Psicoeducación Tdah MTC

Orientación y atención psicológica “EDUCANDO EMOCIONES”
RECOMENDACIONES PARA INTERVENIR EL TDAH EN EL AULA
Una buena planificación del docente en temas relacionados con el TDAH es vital
para poder reconocer de forma eficaz las necesidades especiales de estos niños y
poder hacer cambios apropiados para su atención dentro del aula virtual y que
puedan lograr los objetivos establecidos, sin que por ello deban atravesar por un
fracaso escolar.
Para eso es importante conocer e informarse acerca del trastorno.
Se puede explicar el TDAH como un trastorno de origen neurobiológico con un gran

componente genético que se inicia en la edad infantil y se define como la
incapacidad para controlar la actividad y la atención al nivel esperado para la edad
del sujeto. Los sujetos que padecen este trastorno presentan alteraciones en las
funciones ejecutivas llevándolos a tener problemas en la planificación y
organización, alteraciones comportamentales y socioemocionales (Ramirez, 2011).
En muchas ocasiones, sujetos con este trastorno son confundidos con simples niños
revoltosos porque presentan malos comportamientos, trastornos de aprendizaje, de
ansiedad, etc. pero realmente el TDAH es un algo más, el principal problema de las
personas que sufren este trastorno recae en sus dificultades de autocontrol, en la
falta de concentración y los problemas que todo ello causa en el rendimiento escolar.
Características:
Todos los sujetos que padecen el trastorno por déficit de atención con hiperactividad
no presentan las mismas características, las dificultades de hiperactividad,
impulsividad y la falta de atención son rasgos comunes.Junto a ellas, otras
características muy relevantes pero que no tiene por qué cumplir todos los niños y
adolescentes diagnosticados con TDAH son:
Comportamiento físico:
- Tiene dificultad para quedarse sentado o quieto
- Hacen ruido, cantan, silban, etc.
Comportamiento cognitivo:
- Tiene problemas en la autorregulación de la conducta.
- Problemas para seguir las órdenes e instrucciones que les dan.
- Dificultad para parar y pensar antes de actuar.
- Dificultad para adaptarse a situaciones nuevas.
Comportamiento relacionado con la enseñanza:

- Son sujetos que empiezan una actividad sin haber terminado la anterior.
1
- Pueden hacer preguntas que no tengan nada que ver con lo que se está
tratando en clase y dar respuestas inesperadas sin esperar su turno de
palabra.
- Son muy desorganizados.
- Se distraen con facilidad cuando las tareas no son interesantes, etc.
Comportamientos sociales:
- Pueden mostrarse “mandón” con otros niños.
- Ignorar a los demás o simplemente alejarse durante una conversación,
interrumpir conversaciones, juegos y actividades de otros, no cumplir las
normas establecidas.
Comportamientos emocionales:
- En ocasiones tiene repentinos y drásticos cambios de humor,
- su autoconcepto es negativo.
- Se frustra fácilmente.
- Son personas a las que se les puede herir sus sentimientos con facilidad,
pueden llegar a mostrarse agresivo al sentirse rechazado o incluso por
impotencias. (Ramirez, 2011)
No hay que centrarse solo en los aspectos que dificultan el aprendizaje de estos
niños, sino también en los positivos, ya que estos sujetos pueden poseer
características como la hiperconcentración, lo que permite a estos niños abstraerse
y contrarse en la realización de una actividad cuando es lo suficientemente atractiva
o de interés y conseguir realizar cualquier cosa que se proponga, aunque conforme
pasa el tiempo es posible que ese interés vayadecayendo. También, son creativos
al ser espíritus libres y apasionados. El exceso de motricidad no solo hay que verlo
como un aspecto negativo, si no que en ocasiones les permite ser hábiles en
algunos deportes si se les enseña a canalizarla. Y por último, son espontáneos,
cariñosos, sinceras y se interesan por las cosas novedosas.
La intervención de los docentes es vital, ya que en las clases es donde de manera
más clara se va a manifestar este trastorno.
I. Contexto educativo:
- Rendimiento académico, hace referencia a la evaluación del
conocimiento adquirido en el ámbito escolar, sin embargo, es
importante aclarar que un estudiante con un buen rendimiento
académico no solamente es aquel que saca buenas notas en
exámenes; el aprendizaje y la adquisición de conocimientos, no solo
se pueden evaluar de forma tradicional, con papel, lápiz y un tiempo
limitado. Por el contrario, existen formas alternativas y eficaces de
medir el conocimiento y habilidad de un niño o niña, más aún si se
trata de población infantil con TDAH, es menester tener un método
de evaluación de acuerdo a como responde el aprendizaje del niño.
A continuación, en la siguiente tabla se muestra en forma
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comparativa el método tradicional y una propuesta alternativa para

un método adecuado de evaluación.
TRADICIONAL PROPUESTA ALTERNATIVA
✓ Exámenes escritos, papel y ✓ Exámenes orales, sin

bolígrafo. distractores.
✓ Grupales, ambiente distractor ✓ Individuales y privados
✓ Es solamente un par de días de ✓ El seguimiento es

