclo vital (CB) como una forma de supervivencia (CR)
CIENCIA TECNOLOGÍA MATEMÁTICA
PRODUCCIÓN Unidad y decena (CB) en el Sistema Único de salud (CR)
CTP Aproximación a la decena (CB) en terapias psicológicas familiares (CR)
Docena (CB) en la independencia económica de las mujeres (CR)
Números del 301 al 400 (CB) en el Biocentro Güembé de Santa Cruz (CR)
La centena (CB) en disciplinas deportivas (CR)
Lectura y escritura de números de tres cifras (CB) en actividades culturales (CR)
Aproximación a la centena (CB) en principios espirituales (CR)
2.7 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, RECURSOS MATERIALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE

Práctica-Teoría-Valoración-Producción EVALUACIÓN
Ser – saber – Hacer - decidir
BLOQUE 1 Material de la vida Ser
 Diálogo sobre la práctica de los rituales de  Reconoce y respeta los
agradecimiento a la Madre Tierra que se realizan en la Experiencias previas de la o derechos de los demás.
el profesor en relación a la  Asume una postura crítica
región.
Unidad Educativa. frente a los roles que
 Lectura del cuento “Pailón el niño invisible”
Experiencias de interacción establece la sociedad.
identificando las consonantes mb-mp y artículos.
familiar.  Manifiesta respeto y
(PRÁCTICA) agradecimiento a la Madre
 Identificación de las consonantes mb y mp en palabras Desarrollo de entrevistas a tierra.
y oraciones usuales del contexto sociocultural. los miembros de la familia.
 Asume principios de
 Descripción y análisis del uso adecuado de los Roles familiares convivencia armónica en la
artículos definidos e indefinidos (masculino y femenino) El aula familia, escuela y
haciendo énfasis a la práctica del uso de un lenguaje comunidad.
El entorno sociocultural
no sexista. (TEORÍA) Saber
 Reconocimiento de los derechos y deberes de las y los  Reconoce las consonantes
ciudadanos en el Estado Plurinacional de Bolivia Material de analogía mb y mp en palabras u
poniendo en práctica la equidad e igualdad Videos oraciones.
desmontando el sistema patriarcal. (VALORACIÓN)  Identifica el uso correcto de
Láminas de apoyo
 Elaboración de un mural descriptivo de los derechos y los artículos.
Celular 2  Describe los derechos y
deberes de las y los ciudadanos promoviendo el
deberes de las y los
respeto a la diversidad cultural para Vivir Bien.
ciudadanos.
 (PRODUCCIÓN)  Establece la aproximación
Material para la a la decena y centena.
BLOQUE 2 producción de  Diferencia el género y
 Observación del video “Unidad y decena” disponible en conocimientos numero en los nombres o
el espacio QR para participar en juegos representativos sustantivos.
Hojas  Conoce y describe las
de la unidad y decena en el conteo de personas y
Cartulinas partes de la invitación.
objetos.
Libros  Clasifica el ciclo vital de los
 Explicación de la aproximación a la decena a través de seres vivos.
la recta numérica en la descripción de terapias Pinturas al dedo
psicológicas familiares de convivencia armónica. Lápiz Hacer
 Análisis y representación de la docena mediante  Practica la higiene corporal
Bolígrafos en los procesos de la vida
actividades de emprendimiento de las mujeres en la
Marcadores diaria.
región.
 Identifica las formas
 Abstracción de la importancia y práctica de la higiene Tijeras
artificiales, naturales e
corporal para conservar una vida saludable evitando la Goma líquida imaginarias en elementos
adquisición de enfermedades. del entorno socioeducativo.
Goma Eva
 Reflexión sobre los estereotipos de género durante los  Selecciona las formas
procesos de enseñanza y aprendizaje logrando la Lápices de color artificiales, naturales e
coeducación en el aula. Estuche geométrico imaginarias en elementos
 Representación gráfica de los hábitos de higiene del entorno socioeducativo.
Textos de apoyo  Practica el lenguaje no
corporal que se realizan a diario para conservar una pedagógico sexista en los procesos de
vida saludable. Texto de lecturas aprendizaje.
 Ejecución de la jornada “rompiendo los estereotipos de  Interpreta y desarrolla
Texto de valores
género” (proyección de videos, espacios de debate, historietas a partir de la
dramatizaciones y producción literaria). realidad sociocultural.
 Desarrolla habilidades de
BLOQUE 3 comunicación inter e intra
 Lectura de cuentos para practicar los valores y los personal.
niveles de comprensión lectora.  Practica la lectura y
escritura de números con
 Observación e identificación de formas artificiales,
tres cifras
naturales e imaginarias en elementos del entorno
 socioeducativo. Decidir
 Análisis de las características del género y  Contribuye en la
número de los sustantivos en la producción de eliminación de estereotipos
textos literarios haciendo énfasis al uso del de género asumiendo
lenguaje no sexista. tareas independientemente
 Descripción de los alimentos en lengua castellana y del género.
aymara para fortalecer lazos de convivencia
 Asume compromiso social
armónica en la diversidad cultural.
de convivencia armónica y
 Sensibilización sobre la expresión de la diversidad
pacífica en la familia, la
sociocultural a partir de la observación y descripción
escuela y comunidad.
de la historieta promoviendo la prevención de toda
forma de violencia.  Asume una postura crítica
 Elaboración de invitaciones siguiendo su estructura respecto a las formas de
para implementar proyectos de lucha contra el violencia en el entorno.
 Desarrolla el aprendizaje
sistema patriarcal y contra la violencia.
significativo.
 Creación de una historieta para fortalecer el
 Contribuye a la difusión de
pensamiento creativo y critico a partir de las los derechos y deberes del
características sociales, política, culturales y niño en nuestro país.
productivas de la vida en el contexto.

