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    2023 Modelo Sugerido para Planificación

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    Esteban Papeschi
    Este documento presenta una plantilla para la planificación anual de un curso de Economía y Administración en el nivel secundario. La plantilla incluye secciones para la fundamentación del área y el espacio curricular, los objetivos de aprendizaje, las capacidades a desarrollar, un plan de contenidos organizado en ejes temáticos, indicadores de logro, orientaciones didácticas, recursos, evaluaciones, y detalles sobre proyectos interdisciplinarios y transversales. Se proveen también orientaciones generales sobre cómo completar la plantilla de acuer

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    2023 MODELO SUGERIDO PARA PLANIFICACIÓN.doc

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    Escuela N° 4-057 Margarita Cinca de Geary

    BACHILLER EN ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN

    Planificación Anual (Ciclo Lectivo 2023)


    Profesor/a: Espacio Curricular:

    Año y División:

     Fundamentación del Área

     Fundamentación del Espacio Curricular:

     Expectativas de logro

     Acuerdos transversales

     Diagnóstico del Grupo Clase: describir brevemente en función de lo trabajo en el modelo sugerido

     Capacidades básicas y generales a desarrollar: solicitar al coordinador de área el cuadro de capacidades y actividades

    PLANIFICACIÓN ANUAL 2023

    EJE Saberes Aprendizajes Indicadores de Orientaciones Recursos Evaluación (instrumentos, criterios de


    logro evaluación) detalle las evaluaciones que
    Específicos Didácticas Didácticos
    incluyan los saberes fundamentales para
    acreditar el espacio.

    Puntualizar en evaluación los saberes que


    se integraran.
    PROYECTOS

    Proyecto interdisciplinar: ( nombre del proyecto y espacios involucrados)

    Proyecto solidario: (detallar eje, nombre del proyecto y espacios involucrados)

    Reajustes:

    Temas Transversales

    Bibliografía
    Orientaciones Generales:

     El formato de Planificación propuesto es a modo de SUGERENCIA (cada profesor podrá realizar los aportes pertinentes teniendo en cuenta los componentes presentes en el diseño
    curricular provincial)

     Recordar especificar: Nombre y N° de la Esc. , Año y División, Ciclo Lectivo, Espacio Curricular y Nombre del Profesor

     A continuación se hace una breve explicación de los componentes propuestos para elaborar la planificación ( para ampliar ver paginas de 25 a 30 del Diseño Curricular Provincial y
    resolución N° 074 /14 )

     BACHILLER EN ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN: Economía y Administración es la orientación adoptada por la institución, es importante que todos los docentes conozcan las características y finalidades
    de la misma para contextualizar su propuesta pedagógica. (ver documento curricular provincial páginas: 27, 28 y 29)

    - Fundamentación del Área / Disciplina en la Educación Secundaria: Explicita el sentido de la enseñanza del área o disciplina en la Educación secundaria y sitúa desde que posición
    teórica se fundamenta. Recupera las principales demandas sociales y educativas a las que hoy responde y expresa su valor en la formación general del estudiante.

    - Propósitos Generales del Área / Disciplina en la Educación Secundaria: Definen intenciones de enseñanza: lo que desde el área/disciplina se pretende hacer y poner a disposición en
    el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes a lo largo del nivel secundario.

    - Saberes:

     Representan aprendizajes fundamentales para cada año de la escolaridad. Constituyen logros de procesos de aprendizajes desarrollados a lo largo de cada uno de los años de la
    Educación Secundaria.

     Involucran procesos cognitivos, sociales y expresivos; además conceptos, formas culturales, lenguajes, valores, destrezas, actitudes, procedimientos y practicas – que se
    organizan en un sentido formativo, en función de una capacidad a desarrollar.

     Se desagregan en aprendizajes específicos que identifican y precisan los desarrollos esperados. (…) Tal desagregación no implica secuencia sino una diferenciación y
    profundización de aprendizajes que se articulan e integran en atención al saber (…) Esto implica poner en foco los procesos de desarrollo integral de los jóvenes, superando la
    adquisición y/o repetición lineal de información con el despliegue de estrategias para la construcción de estructuras de aprendizaje.

    -Orientaciones Didácticas: Presentan grandes líneas de intervención docente, contextualizadas en el ciclo y en el área /disciplina, teniendo en cuenta los lineamientos de enseñanza y
    aprendizaje derivados del modelo pedagógico y de las didácticas de cada área/disciplina.

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