estrés consecuente todos los días
(evaluación todos los días)
✓ Se valoran solamente los ✓ Se valora el proceso y su
resultados resultado
✓ Los criterios de evaluación ✓ Los criterios de evaluación
rígidos (correcto o incorrecto) son flexibles (hay más de
una forma de hacer las
cosas)
- Antes de iniciar con la actividad, es importante establecer y recordar

las reglas de convivencia (con reglas claras, breves y concisas)
pretendiendo así que todos los alumnos sepan que se espera de ellos
en cada momento. Esto también ayudará que el estudiante siga
instrucciones y trabaje el autocontrol.
- El tiempo de clase tiene que estar estructurado, con unos horarios

rutinarios y fijos ya que así estos sujetos saben lo que van a tener que
realizar en cada momento. Las actividades también tienen que estar
planificadas con antelación.
- Dosificar el trabajo a estos niños, es decir, rebajar el número de tareas

a realizar o ir fraccionándoselas, evitando así que se distraigan y de
este modo se sienten más cómodos y será capaces de llevar a cabo
lo exigido. Es más recomendable que las tareas sean cortas y
variadas que no largas y monótonas ya que así conseguimos perder
con mayor rapidez su atención. Es necesario que se supervise
constantemente el trabajo realizado por estos alumnos,
preguntándoles cómo lo están realizando y así verificar que ha sido
entendido y si no retroalimentar, elogiarse cuando lo hacen
correctamente consiguiendo así que ellos se motiven y sean
conscientes de que saben hacerlo.
- Trabajar a través de juegos y actividades en las que se tenga que

esperar turno, seguir reglas de juego, etc. pretendiendo así a que se
acostumbre a este tipo de situaciones y acciones. Haciendo uso de
las herramientas tecnológicas.
3
- Utilizar todos los recursos posibles para potenciar sus habilidades, por
ejemplo, las TIC son un medio de comunicación que por logeneral
motiva e interesa a los niños, por lo que al trabajar a partir de ellas
puede ayudar a conseguir resultados en el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
- El maestro o la maestra debe evitar apodos como “el problemático”

ya que agrava sus dificultades académicas y emocionales.
- Sabemos que la escritura no es un punto fuerte del estudiante con

TDAH, permita escoger de que otras formas puede presentar lamisma
respuesta o actividad. Puede utilizar la herramienta del power point
interactivo donde escriba y coloque imágenes (pictograma o
infografía). Esto puede ser más estimulante la participación en la
entrega de tareas o actividades.
- Brindar a los profesores los libros que haya leído o de su interés, con
la finalidad de trabajar en base a sus conocimientos, en especial en
el área de comunicación donde se trabaja textos narrativos,
argumentativos, etc.
- Generar y fortalecer los hábitos de lectoescritura en clase, con la

ayuda de audio libros, de esa manera su lectura será acompañada
con la voz que necesita para mantener el enfoque.
- Realizar actividades orales como cuentos, canciones, etc. para

trabajar con ellos el aprender a escuchar. En estas tareas, los apoyos
visuales y auditivos son de gran ayuda.
- Reducir los niveles de ansiedad, con ayuda de ejercicios de relajación

y respiración, en especial cuando observamos que el estudiante se
encuentra distraído, disperso o cuando se pasará a otra actividad o
ejercicio.
- Fracciona las actividades a ejecutar, puedes apoyarte de relojes o

temporizadores virtuales. Esto ayudará que el estudiante con TDAH,
dosifique y organice su tiempo correctamente.
- Procurar realizar las actividades con colores llamativos o imágenes,

esto llamará su atención e interés en el estudiante.
- Permitir que el estudiante se mueva en el asiento, ya que estoreduce

sus niveles de ansiedad e hiperactividad.
4
Psicóloga Viviana Cuya C.

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RECOMENDACIONES PARA INTERVENIR EL TDAH EN EL AULA

Se puede explicar el TDAH como un trastorno de origen neurobiológico con un gran

Comportamiento relacionado con la enseñanza:

comparativa el método tradicional y una propuesta alternativa para

✓ Exámenes escritos, papel y ✓ Exámenes orales, sin

✓ Es solamente un par de días de ✓ El seguimiento es

- Antes de iniciar con la actividad, es importante establecer y recordar

- El tiempo de clase tiene que estar estructurado, con unos horarios

- Dosificar el trabajo a estos niños, es decir, rebajar el número de tareas

- Trabajar a través de juegos y actividades en las que se tenga que

- El maestro o la maestra debe evitar apodos como “el problemático”

- Sabemos que la escritura no es un punto fuerte del estudiante con

- Generar y fortalecer los hábitos de lectoescritura en clase, con la

- Realizar actividades orales como cuentos, canciones, etc. para

- Reducir los niveles de ansiedad, con ayuda de ejercicios de relajación

- Fracciona las actividades a ejecutar, puedes apoyarte de relojes o

- Procurar realizar las actividades con colores llamativos o imágenes,

- Permitir que el estudiante se mueva en el asiento, ya que estoreduce

Psicóloga Viviana Cuya C.

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