BLOQUE 4
 Conversación sobre el ciclo vital de los seres vivos
en relación con las etapas a lo largo de la vida como
una forma de supervivencia en la Madre Tierra.
 Análisis de la centena en disciplinas deportivas que
se practican en la comunidad educativa.
 Descripción de la aproximación a la centena en
actividades y principios espirituales.
 Interpretacion de la lectura y escritura de números
con tres cifras a partir del análisis de las actividades
culturales del Estado Plurinacional de Bolivia.
  Representación gráfica del ciclo vitas de las
personas, plantas y animales.
 Producción oral y escrita del proceso de aprendizaje
integral en los materiales de estudio y apoyo (texto
de apoyo, cuadernillo, cuaderno de prácticas,
valores, carpetas u otros) correspondientes a las
áreas y campos abarcados.

PRODUCTOS
- Mural descriptivo de los derechos y deberes de las y los ciudadanos promoviendo el respeto a la diversidad cultural
para Vivir Bien.
- Representación gráfica de los hábitos de higiene corporal que se realizan a diario para conservar una vida saludable.
- Ejecución de la jornada “rompiendo los estereotipos de género” (proyección de videos, espacios de debate,
dramatizaciones y producción literaria).
- Invitaciones para implementar proyectos de lucha contra el sistema patriarcal y contra la violencia.
- Historietas para fortalecer el pensamiento creativo y critico a partir de las características sociales, política, culturales
y productivas de la vida en el contexto.
- Producción oral y escrita del proceso de aprendizaje integral en los materiales de estudio y apoyo.

BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2022. Currículum Base: Educación Primaria Comunitaria Vocacional. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara, Quechua,
Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa, Machineri, Tacana,
Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2022. Plan Anual Trimestralizado. Educacion Primaria Vocacional del primer año de escolaridad.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza en el
aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION. 2022. Guía de concreción curricular, Educación Primaria Comunitaria Vocacional. La Paz - Bolivia.
EDITORIAL HOLÌSTICO GLOBAL SRL. 2023. Politexto Abya Yalita Patujito 2º Primaria. Educación Primaria Comunitaria Vocacional.
Bolivia.
EDITORIAL HOLÌSTICO GLOBAL SRL. 2023. Reglas de oro para Vivir Bien 2º Primaria. Educación Primaria Comunitaria Vocacional.
Bolivia.
EDITORIAL HOLÍSTICO GLOBAL SRL. 2023. Cuaderno de trabajo “Comprensión lectora” 2º Primaria. Educación Primaria Comunitaria
Vocacional. Bolivia.

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR Nº 4 (PDC - 4)

SEGUNDO AÑO DE ESCOLARIDAD 1ER TRIMESTRE
1. DATOS REFERENCIALES
Distrito Educativo: El Alto Sur
Unidad Educativa: Abya Yala – Patujito
Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Año de Escolaridad: Segundo
Director: Lic. Prof. René Flores
Docente: Lic. Prof. Abraham Quisbert
Trimestre: Primer
Modalidad: Presencial
Tiempo: 45 periodos
2. DESARROLLO DEL PLAN CURRICULAR
2. 1 PROYECTO SOCIO - PRODUCTIVO:
“REVOLUCIÓN SOCIOCULTURAL EN TRANSFORMACIÓN RADICAL DE LA FAMILIA, PARA DESMONTAR EL SISTEMA
PATRIARCAL POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA”
2.2 OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIO - PRODUCTIVO (PSP)
- Desarrollar acciones educativas durante los procesos de enseñanza y aprendizaje para promover la revolución
sociocultural, transformando de manera radical la visión, las creencias, costumbres y estereotipos patriarcales en las
familias, dando lugar al surgimiento de nuevos valores que coadyuven a la despatriarcalización y descolonización por
una vida libre de violencia en la comunidad educativa.
2.3 ACTIVIDADES DEL PROYECTO SOCIO - PRODUCTIVO (PSP)
- Identificación de hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la Comunidad Educativa por
causas del patriarcado y el colonialismo.
- Identificación de la aplicación de formas del patriarcado (estereotipos, prejuicios, creencias, costumbres) en la
Comunidad Educativa.
- Talleres de reflexión de la despatriarcalización: “Revolución cultural del sexismo para la despatriarcalización por una
vida libre de violencia”.
- Aplicación de la descolonización y despatriarcalización desde el aula.
- Talleres de reflexión y sensibilización en la comunidad educativa para lograr una metamorfosis de los estereotipos,
prejuicios, creencias y costumbres patriarcales que permita lograr la equidad e igualdad de género y la prevención de
la violencia.
- Aplicación de la descolonización y despatriarcalización desde el aula.
- Coordinación y aplicación de proyectos para promover alternativas culturales recreativas: como el teatro, la danza,
los deportes, el arte entre otras.
- Aplicación de los lineamientos de la educación despatriarcalizadora en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
- Implementación de espacios de concientización hacia el cambio de roles provenientes del colonialismo “juegos
recreativos de equidad e igualdad”
2.4 TEMÁTICA ORIENTADORA:
Principios de convivencia en comunidad.
2.5 OBJETIVO HOLÍSTICO:
Desarrollamos la conciencia crítica para la convivencia armónica con las bondades de la naturaleza (SER)
mediante el reconocimiento de códigos lingüísticos, el pensamiento lógico matemático, la educación vial y
los símbolos de comprensión social, (SABER) promoviendo actividades de reflexión sobre el cuidado de los
 elementos vitales para los seres vivos y la práctica de habilidades comunicativas en equidad e igualdad,
(HACER) para consolidar aptitudes y potencialidades de convivencia armónica con la sociedad y la Madre
Tierra. (DECIDIR).
2.6 CAMPOS, ÁREAS, CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
CAMPOS DE SABERES Y ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS

COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
- Expresión oral. Anécdota (CB) para la seguridad infantil (CR)
Tipo de textos. Afiche (CB) para eliminar la violencia de género (CR)
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Ortografía. Las consonantes “fl” y “fr” (CB) en el Vivir Bien (CR)
CS
Gramática. El adjetivo calificativo (CB) en las cualidades de una persona (CR)
Ortografía. Las consonantes “cl” y “cr” (CB) en trabalenguas (CD)
Ortografía. Las consonantes “nf” y “nv” (CB) en versos rimados (CD)
Texto literario. El poema (CB) como expresión oral (CD)
CIENCIAS SOCIALES
Medios de transporte y educación vial (CB) para prevenir accidentes (CR)
IDIOMAS
Saminaka (Los colores) (CB) (CR)
Janchin sutipanak (Las partes del cuerpo) (CB) (CR)
Utjäsiwin jullisaltanaka (Las figuras geométricas) (CB) (CR)
VIDA TIERRA TERRITORIO CIENCIAS NATURALES
VTT El agua (CB) como elemento esencial para vivir (CR)
El aire (CB) para el desarrollo de la vida (CR)
El suelo y el sol (CB) como factores elementales del ecosistema (CR)
CIENCIA TECNOLOGÍA MATEMÁTICA
PRODUCCIÓN Números del 401 al 500 (CB) en Villa Tunari (CR)
CTP Valor posicional (CB) en reportes policiales sobre casos de violencia (CR)
Valor posicional en un ábaco (CB) para la equidad de género (CR)
 Números del 501 al 600 (CB) en Rurrenabaque (CR)
Adición de números (CB) en manifestaciones contra la violencia (CR)
Adición con el ábaco (CB) en valores sociocomunitarios (CR)
TÉCNICA TECNOLÓGICA
El software (CB) en la elaboración de documentos (CR)

2.7 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, RECURSOS MATERIALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Práctica-Teoría-Valoración-Producción Ser – saber – Hacer - decidir
Material de la vida Ser
BLOQUE 1  Manifiesta actitudes de
 Relato de anécdotas acerca de la seguridad Experiencias previas de la o obediencia, bondad, sinceridad y
el profesor en relación a la prudencia en actividades
estudiantil y prevención de la violencia para
Unidad Educativa. cotidianas entre mujeres y
tomar acciones y reflexiones inmediatas.
Experiencias de interacción varones dentro de la familia,
(PRÁCTICA) escuela y comunidad.
familiar.
 Descripción de los elementos del afiche para
eliminar la violencia de género en la comunidad Roles familiares  Asume responsabilidad en la
educativa. El aula asistencia y presenta labores
 Clasificación de los medios de transporte El entorno sociocultural colectivas e individuales.
(terrestres, aéreos, acuáticos) y la comprensión
Televisión  Manifiesta principios de
de la educación vial según el contexto para
convivencia familiar y
prevenir accidentes. (TEORÍA) Material de analogía
comunitaria.
 Valoración de las vías y medios de transporte, Videos
que son de vital importancia para el desarrollo Saber
Láminas de apoyo al
económico local.  Identifica los elementos de un
  Reflexión sobre la importancia de la educación aprendizaje afiche.
vial en los procesos de la vida con relación a la Computadora  Diferencia los medios de
prevención de accidentes de tránsito. transporte (terrestres, aéreos,
(VALORACIÓN) acuáticos).
 Determina el valor posicional en
 Elaboración de una lista con los medios de
el ábaco.
transporte que existen en el contexto socio
 Clasifica y describe el agua en
comunitario. sus tres estados.
 Representación gráfica del semáforo con sus Material para la  Reconoce el aire, suelo y sol
respectivas señales para promover la práctica producción de como los factores elementales
de la educación vial en la comunidad educativa. conocimientos del ecosistema y el desarrollo de
(PRODUCCIÓN) la vida.
Hojas
 Identifica de las consonantes fl,
Cartulinas fr, cl, cr,nf y nv en palabras y
BLOQUE 2
Libros oraciones.
 Interpretación del valor posicional mediante la
 Identifica los adjetivos
conversación de los reportes policiales sobre Pinturas al dedo calificativos en la descripción de
casos de violencia. Lápiz cualidades de una persona.
 Descripción del valor posicional en el ábaco  Conoce las funciones básicas
Bolígrafos
para comprender la equidad e igualdad de del programa Word.
género. Marcadores
 Conceptualización y clasificación del agua en Tijeras Hacer
 Practica la educación vial en el
sus tres estados sólido, líquido y gaseoso como Goma líquida entorno sociocomunitario.
elementos esenciales para vivir.
Goma Eva  Elabora y clasifica una lista con
 Descripción del aire, suelo y sol a través del los medios de transporte que
análisis de las virtudes de la naturaleza como Lápices de color
existe en el contexto
factores elementales del ecosistema y el Estuche geométrico sociocomunitario.
desarrollo de la vida. Ábaco  Escribe las cantidades
 Reflexión sobre la importancia de los elementos numéricas según su valor
Textos de apoyo posicional.
vitales agua, aire, suelo y sol para todos los
pedagógico  Desarrolla habilidades de
seres vivos del planeta.
comunicación inter e intra
 Representación de los números naturales de personal.
tres cifras (401 – 600) en la descripción de  Interpreta un poema referido a la
 lugares turísticos de la región. equidad e igualdad de género.
 Desarrolla la fonética y escritura
BLOQUE 3 de oraciones y textos cortos en
 Conversación sobre las cualidades de las niñas idioma aymara y castellano.
y los niños en el aula para identificar el uso de  Elabora documentos (textos
cortos) a través del software.
adjetivos calificativos.
 Resuelve problemas sencillos de
 Identificación de las consonantes fl, fr, cl, cr,nf y adición de números naturales.
nv en palabras y oraciones de acuerdo al
 Escribe las partes de la
contexto. computadora.
 Comprensión e identificaron de los adjetivos  Produce materiales y juegos con
calificativos en la descripción de cualidades de compromisos para eliminar la
una persona. discriminación y los estereotipos
 Explicación y descripción del poema como de género.
expresión oral en la comunidad educativa.
Decidir
 Valoración de la importancia de la fonética y
 Asume responsabilidad en las
escritura de colores, partes del cuerpo y figuras prácticas comunicativas de
geométricas en castellano y aymara. forma oral y escrita con la
 Elaboración de carteles con adjetivos familia, escuela y comunidad.
calificativos sobre la prevención de toda forma  Fortalece la importancia de la
de violencia. participación de la mujer en
 Interpretacion de un poema referido a la espacios de decisión y
representación contribuyendo al
equidad e igualdad de género en momentos de
desmontaje del sistema
convivencia socio comunitaria. patriarcal.
 Producción de textos sencillos para el  Desarrolla actividades
fortalecimiento de la escritura convencional y la independientemente del género.
comprensión de los niveles de lectura.  Desarrolla una postura crítica y
creativa en actividades
BLOQUE 4 interactivas en la familia, la
 Indagación a través de diferentes medios de escuela y comunidad.
 Consolida la educación vial en
comunicación casos de violencia de género.
los procesos de la vida con
 Exploración del software en la elaboración de relación a la prevención de
 documentos de lucha contra la discriminación y accidentes de tránsito.
los estereotipos de género.
 Descripción de la adición de números naturales
con el ábaco analizando las actividades contra
la violencia para fomentar
 Conocimiento y reflexión sobre la existencia de
la diversidad sociocultural y la importancia de
realizar acciones concretas para superar actos
de racismo y desigualdad.
 Representación del valor posicional de las
cantidades numéricas, con aprendizajes de los
términos de la adición y resolución de
problemas matemáticos en la compra venta de
productos de la comunidad.
 Producción de materiales y juegos con
compromisos para eliminar la discriminación y
los estereotipos de género en la Unidad
Educativa.
 Producción oral y escrita del proceso de
aprendizaje integral en los materiales de
estudio y apoyo (texto de apoyo, cuadernillo,
cuaderno de prácticas, valores, carpetas u
otros) correspondientes a las áreas y campos
abarcados.

2.8 PRODUCTOS
- Lista de los medios de transporte que existen en el contexto socio comunitario.
- Representación gráfica del semáforo con sus señales para promover la práctica de la educación vial en la comunidad
educativa.
- Carteles con adjetivos calificativos sobre la prevención de toda forma de violencia.
 - Interpretacion de un poema referido a la equidad e igualdad de género en momentos de convivencia socio
comunitaria.

- Textos sencillos para el fortalecimiento de la escritura convencional y la comprensión de los niveles de lectura.
- Materiales y juegos con compromisos para eliminar la discriminación y los estereotipos de género.
- Producción oral y escrita del proceso de aprendizaje integral en los materiales de estudio y apoyo (texto de apoyo,
cuadernillo, cuaderno de prácticas, valores, carpetas u otros).
BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2022. Currículum Base: Educación Primaria Comunitaria Vocacional. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara, Quechua,
Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa, Machineri, Tacana,
Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2022. Plan Anual Trimestralizado. Educacion Primaria Vocacional del primer año de escolaridad.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza en el
aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION. 2022. Guía de concreción curricular, Educación Primaria Comunitaria Vocacional. La Paz - Bolivia.
EDITORIAL HOLÌSTICO GLOBAL SRL. 2023. Politexto Abya Yalita Patujito 2º Primaria. Educación Primaria Comunitaria Vocacional.
Bolivia.
EDITORIAL HOLÌSTICO GLOBAL SRL. 2023. Reglas de oro para Vivir Bien 2º Primaria. Educación Primaria Comunitaria Vocacional.
Bolivia.
EDITORIAL HOLÍSTICO GLOBAL SRL. 2023. Cuaderno de trabajo “Comprensión lectora” 2º Primaria. Educación Primaria Comunitaria
Vocacional. Bolivia.